第一篇：素質教育評價體系

小學生素質教育評價體系

達拉特旗第四小學 2013年9月修訂

小學生素質教育評價體系

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人，基于這樣的認識，幾年來我們一直在探索更為合理有效的小學生素質評價的新路。素質教育的理論告訴我們，素質教育的終極目標是讓學生獲得生動、活潑、主動的全面發展，提高學生的素質是素質教育的出發點和歸宿，學生素質水平是檢驗學校實施教育成效的重要標志。因此，從素質教育的基本觀點出發，我們認為科學有效的素質教育評價機制的重點應該是評價學生全面素質。

學生素質評價總要通過一定的形式呈現出來。我們從改革傳統的成績報告單入手，提出了“群體＋個體”的評價模式。群體評價就是通過學生素質發展水平報告會形式向家長展示一個班級學生的群體素質水平；個體評價就是通過學生綜合素養評價報告冊和成長記錄袋形式展示學生個體的素質發展水平。形成一個多角度、多層面的評價結果呈現模式。開展“群體＋個體”評價的意義在于：有利于家長全面了解學生在群體中的位置；有利于家校聯合，形成素質教育合力；有利于充分考慮到個體差異，能對個體產生積極的促進作用。

鑒于以上思考，我校對小學生素質評價進行了改革，新增了學生德育成績評定冊。

一、修訂小學生德育成績評定冊

傳統的學生成績報告單存在著如下弊端：①評價項目單一，不能全面反映學生素質的發展情況；②實行百分制評價，激化了分數競爭，加重了師生身心負擔；③評語千人一面，毫無個性，不利于學生健康發展。因此，必須修訂評價冊。

（一）重新設計的學生綜合素養評價冊要求做到“五個體現”。

——要體現小學生素質的綜合水平。因此，評價冊的內容要全面。

——要體現小學生素質的差異性。因此，報告書須重視學生個性、特長的呈現，要有針對性，力避千人一面。

——要體現導向功能。因此，評價冊從內容到形式都要反映出素質教育的精神，有利于素質教育的深入實施。——要體現評價的激勵功能。因此，改百分制評價為等級制評價。——要體現“簡約可行”的原則。因此，設計評價冊時還要考慮到便于教師操作，盡量不加重教師的負擔。

（二）評價冊要目

1、“體育水平”—— 報告某一階段學生在體格、體能和身體適應外界能力三方面的發展水平。包括體質水平、健康水平、體育課成績三項。

2、“綜合實踐水平”——報告某一階段學生的主動探索能力、與人合作交流能力。

3、“德育水平”——通過實施《日常行為規范》這一小學生思想道德素質外顯特征來反映這一素質。具體包括14個小項。

4、“科學知識水平”——通過報告某一階段學生對學科課程（也包括藝術課程和生活勞動課程）和活動課程學習情況來反映文化科學素質、審美素質和勞動素質。

5、“個性發展水平”——展示學生特長和意志品格的發揮方向及水平。

6、“安全知識水平”——記錄學生學會的一些基本的自護自救方法。

7、“操行評語”——用富有人情味的語言向家長反映孩子的個性心理素質和道德品行表現。（因報告書中沒有“心理素質”專門一欄，所以操行評語以評價學生心理個性心理素質為主。）

8、具體分年級制作的綜合能力評價表

二、建立多人評價的評價體系。

（一）小學生素質是多方面、多層次的綜合體，一紙報告書只能孤立地從某一角度反映學生素質，不能立體地呈現學生的全面素質，因此必須尋找群體中展示學生素質的形式。

（二）在學校里，班級群體對學生個體的影響舉足輕重，要充分地發展學生的個性，必須關注并研究班級群體素質。

（三）素質教育是個系統工程，不能沒有家長的參與，為了更好地形成素質教育的合力，必須積極地動員家長，讓家長也來評價孩子。

三、小學生素質評價改革的初步效果

（一）初步形成了新的教育指揮棒 舊的考試這根“指揮棒”已被新的教育“指揮棒”取代了，這就是以學生評價為主要內容的素質教育評價機制，它帶動了師生家長教育觀念的更新。

