第一篇：在自然中放松,在游戲中學習,在歡笑中感悟

拓展訓練心得體會--在自然中放松,在游戲中學習,在歡笑中感悟

昨天，我們完成了一天班的拓展訓練活動。我們在自然中放松,在游戲中學習,在歡笑中感悟！雖然時間很短暫，但是我從中學到了很多，使我受益匪淺。從“空中單杠”、“孤島求生”、“雷陣”、“穿越電網”到最后的“畢業墻”等一系列的訓練項目，我懂得了它們的真正用意。

“空中單杠”，我挑戰自己內心的恐懼，突破了自我，我不是真的的有恐高癥而是自己不敢邁出一步，不敢去面對障礙。其實我們每一個人都有自己的心理障礙，我們就必須立刻想出辦法去征服它，克服它，勇往直前。

“孤島求生”，我懂得了一個團隊必須要有一種有效的溝通方式。團隊的目標單靠一個人是完成不了的，是需要團隊中的每一員共同努力，協作完成。在“雷陣”中，目標是唯一的，實現目標就有很多途徑，我們要敢于創新，采用多種方法，從中選擇最優的解決辦法去完成。在實現目標過程中，每一員都有要奉獻的精神，失敗了，其他成員從中吸取經驗，避免犯同樣的錯誤?！按┰诫娋W”，隊友之間的那種信任，過網時的那種小心翼翼，還有大家為了剩下沒有過網的隊友甘愿接收嚴厲的懲罰時，這都深深的映在了我的心里，當時什么也沒有多想，淚水就在眼睛里打轉。

“畢業墻”上讓我看到了團結的力量，彼此間的信任，沒有指責，沒有任何的言語，每個人的心是貼的那么地近，只用一個眼神，一個動作，共同去實現目標，去征服擺在我們面前的那堵高墻。每個人是那么的棒！

這次的訓練使我的心受到了很深的洗禮，很多很多的感動，這會是我人生中最難忘的一堂課。這次戶外拓展訓練取得了圓滿成功，使員工在工作之余得到了放松，也讓全體隊員對團隊精神有了更直觀的理解，達到了“磨練意志、熔煉團隊”的訓練宗旨。我將會把學到的東西運用到工作中去，并相信自己的工作水平一定會得到一個很好的提升。我們的團隊也會越來越強大！

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第二篇：在游戲中學習

在游戲中學習

——《戲曲大舞臺》反思

實驗中學

張玲玲

我帶領學生開展的新課標探究實踐活動的內容——《戲曲大舞臺》，是一次語文綜合性學習課。反思教學，我認為：讓學生成為學習真正的主人，是語文綜合性活動課的實質目的；為了一切的學生，為了學生的一切，對于語文活動課而言，根本的目標應是讓學生在活動中發展，在游戲中學習。第一，在游戲中學習知識。

教師上的每一節課要力求有的放矢，學生學有所獲。沒有一個教材和教案能適合任何學生。教師的備課，實際就是一次創造性的活動。我所帶的初一〈三〉和初一〈四〉班屬于分層教學班級，因此我根據實際情況，確定恰當的內容范圍和難度要求，設置合理的預期目標。同時，學情分析使我清醒的認識到：社會在發展進步，青少年大多鐘情于流行文化，中國傳統戲曲藝術受到了極大的沖擊。由此我確定活動的基本主題是了解戲曲知識；目標落實為：學生通過小組競賽形式按照不同的分值和難易程度回答必答題強答題選答題。從實際效果看，學生自主、合作與探究學習，“亮點”不少，令人欣慰。

然而，這堂課的目標落實中，作為語文課的個性卻體現出不同程度的缺失。學生大肆渲染地導入，費盡口舌的繞彎子，遲遲走不進文本，卻又“蜻蜓點水”地走過場?？梢姳敬握Z文綜合性學習活動安排難度偏大，我在備課時學情估計不足，指導不到位，課堂上沒有及時調整，實在是一大遺憾。

