第一篇：教育教學質量評估辦法

XX鎮中小學教育教學質量評估、獎懲辦法

（試行）

各中小學校：

為了進一步深化教育教學改革，強化質量意識，科學評價中小學教育教學工作，進一步調動廣大教師的工作積極性、主動性與創造性，有效促進我鎮中小學教學質量的提高，經研究，特制定《王明口鎮中小學教育教學質量評估、獎懲辦法》（試行）。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，根據我鎮教育現狀和發展目標，尊重教育教學規律，堅持公平、公正、公開的原則，重過程、重結果、重保學，鼓勵爭先，引導學校和教師堅持正確辦學方向，面向全體，教好每一學生為目標，較好地完成我鎮初中、小學階段的教育教學任務。

二、評估內容及辦法

（一）對初中學校的評估

1、九年級教學質量：（此項單列，中招先進單位或者加入年度目標考核總分）

①中招成績：按九年級參加中招考試學生成績:，全市鄉鎮中招平均分為60分計算，每高出平均分1分中招成績遞加2分，每低于平均分1 分中招成績遞減2分。

2、七、八、九年級教學質量：（此項得分，加入學校學期末的綜合考評）

依據鎮七、八、九年級學科調研評估成績，兩個中學：語文表彰前三名、數學、英語、物理、化學表彰前兩名。政治、地理、生物、歷史四科表彰第一名。第一名加8分，第二名加5分，第三名加3分。

3、在市綜合評估中獲獎的學校另獎10分。

（二）對小學教育教學質量的評估

小學教育教學質量的評估分為畢業生調研檢測成績、基礎年級調研評估成績兩部分。

1、畢業生調研評估：（此項單列，加入年度目標考核總分）

按六年級參加鎮中心校統一組織的調研評估成績計算:，全鎮平均分為60分計算，每高出平均分1分成績遞加2分，每低于平均分1 分成績遞減2分。

2、其他年級調研評估：（此項得分，加入學校學期末的綜合考評）

按鎮中心校統一組織的各年級調研評估成績計算:全鎮19所小學，加上中心小學雙班，按每學科20個班級計算。按大點進行表彰：南點（田莊、趙公橋、李莊、賈樓、張吳樓、咬子頭、苗莊、胡寨、中心小學）每學科表彰前三名，北點（邢集、侯莊、牛灘、柳航、方莊、袁寨、田老家、陳州營、小孫寨、閆寨）每學科表彰前三名，第一名加8分，第二名加5分，第三名加3分。

三、設獎情況及獎勵辦法

（一）對初中學校的獎勵

1、綜合評估獎。依據綜合評估成績，表彰第一名。

2、教學質量獎，依據評估成績表彰第一名。

3、對學科教學先進個人表彰。

4、控輟保學獎。

（二）對小學學校、學科的獎勵

1、綜合考評獎。依據綜考評估成績，表彰前四名。

2、教學質量獎。依據評估成績，表彰前四名。

3、對學科教學先進個人表彰。

4、控輟保學獎。

四、評估結果使用辦法

依據對中小學的綜合評估成績，對受表彰的單位給予獎勵，并將綜合評估成績與年度目標管理考評、中小學學校領導的提拔使用、晉級表彰等相聯系。

1、對受表彰的單位，主要領導在年度考核中優先確定優秀檔次，在評先、晉級中優先考慮。

2、對獲綜合評估表彰的初中，給予物質獎勵。對小學評估中受表彰的先進單位和校長，給予物質獎勵。

3、初中教育教學質量在全市綜合評估中低于全市平均水平的，校長、業務校長、教導主任要向中心校寫出反思分析報告并在全鎮通報批評。

4、初中在全市綜合評估中處于后五位或與上年相比下降4個位次的，給予黃牌警告，取消單位評先資格，校長不能評先、評優、晉級；連續兩次處于全市后三位的或與上學年比下降6個位次（含6個位次）以上的，對校長進行誡勉談話或免職處理。

