第一篇：冀教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案

本冊教學(xué)總目標(biāo)

1、能夠用感覺器官借助工具感知事物功能與性質(zhì)；能夠根據(jù)事物的性質(zhì)與功能對事物進(jìn)行分類；能夠用圖形輔以文字的形式記錄感知結(jié)果；能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出簡單的問題，并能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行猜想或假設(shè)。

2、對科學(xué)課產(chǎn)生興趣，體驗合作的好處，在學(xué)習(xí)中尊重事實。

3、知道人體基本組成和所需營養(yǎng)；常見的動植物的名稱；土壤的基本組成和我國的水源分布概況；能理解土壤、水、空氣在生產(chǎn)生活中的作用。

4、認(rèn)識到愛護(hù)其他生物、保護(hù)水資源、土壤及自身健康的重要性，能夠提出簡單的改善環(huán)境的方法，能夠描述生產(chǎn)某種物品的基本過程。

1、親歷科學(xué)(1-3課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識和體驗科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。

3、能對周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

4、開始對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)重點（難點）：

1、引起科學(xué)探究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2、培養(yǎng)提問題的意識，訓(xùn)練提問題的方法

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

談話：科學(xué)課是學(xué)什么的？今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。（板書課題）

2、學(xué)習(xí)新課

（1）、認(rèn)識圖標(biāo)：書上都有哪些圖標(biāo)，他們是什么意思？

學(xué)生討論匯報。

演示實驗：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。看了這個實驗?zāi)阌惺裁磫栴}？

學(xué)生回答。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問

板書指導(dǎo)讀圖：第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？小鼠標(biāo)提出了什么問題？是用什么方式提出的？

指導(dǎo)提問：觀察每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關(guān)的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。

課堂交流匯報：鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)匯報自己的問題，肯定、鼓勵發(fā)言 者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學(xué)生。（2）、通過認(rèn)識電視機(jī)，練習(xí)提問題。

關(guān)于電視，你產(chǎn)生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進(jìn)行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導(dǎo)。

學(xué)生回到討論結(jié)果，肯定和表揚各組成績，表揚優(yōu)秀小組。（3）、指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究

出示制片學(xué)習(xí)實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

實驗1：學(xué)生實驗吹紙片，指導(dǎo)學(xué)生記錄。

指導(dǎo)猜測：請你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？把你的猜測寫在記錄本上。

實驗驗證：發(fā)放材料每人做三至五實驗，比較試驗結(jié)果與自己的猜想是否相同。巡視指導(dǎo)。

課堂交流，檢查實驗結(jié)果，進(jìn)行實驗操作個別指導(dǎo)，保證成功率。

引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象提出問題：對這個實驗，你產(chǎn)生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關(guān)心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？

嘗試解釋實驗現(xiàn)象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結(jié)果嗎？把解釋寫在記錄本上。進(jìn)行簡單交流，不進(jìn)行對錯評價。

3、課后小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、認(rèn)識自己（4-6課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結(jié)果。

3、能意識到觀察是要認(rèn)真仔細(xì)，抓住事物的顯著特征，發(fā)現(xiàn)合作的好處，能說出人體的4大組成部分。

4、能根據(jù)生活經(jīng)驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點難點：

觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學(xué)習(xí)抓住事物的顯著特征。教具準(zhǔn)備：

畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學(xué)習(xí)新課

（1）、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構(gòu)成？學(xué)生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結(jié)果。

學(xué)生觀察記錄活動：以小組為單位，同學(xué)之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

比一比，小組中誰最高？誰最重？想一想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結(jié)果標(biāo)的輪廓圖上。學(xué)生討論，匯報交流結(jié)果。（2）、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學(xué)有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標(biāo)在輪廓圖上。學(xué)生觀察比較活動，匯報觀察結(jié)果。

討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學(xué)生討論，匯報討論結(jié)果。

展示自己的輪廓圖：說一說自己觀察和測量的結(jié)果，你能根據(jù)圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學(xué)生分組進(jìn)行交流。讓學(xué)生保存課堂上自己觀察和測量的材料。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生觀察指紋。

小組活動：將每個組的同學(xué)將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學(xué)的指紋，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發(fā)現(xiàn)也寫在書上。匯報小組觀察比較結(jié)果。

討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么辦法知道關(guān)于指紋更多的知識，學(xué)生匯報討論結(jié)果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。

3、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么認(rèn)識事物的方法？表揚學(xué)生上課的情況。

4、板書設(shè)計：

2、認(rèn)識自己

頭

頸

人的身體分為： 軀干

四肢

3、尋找動物和植物（7-8課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用感官認(rèn)識事物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點難點：

掌握觀察動物和植物的方法 教具準(zhǔn)備：

放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學(xué)們想不想親自去找一找，認(rèn)識認(rèn)識哪？學(xué)生回答。

教師講述：今天這節(jié)課、老師就帶你們?nèi)ふ疑磉叺膭游镏参铩?板書課題)

2、學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生制作觀察計劃

要向觀察得細(xì)致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。

教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。

（學(xué)生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。）

小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認(rèn)識的動物畫下來。帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去尋找動植物。

教室講述安全事項：注意安全、細(xì)致觀察。

指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄卡、觀察報告

教師講述：剛才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下面將我們觀察的結(jié)果記錄在觀察記錄卡上，并且填寫觀察報告。

學(xué)生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導(dǎo)。

教師小節(jié)填寫情況。

語言訓(xùn)練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學(xué)匯報觀察結(jié)果。

3、鞏固：

教師講述：今天，我們學(xué)習(xí)來尋找動物植物，同學(xué)們在下課注意留心周圍的事物，看誰發(fā)現(xiàn)多、記錄的多。

（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生記錄的能力。）

4、拓展活動：

學(xué)生看圖。

學(xué)生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？

匯報討論結(jié)果。

（復(fù)習(xí)鞏固，使課上知識得到拓展延伸。）板書設(shè)計：

3、尋找動物和植物

日期 地點

觀察報告： 方法

找到了有趣的現(xiàn)象

4、蚯蚓（9-10課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習(xí)性。

3、學(xué)習(xí)用簡單的工具進(jìn)行觀察測量的能力。

4、培養(yǎng)合作精神。

5、向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)小動物的教育。教學(xué)重點難點：

培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識蚯蚓的能力。教具準(zhǔn)備：

蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

教師談話：在上節(jié)課我們已經(jīng)用感官認(rèn)識一些動植物，今天這節(jié)課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

2、學(xué)習(xí)新課：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察蚯蚓

提問：我們怎樣觀察蚯蚓？

學(xué)生分組討論，匯報討論結(jié)果。

（讓學(xué)生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。）

按照學(xué)生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報告。匯報觀察結(jié)果

（2）教師小節(jié)：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續(xù)研究蚯蚓喜歡生活的什么環(huán)境中。（3）指導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中

