第一篇：果園中學高效課改典型材料

果園中學高效課堂改革典型材料

我校是一所九年一貫制農村學校，是肅州區(qū)最早確定的高效課堂試點校之一，近年來，我們始終以提高教育教學質量、推進高效課堂改革為工作重點，經過先行試驗、理論指引、探索總結、全面推廣幾個階段，致力于高效課堂教學改革，走減負增效之路，取得了不少的成績。教育教學質量走在全區(qū)前列，初中畢業(yè)成績穩(wěn)步提高，各類競賽獲獎人次逐年增長，特別是2011年初中畢業(yè)考試取得了全區(qū)第一的好成績。面對成績我們進一步反思不足，下面就高效課堂改革所做得工作匯報如下：

1、加強學習，轉變觀念，提高思想認識。兩年來，我們利用雙周四下午的業(yè)務學習時間，進行高效課堂改革理論學習、心得交流、專題討論30余次。先后選派20多名教師赴山東杜郎口中學考察學習，拓寬教師的眼界，激發(fā)教師自覺教改的內驅力，讓全體老師從思想上認識到高效課堂創(chuàng)建的重要性和必要性，課改之風深入人心。

2、明確要求，強化高效課堂改革的過程管理。學校以創(chuàng)新課堂教學模式、創(chuàng)新備課模式、改變教案編寫模式、改變作業(yè)及評價模式入手，修訂《果園中學教學常規(guī)要求》，對新的教學模式下的集體備課、導學案、課堂教學、作業(yè)批閱、達標訓練、聽課評課、理論學習等常規(guī)檢查提出明確要求。規(guī)范了教師教學行為，使廣大教師以實際行動走上高效課堂改革之路。

3、以學生分組為主線，充分發(fā)揮學生的主體地位。高效課堂的核心主體是學生，學生才是課堂上的主人。如何搞好學習小組的組建顯得尤為重要，學校先是在全校展開討論，確立《學習小組的創(chuàng)建》為題的小課題研究。多次召開了班主任會議，對學習小組的組建進行了專題培訓，并安排班主任每學期對學習小組長進行兩次培訓，目前，各班學習小組的運行情況良好。，讓學生

成為課堂上的主人，“還課堂于學生”。

4、示范引領，構建高效的課堂評價體系。學校開展以公開課、示范課、聽課小組聽評課、結對指導課、校長推門聽課、對外展示課等多種形式的觀摩活動，印發(fā)《果園中學高效課堂教學評價表》，以加強對課堂教學的監(jiān)控和評價。不論哪種形式的公開課，都應該是 “明確目標、自學思考、合作交流、展示指導、評價反饋、”在課堂教學充分體現。就是一堂好課，我們倡導教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在教學規(guī)程的指引下，上出富有個性的高效課。

5、強勢推進，明確高效課堂的目標要求。學校出臺了《果園中學高效課堂改革實施方案》，緊緊圍繞構建高效課堂的目標，提出了“校校聯合，強行推進，全面實行導學案”的整體工作思路。在全校強行推行導學案。出臺了《果園中學導學案編寫要求》，分課型對導學案的學習目標呈現、學習方法指導、各類題型設計、自學 合作 展示各個環(huán)節(jié)及課后反思提出了明確具體的要求。大膽鼓勵教師借鑒兄弟學校優(yōu)秀導學案，達到資源共享。減輕了教師負擔，提高了課堂教學效益。

6、立足課堂，創(chuàng)新教學規(guī)程。課堂的“高效”是一種理念，是一種目標，我們提出了高效課堂教學六要求：（1）、學習目標要明確；（2）、運用導學案；（3）、注重學生主體；（4）、優(yōu)化教學手段；（5）、構建學習小組；（6）效果當堂檢測。要求部分教師構建符合我校校情的高效課堂模式課。在模式課創(chuàng)建過程中，我們首先在集體備課的基礎上上示范課，在反復試講的基礎上優(yōu)化出基本的模式，目前，以王麗琴老師的數學課和以郝雅靜老師的語文課初具特色，正積極在全校推廣。

總之，我們在高效課堂的改革實踐中還存在著很多的問題，面臨著很多困惑，我們堅信，只要我們持之以恒，邊學習、邊實踐、邊探索、邊創(chuàng)新，就一

定能探索出一條適合我校的課堂教學改革之路。

第二篇：高效課改總結

潛心躬身做課改，昂首挺胸抓質量-------高效課堂培訓資料

從本學期開始，我校就課堂教學模式進行了認真的研究和探討，并進行了必要的實驗、論證、研究，在此基礎上，在各主要學科中強勢推行以“導學案”為抓手的“高效課堂”教學模式，現就一些基本情況及背景材料給各位老師作一個簡要匯報：

