第一篇：三年級數學上冊 除法教案 冀教版

除法

素質教學目標：

知識教學點：結合插花問題，經歷自主探索兩位數除以一位數的計算方法的過程。

能力教學點：能正確筆算兩位數除以一位數的除法。

德育教學點： 積極參加數學活動，感受自主學習的樂趣。

教學重難點：豎式的寫法和算理

教具：小棒小黑板

教學過程：

一、情景導入探究新知

師生談話引出情景：媽媽買來48枝玫瑰，想把它們平均插在2個花瓶中，每個花瓶插多少枝？(學習有困難的學生可以用小棒動手分一分，并把分的結果用算式表示出來。)

生進行獨立列式計算.二、交流探討學生中出現的算法

1.用口算的方法,先分整捆的再分單枝的。

40÷2=20（枝）

8÷2=4（枝）

20+4=24（枝）

2、先分單枝的再分整捆的。

8÷2=4（枝）

40÷2=20（枝）

20+4=24（枝）

3、豎式計算。（如果還有其他方法給予肯定。）

三、重點討論豎式計算

這是學生初次學習用豎式計算除法。教學時首先要教給學生除式的書寫格式，（先寫除號，把被除數寫到除號的里面，除數寫到除號的外面。計算時從最高位除起）然后要充分利用學生面前的操作，理解商中的2要寫在十位上，表示2個十。4要寫在個位上，表示4個1的算理。讓學生明白“一商、二乘、三減”的計算順序。

四、試一試

把48枝玫瑰平均插在3個花瓶中，每個花瓶插多少枝？

對于一部分掌握起來有困難的學生，可以先讓他們操作，再用豎式計算。交流時，重點指導學生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎樣繼續除。（十位上4除以3，商1余1，讓學生明白余數1表示10。之后用18除以3，個位商6）

結合插花問題，還可以鼓勵學生提出其他的插花方案。比如：平均插在4個花瓶中？

五、練一練

1.豎式計算

28÷2=75÷5=87 ÷ 3=56÷ 4=51 ÷ 3=91 ÷ 7=（計算時，要讓學生說一說計算法則，按照“一商、二乘、三減”的計算順序進行計算。）

2.學校買來84本數學課外讀物，平均分給3個班，每個班分多少本？（用豎式計算）

第二篇：三年級數學上冊 口算除法教案 冀教版

口算除法

素質教學目標： 知識與技能

1.能正確口算整十數除以一位數，并能掌握用豎式計算的方法。2.培養學生的舉一反三能力，能口算整百整千數除以一位數。過程與方法

結合小棒引導學生經歷探索整十數除以一位數計算方法的過程。情感、態度與價值觀：

1.培養學生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。2.豐富提升學生的生活經驗，發展數學應用意識。教學重點：能正確進行口算。

教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。教 具：口算卡片 圖片 學 具：學生每人60根小棒。教學過程： 1.復習

8÷4＝ 35÷5＝ 9÷3＝ 24÷6＝

80里有（）個十，400里有（）個百。46里有（）個十和（）個一。39里有（）個十和（）個一。2.揭示本課課題：1.口算除法

二、新課教學

1.教學例1：分一分。

（1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計算？怎樣列式？（老師板書：60÷3＝）繼續演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

（2）請小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。（3）教學60÷3的口算過程。

師：剛才大家動手分了，現在來動腦：60除以3口算時該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個十？6個十除以3得幾個十？2個十就是多少？所以60÷3等于多少？隨著學生的回答教師板書：想：6個十÷3＝2個十＝20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程，再請兩名學生說一說。（把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？）（4）反饋練習（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝（5）嘗試口算（板書）：600÷3＝ 6000÷3＝

（6）小結：像這樣整

十、整百、整千數除以一位數，在口算時可以把被除數看作幾個

十、幾個百、幾個千去除以一位數，計算出結果就是多少個

十、百、千。（7）介紹除法算式的另一種讀法。

師：（指60÷3）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點是先讀被除數后讀除數；如果先讀除數，后讀被除數又該怎樣讀呢？也可以讀作“3除60”，請跟老師讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個算式。（8）學生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3（9）教學豎式書寫方法。學生練寫。

a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。40÷2＝（請女同學讀，一人口算出得數）500÷5＝（請男同學讀，一人口算出得數）8000÷2＝（全班一起讀，一起口答）

