第一篇：閱讀山東省課改經驗有感

閱讀山東省課改經驗有感

今天用了大約1小時的時間閱讀了山東省的課改經驗，使我獲益匪淺，對我今后的教學有很大的促進作用。特別是其中的“小學語文單元整體教學設計框架體系”這部分內容寫得很詳細、很具體。能引領我今后的教學。

例如《快樂識字》（人教版一年級上冊《識字二》的教學設計）有總體構想、有本單元的學習目標。把總體構想分為分為三個模塊，每個模塊用的課時數和內容都說的非常清楚。每個模塊的流程也說得很具體，如模塊一 激趣識字的流程是 激趣導入—創設情境—自主識字。模塊二歸類識字的流程是 自主認讀－引領識字—合作識字—復習生字—總結方法。模塊三鞏固識字的流程是 引領感悟—學習探究—交流反饋—快樂書寫。每個步驟干啥都很明確。

在以前的教學中，我也設計單元計劃，但是沒有這么詳細。在以后的教學中我要學習這種模式，俗話說，“他山之石可以攻玉”

第二篇：課改經驗材料

課改經驗材料

是一所具有60年歷史的農村牧區小學，更是一所具有民族特色 蒙、漢合校。現在校生562名，教職工133名。從實施基礎教育改革以來，我校把課程改革作為學校工作的重點。來推進素質教育。十年來在盟、旗教育局的正確領導和關心下，在教研室的具體指導下，堅持“以人為本，科學管理”重視教育培訓，積極開展校本教研，通過“以研促教，以研促改”經過實踐探索，我校的基礎教育課程改革以蓬勃的動力，給學校各方面帶來顯著的變化，教師整體素質不斷提高，學生素質全面發展，學校各方面都獲得了可喜的成績。下面從以下幾方面來介紹我校的課改：

一．健全組織，加強管理

我校對新課程改革非常重視，學校成立了新課程改革領導小組，由校長任組長，分管教學的副校長為副組長，教務主任、教研組長為成員，明確目標和任務，有具體的課改經驗保障措施。建立健全各項規章制度和量化標準，確保課改實驗工作有章可循，促進工作的開展。

二．立足校本，深化課改

在課程改革中，我校也和其他兄弟學校一樣，又開始的不知道怎樣搞課改，到模仿著別人搞課改，再到結合本校實際探索課改，雖然一路走來沒有什么驚天動地的舉措，但我們也實實在在的開展了課程改革。期間我們也遇到各種各樣的問題。如學習任務的制定，學習習慣的培養等。教師如何引導學生通過預習，自主探究，合作交流，展

示等環節的難題。面對這些課堂教學中出現的問題，我們在加強理論學習模仿的基礎上，通過理論實踐相結合，積極開展豐富多彩的校本教研等途徑來解決課堂教學中的出現問題。

（一）加強學習，提升業務水平

課程理念是教學行為的先導，而知識是教學行為的基礎。因此，我校從課改開始十分重視教師學習，不僅積極參加上級組織的各種培訓，還在本校加強對教師新課程理念和新課改相關資料的學習。確定每周二下午時間為業務學習時間，采取集中學習和自主學習，觀看錄像和專題研討相結合。做到每位教師有學習筆記，有心得體會。其中集中學習是有針對性的學習，這樣可以解決教師之急需，通過對全體教師進行“洗腦”“充電”，使教師在理解了課程改革的基礎上，觀念得到了更新，提升了教師自身的教育教學水平。

（二）加強校本教研，促進教師專業發展

為推動我校的基礎教育改革深入發展，建立一支高素質的教師隊伍，做好校本培訓和校本教研是教師成長的重要途徑，在工作中：

1、利用每周三集體備課，集體備課采取“個人備課——集體備課——個人再備課”的程序，以教研單位開展創設人人參與，個個鉆研的氛圍。做到：（1）內容提前確定，（2）教材人人鉆研，（3）中心發言人要精心準備發言稿。

2、充分發揮骨干教師的作用，組織骨干教師上示范課來創設教師間交流的平臺，加速教師的專業成績。同事認真落實青年教師的培養計劃，開展教師一對一的活動，使青年教師在骨干教師的引領下

