第一篇：高等院校本科教學水平評估交流材料

伴隨著經(jīng)濟全球化和激烈的國際競爭，高校必須重視質(zhì)量，重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的當代大學生。教學是高等學校的基本職能和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，本科教學評估作為監(jiān)控和提高高等學校教育教學質(zhì)量的措施十分必要。

一、第一輪本科教學評估水平（～）存在的風險

截至到9月總共進行了兩個階段的評估。第一階段是1994年原國家

教委開始有計劃地組織開展本科教學評估的工作，到底完成合格、優(yōu)秀、隨機性的高等學校本科教學評估。共試點評估了254所本科院校；第二個階段是8月開始教育部決定正式啟動五年一輪的教學評估，到有589所學校接受了評估。前一階段的本科教學評估對本科院校的教學水平進行了摸底，引導高校重視教學評估。后一階段評估以“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”為指導方針，開展對高校教學的綜合評價。

面對即將開始的新一輪的教學評估，總結(jié)上一輪評估的經(jīng)驗，規(guī)避風險，對于新一輪本科教學評估工作很有必要。上一輪本科教學水平評估存在著以下三種風險：

（一）評估指標體系的“大一統(tǒng)”，可能導致高校趨同現(xiàn)象

評估方案中提出分“7加1個一級指標，18個二級指標，38個主要觀測點”對所有的高等院校的本科教學水平進行評估，評估中特色項目作為一個單獨的一級指標予以考慮。本次評估方案采用的是統(tǒng)一的評估指標體系對所有的本科院校進行評估。

盡管教育部于、和先后對醫(yī)藥、財經(jīng)、政法、師范、醫(yī)藥、體育、藝術(shù)類院校，以及部分重點建設(shè)高校的評估指標做了調(diào)整。但是在“7加1個一級指標，18個二級指標以及38個觀察點的”前提下，所有的本科院校事實上都不得不接受和以前一樣的考評標準，微觀的調(diào)整根本沒有影響到“大一統(tǒng)”的局勢。地方高校被迫與重點高校接受同一套指標體系的審視。雖然在評估指標中加入了“特色項目”一項，但在同一科類的整體評估的競爭壓力下，特色項目也會被淹沒并最終生成趨同的特色項目。

面對具有不同辦學歷史、不同學科背景、不同辦學層次的700所本科大學，是否能夠用近乎劃一的標準對差異如此巨大的高校進行統(tǒng)一的評價？其結(jié)果可能導致評估本科教學水平評估潛藏的風險及防范宋旭璞理論前沿36出來的“優(yōu)秀”標準并不具有可比性，對各種高校的評估也難以實現(xiàn)公平。更重要的是高校可能會按照這種“大一統(tǒng)”的標準來進行“建設(shè)”，評估最終會使大學發(fā)展趨同。而大學發(fā)展的趨同與我們本身倡導的高等學校個性化以及當前世界高等教育多樣化的發(fā)展趨勢是背道而馳的。

（二）評估認識和實踐偏差，可能影響高校辦學行為并導致評估結(jié)果失真

教育部高等教育教學評估中心是評估主體。高等學校是評估客體，它對評估目的的認識、理解與認同在相當程度上決定著評估的質(zhì)量和效用。

本科教學評估的方針是以“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”，著力點在“促進”和“建設(shè)”上。可見形成性評估已經(jīng)成為首輪教學評估的重點，但是高校很容易在實踐中將“專家組的決策”作為重點目標。這樣評估的目的由“促進”和“建設(shè)”演變?yōu)椤靶问浇ㄔO(shè)”，即為了最終的評定結(jié)果而出現(xiàn)服務于專家組決策的行為表現(xiàn)。這樣容易使評估演變成以證明、選擇和核定效能為目的的評估，突出其鑒定和決策作用。這種誤讀，也使評估忽略了評價原則所蘊含的發(fā)展性功能，不是以改進為目的的評估，淹沒了診斷和反饋的作用。

對評估階段的認識偏差也容易導致高校辦學行為扭曲。針對本科教學工作水平評估，高等學校將“迎評”作為主要和重要的任務，尤為重視每個指標的達成，甚至一一對照指標來規(guī)劃學校的發(fā)展。如很多高校在臨近評估的一年內(nèi)大規(guī)模引進師資，采取強硬的措施狠補師資建設(shè)這一指標，使院校的生師比、教師隊伍的學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都得到了很大的改善。[1]這樣突擊性的引進大量的師資是否存在閑置，是否適應學校發(fā)展，都是值得思考的問題。如果相關(guān)的規(guī)章制度、課程設(shè)置沒有跟上，這種做法勢必會造成辦學行為的扭曲。