基礎教育本質觀——強調全體性，反對“應試教育”面向少數，忽視后進生；強調全面性，反對“應試教育”片面對付應考科目的知識傳授；強調主體能動性，反對“應試教育”給學生造成的機械被動。

基礎教育方法觀——強調學生生動活潑、主動地學習，反對“應試教育”的死記硬背；強調低耗高效的教學最優化，反對“應試教育”高耗低效的題海戰術。

（二）調動了教師教學的積極性

1、新的“指揮棒”規范了教師的教學行為，扭轉了教學中“四重四輕”的現象，即重必考科目，輕非考科目；重知識傳授，輕能力培養；重課外補課，輕課堂教學；重書面作業，輕實際操作。

2、新的“指揮棒”促進了教師自身素質的提高。教師們普遍感到沒有“一專多能”的教育本領很難適應素質教育的要求；沒有豐富的知識和扎實的教學基本功，難以滿足學生的需要。因此，刻苦學習文化科學知識和業務理論、苦練教學基本功的氣氛比以前濃厚了。

3、新的“指揮棒”更促進了教師教學方法的改革。首先，由于評價的內容全面了，各科教師都加強了教學，比如語文學科的教師已不能只把教學內容局限于基礎知識，而要擴大到聽、說、讀、寫各方面。其次，為了讓學生學習得生動活潑，教師們紛紛借鑒愉快教育、成功教育的經驗。重視教學改革的結果，必然會提高教學效率。

（三）極大地激發了學生學習的積極性

由于改革了對學生的評價方法，學生關心的不再是“分數”和“名次”，而是哪個學科、哪些方面有失誤，有欠缺。他們在評價中看到自己優點的同時，也發現了自己的不足，主動地去彌補，爭取得到更大的進步。尤其是被評為“奮進生”的學生，不僅單項素質有了進步，也帶動了其他素質的發展。

由于講究教學效率，學生過重的作業負擔減輕了，據對全校學生的抽樣問卷調查，有70％以上的學生回答“作業負擔不重，對學習感到比較輕松”。

（四）初步形成了家、校教育合力。家長一致稱贊報告書、報告會等改革。過去，他們關心的是孩子的考試分數和在班上名次。現在，關心的是操行評語和各項素質的發展水平，看孩子哪些學科、哪些能力達到了要求；當他們發現孩子存在某方面不足時，就有針對性地督促、輔導。有些家長還主動來校向教師請教教育方法，以便取得更好的效果。

達拉特旗第四小學 二○一三年九月一日

第二篇：素質教育評價制度

素質教育評價制度

一、明確素質教育總體目標，確定切合本地實際的素質教育各項工作目標。

二、建立、健全素質教育目標管理責任制。

三、制定推進中小學實施素質教育工作方案與計劃。方案與計劃具體、規范、可行性強。

四、制定本市(縣)實施素質教育的科研計劃與課題方案，其導向性強。認真組織實施，取得較好成果。

五、在本系統內廣泛深入開展素質教育理論的學習與討論，有重點，有時間保證，各級領導率先轉變教育觀念、帶頭演講，效果明顯。

六、采取措施向社會、家庭大力宣傳素質教育思想和實施素質教育的典型經驗，效果明顯。

七、加強校內外德育基地、勞動基地、勞技教室、科技體音美設施與設備等建設。設施完備，數量滿足需要；校園環境建設達到目標；管理規范，效益良好。

八、通過多種途徑提高教師的政治、思想、道德、業務素質和教書育人的實際工作能力，使教師依法履行義務；培養一批學科教學帶頭人和青年骨干教師，成效顯著。

九、采取切實措施促進教師合理流動，解決音、體、美、勞等課程教師短缺問題，效果良好。

十、認真落實國家和市課程(教學)計劃，監督、保證學校開齊課程，開足課時。

十一、認真貫徹落實中央和市德育文件精神，加強和改進德育工作，全面實施《市中小學德育整體化工作綱要》，德育工作實效性強，社會主義精神文明建設明顯加強，中、小學生遵守《學生守則》、《日常行為規范》，初中在校生違法犯罪率在1‰以下。