第二，在游戲中鍛煉能力。

生活是寫作的源泉。學生是學習的主人。作為教育者，我考慮的是讓學生把教材知識與實際生活有機地聯系在一起，真正體現：在欣賞中辨別劇種，在游戲中學唱片段。

我很高興地看到我的學生精彩的演藝。這節活動課給了學生才藝展示的平臺，“我的地盤我做主”。學生較好的把教材知識活學活用，體現信息技術與課程整合，融入說、學、唱、賽，提高了自己的語文素養。課后，我問學生這堂課的感受的時候，他們都認為教材知識和實踐生活拉近了距離，令人耳目一新，而且可以自主地確定學習過程，選擇學習的內容，收獲很大。

在游戲過程中，我尊重學生的獨特體驗，開闊了他們的視野，尤其是課內外知識的融合，鍛煉了學生學習的能力。但由于一些學生準備不足，個別學生沒有參與其中，整體效果不佳。

第三，在游戲中陶冶情操。

在整個學習過程中，教師應該作為一個組織者、引導者和參與者，像一個導演組織演員們演好自己的角色，注重學生的情感熏陶。學生是學習的主體。教師要充分發揮學生的主觀能動性。這節活動課中，“戲曲知識競賽”和“戲曲欣賞”成為活動的亮點。學生積極踴躍，交流戲曲知識，談個人感悟。名段“模仿秀”，既是學生個人風采的展示，也是老師與學生合作交流思想的有效方法。

不過，我要強調的是：學生是學習的主體，但老師是教學的主導。新課標要求教學互動，學生的主體學習通過教師的協作而發揮作用。綜觀這堂課的運作，我在學生的具體學習過程中，突出了學生的自主、合作與探究性學習，而自己的參與性不夠積極，好似游離于學生活動的邊緣，并且我對學生的活動評價也有些欠缺。這堂活動課的最后小結也可以學生為主進行歸 納。這些都應該值得我用心反思改進?？傊窈笪疫€要繼續秉承在游戲中學習，讓學生享受課堂的理念。讓綜合性實踐活動為學生插上靈翼的翅膀，在語文天地中自由飛翔。

第三篇：在游戲中學習數學

在游戲中學習數學

游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”因此，特別是對低年級的學生而言，在教學活動中如果能經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，就可以大大提高學生的學習興趣。數學活動的枯燥乏味往往會讓學生的注意力分散難集中，因此在教學實踐中，我盡量設計一些簡單有趣的游戲貫穿其中，以此來提高學生的學習興趣。以下是我對如何有效的在低年級數學活動中以游戲來激趣一些體會：

一、游戲要符合學生的年齡、心理特點。

游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語，我在《森林運動會》一課中，就設計了一個猜謎語的環節，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學環節中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學過的數字和謎語緊密地結合在一起，這樣既鞏固了數字的特點，復習了相關的知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性，創設了良好的教學情境。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

二、鼓勵學生人人參與游戲。

在教學中要讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，教師應利用低年級學生的年齡特點的優勢，盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在教學10以內數的組成時，我設計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內數的組成。如我先出示數字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。

三、做學生的游戲伙伴。

教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。新型的教師應該是學生學習的組織者、引導者和合作者。課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結束之后才予以指正。在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

四、與學生一起總結游戲。

在游戲教學的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學生們在游戲過程中生發的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益。游戲結束之后，要讓學生自我總結、體會、交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生在游戲過程中求得知識，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導調控，使游戲真正地能刺激學生學習的主動性、積極性，為課堂教學服務。在游戲中學習在反思中提升

——“游戲規則的公平性”教學簡介 江蘇省海安縣實驗小學 儲冬生 【摘要】

游戲規則的公平性問題無論在生活經驗，還是認識基礎上學生都有一定的積累，教學中可以放手讓學生在游戲中學會自主探究、在活動中發展數學思考。整個教學活動，以游戲形式切入，引領學生進入興趣盎然的探索知識內涵的情境當中，讓學生經歷“玩數學、做數學、學數學、用數學”融為一體的學習歷程，享受“好吃”又“有營養”的數學。教材分析：“三思而后行”