盡快成熟。

3、利用周四時間開展集體教研：形式有（1）學校集體教研（學校每周四下午學生放學后組織全體任課教師，有教學副校長負責，開展教學教研，解決教學中存在的一些疑難問題）（2）教研但教研（學校每周四組織一次教研活動教研組長負責，解決學科教學重點問題）(3)個體教研（不定時間、地點，自主探究，學習、反思）。從內容方法有①備課、上課、聽課、評課，②學科課題研究：研究教法和學法，有目標、有內容，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互相交流，團結協作的和諧教研團體，4、積極開各種形式的聽課、評課，教學反思活動。開展四種形式的聽課、評課活動：（1）堅持推門課、制定隨堂聽課制、負責業務的領導經常深入課堂、及時掌握教學第一線的情況，（2）開展研究課、觀摩課，以學科教研組為單位組織開展聽課、評課活動（3）堅持青年教師上過關課，（4）外出學習教師上匯報課。除四種課型外每學期學校組織開展豐富多彩的教研活動，每次組織聽課，參加人員都做到先聽課、后集體評課、通過活動使教師相互切磋虛心學習，取長補短，努力提高教師的教學水平，讓課堂成為教師成功的舞臺。

經過十年的的實踐與探索，現在面對的課堂已經由過去教師是課堂教學的軸心，學生圍繞教師轉，而轉變為，在新課程改革理念下，教師成為組織者，參與者，真正體現了學生的主題地位，發揮了教師的主題作用，構建起學生自主、合作、探究的教學模式。

三．強化教師基本素質，注重學生全面發展。

課程改革對教師的基本素質提出更高的要求，我校在這方面始終本著“以人為本”的宗旨，加強教師的基本技能訓練，注重學生素質全面發展。

（一）、加強教師基本技能訓練，提高教師的素養

教師的基本素質決定著學生的質量，教師隊伍的建設是學校的根本建設，提高教師的教育教學能力，必須從練習基本技能入手。我校結合本校實際，采用內容多樣化的訓練，全面提高教師的教育教學素質。針對有些語文教師對學生朗讀不重視，我們決定開展教材朗讀比賽，為提高教師的書寫能力、提高教學水平，開展鋼筆字比賽。開展任課教師語文教材朗讀比賽、演講比賽。經驗交流、教學設計、寫字等比賽。以提高教師政治素質、業務素質、基本技能，從而提高整體素質，更好的培養學生全面發展，最終提高教育教學質量。

（二）、注重個性特長，促進素質全面發展

我校堅持“以人為本”的辦學理念，在教師素質得到提高的基礎上堅持素質教育為核心，張揚學生的個性特長，以求真育美為目的，拓寬學生的思路，堅持理論聯系實際，根據學生興趣愛好，發揮自身特長，開展了音樂、美術、體育、讀書等活動，從而促進學生各方面素質的整體提高，為學生終身發展打下良好的基礎。

1、自開展“書香校園”以來，我校就非常重視師生讀書，制定了校內讀書活動計劃，師生也制定了自己的班級的讀書計劃。平時師生每周選擇一本健康有益的書籍，做好讀書筆記、讀書心得。語文教師每學期都上一屆課外閱讀推薦課，每學期我校根據教研倡導的讀書活

動和《語文課標準》提出的閱讀要求，結合世界讀書日開展讀書周活動，利用國旗下講話對啟動讀書周活動，讀書活動拉開之后（1）各班級按要求在原有圖書的基礎上開展“捐一本書，讀百本書”活動，同學們紛紛把自己收藏的圖書帶到學校，充實班級圖書角。（2）各班級匯報圖書成果，用表演課本劇、讀書卡、課后感、讀書筆記等形式體現。每次讀書周活動都評選出：書香班級、朗讀明顯班級、創高明顯班級、讀書大王等，并進行總結頒獎。