十二、認真落實市教學文件，加強研究工作，積極推進教學內容、手段和方法的改革，積極采用現代教學手段，改革學校考試評估制度，效果良好。初中畢業考試總分及格率達到市高標準實施九年制義務教育的指標要求，高、中考各科及格率均在95％以上。

十三、認真貫徹落實《學校體育工作條例》和《學校衛生工作條例》及其實施細則，加強和改進體育、衛生工作，努力提高學生身體素質，增強體質，不斷提高學生的健康水平。小學、初中學生體育課及格率、體育鍛煉標準達標率達到市高標準實施九年制義務教育的指標要求。

十四、認真貫徹落實國家和市美育文件精神，加強和改進美育工作，努力提高藝術課教學質量，完善傳統性藝術活動制度，推動藝術教育整體水平的提高。

十五、認真貫徹落實國家和市勞動、勞動技術教育文件精神，加強和改進勞動、勞動技術教育工作，健全規章，加強督促不斷提高勞動、勞動技術教育的質量。

十六、按規定切實減輕學生過重課業負擔和嚴格管理學生用書，制止課余時間、節假日全班性補課或上新課。

第三篇：素質教育評價制度

2012——2013學素質教育評價制度

根據國家教委和省教育廳關于積極推進中小學實施素質教育的方針、政策、促進實施素質教育評價工作逐步規范化、制度化，建立和完善素質教育教學評價制度，積極推進實施素質教育的進程，結合實際制定學校校素質教育教學評價制度。

一、評價指導思想：

以教育法律、法規為依據，以國家的教育方針為指導，逐步建立完善的教育教學工作評價制度，充分發揮教育評價的制約、激勵、指導和調節作用，加強教育行政、研究指導的科學性、規范性，提高學校管理水平，認真貫徹教育方針，樹立

正確的教育觀、質量觀和人才觀，保證學生生動活動潑、主動全在展，積極推進實施素質教育，提高學生整體水平。

二、評價制度：

（一）教師：

1．改革考試制度，取消學生按考試成績排隊，實行“等級”評價制度。

2．認真落實國家、山東省有關體育、衛生工作的規定，重視心理健康教育、美術、音樂和藝術教育。

3．有計劃地開展教育科研和教研活動，進行教學方法和教學手段的改革。提高課堂教學效率，積極探索激發學生興趣、生動活潑的教學模式。

4．按規定嚴格控制學生在校時間，作業留量和考試次數。5．重視發展學生特長，有具體計劃和安排，做到課內外、校內外相結合。

6．上好活動課，廣泛開展學科、科技，文體興趣小組活動，做到輔導教師、內容、時間、場地、器材五落實。

7．體育達標率在98%以上，培養學生特長和個人創新能力。

（二）學生：

1．品行表現：分為三個方面：儀容、儀表；文明禮貌；遵紀（規）守法。具體要求：穿戴整潔，樸素大方，坐、立、行、學習、姿勢端正。不打架、罵人，禮貌待人，不看不健康的書刊、影片，講普通話，使用禮貌用語，愛護公物。

2．學習態度：分為四個方面：注意、情緒、投入、獨立性。具體要求：專心聽講，精神飽滿，方主動學習，獨立完成作業，敢于發表自己的見解。

3．能力培養：分七個方面：聽、說、讀、寫、演算、操作、制作。

具體要求：

通用普通話正確流利朗讀課文，背誦指定篇目，作文感情真實、健康、內容具體，認真聽話，復述主要內容，說話時語言清晰，講普通話，意思明白。

三、評價制度檢查方法：

采取查看、了解、詢問、調查、聽課、查閱資料、實地觀察、抽查、測試等方法進行，并建立學生素質評價方案。

四、素質教育教學評價領導小組： 組 長：翟高建

副組長：林建榮、王小建、王金鼎 成 員：全體教師

2013——2014學素質教育自評制度

根據教育部督導辦《關于印發〈中小學校素質教育督導評估辦法（試行）〉的通知》（教督辦〔2011〕10號）精神，以及《江蘇省中小學校素質教育督導考核實施細則》（蘇教督〔2012〕4號）的精神，為了進一步推進我校的素質教育工作，深化教育教學的改革。現制訂本制度。