一、問題的提出及前期工作

打造高效課堂是新課改形勢下的必然選擇。一是新理念呼喚高效課堂。因為素質教育的實施，對課堂教學提出了新的要求。知識不再是唯一的關注點，教師不再是主角，學習不再是被動的接受，學生不再是永遠的聽眾和看客，課堂必須充分尊重學生的主體地位，必須對學生的終身發(fā)展負責，必須為學生的終身發(fā)展奠基，所以，我們所指的高效課堂，應該是交流互動、平等對話的動態(tài)課堂，應該是讓學生體驗學習快樂、釋放生命活力、完成對知識的主動構建，使之成為生命積淀的綠色課堂。二是新形勢呼喚高效課堂。因為當前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學，省里有“五嚴”規(guī)定，市里有“七條禁令”。都對學校辦學行為進行了嚴格的規(guī)定，對學生集中在校時間的嚴規(guī)，對學生作業(yè)時間的嚴控，說到底是對只重知識傳授、學業(yè)成績而忽視 學生綜合素質的提升、忽視學生全面發(fā)展的死揪蠻纏式低效課堂的糾正與摒棄，教學時間的減少決定了課堂需要知識的大容量、教與學的高效率。三是我校新發(fā)展更需要高效課堂。如何在新形勢下鞏固并提升教學質量是許多學校面臨的難題，特別在我校目前面臨的嚴峻形勢下，如果仍然堅守舊道，墨守陳規(guī)，就無法實現確保我校在全市排第六的地位?；诖?，我們在學期初利用兩個月的時間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動，為進一步構建有效、高效課堂做了鋪墊。之后，又用了近三周時間在基礎學科中做了試點，在6位教師及相關教研組、備課組及全體教師的艱苦摸索、辛勤努力下，在陳校長理論指引、吉書記親自指導、教科處郭榮連主任精心設計以及教務處全體人員的積極參與下，深入學習，多次試驗，反復研討，大膽探索，俗話說“他山之石，可以攻玉”，在借鑒外地經驗的基礎上，結合我校師生實際，逐漸摸索出了一套適合我校實際、具有可操作性的集體備課、學案設計、課堂流程的模式。現受校長室委托，結合本人對高效課堂的理解，給大家作一簡單介紹，以期與大家共同學習，共同探討，共同提高。

二、使用“導學案” 備課的要求：

總的要求：“提前備課，集體討論，優(yōu)化學案，師生共用”

具體來說：

（一）集體備課的安排：

1、時間：備課組超前一星期，安排半天進行集體備課

2、人員：本備課組全體任課教師

3、組織：參加人員按規(guī)定時間到備課地點參加集體備課，備課組長負責主持，并填寫集體備課記錄，參加人員在記錄單上簽到。學期結束后，組長將記錄單交教務處檢查后，由學校檔案室存檔、備查。

（二）集體備課得原則：

1、務實性原則：集體備課活動要著眼于解決導學案設計、實施過程中的一些實際問題，尤其是要針對教師最感困惑的方面開展活動，決不能流于形式，做表面文章。

2、合作性原則：參與集體備課的教師要懷著真誠合作，互相切磋，取長補短的態(tài)度，人人參與，真正實現教學資源的共享，共同提高。

3、思辨性與集中性原則：集體備課之前教師要認真準備，在活動中要積極研討，活動后要認真反思，真正提高集體備課的效率。

（三）集體備課的基本內容：

1、備學科新課程標準。認真學習《學科新課程標準》，做到學科課程標準熟記于心，學科的課程定位了如指掌，學科的課程理念耳熟能詳。

2、備教材。深入鉆研教材，準確地把握教材的重難點，它是上好一節(jié)課的關鍵。做到用好教材，但又要超越教材。

3、備學生。要把學生放在第一位，體現學生是學習的主體這一理念。在集體備課時，應充分討論學情、班情，摸準學生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎。通過多種 途徑，全面深入了解學生，設定教學目標，進而設計好“導學案”，除此之外還要從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生學習方式的多樣性。