讓學(xué)生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中？

學(xué)生設(shè)計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

匯報實驗結(jié)果：蚯蚓喜歡生活在醫(yī)院潮濕的環(huán)境中。（4）教師小節(jié)：我們用這種方法觀察其他小動物。

（學(xué)生自行設(shè)計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中，有助于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。）

（5）教育學(xué)生愛護(hù)小動物

提問：蚯蚓對我們?nèi)祟愑心男┖锰帲?/p>

學(xué)生討論，匯報討論結(jié)果。

提問：我們應(yīng)該怎樣對待小動物？

3、布置作業(yè)：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關(guān)小動物的資料，或上網(wǎng)訪問科學(xué)在線網(wǎng)站，了解有關(guān)小動物的知識。

板書設(shè)計：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結(jié)果

蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓

5、鳳仙花（11-12課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察鳳仙花、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構(gòu)造。

3、教會學(xué)生用測量工具觀察植物。

4、培養(yǎng)合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木。

教學(xué)重點難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生運用感官認(rèn)識事物。

2、運用簡單工具認(rèn)識事物。

教具準(zhǔn)備 ：

畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

提問：我們在上節(jié)課認(rèn)識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？

教師談話：這節(jié)課我們一起來認(rèn)識一種植物—鳳仙花。板書課題。

2、學(xué)習(xí)新課：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運用各種感官觀察鳳仙花

討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報討論結(jié)果，學(xué)生分組觀察，記錄觀察的現(xiàn)象。

匯報觀察結(jié)果。（2）教師小節(jié)。

（3）學(xué)生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構(gòu)造。

出示投影片：各種花

學(xué)生間的認(rèn)識一下各種花的名稱。用筆標(biāo)出花的構(gòu)造。

(學(xué)生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。)

教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？

向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的教育。

(教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木，進(jìn)行品德情感教育。)

教師講述：花草樹木能使我們的環(huán)境更清醒更美麗，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)他們呢？

學(xué)生分組討論，分組制定小組計劃。

匯報討論結(jié)果。

3、鞏固應(yīng)用：

教師概述：通過本課學(xué)習(xí)，我們掌握了花的觀察方法及其構(gòu)造，懂得了愛護(hù)花草樹木的道理。

4、布置作業(yè)：

采集土壤 板書設(shè)計：

4、鳳仙花

根

莖

葉

花

果實

種子

6、觀察土壤(13-15課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗，進(jìn)行科學(xué)探究的能力。教學(xué)重點難點：

通過觀察實驗，發(fā)現(xiàn)土壤的特征。教具準(zhǔn)備：

分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課：

教師檢查學(xué)生帶來的土壤。

（課前檢查上節(jié)課的任務(wù)，并布置本節(jié)課要研究的課題。）

出示課題：

6、觀察土壤 2.學(xué)習(xí)新課：

（1）.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是土壤

提問：什么是土壤？

學(xué)生討論后回答。

（2）.教師小節(jié)：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。

（學(xué)生通過討論，大體上知道了什么是土壤。）

（3）.指導(dǎo)學(xué)生通過運用各種感官認(rèn)識土壤的成分

提問：我們用什么方法能夠認(rèn)識土壤？

學(xué)生分組討論，匯報討論結(jié)果：看、摸、聞。

學(xué)生分組觀察，記錄觀察結(jié)果。

學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

（學(xué)生討論決定用什么方法來認(rèn)識土壤，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，填寫觀察記錄。）

（4）.指導(dǎo)學(xué)生通過實驗找出沙和粘土

學(xué)生選擇材料設(shè)計實驗。

學(xué)生分頭實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

匯報實驗結(jié)果。

（5）.教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質(zhì)、水等構(gòu)成。

（學(xué)生通過實驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區(qū)別。

學(xué)生復(fù)述。）

（6）學(xué)生猜測。學(xué)生動手實驗。填寫實驗報告。

討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

（學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)垃圾的益處和害處，并且從小學(xué)會保護(hù)周圍環(huán)境，處理垃圾的能力。）

匯報討論結(jié)果。3.教師小節(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了土壤是有幾種成分構(gòu)成的。

7、土壤的保護(hù)（16-18課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。

2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達(dá)出來。

3、知道土壤為我們?nèi)祟愃龅呢暙I(xiàn)；了解我國的土壤資源；認(rèn)識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。

4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力。教學(xué)重點難點：

知道土壤為我們?nèi)祟愃龅呢暙I(xiàn)，為保護(hù)土壤做出一份努力。教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)土壤的資料，記錄紙若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片 教學(xué)過程：

活動一：討論土壤為我們做了什么？

同學(xué)們，經(jīng)過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經(jīng)有了挺深的認(rèn)識。老師有一些問題想請大家討論一下：

（1）分小組來進(jìn)行討論。

（2）組內(nèi)、組外進(jìn)行交流。活動二：調(diào)查我國的土壤資源。

1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？

2、土壤里的哪些東西被動物們利用了？

3、我們生活里的哪些產(chǎn)品來自土壤？

4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們?nèi)祟惾绾紊妫?/p>

（讓學(xué)生了解土壤對我們?nèi)祟惖闹匾裕寣W(xué)生結(jié)合自己的體驗來充分交流。）

我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數(shù)，這是我國的國情。

同學(xué)們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調(diào)查？讓我們一起來交流一下吧。

（1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。

（2）交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

（3）將自己的卡片進(jìn)行分類、整理、排序。

（4）聽了同學(xué)的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。

（讓學(xué)生了解我們的國情，了解我國的土地生態(tài)狀況。）活動三：討論人類的哪些行為對土壤造成了破壞？

請同學(xué)們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？

出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農(nóng)藥的。

請同學(xué)們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？

你認(rèn)為人類哪些行為會破壞土壤？

土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？

討論：

（1）你自己平時是怎么做的？

（2）在人們的日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現(xiàn)象？

（3）我們家鄉(xiāng)土壤被破壞的程度怎樣？

（使學(xué)生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害。）活動四：討論我們能為土壤做些什么？

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗討論植物不能在什么土壤里生存。

觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發(fā)言。

根據(jù)平時的觀察和收集資料發(fā)言。或者翻閱教科書相關(guān)內(nèi)容。

土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？

討論可以以什么方式保護(hù)土壤。組織班級的實際行動： 以學(xué)習(xí)小組為單位各辦一份《土壤小報》。

（讓學(xué)生在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力）

8、水與生命（18-20課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。學(xué)會提取植物體內(nèi)水的方法。

2、初步學(xué)會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教學(xué)重點難點：

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)生命離不開水的資料，準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。

