第一篇：課堂教學質量評估小結

小學數學課堂教學評估小結

本學期，于11月3日—11月15日深入各村小對每一位數學教師進行了課堂教學評估?；厩闆r大至如下：

一、學生學習情況：

良好的學習習慣的形成有助于學生掌握所學的知識，提高學習效率，也是學生終身學習的基礎。我們學校也都十分重視對學生進行這方面的教育，所到學校，我們頻頻受到孩子們熱情的問好，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現，絕大多數學生上課專心聽講、積極思考問題、主動發言的習慣，也有傾聽他人發言的習慣，在老師的提示指導下學生的讀書、寫字姿態正確。教室整潔、清新，學生衣著整齊、學習氛圍較為濃厚。不足之處：

1.部分學校部分班級的學生不注意用眼衛生，寫字執筆姿勢不正確。不少教師培養學生良好書寫習慣的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不象樣子，都視而不見，批改作業時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展。

2.教室氛圍不濃，學生創新意識不夠。缺少使學生思考，創新的氛圍天地。建議：

1.小學數學學習習慣的養成教育。一是：聽課習慣。學生課前預備鈴響作好上課準備，書本，文具放在指定的位置，靜候老師來上課，上課時坐的穩，靜的來，聚精會神聽老師講課，聽同學發言，聽的入耳，聽的入心，邊聽邊思考，這都是好的聽課習慣。二是：讀書習慣。數學課本是學生無聲的先生，隨身的先生。要充分發揮它的作用，如果只是把課本當習題集那就太可惜了，讀書的習慣同樣要早點培養。一年級的學生入學的一兩個月，由于學生識字不多，不會看書，教師要天天指導學生看書。培養方法：布置學生回家預習新內容，將疑問記在筆記本上，課堂上設計思考題以引起學生讀書，新課結束，指導學生在看書再做作業，養成習慣。三是：作業習慣。做作業時應獨立思考，反對抄襲和變相抄襲行為，確有困難不能解答也應通過師生的幫助在理解的基礎上自己再解答，注意審題，弄清題意后再解答，講究格式美觀，書寫整潔。培養方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素。四是：驗算習慣。從二年級開始學習驗算方法。可將整數四則計算的驗算方法引入到小數，分數四則計算中去。培訓方法：結合生活實際，說明檢查與驗算的意義，培養兒童檢驗計算結果的自覺性和興趣，鼓勵兒童用幾種方法檢驗。

2.每位教師要有強化學生良好書寫習慣的責任意識，有職責有義務抓好學生良好的書寫習慣，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。力求做到：用自己良好的書寫習慣影響學生，扎實有效培養學生正確坐姿及握筆的好習慣。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、質量的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。

3.在教室布置上，我們將給學生更多的表現、創造的空間，布置學生“創新園地”，并增加適合學生閱讀的兒童讀物，給學生提供精神食糧，為創新提供必要的知識。

二、課堂教學情況

從課堂教學來看，教師教學態度認真，能努力貫徹新課程精神，在教學中能體現新課程理念。課堂上能運用“合作、探究、互動、自學”的多樣化的學習方式，能充分發揮學生的主體作用。師生關系較為和諧，學生學習熱情比較高，教學扎實、有效。大部分教師能聯系生活實際設計問題，引發學生交流討論，也擴大了學生學習的參與面，引發學生積極思維，較好地促進了學生思維發展。

1.課前情況：教師都能在課前做好教學準備，教師有教學設計，多數教師書寫的教學設計思路清晰，層次分明，結構合理，并且有重難點，有的教師課前制作了掛圖、圖片、也有的老師準備了多媒體課件，總之，在課前，老師的工作量還是很大的，絕大多數老師在教材、教師用書上，進行再次備課，進行圈、點、勾畫以及注有知識呈現、教學活動等。

2.課堂情況： 通過這次評估，我們深感課堂教學已經出現了可喜的變化：大部分教師非常重視本次課堂教學評估，準備充分，教得認真，部分教師能利用多媒體進行教學，課堂效率高，學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學方式滲透到自己的課堂教學之中，充分表現在以下幾個方面：