4、備教法、學法。落實以下幾點： ①落實基礎知識和基本技能。

②突出重點：突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)。

③突破難點，明確課堂教學中的知識難點，有具體突破難點的措施和方法。

④探討教材中哪些知識學生通過自學交流可以掌握，哪些知識需要教師講解，教師應講到什么位置。要預設學生會出現什么問題，教師采用什么方法幫助學生解決。

⑤體現特色，要與 “小組合作學習”相結合，形成教師的教學特色，實現課堂教學的“有效、優(yōu)效、高效”化。

⑥注意學科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識與以往或其他學科知識之間的聯系。

5、備作業(yè)設計。眾所周知，作業(yè)設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們應探討兩個問題：

1、作業(yè)的量。

2、作業(yè)的質。

6、備教學內容。每次集體備課要研討下一教學周（本次備課日至下一備課日）的教學內容，按組內分工，由主備人對自己負責的教學內容做中心發(fā)言，指出本部分內容的學習目標、重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導學案設計、題目選編的意圖，提出突破重難點的方法。其他教師做補充，提出修改意見，形成導學案定稿，交油印室打印。

7、備下一教學周計劃。根據教學進度、教學內容、課時數，確定下一次主備人及下一教學周教學內容的學習目標、重點、難點、考點、易錯點等。下一次主備人據此編寫導學案，為下一次集體備課做準備。

三、關于“導學案”的編寫、使用

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！?/p>

1、什么是導學案？

所謂“導學案”就是教師根據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。他一方面 要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當的鋪墊；另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更 為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因 此，“導學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。簡言之，“導學案”的作用就是不僅要成為溝通教與學之間的橋梁，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在預習、交流、展示和鞏固過程中確立并完成學習目標和使用適當的學習方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導學案”引導學生自主學習的根本原因。

2、教案與導學案的區(qū)別：

教案：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。是教師獨有，不給學生使用的。

導學案：是針對學生的學習而設計的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮。重在解決學生“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位，是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

3、導學案的作用：

教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變學生的學習方式。

導學案為學生的自主學習提供六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結構體系的呈現表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學習材料。

“導學案”絕不是教學內容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“導學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作 用。

簡言之，“導學案”的作用就是不僅要成為溝通教與學之間的相互作用，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在預習、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當的學習目標和學習方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導學案”引導學生自主學習的根本原因。因此一份好的導學案能體現四個特點：（1）問題探究是導學案的關鍵;（2）知識整理是導學案的重點；（3）閱讀思考是導學案的特色；（4）鞏固練習是導學案的著力點。

4、導學案的編寫模式：

導學案的組成：學習目標、知識鏈接、學習內容、課堂小結、達標檢測。

導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設置的具體要求：

（1）、數量以3-4個為宜，不能太多；

（2）、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

（3）、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點、考點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；

（4）、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“能掌握”、“會運用”、“能解決”、“會解決的問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）知識鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

（三）學習內容

學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。

學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。

學習內容在“知識問題化，問題層次化，層次梯級化，梯級漸進化”上的體現：把問題設計成四個級別,即A、識記級內容，B、理解級內容，C、應用級內容，D、拓展級內容。

編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：

課時化原則、問題情境化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則

（1）.課時化原則。在學科教材中，一些章節(jié)的內容往往是用一課時不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

（2）.問題情境化原則。是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

思考：怎樣設計問題？

①問題要能啟發(fā)學生思維；

②問題不易太多，太碎；

③問題應引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你發(fā)現了??等等。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓學生在學案的主線下進行自學，讓學案成為自主學習指導的老師。

通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

（3）、參與化原則。

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

（4）.方法化原則。

導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；

學法指導有兩種常見的形式：第一種是本學科的學習方法。如數學教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了科學研究的方法，使學生在學習相關知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質的目的。物理常見的方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立模型法、實驗推理法、轉換法、類比法等。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧、各類文科題的答題方法、標準等。

在課堂教學中應逐漸滲透各種方法?；蛟趯W案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復習課中也要體現學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，從而將零散的知識 點串成線、形成面，構建完整的知識網絡。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究 方法進行梳理。

思 考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。

只有經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。（5）.層次化原則。在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到 挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（四）學習小結與反思，即知識結構整理歸納。

按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現與其他章節(jié)等知識的聯系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

（五）達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

（1）、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、緊扣考點，具有針對性和典型性。（3）、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。

（4）、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（5）.注重及時反饋矯正。

1）.每一個知識點后面盡量跟上對應的練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還應增加少量的選做題。

2）.課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、考點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。

5、編寫導學案還應注意的幾個問題

（1）.編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等）。（2）.導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；導學案可根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

（3）.應根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。

（4）.多一些激勵的話語。

如： “試試你的身手，你最行！”、“ 做一做，你一定能過關！”溫馨提示： “比比看，哪個小組辦法多！”等等

（5）.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手：

①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；

③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；

④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位； ⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