教師準(zhǔn)備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。教學(xué)過程：

（⒈導(dǎo)入：討論生命離不開水。⒉動手從植物體內(nèi)擠出水。⒊比較植物含水量的差別。⒋比較人體及各種食物中的含水量。⒌設(shè)置小草“喝”水的裝置。課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動記錄”上。）

一、導(dǎo)入：討論生命離不開水。

１.猜謎 ——水

用猜謎的形式開始，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。現(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補(bǔ)充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學(xué)生的注意，也會激發(fā)學(xué)生研究水的興趣。

２.啟發(fā)：你對水有哪些了解？

在學(xué)生討論的內(nèi)容中，肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機(jī)讓學(xué)生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動記錄。

３.學(xué)生分組交流。

４.各組代表匯報交流結(jié)果。

５.教者補(bǔ)充人體生命活動離不開水的知識。

二.動手從植物體內(nèi)擠出水

１.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。

① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來？

② 學(xué)生分組討論。

③ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。

辦法可能有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。

（這一活動的目的是讓學(xué)生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。）

④提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？

⑤ 學(xué)生分組討論。

⑥ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。

辦法可能有：手?jǐn)D、搗碎、布擰等。

⑦提問：其他辦法為什么不能用？

⑧ 指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。

２.動手做

① 學(xué)生拿出帶來的蔬菜、水果等。

② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。

每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。

(說明：教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學(xué)生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)

③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學(xué)生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。

④填寫活動記錄表。三.比較植物體內(nèi)的水的多少

⒈實驗后，引導(dǎo)學(xué)生說明哪一種植物含水比較多。

⒉學(xué)生歸納：

教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補(bǔ)充維生素等營養(yǎng)的同時，也補(bǔ)充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)四.比較人體及各種食物中的含水量

1.提問：

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？

⒉學(xué)生猜測或查閱資料回答。

⒊學(xué)生在科教書上的圖上涂色。

(說明：學(xué)生很可能填錯，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學(xué)生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)

⒋教師補(bǔ)充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補(bǔ)充我們?nèi)梭w的需要。

(說明：這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。)五.設(shè)置小草“喝”水的裝置。

⒈教師提問：

① 小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來的？

② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？

⒉學(xué)生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗裝置。）

⒊學(xué)生設(shè)計實驗裝置。

（創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。學(xué)生在多年的應(yīng)試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而今的科學(xué)教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置，可以讓學(xué)生切身感受到科學(xué)同人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。）

⒋安裝裝置。

學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。

（（教學(xué)片斷賞析：

學(xué)生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發(fā)。

師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為什么？

生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。

師：該用什么樣的瓶子呢？

生：用口小一點的瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的？

生：小瓶子。

生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。

師：為什么？

生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？

生：油。

師：什么油呢？

生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學(xué)成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。））

六.課堂總結(jié)：

談?wù)勈斋@和體會。

9、浮和沉 教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。+

情感目標(biāo)：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。l 科學(xué)知識：

知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：學(xué)生獨立設(shè)計實驗，科學(xué)、實事求是的描述實驗想象。

難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自選材料（教師準(zhǔn)備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實驗記錄單每組一套。

3、探究提示（幻燈片）!'

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。

5、自治教具：小潛水艇 教學(xué)過程

課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內(nèi)底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現(xiàn)在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

(通過解決實際問題的方法引起學(xué)生對水中物體研究興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。)

師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到 管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學(xué)生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學(xué)生們興奮不已。）

(要對學(xué)生的精彩表現(xiàn)加以及時的鼓勵，使學(xué)生的積極性得到持續(xù)。)

師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。

生：我們組是用第三種方法實驗的。

師：哪一組用其它方法實驗的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。

師：這位同學(xué)說的真好，連失敗的原因都說出來了。看來同學(xué)們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？

生1：是水把小泡沫球擠出來的。

師：如果換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認(rèn)為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。

師：同意第二個同學(xué)所說的意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學(xué)）

師：同學(xué)們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家準(zhǔn)備一些材料，一會各組同學(xué)先預(yù)測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結(jié)果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準(zhǔn)確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準(zhǔn)確。（學(xué)生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學(xué)生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）

(為學(xué)生提供豐富有結(jié)構(gòu)的材料是豐富學(xué)生感性認(rèn)識提高學(xué)生探究的全面性、準(zhǔn)確性的重要前提，也是老師課前準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容。)

學(xué)生匯報實驗結(jié)果（教師板書）

師：看來大家的結(jié)論都 一樣，各組得到智慧星的同學(xué)，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會。

教師：同學(xué)們的猜測這么準(zhǔn)，說明同學(xué)們在生活中一定很細(xì)心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風(fēng)，聰明的你能幫他們實現(xiàn)這個愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進(jìn)行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現(xiàn)我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今天老師這里給大家還準(zhǔn)備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學(xué)問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料 可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。

學(xué)生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學(xué)生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學(xué)生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強(qiáng)調(diào)語言的完整、嚴(yán)密。鼓勵各組之間的相互補(bǔ)充，教師根據(jù)情況發(fā)智慧星）(這里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)

師：（先把感性結(jié)論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學(xué)生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。

師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量啊？

生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。

師：也就是說重量變化的同時，形狀也發(fā)生了變化。這個情況就比較復(fù)雜了，用這節(jié)課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續(xù)研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。

師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？

(在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

(學(xué)生的自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。)

學(xué)生實驗（玩的十分高興）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學(xué)們真棒，想出來這么多方法。時間關(guān)系我們就先說到這。現(xiàn)在我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學(xué)要向他學(xué)習(xí)爭取下次超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現(xiàn)實生活中有這樣的船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學(xué)生收拾好桌上的實驗材料）

10、流動的水 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

能力：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對比實驗的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力。教學(xué)重點難點 ：

教學(xué)重點：讓學(xué)生認(rèn)識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。

教學(xué)難點：使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個原因：水位高，流量大。教具準(zhǔn)備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉(zhuǎn)動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪

2.教學(xué)新課：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪（結(jié)合動畫進(jìn)行講解）下載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項。

③學(xué)生分組組裝小水輪，教師巡視指導(dǎo)。

（放手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。這時他們的興致甚高。）

（二）分組實驗：認(rèn)識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉(zhuǎn)動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動？

2、學(xué)生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現(xiàn)象。

3、問：實驗說明了什么？

4、小結(jié)：水從上往下流動產(chǎn)生力量，這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動。

5、實驗說明：水流有力量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進(jìn)行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快？

