第一篇：小學課改經驗典型材料

2015年教學工作會議專題材料

以課改為抓手，促進學生教師的共同進步

一、回顧我校一學年來的課改做法。

我校繼2014學年度課改工作以來，按照丹教辦2014（1）號文件的精神，2015學年度年全面推進“一管四學五法”課堂教學改革工作。

1、精心組織，周密安排

對于這次課堂教學改革，我校領導高度重視，進行了精心組織，周密安排。學校成立課改領導小組，校長盧敬云任組長，教學副校長雷金貴任副組長具體落實課改工作，課改的實施以課堂為主陣地，以每位教師和學生和班級為抓手，以教研組為單位的開展課改研討活動為輔助手段，教導處和政教處齊抓共管，全面推進“一管四學五法”教學改革。

全校先搞班級建設，建立“139班級管理系統”。2014年9月，學校在教研室組織下繼續完善課改小組建設，學校根據本校課改落實的情況，結合課改評價標準，對學校課改工作進行反思，修改部署，并進一步明確分工與職責。由分管德育的副校長王燕主抓“139管理系統”的建立與管理，由政教處具體組織落實；教導處主要負責課堂教學改革，一是由教導主任鄒隆基負責按《丹江口市課堂改革評價標準》落實教學常規管理，二是由教導副主任啟明星教師孫鳳蓮負責課改研討活動及新教師培養。明確的分工與職責，保證了我校的課改工作扎實有序地開展。

2、教育培訓，提高素質

2014年秋季，學校組織教師加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《一管四學五法》學習時做到了“三落實”即學習時間、學習內容和中心發言人落實。通過學習，明確《一管四學五法》的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及教學環節的具體操作等。積

極批研路四胡的研育就班評培我名輔容作班校行委動第課編不提識整識課組織教師參加外出學習和培訓，本學期我校分次外出課改學習達40余人次，積極參加市教室各級各類培訓活動，特別是專程到襄陽前進小學學習，同時承辦了教研室的語文學科一管學五法展演活動，在本次活動中，我校的程雄、丹丹老師在課改課的展示中受到領導和同仁高度好評。尤其程雄老師的課，多次得到市教室李敏主席的肯定和稱贊，受丹江口市繼續教中心邀請，程雄老師在全市班主任培訓會上，課改做了一次經驗交流，她的《“一管”在我的運用與堅持》論文得到了同行們的一致好。同時學校實施了以繼教處為中心的年輕教師養工程，利用下午六點—八點的下班時間，對校的胡丹丹、余雪晴、李金澤、肖莉莉等12年輕教師的跟蹤培養活動，對他們的備、講、、考、評教學環節、師德、教育技術裝備等內跟蹤考核培養。

3、依規監管，全面落實

在“班級建設”和“日查、周報、月評”工中，以政教處為龍頭，以班主任為核心，做好級布臵，小組建設，學生學習習慣的培養。學在教學改革實現了理論結合實際的工作方法。本學年為了推進“一管四學五法”，我校實了三個梯次的公開課展示活動：第一梯隊，校會成員在十月初進行了新上崗教師的展示活，第二梯隊年輕教師在十月下旬展示公開課，三梯隊，剩余教師在十一月份講了課改課。在改課的展示活動中，教師精心準備，調查學情，寫導學案，課堂展示，課后認真說課，評課，走過場，不搞形式，扎實有效的開展教研活動，高了全校教師對一管四學五法課堂教學的認，提高了教師對新課改課堂教學的駕馭能力，體推進了課堂教學的改革，讓廣大教師真正認到課改對教學效果的提高，讓廣大教師享受到改的實惠。

大教鼓感課成一的沒長的工好這任對任管每長記體主星布對四周遐者的二、以課改為抓手，促進學生的全面發展。

1、借助“導學案”和“一管四學五法”兩載體，大力度推行“有特色的四學五法新課堂”學模式。落實教為主導、學為主體、練為主線；勵學生動腦、動口、動手；發展學生認識、情、技能。我校全體學生都嘗到了課改的甜頭，改給學生帶來了巨大的學習動力和改變，課堂為他們的舞臺。尤其是我校六年級的學生通過年的課改，他們的收獲是最大的，他們是課改贏家，六年級的學生沒有一個孩子不愛學習，有一個孩子不愛課堂。班主任程雄老師邀請家們觀課，每每家長們觀完課后，無不拍手稱贊，甚至激動地淚流滿面的。