（1）課堂教學體現“自主化”

學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當采取適當的方式，促使學生表現出這種學習的自主性。在聽課中感受到，教師在教學中都能注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為先。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數學的信心。

（2）課堂教學體現“生活化”

在小學數學課堂上，我們很多老師組織的教學活動能讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的。數學的學習建立在日常的生活情景之中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。

（3）課堂教學體現“活動化”

以往的教學是教師講的多，學生活動的少。新課程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。教師給學生足夠的思維時間和空間去活動，在活動中經歷和體驗，體會到實驗的結果。

各方面比較優秀的教師有：王立玲、劉麗梅、王聯營、劉興友、段勝梅、郭圣峰、梁士蓮、張清英、李蒙、曲寶存、楊磊、閆有蓮、何守強、馬學華、趙志富、賈俊川、王兆明等。

存在的問題：

（1）只教知識。很遺憾的看到個別教師在課堂上，只重視知識目標，忽略了過程與方法、情感態度與價值觀的目標。課堂上，教師不能遵循教材呈現的知識體系，不遵循孩子的認知規律，只是截取其中的知識點，把問題的情景與運用部分舍去，過分追求純粹的數學知識點，不符合課改的理念。（2）滿堂問答。發現部分教師在課堂上采用簡單的問答式，一節課上，一問一答，低年級齊聲高呼，氣氛顯得很熱烈，表面上看是師生互動，實際上教師用提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復，師生、生生沒有真正的動起來。

（3）無效合作。有一種感受，不論是否存在合作的機會，是否有合作的價值，我們的教師就組織同桌或小組合作，一節課反復合作，討論時，沒有經過獨立的思考，學生各說各的，對問題討論的不深不透，我認為是無效合作。

建議：

1）準備策略，就是怎樣備課。

鉆研教材、駕馭教材。不能全面系統地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動。我想，原來的，備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課。我認為應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課有哪幾個環節，怎樣安排學生的活動，在活動過程中教師又怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。大量的數據表明，很多優秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。

（2）實施的策略，就是怎樣上課。

現在大部分的孩子并不適應于老師的全權講授，他們對知識的渴求廣泛。老師所講的并不一定聽進去了，而只有通過他們自己的內在動力去接受新的知識。所以就要求現在的教師要講究上課的策略。

首先教師要教會學生爬坡。每節數學課，都要向學生提供一定數量的新知識。新舊知識之間，都存在著一個知識的坡度。很多老師在課堂上往往把這個“坡”鏟得平平的，例題之前要加過渡題，解答過渡題所用知識，老師又先給復習一遍，結果是學生不需要多少思考，在不知不覺中就“爬”到“坡”上了。事實上，解題方法是老師告訴的，結論是老師給找的，下次碰到這樣的題說不定做不出，教學效率顯然不高。所以我們要讓學生自己“爬坡”，讓學生動手操作、動腦思考，自己發現問題解決問題。其次教師需要組織學生圍繞教學內容切實展開探索活動。新的數學課程以人的發展為本，提倡向學生提供充分從事數學活動的機會，組織他們主動探索相關內容，發現相應的數學規律或者結論。課堂上很多的教師唯恐學生聽不明白，講解不厭其煩。結果是話說得太多，滔滔不絕，反而使重點不突出。教師常常把一個完整的問題，分解得很碎，問題一個接一個，實際上干擾了學生的有始有終的思維，把教師的思路強加給學生。教師的話有時多到密不容針的程度，學生只能跟著教師的思路走，而沒有可能心平氣和的思考本課提出的問題。提高課堂效率，發展學生思維能力，在有效的探索活動，教師就要留給學生足夠的思維時間和空間，必須給學生以支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數學內容、數學思想，發現數學的結論和方法。在學生討論，看書或動手操作，一定要給予足夠的時間，使之真正能“到位”，達到預定目的，不能擺形式，走過場.。有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。這也是一種教學策略。比如說，有的討論是放在課堂上進行，還是有的分組進行。