②學(xué)生分組實驗

③學(xué)生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快？

⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

3、進(jìn)行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動得更快？

②學(xué)生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進(jìn)行對比實驗。

④學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。

⑤演示動畫，進(jìn)一步認(rèn)識小水輪轉(zhuǎn)動快的原因。下載

⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？

①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？

（根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個問題實際上就是科學(xué)探究的課題。）

②學(xué)生分組討論

③進(jìn)行實驗，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。

④學(xué)生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。

⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。3.鞏固、應(yīng)用

（一）總結(jié)：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

（二）了解水輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（圖片演示）

11、節(jié)約用水 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水。

2、學(xué)會在生活中節(jié)約用水，學(xué)會調(diào)查浪費水的行為。教學(xué)重點難點：

認(rèn)識水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水，學(xué)會在生活中節(jié)約用水教具準(zhǔn)備： 彩筆、調(diào)查表 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！

一學(xué)生執(zhí)謎面進(jìn)入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

（用生活實例引路后再突出地講解科學(xué)研究的方法，顯然是適時而必要的。）

2、揭示課題，今天我們就來談?wù)勊?/p>

二、現(xiàn)場調(diào)查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現(xiàn)場調(diào)查。

１、學(xué)生分組調(diào)查水的用處，并完成《生活用水調(diào)查表》

２、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報

三、情境表演

教師：從剛才的調(diào)查我們知道我們的生活離不開水。那么，現(xiàn)在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境表演題讓學(xué)生分組創(chuàng)編表演游戲

各小組代表匯報表演《停水了》

教師小結(jié)：看來停水了真是不方便。可見，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經(jīng)布置大家查找有關(guān)水的資料，有沒有完成呢？讓學(xué)生將查找來的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學(xué)來讀讀，學(xué)生交流談體會。

五、明理導(dǎo)行

出示兩幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷圖上行為。

引導(dǎo)學(xué)生說說是否遇到類似的有關(guān)浪費水的現(xiàn)象。

讓學(xué)談?wù)勆钪杏龅嚼速M水的現(xiàn)象該怎么做？ 六 制作護(hù)水行動計劃

讓學(xué)生分組討論，實施“愛護(hù)水大行動計劃”。比如：做一些提示標(biāo)語，畫一些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)水計劃等。

12、認(rèn)識空氣 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和比較認(rèn)識空氣的性質(zhì)。

2、通過實驗認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

教學(xué)重點難點：

通過實驗認(rèn)識空氣占據(jù)空間。教具準(zhǔn)備：

燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿a(chǎn)生問題

1、課前先進(jìn)行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學(xué)進(jìn)行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據(jù)空間

1、學(xué)生討論：為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）

2、設(shè)計可樂瓶內(nèi)有空氣的實驗設(shè)計。

3、小組交流后得出結(jié)論：空氣占據(jù)瓶子里的空間。

4、學(xué)生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進(jìn)一步說明空氣能占據(jù)空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現(xiàn)在老師要改變這三種現(xiàn)狀，使氣球在可樂瓶內(nèi)吹大，紙在杯底內(nèi)放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應(yīng)該怎么做？應(yīng)用什么辦法，才能使這種現(xiàn)狀發(fā)生變化？

2、學(xué)生討論、并設(shè)計實驗方案，教師提供相關(guān)材料。

3、小組匯報交流多種方法。

4、學(xué)生動手實驗驗證，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

（生通過分組實驗，充分自主的展開科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出觀察方法。學(xué)生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流，觀察與實踐的能力。）

三、總結(jié)：

師：今天我們又了解空氣的什么性質(zhì)？（出示課題）

生：空氣占據(jù)空間。（板書）

13、風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。

2、了解風(fēng)力的應(yīng)用。

能力：

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

教育學(xué)生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：認(rèn)識風(fēng)有力量，了解風(fēng)力的應(yīng)用。

教學(xué)難點：從紙風(fēng)車轉(zhuǎn)，得出風(fēng)有力量。教具準(zhǔn)備：

做好的紙風(fēng)車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示已經(jīng)制作好的紙風(fēng)車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風(fēng)車。板書課題：紙風(fēng)車

二、學(xué)習(xí)新課。

1、指導(dǎo)學(xué)生制作紙風(fēng)車。

（1）教師講述一種紙風(fēng)車的制作方法。

（2）教師示范另一種紙風(fēng)車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進(jìn)行示范）

（3）學(xué)生選擇一種方法進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。

（4）作品展示，表揚制作得好的同學(xué)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。

（1）問：紙風(fēng)車制好了，怎樣才能使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

（2）學(xué)生分組討論：使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的方法。

（3）請學(xué)生回答，學(xué)生可能會回答：有用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法。

（4）組織學(xué)生分別在室內(nèi)和室外進(jìn)行實驗，提醒學(xué)生注意安全。

（5）問：剛才同學(xué)們分別用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法進(jìn)行了實驗，紙風(fēng)車都能轉(zhuǎn)動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風(fēng)）說明風(fēng)有什么？（風(fēng)有力量）

（根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。）

（6）小結(jié)：實驗說明風(fēng)有力量，正是風(fēng)的力量，推動紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動。

（7）進(jìn)一步認(rèn)識風(fēng)有力量。（播放一段風(fēng)吹倒房屋的視頻）

過渡引入：狂風(fēng)會帶給人類災(zāi)難，但是，只要我們合理地利用，風(fēng)能為我們做許多事情。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)車的應(yīng)用。

（1）在生產(chǎn)、生活中人們利用風(fēng)車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？

（2）出示幾張利用風(fēng)車做事情的幻燈片。（利用風(fēng)車發(fā)電、磨面、提水等）

（3）小結(jié)：風(fēng)力是一種能源，風(fēng)車是利用風(fēng)的力量工作的，它是利用風(fēng)力能源的好方法。

4、了解風(fēng)力的其它應(yīng)用。(風(fēng)力的利用：出示帆船、帆板的圖片)

三、鞏固

1、教師概括本課教學(xué)內(nèi)容。

2、收集有關(guān)風(fēng)力利用的資料及圖片。

14、《紙飛翼》 教學(xué)目標(biāo)

探究目標(biāo)：

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實驗。

2、能使用自己的計時方法進(jìn)行定量觀察。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、以事實求是的態(tài)度看待實驗現(xiàn)象。

2、愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。

科學(xué)知識目標(biāo)：

能舉例說明下落物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地控制條件進(jìn)行實驗的方法。教學(xué)難點：

準(zhǔn)確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學(xué)方法:

談話、提問、提示、評價、活動等。學(xué)習(xí)方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。課時安排：1—3課時

第1課時

活動目標(biāo)：

探究目標(biāo)：能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實驗。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。

科學(xué)知識目標(biāo)：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關(guān)系。教學(xué)重點：

有目的的控制紙團(tuán)與紙片下落的條件。教學(xué)難點：

紙團(tuán)與紙片下落速度不同的原因。教學(xué)方法：

談話、提問、提示、評價、活動等。學(xué)習(xí)方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學(xué)具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學(xué)過程：

