第一篇：教師教學(xué)質(zhì)量評價體系

QZY-JWC-W009（A/0）

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價體系

（二○○七年十二月修訂）

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命力，也是學(xué)校辦學(xué)綜合能力的具體體現(xiàn)。為了進(jìn)一步完善學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范我院的教學(xué)質(zhì)量管理，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院重新修訂了《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價體系》（以下簡稱“評價體系”），重新修訂后的“評價體系”將更科學(xué)、客觀地評價教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)質(zhì)量評價體系適合于在校內(nèi)實(shí)施的教學(xué)，而在校外進(jìn)行的教學(xué)（如集中實(shí)訓(xùn)或見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）因受到多種不可控制因素的影響，很難制訂對帶教（指導(dǎo)）老師教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)質(zhì)量評價體系主要是指學(xué)生對教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量評價、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價、任課教師教學(xué)綜合能力評價等幾個方面。各二級教學(xué)單位針對教學(xué)工作組織的學(xué)生座談會和因特殊需要由學(xué)院臨時召開的教學(xué)檢查，也是對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要方面。

對教師教學(xué)綜合能力的評價是學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價、教研室教師對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)院督導(dǎo)室課堂聽課評價的綜合分。

學(xué)生對任課教師課堂理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評價均在網(wǎng)上實(shí)行，一般在每學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，評價結(jié)果（分?jǐn)?shù)）占任課教師該學(xué)期教學(xué)綜合分的一定比例。

學(xué)院督導(dǎo)室和教務(wù)處是全院教學(xué)質(zhì)量評價的職能部門，二級教學(xué)單位是對教師教學(xué)質(zhì)量評價的具體操作部門，學(xué)生是對教師課堂教學(xué)質(zhì)量（包括實(shí)踐教學(xué)）評價的主要群體。

一、課堂理論教學(xué)質(zhì)量評價

是指每學(xué)期對任課教師個體課堂理論教學(xué)質(zhì)量的評價，主要是學(xué)生評價和學(xué)院督導(dǎo)室對教師的理論課聽課評價，前者由學(xué)生在教務(wù)管理網(wǎng)上進(jìn)行，評價內(nèi)容包括教師的基本素質(zhì)、專業(yè)水平、教學(xué)能力和教書育人等四個方面，由于幾乎是對教師課程教學(xué)全過程的回顧性評價，所以比較客觀和準(zhǔn)確，其分?jǐn)?shù)在教師綜合分中所占的比例較大。后者是督導(dǎo)室在隨機(jī)聽課中完成，主要是從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行單次理論教學(xué)的評價，雖然有一定的局限性，但對教師的教學(xué)工作起到重要的監(jiān)督和檢查作用。

學(xué)生在網(wǎng)上開展的對教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量的評價，執(zhí)行《學(xué)生網(wǎng)上對任課教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（見附件一）。

督導(dǎo)室及其他教學(xué)人員對教師的聽課評價，按照《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂理論教學(xué)評價表》進(jìn)行打分（見附件二）。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價

是指每學(xué)期對實(shí)踐教學(xué)的任課教師個體課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，主要是由學(xué)生在網(wǎng)上對任課教師進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容包括教師在實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教書育人和實(shí)驗(yàn)課后延續(xù)工作等四個方面，其評價的分?jǐn)?shù)即為該實(shí)踐教學(xué)教師的學(xué)期學(xué)生評教分。其次是學(xué)院督導(dǎo)室或其他教學(xué)人員（含教師和管理人員）對教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的隨機(jī)聽課評價，其評價內(nèi)容與學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)評價相同。督導(dǎo)室對教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)聽課的評價結(jié)果（分?jǐn)?shù)），記入教師該學(xué)期的教學(xué)綜合分中。

學(xué)生在網(wǎng)上評價教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，按照《學(xué)生網(wǎng)上對任課教師實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行（見附件三）。

督導(dǎo)室和教學(xué)人員對教師以隨機(jī)聽課形式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價，按照《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量評價表》的要求進(jìn)行（詳見附件四）。

三、教學(xué)單位、教研室教師對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價

教學(xué)單位、教研室組織的對本單位教師個體進(jìn)行的教學(xué)綜合質(zhì)量評價，一般安排在學(xué)期的中后段，是對教師整個學(xué)期教學(xué)工作質(zhì)量的評價，可以比較客觀地反映任課教師的情況，主要是從教師的基本素質(zhì)、教學(xué)文件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等四個方面進(jìn)行，評價的分?jǐn)?shù)是該教師這一學(xué)期教學(xué)質(zhì)評的同行評分，占該教師綜合評分的一定比例。

教學(xué)單位、教研室組織的對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價，使用《教學(xué)單位、教研室教師學(xué)期末對任課教師綜合教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行（詳見附件五）。

四、體育課程課堂教學(xué)質(zhì)量評價

由于體育課是學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練課程體系中最重要的一門課程，也是上課性質(zhì)有別于其它課程的一門課，在評價教師教學(xué)質(zhì)量時，既不可用理論課堂評價標(biāo)準(zhǔn)評分，也不能用一般實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價。因此，對體育課程任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價，我院制訂了《學(xué)生網(wǎng)上對體育課程教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（見附件六），主要由學(xué)生在每學(xué)期的后期在學(xué)院教務(wù)管理網(wǎng)上進(jìn)行評價。

五、學(xué)生教學(xué)座談會

學(xué)生教學(xué)座談會一般在每學(xué)期的第11周至13周進(jìn)行。

召開學(xué)生教學(xué)座談會的目的，是向?qū)W生面對面地了解該學(xué)期任課教師教學(xué)工作情況的同時，也了解學(xué)生對專業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理的意見和建議，以便及時向任課教師反饋相關(guān)信息，也為教學(xué)整改，完善和規(guī)范教學(xué)管理提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