一、考核評價目的

為了使學校教育更好地著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展。對學校各方面的工作進行考核評價，進一步明晰學校的素質教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育內容和方法等方面實現了重大轉變。進而真正使我校在指導思想上重視全面貫徹黨的教育方針，堅持依法辦學，認真抓好過程管理，努力使我校的管理水平向精品化發展。為使我校素質教育工作走向新的臺階。

二、考核評價組織領導

素質教育工作考核評價組織領導也是素質教育工作順利開的關鍵。為了將考核評價工作滲透在整個學校工作的流程中，學校組織在一把手為主的考核領導小組，各職能部門要承擔各條線的考核數據統計工作，工會、教代會及全體教職工要積極參與考核評價工作，力求做到考核評價工作公平、公正，使考核工作成為推動學校素質教育工作的動力。

組 長：翟高建

副組長：林建榮、王小建、王金鼎 成 員：全體教師

三、考核評價內容

詳見附件《太倉市中小學校素質教育督導考核標準（小學）》

四、考核評價方式

學校實行以改進、提高、發展為目的的過程性評價，具體做到“三化”：一是評價主體多元化，以教師自評為主、學校領導評價、教師同行評價、學生評價、家長評價相結合；二是評價內容多維化，包括思想道德素質、敬業意識、教學工作、教研工作、教育工作五個方面；三是評價方法多樣化，使結果性評價與過程性評價相結合，總結性評價與形成性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自評與他評相結合，促進了學校和教師又快又好的發展。

五、考核評價時間

考核時間采用分散與集中相結合的方式。每學期期中、期末兩次分條線、分內容進行分散考核評價，主要是為了促使進一步的整改與提高。每年年末一次集中考核，通過考核激勵先進，形成良好的學校素質教育氛圍。

六、考核評價對象

學校素質教育工作考核評價主要有三個對象，其一是學校領導，主要考核學校宏觀層面開展素質教育工作的情況；其二是學校各部門，主要考核各部門在執行上級領導素質教育工作要求方面的情況；其三是全體教師，主要考核在實施教育教學工作中是否符合素質教育工作的要求的情況。

七、考核評價要求

1.明確素質教育總體目標，確定切合本校實際的素質教育各項工作目標。建立、健全素質教育目標管理責任制。

3.制定推進實施素質教育工作方案與計劃。方案與計劃具體、規范、可行性強。

4.制定本校實施素質教育的科研計劃與課題方案，其導向性強。認真組織實施。

5.廣泛深入開展素質教育理論的學習與討論，有重點，有時間保證，學校領導率先轉變教育觀念、帶頭宣講，效果明顯。6.采取措施向社會、家庭大力宣傳素質教育思想和實施素質教育的典型經驗，效果明顯。

7.加強校內外德育基地、勞動基地、勞技教室、科技、體音美設施與設備等建設。設施完備，數量滿足需要；校園環境建設，管理規范，效益良好。

8.通過多種途徑提高教師的政治、思想、道德、業務素質和教書育人的實際工作能力，使教師依法履行義務；培養一批學科教學帶頭人和青年骨干教師，成效顯著。

9.采取切實措施促進教師合理流動，解決音、體、美、勞以及校本課程教師轉型短缺問題，效果良好。

10.認真落實國家和市課程(教學)計劃，監督、保證學校開齊課程，開足課時。

八、考核評價結果應用

考核評價結果能否應用，是學校素質教育能否持續發展的關鍵，學校素質教育工作不僅是學校領導的事情，也是全體教職工的職責。因此學校在考核評價結果應用上的主要做法是：對于部門的考核，其結果直接用于部門領導的晉升、連任還是降職。對于教師的考核結果直接用于教師的評先、升職、晉升或獎勵。