2、在“班級建設”和“日查、周報、月評”作中，以政教處為龍頭，以班主任為核心，做班級布臵，小組建設，學生學習習慣的培養。一塊的工作有管政教的副校長王燕和政教主厲國富領頭，其他校委會成員深入班級，尤其各班“139管理系統”進行扎實的推進，班主首先培養一名副班主任，在課前三分鐘、班級理、分數統計給其更多的的鍛煉機會，政教處周二下午課外活動時間組織我校55名小組組集中培訓，培養組長的組織能力、管理能力、錄分數的方法，通過以上措施，我校139管理系日趨成熟，每周五的下午放學前，各班副班任就將周之星報政教處，一月匯總產生月之，在每周一的國旗下的講話中，有值周領導公周之星和月之星的名單，學校拿出一部分資金其進行物資獎勵。一年來，我校獲獎的學生達百余人次，其中，一年級的曹靈珊、侯秋君、一璐，三年級的郭凱星、王吉祥，六年級的鄒冉等同學屢次獲得表彰，是我校學生中的佼佼，在學生家長、社會中獲得了良好的聲譽。3、2015年春季，隨著社會主義核心價值觀提出，我校對“139管理系統”的考核內容進

行管管生集長學行學明時處之獲進了理理的體監生，生禮都每星得了中午雪師明德進過理的扶養成報之延伸和發展。經過半年打磨，我校對學生的內容不僅僅在學習上、課堂上，將對學生的范圍延伸到日常行為習慣的養成，形成對學課堂學習、勞動衛生、就餐紀律、路隊安全、活動、道德品質全方位考核辦法，形成小組督學生、教師監督學生、值周領導監督學生、監督學生齊抓共管的局面，經過半年的運學校的環境衛生干凈了，亂扔紙屑的少了；課間瘋狂打鬧的少了，安靜學習的多了；文儀時時見，臟話粗話處處無；小雷鋒每班每有，學生尊敬師長表現到處都是，學校政教月評出“雷鋒之星”“文明禮儀之星”“學習”“勞動之星”等，半年來我校八十余人次獎勵，在學校、社會、家長中得到認可，促學生的全面發展，真正達到的育人的目的。

三、以課改為抓手，促進年輕教師的成長。

1、學校以課改為抓手，實施了以繼教處為心的年輕教師培養工程，利用周一到周五的下六點—八點的課余時間，對我校的胡丹丹、余晴、李蘭蘭、李金澤、肖莉莉等12名年輕教的跟蹤培養活動，首先學校安排骨干教師、啟星教師擔任不同專題的講師，從職業道德、師師風、教學管理、課改困惑等專題對年輕教師行培訓，設臵講授、答疑、交流三個環節，通學習，年輕教師的專業素養大大提升，搭建了論聯系實際的橋梁。

2、以課改為契機，建立幫扶對子，對他們備、講、輔、考、評教學環節建立一對一的幫對子、師德、教育技術裝備等內容跟蹤考核培，其中胡丹丹、余雪晴、肖莉莉老師脫穎而出，為年輕教師的楷模，骨干。

四、課改探索中，產生了實用的“日查、周、月評”課堂教學管理模式。

我校以教導處為核心，除了對課改課堂規范外，主要對每位教師的課堂日常規范監控。值

周進種時關學教師鈴課一學管全課領行結間的生室未五前個習理隱改升。有進制教學流行為我為課效革如人會效行定師案程個打校核題的評何人、導必須在上午和下午兩次對教師課堂行為檢查，根據下列情況界定為規范和不規范兩果，一周結束交教導處。

1、嚴格上下課的，不得提前下課

2、課堂上不得干與教學無事，不許接打手機。

3、不得體罰變相體罰。

4、無課堂事故：上課三分鐘后或者中途無人為脫崗現象。

5、不遲到，鈴聲響了教到三分鐘以內為遲到，下午上午第一節預備分鐘后未到教室門口。

6、下午上午第一節，有歌聲。

7、不坐講坐批等不雅教學行為。

8、班學生在一節課時間不得進行不同學科的活動。考核結果運用于績效工資，通過以上，我校的課堂教學井然有序，避免了課堂安患和課堂事故的發生，提高了課堂效率，為奠定了基礎，真正做到了有效課堂。

五、課改探索中，教師的教科研能力大力提

1、進行聯校備課形式。實行了聯校備課的整合，將導案、學案分離，同學科教師合作學案二次生成，統一印制，發放到學生手中，并規范聯校集體備課對學案二次生成制度。根據教導處審查后的集體備課形成統一的，再結合班級實際重點針對教師活動、教學和學生活動方面的設計進行二次生成，即進性化批注，形成導案。課后寫出教學反思，造高效課堂打下基礎。