三、看書，質疑

四、練一練（電腦出示）a.對比練習。

90÷3 70÷5 63÷3 50÷2 80÷5 72÷4 b.出示生活應用題

國慶節學校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個小花壇，每個花壇擺多少盆鮮花？平均擺成6個小花壇呢？你還能提什么擺花方案？ 先由學生自己解決再交流。

第三篇：三年級數學上冊 加減混合教案 冀教版

加減混合

教學內容：P18~~P19 素質教學目標：

知識教學點：通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

能力教學點：培養學生探索合作交流的意識和能力。

德育教學點：讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。教學重點： 加法驗算方法。教學難點：

初步感知加減法之間的關系。教學過程：

一、創設情境 導入新課。

師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？ 生：去過。師：（掛圖1），小明和媽媽去超市買東西，從圖中你看到了什么？

生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

師：要想知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元，怎么算？ 全班動手計算。

板書：135+48=183（元）1 3 5 + 4 8 1 8 3 師： 怎樣檢驗加法計算的結果是否正確？

二、合作學習探究新知

1.小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。（反饋學生驗算的結果）

師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得數是不是48。生2：我用48+135，看得數是不是183。生3：我用183-48，看得數是不是135。

師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？ 2.議一議：結合上面的問題，說一說驗算的意義。3.數學門診部

數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7

三、練一練 P19 1、2、3

四、全課小結：

師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？

五、課外調查

回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

第四篇：蘇教版三年級上冊數學除法教案

蘇教版三年級上冊數學教案除法 第一課時 教學內容

兩位數除以一位數的 筆算 教學目標

1、使學生在掌握表內除法的基礎上，初步學習兩位數除以一位數的可算及筆算方法。

2、培養學生遷移類推的能力。

3、培養學生解決問題的能力。重難點

掌握兩位數除以一位數的計算方法和算理：兩位數除以一位數的豎式的書寫。教具準備

口算卡，課件。教學過程

一、學前準備

1、口算練習。

40÷5＝ 28÷4＝ 30÷5＝

46÷2＝ 9÷3＝ 84÷4＝(1)為什么？(幫助學生理解算理)(2)還可以這樣想？（鼓勵算法的多樣化）

二、探究新知

1、教學例題。

2、（1）課件動態出示例題，創設良好的學習環境。在 一次環保公益活動中，小朋友們買“環保鉛筆”，小明和小朋一共買了40枝，小蘭和小紅一共買了46枝。根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（2）教師根據學生提問，隨機板書。平均每個男孩兒買多少枝？

學生列式并計算。先說一說為什么用除法計算，再說說自己是怎么計算的，為什么這樣計算。

40÷2＝20（枝）

A、4÷2＝2 40÷2＝20 B、每捆有10枝，共4捆，如果平均分成2份，每份是2捆，也就是20枝，40÷2＝20 C、把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20,40÷2＝20平均每個女孩兒賣多少枝？

小組交流，說說自己是怎么算的，為什么這樣算。教師提問：你能用豎式來表示這個算式嗎?

3練一練，比一比

6÷3＝ 8÷2＝ 9÷3＝ 60÷3＝ 80÷2＝ 90÷3＝

3、小結計算方法，深入理解算理。除數是一位數，就看被除數的最高位（從高位除起），除到哪一位就在哪一位上寫商 4布置作業

第五篇：冀教版三年級語文上冊教案

冀教版三年級語文上冊教案

1《走進大自然》 教學設計

（一）教學目標

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．能調動學生的生活經驗與情感體驗來理解課文的內容，激發學生走進大自然的愿望，啟發學生在接觸大自然時獨特的感受。

3．正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的十一個生字；幫助理解課文中出現的“叩醒、斑斕、深沉、遼遠、融進”等詞語的意思，積累懂得的詞語。

（二）教學難點

品析課文生動活潑的語言。

突破方法：在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進行體會。

（三）教學重點 理解課文內容，體會文章的感情。

突破方法：通過反復朗讀，抓住關鍵詞語進行分析、體會。

（四）教學準備

1．收集描寫大自然美景的古詩句。2．唱歌頌大好河山的歌曲。

2《火燒云》 教學設計

3《會說話的草》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。課時安排：1課時。教學設計：

4《詩的材料》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課十一個生字，會寫十個生字。繼續培養學生聯系上下文理解詞語的能力。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。3．引導學生感受荷花的美，體會大自然的神奇力量。