2014——2015學綜合素質評價方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則。

評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分： 一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。

3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現的材料。

第四篇：幼兒園評價體系

前洪幼兒園師德評價體系

為進一步加強我園教師隊伍建設，全面提高教師職業道德水平，努力建設一支“境界高遠、師德高尚、能力高強、學識高深、言行高雅”的“五高型”教師隊伍，特制訂本評價體系。

一、評價對象

本辦法適用于我園全體在職教職員工

二、評價依據

《教師法》、《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）、浙江省教育廳《關于進一步規范普通中小學辦學行為的規定》、《義烏市教育局關于進一步加強中小學教師師德建設工作的意見》、《義烏市教育局關于進一步規范中小學辦學行為的實施意見》

三、評價內容

（一）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（二）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。

（三）關愛幼兒。關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。對幼兒嚴慈相濟，做幼兒良師益友。保護幼兒安全，關心幼兒健康，維護幼兒權益。

（四）教書育人。遵循教育規律，認真保教。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養幼兒良好品行，激發幼兒創新精神，促進幼兒全面發展。

（五）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。

（六）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

四、評價標準

評價結果設四個等次：優秀、合格、基本合格、不合格。優秀比例原則上控制在實際參加考核人數的45%以內。

（一）優秀：模范遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，師德高尚，無違背教師職業道德行為，受到幼兒和家長的愛戴和好評。師德評價總分不低于90分。

（二）合格：遵守《中小學教師職業道德規范》，無違背教師職業道德行為，得到幼兒和家長的認可。師德評價總分不低于70分。

（三）基本合格：能夠遵守《中小學教師職業道德規范》，師德評價總分在60-69分。或有違背《中小學教師職業道德規范》行為，但情節較輕并能夠及時認識錯誤、改正錯誤，且師德評價總分不低于60分者。

（四）不合格：不能認真遵守《中小學教師職業道德規范》，師德評價總分低于60分者。

經查實，各級各類學校在職教職員工有下列行為之一，情節嚴重，造成惡劣影響者，師德評價定為不合格。

1、發表違背國家法律法規、方針政策的言論，傳播封建迷信、低級庸俗的思想文化；

2、不公平對待幼兒，歧視、侮辱、體罰或變相體罰甚至侮辱幼兒；

3、生活作風不正派，與他人有不正當男女關系，有損教師形象；

4、參與黃、賭、毒及其它違法、違紀行為。

五、評價方式

我園成立師德建設領導小組，評價由園師德建設領導小組組織有關幼兒、家長、教師以無記名評價方式進行（考核評價表見附件）。

（一）幼兒評價。幼兒園進行簡單評價。以班為單位，學校組織幼兒對照上述考核內容和標準，口頭回答問卷，由調查問卷反映出的滿意率乘以此項評價的滿分，得出被評價教師此項得分。

（二）家長評價。幼兒園40分。以家長會等形式，由園組織家長對照上述考核內容和標準，填寫調查問卷，由調查問卷反映出的滿意率乘以此項評價的滿分，得出被評價教師此項得分。

（三）教師評價。幼兒園滿分10分。此項考核可在一定范圍內（如同一年級、同一學科等）進行。在教師個人對一學年工作自我總結的基礎上，學校組織有關教師對照上述評價標準對被評教師進行無記名評價，教師評價的平均分為被評價教師的此項得分。

（四）學校師德建設領導小組評價。幼兒園滿分50分。此項考核由學校師德建設領導小組依據園師德日常管理和考評情況對照評價評分細則進行。

（五）綜合考核。學校在完成上述

（一）--

（四）項工作基礎上，將被評價教師的幼兒評價、家長評價、教師評價和學校師德建設領導小組評價四項（幼兒園三項）得分相加得出該教師的師德評價總分，將各項評價表中的意見、建議進行歸納匯總。學校以師德評價總分為基本依據，經學

校師德建設領導小組審定，確定每位教師本學的師德評價結果，師德評價總分直接按相應權值換算為教師績效考核師德表現項目的得分，學校師德建設領導小組應向每位被評價教師反饋考核結果和評價意見。