“游戲規則的公平性”是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第七冊的內容，是學生在三年級下冊認識了可能性相等和可能性有大小的基礎上進行教學的。“游戲規則的公平性”實際上是“可能性大小”知識的延伸和拓展，即可能性不等——游戲規則不公平，可能性相等——游戲規則公平。教學這部分內容，有利于加深學生對可能性大小的體會，同時也是學生日后學習求可能性大小的基礎?；谡n標的要求和對教材的分析，我將這節課的教學目標擬定為：1.讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發生的可能性，理解等可能性和游戲規則的公平性。2.在活動中，能正確辨別游戲規則是否公平，初步學會設計簡單的公平游戲規則。3.在游戲交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決實際問題。本課的教學重點在于通過活動，使學生體驗等可能性，感受游戲規則的公平性。

設計理念：“給兒童?好吃?又?有營養?的數學” 本節課的教學內容無論在生活經驗，還是認識基礎上學生都有一定的積累，教學時應當充分利用學生已有的生活經驗和認識基礎，放手讓學生自己去實踐、去體驗、去探索，在活動中感受和體悟游戲規則公平的內在原理?！褚龑W生參與知識形成的全過程。游戲規則的公平性，大部分學生在平時的生活中都有不同程度的體驗，與游戲規則是否公平密切相關的知識——事件發生的可能性的大小學生已經學過。學生完全可以利用已有的知識和經驗主動生成和建構起自己的數學新知體系?！褚龑W生在游戲中學會自主探究。充分利用游戲這種學生喜歡的方式，讓學生在游戲中感受規則的公平性，并引導學生設計公平的游戲規則。整個活動中，要給學生盡可能大的探究空間，讓學生充分地參與活動并盡情地表達了自己的真切感受和真實想法?！褚龑W生在活動中發展數學思考。

教學過程中要努力讓學生在動腦思考、動手實踐、自主探究、合作交流中發現游戲規則的公平性與事物發生的可能性之間的關系，體驗數學與生活的聯系，讓學生的應用能力和創新意識得到充分發展。

教學過程：“一切皆有可能”

一、游戲激疑。

師：大數學家陳省身說過“數學好玩”，今天這節課老師就想帶著大家，在玩中學，學中玩，邊玩邊學。我們首先做一個游戲，游戲規則是這樣的：在這個小包里放了一些球（六個黃球，學生看不見），每次任意摸出一個球，摸后放回，攪勻后再摸，摸到黃球算儲老師贏，摸到白球算你們贏。如果是我贏了，大家得為我鼓鼓掌，當然如果是你們贏了，我包括咱們聽課的老師也會為你們鼓掌的。

(摸球結果每次都是老師贏，學生感到很奇怪……)師：大家覺得這個游戲怎么樣，還想再玩嗎？（學生質疑：老師作弊了；袋子里肯定是黃球多；袋子里可能全是黃球……）師：我們來看看到底是什么情況？

（將包中球倒出，全是黃球，學生大呼上當，不公平。）師：今天我們就來研究有關游戲規則公平的問題。（板書課題：游戲規則的公平性）

分析：短短幾分鐘的活動，就為全課的教學營造了一種寬松、愉悅、民主、和諧的氛圍。一上課就讓孩子緊緊地“盯”上了這個游戲，對游戲的關注不是老師的強制要求，而是學生對游戲活動本身的興趣。

二、釋疑猜想。

師：要想老師和大家都有贏的機會，這包里得兩種球都有，老師調整一下，現在這個包中白球和黃球都有（六個黃球，兩個白球，學生看不見），這次我不參加，白球代表班上的男生，黃球代表班上的女生，游戲結束時，哪種顏色的球摸到的次數多，就代表哪方獲勝。在游戲開始之前，先了解一下游戲的要求：（摸球游戲開始。）

分析：組織學生的游戲活動，游戲要求（或者說是規則）的擬定顯得尤為重要！如果沒有清晰的、可操作的游戲要求，那么游戲的組織很可能會顯得很渙散，游戲的效果一定不會好，甚至會因此導致游戲的失敗，至少是教學功能的喪失。