（3）評價策略

教育評價的目的是為了學生的發展。教師的教學應該為學生的學習服務，課堂的語言評價也應該為學生的進步和發展服務。恰當的運用數學教學中的語言評價也是一種能力，一門藝術。其

一、利用課堂語言評價，建立支持性課堂氛圍。其

二、利用課堂語言評價，讓學生學會傾聽、解讀、交流。學生在課堂上學會傾聽、解讀、交流的能力是必不可少的，教師應該有意識的加強這方面方面的訓練。這是集中學生注意力、培養學生良好的習慣、進行有效教學所必須具備的條件。其三，利用課堂語言評價，培養學生的反思能力。在教學活動中，我們注重利用課堂語言評價獲取知識?？墒峭轮坏┑贸鼍婉R上進入練習階段，很少有教師引導學生對知識的獲取進行反思。

總之，希望我們要在“實”上下功夫：教學要有效真實、雙基要扎實、手段要樸實、效果要充實、底蘊要厚實。要在落實雙基的同時讓學生經歷過程，學會方法，形成正確的態度、情感、價值觀，達到三維目標的統一。

費城鎮中心小學 2010-11-18

第二篇：2005-2006學年第一學期課堂教學質量評估工作總結

2005-2006學年第一學期

課 堂 教 學 質 量 評 估 工 作 總 結

一、基本情況

繼續采用各學院組織本科學生，面對本學期承擔必修、選修課程理論教學任務的任課教師，進行網上課堂教學質量評估的方法進行。學生網上評估時間為：2006年1月6日至2月17日，歷時6周（包括寒假4周）。

評估標準：一級指標6項：教學態度、教學內容、教材、教學方法、語言板書、教書育人；二級指標19項，另加總體評價一項。同時學生也可提出主觀評價意見或建議。

2006年2月20日-3月16日，以網上和書面兩種形式，向各教學單位反饋評估信息。

二、評價結果及分析

（一）參評率

全校應參評276480人次，實際參評242407人次，參評率87.68%。

各學院參評率最高是護理學院（96.21%），最低是體育學院（60.7%）。高于學校參評率的18個學院依序為：護理、生命、物理、管理、歷史、外語、口腔、法學、數學、能動、環境、軟件、文學、藝術、土建、信息、經濟、機械學院，詳見附表1。

影響參評率的主要原因有：學院對課堂教學質量評估工作的重視程度和組織工作；學生的主動參與意識等。另外，少數課程在網上查詢成績環節或評估任務未完成之前，已向學生公布了考試成績，因此造成“不參加課評不能查詢考試成績”的制約機制無效，從而影響了參評率。

（二）全校、各院（部）評估結果及分析

全校31個教學單位共開設課程1663門，應評教師2936人次。

全校教師評估結果最高得分100分（滿分），最低81.75分，全距18.25，均數±標準差97.37±2.15。各學院課堂教學質量評估結果見表2。

按照七項一級指標統計，全校與各學院評估結果比較，18個學院與全校平均成績有顯著性差異，其中高于全校平均成績的9個學院依序是：口腔、藥學、公衛、環境、生命、電氣、醫學、控制、化學院；低于全校平均成績的9個學院是：體育、能源、數學、文學、法學、計算機、哲社、政治、護理學院。詳見附表3。

（三）全校、各學科門類評估結果及分析

全校與文、理、醫、工四個學科門類（不含藝術學院、體育學院）評估結果比較，1 理、工學科與全校平均值不存在顯著性差異；醫科與文科與全校平均值存在顯著性差異，其中醫科高于全校平均值，文科低于全校平均值。詳見附表4。