六、評價結果的使用

師德評價結果作為教師考核、聘任（聘用）的首要內容。

（一）師德評價為“優秀”等次，是教師考核評優秀的必備條件；是職稱評定、核定績效工資的重要依據。

（二）師德評價為“基本合格”等次的，當年不得參加各個層次評優、評先。

（三）師德評價為“不合格”等次的，當年不得參加各個層次評優、評先，不得晉升教師專業技術職務，教師考核確定為基本合格或者不合格，園領導班子集體與教師本人進行誡勉談話，責令其作出書面檢查并限期改正。連續兩年師德評價為“不合格”等次的，學校要給予緩聘、待崗等處理。

（四）受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的喪失教師資格，品行不良、侮辱幼兒，影響惡劣的應撤銷其教師資格，對違反教師職業道德情節嚴重者，依照《教師法》等法律法規處理。義烏市北苑街道前洪幼兒園2012年9月

第五篇：自我評價體系

張集礦瓦斯抽采自我評價體系

為落實瓦斯治理企業主體責任，強化瓦斯抽采治本之策，加大“先抽后采”工作力度，切實做好瓦斯事故的超前防范，有效防治和堅決遏制瓦斯事故的發生。制定我礦瓦斯抽采達標自我評價體系，現規定如下：

一、指導思想

1、堅持以人為本的科學發展觀，堅持“安全第一、預防為主”，以建設本質安全型礦井為目標，提升礦井防治瓦斯技術裝備水平，加速改善礦井防治瓦斯安全生產條件，健全煤礦瓦斯防治安全管理體系，增強煤礦安全生產的保障能力。

2、貫徹落實“先抽后采、監測監控、以風定產”十二字方針，把實現瓦斯先抽后采與實現礦井瓦斯全方位監測監控、堅持采掘工作面“以風定產”有機結合起來，實現對瓦斯的綜合防治。同時，瓦斯先抽后采還必須堅持“多措并舉、應抽盡抽、抽采平衡”的原則，把煤礦瓦斯先抽后采真正落到實處。

二、組織領導

為保證瓦斯抽采達標計劃的順利實施，成立瓦斯瓦斯抽采達標評價領導小組。小組以礦長為組長，總工程師為技術負責人，安全副處長、通防副總和地質副總為副組長，有關科室科長、有關生產部門行政和技術負人為成員的瓦斯防治指揮系統，負責全礦的瓦防治工作。

組 長 ：礦長

技術負責：總工程師

副組長：安全副處長通防副總地質副總

成員：防突科長 生產部部長 安全部部長 技術中心主任 防突工區區長 通風工區區長 機電科長

瓦斯抽采評價領導小組職能要素：

1、組織負責協調礦井瓦斯抽采評價總體工作。對相關文件規定等必須由礦長、總工程師組織編制和審批的，由礦長、總工程師組織編制和審批。

2、通防副總工程師具體負責組織礦井、采掘工作面瓦斯抽采達標評價工作；負責組織編制及審批日常瓦斯抽采措施；審查礦井、采掘工作面瓦斯抽采達評價報告。

3、地質副總負責瓦斯地質工作，指導瓦斯抽采方案的制定。

4、防突科長負責協調防突工區、通風工區、地質、安全、計劃部門共同審閱抽采評價報告，對瓦斯涌出量、瓦斯抽采情況、瓦斯指標把關，負責報告上報通防副總、礦總工程師。

5、防突工區區長負責組織落實瓦斯抽采工程和瓦斯抽采方案；在抽采效果評價完成后，安排及時編制評價報告送達相關部門。

6、通風工區區長負責落實瓦斯抽采工程檢測、計量工程的實施；負責落實礦井、采掘工作面瓦斯涌出量的檢測、監測和統計。

7、地質部門負責組織落實瓦斯地質的具體工作。負責組織落實編制瓦斯地質圖、提供瓦斯地質資料；對礦井、瓦斯突出危險區域采掘工作面的地質構造、煤厚變化、煤層傾角、頂板巖性、斷層產狀等把關，指導瓦斯抽采方案的編制。