4．啟發學生展開想象，在對美好事物的體驗中，鍛煉觀察、想象的能力。

課時安排：2課時。教學過程:

5《金色的草地》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課七個生字，會寫十一個。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的主要內容。通過學習課文，讓學生感受大自然的美麗，從而激發他們熱愛大自然，親近大自然的感情。4．通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。教學設計：

6《古詩二首》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課9個生字，正確書寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大概意思。理解重點字的含義，體會詩中的韻律美想像詩中描繪的情景。課時建議：2課時 教學過程：

7《走月亮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

課時建議：2課時 教學設計：

8《泥姑娘》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

9《難忘的八個字》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

10《小攝影師》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課11個生字，正確書寫9個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。教學重點：

1．高爾基接受少先隊員照相的經過。

2．通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。課時建議：2課時 教學設計：

11《湖灘上，有一對天鵝》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦課文。

3．通過對詩歌的學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。

課時建議：2課時

12《“這條小魚在乎！”》 教學設計

教學目標：

1．通過閱讀這個真實的故事，體會男孩兒關愛生命的美好心靈，使學生悟出動物也是人類的朋友，我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。

2．聯系上下文和生活實際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語的意思，體會句子的語氣。

13《特殊的葬禮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀12個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．通過了解塞特凱對走私瀑布有望升到枯竭的過程，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

14《狼和鹿》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀13個生字，會寫田字格里的10個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態平衡。

課時建議：2課時

15《會植樹的鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利地朗誦課文。

3．感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情

16《會變色的報春花》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫十個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，從小達爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學習他敢想敢做，勇于探索的精神。教學設計（2課時）： 教學過程

17《畫楊桃》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，讓學生懂得學習、做事應有認認真真、實事求是的態度。教學設計（2課時）：

18《關于牽牛花的評論》 教學設計

教學目標 1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格里的是個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從母女二人的對話中，使學生感悟到對事物的認識應該有自己的見解。教學設計

19《一株老樹和兩個怪人》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀十一個生字和一個多音字，會寫十個生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，明白同一個事物，從不同角度看會有不同看法和道理。教學設計（2課時）：

20《驚弓之鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀七個生字，會寫十個生字。

2．理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的典故，理解這個成語的寓意，并通過文中的語句體會人物心理。3．從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學設計（2課時）：

21《詩二首》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格里八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，默寫《夏日絕句》。

3、感受詩中洋溢的浩然正氣，體會詩人表達的思想感情。課時建議：二課時

22《虎門銷煙》 教學設計

教學目標：

1、認讀本課的十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，激發學生的愛國之心。教學重點：鴉片銷毀的過程。

教學難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。課時建議：三課時

23《歌唱二小放牛郎》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課七個生字，讀準多音字“挑”的讀音，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學習他機智勇敢同敵人作斗爭的精神。課時建議：一課時。

24《后羿射日》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課的10個生字，會拼寫11個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說中所營造出的美好情境。3．理解文章主要內容，并能用自己的話再講一講這個故事。過程與方法

1．學生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質。2．反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。3．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態度與價值觀

1．激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統文化精髓。2．培養學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學重難點：

1．激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統文化精髓。2．培養學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學媒體：再重溫一下《女媧和人》的故事。教學過程：

25《小蘿卜頭的故事》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。3．默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。4．了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。過程與方法

1．通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。2．通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。3．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。情感態度與價值觀

1．培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。2．激發學生有感而發的情感。教學重難點：

1．培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。2．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

教學媒體：誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長篇小說《紅巖》。教學過程：

26《晨讀》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。2．正確認讀本課十個生字，會寫十個。過程與方法

1．學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。情感、態度與價值觀

讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。教學重難點：

展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。

教學媒體：生字詞卡片。教學過程：

27《布勒門的音樂家》 教學設計

教學目標： 知識技能

正確認讀9個生字，會寫10個生字”貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。過程與方法

1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態度價值觀

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。教學重難點：

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。教學媒體：課件，生字卡片。教學時間：2課時

第一課時

第二課時

28《木偶奇遇記》 教學設計

教學目標： 知識與技能

會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。過程與方法

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。教學重難點：

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。教學媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。教學過程：

29《空城計》教案

一、教學目標

(一)能識讀運用以下詞語：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人(二)能用自己的話概括情節，理清小說的開端、發展、高潮、結局。

(三)能通過扣人心弦的情節，把握個性鮮明的人物形象，培養學生對文學名著的鑒賞力。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時(一)活動導引