2、學校組織《一管四學五法》常規研究。語文、數學、綜合，各教研組 以教研組長心，分別制定方案，定時間，定地點，定微定中心發言人，對《一管四學五法》扎實有討論學習與研究，產生了語文學科《課堂改價新標準》，數學組《在四學五法的指導下擴大課堂容量》等微課題的研究，人人參與，發言，三個教研組每周一次集中，我校反思集體備課次數達到50余次。

理新展習多周戶求流動實源課半圍字師很師科準題進地教時課通高

3、多形式理論研究。一是進行“四學五法”論再研究。學校每周都規定有以“四學五法”課改理論和實踐經驗分“獨立自主、小組合作、示引導、評價提升”相關內容的文章供教師學。二是利用學校的多媒體教室，借助當前我校名青年教師正在參與的國培培訓活動，利用每半天的教研活動時間，分學科讓教師足不出，了解最權威的課改動態及課堂教學走向，要教師認真學習，尋找差距，寫出體會，互相交。三是將課改與教育技術能力提升、曬課等活相結合，充分利用好已有的多媒體室、電腦室、驗室等功能設施設備，自主開發整合課程資。激發學生興趣，調動學生積極性，從而提高堂效益。

4、因為課改，教師們愛上科研，2015年上年，我校承擔了五個微課研究，每個課題都是繞課改進行的。如語文組《一管四學五法在寫教學中的運用》、《如何讓學生愛上獨學》，老們在微課題的研究過程中熱情似火，又學到了多，從理論到實踐，從實踐到理論，不僅僅教們的教學能力大大提升，更重要的是掌握了教研的方式和方法。

六、課改永遠在路上。

我們在總結中認真反思課改工作的得失，找問題，對癥下藥。將當前課改工作中發現的問作為下一階段工作的重點，創新舉措，強力推學校課改工作。

一是課堂活力不夠的問題。作為課改的主陣和課改的核心，我們的課堂教學中教師角色和學行為、學生學習方式的轉變效果參差不齊。二是課改與檢驗教學效果的方式---考試短期無法匹配。少數中年教師慣性講解，不愿將堂還給學生，采取講練結合，師生習慣該模式，過考試成績教學效果也不錯，在教師中呼聲較，而部分教師課改后學生語言表達能力提高

了，但眼高手低，在課堂上侃侃而談，考試成績卻不理想，引起教師對課改得疑惑。

三是班級學習小組合作簡單的問題。小組學習秩序不好，合作意識不夠，學生發言沒有中心，部分同學把它當成了發揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。

四是農村教研能力較低的教師無法對由名師編印的導學案進行二次生成，即使勉強二次生成，也是敷衍了事。

課改永遠在路上，我們相信在全面推進基礎教育課程改革的進程中，只要我們全體教師認真學習，勤于反思，努力進取，不停摸索，教育的明天一定會是一片光亮。

丁家營鎮小學

2015-8-29

第二篇：課改典型經驗材料

課程改革幾年來,我校領導和廣大教師，特別是中青年教師，以較強的責任感和較大的熱情,積極投身到這一教學改革的洪流中,與進俱進,開拓創新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動,我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學熱情,哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉變已初見端倪,民主、平等的師生關系逐漸形成,新的課堂新的思想為學校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區進入課程改革以來，領導重視，組織保障有力。為了保證課改實驗工作積極有效地展開，我校成立了以校長、書記為組長，教導處、教研組長、各學科骨干老師參加的課改領導小組，校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動員大會。特別是西永小學的教導主任劉林同志到我校任校長以來，更是對課改予以了高度重視。在他的領導下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發。他經常與教導處一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改年級的課堂聽課，以他豐富的教學實踐經驗，對有問題的老師進行悉心指導，幫助解決問題。同時十分重視校本教研的研討、開發，并在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支持。學校行政一班人在課改中以身作則，親入教學的第一線，擔任有困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

課改實驗老師培訓工作比較扎實有效。在教導處的組織下，對于新的課程標準，采取了多次學、反復學、全校學、組內學、個人學的多種方式，讓大家對課標理解透徹、掌握到位。每次進修校的教材培訓，一定派任課老師參加。各級的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學習。新課程改革的春風老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓工作的開展，提高了老師的理論水平和業務素質，轉變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對課程改革的看法也在悄然轉變，由當初的不以為然、事不關已到逼著改革、做樣子應付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進步！

組織教研活動是教導處的重要職責，積極開展教研活動是為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗。以前我校的教研活動大多是流于形式，無多大實效。課改以來，學校十分重視教研活動的開展，教導處不急于求成，而是步步為營，從基本工作做起，取得了良好的效果。現在我校每一學年都開展上好一堂研究課活動，大力提倡老師上研究公開課，聽課、評課活動在全校各個科組展開。這些活動的開展，使全校老師的課堂教學觀、教學實踐逐漸擺脫了傳統教學的束縛，形成了較好的教研氛圍.校本教材的開發是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開發，積極創設條件，由教科室組織牽頭，帶領鼓勵老師開設校本課程，目前我校已形成《詩歌誦讀》、《手工制作》二門校本課程，由學有所長的老師擔任課程的教學工作。