6、“導學案”的使用：

（1）．學生自學教材，完成學案中的有關問題。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：

①要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。

②教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良 好的學習習慣和正確的自學方法，而良好的學習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。這也是我校實施“高效課堂改革”的終極目標。

（2）． 學生分組討論“導學案”中的有關內容。分組討論是在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容可因一帶而過，而教學 中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講點撥時解決。值得注意的 是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）．“導學案”中問題的展示與交流。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。

7、在使用“導學案”的過程中要注意：

（1）、上課前發(fā)給學生，學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況，以便為學生的展示環(huán)節(jié)提供內容。

（2）、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學生自讀；知識讓學生探索；問題讓學生解決；結論讓學生概括；體系讓學生構建。真正把課堂還給學生。

（3）、要求學生要根據“導學案”的內容進行課前預習；課堂上注意總結學習規(guī)律及“我的收獲”的填寫；課后注意“導學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。

（4）、“導學案”的設計和使用時應注意不同年級、不同學生對導學案的要求，使“導學案”具有更強的適應性；不同學科“導學案”的設計和使用應該有本學科不同的特點。

8、認識和操作層面上存在的誤區(qū)（1）、以教案定學案，教師在處理學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據教案來預設學案。這是絕對不允許的，因為教案是出版社在沒有考慮學生的基本學情的基礎上理想化的東西，不適合我校的學生。

（2）、“導學案”就是練習題，就是小試卷，學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在預設學案時或拿到學案后，都會產生這樣一個誤解——學案就是發(fā)給學生做的練習題。

（3）、“導學案”每個人必須都按時完成在學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生的個體水平差異，讓班級所有的學生都按時完成，要結合實際情況，分等級作要求。

隨著我校“高效課堂改革”的不斷深入，隨著對“導學案”的編寫和使用的不斷探討，“導學案”的編寫和使用也會日趨完善。希望“導學案”的編寫和使用在完善各個環(huán)節(jié)的同時，更注重其內在的東西，真正能夠起到引導學生自主學習、打造高校課堂的功效。

四、運用”導學案”的課堂教學流程： 課堂教學流程一般分為：

1）學情調查（教師運用各種方式對課前預習進行檢查摸底）2）研討交流（組內或組間展開）3）精講點撥（對學生合作交流解決不了的問題）4）質疑解疑（學生對存有疑問的問題）5）課堂小結（對本節(jié)課知識提煉歸納）

6）課堂測評（對本節(jié)課重點難點考點內容進行設計）7）下發(fā)導學案（引導學生明確學習目標、重點難點，并進行學法指導）

具體來說完整的一節(jié)課分為三步：即課前、課中、課后。其中課中又分為：學情調查、研討交流、精講點撥、質疑解疑、課堂小結、達標測評等六段。

課堂45分鐘分成前35分鐘、后10分鐘。前35分鐘按“六段”式進行教學，后10分鐘指導學生預習下一節(jié)課內容。

（一）前35分鐘（前段）：

1、學情調查：老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。A級問題要提問檢查，要求學生獨立回答，B級問題可先學生獨立回答，解決不了的小組內交流、研討，爭取解決。C級內容可采取查看、競答等方式了解學生完成情況。

2、研討交流：讓學生把預習中發(fā)現的問題、產生的疑問，在小組內交流、研討，仍然解決不了的，在組于組之間交流、研討。

3、精講點撥：在組內或組間仍然解決不了的問題，教師就要啟發(fā)、引導、點撥，并且調動、激勵學生積極思考，直至把問題解決。

4、質疑解疑：學習內容結束，個別學生仍有疑問，可以再提出，教師和其余同學可幫助解決，直至完全解決。

5、課堂小結：把導學案設計的學習內容完全解決后，教師或同學對本節(jié)課所學內容進行歸納、總結、梳理，是知識系統化。

6、課堂測評：圍繞學習目標進行學習效果的檢測，時間一般控制在5、6分鐘之內，組內學生之間互評出成績，教師對各組成績進行比較，給出評價。

（二）后10分鐘（后段）＋課外自學

課堂的后10分 鐘是預習下一節(jié)課內容的時間，老師把下一節(jié)課的導學案發(fā)下去，明確學習目標，簡述主要內容，讓學生對下一節(jié)課的任務有初步了解，然后指導預習方法。要求學 生全面預習，獨立地、盡量多地解決問題。課堂上完不成預習任務，要求學生利用課外時間完成。這里可以結合班級學生實際，完成“學習內容”中的A級、B級或C級。