1書。

①讀準字音，注意查檢工具 ②讀清字義，注意古白話字詞與現代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例： “忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。“旁若無人”：旁邊好像沒有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應事物變化的，靈活的。

“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為??所，表被動，相當于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對刻畫人物、表現中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走露風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失了內應，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)今天我們就來學習從《三國演義》中節選出來的一篇課文——《空城計》。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節發展的幾個階段。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發生了哪些故事，試用簡潔的語言加以概括。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發學生結合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于故事

①熟悉情節復述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發現孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)②概括情節情節的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會學生概括課文內容的方法。

先引導學生找出課文中的關鍵詞句，把關鍵詞句組合后再進行提煉壓縮，在保持原意的基礎上盡量用最簡潔的語言來概括。

開端(第1段)先引導學生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

①第一部分敘寫了諸葛亮施用空城計的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當時危急的情勢的，孔明傳令的內容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么? A的原因；“西城縣”交代了“空城計”的地點；“搬運糧草”暗伏下文軍隊“已分一半”。“忽然十余次飛馬報到”，“忽然”表現了這次遭遇的突然性。平生謹慎的諸葛亮，若事前略有估計，決不會來此冒險；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進。遭遇的突然性導致了司馬懿對蜀軍虛實的不清，為“空城計”提供了條件。

課文從三個方面寫出了孔明當時危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時孔明身邊別無大將，??只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經百戰，這時竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實是萬分危急。

B的舉動兩個方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當機立斷。作者詳細地敘寫了孔明傳令的內容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動不僅表現了大勇，而且表現了大智。

②小說上下兩部分都寫到“空城計”，有什么不同? 通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計”的狀況。這一側面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計”的方法同中有異。基本內容相同，但在具體描寫時又有變化，具體表現在三個方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態，突出他在強敵面前的鎮定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細節描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮定的氣氛，使得“空城計”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因為如此，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說內容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時? 懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

“亮平生謹慎，不曾弄險”，這是司馬懿退兵的依據。司馬懿對諸葛亮的認識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導致了他判斷的失誤。

孔明敘說“空城計”成功的原委。“平生謹慎，不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設置了空城計，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉變了敵我的優劣形勢。應該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎的，這基礎就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時的認識，在危急的情勢下，機智果斷地設置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現象上看，這一次是軍事上的較量，但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法，突出地表現了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計的想法寫在最后，設置了懸念，增強了情節的驚險性和奇特性，使情節帶有傳奇色彩。

(三)布置作業

完成“思考與練習三”。

第二課時

(一)活動導引

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎是什么? 諸葛亮臨危不懼、鎮定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析，“空城計”成功的基礎也是建筑在這一點上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認識，成功地運用了“空城計”。從現象上看，這是軍事上的較量，實際上是智慧、才能、膽識的較量。

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現其“智絕”特征的呢?這節課我們一起來討論這一問題。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態、語言、動作的描寫。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于人物

①故事里出現了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關笑的詞語。

③司馬懿應該是一個怎樣的人呢? 關于手法

課文還運用了對比映襯的手法。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計”高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動的細節描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請小組討論，并選出小組的代表發言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態的笑；

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負的、勝利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。②通過這三次笑，聯系課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人? 足智多謀，因為他傳令“將旌旗盡皆隱匿??大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個老謀深算的人呢? “亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，認為孔明想暗算他。他認為“知己知彼，百戰不殆”，亮平生不曾弄險，今“大開城門，必有埋伏”，結果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在”空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時候。孔明贏在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計、用奇招，因為孔明“計”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹慎，必不弄險”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

板書設計

空城計

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松 僥幸 自豪

故做姿態 如釋重負 嘲笑

孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端

空城計：出“奇”不意

20《屋內旅行記》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十二個生字，會寫十個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學生創設自己的空間，解決問題。

3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

培養學生從小養成發現問題、分析問題、解決問題的好習慣。課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學過程：

一、創設情境、引入新課。

同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結。

同學們發現了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯的科學家做了一次屋內旅行記，也發現了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書127頁吧！讀一讀30《屋內旅行記》。

二、初讀課文

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三感悟課文

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報，全班交流。

四、生字書寫

五、拓展延伸

1、回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節課講給同學們聽。

2、讀一讀《21世紀十萬個為什么》

薦薦二2014下

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文

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字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設計參賽優秀模板(含高中和初中)薦語文教學設計(語文教案)的常規格式

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