（三）評估機構(gòu)的行政權(quán)威容易滋生官僚化，影響評估的專業(yè)性、公正性

高等教育教學評估中心作為政府及教育行政部門的指定機構(gòu)，擁有對評估客體的自由裁量權(quán)。作為政府或者行政部門的代言人，機構(gòu)本身的行政化和人員的“官僚化”使得本科教學評估中行政權(quán)力被放大。

評估行政化會讓高等學校首先把評估當成行政任務來完成。限于行政威懾力，高校的領(lǐng)導者也會很自然地把評估當成“政績”的展示，不容許出現(xiàn)偏差。也會使得教學評估透明度不高，助長了不正之風的蔓延，失去應有的公正性。教育部高等教育教學評估中心作為教育部的所屬機構(gòu)要對教育部直屬的大學進行評估，本身就是教育部自己評價自己的行為，難免會有失偏頗。如果教育部直屬的大學評定結(jié)果是不合格，也是對自己的監(jiān)管能力的“

嘲諷”。更何況由教育部指定的專家，也不一定對不同專業(yè)、學科非常精通，這可能會影響評估的專業(yè)性和科學性。

二、本科教學水平評估風險的防范

針對以上可能存在的風險和問題，必須采取相應的策略來防范風險，消除可能或大學（學術(shù)版）2010年第1期37已經(jīng)出現(xiàn)的問題，為下一階段的本科教學水平評估做好充足的準備。

（一）進行分類評估，逐步開展院系評估

高校絕不要追求不適合自身特點的發(fā)展類型，一味的盲從只能造成學校水平下降或遭淘汰。每所高等學校都應清楚自己的使命，努力使自己成為所屬類型高校中的佼佼者。因此教學評估應該按照科類進行評估。重點大學和普通本科院校應該使用不同的指標體系。綜合性大學和專業(yè)學院也應該使用不同的評估標準。

另外，本科教學評估有待擺脫粗放型狀態(tài)，向?qū)I(yè)化、深入化發(fā)展。目前國際上已經(jīng)有很多國家開始推行院系評估，如英國的院系評估制度。我國在大眾化高等教育階段，院系層面的多樣化管理體制和評價體制更加專業(yè)，也容易細致地區(qū)分和鑒定教育教學水平。對各個高校的各院系的評估，或者先從某些國家重點學科來指定一些院系進行試點，逐步推開；并且院系評估也可以很容易地找到熟悉專業(yè)、學科的評估專家，使評估更加專業(yè)、科學。

（二）注重評估認知，淡化評估結(jié)果

評估工作中要重點發(fā)揮評估的導向功能和激勵功能，這既容易得到評估客體的理解和支持，又有利于提高評估結(jié)果的可靠性和有效性，更有利于為復雜的綜合性評估總結(jié)和積累經(jīng)驗。

應該逐步淡化或轉(zhuǎn)變評估結(jié)果與經(jīng)費資助者和相關(guān)決策者的聯(lián)系。事實上，績效結(jié)果與政府撥款之間存在一種直接的因果關(guān)系，會導致高校一味迎合政府要求，還可能導致弄虛作假，從而歪曲高等教育評估。

（三）委托社會專業(yè)機構(gòu)進行評估

評估的有效展開，有賴于評估中介機構(gòu)的真正獨立。當前高等教育評估要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎鲗А⑽袑I(yè)學會或?qū)W術(shù)團體來負責實際執(zhí)行，并建立高校內(nèi)部自我質(zhì)量保證機制。在接受教育部評估中心的指導下逐步實行院系評估的體系，如可以委托專門的教育學會等機構(gòu)對教育學院進行評估，委托物理學會對物理學院進行評估。這樣一方面可以使評估向縱深方向發(fā)展，讓專門的機構(gòu)來負責管理，減輕“官僚化”傾向，真正實現(xiàn)政府和高等學校之間的“緩沖”，增加透明度；另一方面專業(yè)學者組成的專家評估組也可以使評估更加專業(yè)、科學，使評估結(jié)果更加真實、公正。

第二篇：本科院校教學水平評估發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師，同學們： 大家下午好！