（三）這種課堂模式的靈魂： “一個轉變”：師生角色的轉變 “兩個前置”：問題前置和學習前置 “三種方法”：自主、合作、探究

在整個模式中，課堂上35分鐘的展示始終被認為是“關鍵中的關鍵”，它是對“預習”和學習效果的檢閱，是高效課堂的“果”，是驅動學生課下高效預習的發(fā)動機。

具體來說，要上好這樣的課須注意處理好以下幾個問題：

1、班級內分組及小組長的選用與作用的發(fā)揮；

2、教師對學生預習、掌握“導學案”的情況的了解；

3、對學生交流、討論后產生的疑問，教師的點撥、引導；

4、課堂檢測后的反饋。

然而我們知道，對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。可以說有效教學已成為教學的永恒主題。有效教學能夠激發(fā)學生的學習欲望，使所有學生參與到整個學習過程之中，在知識、能力、方法等方面感到獲得成功的滿足，在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動或提升。

為此，我們要做到以下幾點：

（一）、有效課堂需要教師不斷學習充實。

做一個教師，如果只具有工作熱情是遠遠不夠的，還要具有淵博的知識，應達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。

（二）、有效課堂要從細節(jié)處著眼。

俗話說：細節(jié)決定成敗。只有注意課堂上的每一處細節(jié)，才能保證課堂的高效。

（三）、有反思才會有提高。

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。

（四）、有目標才有動力。

斯大林說：“偉大的精力只是為了偉大的目標而產生的?！?有句俗話說：贏得好射手的美名并非在于它的弓箭，而是由于他的目標。因此我們要明確目標，堅定信念，持之以恒，就一定能達到理想的彼岸。

結

束

語

1、嘗試需要交流，探索需要總結。交流利于改進，總結才能深入。

2、教改促進成長，挑戰(zhàn)機遇同在。

3、愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。

4、一家之言，姑妄聽之； 鄰里之言，認真思之；眾人之言，也要辯之。

5、拋磚在于引玉，推陳方能出新

第三篇：高效課改演講稿

高效課改演講稿

尊敬的各位領導，親愛的各位同仁，大家好！

高效課改，如激流，似颶風，以銳不可當之勢在林州大地迅速開展。從最初上級領導的行政干預到如今的個個激情參與，每個教師都經歷了困惑、思索、辛勞，但最終是現在發(fā)自內心的喜悅。因為，在課改過程中，我們的思想發(fā)生了翻天覆地的改變，同時見證了學生每一天的進步與成長。

課改之初，不敢放手，預習指導不力，無限茫然。張校長，郝主任親上示范課，萬校長率中心校領導數次深入課堂，悉心指導，使我快速領會高效課堂的內涵——充分信任學生，放手學生。是啊，愛學生就應該給他們時間與空間。結合我們學校雙課型五環(huán)節(jié)學習流程，我精心設計導學案，指導學生自主預習。遵照語言學規(guī)律，英語課聽說領先，讀寫在后。展示課上把課堂充分還給學生，重視對學生進行科學有效評價。吃飯時，我在思考;睡覺前，我又反思。就連好多個夢都是我的學生，我的課堂。一次次的英語組研討，一個個不眠之夜的理論學習……我經歷著辛苦，我也體驗著收獲。學生展示時不再拘束了，他們的質疑更有深度了，連平時最不善言辭的張亮同學也參與了，我的高效課堂也越來越活而有序了……從口語風暴到重難點精講，從精彩的情景劇到邏輯嚴密的小寫作……同學們個個快樂參與，小組合作井然有序。自創(chuàng)情景劇這一環(huán)節(jié)，學生的主體地位得到極大提高，學生的潛力發(fā)揮到了極致。這樣的課堂，每節(jié)課都有意想不到的收獲，每個學生都會有超出尋常的意外之舉?？谡Z風暴現在也成為我們英語課的范本。