師：我們看看這幾位同學的記錄情況，他采用的是畫“正”字的方法進行記錄的，摸到黃球的次數是16次，摸到白球的次數是4次。大家記錄的結果和他們一樣嗎？我們再來看看各自記錄的方法。

（多名學生上臺來展示并講解自己的記錄。）

師：比較他們剛才的這些記錄方法，大家覺得更喜歡哪種方法？為什么？（畫“正”字，既簡潔又明了，又便于統計。）

分析：這是一種游戲過程中的方法指導，用畫“正”字的方法記錄游戲結果，是學生在比較中獲得清晰認識后，自主地作出的選擇。

師：從結果來看，這次游戲女生獲勝，女生可真厲害！祝賀你們獲得勝利?。猩憩F出不服的神態。）

師：男生好像又有什么意見或想法？（男生根據摸出的大多是白球，推測很可能包中的黃球數量就比白球少，游戲可能還是不公平。）

師：又懷疑球放得有問題，那我倒出來，讓大家看一看。（將球倒出，學生一片嘩然……）

師：因為黃球比白球多很多，所以黃球出現的可能性比白球大得多。看來包中有兩種球還不一定就公平！

（板書：數量不相等 可能性不相等 游戲規則不公平）

分析：組織數學游戲活動，游戲之后所進行的分析和反思顯得尤為重要，只有充分的反思，才能讓學生從游戲中獲得“數學的收獲”“思維的發展”“智慧的生成”，離開了思維的參與這種游戲活動必將淪為“機械的操作”。

師：大家認為剛才這個游戲還是不公平，那怎樣的游戲才是公平、合理的呢？現在該怎樣改變包中的球，才能使游戲變得公平呢？（學生自主設計和調整包中的球的個數。）

師：黃球和白球的個數一樣多，這樣摸到黃球和白球的可能性就相等，游戲規則就公平了。（板書：數量相等 可能性相等 游戲規則公平）

師：那大家猜猜看，現在黃球和白球的個數一樣多了摸球的結果又會是怎樣的呢？（學生可能會猜測：兩種球摸到的次數應該相等，兩種球摸到的次數應該差不多……）分析：這個環節的預測顯得尤為必要，因為這是學生把握這個游戲的一個難點，不少孩子認為：球的個數相等，游戲規則就公平，游戲的結果摸到兩種球的個數也應該是相等的。揭示學生的這種錯誤認識，正是為了矯正他們的錯誤，把力氣用到緊要處。

三、操作驗證。

師：實踐出真理，大家再分小組自己動手試一試，在規則公平的情況下摸球的結果到底會怎樣呢？動手之前請大家先了解一下活動要求：

師：請各小組的組長合理地安排好摸球、記錄及監督人員，開始活動。（學生進行摸球游戲，教師巡視，學生匯報。）分析：數學游戲教學中小組合作是經常使用的教學組織形式，明晰的小組合作學習要求的制定，良好的合作學習習慣的養成，顯得尤為重要。游戲活動的過程也是培養學生的合作精神和交流能力的好機會。師：現在我們觀察各小組的活動記錄就會發現：既有紅球多的、也有綠球多的，也有相等的。看來游戲規則公平，只表示雙方贏的機會是均等的，在游戲規則公平的情況下同樣會有輸贏，游戲結果仍然是“一切皆有可能”?。ò鍟阂磺薪杂锌赡埽煟杭偃缥覀儼迅鹘M的結果都匯總起來又會有什么發現呢？課后有興趣的同學可以自己去探索。我相信大家一定會有新的發現！

分析：這里既有各組數據內部的比較，又提示孩子可以從各組數據匯總的角度去分析，這是一種分析方法上的引領和審視視角上的指導，對游戲結果的分析能力的關注是我們日常教學中所容易忽視的。

四、學以致用。

師：在摸球游戲中要講究公平，生活中還有哪些事情也需要考慮公平性問題呢？

（學生舉例，老師適當點評，然后播放足球比賽開始前拋硬幣決定誰先發球、乒乓球比賽前通過猜球確定誰先發球的圖片，增強學生的理解，充分調用學生的感性生活經驗。）1.基礎練習