我是電氣3071班的班長朱淮坤，很高興也很榮幸今天能在這里作為學生代表發(fā)言！

12月16-21日，我校將迎來國家教育部本科教學工作水平評估，本次評估將成為我校發(fā)展過程中的一個新的里程碑，評估的結(jié)果將直接關(guān)系到學校的興衰榮辱和每一位江淮學子的發(fā)展前途。作為江淮學院的一分子,我們應積極響應，把江淮學子良好的精神面貌和刻苦學習的優(yōu)良作風展現(xiàn)出來。而作為學生干部,我們更應當樹立高度的責任感、使命感和榮譽感，用自己的實際行動在學風建設(shè)中起模范帶頭作用，做迎評促建的排頭兵，創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，為學校迎評促建工作做出貢獻。在此，我謹作為一名學生代表向全系同學提出如下倡議：

一、早操簽到，保證出勤

各班在輔導員老師的帶領(lǐng)下，制訂出一套符合本班現(xiàn)狀的健全而完善的管理制度。層層監(jiān)管，以達到保證早操及簽到出勤率的目的。班委輪流對每天的出勤率進行記錄，晚自習時對那些遲到或不到的人進行通報批評。對于屢教不改者上報輔導員，由輔導員嚴肅處理。同時，我們應注意管理方法，考慮到同學們的心理承受能力，做到以表揚嘉獎為主，以批評懲罰為輔。

二、課堂紀律，從我做起

沒有規(guī)矩不成方圓，良好的紀律是創(chuàng)建優(yōu)良學風的保證。我們班級干部要做嚴守紀律的標兵，堅持從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，自覺遵守校紀、校規(guī)中所要求的課堂紀律。班長要嚴格考勤，不得出現(xiàn)任何形式的包庇行為。課前提醒同學們自覺將手機關(guān)機。課堂上班委要注意提醒上課較不認真以及上課睡覺的同學。力求讓江淮的課堂形象完美。

三、宿舍衛(wèi)生，干凈整潔

在宿管及學生會的檢查體系之外，班委要組成一個稽查隊協(xié)助輔導員定期抽查。對于衛(wèi)生狀況優(yōu)秀的宿舍給予表揚；衛(wèi)生狀況較差的宿舍令其整改。對于本班文明宿舍的獲獎情況，班委要在班級中加以宣傳，使同學們交流經(jīng)驗，爭取做的更好。

四、晚自習，安靜高效

晚自習應該是同學們完成當天作業(yè)以及進行所學課程的預復習工作的時間，所以班委要輪流值日，保持安靜的自習環(huán)境。同時對于那些不熱心學習的同學應勸導他們以學業(yè)為重，不可出現(xiàn)在晚自習上玩手機、看閑書等與學習無關(guān)的情況。同時，班長要嚴格考勤，不得出現(xiàn)無故缺席的情況。

五、校園舉止，文明高雅

作為班級干部，我們要協(xié)助輔導員在班級中召開一次針對校園舉止的主題班會，對校園舉止進行重點強調(diào)。尤其是食堂就餐這一方面，更要重點強調(diào)。使食堂的就餐秩序井然有序。我們更要尊重來校專家，認真對待專家的抽查和提問。力求讓江淮學子的優(yōu)良形象深入人心，尤其要給來校專家留下美好而深刻的印象。

同學們，作為一個學生干部，我們必須全力以赴地投身于學校迎評創(chuàng)優(yōu)的攻堅戰(zhàn)中去，以這次評估為契機，以飽滿的熱情和高昂的斗志認認真真地做好每一項工作，用我們的青春和熱情創(chuàng)造出屬于自己的燦爛，譜寫出江淮學子的風采！在這里，我們?nèi)w同學請院領(lǐng)導老師放心，我們一定能以良好的學風，優(yōu)異的成績，為迎評工作交上一份滿意的答卷！

同學們，盡你我之職責，展江淮之風采，創(chuàng)淮工之輝煌，為把我校建設(shè)成為一個教學研究型院校而共同努力吧！

謝謝大家！

第三篇：本科院校教學水平評估學生代表發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師，同學們：

我是電氣3071班的班長XXX，很高興也很榮幸今天能在這里作為學生代表發(fā)言！

12月16-21日，我校將迎來國家教育部本科教學工作水平評估，本次評估將成為我校發(fā)展過程中的一個新的里程碑，評估的結(jié)果將直接關(guān)系到學校的興衰榮辱和每一位江淮學子的發(fā)展前途。作為江淮學院的一分子,我們應積極響應，把江淮學子良好的精神面貌和刻苦學習的優(yōu)良作風展現(xiàn)出來。而作為學生干部,我們應當樹立高度的責任感、使命感和榮譽感，用自己的實際行動在學風建設(shè)中起模范帶頭作用，做迎評促建的排頭兵，創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，為學校迎評促建工作貢獻力量。在此，我謹作為一名學生代表向全系同學提出如下倡議：