召開學(xué)生教學(xué)座談會的具體做法是：

（一）二級教學(xué)單位根據(jù)教務(wù)處的時間安排，制訂本單位學(xué)生教學(xué)座談會的實(shí)施性計(jì)劃，包括具體時間、地點(diǎn)、班級、負(fù)責(zé)老師、記錄員等的具體安排。

（二）以班或年級為單位，隨機(jī)安排15%——30%的學(xué)生參加。原則上一個座談會的會場不超過60人。

（三）負(fù)責(zé)教師要對教學(xué)座談會起主導(dǎo)作用，主要是針對該班（或年級）本學(xué)期的任課教師的教學(xué)工作，聽取學(xué)生的評價性發(fā)言。其次是聽取學(xué)生對教師個體和學(xué)院教學(xué)工作的意見或建議。記錄員要對做好詳細(xì)記錄。

（四）學(xué)生教學(xué)座談會結(jié)束后，二級教學(xué)單位把各場座談會的記錄整理成座談會紀(jì)要，并理出每位任課教師的優(yōu)缺點(diǎn)。

（五）學(xué)生教學(xué)座談會記錄整理完成后，對比較突出的成績或欠缺，由二級教學(xué)單位分別向相關(guān)老師反饋。

每學(xué)期的學(xué)生座談會工作完成后，二級教學(xué)單位要進(jìn)行歸納、綜合，寫出專題總結(jié)（上交一份到學(xué)院教務(wù)處），并按要求整理和歸檔。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理，有力的促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；

（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等；

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)體

部是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法

（1）教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末 1 教學(xué)檢查，教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。

（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。

（3）專項(xiàng)評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實(shí)訓(xùn)室評估、試卷評估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度

（1）聽課制一－校部領(lǐng)導(dǎo)、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學(xué)生評教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評估的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。

（3）雙向選課制——學(xué)生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。

（4）新教師上崗考核制。

（5）末位淘汰制——學(xué)生評教排名末位者停課進(jìn)修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。

二、教學(xué)質(zhì)量評價體系

當(dāng)前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套完整和嚴(yán)格的教師教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。

（一）指導(dǎo)思想

貫徹學(xué)校“全員育人，質(zhì)量立校”的思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理與教學(xué)評價的思想、理論與方法，建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，運(yùn)用先進(jìn)、可行的評價方法和評價手段，開發(fā).NET環(huán)境下的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立測評，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。

通過開展教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。

（二）評價原則

1、客觀公正、實(shí)事求是

結(jié)合技工教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評價指標(biāo)體系，實(shí)事求是地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，客觀公正地反映教學(xué)狀況。

2、定性評價與定量評價相結(jié)合

對教師教學(xué)工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)，使教師評價更具科學(xué)性。

3、隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合

為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，采取隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實(shí)際。

4、三方獨(dú)立、綜合評價

部、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到三方獨(dú)立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”多方獨(dú)立評價的目的。

5、發(fā)展性評價

教學(xué)質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

（三）評價對象和評價范圍 評價對象為我部上課的所有教師。

評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學(xué)，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。

（四）評價方法

1、評價方式

在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學(xué)生評教、督導(dǎo)評價、系部評價）為主，輔以實(shí)地檢查（督導(dǎo)聽課、部領(lǐng)導(dǎo)組織的聽課、學(xué)生評議、教學(xué)檢查等）。

2、評價措施

（1）“點(diǎn)、線、面”立體評價

“點(diǎn)”是指督導(dǎo)評價，督導(dǎo)通過專家聽課、教學(xué)檢查等形式隨機(jī)地獲取教師教學(xué)信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果。

“線”是指學(xué)生評價，學(xué)生通過該教師所授課程的學(xué)習(xí)，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學(xué)能力、態(tài)度和效果等，從教學(xué)對象的角度對教師教學(xué)進(jìn)行評價。

“面”是指部評價，部領(lǐng)導(dǎo)或教研組長通過聽課、教學(xué)檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓(xùn)練、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等其他教學(xué)工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學(xué)工作給予全面、綜合、全方位的評價。

因此，“點(diǎn)、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領(lǐng)導(dǎo)”綜合評價。

（2）三方獨(dú)立評價

為確保評價的客觀性、公正性、科學(xué)性，部評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價相對獨(dú)立。在三方匯總前，部、學(xué)生、督導(dǎo)都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。

部評價：部結(jié)合學(xué)期教學(xué)檢查情況，根據(jù)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期期末針對本部教師的教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行全方位綜合評價。

學(xué)生評價：采用網(wǎng)上評教形式進(jìn)行全樣本評價。在學(xué)期課程結(jié)束時，5 學(xué)生對教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行整體評價。

督導(dǎo)評價：通過聽課、查閱教案、授課計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學(xué)督導(dǎo)評價指標(biāo)隨機(jī)地對教師課堂教學(xué)過程進(jìn)行測評。

（3）等級

以部、學(xué)生、督導(dǎo)三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出A、B、C、D等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中A級為優(yōu)秀，B級為合格，C級為基本合格，D級為不合格（在師德、師風(fēng)等教師基本素質(zhì)或教學(xué)質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題的教師）。

（4）學(xué)期測評+學(xué)總評

每學(xué)期開展一次教師教學(xué)質(zhì)量評價，并在兩個學(xué)期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次學(xué)綜合評定。學(xué)總評綜合了學(xué)年中兩個學(xué)期評價結(jié)果，與學(xué)工作考核同步進(jìn)行，并與其直接對接。在學(xué)工作考核和學(xué)期工作考核時，可參考教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標(biāo)來衡量。