方方和圓圓也在做摸球游戲，每次任意摸一個球，摸后放回，每人摸20次。摸到紅球方方得1分，摸到黃球圓圓得1分，摸到藍球兩人都不得分。你認為在哪幾個口袋里摸球是公平的？

（小結：只要看口袋里紅球和黃球的個數是否相同，即摸紅球和黃球的可能性是否相等，與其他顏色的球沒有關系。）2.綜合練習

師：方方和圓圓都非常喜愛看《草房子》這本書，他們好不容易才借到了一本。誰先看這本書呢？你們能幫他們想出一些規則公平的方法來確定嗎？（學生自由討論，然后交流提出的設想，教師適時點撥。）

師：方方和圓圓也想到了四種玩法，大伙兒來做個裁判，看看哪些方法可以供他們使用。①轉盤

② 劃拳

③硬幣

④骰子

（老師結合板書溝通轉轉盤、劃拳、拋硬幣、擲骰子四個游戲的相通之處，并揭示其數學本質所在。）3.拓展練習

分析：練習設計洋溢著一種生活氣息，既注重了素材的多樣性，又注重了學生對規則公平的理解、詮釋和運用。整個練習的設計體現出一種開放性、層次性和情趣性。

五、小結作業。

師：這節課就快結束了，誰能談談你這節課學習的體會？（學生自主交流）課后請大家思考這樣一個問題：

6個學生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強在一塊長方體的橡皮的各個面上分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數，然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選這個數字的人就來當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？

分析：最后的這道課后延伸的問題，選擇的是一個長方體的橡皮，由于六個面的面積并不一樣大所以六個數字朝上的可能性也不相等，顯然這樣的規則是不公平的，讓學生的思維再次受到一種滌蕩。

課后說課：“玩數學、做數學、學數學、用數學”

這節課主要是通過一系列游戲活動使學生自主建構出游戲活動的公平性規則，能判斷游戲規則是否公平，并能設計出公平的游戲規則。努力做到充分激發學生的學習積極性，讓學生真正獲得“玩數學、做數學、學數學、用數學”融為一體的積極的情感體驗。1.玩數學，需要呈現游戲過程的趣味性

在本節課的教學中，我們設計了三次摸球的游戲活動，以“數量相等、可能性相等、規則公平”為主線，讓學生在真實的“設計游戲、參與游戲、反思游戲”中，感受數學學習的樂趣，體驗數學的價值，建構游戲規則公平的內涵。2.做數學，需要突出游戲結果的隨機性 對于可能性的相關知識，學生已經具有一定的分析能力。這節課把目標定位于引導學生用已有的可能性知識，辨析游戲中的規則的是否公平。在游戲中我們還必須讓學生體悟在游戲規則公平的前提下，游戲的的結果仍然是“一切皆有可能”的，這正是游戲的魅力所在。3.學數學，需要展現數學活動的全面性

本節課的教學設計特別注重展示問題解決的全貌。如第三次摸球游戲的活動過程分設計公平的規則、猜測游戲的結果、組織游戲活動、匯總游戲結果、分析梳理反思等環節逐層推進，讓活動和思維融為一體，是學生看、聽、說、想多種感官全面參與的高品質數學活動。4.用數學，需要強調數學知識的應用性

只有將所學的知識用于分析、解決生活中的實際問題，才能提升學生學習數學、應用數學的能力。練習中兩個小朋友通過游戲的方式決定誰先看書的故事就是對本節課所學內容的一次綜合應用，這既是對新學知識的一種鞏固，更是一種提升和拓展。

縱觀整個教學活動，以游戲形式切入，以游戲為鏈條，由“不可能、有可能、等可能”三個逐層推進的游戲，引領學生進入興趣盎然的探索知識內涵的情境當中，充分體現了“玩數學、做數學、學數學、用數學”四位一體的指導思想，充分關注了學生的動手實踐、自主探究與合作交流，使本課的知識技能目標得以落實與發展，使學生的數學思維及解決問題的能力得到了有效提升。