一、提高認識，積極參與

我們要認清形勢，樹立“主人翁”意識，克服“與己無關(guān)”的思想，按照學校的統(tǒng)一部署和要求，以飽滿的熱情和高昂的斗志，積極投身到“迎評創(chuàng)優(yōu)”中去，努力為評估做貢獻。

二、嚴守紀律，從我做起

沒有規(guī)矩不成方圓，良好的紀律是創(chuàng)建優(yōu)良學風的保證。我們班級干部要做嚴守紀律的標兵，堅持從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，自覺遵守校規(guī)、校紀，遵守課堂紀律和宿舍紀律，遵守就餐秩序，增強公德意識，禮貌待人，營造寧靜有序的學習氣氛，整潔溫馨的宿舍環(huán)境、文明衛(wèi)生的就餐習慣、積極向上的校園文化氛圍。

三、認真學習專業(yè)知識，提高專業(yè)技能

我們要建設(shè)良好的學風，端正學習態(tài)度，明確學習目的，努力學習，勤于思考，刻苦鉆研專業(yè)知識，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在平時教學活動中，主動與任課老師進行交流，配合老師提高教學質(zhì)量，共同營造樂學、勤學、善學的良好學習氛圍。

四、尊重來校專家，認真對待專家的抽查和提問。以本科教學水平評估為契機，展示自我，全力以赴投入學校的迎評創(chuàng)優(yōu)工作，實現(xiàn)以優(yōu)秀通過評估的最后目標。

作為一個學生黨員，必須積極投身于迎評的攻堅戰(zhàn)中去，以這次評估為契機，認認真真地做好每一項工作，力爭數(shù)理系的每一個同學人人都是得分手，處處體現(xiàn)創(chuàng)優(yōu)點！

同學們，盡你我之職責，展江淮之風采，創(chuàng)淮工之輝煌，為把我校建設(shè)成為一個教學研究型院校而共同努力吧！

謝謝大家！

在這里，我們?nèi)和瑢W請校、院領(lǐng)導老師放心，我們一定能以良好的學風，優(yōu)異的成績，為迎評工作交上一份滿意的答卷！

用我們的青春和熱情創(chuàng)造出屬于自己的燦爛，譜寫出文藝學子的風采！

作為學生干部，要從自身做起，積極引導周圍同學，發(fā)揮模范帶頭作用，做迎評促建的排頭兵，以這次評估為契機，一定要以飽滿的熱情和高昂的斗志認認真真地做好每一項工作，使自己在學習上有收獲，思想上有進步，黨性上有提升！

明德博學，自強有為！佛山科學技術(shù)學院明天將會更輝煌！

第四篇：本科教學水平評估中教師應承擔的主要任務

本科教學水平評估中教師應承擔的主要任務

一、總體要求

全體教師應以主人翁的態(tài)度，飽滿的熱情積極參與到評估工作中來。要認真學習有關(guān)評估工作的文件，了解評估指標體系內(nèi)涵，按照學校的統(tǒng)一部署，扎扎實實地做好本職工作；要嚴謹治學、從嚴執(zhí)教，認真上好每一堂課，努力提高教學質(zhì)量；特別要注意學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；同時，也要了解學校發(fā)展規(guī)劃、目標等，了解學校教學工作的總體情況；要準備隨時參加評估專家組指定的座談會和有關(guān)問卷調(diào)查等，認真回答問題，積極發(fā)言，顧全大局；及時提交相關(guān)材料。

二、教師在迎評建設(shè)期間應做好的重點工作

（一）認真編寫所開課程的教學大綱（有實驗課的需有實驗教學大綱、實驗指導書）和選修課的課程簡介（每門課程一套材料，同一課程有多名教師的，不重復編寫）

（二）認真編寫所開課程的教案（每人必備，以評估時最近一年的為重點）

（三）優(yōu)化所開課程的講稿（每人必備，不提交，上課備查）

（四）制作并不斷優(yōu)化多媒體教學課件（不提交，上課備查）

（五）有實踐教學內(nèi)容的教師，務必扎扎實實開展實踐教學工作，并留下相關(guān)材料

（六）提高試卷命題、評閱質(zhì)量，尤其要確保2005—2006學年、2006—2007學年第一學期所任課程的試卷命題、評閱的質(zhì)量

（七）做好學生考試成績分析，2005—2006學年、2006—2007學年第一學期所任課程必須全部提交考試成績分析

（八）提高論文指導和評閱質(zhì)量，尤其是擔任2006屆畢業(yè)論文指導工作的教師，務必嚴格執(zhí)行新修訂的《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》，確保所指導的畢業(yè)論文從過程到結(jié)果經(jīng)得起檢查