5、小學在本鄉鎮內教育教學質量評估中下降位次較多或處于末位的，對校長進行誡勉談話或免職處理。

五、幾點說明

1、參加質量評估學生人數以中心校學期初核定的人數為準。不足者按缺考計算。對于學生正常流動的，必須在3日內持有關手續報鎮中心校核實。

2、各中小學若代表全鎮參加市調研考試時，以市教研室發布的評估成績為準。

3、各種評估分值作為鎮中心校對各中小學校目標管理的重要依據，成績特別突出的在目標管理中加記一定成績。

XX鎮中心學校

2013年2月

XX鎮中小學教育教學質量評估、獎懲辦法

（試行）

XX鎮中心學校

第二篇：教學質量評估辦法

教學質量評估辦法

為加強教學質量建設，依據軍隊院校工作有關教學評價的若干規定，結合我校實際，制定教學質量評估辦法。

一、組織領導

為加強對評估工作的領導，成立評估領導小組。小組成員由部門以上領導和各教研室主任組成。

領導小組下設辦公室，辦公室設在教務股。

主要職責：領導小

組統一領導教學質量評估工作；每學期結束前召開會議，綜合、審議評估結果，對評估情況進行講評；組長負責教學質量評估工作的組織實施；評估辦公室具體組織協調，負責日常事務及評估的綜合統計工作；小組成員按組長分工分別承辦有關評估的具體事宜。

三、評估內容

(一)教案、課件質量和作業批改情況：教案格式是否規范，內容是否符合教學大綱要求，教學重點是否突出；課件內容有無錯誤，選材（圖片、視頻）與教學內容是否相符，整體是否簡潔美觀；作業批改是否認真及時，有無批注等。

(二)教學內容：是否符合教學計劃要求，是否針對不同授課對象設計內容層次，知識是否系統、是否突出重點，結合部隊實際是否緊密等。

(三)教學態度：課堂授課組織是否嚴格，實習組織是否嚴密，授課內容是否嚴謹，課后輔導是否經常。

(四)教學方法：教學方法是否靈活，運用是否得當，能否啟發調動學員積極思考，形成教學互動等。

(五)教學效果：以課程考核平均成績好壞及課堂知識掌握情況為評估重點。

(六)課堂管理：課堂紀律是否嚴格，課堂秩序是否正規，學員聽課是否認真。

四、評估方法

評估方法：教學質量評估按領導、教研室、學員、教學成績四個層次進行評估。

(一)領導評估由評估領導小組組織進行。

主要方法：領導評估采取隨機評估與定期評估相結合的方式進行。

1、隨機評估：每月一次，對當月有授課任務的教員評估。結合日常聽課，隨機抽查教案、作業等情況，認真填寫評估意見，交教務股留存備案，作為定期評估的依據。

2、定期評估：每學期一次，在學期結束前20天對全體授課教員進行評估。

3、評估后對被評估教員進行講評，并及時與本人溝通。

(二)教研室評估：

逐月進行評估，每月20日前將評估意見交教務股備案。各教研室自行組織，由被評教員所在的教研室成員根據該教員平時備課、授課等情況進行客觀地評估。

(三)學員評估：

逐月進行評估，評估結果教務股備案。每月25日前，教務股會同學員隊干部，組織學員對授課教員的授課質量以不記名問卷方式進行調查評估，學員所提出的意見和建議由教務股及時反饋到相關教研室和教員。

(四)教學成績評估：

教學成績評估是以課程考核成績為根據進行的評估。期中、期末考試結束后的一周內完成成績統計評估工作，評估的統計工作由評估辦公室承辦。

教學成績評估的計算方法：本課程教學班平均成績為8O分，其授課教員教學成績評估分為9O分，以此為基點，平均成績每增加1分，授課教員的教學成績評估增加1分；平均成績每下降1分，授課教員的教學成績評估降低1．5分(平均成績在6O分以下的，該教員的教學成績評估分以學員考試的平均成績計)。

五、評估的統計與總結

(一)評估總評成績實行百分制。其中領導評估占3O，學員評估占3O％，教研室評估占20％，教學成績評估占20％。

(二)評估辦公室匯總各方評估意見計算出分值，評出教員教學質量等級優：評估分≥90分；良：80≤評估分<9O分；合格：6O≤評估分<8O分；不合格：評估分<6O分。