（四）分項評價結果

附表5是按照19項二級指標分項統計的評估結果。學生反映意見比較集中的二級指標項目是：教學態度中“教學責任心強”和“備課充分，講課熟練”；教學內容中5個二級指標之一“觀點正確、概念清晰”；教材中“選用省部級及以上獎，且近三年出版的教材”和“雙語課程的原版教材”；教學方法5個二級指標中的“運用現代化教學方法”、“教案上網，預習、復習方便”兩項；語言板書中的“語言精煉，生動清晰”一項；教書育人中的“治學嚴謹，為人師表”和“批改作業負責，有評語”兩項。

匯集學生的具體評估意見，大多涉及教師的人格魅力、治學態度、知識素養、教學風范、課堂氣氛、講授風格等方面，許多教師獲得了學生“榮幸”、“精彩”、“欣賞”、“難得”、“受益匪淺”的贊揚；而對于少數教師照本宣科、聯系實際差、課堂氣氛沉悶、缺乏互動、方言嚴重、教材陳舊的課堂教學，學生也提出尖銳批評，特別集中在教學責任心和治學嚴謹、教學方法等方面。

三、存在問題及整改建議

（一）繼續提高對質量監控工作的認識

教學質量是高等學校的生命線，關注教學的質量是學校、學院、教師、學生共同的責任。目前質量監控的意識在學校、學院、教師、學生中還未形成統一共識，質量監控工作指導教學的作用沒有得到充分發揮；學生的自覺參與意識不夠高；評價分數分布不夠合理，個別學生打高分應付，甚至20項指標全打滿分，這些現象都說明了對質量監控工作的認識不夠、重視程度不高。

課堂教學質量評估作為學校教學和質量監控工作中一個不可缺少的環節，要長期堅持和改革提高。學院、教學部應積極組織開展教學研究，加強教學建設，改革教學內容，基于學生對于教師在教學方法方面的較高要求，教學方法的探討也要作為當前重要的工作。學生應認識到評估最終的受益者是自己——受教育者本人，不應只把自己作為課堂教學上的盲目接受者，應重視運用自己作為課堂教學質量評估者的權利。

（二）加強組織管理，完善評估信息的反饋應用機制

從課堂教學質量的參評率看出，學生的參評率還應提高，這是課堂教學質量評估工作正常開展的保證。學校和各教學單位都應加強對于課堂教學質量評估的宣傳引導和組織管理工作，教育學生重視行使自己的權利，作為責任和義務去參評。還要通過適當督和促的工作，促使學生養成習慣，作為常規步驟考完試即上網評估，完成評估任務后，2 在網上查詢考試成績。

目前，教師對課堂評估的關注程度有很大提高，對講課水平和授課質量的重視程度也有很大提高。課堂評估在教學工作中所起的作用是顯而易見的，促進了教師責任心的加強和質量意識的提高。因此，評估的結果應該得到有效應用，才能激發教師的教學積極性，鼓勵開發教師在教學工作中的潛能，使評估結果好的教師在教學工作中再上新臺階，促進評估結果差的教師有的放矢地改進。教學評估的作用發揮好了，也就促進了評估的組織管理工作進一步開展。

（三）完善評估指標體系，科學、全面評價教學質量

我們目前的課堂教學質量評估只局限于學生評，不能全面、綜合、真實地反映教學水平，需要增加專家、同行教師、教學管理者共同參與評價，與學生評價一起按不同權重綜合評分。

評估中反映出，目前的指標體系存在著指標繁多，有的指標不適宜學生評價，個別指標內容不具普遍意義和分數賦值欠合理、缺少針對實驗課的評估內容等問題。

這些不足，影響了評價的客觀性、準確性和有效性，降低了實際操作的可行性，需要進行適當的改進，提高評估的科學性與可行性，使其能客觀反映教學水平，充分發揮評估在教學工作中的診斷、導向和激勵作用。同時還應啟動針對實驗課教學質量評估的工作。