同時還推行學校和班級兩級圖書借閱制度，積極開展演講比賽，現這些活動逐步成為固定的活動。

2、在校園藝術方面，我校給予高度重視，積極參加各種藝術比賽活動，并取得很好的成績。

我校的節目曾多次代表前旗參加盟級的藝術比賽。2009年我校的舞蹈《盛開的索瑪花》代表前旗參加了盟級的藝術節表演，得到了旗里和盟里領導的一致好評。此節目還獲得了自治區級一等獎，國家級三等獎的好成績。因此也大大鼓舞了我們的信心。除此之外，舞蹈《乳香飄》獲盟級小能手指導教師獎；舞蹈《快樂的小伙伴》多次參加上一級的藝術活動。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的驗收。同年5月31日，我校舉辦了本校的以“中國夢，我的夢”為主題的規模龐大的校園藝術節，做到老師、學生全員參與，時間長達五個多小時，學生們盡情展示自己的藝術才華，在他們節日即將來臨的時候，他們用自己的才華，不同的表演方式詮釋了他們的喜悅、他們的愛、他們對美好生活的追求，我校藝術節在教

師的大合唱《歌唱祖國》、《走向復興》中圓滿結束。

3、在美術方面，我校有專門的美術活動教室。開設了泥塑、水彩畫、國畫、書法等興趣小組。正在有計劃、有目的、有步驟的開展活動。十年當中，在我校培養的基礎上，先后有四名學生用美術專業考上了本科大學。

4、在體育方面，我校常年有中長跑訓練小組，此外，特別重視隊列、隊形廣播體操比賽，運動會等體育活動。目前，我校已成功申報興安盟體育俱樂部，成為全盟唯一一所小學體育俱樂部。我校開展的以上這些活動都成為固定形式，每年都開展。通過這些活動不但豐富了校園文化，更主要是學生素質得到全面發展。

回顧過去十年，課程改革雖然在我校的到蓬勃的發展，給學校帶來各方面顯著的變化。教師素質不斷提高，學生素質全面發展，辦學條件不斷改善，辦學水平不斷提高。但在課程改革方面與兄弟學校比也有很多不足，決心通過本次活動為契機，我們有決心進一步深化課程改革，把創辦人民滿意教育落到實處。

第三篇：課改經驗材料

課改經驗材料

長期以來，農村教育與城鎮教育存在著很大差距，農村教師的教育觀念、教學手段、專業引領在新課改中都受到了嚴重的挑戰。面對現實挑戰，促進農村學校新課程的順利實施，是擺在學校領導面前一項十分緊迫的任務。為此，永中學成立了以校長為組長的“新課程改革領導小組”，學校所有中層和教研組長為成員。學校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學生分數，還要看課改招數。加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改促研，以改促教，現將我在課改以來個人的點滴做法作一個簡單的匯報。

一.堅持“走出去，請進來”處進教師專業成長。

我校領導多次組織全校教師到雞西四中，七臺河三中和九中，綏芬河二中，杜郎口，昌樂二中學習他們的課改經驗，同時還課改先進學校的名師到我學校送課指導，并進行交流指導，尤其是針對我校的學生特點，提出了寶貴的課改經驗，使我們的有很大的啟發，提高了自己的覺悟，而且使我們的起點就很高，不用抹黑過河，在別人經驗的基礎上去進行課改，使我們進步很大。同時我們每月還結合自己的教學實際寫一篇教學反思，使自己的教學水平在改革中不斷提高。

二.加強教學管理，完善教學過程。

課改以來，我認真完善落實教務處加強教學常規管理的要求，著重抓好備課和上課兩個重要環節。集體備課是提高教學質量的重要環節，我們數學組集體備課的模式是“自主學習，合作探究，展示交流”，一節教研課我們要進行我個環節完成，首先是一次備課，主備人要吃透教材，梳理知識點和學習目標，確定重難點，根據自己學生的實際情況設計好自主學習，合作探究，展示交流的內容，然后輔備人在提出自己的看法，集體交流后進行改正，最后形成學案。第二，按照集體備課的內容進行一次上課。第三，所有數學成員以及相關領導在根據課堂中實際操作出現的問題，進行第二次集體備課，在二次備課中大家會把課堂中實際存在，而且在 一次備課中沒有預設的問題，大家討論解決，然后再進行第二次上課，在第二次課后，大家在一起總結在二次備課中沒有考慮到的實際問題，根據二次評課，上課人在寫出教學反思，以便在下次課中不要出現同樣的問題，經過這樣的反復的 備課，評課使我們有了很大的提高。