（九）提交教師個人檔案材料 1．個人基本情況表(見附件)支撐材料：

●學位、學歷、教師資格證、專業(yè)技術(shù)職務證書復印件（2007年 教育部專家檢查時需提供原件）。

●2004年以來個人科研成果的相關(guān)證明材料：科研、教研項目的申報材料、批準文件、研究成果（論文所在刊物或著作的封面、目錄的復印件等）、鑒定（結(jié)題）材料、獲獎證書等。

●2004年以來外出進修與參加教研、學術(shù)活動的學習證件、結(jié)業(yè)證書（或進修證明）復印件，參加教研、學術(shù)活動的通知、邀請涵、發(fā)言稿（或發(fā)言提綱）、照片等材料。

●各類獲獎（優(yōu)秀教師、教學名師、師德標兵、各類比賽獎等）證書復印件（2007年教育部專家檢查時需提供原件）。

●教師參加各級學術(shù)機構(gòu)、社團的證明材料。

2．其他能體現(xiàn)師德師風、綜合素質(zhì)、個人特長方面的材料。

教學評估辦公室 二○○六年四月五日

第五篇：本科教學水平評估工作計劃與要點

本科教學水平評估是我校今年各項工作的頭等大事。為全面貫徹和落實我校第五次黨代會的精神，按照評估指標體系和內(nèi)涵說明要求，在去年評估準備工作的基礎(chǔ)上，進一步深入開展本科教學水平評估的準備工作，認清當前的形勢與任務，深化教育教學改革，與時俱進，改革創(chuàng)新，加強管理，重于建設(shè)，提高內(nèi)涵，進一步加強教學工作，規(guī)范教學管理，提高教學質(zhì)量，以實際行動迎接今年底教育部對我校的本科教學水平評估。

一、評估工作的主題緊緊圍繞教育部的本科教學工作水平評估指標和內(nèi)涵說明，以評促建，以評促改，全面深化教學改革，加強和規(guī)范教學工作，健全和完善教學管理，保障和提高教學質(zhì)量。提出今年為我校的“教學質(zhì)量年”，以質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展，以評估求創(chuàng)新。

二、評估工作的基本思路通過在全校范圍內(nèi)開展“教學質(zhì)量年”的各項活動，全面促進和落實本科教學工作水平評估的各項任務。評估工作全面進入倒計時，在全校范圍內(nèi)全面組織、廣泛動員、宣傳落實評估，全校上下齊動員，教職醫(yī)護員工共參與，從思想上逐步樹立“評估重于一切，責任重于泰山”的評估思想，充分發(fā)揮全體教師在評估建設(shè)中的積極性和主力軍作用，從組織上保證評估工作的順利開展，做到指標明確、任務包干，責任到人。要在去年評估準備工作的基礎(chǔ)上，進一步對照評估指標和內(nèi)容，深入扎實、認真細致、逐項落實評估指標與任務要求，針對相關(guān)的評估指標（硬指標）開展各項評估準備工作的特別要對評估指標中的核心指標（硬項指標）做好研究分析和重點建設(shè)，要求在今年上半年（暑期前）全部完成評估的各項準備工作。

三、今年評估工作的總體安排上半年（2月20日-6月30日）完成各院（系）部門的評估自查自評、學校的自評報告和自評依據(jù)；完成校內(nèi)專家組的評估（模擬評估）。暑期（7月5日-8月21日）完成各部門評估的整改和補缺補漏。下半年（9月1日-10月31日）完成省內(nèi)專家的初評；全面布置迎評工作。

四、上半年評估工作的要點與要求經(jīng)過去年的評估階段性準備工作，雖然取得一些成效，但還存在著許多問題和困難，突出地表現(xiàn)在對評估的緊迫感不強，責任意識不濃，準備工作不深入、硬指標不落實，制約機制不健全等。目前，面對評估任務重、時間緊、責任大，需要進一步加大力度，明確和落實各級部門的評估任務，特別要抓緊、抓實和抓好以下幾項工作：