（五）指標(biāo)體系

1、構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則

建立教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系必須堅(jiān)持客觀性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、獨(dú)立性和操作性原則。

（1）客觀性原則

我們建立的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，遵循了教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持每項(xiàng)評價指標(biāo)符合教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)際，能客觀、公正地反映教學(xué)實(shí)際情況。

（2）導(dǎo)向性原則

我們建立科學(xué)、合理、全面的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師教學(xué)行為走向規(guī)范，理解并運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓(xùn)練等工作的順利開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）系統(tǒng)性原則

在評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)上，綜合、整體地考慮教師教學(xué)情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計(jì)評價項(xiàng)目的內(nèi)容，科學(xué)、合理地分配評價指標(biāo)及其觀測點(diǎn)所占的權(quán)重。

（4）全面性原則

整個評價指標(biāo)全面真實(shí)地反映了教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，盡可能全面地評價教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)形式上，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)的差異性，通過建立不同教學(xué)形式的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，達(dá)到全面評價教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。我們共設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)三類六種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（5）獨(dú)立性原則

我們在設(shè)計(jì)評價指標(biāo)過程中，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)具體指標(biāo)及其觀測點(diǎn)之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機(jī)的整體；又相互獨(dú)立，使各項(xiàng)具體指標(biāo)的 7 評價可以單獨(dú)進(jìn)行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。

（6）操作性原則

我們確立評價指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)既要科學(xué)、合理，又要具備較強(qiáng)的可操作性。評價指標(biāo)的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標(biāo)是可觀測、可測量的，可通過實(shí)際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。

2、評價指標(biāo)的建立

評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認(rèn)為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學(xué)校的要求、辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向；更要具有較強(qiáng)的操作性和操作的便捷性。

我們在影響教學(xué)過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學(xué)的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系。

在教學(xué)目標(biāo)上，充分考慮了知識和能力目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導(dǎo)》等幾門課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學(xué)中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，縮短學(xué)生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學(xué)的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學(xué)的過程中。

在教學(xué)過程上，充分考慮了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)對教學(xué)的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標(biāo)。

在教學(xué)效果上，充分考慮學(xué)生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在這里我們強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化教學(xué)互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的各種教學(xué)情境。

為積極引導(dǎo)、鼓勵教師參與教學(xué)改革，我們在評價指標(biāo)中增設(shè)了教學(xué)改革加分這一項(xiàng)內(nèi)容。對積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。

（六）評價組織實(shí)施

1、評價主體

學(xué)生作為受教育者既是教學(xué)活動的對象，也是教學(xué)活動的參與者，在教學(xué)活動中有直接的感受和體驗(yàn)。因此，他們對教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)該是最重要的。但由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學(xué)生評價開展前，對他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，顯得尤為重要。

教師還應(yīng)正確處理好“嚴(yán)管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學(xué)生評 9 價差，而放棄對學(xué)生的教育和管理。

教學(xué)督導(dǎo)作為教師教學(xué)質(zhì)量評價最重要的主體及實(shí)施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導(dǎo)評價客觀、公正，我校加強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，強(qiáng)化督導(dǎo)力量，充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，樹立督導(dǎo)權(quán)威，除由校內(nèi)教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任督導(dǎo)外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的退休教師擔(dān)任督導(dǎo)。

2、組織機(jī)構(gòu)

成立相應(yīng)的工作小組，負(fù)責(zé)教師教學(xué)質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。

3、紀(jì)律保證

（1）教務(wù)處及各教學(xué)單位應(yīng)嚴(yán)格按照評價要求認(rèn)真組織和布置，堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正，嚴(yán)禁夸大或違反評價原則；

（2）各類評價者應(yīng)對被評價者的評價結(jié)果進(jìn)行保密；（3）對原始評價資料應(yīng)嚴(yán)格保密并妥善保管；

（4）對違反評價紀(jì)律、營私舞弊的行為和責(zé)任者，根據(jù)情節(jié)輕重給予通報(bào)批評直至紀(jì)律處分。對于嚴(yán)重失實(shí)的評價，經(jīng)學(xué)校“教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組”研究，可取消評價結(jié)果，重新組織評價；

（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。

4、結(jié)果申訴

教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學(xué)校將酌情進(jìn)行復(fù)查處理。

6、表彰獎勵

表彰獎勵學(xué)年評價等級為A級的教師。“教師教學(xué)質(zhì)量獎”每學(xué)期將獎勵一次。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及評價體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及評價體系

一、指導(dǎo)思想

教學(xué)質(zhì)量中等職業(yè)教育發(fā)展的核心，是中職學(xué)校教育的生命線。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“中等職業(yè)學(xué)校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是中等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高中等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。”構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以制度建設(shè)為根本，以不斷反饋的有效信息為基礎(chǔ)，同時，建立與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相適應(yīng)的制度，從而有效地保證中職教育教學(xué)質(zhì)量的持久提高。

為了加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個部門的活動與職能合理組織起來，形成一個任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)教育部《中等專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高等院校教學(xué)管理要點(diǎn)》和《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，制訂本實(shí)施辦法。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成（一）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)包括學(xué)校定位與辦學(xué)思路、學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、辦學(xué)特色目標(biāo)、規(guī)模層次目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)

由學(xué)校、處室、專業(yè)部、教研組、學(xué)生教學(xué)信息員四個層次構(gòu)成。

1、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)