三.精心編制學案，構建高效課堂

學案設計主要按照以下原則

1.目標設定在2—3個。

2.自主學習部分給學生從分的時間閱讀教材，教師把教材中關鍵的在知識點設計成小問題，讓學生結合教材自主完成，以檢驗學生閱讀教材的效果，同時也讓學生做到心中有數，聽課重地方所在，因為每個人的自然情況不一樣，這樣有利不同學生的學習，進而提高學生自主學習的興趣。

3.教師根據自主學習情況，進行小組解決，如果小組解決不的問題，教師在進行精講點撥。

4.合作探究就是根據本節課的實際內容以及重難點問題設計問題，讓學生在小組內進行談論，也可以組與組之間進行談論，所有小組都解決不了的問題有教師精講。

5.所有問題小組都談論完成以后，所有成員都已經解決了疑難問題后，在有小組內選擇代表進行展示，已達到鞏固提高新知的目的。

6.最后一個環節就是針對本節的內容設計適當的問題進行檢測，根據檢測的情況教師就可以掌握學生學習的情況，以及存在的問題，在下一節教學中進行糾正。

總之進行課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發達的農村地區，所在學校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應當實事求是地面對。

（1）教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養一支具有較高素質，適應當前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學歷培訓、崗位培訓、校本培訓以及繼續教育。

（2）教師根深蒂固的傳統教學方法、學習方法；應試教育與素質教育的沖突；教學質量監控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）農村經濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產生一定的負面影響。

（4）農村中學教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設，多媒體添置，教學網絡信息的建立都需要相當的物質基礎作為后盾.“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。永和中學課改特色之路還很長，任務更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，永和中學，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結出更加豐碩的成果！

課改經驗材料 姓名：王海濤時間：2013.12.13

第四篇：學習優秀課改經驗有感

學習優秀課改經驗有感

作為一線的語文教師，這次有幸參加了2012義務教育骨干教師遠程培訓。感觸很深，很幸運自己能夠站在“國培”的行列中，更加榮幸的是能夠聆聽專家們的講座、拜讀各地區先進的課改經驗、與教育同行們共同探討教學問題，在忙碌中收獲著經驗、收獲著快樂。特別是在閱讀北京地區的小學語文閱讀教學的新思路----比較閱讀經驗材料時，感觸頗深，真是受益匪淺，為我們的閱讀教學打開了新思路、新局面、新方法。在這二個多月的培訓中，我認真聽了多位專家的精彩講解和看了幾個省對語文教育教學改革的經驗之談后，我最大的感受就是教學目標更明確了，教學方法更多了。尤其今天，我閱讀了各省優秀課改經驗，覺得受益匪淺。我要感謝“國培”這個學習的平臺，讓我有機會接觸、學習這些寶貴的經驗，這是在書本上學不到的。這些經驗對于指導我的教學實踐，有很大的作用。下面我就談談學習課改經驗的在閱讀教學方面體會。

首先是思想上的洗禮。各個地區都在探索著有特色的閱讀教學，目的是讓學生通過“文本”收獲更大的“效益”。但是結果卻不盡人意，各個地區，各個學校參差不齊，特別是農村學校，一部分教師還存在“分析式”的閱讀教學，一部分教師采用抓住重點詞、句、段的方法進行教學。看了“比較閱讀”的教學經驗材料后，自己對閱讀教學有了全新的認識，從思想上得到了洗禮。“比較閱讀”是把海量閱讀實踐放到了課堂上，它不再是教師就文本講文本，而是像一條“線”把相關的語文方面知識、能力、技能、情感??..穿在一起，讓學生在比較當中提高語文素養，確實是有實效、易模仿、好操作，能實施的新型閱讀課。

其次是方法上的獲得。從資料上可以看出“比較閱讀”很適合我們北師大的語文教材，我們北師大教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內在的聯系。而我們的閱讀教學，只是重視它們情感價值觀上的聯系，而忽略了它們在題材上、表現手法上、文章結構上??的聯系，讓學生失去了難得的學習機會，也許這就是我們考試中，學生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。這次語文課標反復強調“培養學生運用祖國語言文字的能力。”我覺得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學生不僅能縱向學習語文，還能橫向學習語文，在比較中求同、比異，總結出了學法、讀法、寫法等方面知識，使學生的認知更系統、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。