（四）將課堂教學質量評估工作納入專業建設的大平臺中

專業建設的主要內容是課程建設，課堂教學質量評估是課程建設中不可缺少的環節之一，因此應將課堂教學質量的評估納入專業和課程建設的大平臺中，作為重要的組成部分。課堂教學質量評估可為專業建設的方案內容、師資水平、教學質量等方面提供直接的信息，吸收其在精品課程評選、教學名師能手評選、新專業申辦、專業合格、優秀專業建設的各個階段作為重要的指標條件，將會有力的促進各項工作進展，為專業建設提供重要的依據和支撐。

本科教學評估辦公室 2006.4.18 3

第三篇：教學質量評估制度

教學質量評估檢查制度

一、由院長直接領導教學質量評估，科教信息科負責組織，安排有關活動。教學質量評估檢查，每學年安排1～2次，每季度根據情況抽查教學情況。

二、理論課教學的質量評估檢查，由醫學院有關部門(如教務處、臨床醫學系等)組織，科教科定時向醫學院有關部門了解情況，聽取意見，將有關材料匯總，向分管院長匯報和向有關教研室反饋。

三、實習、見習帶教教學質量評估檢查，由科教信息科結合實際情況，每月(或季)進行1次，定期向實習、見習醫生發放帶教評議表，對帶教工作進行評議。并結合月(或季)查情況，向分管院長匯報。

四、各帶教科室對實習醫生學習情況，亦要進行評估檢查，一般分為醫德醫風、理論知識、臨床技能、紀律考勤等幾部分。每科輪轉結束前，按有關標準進行考核評估。

第四篇：教學質量評估辦法

教學質量評估辦法

為加強教學質量建設，依據軍隊院校工作有關教學評價的若干規定，結合我校實際，制定教學質量評估辦法。

一、組織領導

為加強對評估工作的領導，成立評估領導小組。小組成員由部門以上領導和各教研室主任組成。

領導小組下設辦公室，辦公室設在教務股。

主要職責：領導小

組統一領導教學質量評估工作；每學期結束前召開會議，綜合、審議評估結果，對評估情況進行講評；組長負責教學質量評估工作的組織實施；評估辦公室具體組織協調，負責日常事務及評估的綜合統計工作；小組成員按組長分工分別承辦有關評估的具體事宜。

三、評估內容

(一)教案、課件質量和作業批改情況：教案格式是否規范，內容是否符合教學大綱要求，教學重點是否突出；課件內容有無錯誤，選材（圖片、視頻）與教學內容是否相符，整體是否簡潔美觀；作業批改是否認真及時，有無批注等。

(二)教學內容：是否符合教學計劃要求，是否針對不同授課對象設計內容層次，知識是否系統、是否突出重點，結合部隊實際是否緊密等。

(三)教學態度：課堂授課組織是否嚴格，實習組織是否嚴密，授課內容是否嚴謹，課后輔導是否經常。

(四)教學方法：教學方法是否靈活，運用是否得當，能否啟發調動學員積極思考，形成教學互動等。

(五)教學效果：以課程考核平均成績好壞及課堂知識掌握情況為評估重點。

(六)課堂管理：課堂紀律是否嚴格，課堂秩序是否正規，學員聽課是否認真。

四、評估方法

評估方法：教學質量評估按領導、教研室、學員、教學成績四個層次進行評估。

(一)領導評估由評估領導小組組織進行。

主要方法：領導評估采取隨機評估與定期評估相結合的方式進行。

1、隨機評估：每月一次，對當月有授課任務的教員評估。結合日常聽課，隨機抽查教案、作業等情況，認真填寫評估意見，交教務股留存備案，作為定期評估的依據。

2、定期評估：每學期一次，在學期結束前20天對全體授課教員進行評估。

3、評估后對被評估教員進行講評，并及時與本人溝通。

(二)教研室評估：

逐月進行評估，每月20日前將評估意見交教務股備案。各教研室自行組織，由被評教員所在的教研室成員根據該教員平時備課、授課等情況進行客觀地評估。

(三)學員評估：

逐月進行評估，評估結果教務股備案。每月25日前，教務股會同學員隊干部，組織學員對授課教員的授課質量以不記名問卷方式進行調查評估，學員所提出的意見和建議由教務股及時反饋到相關教研室和教員。