(三)評估辦公室將統計結果報訓練處首長審查，提交評估領導小組審議，小組按優占10，良占30，合格大多數的比例確定評估結果，經校首長批示后進行公布。當學期教員課時補貼發放標準以評估結果為依據。

(四)新學期開始時，對上學期的教學質量評估情況進行總結通報，公布個人成績，并對前3名進行通報表彰，按照第一名500元，第二名300元，第三名200元的標準進行獎勵。

六、評估要求

(一)評估中，一定要本著對教學質量負責，對教員本人負責的態度，客觀反映教員的授課真實情況，避免主觀隨意，做到客觀公正。

(二)評估領導小組要加強對評估活動的領導，調度隨機評估情況，指導業務部門建立好評估檔案。在綜合評估中，要以各層次評估統計結果為主，結合教學工作實際進行客觀的定性評估。

(三)教務股收集整理評估資料，要把評估結果分別納入教學資料檔案和進入教員業務檔案。

(四)其他短訓教學評估方式可以此為依據進行制定。

（評估表格見附表）

附

表：

教員教學質量評估表

授課教員　課程名稱　填寫單位　評議時間　評估項目評估內容分值打分評估得分教

學

態

度備課認真，教案規范，內容充分；3分作業批改及時準確，批注認真；3分　不遲到，不拖堂，不提前下課；3分　授課認真負責，態度好，易為學員接受；3分　無擅自調課和缺課現象。

3分　教

學

內

容講授內容正確，概念清楚，定義準確；4分教學進度符合學期授課計劃要求；4分　符合教學大綱要求，突出重點，講清難點；6分　在立足教材的基礎上，適當介紹近年來本學科的新進展；5分　結合部隊實際緊密，舉例實用性強。6分　教

學

方

法注意運用啟發式教學，培養學生的學習方法、思維方法；5分了解學生學習差異性，對接受能力較差的學員進行輔導；4分　能夠進行教學改革，注重能力培養與訓練；4分　教學方法運用適當、合理。4分　教

學

素

養講課思路清晰，語言生動，口齒清楚，板書適當；3分教態自然，語言清晰、簡練，親和力強；3分　教學用語規范，板書合理清晰；2分　能熟練運用現代信息技術。2分　教

學

管

理授課期間無睡覺、看課外書現象；4分無遲到，早退現象；4分　課堂教學及實習期間管理嚴格,學員思維集中，課堂秩序好。6分　教

學

效

果教學具有吸引力，能激發學員對本門學科知識的興趣；8分學員對教員講授的內容印象深刻，能掌握大部分課堂教學

內容；7分　課件選材適當，簡潔美觀，有利提高教學效果。4分最后得分　評估等級　說

明評估檔次分為：優（90分以上）、良（80---90分）、合格（60--79分）

不合格（59分以下）。

第三篇：吳堡中學教學質量評估辦法

吳堡中學教學質量評估辦法

為了科學、公正評價個半各科任教師教學狀況。根據各班學生進校后分班情況及后期調查情況從進學率來計算各班情況，特制定如下評估辦法：

一、優秀率差率(△Y)