如今，走進我的高效課堂，生靜則深思，動則人聲鼎沸。我的一個手勢，喧嘩聲戛然而止。簡要導入之后，同學們走上展示舞臺：“我認為…..我發(fā)現……我知道……我有疑問……我來補充……”。有自信得體地講解，有苦思冥想的困惑，有充滿期盼的翹首，有豁然開朗的峰回路轉……一個個表情豐富的臉龐，一顆顆個性張揚的心靈。這不是可以偽裝的天真，這不是可以模仿的真誠……走進萬倉老師的歷史課，秦始皇功過辯論，雙方學生對其多元思考，同學們各抒己見，爭峰相對。郝主任政治課，或小品抨擊時世弊病，或模擬采訪聚焦人間真情。形式多樣，各有千秋。學科之間互相融合，情感教育處處滲透。我震憾，這哪里是以往我們總也感嘆教不會的笨孩子呀？這分明是一群有著豐富內涵，有著無限潛力，前途不可限量的中華民族的希望。阿基米德說，給我一個支點，我將撬起整個地球。我要說，給學生展示空間，他們會夢飛藍天。

當前，教改理念已在我們城郊扎根生長。改革的號角高亢嘹亮，我們城郊已昂首闊步在路上。萬校長親率東征一號給我們再次指明方向。作為一線教師，我們義不容辭擔當起課改的重任。讓我們再解放思想，讓自由的課堂拓展學生思維，讓思維的延伸塑造高效課堂的傳奇。我相信，有我們癡心教改的各位領導，有我們無私奉獻的眾位老師，我們的教育必將成為學生幸?？鞓返脑慈?，我們的高效課堂必將成就我們的夢想。

謝謝大家！

第四篇：果園中學工作總結(改)

果園中學工作總結

王建軍

本學期，我校在全體教師辛勤努力下，認真貫徹“學校發(fā)展、教師進步、學生成長”的辦學理念，緊緊圍繞“一個中心，突出三個重點?！奔匆蕴岣呓逃虒W質量為中心，以特色學校建設，學校精細化管理，高效課堂改革為工作重點，全面提高教育教學質量，提升學校的內涵發(fā)展，努力辦人民滿意的教育。下面我就一學期來我校取得的主要成效匯報如下：

一、抓班子，強責任，形成強大的凝聚力。本學期針對制約中學發(fā)展的班子問題。進一步健全、完善、細化了管理人員的崗位職責和各項工作管理制度。學校制訂了各個崗位目標責任書，修訂了所有班子成員的崗位職責，細化了工作分工和目標要求。尤其是針對各處室、年級組、教研組出臺了考核細則，完善了學校常規(guī)工作考核辦法，進一步強化了班子成員的責任，明確班子成員的工作目標和要求，堅持領導班子工作周安排、周考核制度。周一的班子會，即是學習會，也是工作安排會，更是班子考核會。對出現的問題及時予以處理并與月考核掛鉤。這樣即避免了干和不干一個樣，干好干壞一個樣等影響班子成員工作積極性的問題發(fā)生。又加大了班子的過程性管理，增強了班子成員工作的時效性，保證了各項工作的落實。規(guī)范了管理的程序和方法，激發(fā)了班子成員工作的主動性和積極性，提升了班子的工作效能和執(zhí)行力。

二、抓隊伍，強素質，培養(yǎng)一流的教師隊伍。教師的發(fā)展是學

校發(fā)展的生命線，我們?yōu)榱颂嵘處熕刭|，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，主要做了以下工作。

1、積極開展學習型學校創(chuàng)建活動，搭建教師發(fā)展的學習的平臺，促進教師發(fā)展。學校全面落實《果園中學教師專業(yè)發(fā)展實施意見》，加大了教師理論學習和業(yè)務培訓力度，學理論，增修養(yǎng)，提水平；學業(yè)務，強基礎，提技能。堅持了周一的班子學習、教師集中政治學習，提高領導干部和廣大教師的師德修養(yǎng)和理論素養(yǎng)。堅持了周四教師業(yè)務學習，學制度，學理論、學業(yè)務，提升教師的教育教學理論、管理能力和業(yè)務水平。堅持了教師每年訂閱一份教學業(yè)務刊物，每學期讀一本教育理論專著并寫不少于5000字的讀書筆記的自學制度。

2、積極開展教育教學交流和評比活動，搭建教師發(fā)展的交流平臺，推進教師發(fā)展

按照《果園中學教師專業(yè)發(fā)展實施意見》和教育局的相關安排，學校分階段組織開展了“三字一畫一話”和教育信息技術能力、主題班、團、隊會方案設計等教師基本功大賽。組織開展了優(yōu)質課評選、教學能手評選和（導學案、論文、案例、課件）“四評”活動。積極為教師搭建學習交流、互動、展示的平臺，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，快速成長。學校進一步加強了教科研管理，積極引導全體教師參與高效課堂改革，開展教育教學研究。教師本著“小問題、實現象、真研究”的原則，積極開展小課題研究，尤其把高效課堂改革中學習小組的建設，小組合作有效性、導學案的編制運用作為研