一、引入探究、展開猜想。

教師：同學(xué)們，看教師手里有什么？

學(xué)生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學(xué)生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學(xué)生把紙撕開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。

學(xué)生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學(xué)們說的都很好。同學(xué)們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團(tuán)，學(xué)生也把一張揉成紙團(tuán)）。

教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？

學(xué)生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學(xué)們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結(jié)果呢？請你們猜想一下。

學(xué)生猜想：

1、紙團(tuán)先落地，紙片后落地。或

2、紙團(tuán)后落地、紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當(dāng)然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。

學(xué)生填寫記錄單活動1猜想。

二、探究實驗，匯報交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標(biāo)與提示》：1認(rèn)真仔細(xì)，分工合作。

2、先計劃、后操作；多實驗、重比較。

3、遇問題、多交流。

4、及時記錄。每實驗一次，應(yīng)及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結(jié)記錄結(jié)論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團(tuán)紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。

（學(xué)生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導(dǎo)并參與活動。注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。）

教師：同學(xué)們坐好，各個小組已經(jīng)實驗完畢都有了自己的結(jié)論，下面哪組把你們的實驗結(jié)論向大家匯報一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報告。

（小組匯報結(jié)論。教師出示實投記錄單）。

教師：我們知道了紙團(tuán)下落快紙片下落慢。回過頭來我們想想紙團(tuán)與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內(nèi)同學(xué)討論討論。

小組討論，匯報紙團(tuán)與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。

教師：現(xiàn)在你們知道紙團(tuán)快紙片慢的原因了吧！

學(xué)生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團(tuán)面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團(tuán)的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關(guān)（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過同學(xué)們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現(xiàn)在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學(xué)生答好）在制作前同學(xué)們先看一下制作提示。（教師出示投影）

1、按圖紙的要求的制作。

2、在玩的時候，應(yīng)細(xì)觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學(xué)生答能）開始吧。

（學(xué)生開始制作。教師與學(xué)生一起玩。）

教師：好，同學(xué)們坐好，紙飛翼好玩嗎？

學(xué)生：好玩。

教師：在玩中，不知你是否發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象與問題呢？誰談?wù)勀兀?/p>

學(xué)生：（談有趣的現(xiàn)象和問題。）

教師：剛才同學(xué)談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進(jìn)行探究，去揭開科學(xué)世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進(jìn)行小組評價。（下課）。板書：

紙飛翼

相同：重量 紙團(tuán)快，不同：形狀 紙片慢

第2課時

教師：同學(xué)們上節(jié)課我們通過研究知道了紙團(tuán)比紙片下落速度快，那么是什么原因呢？

生答形狀的不同。

教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時發(fā)現(xiàn)了一些有趣的問題，你能與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家一起來幫你思考。

學(xué)生匯報說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。

教師：剛才某某同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這個問題好不好呢？（學(xué)生答好）。你玩時是否遇到了這個問題呢？（學(xué)生答遇到了）那么大家討論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關(guān)呢？

學(xué)生討論。教師參與討論。

教師：下面請各組談?wù)勀銈冃〗M的看法。

學(xué)生：1我們認(rèn)為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有關(guān)。2我們認(rèn)為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關(guān)。兩翼變大也有關(guān)（板書）

教師：那么有的組認(rèn)為是與飛翼的形狀與關(guān)，那你想怎樣改變它的形狀呢？有的小組認(rèn)為與它的輕重有關(guān)，那么你們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下吧。

學(xué)生討論。老師參與討論。

教師：請各組談?wù)勀銈兊目捶ò伞?/p>

學(xué)生匯報：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下面多放兩個曲別針來增加它的重量。演示。再做一個紙飛翼讓它的兩翼大一些。演示。

教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學(xué)生答是）我們每個小組都有了自己的猜想，那么你們愿意向上節(jié)課一樣自己研究一下嗎？（學(xué)生回答愿意）。好在實驗之前，我們先看看給同學(xué)們的探究目標(biāo)與提示。出示投影。

1、先計劃，后操作；多實驗，重比較。在實驗前各組應(yīng)商量一下實驗如何作，然后再作。在實驗中我建議每種紙飛翼分別實驗三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算平均值。相互比較快慢。

2、仔細(xì)認(rèn)真，組內(nèi)分工合作。在實驗中，同學(xué)們要認(rèn)真，嚴(yán)格按實驗計劃的條件實施。而且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼來進(jìn)行實驗。

3、及時記錄。我們把下落時間及時記錄記錄在記錄單上。之后做總結(jié)。同學(xué)們聽懂了嗎？（學(xué)生答明白了）

學(xué)生開始實驗。教師參與并指導(dǎo)。學(xué)生及時記錄。

教師：同學(xué)們已經(jīng)完成了實驗，并得出了論。現(xiàn)在各組把你們的研究結(jié)論和大家一起談?wù)劙伞?/p>

學(xué)生匯報實驗結(jié)論。

教師：同學(xué)們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形狀有關(guān)，同樣也與它的輕重有關(guān)。（板書）同學(xué)們今天我不僅玩紙飛翼，而且我們還通過探究到了物體的下落與其形狀、重量等特征有關(guān)，但更令老師高興的是同學(xué)自己基本能設(shè)計實驗和操作實驗。同學(xué)們還談到了其它一些有趣的問題，我們就在課下繼續(xù)研究好嗎？（學(xué)生答好）板書：

紙飛翼

快慢與 形狀 有關(guān)

重量

15、食物的營養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰皻w納概括能力。

3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。教學(xué)重點難點：

1、進(jìn)行探究性實驗，從中歸納出食物的主要營養(yǎng)成分。

2、進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。教具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。教學(xué)過程：

一、談話：

同學(xué)們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究這些問題。（板書：19 食物的營養(yǎng)）

二、進(jìn)行探究性實驗，研究食物中所含的主要營養(yǎng)成分。

1、放手讓學(xué)生用各種材料、想各種辦法研究食物的營養(yǎng)。

（1）簡單介紹實驗器材及操作注意事項。

（2）學(xué)生實驗，教師巡視。

（3）學(xué)生填寫實驗記錄表。

（課堂教學(xué)活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學(xué)生對老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。）

2、讓學(xué)生充分描述研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

（1）展示學(xué)生的實驗記錄表。

（2）各組派代表在全班交流本組研究的辦法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析：

（1）比較、分析：

哪些食物在同一方法作用下出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象？

這些現(xiàn)象說明了什么？

你知道這些成分的名稱嗎？

（2）師生共同小結(jié)：食物中遇到碘酒變藍(lán)的成分是淀粉，燒過之后有糊臭味的成分是蛋白質(zhì)，能壓出水說明食物中含有水這一應(yīng)營養(yǎng)成分，壓出油說明 食物中含有脂肪，此外，食物中還含有某些鹽類和維生素。（板書：蛋白質(zhì)水 鹽類 淀粉 脂肪 維生素）