優秀人數以全級學生成績前150名進行統計。

其優秀率Y=優秀學生數/年級學生總數*100﹪

各班依據最初進校一月內分班情況而確定。優秀率差率指的是某次考試該班的優秀率與原優秀率之差值。旨在體現各班優秀學生人數的變化情況。

學期優秀率差率△Y=（Y1*0.4+Y2*0.6）－Y其中Y1為中期考試優秀率Y2為中期考試優秀率如屬中考括號內為中考各班優秀率

二、合格率（升學率）差率（△H）

以全級學生成績前80﹪的學生數為基數計算各班的合格率

合格率H=本班學生合格人數/年級總合格人數*100﹪

合格率差率指某次考試該班的合格率與該班原始合格率H之差

學期合格率差率△H=（H1*40﹪+ H2*60﹪）－H

合格率差率體現各班中上等學生學習進步的情況

三、平均成績差異率（△C）

△P=Pb－PJ各班成績Pb與年級Pb之差為班級差異P差異率P=△P/ PJ*100﹪ 學期差異率△C=（C1 *40﹪+ C2*60﹪）－C

△C差異率體現個班學生的變化C1指中期差異率C2指期末差異率

四、各班評估分

F=△Y*30%+△H* 30%+△C*40%

五、學生轉入輟學調班的成績計算

1、學生轉入

找該學生轉入時最近一次的月考成績的名次等同于原始學生的名詞計入該班的成績。起始數字均會發生變化。

2、學生輟學或轉出

班級分別核減該班此的成績

3、調班

因特殊原因學校準許調班，到該生成績相應在兩個班之間增減

第四篇：中小學教學質量評估辦法輔導材料

中小學教學質量評估辦法輔導材料

以提高教育教學質量為中心，做好中小學教學質量評估和常規教學管理檢查是阿克蘇地區教研室和我縣教研室下半年工作的重點。

《中小學教學質量評估辦法》頒布于2010年1月，實施于2010年4月。

一、評估程序分為學校自評、縣級評估和地區評估。

學校自評是由學校主管教學的副校長、教研教務負責人及教研組長成立的評審專家組按評估方案每年開展自查自評，形成自評總結報告，經申報后由縣級評估過關后，再由地區評估驗收。

去年阿克蘇地區對我縣第七小學、齊滿中學進行了評估，第七小學得分89分，齊滿中學得分81分。評估非常嚴格，要求必須有第一手材料并真實客觀。

二、評估方法步驟

（一）評估依據是《阿克蘇地區關于進一步加強教學管理、提高中小學教育教學質量的指導意見》和《阿克蘇地區中小學教學質量評估辦法》，要求三年一個周期，即所有學校每3年進行一次評估，明年為本周期的最后一年。

（二）各學校對照《阿克蘇地區中小學教學質量評估辦法》中的指標體系進行自查，邊查邊改，如確認達到評估標準，形成自評總結報告，向縣教育局提出申請。

（三）縣教育局評估組對提出申請的學校，對照評估細則逐條進行檢查評估，時間不少于一天，參與社會評估的家長每班不少于2名，檢查后的結果公示7天。

（四）地區評估組對縣申請的學校進行抽查和復查驗收，然后公布評估結果。我縣在上半年質量評估中發現的問題：

1、教育局評估時間倉促，檢查粗糙，各項指標欠細致。

2、一些學校弄虛作假，只有表面性材料，缺乏過程性材料。

3、老師教案抄襲嚴重，教學過程簡單，沒有達標的過程，教案和目標無聯系，不能反映重點和難點的突破過程。

4、一些教師敷衍失職，專研教材不夠，一堂課就是讓學生讀課文、讀生字，不去分析課文、講解課文。

5、部分學校學生作業全對，但教育局干部一去抽查學生上黑板做題什么都不會。

6、一些教師縱容學生作弊，師德敗壞。

為使檔案規范系統，特對評估指標體系做簡單輔導。

A1：領導重視分兩個B級指標，一是B1創建規劃和措施，二是B2領導重視。

B1創建規劃和措施又分三個C級指標，一是提高教學常規管理與質量的規劃和實施方案。學校要建立3-5年近期規劃和10年中長期規劃。從常規管理上達到分期計劃、分層實施、最終達標。