究的重點，不斷提高教師的執(zhí)教能力。堅持了學科教研組每周四開展集體備課或集體研討活動，把個人研究與集體研究結合起來，充分發(fā)揮教研組的集體教研效能，提升了教科研工作的針對性和有效性，為學校發(fā)展提供了科研保證。抓好教師青藍工程，落實了教師繼續(xù)教育培訓、教育技術培訓、教材培訓、班主任培訓等各項培訓工作，實施全員培訓，落實外派學習，2011年學校外派杜郎口學習的教師就達到9人。

3、積極建立評價和激勵機制，落實各項保障措施積極建立評價和激勵機制。學校建立教師專業(yè)成長檔案，對教師的專業(yè)成長情況（專業(yè)培訓、教學業(yè)績、教研課題、基本功比賽、優(yōu)質課評選、教學能手評選和（導學案、論文、案例、課件）“四評”活動、讀書心得等方面）做客觀公正地記載和評價，作為教師和晉級晉職、評優(yōu)樹模、推薦各級骨干教師、學科帶頭人和名師的入選標準和重要依據，也起到了教師發(fā)展引領的作用。其次，學校修訂和完善了《果園中學教科研獎勵辦法》，激勵教師大膽創(chuàng)新，積極投身到教科研工作中，促進教師自我發(fā)展，超常規(guī)發(fā)展。再次，學校把教師專業(yè)成長情況和領導責任掛鉤，明確校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責任人，分管教學的副校長和教導主任、教研組長是直接責任人。年內，學校在各類學科競賽輔導和論文評優(yōu)中教師榮獲國家級一、二、三等獎各6人次；省級一等獎4人次，省級二等獎2人次，省級三等級5人次；市級一等獎7人次，市級二等獎10人次，市級三等獎5人次，教師專業(yè)發(fā)展的良好的環(huán)境已初步形成。

三、抓管理，提效能，落實學校高效課堂改革。高效課堂改革是課堂教學的一次深刻變革，但如何引導全體教師轉變觀念，在全校形成濃郁的課改氛圍必然對學校的工作提出了嚴峻的考驗。有人說，世界上有兩件事情是最難的：

一、將別人的錢裝進自己的口袋，二、將自己的思想裝進別人的腦袋。雖然我們對高效課堂起步較早，也取得了初步成效，但不少教師一直處于觀望狀態(tài)，思想意識上把高效課堂改革等同于臨時性的中心任務，沒有產生課改的緊迫感，三月份我們觀摩學習三中高效課堂改革。深感自己工作的滯后，提出了“校校聯合，強行推進，全面實行導學案”的整體工作思路。首先我們再次組織教師學習高效課堂改革相關理論知識，讓高效課堂改革的信息不斷轟炸著全體師生的頭腦，大力營造高效課堂的氛圍。其次學校出臺了《果園中學高效課堂改革實施方案》，緊緊圍繞構建高效課堂的目標，以創(chuàng)新課堂教學模式、創(chuàng)新備課模式、改變教案編寫模式、改變作業(yè)及評價模式入手，明確了教師備課、授課、作業(yè)批改、輔導、考試等基本要求，特別提出在全校強行推行導學案。導學案是集教案、學案，練案于一體的師生共用的“教學合一”的文本材料，能否實現課堂的實效高效，導學案質量的高低起著至關重要的作用。為了保證導學案真正發(fā)揮出其應有的價值，我校主要以下幾點做法：

1、出臺了《果園中學導學案編寫要求》，分課型對導學案的學習目標呈現、學習方法指導、各類題型設計、自學 合作 展示各個環(huán)節(jié)及課后反思提出了明確具體的要求。

2、要求教師用導學案進行教學要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。

3、為減輕教師負擔，提高工作效率，大膽鼓勵教師借鑒兄弟學校優(yōu)秀導學案，達到資源共享，通過一個月的不懈努力，教師基本上做到了堂堂都有導學案，教師講授不超過十五分鐘，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實施分層次教學，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生正確的學習方法和良好的學習習慣，教學質量有了很大的提高，學校教學精細化程度不斷提高。在全區(qū)初三會考中，我校初三全科合格率達到93%，700分學生2人，實現了果園中學六年來的突破。600分學生人數達到52人，優(yōu)良率達到69、2%，133人中70人被重點高中錄??；八年級地生統考合格率83、5%，優(yōu)良率55、3%，100分以上人數62人；六年級統考，三科合格率我校達到82、5%，優(yōu)良率達到57、8%，均名列前茅。