第四篇：幼兒教育《在游戲中學習》

4～5歲的小孩語言已經發展得相當好，有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發展還相當不成熟。您可能發現孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

2.2 在游戲中學習

孩子的學習常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數學實踐的機會。再比如 孩子們收集了一些廢舊生活用品,準備開展“超市”游戲。開展“超市”游戲需要錢,如何設計可供小班幼兒游戲的錢幣呢?我靈機一動,近期的數學教學內容正好是要幼兒學習1~3的點數,我何不設計成點子錢幣呢?于是,畫有1、2、3數量的點子錢幣誕生了。游戲前,幼兒首先要到銀行取錢,然后才能去購物。我們規定一元錢買一樣東西,這樣幼兒先要看清楚自己手里有幾元錢,然后去買相應數量的東西,鍛煉將圓點數量與相應數量的具體事物對應起來的能力。融入數學知識的“超市”游戲豐富了游戲內容,確定了游戲規則。根據幼兒的需求,我們還開展了“公共汽車”游戲。我們規定每次乘車要付一元錢。同樣,在乘車前幼兒需要上銀行取錢。很快,銀行中一元的點子錢幣告急,而兩元、三元的點子錢幣無人問津。怎么辦?我引導幼兒展開討論:“一元的錢沒有了,能不能用兩元或者三元的錢去乘車呢?”孩子們意見不

一。有的說:“乘車只要一元錢,不能用兩元錢的?！庇械恼f:“乘車時可以找錢的?！蔽易プC會進一步引導幼兒思考:“那么用兩元錢乘車時該找回幾元錢呢?如果用三元錢乘車又該找回多少錢呢?”游戲時,我發現多數幼兒已掌握了3以內的加減法......所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規則學習

成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規則來學習。許多父母有這樣的經驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？

原來，幼兒還沒有內化的思維，他們很難把外部規則內化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。

所以我覺得幼兒教育應該在游戲中學習，讓孩子在實踐中學習到生活中的學到數學或者讓個人能夠多的內容。

第五篇：在游戲中學習拼音

在游戲中學習拼音

漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具，但是漢語拼音教學比較枯燥，以前我教拼音屬于填鴨式的教學，幼兒聽我來講跟我讀死記硬背孩子感覺枯燥興趣不高，我教起來也比較費勁，可是要想取得滿意的教學效果，必須從各方面調動幼兒學習的積極性，是孩子在學習中既不疲勞又不枯燥，既沒有思想壓力又能很好的提高學習拼音的能力及興趣。

要想調動幼兒學拼音的積極性，有很多方法。首先要用靈活多樣的方法，淺顯易懂的語言，以故事的教學方法來進行。因為故事是兒童一種重要的精神糧食，通過故事的形式兒童的學習一定興致百倍。如在教ā ǎ 幼兒沒有接觸過聲調，我就編了一個小故事，冬天來了ɑ寶寶 買了四頂漂亮的帽子，第一頂平平的（出示ā）第二頂是從底到高的（出示）第三頂象的對號一樣（出示ǎ））第四頂是從上到下的（出示）四頂帽子代表四種不同的聲調，并示范四種讀音。我在試讀時運用夸張的聲調把四聲的高低升降的變化統統表現出來，再加上一些手勢幫助幼兒更快更好的 掌握四聲，為了加深記憶再延伸活動中讓幼兒自己制作聲調小帽來表示不同的發音，這不僅調動了幼兒的動手操作能力也鞏固了幼兒四聲調的區別。

其次，用肢體語言游戲學習拼音。比如，在學習聲母的時候，為了分辨b和d及p與q相似形狀的字母，我先讓幼兒利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。再請兩個小朋友來表演：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆幼兒頭碰頭，向對方鞠躬，配好朋友的樂曲，同時嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。除了這以外，其實，還有很多如：с m n u等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地在學中樂，樂中學。