運用規劃來部署教學任務。

規劃要包括教學現狀，3-5年后達到怎樣層次，學生的程度、老師的學 2

歷、教學水平，教學質量達到的水平。

二是根據學校實際建立各項規章制度。

1、教學思想管理制度

2、教學計劃管理制度

3、教研組工作制度

4、備課制度

5、上課制度

6、作業制度

7、復習、預習管理制度

8、課外輔導制度

9、考試考核管理制度

10、質量監控制度

11、師資隊伍管理制度

12、課外活動管理制度

13、學生學習管理制度

14、教學評價管理制度 三是制定教學獎懲細則并落實。B2領導重視分三部分。

一是對學校領導和部門負責人及年級組長、教研組長進行具體分工，制定職責，并按考核細則量化考評。

二每學期召開教學質量工作會議不少于2次，有詳細的記錄（1、開會時間，2、參加人員，3、解決何問題，4、研究解決措施，5、落實情況）。

三教師培訓經費落實情況。

學校將公用經費的4%用于科研，務必落實。A2 隊伍建設

1：校長隊伍方面：校長、副校長職責必須落實，真正作到每周上課2-6節，校長要騰出時間抓課堂、抓教學，堅決克服校長假上課假聽課的現象

2：教師隊伍建設應有師德評價體系（政治堅定、依法執教、文明理性、愛崗敬業、熱愛學生、尊重學生、勤奮學習、業務精通、尊重他人團結協作、尊重家長爭取配合、師德高尚為人師表、志存高遠廉潔從教）并按此考核細則對每個教師進行考核，考核檔案規范齊全。校本培訓包括教師職業道德培訓、新課程培訓、教師教育技術技能培訓、基本功訓練、科研素質培訓。每次培訓有培訓計劃、培訓人員、實施方案、主培訓人員的培訓稿件、培訓考核，培訓方法有分類指導式、專題研討式、資源共享式、課題帶動式。

根據庫車縣學科帶頭人評比辦法，評比校級學科帶頭人、骨干教師，使其發揮帶頭作用。

3、教研隊伍有12個班級以上成立教研室，組織開展教研活動。A3：常規管理

1、組織管理 有健全的備課、上課、批改作業制度、聽課評課及質量

檢測制度，建立獎懲辦法，措施得力。

2、學校依據各項教學制度，每學期教學常規檢查不少于4次，有檢查記錄。

3、教研室每兩周進行一次教研活動、集體備課和教案的檢查，有詳細客觀的檢查記錄。教案書寫規范、評價、作業布置、書寫要求、批改檢查標準及檢查記錄。

4、潛能生課后輔導，真正使課后輔導落到實處，有輔導紀錄和輔導效果評價，有總結

5、有對學生學習習慣、教師教學行為習慣的要求，有考核。A4、質量監控 建立質量監控體系

1、將期中、期末考試結果運用到教師業務能力考核中。

2、對教師專業知識，教學能力掌握到位。

3、真正對教師課堂實效進行監測，監測結果記入年終考核。A5、教學器材的運用

1、使實驗儀器使用和遠程教育設備配備齊全。有管理措施，臺賬規范。保證實驗教學開出率達95%以上，學生分組實驗率達93%以上。實驗儀器開出率、實驗報告冊填寫規范，不弄虛作假。對師生實驗操作熟練程度進行實際操作考核。

2、小學、初中信息技術課程一般不少于68學時，高中信息技術課程一般不少于70---148學時。上課課時不應少于總學時的70%。實際查閱，不得弄虛作假。

3、學校遠程設備使用每學期不少于20節，每周開放閱覽室不少于5課時，無資源閑置浪費現象發生，有登記記錄。

A6、教育科研

建立校本教研制度，使庫車縣校本教研實施方案落到實處，落實校本教研八個一活動。

八個一活動：

每學年舉辦一次學科帶頭人活動；

1、擬學校學科帶頭評比方案。

2、評比條件及符合條件人員

3、課改理論測試

4、基礎知識測試

5、審查通過

6、檔案規范

每學期開展一次優秀教案評比活動 評比要求為：

1、本人課時量符合要求，小學語數教師擔任班主任每周10節課，其他

教師15---18節。中學語、數、外、物、化12節課，政、地、歷、生、體、信息技術14節。

2、學期教學計劃環節如下：

本冊教材分析，（逐個寫出本冊單元教學名稱，對每個單元知識進行分析，剖析重點、難點，如何體現重點、突破難點。）確定整個教材的教學目標，分析教材遇到的問題，單元課時安排

單元教學計劃環節如下：本單元教學內容，教學目標，教學重難點，使用的方法手段，單元課時安排。

3、潛能生轉化計劃：

確定潛能生名單，分析產生的原因，轉化措施，轉化完成情況（由學校進行考核）

4、課時教案符合11個環節

課題，教學目標，教學重難點，課型，教學方法，教學過程設計全面（導入—講授—鞏固—作業—小結）思路清楚，板書設計，教學反思，教研組長每周檢查記錄，學校教務處每周檢查記錄評價。