（一）成立校評估專家組。校評估專家組（分基礎(chǔ)組和臨床組）由部分校領(lǐng)導、第一和協(xié)和臨床醫(yī)學院的老主任、有關(guān)部門的同志組成（附件一）。根據(jù)2002年我校教學工作會議的總體要求和具體措施，以及所制定的《加強本科教學工作全面提高教學質(zhì)量行動計劃》，全面負責指導和檢查全校的教學評估工作，討論和制定一系列我校本科教學水平評估的方案和措施等。特別要對我校在辦學體制、辦學思想、治學方略和辦學思路；教育模式、人才特色；教學改革、課程體系、教學方法；教學管理制度、運行機制等方面進行全面綜合和深入研究，以確定我校辦學特色的項目與創(chuàng)建目標。

（二）充分發(fā)揮各評估工作小組的作用。為進一步發(fā)揮校評估領(lǐng)導小組的領(lǐng)導職能，發(fā)揮評估辦的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，明確各評估工作組的任務和職責，建議在原評估領(lǐng)導小組和評估辦的基礎(chǔ)上，進一步健全評估組織機構(gòu)，加強評估工作隊伍建設(shè)，充實各級評估人員，即對原評估領(lǐng)導小組、評估辦、四個評估工作小組和評估資料室的成員作進一步的調(diào)整和補充（附件一），以加強評估的統(tǒng)一領(lǐng)導和組織協(xié)調(diào)作用，明確各評估工作組的任務和職責，各組要有專人負責，按照各級評估指標，具體分工、明確任務、各盡其職，以保證評估工作順利、有效地開展。加強評估資料檔案的整理，健全和完善校、院系和教研室的三級評估資料檔案。參考幾所兄弟院校的做法，為迎接評估，需進一步充實校評估辦的人員，要從各有關(guān)部門抽調(diào)專門人員來從事評估（附件一），并提供必要的評估辦公設(shè)備（包括3部電腦、1臺復印機等）。接受評估時需有寬敞的評估資料室（建議設(shè)在圖書館內(nèi)），并全面負責一系列評估材料的整理,具體負責按評估一、二級指標內(nèi)容，分門別類建立健全校級評估資料檔案，逐條落實、整理歸檔，并督促各院系部和相關(guān)部門及時提供有關(guān)評估材料。特別要認真整理校級評估材料，包括學校自評報告、自評結(jié)果；校長評估匯報材料及光盤版的制作；校教學評估自評結(jié)果和依據(jù)、目錄一覽表及備查資料目錄等。同時，選（指）定和配備評估專家的信息員10名（有關(guān)部門處級領(lǐng)導擔任）和聯(lián)絡(luò)員10名（相關(guān)科級干部擔任），使他們早期接觸、參與和熟悉評估工作。

（三）加強各院（系）教學評估領(lǐng)導小組的職能。要根據(jù)評估要求，結(jié)合本部門工作實際，明確分工和職責，進一步認真做好自查自評工作，完善自查報告，加強原始資料的整理。特別是各臨床醫(yī)學院也要專門抽調(diào)一些人員脫產(chǎn)來負責這項評估準備工作。目前，臨床教學評估工作面臨困難和問題較多，由于醫(yī)療任務重，其評估在人力、物力和時間上很難保證；許多教學軟件建設(shè)項目空缺（無備課制度和記錄等）；下屬的臨床教學醫(yī)院所需材料無法落實，實踐教學相關(guān)材料少；臨床技能的訓練和考核還不夠規(guī)范等。

（四）各工作小組和部門要完成好自評報告。基礎(chǔ)與臨床教學組和行政與宣傳后勤組要根據(jù)評估指標體系、內(nèi)涵說明和評估結(jié)論標準，逐級、逐項、逐條地對照落實，分別做出自評（自評等級為a、b、c和d級），找出差距，提出問題，并全面綜合各項指標的評級和權(quán)重，結(jié)合我校的實際情況和有限的評估經(jīng)費投入，合理調(diào)配、有的放矢、重點建設(shè)、分批到位、保證評估。