主要包括教學(xué)副校長、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)校教學(xué)質(zhì)評小組、教務(wù)處、專業(yè)部和教研組等相關(guān)機(jī)構(gòu)。校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中起主導(dǎo)作用，教務(wù)處起主要作用，它在分管副校長領(lǐng)導(dǎo)下對全校教學(xué)工作進(jìn)行組織和調(diào)度，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實(shí)施者，是監(jiān)控體系運(yùn)行的職能部門。

（1）教學(xué)副校長的職責(zé)：

1）主持學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的日常工作；

2）主持制定各種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案、體系及文件； 3）主持召開教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作會議；

4）組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)國家的教育方針、政策、法規(guī)，開展教育理論、教學(xué)改革、教學(xué)評估的研究；

5）在校長辦公會議上，對學(xué)校的教學(xué)工作提出意見和建議； 6）完成校長交辦的其他工作。

（2）、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé) 1）領(lǐng)導(dǎo)和組織全校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作；

2）根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的制訂、修改和實(shí)施； 3）組織、協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)校教學(xué)質(zhì)評小組、教務(wù)處、政教處、招生就業(yè)處及各教學(xué)單位等部門在監(jiān)控體系中的工作關(guān)系；

4）監(jiān)督各處（室）及教學(xué)單位等部門執(zhí)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的情況； 5）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出整改意見，并監(jiān)督落實(shí)； 6）對重大問題向?qū)W校提出意見和建議。

（3）、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的職責(zé)

1）負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的日常管理工作；

2）制訂教學(xué)督導(dǎo)與評價的相關(guān)制度；

3）聘請社會、行業(yè)人員參與教學(xué)督導(dǎo)工作；

4）制訂相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)與評價的計(jì)劃并督促實(shí)施和總結(jié)；

5）深入課堂聽課，并對聽課對象作出評定和寫出評語；

6）負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)與評價工作的信息、資料、數(shù)據(jù)的收集、分析、整理；

7）教學(xué)督導(dǎo)與評價信息反饋。（4）、學(xué)校教學(xué)質(zhì)評小組的職責(zé)

1）制定教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)和評價辦法； 2）審定教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果；3）接受教師有關(guān)教學(xué)質(zhì)量評價的申訴。

（5）、教務(wù)處在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：1）制定學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范；2）制定教師教學(xué)工作規(guī)程，并監(jiān)督實(shí)施； 3）制定學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)規(guī)劃，并負(fù)責(zé)提出專項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)； 4）負(fù)責(zé)審定教學(xué)研究課題立項(xiàng)，進(jìn)行校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎評選； 5）組織制定和建立保障教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度和管理文件；6）制定學(xué)校教學(xué)工作評價方案及指標(biāo)體系； 7）根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價中發(fā)現(xiàn)的問題，制定整改措施和建設(shè)方案，并監(jiān)督實(shí)施。

2、專業(yè)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)

包括專業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)小組和聽課小組，其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中起主體作用，其主要職責(zé)是：1）根據(jù)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)方案制定本部門質(zhì)控計(jì)劃，開展評教、評管、評學(xué)工作；2）負(fù)責(zé)對本專業(yè)部教研組、教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，自行完成教學(xué)質(zhì)量等級的初步確定；3）負(fù)責(zé)組織對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評價；4）負(fù)責(zé)組織召開學(xué)生座談會，了解教學(xué)情況；5）對本單位評價中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出整改與建設(shè)措施，實(shí)現(xiàn)“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目標(biāo)；6）接受學(xué)校對教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)。7）負(fù)責(zé)有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)與評價工作的信息、資料、數(shù)據(jù)的收集、分析、整理；

3、各行政處室（1）、教導(dǎo)處的職責(zé) 1）負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)督導(dǎo)的日常管理工作； 2）制訂課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價的相關(guān)制度；3）制訂課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價的計(jì)劃并組織實(shí)施和總結(jié)；4）督促各系（部）開展課堂教學(xué)督導(dǎo)工作；5）負(fù)責(zé)課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價工作的信息、資料、數(shù)據(jù)的收集、分析、整理； 6）負(fù)責(zé)課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價信息反饋。7）抓好師資隊(duì)伍建設(shè)與管理工作，包括師資的引進(jìn)和培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審與聘任等；8）制定師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃和計(jì)劃，根據(jù)需要合理配備師資；9）做好有關(guān)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的信息、資料、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析；10）根據(jù)有關(guān)的反饋信息做好師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的調(diào)控工作；11）做好兼職教師的聘任、培訓(xùn)計(jì)劃，建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；12）加強(qiáng)管理人員的業(yè)務(wù)和管理理論培訓(xùn)，根據(jù)不同崗位的需要，建立相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍。

(2)學(xué)生教學(xué)信息員：做好學(xué)生學(xué)風(fēng)及第二課堂教育的調(diào)控工作。

（三）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)就是各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的集合。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)指理論教學(xué)（備課、課堂教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑、考試和考查等環(huán)節(jié)）、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）等環(huán)節(jié)。

要制定備課、理論課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、考試與考查等各個環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定教材建設(shè)與選用、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱中對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行教學(xué)。重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能和應(yīng)用能力，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核辦法。

（四）監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)

監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)指教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中制度的集合。教學(xué)管理制度是進(jìn)行有效監(jiān)控的先決條件，針對教、學(xué)、管三個層面的每一個環(huán)節(jié)要制定完整的管理制度，切實(shí)保證做事有準(zhǔn)則，處理有標(biāo)準(zhǔn)，做到“有法可依”。要建立教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度、教學(xué)例會制度、新教師崗前培訓(xùn)與導(dǎo)師帶教制度、教師任課資格審批制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、考核制度、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等規(guī)章制度。1.教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人是校長。作為學(xué)校第一責(zé)任人，應(yīng)具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，確保教學(xué)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位，根據(jù)社會對人才的需求，適時提出和調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)遠(yuǎn)景規(guī)劃，審定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案，保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的確立和正常運(yùn)行，定期召開學(xué)校黨委會、校長辦公會議專題研究教學(xué)工作。