8、安全部部長對瓦斯抽采、安全防護措施落實把關。

9、機電科長負責組織落實礦井瓦斯抽采系統高低壓電源及設備的配置和電氣系統的管理工作。

三、評判依據

《煤礦安全規程》、《防治煤與瓦斯突出規定》、《煤礦瓦斯抽采達標暫行規定》

四、評價條件

1、必須有瓦斯基礎參數的測定或計算結論。

2、必須有采掘工作面瓦斯涌出預測資料或文件。

3、已掘或回采工作面必須有采掘過程中瓦斯涌出量的統計。

五、評價程序

1、審查采掘工作面抽采設計、鉆孔施工圖表，核實是否有盲區。

2、審查瓦斯抽采臺賬、瓦斯涌出量統計，核實統計資料是否準確可靠。

3、審查抽采區域瓦斯儲量、瓦斯壓力、抽采量、抽采率、殘余瓦斯含量、殘余瓦斯壓力、瓦斯解析指標等是否達到瓦斯抽采達標標準。

六、評價要求

1、瓦斯抽采設計必須按相關文件、規定審批，并嚴格按照設計或施工措施施工。

2、抽采工程驗收必須符合抽采工程等相關驗收管理規定。

3、抽采系統設置必須符合設計要求。抽采系統無積水、堵塞，抽采負壓軌道漏氣率符合規定。

4、抽采裝備的設置必須滿足抽采要求，并按規定管理。

5、預抽區域和鉆孔必須每周采掘要求。

6、瓦斯抽采量、抽采率、鉆孔的覆蓋率符合規定。

7、按設計安裝瓦斯抽采參數檢測和計量裝置，并定期進行瓦斯抽采系統的檢查和觀察記錄相關參數。

8、預測回采區域瓦斯抽采鉆孔預測孔徑不小于89mm，鉆孔間距不大于3m,負壓不小于13KPa，封孔長度巖層不小于5m，煤層不小于8m，預測時間不小于3個月，揭煤鉆孔預測孔徑不小于89mm，鉆孔間距符合要求，負壓不小于5KPa，預測時間不小于一周。

七、評價辦法

1、煤巷工作面掘進前、回采工作面回采前、揭煤工作面揭煤前，必須由礦長組織一次抽采效果評價。分析抽采情況，對單元抽采效果主要指標不符合標準的要補充鉆孔進行抽采，直至評價單元抽采達

標。

2、突出危險區工作面每循環掘進前必須進行一次抽采效果的評價。

3、要安排專人定期計算瓦斯抽采單元情況及整個工作面的抽采情況，以便及時補充鉆孔抽采。

4、抽采設計是否合理。

5、抽采工程驗收抽采系統設置及管路積水、負壓、漏氣率、抽采裝備的配置、抽采鉆孔預測孔徑、負壓、封孔長度、預測時間是否符合要求。

6、抽采鉆孔布置是否符合要求。

7、抽采臺賬是否準備齊全，抽采率是否達標。

8、經過抽采的回采工作面至少在兩個地點取樣測定殘余瓦斯含量和煤層瓦斯解析指標是否達標。

9、突出危險區工作面瓦斯抽采效果符合規定后，防突工區及時編制回采工作面瓦斯抽采效果評價報告，并交相關部門審批。

10、防突工區必須建立各采掘工作面瓦斯抽采技術檔案。

八、評價結果的處理

1、采掘工作面進行采掘作業前，評價單元內預抽煤層瓦斯的殘余含量、殘余瓦斯壓力、瓦斯解析指標及各項防突指標有任何一項不達標的，嚴禁進行采掘活動。

2、嚴禁在未經評價的突出危險區域進行采掘活動。

3、防突工區必須對經評價不達標區域進行補充預抽鉆孔抽采。

4、嚴禁超允許進尺生產。

九、本規定自2012年3月1日起執行。

張集煤礦

二零一二年二月二十日