一批老師在課改實踐中成長，課改實踐轉變了老師的教學觀念，提高了老師的教學能力。在重視雙基的同時，老師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生態度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生合作與交流的能力。課改實驗老師不僅在各級教研活動中推出了優質示范課，還在片區以及沙區的賽課活動中獲獎，學生的創新能力和綜合素質也得到提高。以前我校的老師怕動筆，不敢寫，而今，在教導處的組織帶領下，他們也勇于寫出自己的教學體會，參加論文評選。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老師們的教育教學理論素養得到了提高，也小有所獲。.新課程的實施改變了學生的學校生活，也讓我們的老師感受到了時代的脈搏。

二、工作的反思

1、轉變觀念的問題。觀念轉變的問題是課程改革目標的重要內容，仍有少數老師對課程改革的意義認識不足，教育觀念陳舊，在教學教研和評價工作中，常自學或不自學地走回頭路，特別是某些老師，受傳統思想的影響較深，再加上中國的國情，應試教育的思想較為嚴重，而老師的教學效果也要看成績，這造成思想上一時難以轉變。抑或個別老師職業道德不高，對工作懈怠，在學校形成一種不好的風氣，阻礙了工作的開展。這些都要認真加以研究解決，特別是通過學習加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式，也要從思想上引起重視。

2、校本課程開發能力較弱。沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發是課程改革的突破口。目前看來，因為教師們的工作任務重，時間緊，再者我校在校本課程開發上缺少經驗，還需要進一步加強探索與研究。

3、課程改革需要教科研部門的大力支持，課程改革是一項系統工程，單靠教導處一個光桿司令是不行的，無論是從能力還是精力上都不足。除了學校班子的支持配合，通力協作，精誠團結外，還需要教科研機構在理論上給予支持，把理論研究與課改實踐相結合，切實提高學校教學研究水平。

面對新課程這樣全新的內容，教導處要開展全員培訓，增強意識，更新觀念。全體教師必須加強自學，收集信息，提高認識，掌握技能，綜合體會，方能達到轉變觀念、提高教育教學的技能。教師必須確定以人為本、以生活為源、以價值為準、以實踐為根、以創新為標等觀點，改變學習方式，倡導自主、探究、合作的學習方式，轉變教師的角色，成為新課程的傳授者、促進者和研究者，成為學生的“伙伴”、“朋友”。

第三篇：課改典型經驗材料論文

課改典型經驗材料論文

默默耕耘，潛心鉆研。匆忙中，伴隨新課程改革已走過了十年的歷程。在上級領導的重視和指導下，我校教師在教學實踐中銳意進取、積極探索，堅持在“改中學，學中改”，既穩扎穩打，又大膽開拓，勇于嘗試。這期間有著許多碩果和迷惘，也有著許多汗水與困惑，可這一切都增添了我的信心——做21世紀的快樂輕松的語文教師。現將課改中的一些體會總結如下。

一、學而不厭，走在新課改第一線。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”我知道，只有自己真正領會新課改的精神，才能更好的參與教學實踐。為此我翻遍所有能找到的教育報刊，利用課余時間上網瀏覽使自己的觀念不斷更新，思想更進步。

新課程所需理論和觀念應體現語文的工具性和人文性有機統一，在教學中應是“自主、合作、探究”的學習過程，應把學生的主體地位與教師的主導地位聯系起來，把語文教學與社會生活聯系起來，重視學生實踐，既生動活潑又扎扎實實地進行語文教學，進而全面培養和提高學生的語文素養。

新課程改革中應轉變兩種人的觀念，一是領導的觀念，二是教師的觀念。教師的觀念轉變主要表現在怎樣對待“教”與“學”的關系上，新課程改革要求教師在教學過程中以學生的自主學習為主，重視學生的“學”，重視學生的實踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應積極探索新的教學模式，進行新的教法改革，以實際行動來推動新課程改革。

二、親歷親為，大膽摸索特色教學。

“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”多年來，本人身處教研第一線，大膽摸索，實踐理論知識和先進經驗。總結出了富有個人特色的教學模式與方法。

1、傳統的語文教學中嚴重存在著“重文輕語”，“有文無語”的現象。新課程標準中也特別強調了要培養學生具有實際需要的口語交際能力。為此我把每節語文課的頭五分鐘時間讓學生進行口語交際練習，進行“發出我的聲音”系列活動。具體舉例如下：