(四)教學成績評估：

教學成績評估是以課程考核成績為根據進行的評估。期中、期末考試結束后的一周內完成成績統計評估工作，評估的統計工作由評估辦公室承辦。

教學成績評估的計算方法：本課程教學班平均成績為8O分，其授課教員教學成績評估分為9O分，以此為基點，平均成績每增加1分，授課教員的教學成績評估增加1分；平均成績每下降1分，授課教員的教學成績評估降低1．5分(平均成績在6O分以下的，該教員的教學成績評估分以學員考試的平均成績計)。

五、評估的統計與總結

(一)評估總評成績實行百分制。其中領導評估占3O，學員評估占3O％，教研室評估占20％，教學成績評估占20％。

(二)評估辦公室匯總各方評估意見計算出分值，評出教員教學質量等級優：評估分≥90分；良：80≤評估分<9O分；合格：6O≤評估分<8O分；不合格：評估分<6O分。

(三)評估辦公室將統計結果報訓練處首長審查，提交評估領導小組審議，小組按優占10，良占30，合格大多數的比例確定評估結果，經校首長批示后進行公布。當學期教員課時補貼發放標準以評估結果為依據。

(四)新學期開始時，對上學期的教學質量評估情況進行總結通報，公布個人成績，并對前3名進行通報表彰，按照第一名500元，第二名300元，第三名200元的標準進行獎勵。

六、評估要求

(一)評估中，一定要本著對教學質量負責，對教員本人負責的態度，客觀反映教員的授課真實情況，避免主觀隨意，做到客觀公正。

(二)評估領導小組要加強對評估活動的領導，調度隨機評估情況，指導業務部門建立好評估檔案。在綜合評估中，要以各層次評估統計結果為主，結合教學工作實際進行客觀的定性評估。

(三)教務股收集整理評估資料，要把評估結果分別納入教學資料檔案和進入教員業務檔案。

(四)其他短訓教學評估方式可以此為依據進行制定。

（評估表格見附表）

附

表：

教員教學質量評估表

授課教員　課程名稱　填寫單位　評議時間　評估項目評估內容分值打分評估得分教

學

態

度備課認真，教案規范，內容充分；3分作業批改及時準確，批注認真；3分　不遲到，不拖堂，不提前下課；3分　授課認真負責，態度好，易為學員接受；3分　無擅自調課和缺課現象。

3分　教

學

內

容講授內容正確，概念清楚，定義準確；4分教學進度符合學期授課計劃要求；4分　符合教學大綱要求，突出重點，講清難點；6分　在立足教材的基礎上，適當介紹近年來本學科的新進展；5分　結合部隊實際緊密，舉例實用性強。6分　教

學

方

法注意運用啟發式教學，培養學生的學習方法、思維方法；5分了解學生學習差異性，對接受能力較差的學員進行輔導；4分　能夠進行教學改革，注重能力培養與訓練；4分　教學方法運用適當、合理。4分　教

學

素

養講課思路清晰，語言生動，口齒清楚，板書適當；3分教態自然，語言清晰、簡練，親和力強；3分　教學用語規范，板書合理清晰；2分　能熟練運用現代信息技術。2分　教

學

管

理授課期間無睡覺、看課外書現象；4分無遲到，早退現象；4分　課堂教學及實習期間管理嚴格,學員思維集中，課堂秩序好。6分　教

學

效

果教學具有吸引力，能激發學員對本門學科知識的興趣；8分學員對教員講授的內容印象深刻，能掌握大部分課堂教學

內容；7分　課件選材適當，簡潔美觀，有利提高教學效果。4分最后得分　評估等級　說

明評估檔次分為：優（90分以上）、良（80---90分）、合格（60--79分）

不合格（59分以下）。

第五篇：教學質量評估匯報材料

教學質量評估匯報材料

我?，F有16個教學班，教職工79人，其中高級教師8人，省級骨干教師1人，市縣級骨干教師各6人，學生1100人。

近年來，在上級主管部門的正確領導和關懷下，在全體教工共同拼搏和不懈努力下，學校先后獲得了市中招先進單位，市教學管理先進單位，市特色名牌學校，市文明學校，市綠色學校，市德育工作先進單位，市政治工作先進單位，市課改先進單位，市體育達標先進單位，市示范性初中，縣教學管理先進單位、縣教學評估先進單位等榮譽稱號。