學(xué)校各處室、專業(yè)部第一責(zé)任人為處室主任、專業(yè)部主任。應(yīng)執(zhí)行并落實(shí)學(xué)校總體教育教學(xué)規(guī)劃，有效保證學(xué)校教學(xué)工作在本校各項(xiàng)工作中的中心地位，切實(shí)保障學(xué)校教學(xué)工作的暢通運(yùn)行，抓好教學(xué)質(zhì)量的定性定量考核，定期召開教學(xué)工作會議，明確、強(qiáng)化教研室主任的職責(zé)，及時研究解決教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.教學(xué)例會制度。

學(xué)校黨委會或校長辦公會議每兩個月至少召開一次專題會議，研究教學(xué)問題。分管教學(xué)校長每一到兩周召開一次由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人、各專業(yè)部主任、教研組長參加的教學(xué)工作會議，研究部署有關(guān)教學(xué)工作。

教務(wù)處應(yīng)協(xié)助主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)定期和不定期地召開專業(yè)部主任及公共課教研組長的教學(xué)工作例會或?qū)ｎ}工作研究會，了解、協(xié)調(diào)和處理教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題。各專業(yè)部要定期召開專業(yè)教研組長會議和任課教師會議，及時掌握教學(xué)過程狀況，總結(jié)和交流教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，及時研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

3.新教師崗前培訓(xùn)與新老教師結(jié)對子制度。

每年新進(jìn)的教師都要參加學(xué)校組織的青年教師崗前培訓(xùn)，掌握教育科學(xué)基本理論，了解教學(xué)規(guī)律，明確教師的職責(zé)與義務(wù)。培訓(xùn)合格后，教研組為其配備結(jié)對子教師，制定崗前培訓(xùn)計(jì)劃。在才老教師指導(dǎo)下，參加擬開課程的輔導(dǎo)、答疑、討論課或習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，按照擬開課程教學(xué)大綱要求，較熟練地掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，基本熟悉全部教材，初步掌握教學(xué)方法和教學(xué)手段，了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，寫出講稿（教案）。須進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理工作或到臨床一線參加實(shí)踐工作。

新教師在正式上崗前，由本人填寫《新教師上崗試講審批表》，經(jīng)結(jié)對子老教師簽署意見后向教研組提出申請，并進(jìn)行試講，經(jīng)全體同行認(rèn)真評議，教研組長同意，專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)審定認(rèn)可后填寫《任課資格審批表》。

4．教師任課資格審批制度。

為保證教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，學(xué)校實(shí)行任課教師資格審查制度。無教學(xué)經(jīng)歷的第一次開課的教師、非教師編制，但具有中級以上職稱資格的人員、跨專業(yè)開課的教師、新教師均需填寫《任課資格審批表》，并進(jìn)行試講，審查通過后，方能開課。

5．新生素質(zhì)調(diào)研制度。

全面了解學(xué)校新生的綜合素質(zhì)狀況，為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、進(jìn)行因材施教，有針對性地開展學(xué)生管理工作提供科學(xué)的依據(jù)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的成長成才及就業(yè)提供服務(wù)。采取問卷調(diào)查等方式進(jìn)行，要及時收集資料，進(jìn)行整理、匯總、分析，形成調(diào)查報(bào)告并反饋有關(guān)職能部門。

6.教學(xué)常規(guī)檢查制度。

教學(xué)檢查采取日常教學(xué)檢查與定期教學(xué)檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，全面及時地了解全校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，以達(dá)到穩(wěn)定教學(xué)秩序的目的，真正做到常抓質(zhì)量不松懈。日常檢查：以各級人員聽課、抽查教學(xué)進(jìn)度、教案、教學(xué)秩序、教師上課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生出勤為主，不定期召開教師或?qū)W生座談會，了解與教學(xué)相關(guān)的情況。

定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。在各系部自查的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處進(jìn)行抽查，并及時進(jìn)行反饋，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，抓好整改措施，以保證穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

7.教學(xué)督導(dǎo)制度。

建立學(xué)校教務(wù)處、專業(yè)部二級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立教學(xué)督導(dǎo)的雙向（校領(lǐng)導(dǎo)、管理部門、教師）信息反饋機(jī)制，注重發(fā)揮 “導(dǎo)”的作用，在 “督”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析研究，提出切實(shí)可行的整改措施和方案。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組對全校教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo)和咨詢等作用。

8.聽課制度。

加強(qiáng)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控。開展聽課評課活動促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教師間的相互學(xué)習(xí)與提高，有利于各級領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，及時了解教學(xué)情況，為教師考核提供依據(jù)。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處長、系主任、教研室主任應(yīng)定期深入課堂聽課（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課），全面了解教師教課與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時解決存在的問題。教研室應(yīng)組織教師之間相互聽課。聽課人員必須認(rèn)真填寫《聽課記錄》，并通過適當(dāng)途徑將聽課意見及時反饋至任課教師。

9.考核制度。

建立教學(xué)質(zhì)量檢查考核制度，并制訂科學(xué)的、可操作的教師教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系。全校的教學(xué)質(zhì)量檢查每學(xué)期進(jìn)行一次，由教務(wù)處組織實(shí)施。