（1）、自我介紹：要求語言簡潔，條理清晰，內容包括姓名、年齡、來自哪里、特長、理想等。

（2）、講成語故事。要求語言簡明，有條理。

（3）、講述見聞與經歷。內容不限，可以是“班風新風尚”“第一次炒菜”“系列感動中國十大人物”等，要求有中心有條理。

（4）、介紹環境、事物、說明事理。要求抓住事物的特征、功能、性質，環境的特征等方面進行說明。

（5）、一事一議，針對某一觀點，某一現象進行評議。要求能簡述事情經過，發表個人看法，力求連貫、嚴密，如針對“中學生上網利大還是弊大”，讓學生發表議論。

（6）、進行口頭作文。可先讓學生進行片斷練習，先敘述或議論一件事，再進行整篇訓練。要求做到中心明確。

2、重視朗讀。漢語語音有它所特有的顯著韻律感——聲音悅耳，音調柔和，節奏明朗，韻律協調，朗讀教學過程中我們不能忽視它的音樂性,應該讓學生在朗讀過程中生動、形象、立體的再現文學作品，給人以美的享受，這就需要多種多樣的朗讀方法進行指導。

文章可范讀，一堂聲情并茂，娓娓動聽的朗讀課，能豐富學生情感，培養學生的審美能力，誘發學生的創造性思維，給人一種藝術的氛圍。但對于初中學生來說，朗讀技巧遠遠不夠。在教學中，我們要重視教師對學生朗讀的指導。通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效提高學生的朗讀水平和感悟能力。如《紫藤蘿瀑布》，文中大量的描寫、抒情對于七年級學生來說，理解上就有一定的難度，所以教學中宜范讀為佳，把文中積極含蓄、婉曲有致的感情讀出來，創造藝術氛圍，再讓學生去學讀。

文章還可個別讀、齊聲讀、分組讀、對比讀、輪讀、伴讀等方法。語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生是有著獨特個性和鮮活生命的個體，由于知識積累、情感體驗、思維水平不同，對同一部作品的理解會有一定的差異，在朗讀技巧的運用上也會有所不同。就像朱自清先生的《背影》，有同學讀出的是難以抹去的對父親的眷戀；有同學讀出的是追悔、痛楚的心情，對自己譴責盈在心間。我們不一定要求每一個學生都能成為朗誦家，但我們要肯定學生在朗讀中的個人體驗，有的學生開朗活潑、敢于表現，有的學生性格內向、寡言少語，課堂上就可以根據學生的特點，采用不同的方法激發學生的閱讀興趣，激發學生想把書讀好的欲望。

3、開闊學生思路，趨向自由個性寫作。

我們的作文教學現狀，往往忽視了學生的個性特點。教師評價學生的作文習慣于憑自己的主觀感受來評價，用成人的處世哲學和經驗，從原則和理論的高度提出種種苛求，壓抑了學生個性的發展。扼制了學生想象力的發展。當然造成這種現狀的原因主要是應試教育過分強調共性，以考試分數作為評價標準。

寫作是培養學生寫作能力的教學形式，是形成學生世界觀和培養學生個性的有效方法之一。教師在寫作指導中不要設下太多的框框去束縛學生思維。教師的責任在于同學生一起分析作文要求，研究不同的寫作方案，鼓勵學生用自己的思維去表現自己的真情實感，寫作時不拘一格。比如現在流行的話題作文，確定一個“話

題”讓學生有寬闊的思維空間去表現自己的個性，表現自己對生活的真實感受，從而表現對寫作角度的新穎創新。具體做法如下：（1）、模仿之中求創新。

仿寫是學生作文的必由之路，教學中要多讀多寫，讀寫結合，范文引路。重視仿寫訓練，就補上了技能形成的必要環節。（2）、強化口頭作文訓練。

我在作文教學中，出一些開放性的題目，聯系生活給學生做口頭作文，然后讓學生放心的、隨心所欲的、自由的、大膽的去說，又讓學生積極地、主動地去評去改，互相啟發，“先放后收”。（3）、作文題目的選擇。

我認為學生之所以害怕作文的原因之一就在與教師往往出與學生生活相距甚遠的題目。作文教學應解除學生害怕和厭倦的心理，激起學生的寫作興趣。讓學生寫自己的學習生活，思想情緒、興趣、愛好相關的題材，不要限制文體、形式，讓學生暢所欲言，抒發自己的真情實感。孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這樣作文就能事半功倍。現在流行的話題作文也許就趨向于這一點罷。