這些成績和榮譽，首先是領導對我們工作的肯定，也是同志們心血的結晶，我們深知：成績只能代表過去，不能代表未來，面對時代的飛速發展和激烈的教育競爭，以及新課改新理念的不斷深入，我們必須理清思路，抓住關鍵，緊緊圍繞新課程改革中最現實的問題，并結合我校實際，進行反思、實踐、創新、提高，在反思中學習，在實踐中進步，在創新中提高。這樣我們才能保持優勢，層樓更上。

一、統一思想，提高認識

1、學校首先成立了以王校長為組長，各級業務負責領導和教研組長為組員的新課程改革領導小組，從學校實際出發制定了《大郭一中新課程改革試驗階段工作計劃》，《大郭一中新課程教師培訓上崗計劃》，《大郭一中教研工作計劃》，《大郭一中聽課計劃、方案和措施》等。

2、加強教師對新課改理念的學習，提高他們對課改意義的認識，激發他們參與的積極性和自覺性。

3、組織學習研究新課程標準，學校以備課組為單位，認真學習新課程標準，提升他們對新課程標準的認識。

4、組織老師觀看課改光盤，并要求每位教師在觀看中認真做好 1

記錄，并寫出心得體會。

5、學校大力支持教師“走出去”，學習先進經驗，積極參加省市組織的教改活動，先后組織語、數、英、物、化、生、史等各科20人次，分別到開封、鄭州、登封等參加教改培訓，同時安排老師分批到市實驗中學聽優質課、觀摩課，老師們大開眼界，深受啟發，并把好的教學理念和教學方法運用于課堂，收效明顯。

二、教改教研工作

我校抓住教改機遇，結合學校實際，采取了切實可行的措施，做了大量求真務實的工作，學校遵循“加強領導，重視培訓，總結提高”的原則，堅持“穩步推進改革，逐步實現全面發展”的準則，仍始終把教學工作作為“經線”拴緊拉死；將教研工作作為“緯線”絲絲不斷，視師生為“七色染線”，領導則是有機編織的“梭子”，通過互動效應，從而織出“絢麗多姿的教育教學藍圖”。并自主歸納了符合我校實際的“精講、深讀、廣議、巧練”的八字教學方針，以求達到“印象深、感覺新、氛圍濃、效率高”的十二字目的。

一年來，學校教師發表省級論文6篇，市級20篇，縣級30篇，占教師總數的50%以上，參與講授市級優質課、公開課的6人次，縣級8人次。

三、教學工作

教學工作是學校工作中心，為突出這一工作中心，明確工作思路，創新工作方法，學校在這方面狠抓管理。

1、堅持“三嚴五認真”即教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學秩序嚴格，認真備課，認真上課，認真輔導，認真批改作業，認真聽課、評課?！叭龂馈必瀼亟虒W工作始終，“五認真”具體體現于教學工作的各環節。

（1）、認真備課

備好課是上好課的關鍵，全體教師依據學校工作計劃和教研組工

作計劃，結合本學科特點，制定出本期計劃和單元計劃，并做到“六備”：備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教具，集體備課活動，每周至少一次，同學學科帶頭人，骨干教師為主，共同協商，共同研究，集思廣益，并在集體備課上做到“三定”：定時間、定內容、定中心發言人。并體現“以老帶新，以新促老”達到共同提高的目的。

（2）、認真上課

課堂上應實現“以學生提高為本，學生發展為目的”的課改核心理念，教師創設教學情境，照顧所有學生，既培優又補差，教師與學生之間，學生與學生之間，通過協調活動，共同完成學習任務。達成知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三位一體的課程與教學目標的實驗。教師在課后注重進行總結和反思，在總結和反思中提高自己。