最后，以游戲形式進行教學。游戲適合幼兒的年齡特點，以游戲形式使枯燥無謂的拼音教學變成了興趣勃勃的游戲活動。在游戲中培養幼兒的興趣，提高幼兒對學習的樂趣。如 在《擊鼓傳花》的游戲用準備好的小鼓一邊敲一遍傳卡片，鼓停到誰誰就一口讀出來，讀錯了讓大家當小老師來叫他，如果他說對了，讓他當小老師來領讀，讓大家跟讀，在讀完后大家還會舉起小手說“:嗨嗨，你真棒!”再如學聲母和韻母拼讀時，我把準備好的聲母和韻母的卡片分別貼在幼兒的胸前，當我出示水圖片時，讓幼兒唱著《找朋友》的歌曲，自由組合看誰找的快又好，讀的又準又響。再發音練習中我采用官教兵兵教兵的辦法讓接受能力強的幼兒幫助比較差的幼兒。通過游戲在教學之中幼兒的思維活躍，想象豐富，情緒高漲，在游戲中掌握了拼音，還學會運用了拼音。

教學中用過以上幾種教學的方法，使我班幼兒的拼音有了很大的進步，取得的效果使我感到非常的欣慰和高興。屈軍

漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具，但是漢語拼音教學比較枯燥，以前我教拼音屬于填鴨式的教學，幼兒聽我來講跟我讀死記硬背孩子感覺枯燥興趣不高，我教起來也比較費勁，可是要想取得滿意的教學效果，必須從各方面調動幼兒學習的積極性，是孩子在學習中既不疲勞又不枯燥，既沒有思想壓力又能很好的提高學習拼音的能力及興趣。要想調動幼兒學拼音的積極性，有很多方法。首先要用靈活多樣的方法，淺顯易懂的語言，以故事的教學方法來進行。因為故事是兒童一種重要的精神糧食，通過故事的形式兒童的學習一定興致百倍。如在教ā ǎ 幼兒沒有接觸過聲調，我就編了一個小故事，冬天來了ɑ寶寶 買了四頂漂亮的帽子，第一頂平平的（出示?。┑诙斒菑牡椎礁叩模ǔ鍪荆┑谌斚蟮膶μ栆粯樱ǔ鍪鲸＃┑谒捻斒菑纳系较碌模ǔ鍪荆┧捻斆弊哟硭姆N不同的聲調，并示范四種讀音。我在試讀時運用夸張的聲調把四聲的高低升降的變化統統表現出來，再加上一些手勢幫助幼兒更快更好的 掌握四聲，為了加深記憶再延伸活動中讓幼兒自己制作聲調小帽來表示不同的發音，這不僅調動了幼兒的動手操作能力也鞏固了幼兒四聲調的區別。

其次，用肢體語言游戲學習拼音。比如，在學習聲母的時候，為了分辨b和d及p與q相似形狀的字母，我先讓幼兒利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。再請兩個小朋友來表演：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆幼兒頭碰頭，向對方鞠躬，配好朋友的樂曲，同時嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。除了這以外，其實，還有很多如：с m n u等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地在學中樂，樂中學。

最后，以游戲形式進行教學。游戲適合幼兒的年齡特點，以游戲形式使枯燥無謂的拼音教學變成了興趣勃勃的游戲活動。在游戲中培養幼兒的興趣，提高幼兒對學習的樂趣。如 在《擊鼓傳花》的游戲用準備好的小鼓一邊敲一遍傳卡片，鼓停到誰誰就一口讀出來，讀錯了讓大家當小老師來叫他，如果他說對了，讓他當小老師來領讀，讓大家跟讀，在讀完后大家還會舉起小手說“:嗨嗨，你真棒!”再如學聲母和韻母拼讀時，我把準備好的聲母和韻母的卡片分別貼在幼兒的胸前，當我出示水圖片時，讓幼兒唱著《找朋友》的歌曲，自由組合看誰找的快又好，讀的又準又響。再發音練習中我采用官教兵兵教兵的辦法讓接受能力強的幼兒幫助比較差的幼兒。通過游戲在教學之中幼兒的思維活躍，想象豐富，情緒高漲，在游戲中掌握了拼音，還學會運用了拼音。

教學中用過以上幾種教學的方法，使我班幼兒的拼音有了很大的進步，取得的效果使我感到非常的欣慰和高興。屈軍