（4）、讓學生互相批改作文。

教師把個別作文批改權交給學生，讓他們在批改同學的作文中顯示自己的才能,在評語中感到自己是一個發現者。同學之間還會互相爭論自己的觀點，表現自己的個性，在評改中交流，討論，互補。讓他們嘗到成功的喜悅，激發他們個性的發展。學生站在批改者的角度進入教師的角色思考問題，增強了表現個性心理特征的能力。

三、展望未來，帶著成績繼續努力。

耕耘中，課改的土地上結出了些許的碩果與成績，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”要做新課改的分享者，這不是一個簡單的過程，而是一個復雜的綜合工程。奉獻自己的青春，做21世紀的新型教師，教育是事業，要講奉獻；教育是科學，要講求真；教育是藝術，要講創新；教育的靈魂是愛，我將終生學習，與新課程改革一起成長。

第四篇：課改經驗材料

課改經驗材料

是一所具有60年歷史的農村牧區小學，更是一所具有民族特色 蒙、漢合校。現在校生562名，教職工133名。從實施基礎教育改革以來，我校把課程改革作為學校工作的重點。來推進素質教育。十年來在盟、旗教育局的正確領導和關心下，在教研室的具體指導下，堅持“以人為本，科學管理”重視教育培訓，積極開展校本教研，通過“以研促教，以研促改”經過實踐探索，我校的基礎教育課程改革以蓬勃的動力，給學校各方面帶來顯著的變化，教師整體素質不斷提高，學生素質全面發展，學校各方面都獲得了可喜的成績。下面從以下幾方面來介紹我校的課改：

一．健全組織，加強管理

我校對新課程改革非常重視，學校成立了新課程改革領導小組，由校長任組長，分管教學的副校長為副組長，教務主任、教研組長為成員，明確目標和任務，有具體的課改經驗保障措施。建立健全各項規章制度和量化標準，確保課改實驗工作有章可循，促進工作的開展。

二．立足校本，深化課改

在課程改革中，我校也和其他兄弟學校一樣，又開始的不知道怎樣搞課改，到模仿著別人搞課改，再到結合本校實際探索課改，雖然一路走來沒有什么驚天動地的舉措，但我們也實實在在的開展了課程改革。期間我們也遇到各種各樣的問題。如學習任務的制定，學習習慣的培養等。教師如何引導學生通過預習，自主探究，合作交流，展

示等環節的難題。面對這些課堂教學中出現的問題，我們在加強理論學習模仿的基礎上，通過理論實踐相結合，積極開展豐富多彩的校本教研等途徑來解決課堂教學中的出現問題。

（一）加強學習，提升業務水平

課程理念是教學行為的先導，而知識是教學行為的基礎。因此，我校從課改開始十分重視教師學習，不僅積極參加上級組織的各種培訓，還在本校加強對教師新課程理念和新課改相關資料的學習。確定每周二下午時間為業務學習時間，采取集中學習和自主學習，觀看錄像和專題研討相結合。做到每位教師有學習筆記，有心得體會。其中集中學習是有針對性的學習，這樣可以解決教師之急需，通過對全體教師進行“洗腦”“充電”，使教師在理解了課程改革的基礎上，觀念得到了更新，提升了教師自身的教育教學水平。

（二）加強校本教研，促進教師專業發展

為推動我校的基礎教育改革深入發展，建立一支高素質的教師隊伍，做好校本培訓和校本教研是教師成長的重要途徑，在工作中：

1、利用每周三集體備課，集體備課采取“個人備課——集體備課——個人再備課”的程序，以教研單位開展創設人人參與，個個鉆研的氛圍。做到：（1）內容提前確定，（2）教材人人鉆研，（3）中心發言人要精心準備發言稿。

2、充分發揮骨干教師的作用，組織骨干教師上示范課來創設教師間交流的平臺，加速教師的專業成績。同事認真落實青年教師的培養計劃，開展教師一對一的活動，使青年教師在骨干教師的引領下

盡快成熟。

3、利用周四時間開展集體教研：形式有（1）學校集體教研（學校每周四下午學生放學后組織全體任課教師，有教學副校長負責，開展教學教研，解決教學中存在的一些疑難問題）（2）教研但教研（學校每周四組織一次教研活動教研組長負責，解決學科教學重點問題）(3)個體教研（不定時間、地點，自主探究，學習、反思）。從內容方法有①備課、上課、聽課、評課，②學科課題研究：研究教法和學法，有目標、有內容，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互相交流，團結協作的和諧教研團體，4、積極開各種形式的聽課、評課，教學反思活動。開展四種形式的聽課、評課活動：（1）堅持推門課、制定隨堂聽課制、負責業務的領導經常深入課堂、及時掌握教學第一線的情況，（2）開展研究課、觀摩課，以學科教研組為單位組織開展聽課、評課活動（3）堅持青年教師上過關課，（4）外出學習教師上匯報課。除四種課型外每學期學校組織開展豐富多彩的教研活動，每次組織聽課，參加人員都做到先聽課、后集體評課、通過活動使教師相互切磋虛心學習，取長補短，努力提高教師的教學水平，讓課堂成為教師成功的舞臺。