四、抓特色，促提高，提高學生的綜合素質。

我校認真落實《學校體育工作條例》，先后出臺了《果園中學關于進一步加強學校體育、衛(wèi)生、藝術工作的實施意見》，《果園中學特色學校建設實施方案》，積極開展特色學校創(chuàng)建。我校在開齊開足上好體衛(wèi)藝教育課的同時，進一步加大體衛(wèi)藝教育教學改革和管理力度，進一步完善體衛(wèi)藝教育課程的評價體系，完善和修訂學校體衛(wèi)藝課外活動制度。把開展豐富多彩、形式多樣的學生課外體衛(wèi)藝教育活動作為日常教育工作和校園文化建設的有機組成部分，納入

教育教學常規(guī)活動管理，形成了完善的管理和活動制度，大力營造良好的校園體育、藝術氛圍，使校園充滿生機和活力。我校把學生的群體活動與提高特色體育訓練、藝術創(chuàng)作水平有機結合起來，通過特色體育訓練、競賽和藝術創(chuàng)作、展演、興趣小組等活動，激發(fā)學生參加體育鍛煉、藝術創(chuàng)作的熱情。認真組織實施“中小學生課外體藝活動工程”，體育藝術“2+1”（掌握兩項運動技能和一項藝術特長）工程，大力推行課間體藝活動，積極創(chuàng)建快樂體育、藝術校園，掀起了校園體藝活動的熱潮。年內開展的籃球特色訓練活動、校園情景劇展演、慶六一文藝節(jié)目匯演、童心向黨歌詠大賽、校園廣播操比賽，全?；@球比賽等極大的豐富了校園文化生活，受到了全鄉(xiāng)人民的高度評價。在教育局舉辦的中學生籃球比賽中，我校取得了男子籃球一等獎，女子籃球三等獎；在小學生乒乓球比賽中取得了女子團體一等獎，男子團體二等獎。這些成績的取得充分展示了我校特色學校建設和體育、衛(wèi)生、藝術工作的水平。

一學期來，我們群策群力、合力攻堅、狠抓落實、規(guī)范管理效能。使學校工作取得來了令人可喜成績。如果用一句話來概括我們取得成功的原因，那就是：我們有一個團結奮進的領導班子；有一支求真務實的教師隊伍；有一批刻苦努力的學生群體。展望未來，新的起點就在我們的腳下，敬業(yè)、開拓的果園人將開辟出果園中學更加輝煌的明天。

二0一一年八月十七日

第五篇：實施高效課改工作總結

工 作 總 結

時間過的真快，轉眼間，一學年的教學工作又接近了尾聲。本學年，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在教學工作中，我認真的學習了學校關于“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下：

一、主要工作及取得的收益。

本學年，根據教育局的要求和學校和安排，全面貫徹實施高效教育綜合改革。作為教師個人，高度重視，積極學習，主動實踐，投身于高效課堂的改革中。

1.認真精心編寫導學案。導學案的編寫要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。我們根據學科組長的要求將各自分配的導學案完成，然后在每周的教研活動中互相審閱，找出不足，并作進一步的修改。確認沒有問題后交由負責領導簽字后印刷使用。在使用過程中進行標注，為循環(huán)使用打好基礎。2.結合導學案指導學生自學。根據教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，認真完成導學案，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行自學，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。每天上課前后檢查學生導學案的完成情況，掌握學生的預習情況，并以此為依據開始上新課。

3.落實高效課堂的各個環(huán)節(jié)。在學生完成導學案并檢查的基礎上，我首先是學生先來討論自學，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

此外，做好當堂訓練。當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。在實際教學中，自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并完成了學校部署的各項任務。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，能夠體現出以教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等?；矩瀼亓恕跋葘W后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也的到提高,讓學生在輕松愉快中學習。

二、存在的困惑。

1.導學案的使用與課堂教學時間處理的矛盾。

2.如何通過高效課堂的實施，取得實際的效果，提高教學成績和學生能力。

三、解決的辦法。1.繼續(xù)堅定不移地實施高效課堂綜合改革，通過實踐，找尋提高學生成績的方法和措施。

2.多向其它老師學習請教，并一起交流改革中遇到的問題和困惑，取長補短，互相學習，不斷提高。

時光飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫的詩詞歌賦，是用心血寫就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干涸的時候。以后的歲月里，怎樣才能多出成績，少留遺憾，無愧于時代。我一時不好做出準確的回答，雖然以后我還會一次次回首，但更多的是義無反顧的前行。