（五）正確處理好日常工作與評估工作的關(guān)系。各部門及相關(guān)責任人（或完成人）要正確處理好教學科研、臨床醫(yī)療、行政管理等與評估工作的關(guān)系，不能滿足或停留于前階段的基礎(chǔ)性評估準備工作；要求各部門“一把手”要對本部門的評估工作負全責，各完成人要真正負起評估責任，增強對教學評估任務的緊迫感和責任感，明確各部門的評估計劃和評估內(nèi)容，突出重點，抓住實質(zhì)，提高評估工作成效；要加強各級部門評估準備工作的監(jiān)督與管理，做到指標明確、分工到位、各盡其職、責任到人、獎懲分明。由于評估工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，如一些具體的任務實施落實、有關(guān)資料的收集整理以及許多數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計等需要各部門的協(xié)調(diào)及通力合作才能完成。因此，要求各部門專門抽出一定的人力和時間，以保證評估準備工作的順利開展。做到至上而下地分解、細化和落實評估指標和項目內(nèi)容，做到指標明確、任務包干，責任到人，并具體組織、指導、協(xié)調(diào)、檢查和監(jiān)督各項評估準備工作。至下而上地開展自評、自檢和自查工作，對反饋意見進行及時整改。下一頁

（六）研究和落實評估的各項硬指標與任務。針對《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中的38項觀測點作對照分析，根據(jù)我校實際條件進行綜合考慮，對一些在短時間內(nèi)難以投入、建設(shè)和完成的評估硬指標及項目，給予綜合分析和重點解決，其主要包括：

1、對新辦專業(yè)的論證，明確建設(shè)目標，確保評估指標的落實到位。對原5個新辦專業(yè)（七年制臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像、藥學、公共事業(yè)管理、社會工作）和今年的五年制臨床醫(yī)學（眼視光學方向）專業(yè)等的學科定位、辦學條件、社會需求、師資隊伍、教學投入、教學儀器設(shè)備、教學質(zhì)量、學生滿意度等進行認真審核和嚴格論證，提出明確的建設(shè)目標和具體的解決方案，提交校務會討論決定。

2、加大對教學及評估的投入。在去年校預算外700萬元的教學經(jīng)費投入基礎(chǔ)上，對原22個項目進行跟蹤，為學校今年確定加大學校教學投入專項經(jīng)費和重點評估建設(shè)項目的額度提供依據(jù)，增加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗教學建設(shè)、題庫建設(shè)、基地建設(shè)、教學研究和各項教學評優(yōu)工作等的教學基本建設(shè)費用，以促進教學條件的進一步改善。為迎接評估、加強專業(yè)建設(shè)和教學基本建設(shè)，估計至少要投入1200萬元的建設(shè)費。截止目前，已有5個院（系）申報專業(yè)建設(shè)費和實驗教學建設(shè)費共約500萬，其中藥學系130萬、公衛(wèi)學院50萬（含基礎(chǔ)課實驗室22萬、公共事業(yè)管理專業(yè)28萬）、人文社科學系80萬（含社會工作和應用心理學專業(yè)）、護理學160萬、醫(yī)學技術(shù)與工程學院90萬（眼視光學、影像和麻醉各30萬）。此外，其它項目約300萬（主要包括課程建設(shè)費100萬、開設(shè)綜合性實驗性實驗費100萬、七年制教學科研費15萬、教改項目20萬、評估專項費60萬等）。還有圖書資料設(shè)備添置費約300萬，以及教室實驗室裝修和校園文化布置等項目的投入與建設(shè)。各附屬醫(yī)院從2002年開始已試行“臨床教學基金制”，即各附屬醫(yī)院從年毛收入的0.5%留成，單列作為該臨床醫(yī)學院的教學基地建設(shè)的專項經(jīng)費。各附屬醫(yī)院需將2002年該基金的留成和使用情況反饋至福建醫(yī)科大學臨床教學基地基金會（暫由臨床教育委員會負責），學校也將近期對各附屬醫(yī)院的“臨床教學基金制”執(zhí)行情況進行檢查和落實。今年為全面加強臨床教學的基本建設(shè)，要求各附屬醫(yī)院把去年的0.5%留成基金在財務上全額單列，并給予各臨床醫(yī)學院分管臨床教學的副院長“一支筆”，專門掌管和統(tǒng)一調(diào)撥使用，全部用于臨床教學的評估和基地建設(shè)等。要制定出重點建設(shè)規(guī)劃和項目投入與經(jīng)費使用計劃，以保證臨床評估的達標、臨床教學的實施、基地的建設(shè)和臨床教學質(zhì)量，理順學校與各附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院的關(guān)系。