經過十年的的實踐與探索，現在面對的課堂已經由過去教師是課堂教學的軸心，學生圍繞教師轉，而轉變為，在新課程改革理念下，教師成為組織者，參與者，真正體現了學生的主題地位，發揮了教師的主題作用，構建起學生自主、合作、探究的教學模式。

三．強化教師基本素質，注重學生全面發展。

課程改革對教師的基本素質提出更高的要求，我校在這方面始終本著“以人為本”的宗旨，加強教師的基本技能訓練，注重學生素質全面發展。

（一）、加強教師基本技能訓練，提高教師的素養

教師的基本素質決定著學生的質量，教師隊伍的建設是學校的根本建設，提高教師的教育教學能力，必須從練習基本技能入手。我校結合本校實際，采用內容多樣化的訓練，全面提高教師的教育教學素質。針對有些語文教師對學生朗讀不重視，我們決定開展教材朗讀比賽，為提高教師的書寫能力、提高教學水平，開展鋼筆字比賽。開展任課教師語文教材朗讀比賽、演講比賽。經驗交流、教學設計、寫字等比賽。以提高教師政治素質、業務素質、基本技能，從而提高整體素質，更好的培養學生全面發展，最終提高教育教學質量。

（二）、注重個性特長，促進素質全面發展

我校堅持“以人為本”的辦學理念，在教師素質得到提高的基礎上堅持素質教育為核心，張揚學生的個性特長，以求真育美為目的，拓寬學生的思路，堅持理論聯系實際，根據學生興趣愛好，發揮自身特長，開展了音樂、美術、體育、讀書等活動，從而促進學生各方面素質的整體提高，為學生終身發展打下良好的基礎。

1、自開展“書香校園”以來，我校就非常重視師生讀書，制定了校內讀書活動計劃，師生也制定了自己的班級的讀書計劃。平時師生每周選擇一本健康有益的書籍，做好讀書筆記、讀書心得。語文教師每學期都上一屆課外閱讀推薦課，每學期我校根據教研倡導的讀書活

動和《語文課標準》提出的閱讀要求，結合世界讀書日開展讀書周活動，利用國旗下講話對啟動讀書周活動，讀書活動拉開之后（1）各班級按要求在原有圖書的基礎上開展“捐一本書，讀百本書”活動，同學們紛紛把自己收藏的圖書帶到學校，充實班級圖書角。（2）各班級匯報圖書成果，用表演課本劇、讀書卡、課后感、讀書筆記等形式體現。每次讀書周活動都評選出：書香班級、朗讀明顯班級、創高明顯班級、讀書大王等，并進行總結頒獎。

同時還推行學校和班級兩級圖書借閱制度，積極開展演講比賽，現這些活動逐步成為固定的活動。

2、在校園藝術方面，我校給予高度重視，積極參加各種藝術比賽活動，并取得很好的成績。

我校的節目曾多次代表前旗參加盟級的藝術比賽。2009年我校的舞蹈《盛開的索瑪花》代表前旗參加了盟級的藝術節表演，得到了旗里和盟里領導的一致好評。此節目還獲得了自治區級一等獎，國家級三等獎的好成績。因此也大大鼓舞了我們的信心。除此之外，舞蹈《乳香飄》獲盟級小能手指導教師獎；舞蹈《快樂的小伙伴》多次參加上一級的藝術活動。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的驗收。同年5月31日，我校舉辦了本校的以“中國夢，我的夢”為主題的規模龐大的校園藝術節，做到老師、學生全員參與，時間長達五個多小時，學生們盡情展示自己的藝術才華，在他們節日即將來臨的時候，他們用自己的才華，不同的表演方式詮釋了他們的喜悅、他們的愛、他們對美好生活的追求，我校藝術節在教

師的大合唱《歌唱祖國》、《走向復興》中圓滿結束。

3、在美術方面，我校有專門的美術活動教室。開設了泥塑、水彩畫、國畫、書法等興趣小組。正在有計劃、有目的、有步驟的開展活動。十年當中，在我校培養的基礎上，先后有四名學生用美術專業考上了本科大學。