10.畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。

建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，目的是通過了解學(xué)校畢業(yè)生在走向工作崗位后的思想品德、專業(yè)技能和專業(yè)知識綜合運(yùn)用以及適應(yīng)工作程度和上崗資格證書通過率等情況內(nèi)容，達(dá)到了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性地改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的目的。畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查主要是通過走訪用人單位，聽取用人單位的意見和建議，開展問卷調(diào)查，掌握畢業(yè)生的有關(guān)情況，對其中的重點(diǎn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并撰寫相關(guān)的調(diào)查報(bào)告供學(xué)校決策參考。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)就是要建立教學(xué)質(zhì)量信息庫，收集、整理、分析教學(xué)信息、資料和數(shù)據(jù)。

1、信息收集渠道：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)室、考試中心、教務(wù)處，招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)等人員的聽課檢查；二是期初、期中、期末的教學(xué)檢查；三是各類教學(xué)質(zhì)量評價；四是學(xué)生的意見反饋；五是在校園網(wǎng)教務(wù)處主頁建立教學(xué)信息留言板和信息電話，教務(wù)處有專人收集相關(guān)信息；六是召開師生座談會；七是畢業(yè)生和用人單位信息反饋。

2、信息處理。因?yàn)槭占降男畔ⅲ扔蟹从呈挛锉举|(zhì)的，也有屬于表面現(xiàn)象的，有的是真實(shí)可靠的，也有虛假不實(shí)的，所以必須經(jīng)過“去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的加工整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上所形成的評價意見更為深刻，向被評對象反饋的信息更有說服力。

3、反饋信息。教務(wù)處將收集來的教學(xué)信息加工處理后，分類進(jìn)行反饋。其中教師理論課、實(shí)踐課教學(xué)評估分?jǐn)?shù)及教學(xué)事故3種信息只在有限范圍內(nèi)反饋，其余信息則公開反饋。

三、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是指各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的評價方案的集合。是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系完善的重要環(huán)節(jié)。包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教研室、實(shí)驗(yàn)室、考試與考查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價系統(tǒng)。

教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心，是教學(xué)質(zhì)量管理的中心工作之一。開展教學(xué)評價應(yīng)按照“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想，建立健全各類教學(xué)評價指標(biāo)體系，形成規(guī)范、科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的評價指標(biāo)。

1、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法

課堂教學(xué)質(zhì)量評價采取定性與定量相結(jié)合，分三個層次測評，即學(xué)校質(zhì)評小組、教學(xué)督導(dǎo)及聽課小組和學(xué)生評價。對教師，實(shí)驗(yàn)人員和見習(xí)帶教人員用相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行評價，輸入電腦后統(tǒng)一賦予分值，其中學(xué)生評價占50%，同行評價（教學(xué)督導(dǎo)、聽課小組）占30%，學(xué)校質(zhì)評小組評價占20%。

2、做好評教、評學(xué)工作

一是及時召開學(xué)生教學(xué)工作座談會，聽取、收集學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作和教師教學(xué)質(zhì)量、情況匯報(bào)；二是通過聽課和各教研室教研活動開展評教、評學(xué)活動；三是教師開展評學(xué)活動，通過座談會、教師對所授課班級的評價以及記“教室日志”等形式進(jìn)行。

通過教學(xué)質(zhì)量評價活動，使每位教師更了解自已的教學(xué)、工作情況，促進(jìn)師生的相互溝通，加強(qiáng)教師及教輔人員的工作責(zé)任感，充分發(fā)揮自已的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控獎懲系統(tǒng)

教學(xué)獎懲制度是評價結(jié)果與被評價者的切身利益全面掛鉤，目的在于調(diào)動廣大教師和管理人員的教學(xué)工作積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效。

實(shí)施教學(xué)獎懲制度，一是把教學(xué)質(zhì)量評價與教學(xué)獎勵、評獎、評優(yōu)掛鉤，每學(xué)期按照評價結(jié)果，在全校排名前10的教師中評出教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎；二是如果評價結(jié)果連續(xù)兩學(xué)期均居于后10名者，定為重點(diǎn)幫扶對象；三是教師晉升職稱、教學(xué)成果評獎及中青年骨干教師評選等均實(shí)行“一票否決”制度，即教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求就取消資格。

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要向更廣范圍、更深層次的發(fā)展，確立以激勵導(dǎo)向?yàn)橹黧w的人本主義思想，強(qiáng)調(diào)監(jiān)控的發(fā)展性功能，通過教師的自我激勵，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的形成性功能的發(fā)揮。要關(guān)注教師現(xiàn)有的教學(xué)狀況，更關(guān)注教師的長期發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是學(xué)校教學(xué)工作管理不可缺少的重要一環(huán)，做好教學(xué)質(zhì)量評價工作，可進(jìn)一步完善教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度化，規(guī)范化和科學(xué)化。

第四篇：教師教學(xué)質(zhì)量評價辦法

XXXXX系教師教學(xué)考核辦法

按照學(xué)院《教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》的有關(guān)規(guī)定，我系制訂了《XXXXXX系教育教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施細(xì)則》并自2009年開始，在全系開展教師教育教學(xué)質(zhì)量評價工作，對教師教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大促進(jìn)的作用。隨著教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)對我系教師教育教學(xué)考核辦法進(jìn)行修訂，具體考核細(xì)則如下。

一、考核范圍：我系全體專兼職教師

二、組織實(shí)施：成立系部教師考核領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由系教學(xué)督導(dǎo)組成，各教研室成立考核小組負(fù)責(zé)實(shí)施，由教研室主任任組長。教學(xué)秘書負(fù)責(zé)考核具體事務(wù)。每學(xué)期考核一次。