5、建檔展評教案

時間—展評教案介紹—展評參加人數—展評評價—展評總結。優秀作業展評活動要求：字跡工整、清楚、大小適中，格式規范，行距適當，書寫認真，批改及時（有批注日期），作業本整潔、平整、不撕破、作業本內外不亂涂亂畫、不弄皺不折角。作業正確率在90%以上，作文在80

分以上，實際水平和學生相符。建立展評檔案，要求和教師教案展評檔案相同。

每學期舉行一次教學開放周活動

邀請鄉黨委領導及學生家長來學校聽課。每學期每位教師上一節公開課、搞觀摩活動一次。

檔案為：授課教師教案、授課教師簡介、開放周聽課照片、評課記錄、聽課人員評價。

檔案要求為：公開課、觀摩課活動上領導講話，評委名單，評委打分表，聽課人記錄，上課照片，授課人員介紹，活動總結，頒獎圖片。

每位教師至少參與一項小課題研究 根據個人教學進行研究

檔案為：制定小課題—制定進度計劃—實際調查問卷—對問卷進行分析—確定解決方案—寫階段總結—成長總結—研究論文—學校對每人研究文匯編。

每學期讀一本教育理論專著（學校統一安排，要有讀書筆記和讀后感）檔案為：讀書日期—讀書內容—個人體會—學校檢查評價—每學期進行收集整理。

每位教師每學期撰寫發表一篇教育論文

檔案為：有鼓勵性的文件，獎勵制度等—學校對教師發表的論文進行登 8

記—出版本校教師論文冊（每年一本）

每學期舉行一次教學經驗交流會

交流會形式：班主任管理經驗交流會、備課經驗交流會、組織課堂經驗交流會、學生作業指導交流會。

檔案要求：舉行經驗交流會的文件—交流人員的名單—交流人員工作業績介紹—交流發言稿—活動照片—活動討論—活動總結。

第五篇：小學教育教學質量評價辦法

小學教育教學質量評價方案（2017---2018年）

為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學現狀，特制定《高廟小學教育教學質量評價方案（試行稿）》。

一、教育教學質量評價的目的和意義

教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力,促進教學研究工作的開拓創新。

二、教學質量評價的原則

（一）發展性原則

樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

（二）導向性原則

著眼于人才的培養，著眼于教師的專業發展，著眼于學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

（三）實效性原則

以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。

（四）激勵性原則

通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區小學整體提升教學質量。

（五）綜合性原則

教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。

要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教學質量評價的內容

以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。評價分類、權重 評價重點 評價方法 評價方式

發展性評 價（30%）

學校自主發展的主動性、創造性。依據學校的建設，學校的影響力評定。自 評 他 評 教師專業化水平發展的積極性、成果性。

依據教師的培養，從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業發展情況評定。

學生全面發展的自主性、個性特長的凸顯性。依據開設的不同學科的學生學業評價評定。以非紙筆性為主 水平性評 價（40%）

依據學校建立的教學質量機制，注重過程性的管理水平為主。以學校參與區域性教學活動的實效和教學視導工作為標準。他評

以教師專業素質測試及學生區域性學科質量抽測、專項測試為主。

教師每學年由學校或中心校組織一次專業素質測試；學生每學年第二學期結合期末考試、小學畢業考試、量監測進行評定。紙筆和非紙筆結合 選拔性評 價（30%）

以教育行政部門組織的師生學科競賽。

以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績。按照一定比例評定

四、教學質量評價的方式方法

（一）主要方式

1．教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

2．教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3．專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

（二）具體方法 1．實地觀察

通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，并就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。2．訪談

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。3．問卷調查

通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。4．文獻分析

文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，并將其作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。5．學生學業成績測評

每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。6．個案研究

針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

五、教學質量評價的組織體系和制度保障

（一）組織體系

建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

1．校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

2．學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

（二）制度保障

1．教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導。

2．教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

3．學生綜合素質評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。

4．學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

5．教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。

6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度,根據綜合評價的結果進行獎勵。

六、教學質量評價體系的運行實施

教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年采取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

七、獎勵辦法

1．按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。2．在學校制訂《考核細則》基礎上完善。