（3）、認真輔導

輔導是課堂教學的延伸，教師的輔導應著重解決共性問題，個別指導個性問題，給全體學生解疑答惑。

（4）、認真批改作業

作業是學生掌握知識和技能的真實反映，教師在布置作業時，洞悉學情，把握梯度，突出重點，突破難點，科學精選，使習題有代表性、實踐性，檢驗性和指導性。對作業中出現的問題，全體教師利用輔導時間，給學生耐心講解，排憂解難。

（5）、認真聽課、評課

全體教師，尤其是學校領導帶頭經常深入一線聽課，特別是青年教師和學生反映有問題的課必聽，課下交流，肯定成績，指出不足，提出建議，解決問題，為了更好的促進教學，學校組織了專項的評課活動，設計課堂教學評價表，讓老師自評、互評，讓學生、家長評，評價每位老師的課堂教學情況，學校匯總后及時總結，及時反饋，大

多老師能虛心接受來自多方面的意見和建議，針對不足，改進自己的教育教學方法，提高課堂效率。

2、突出重點，凈化課堂，改革教學，課堂教學做到“少時間，輕負擔，高效率，高質量”。

3、嚴格“四課”——即備課、上課、說課、評課。學校經常性地檢查教師的備課、上課情況，并經常開展說課、評課活動，使之制度化，以制度促管理。

4、加強教學評價，促進教學全程化。

學校對教學有方、成績突出的老師，公開表揚鼓勵，并力求做到“三優”，即對這些教師優先外出考察，優先安排上公開課，優先解決個人實際問題。

5、優質課、公開課

學校定期組織優質課、公開課，全體教師參與，層層選拔，優中挑優，選拔出的老師給予鼓勵，活動結束后，教導處對活動開展情況進行總結，通過鍛煉，青年教師在不斷成長和進步，促進和提高了他們的教學水平。

6、課程開設、考試

我校結合新課程改革提出新課程理念、新要求，本著“為學生終身發展奠基”這一辦學思想，學校開足開齊了包括體、音、美、勞、信息技術、書法、心理、新科技等全部課程。每期組織期中、期末兩次考試，并做好有關考試的保密、監考、評卷、注冊、成績統計等各項安排，考后及時進行試卷分析，查漏補缺，并分級召開兩會：“教師會和學生會”，認真進行總結。

7、開展豐富的課外活動

為了培養學生全面發展，學校的美術興趣小組，田徑訓練隊和籃球訓練，軍樂隊，如期訓練，從不間斷，學校定期舉行了美術、書法展覽、拔河比賽，作文競賽，演講比賽，越野賽等活動，這些活動即

注重了學生的基本知識和技能掌握，又注重了基本能力和基本態度的培養，同時注重了學生個性、潛能、創新精神等綜合素質的培養，在去年全縣運動會開幕式上，我校的器樂方隊、彩旗方隊、鮮花方隊，因服裝新，口號新等，受到上級領導的認可和兄弟學校的贊譽。

8、教學檢查評估工作。

我校的教學檢查評估工作，貫徹“三結合，三為主”原則：即定期與不定期結合，以定期為主；定性與定量相結合，以定量為主；抓執行情況與評估效果相結合，以評估效果為主。通過檢查評估工作，營造了人人爭先的工作氛圍，培養了一支“敬業、愛生、勤學、善教”的教師隊伍。

正因為我校對內部管理高度重視，教育教學長抓不懈，08年中招再創輝煌，一高錄取132人，二高104人，三高85人，南街高中25人，職高職專人數也有突破，許麗、呂敏、谷敏三位同學因成績優秀被一高免費錄取。這些成績的取得，將會更加激勵全體教工，以飽滿的工作熱情和十足的工作干勁，投入到新的教育教學中去，力爭來年你取得更為可喜的成績。

以上匯報，不妥之處，敬請各位領導指教。

大郭一中