3、進一步組織有關(guān)部門和專家對相關(guān)指標和數(shù)據(jù)進行認真測算和核實。如：（1）至2002年我校實際在校生數(shù)和當量數(shù)（附件二）（2）師生比和青年教師（35歲以下）中具有研究生學位的比例；目前我校師生比約為1：15（教師480，學生7250）。35歲以下具有研究生學位（含臨床教師）的為53.07%（121/228），指標≥60%為a級；（3）生均四項教學經(jīng)費（包括本、專科教學業(yè)務費、教學儀器修理費、教學差旅費和體育維護費等）的比例及增長情況，初步核算我校四項經(jīng)費1999年為400萬、2000年為790萬、2001年為1077萬（學費收入用與四項教學經(jīng)費的比例≥25%為a級）；（4）生均教室和實驗實習用房的面積（標準為2.28m2和8.83m2/生）：現(xiàn)統(tǒng)計教室總面積約13600m2，按在校當量生6000人計，生均為2.27m2。（5）現(xiàn)有圖書館面積約5300m2，生均僅約為0.7m2；（指標中生均圖書館面積應為1.82m2）；生均運動場地≥3m2;現(xiàn)無風雨操場（指標生均面積應為0.5m2。（6）生均教學儀器設(shè)備值（其中校本部經(jīng)費應占75%以上）。初步核算我校教學科研儀器設(shè)備總值約為3900萬元（指800元以上），按當量生8000人統(tǒng)計，至2002年底儀器設(shè)備生均值達4875元（不包括附屬醫(yī)院儀器設(shè)備總值，指標中生均值≥6000元為b級，≥7000元為a級）；（7）附屬醫(yī)院生均床位數(shù)。初步核算我校目前五年附屬醫(yī)院（含廈門第一）總床位數(shù)約為3200張（不含省立和福總臨床醫(yī)學院），其中附一950張、附二670張、協(xié)和920張、廈一650張。指標生均床位數(shù)≥1張為a級；畢業(yè)實習學生實際管理床位數(shù)等。（8）藏書量和年圖書文獻資料購置經(jīng)費占全校教育事業(yè)費的比例（大于5%）。圖書購置貫99年至2001后分別為30萬元，2002年為100萬元。經(jīng)查截至上學期我館館藏27.5萬冊（含外語、馬列資料室），據(jù)統(tǒng)計4所附屬醫(yī)院現(xiàn)有館藏13.5萬冊，合計41萬冊。近期圖書館采購電子書刊資源13萬冊，其中電子全文刊及資料10萬冊，電子圖書3萬冊。目前合計54萬冊。

4、教學基本建設(shè)與規(guī)范管理制度的實施情況。特別是：（1）雙語教學的實施（外語授課課時達到該總課時的50%以上的課程）；（2）必修課應用多媒體授課的課時不低于15%，選修課的開設(shè)；（3）學生較早參加科研和創(chuàng)新活動（如導師制等）的措施和執(zhí)行；（4）有綜合性、設(shè)計性實驗的課程（為基礎(chǔ)醫(yī)學的技能性實驗課）占有實驗的課程總數(shù)的比例應≥80%為a級；開放實驗室的建立；（5）教學改革與實踐的主要措施、方案和成效，教學工作與管理的課題項目、論文成果，以及配套項目等；（6）教學質(zhì)量監(jiān)控體系，包括教師理論授課質(zhì)量、基本理論知識考試質(zhì)量的原始記錄及資料；評教評學活動與記錄；教學檢查（聽課記錄）與督導評估；教學工作一票否決制的措施和執(zhí)行情況；生源、就業(yè)的社會評估和畢業(yè)生質(zhì)量評價等。（7）授課教師制、新教師的試講制、導師制和規(guī)范化培訓制等的建立與執(zhí)行；（8）臨床教學規(guī)范化的管理制度與技能的培訓考核等。

5、進一步加強學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。加強基本理論知識（主要包括學生知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標相符合；教師理論授課質(zhì)量、基本理論知識考試質(zhì)量和學生測試成績優(yōu)良）和臨床實踐能力（主要包括學生臨床思維、臨床操作技能與實習大綱要求相符合；臨床思維能力強，臨床技能操作規(guī)范、正確）的訓練。分別對在校本科一、二、三年級的相關(guān)知識和課程（如英語、基礎(chǔ)醫(yī)學知識、醫(yī)學綜合知識和臨床專業(yè)知識及技能等）的綜合測試和強化訓練，以適應評估前期評估專家組對部分學生相關(guān)知識水平的測試和問卷調(diào)查等。