特別是“比較閱讀”的三種課型專題總結課、拓展提升課、學法遷移課中的專題總結課，方法簡單，易操作，在我們每個主題單元課文學完后，增加一節專題總結課的教學，用這根“線”把主題單元中的課文穿在一起，成為新的組合，讓學生再次閱讀后生成新的發現、新的思考、新的收獲。最后是責任的重大。閱讀很多各地區的先進課改經驗，學到了很多，也在和自己進行“比較”，深知作為一名小學語文教師責任的重大，同時也認識到了自己身上的不足，只有抓緊這次學習的機會，給自己“充電”，讓自己的教學在不斷學習、實踐、創新中有所發展、有所提高。“學無止境”多學、勤問、樂鉆研，提升自己，無愧于自己的學生！

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境，尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。教師是課堂教學的組織者和引領者,也是提高教學質量的設計者和執行者。在教學改革過程中,教師要端正教育思想和教學態度，改變傳統教學方式，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，提高學生的綜合素質能力

第五篇：個人課改經驗材料

個人課改經驗材料

新的課程標準明確指出：“政治課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”如何有效的轉變學生的學習方式，提高學習能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。2006年上半年我校開始進行了以“生命課堂”的課程改革，下面，我談一下自己在課堂教學改革中通過實施”雙自主、四環節”教學法轉變學生學習方式的幾點做法及自己的一些感受。

首先，從教案到“學案”

設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在當今教學改革中，又出現另一種極端：過分強調學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實效。其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視學生生命的 問題。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。

從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關系，增強了教學的民主性和雙向交流性。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。

二、“雙自主、四環節”課堂教學的基本環節

1、學案自學。自學是基礎，課前自學。（1）教師要根據自學內容和學情，針對性地進行學法指導，明確自學時間、內容和自學方法步驟，編制好導學案，并對學生導學案自學情況進行批閱，掌握學情，及時調整課堂中教學時間、內容和方法的設計。（2）學生明確學習目標，根據要求進行自學，獨立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。

2、自主學研。（1）教師要合理分組，科學設計問題，進行小組分工，指導組內交流方法，并巡視問訪，時間設計合理。發現問題調整控制時間。（2）小組組長主持，人人參與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解疑釋惑，整理問題。

3、研討展示。（1）教師要及時點評、糾偏、規范行為，做到善于鼓勵、善于追問，調動組內、組與組之間的補充回答、競答和評價，達到預設問題的呈現和解決。（2）學生要勇于表達，展示成果、問題與困惑。組內合作充分，小組間競爭積極，評價到位。

4、檢測小結。（1）教師要根據課標和學情，合理設計達標題，要把握好重、難點，有針對性設計問題并呈現多層次性，（可設必做、選做題），并進行當堂測評，及時反饋講評，查漏補缺。（2）學生能按時完成測評，90%以上學生當堂達標。

5、課后反思。（1）教師要對導學案的設計、課堂四個環節的教學過程，包括時間、內容和方法以及學生達標情況進行問題整理和量化統計，并從教師導學和學生學習過程及達標情況進行經驗反思，完善提升。（2）學生用雙色筆整理導學案，查漏補缺，歸類整理。

三、“生命課堂”教學的可持續發展

1、具有可調節與兼容優化性：“生命課堂”教學程序的操作，可根據各堂課具體教學內容要求進行調整。教學中，要求老師、學生都要及時做好教學筆記，課后進行總結。“學案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，老師根據每一課時教學實踐，修改、優化“學案”的知識結構；調整運用能力訓練題，把學生設計出的或收集到的創新性題目編入“學案”；追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結。學生借助“學案”，而不拘泥于“學案”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經驗，又可以發揮自己的思維個性，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。經過教學實踐、總結的不斷反復和提升，進一步優化“學案”結構優化課堂教與學的過程。

2、“增效”而不“增負”：當代教學改革以提高學生素質能力為核心，以不增加教師、學生負擔為前提。教師備“學案”只需在新模式下稍加調整，工作量減少。學生學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內容，優化知識、能力結構，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。

當然，“雙自主、四環節”教學法的探索僅僅是一個起步，要進一步的優化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經驗加以改進，這僅僅是我現在的一點看法，相信隨著課改的深入，這種模式會越來越成熟，更好的幫助學生自主學習。