三、了解各營養(yǎng)成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。

1、出示思考題：

1）、水、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用？它們多含在哪些食物中？

2）、討論、匯報思考題，教師適時進(jìn)行補(bǔ)充。

四、營養(yǎng)衛(wèi)生教育。

1、提問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)一種“萬能”食物，它含有人體所需的全部營養(yǎng)？

2、討論：人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，那么，我們在吃飯時應(yīng)該注意什么呢？有人認(rèn)為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對嗎？為什么？

3、展示營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。

食物金字塔。

五、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？

16、食品的加工

教學(xué)目標(biāo)

1、關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。

2、愿意模仿科學(xué)家的工作，大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設(shè)計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設(shè)計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學(xué)對自己的設(shè)計提出的意見和建議。教學(xué)重點難點：

1、關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。

2、愿意模仿科學(xué)家的工作，大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設(shè)計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設(shè)計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學(xué)對自己的設(shè)計提出的意見和建議。

教具準(zhǔn)備：各種食品和包裝袋，一些新科技食品的相關(guān)資料、設(shè)計卡、課件等。教學(xué)過程：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了食物的營養(yǎng)和加工，課后，老師讓同學(xué)們收集、調(diào)查一些你感興趣的食品，說說你調(diào)查了哪些食品？

生1：薯片。

生2：果奶。

生3：火腿腸。

??

師：對這些美味食品，你們調(diào)查了解到多少，試著說給你們小組的同學(xué)聽！

學(xué)生在組內(nèi)相互交流、介紹自己調(diào)查到的食品。

師：誰愿意到前面來和全班同學(xué)一起分享你的美味？

學(xué)生自由到臺前展示。（教師鼓勵有創(chuàng)意的介紹方式）

師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真夠新穎的！今天我們的好朋友——小鼠標(biāo)也趕來參加我們的活動了，小鼠標(biāo)可是這方面的專家喲！它有問題要考你們呢？

課件出示小鼠標(biāo)：你們知道食品設(shè)計師在設(shè)計當(dāng)中要注意哪些方面的問題嗎？

學(xué)生匯報、補(bǔ)充。

小鼠標(biāo)：我也帶來了一大堆很特別的“美味食品”呢！想瞧瞧嗎？

課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。

學(xué)生交流看了這些食品后的感受，說說自己最喜歡哪一種，為什么？

師：從這些產(chǎn)品中你受到了哪些啟示？

學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表各自看法。

師：假如你是一名食品設(shè)計師，你最想設(shè)計一種什么食品？它的優(yōu)點在哪里？??

學(xué)生交流之后，邊設(shè)計邊填寫設(shè)計卡。（小鼠標(biāo)建議：召開一個“食品發(fā)布會”！）

（在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動,在教學(xué)過程中不僅有師生之間的互動,還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）

學(xué)生介紹自己設(shè)計的新食品。

教師組織學(xué)生互評（如有問題，可討論改進(jìn)方法。）

師：今天，在這個別開生面的“食品發(fā)布會”上，我們這么多的小設(shè)計師精彩的食品設(shè)計，讓老師大開眼界，相信將來，由于在座大家的努力一定會有更精彩的“美味食品”問世，教師期待著不久的將來的一個更大的“食品”。

17、保持健康 教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能通過食品包裝上的有關(guān)說明，搜集食物營養(yǎng)的信息；對搜集到的信息進(jìn)行分類，并進(jìn)行簡單的分析。

2、能將搜集到的同一種食品的各種包裝紙按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；能設(shè)計一種新的食品，并能向別人介紹自己設(shè)計的新食品。

3、能綜合運用所學(xué)知識，提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)，能用語言、文字、圖表等方式表述自己制訂的作息時間表。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、愿意與小組其他同學(xué)交流自己的想法。

2、敢于大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，親自設(shè)計新食品。

3、能傾聽家長的意見，共同制訂營養(yǎng)合理的食譜，能傾聽同學(xué)對自己的食譜提出的評議。

4、意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能舉例說明人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，能說出日常的食品中主要含有哪些營養(yǎng)成分。

2、能舉例說明食品包裝所用材料和形式發(fā)生了哪些變化，哪些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo)：

1、能聯(lián)系自己家庭中在食物營養(yǎng)方面遇到的問題，嘗試提出切實可行的解決辦法。

2、能描述觀察過的有關(guān)食品的加工（烹飪）過程，并舉例說明加工過程中用到的技術(shù)和設(shè)備（工具）。

3、能舉例說明保持身心健康對自己學(xué)習(xí)和生活的好處。教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生搜集食品標(biāo)簽及有關(guān)資料,并通過簡單分析獲得有關(guān)知識；設(shè)計新食品,搜集飲食衛(wèi)生知識

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

談話：吃得好，睡得足，長得胖就算健康嗎？

學(xué)生發(fā)表意見。

二、新課：

聯(lián)系實際認(rèn)識什么是健康

1、討論：怎樣做才能保持健康？

2、學(xué)生討論，匯報討論結(jié)果。

3、教師小結(jié)：身體健康，還要心情愉快，才能保持健康。

4、討論：怎樣才能保持心情愉快呢？

5、學(xué)生討論，匯報討論結(jié)果。

6、教師小結(jié)：要保持愉快的心情必須有健康的心理，不怕挫折，不怕困難，心胸開闊，控制自身的情緒。

（通過分析討論了解健康的重要內(nèi)容包括身體和心理兩方面。）

活動：怎樣做更健康？

1、學(xué)生按照書中表格內(nèi)容填寫完整。

2、學(xué)生自我評價。

3、討論：為了有利于健康，我們應(yīng)該怎么做？

活動：學(xué)生自己制定作息時間表。

（學(xué)生自己制定作息時間表，并且同伴交流體會。）

學(xué)生交流、研討。

第二篇：冀教版三年級科學(xué)上冊教案

1、親歷科學(xué)

一、活動目標(biāo)

1、能從“為什么會這樣”的角度對周圍事物提出問題。

2、能對周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

3、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題。

二、教學(xué)過程

1、通過觀察書上的“風(fēng)雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹葉為什么會飄落?”、“人為什么不會掉下來?”三幅圖，啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對探究周圍事物中的奧妙產(chǎn)生好奇心。通過組織學(xué)生對生活中常見的電視機(jī)提出問題的活動，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題的方法和意識。

2、采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個小組提出的問題最多。

3、教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的關(guān)于自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中自己最想知道的問題，從而鞏固對學(xué)生提出問題的方法和意識的訓(xùn)練。