三、考核內(nèi)容：教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)成果

四、考核細(xì)則：

我系將根據(jù)本考核辦法對本系教師的教學(xué)進(jìn)行評價，得出具體的評價結(jié)果。考核結(jié)果分為優(yōu)秀（15%）、合格和不合格（60分以下）四個等級。

在教學(xué)過程中，出現(xiàn)一般教學(xué)事故兩次或嚴(yán)重教學(xué)事故一次及以上者，其本教學(xué)考核為不合格。

系部考核基本分值為85分，具體增減分項(xiàng)目如下：

（一）減分項(xiàng)目

1.每學(xué)期日常教學(xué)工作量（含課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)）不足250課時者，每少20課時減1分，不足20課時按比例計(jì)算，兼職教師此項(xiàng)不減分；

2.每缺一次教研活動（含會議、集體活動）減2分（因公請假除外），注：因公請假需提交教師本人上級主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的書面材料；

3.教師應(yīng)盡量減少調(diào)停課次數(shù)，每學(xué)期第一次調(diào)停課減1分，第二次減2分，第三次減3分，依此類推，并累加減分（因公除外）；

4.未按照要求輔導(dǎo)答疑或批改作業(yè)的減1分；

5.未按時提交有關(guān)教學(xué)文檔和材料（如教案、試卷、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文報(bào)告、聽課記錄等）每一項(xiàng)減2分，所提交材料明顯不符合要求的每一項(xiàng)減1分；

6.閱卷或登陸成績等環(huán)節(jié)出錯的每次減2分；

7.學(xué)生對教師教學(xué)反映不好的，全班有1/3學(xué)生聯(lián)名書面形式提出的，每次扣3分；

8.在學(xué)生教學(xué)測評中，排名后10%扣3分；

9.拒不接受系部和教研室工作任務(wù)者，每次減3分；

10.被學(xué)院點(diǎn)名通報(bào)批評（書面形式）的每次減5分，并不能評為優(yōu)秀等級。

（二）加分項(xiàng)目

1.承擔(dān)教學(xué)工作量（含課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)）每學(xué)期超過250課時者，每20課時加1分，不足20課時按比例計(jì)算，兼職教師此項(xiàng)不加分；

2.指導(dǎo)學(xué)生論文和頂崗實(shí)習(xí)合格，每指導(dǎo)5名學(xué)生加1分；

3.承擔(dān)系部組織的各項(xiàng)教研任務(wù)者，每次加1分；

4.舉行一次講座加2分；

5.在學(xué)生教學(xué)測評中，全院排名前10%加3分；

6.榮獲表彰，國家級、省級、廳級、院級分別加12、8、6、4分；

7.發(fā)表論文，一級、二級、三級、四級、校刊分別加12、8、6、4、2分；

8.成功申報(bào)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，國家級、省級、廳級、院級分別加12、8、6、4分，項(xiàng)目參與人前5名（不分排序）分別加4、3、2、1分；

9.編寫教材，字?jǐn)?shù)在10萬字以上、5萬以上、2萬以上、2萬以下分別加8、6、4、2分；

10.在考評期內(nèi)滿勤加3分。

五、考核結(jié)果以及處理

1．教師教學(xué)考核首次不合格，系部安排指導(dǎo)教師幫助該教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。如連續(xù)兩次仍不合格，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，將取消該教師擔(dān)任講授資格。

2．教師課程教學(xué)考核結(jié)果作為考核、職稱晉升、崗位聘任、評先評優(yōu)、申報(bào)各級教育質(zhì)量工程項(xiàng)目、教研教改項(xiàng)目、承擔(dān)教學(xué)建設(shè)任務(wù)的重要依據(jù)和條件。（1）教師有關(guān)效益分配將與考核等級掛鉤，具體按照學(xué)院有關(guān)文件執(zhí)行。（2）教師參評選院級及以上教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、教壇新秀等須在學(xué)校前一學(xué)年教學(xué)考核中獲得優(yōu)秀等級。

本細(xì)則由XXXXXX系負(fù)責(zé)解釋和實(shí)施。

第五篇：教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的探析論文

論文關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；評價體系

論文摘要：為加強(qiáng)高等院校教師教學(xué)過程管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文提出了教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)遵循的基本原則、評價及認(rèn)定方法。分析了現(xiàn)階段教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中所存在的一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，井對今后教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系改革提出了自己粗淺的觀點(diǎn)和看法。

1隨著目前教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的現(xiàn)狀

隨著社會科技的進(jìn)步和高等教育的深人發(fā)展，如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是人們非常關(guān)注的問題和焦點(diǎn)，2003年教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，提出了鞏固、深化、提高、發(fā)展的八字方針，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展，把提高教學(xué)質(zhì)量擺在突出地位，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系尤為重要。

2教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系應(yīng)遵循的基本原則

2.1實(shí)效性原則

教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，必須符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所培養(yǎng)的學(xué)生符合社會科技發(fā)展，符合人才市場的需求，滿足學(xué)生自身發(fā)展。通過對教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，調(diào)動全體教師的積極性，優(yōu)化教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時，首先要求具有實(shí)效性，其次是方法可行，目標(biāo)明確、便于操作的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。再者是效果上可行，易于為廣大師生員工所接受。

2.2以人為本原則

確立以人為本的監(jiān)控理念，堅(jiān)持“人優(yōu)先”、“人為主”的原則，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為基于人、為了人、提升人的有效方法和手段。首先要從人本主義觀點(diǎn)出發(fā)，在關(guān)心人的精神需要與發(fā)展需要出發(fā)，激發(fā)全體師生參與，實(shí)現(xiàn)全員價值，使影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的人為因素最大程度地發(fā)揮智能。其次要考慮受教育者的優(yōu)勢與不足，重點(diǎn)要體現(xiàn)個性特點(diǎn)，最大限度地為師生提供發(fā)展和創(chuàng)新空間，給他們提供一個教書育人的良好環(huán)境，讓他們感觸到學(xué)校的關(guān)懷和工作的溫馨。