4、在體育方面，我校常年有中長跑訓練小組，此外，特別重視隊列、隊形廣播體操比賽，運動會等體育活動。目前，我校已成功申報興安盟體育俱樂部，成為全盟唯一一所小學體育俱樂部。我校開展的以上這些活動都成為固定形式，每年都開展。通過這些活動不但豐富了校園文化，更主要是學生素質得到全面發展。

回顧過去十年，課程改革雖然在我校的到蓬勃的發展，給學校帶來各方面顯著的變化。教師素質不斷提高，學生素質全面發展，辦學條件不斷改善，辦學水平不斷提高。但在課程改革方面與兄弟學校比也有很多不足，決心通過本次活動為契機，我們有決心進一步深化課程改革，把創辦人民滿意教育落到實處。

第五篇：課改經驗材料

課改經驗材料

長期以來，農村教育與城鎮教育存在著很大差距，農村教師的教育觀念、教學手段、專業引領在新課改中都受到了嚴重的挑戰。面對現實挑戰，促進農村學校新課程的順利實施，是擺在學校領導面前一項十分緊迫的任務。為此，永中學成立了以校長為組長的“新課程改革領導小組”，學校所有中層和教研組長為成員。學校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學生分數，還要看課改招數。加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改促研，以改促教，現將我在課改以來個人的點滴做法作一個簡單的匯報。

一.堅持“走出去，請進來”處進教師專業成長。

我校領導多次組織全校教師到雞西四中，七臺河三中和九中，綏芬河二中，杜郎口，昌樂二中學習他們的課改經驗，同時還課改先進學校的名師到我學校送課指導，并進行交流指導，尤其是針對我校的學生特點，提出了寶貴的課改經驗，使我們的有很大的啟發，提高了自己的覺悟，而且使我們的起點就很高，不用抹黑過河，在別人經驗的基礎上去進行課改，使我們進步很大。同時我們每月還結合自己的教學實際寫一篇教學反思，使自己的教學水平在改革中不斷提高。

二.加強教學管理，完善教學過程。

課改以來，我認真完善落實教務處加強教學常規管理的要求，著重抓好備課和上課兩個重要環節。集體備課是提高教學質量的重要環節，我們數學組集體備課的模式是“自主學習，合作探究，展示交流”，一節教研課我們要進行我個環節完成，首先是一次備課，主備人要吃透教材，梳理知識點和學習目標，確定重難點，根據自己學生的實際情況設計好自主學習，合作探究，展示交流的內容，然后輔備人在提出自己的看法，集體交流后進行改正，最后形成學案。第二，按照集體備課的內容進行一次上課。第三，所有數學成員以及相關領導在根據課堂中實際操作出現的問題，進行第二次集體備課，在二次備課中大家會把課堂中實際存在，而且在 一次備課中沒有預設的問題，大家討論解決，然后再進行第二次上課，在第二次課后，大家在一起總結在二次備課中沒有考慮到的實際問題，根據二次評課，上課人在寫出教學反思，以便在下次課中不要出現同樣的問題，經過這樣的反復的 備課，評課使我們有了很大的提高。

三.精心編制學案，構建高效課堂

學案設計主要按照以下原則

1.目標設定在2—3個。

2.自主學習部分給學生從分的時間閱讀教材，教師把教材中關鍵的在知識點設計成小問題，讓學生結合教材自主完成，以檢驗學生閱讀教材的效果，同時也讓學生做到心中有數，聽課重地方所在，因為每個人的自然情況不一樣，這樣有利不同學生的學習，進而提高學生自主學習的興趣。

3.教師根據自主學習情況，進行小組解決，如果小組解決不的問題，教師在進行精講點撥。

4.合作探究就是根據本節課的實際內容以及重難點問題設計問題，讓學生在小組內進行談論，也可以組與組之間進行談論，所有小組都解決不了的問題有教師精講。

5.所有問題小組都談論完成以后，所有成員都已經解決了疑難問題后，在有小組內選擇代表進行展示，已達到鞏固提高新知的目的。

6.最后一個環節就是針對本節的內容設計適當的問題進行檢測，根據檢測的情況教師就可以掌握學生學習的情況，以及存在的問題，在下一節教學中進行糾正。

總之進行課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發達的農村地區，所在學校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應當實事求是地面對。

（1）教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養一支具有較高素質，適應當前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學歷培訓、崗位培訓、校本培訓以及繼續教育。

（2）教師根深蒂固的傳統教學方法、學習方法；應試教育與素質教育的沖突；教學質量監控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）農村經濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產生一定的負面影響。

（4）農村中學教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設，多媒體添置，教學網絡信息的建立都需要相當的物質基礎作為后盾.“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。永和中學課改特色之路還很長，任務更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，永和中學，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結出更加豐碩的成果！

課改經驗材料 姓名：王海濤時間：2013.12.13