4、本活動的重點是提出問題的訓(xùn)練，而不是解決問題的訓(xùn)練，教學(xué)中不要把主要精力放在尋找學(xué)生提出問題的答案上。很多問題的答案要在以后的學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得。吹紙片

一、活動目標(biāo)

能在教師指導(dǎo)下，對問題進(jìn)行假設(shè)、實驗、解釋實驗現(xiàn)象，交流、體驗科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。

二、教學(xué)過程

1、這個活動可以兩個人一組進(jìn)行，一人進(jìn)行實驗，一人進(jìn)行記錄。接著再變換角色重復(fù)一次實驗。

2、這個活動的難點是對實驗現(xiàn)象原理的解釋。由于科學(xué)地解釋這個現(xiàn)象涉及到空氣流動和大氣壓力等方面的知識，學(xué)生尚不具備這方面的知識。因此，學(xué)生只要能說出這個現(xiàn)象與空氣的流動有關(guān)即可。同時，允許學(xué)生對這種現(xiàn)象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學(xué)生

答案的“對與錯”。

3、這個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點是引起學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。通過猜測、實驗、記錄、思考、交流的過程，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的過程。大部分學(xué)生的猜測可能與實際觀察到的現(xiàn)象不一致，這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的良好機(jī)會。

三、課后反思：

2、認(rèn)識自己

課時安排：

用2—3課時完成。第一課時完成活動㈠ 第二課時完成活動(二)2；第三課時完成拓展活動。

記下現(xiàn)在的我

一、活動目標(biāo)

1、能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進(jìn)行簡單記錄。

2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

3、能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄。

4、遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。

二、教學(xué)過程

1、四人一組，活動時間約30口35分鐘。

2、教材中采取組織學(xué)生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學(xué)生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學(xué)生，在勾畫輪廓圖時，組內(nèi)同學(xué)要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學(xué)生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標(biāo)在各自的輪廓圖上。

3、當(dāng)學(xué)生只憑眼睛進(jìn)行觀察得不到更多更準(zhǔn)的信息時，可引導(dǎo)學(xué)生先 進(jìn)行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數(shù)據(jù)時，最好不要直接告訴學(xué)生用什么方法，要啟發(fā)學(xué)生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎(chǔ))；還可測一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。

4、勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學(xué)活動的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學(xué)生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。

5、學(xué)生可能會對身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問題，教師可告訴學(xué)生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。仔細(xì)觀察找特征

一、活動目標(biāo)

1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準(zhǔn)確看出的物體。

2、能舉例說明有些形態(tài)特征是會改變的，有些是不會改變的c

3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。

二、教學(xué)過程

1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。

2、啟發(fā)學(xué)生通過觀察比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察找出自己與其他同學(xué)在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標(biāo)在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上。

3、引導(dǎo)學(xué)生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發(fā)生改變，哪些不會改變。

4、向同學(xué)展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學(xué)一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?

二、教學(xué)過程

讓學(xué)生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應(yīng)欄中打“／”。留指紋

一、活動目標(biāo)

1、通過觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。

2、能舉例說明指紋識別技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)過程

1、四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。

2、小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書上，并在下面相應(yīng)的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細(xì)觀察每個人的指紋是否一樣。

3、小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學(xué)看到所按的位置)，不再寫出名字。設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。

4、組織學(xué)生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學(xué)在線”中得到啟示。聯(lián)系生活實際，了解指紋識別技術(shù)在計算機(jī)、銀行等領(lǐng)域的應(yīng)用。記錄自己的生長變化

一、活動目標(biāo)

1、能將觀察記錄的圖表做長保存。

2、能關(guān)注自己在成長過程中的變化。

二、教學(xué)過程

將自己的輪廓圖保存好。當(dāng)每學(xué)年開學(xué)時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學(xué)生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強(qiáng)調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。教學(xué)后記： 學(xué)生能夠按要求完成活動任務(wù)。，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。

三、課后反思：

3、尋找動物和植物

課時安排：

用2－3課時完成。第一課時完成活動1，做好初步記錄。第

二課時匯總小組記錄，進(jìn)行匯報交流。第三課時進(jìn)行拓展活動，訓(xùn)練綜合運用感官認(rèn)識事物的方法。

尋找身邊的動植物

一、活動目標(biāo)

1、能用感官認(rèn)識周圍常見的動植物的特點。

2、能把自己看到的動植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。

3、能與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動。

4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物。

5、能辨認(rèn)兩種以上動植物的名稱。

二、教學(xué)過程

1、建議本課活動分小組進(jìn)行，一般可分為四人一組，這樣便于學(xué)生合

作進(jìn)行尋找、觀察和記錄活動。每組準(zhǔn)備一套工具。

2、活動開始前要制定活動計劃。小組內(nèi)進(jìn)行分工與協(xié)作。還要對尋找動植物的區(qū)域進(jìn)行劃分。另外，要鼓勵學(xué)生在觀察動植物時進(jìn)行發(fā)散性的提問，同時把問題記錄下來；回來后再與學(xué)生一起對問題進(jìn)行分析，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、可進(jìn)行探究的問題。

3、學(xué)生在進(jìn)行尋找動植物的活動時，因為是在大自然中進(jìn)行，學(xué)生可能對這類活動非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項交代清楚，以防止危險的事情發(fā)生。并強(qiáng)調(diào)，觀察時不能打擾小動物的正常生活，不能破壞動植物的生活環(huán)境。

4、活動時，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動，和他們一起解決活動中出現(xiàn)的問題。對于不認(rèn)識的動植物，要及時畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進(jìn)行小組匯總、整理觀察記錄時，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會出現(xiàn)困難，這時教師應(yīng)注意進(jìn)行方法提示，引導(dǎo)學(xué)生做出比較規(guī)范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報告的范例，學(xué)生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書上形式不同的報告。教師一定不要限制學(xué)生的想法。5．在進(jìn)行匯報交流時，由每個小組向全班進(jìn)行匯報，同時進(jìn)行簡單的自評和小組間的互評。對于用哪種形式交流自己探究的結(jié)果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的交流形式。

6、活動后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)觀察不同于一般的觀察、．科學(xué)觀察是有目的、有計劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識周圍常見的動植物。

猜一猜

一、活動目標(biāo)

1、能綜合運用1—2種感官辨別事物。

2、能告訴其他同學(xué)自己是如何聽對、摸對的經(jīng)驗。

二、教學(xué)過程

這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況進(jìn)行取舍。活動時間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進(jìn)行活動，教材的插圖只是一種活動提示，教師根據(jù)學(xué)校條件自行設(shè)計活動，只要能達(dá)到活動目標(biāo)的要求即可。例如，可以把要識別的物體放在布袋里，讓學(xué)生通過摸、聞來識別。選擇識別材料時，應(yīng)注意選擇那些當(dāng)?shù)乇阌趯ふ业降膸追N小動物和植物，以及便于用感官識別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學(xué)生身體的動植物。例如，帶刺或有毒的植物等。