2.3整體性原則

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是教學(xué)管理的重要任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視，全體師生員工的支持，其中領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，職能部門是核心，院(系、部)、教研室和教師是基本保證，學(xué)生則是教學(xué)的主體。因此，人人都是質(zhì)量監(jiān)控體系中的一部分，人人都是被監(jiān)控的對象，只是在質(zhì)量監(jiān)控體系中所處的位置不同而變換角色。

2.4系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則就是把所監(jiān)控的對象和所監(jiān)控的指標(biāo)當(dāng)作一個系統(tǒng)，分析它的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、教材、培養(yǎng)目標(biāo)和管理方式等有關(guān)，是一個系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。由各教學(xué)單位、教研室、班級及職能部門等所構(gòu)成的多層次、多方位、多角度，是一個完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。作為教學(xué)主體的學(xué)生，其入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)也是互相聯(lián)系、相互影響的系統(tǒng)過程。因此，監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)必須貫徹系統(tǒng)性原則。以知識應(yīng)用為主線，不僅包括教師的教學(xué)業(yè)績，也包括教師的育人業(yè)績、科研成果、教研成果、團(tuán)隊(duì)和與他人協(xié)作情況，主要圍繞能力目標(biāo)展開。

3構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的主要途徑

3.1學(xué)生評教(40%)

(1)評教內(nèi)容:教學(xué)效果。學(xué)生是否具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，是否能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容是否新穎，成績是否優(yōu)良;考試方法是否靈活，分值10分。教學(xué)方法。是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，是否給予學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考問題的空間，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)結(jié)合;是否合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段做輔助教學(xué)，分值8分。教學(xué)內(nèi)容。是否向?qū)W生介紹本課程(學(xué)科)前言和發(fā)展動態(tài);是否運(yùn)用科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容是否新穎，是否復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求;傳授知識是否正確，重點(diǎn)是否突出，是否復(fù)合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，分值8分。實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)“綜合性、設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng);指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)效果顯著;畢業(yè)后馬上頂崗上任。以獲獎證書、畢業(yè)論文成績、用人單位反饋等方面來體現(xiàn)，分值8分。教學(xué)常規(guī)。按時、按教學(xué)計(jì)劃上下課，不調(diào)課，不停課，不缺課;教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng);課堂秩序良好，學(xué)生出勤率高;耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題;熟悉教材，教案工整，板書規(guī)范，字跡清楚;語音標(biāo)準(zhǔn)生動，吐字清晰，使用專業(yè)術(shù)語;儀表整潔大方，上課情緒飽滿，分值6分。

3.2教務(wù)管理部門與教學(xué)專家督導(dǎo)組評價(20分)

(1)教學(xué)效果評價。教學(xué)專家督導(dǎo)組對授課教師每周至少隨機(jī)聽課1次，根據(jù)授課情況，給予公正合理的客觀評價，分值10分。(2)教學(xué)文檔評價。教學(xué)文檔的規(guī)范程度，教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計(jì)劃，教案是否清楚、工整、認(rèn)真。實(shí)踐教學(xué)安排是否合理，計(jì)劃是否可行，是否有創(chuàng)新，分值10分。

3.3各院、系及教研室評價(40分)

(1)綜合考核。系(院)教學(xué)工作委員會對本系(院)授課教師的政治表現(xiàn)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行綜合評定。(政治表現(xiàn)、專業(yè)水平、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教、學(xué)生評教等體現(xiàn))，分值10分。(2)能力考核。教師在教學(xué)研究中，是否掌握本學(xué)科前沿知識，是否出版著作，是否發(fā)表高水平的研究論文，是否主持研究院級及以上教學(xué)改革課題，是否承擔(dān)院級及以上精品課程，是否指導(dǎo)學(xué)生獲省級及以上的各項(xiàng)獎勵，是否被授予院級及以上教學(xué)骨干、教學(xué)名師、教學(xué)十星和優(yōu)秀教學(xué)獎等光榮稱號，分值20分。(3)試卷考核。是否完成本專業(yè)試題庫建設(shè)，是否改革考試或考核方法，效果是否明顯，分值5分。4.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核。教師所指導(dǎo)的學(xué)生論文是否體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，是否有創(chuàng)新內(nèi)容、論文是否被評為系級或院級優(yōu)秀論文，分值5分。

4教學(xué)質(zhì)量評價認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

4.1教師教學(xué)水平的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

按綜合評定結(jié)果分為A,B,C,D四級，A級為優(yōu)(90分以上),B級為良(80-89分),C級為合格(60一79分),D級為不合格(60分以下)。

4.2綜合評定標(biāo)準(zhǔn)

90分以上者，可參加學(xué)校教學(xué)獎項(xiàng)和其它獎項(xiàng)評定，年終業(yè)務(wù)考核優(yōu)先考慮。70分以下者黃牌警告，給予限課處理，限期提高，兩次限課給予停課處理。60分以下者給予停課處理，兩次停課處理者認(rèn)定不能勝任教學(xué)工作，建議人事部門重新安排其他工作。

4.3按綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，打破課時費(fèi)、獎金分配以及晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

4.4將綜合評價結(jié)果向全院進(jìn)行公示，公示后存入個人《教師業(yè)務(wù)考核檔案》

總之，建立教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，進(jìn)一步發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控與評價功能，有利于提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量。