教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)識周圍常見的動植物的特點，能把自己看到的動植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么，與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物，辨認(rèn)兩種以上動植物的名稱。

三、課后反思：

4、蚯蚓

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學(xué)；第二課時完成活動2的教學(xué)。觀察蚯蚓

一、活動目標(biāo)

1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。

2、能設(shè)法測量出蚯蚓的實際長度。

3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細(xì)微結(jié)構(gòu)。

4、能與其他同學(xué)配合測量蚯蚓的長度。’

5、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習(xí)性。

二、教學(xué)過程

1、在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。

2、先引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)蚯蚓的問題，教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所要研究的問題進(jìn)行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、“觀察蚯蚓的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)組”等等。教師應(yīng)提示學(xué)生：在小組進(jìn)行實際研究之前，應(yīng)先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。

3、對于活動時可能出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度?”可以提示學(xué)生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準(zhǔn)確身長，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些測量的方法。

4、把研究的結(jié)果記錄在學(xué)生用書的表格中。

5、將觀察后的蚯蚓繼續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里，以備下一個活動繼續(xù)觀察。

蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?

一、活動目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同設(shè)計探究蚯蚓生活習(xí)性的方案。

2、能在教師的指導(dǎo)下，寫出觀察報告。

3、能說出蚯蚓對農(nóng)作物生長的益處。

4、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。

二、教學(xué)過程

1、此活動是活動1的延伸，活動開始前，對上節(jié)課的觀察結(jié)果進(jìn)行小組匯報交流，在交流后引入本節(jié)課要研究的課題。

2、讓學(xué)生對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)不同的預(yù)測進(jìn)行分組。

3、實驗時，教師只對方法進(jìn)行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學(xué)生不能把一次實驗現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論，要進(jìn)行重復(fù)實驗才能得出可靠的結(jié)論。

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果檢驗預(yù)測，按教材的提示寫出觀察報告，并進(jìn)行小組交流匯報。

5、課后組織學(xué)生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然，這一點非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛大自然的好機(jī)會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。

教學(xué)后記：通過觀察學(xué)生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環(huán)境問題有個別學(xué)生沒有找到蚯蚓，導(dǎo)致活動出現(xiàn)一定的困難。

三、課后反思：

第5課

鳳仙花

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學(xué)。第二課時完成活動2和活動3的教學(xué)。

觀察鳳仙花。

一、活動目標(biāo)

1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)。

2、能說出綠色開花植物都是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。

3、能與其他同學(xué)分工進(jìn)行觀測鳳仙花的活動。

二、教學(xué)過程

1、活動分組進(jìn)行，一般四人一組為宜。小組內(nèi)要進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)測量，有人負(fù)責(zé)記錄。教師要注意提示安全事項，例如，“不能損害花草樹木”，“不能破壞植物的生活環(huán)境”等。教師還應(yīng)提示學(xué)生，觀察時要注意植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識組成植物體的各個器官的名稱。

2、建議在室外花園或溫室中進(jìn)行，農(nóng)村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進(jìn)行，課文第18頁上圖的目的有兩個：一是讓學(xué)生對觀察的對象有盡量多的選擇余地，二是讓學(xué)生對植物有一個初步的認(rèn)識，比較它們的相同與不同。

3、要讓學(xué)生先對所觀察的植物提出問題。根據(jù)提出的問題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個提示，各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的興趣，選擇所要觀察的植物。

4、把觀察結(jié)果填寫在事先準(zhǔn)備好的記錄圖表中。值得一提的是，書中 要求的是畫一株鳳仙花的圖。在實際活動中，應(yīng)該讓學(xué)生畫出所觀察植物的草圖，沒有必要都去畫鳳仙花。

5、以小組為單位在全班進(jìn)行交流。通過交流、思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。課后教師可以把學(xué)生的記錄、圖文收集起來，以板報或文件夾的形式展示出來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實和種子組成，不同種子植物的各個器官的外形特征也有所不同。

標(biāo)出下列植物的各個器官

一、活動目標(biāo)

1、能找出不同種類植物的相同點與不同點。

2、能辨別綠色開花植物的六種基本器官。

3、能與其他同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。

二、教學(xué)過程

1、通過標(biāo)出教材中第20頁上圖中植物的器官，鞏固活動1對植物的認(rèn)識。同時，對幾種植物進(jìn)行比較，找出它們外形上的不同點。

2、進(jìn)行交流時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點。活動后使學(xué)生能意識到與其他同學(xué)的交流能擴(kuò)大自己的知識面，提高自己的能力。

愛護(hù)花草樹木

一、活動目標(biāo)

1、利用學(xué)到的植物知識，對保護(hù)周圍植物提出合理的建議

2、能在課后做一兩件保護(hù)周圍植物的事情。

3、能從植物中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美植物。

二、教學(xué)過程

1、欣賞植物給環(huán)境帶來的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物。

3、引導(dǎo)學(xué)生參照書中的實例，提出保護(hù)植物的建議。

教學(xué)后記：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能用感官和簡單工具認(rèn)識植物；能模仿別人的計劃指定本組的計劃；能用圖畫記錄所觀察的植物；能說出綠色開花植物的相同點和不同點。

三、課后反思：

第六課、土 壤

課時安排：

用2—3課時完成。先用兩課時完成活動

1、活動2和拓展活動的學(xué)習(xí)，再在大約三周以后安排且課時討論、分析拓展活動的結(jié)果。前面兩課時采用以下兩種方式進(jìn)行：（1）第一課時完成活動1和拓展活動，第二課時完成活動2；（2）第一課時完成活動1，第二課時完成活動2和拓展活動。

觀察土壤

一、活動目標(biāo)

1、能用感官和簡單工具能對土壤進(jìn)行觀察、記錄。

2、能說出土壤的主要構(gòu)成。

3、能用正確的方法采集土樣。

4、能夠分工合作進(jìn)行活動。

5、在觀察活動結(jié)束時，能主動將小動物放回大自然。

二、教學(xué)過程

1、本活動在室外進(jìn)行，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，分工合作。

2、采集的土樣中如果有小動物，應(yīng)把土樣放進(jìn)帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動物放回大自然；如果采集的土樣中沒有小動物，應(yīng)把土壤放進(jìn)無孔的塑料袋中。

3、把采集的土樣放在教室窗臺上曬干，讓學(xué)生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學(xué)生課下右隨時觀察。

4、指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果及時填寫在報告中，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報、總結(jié)和交流。

找出土壤中的砂和粘土

一、活動目標(biāo)

1、能夠在教師的指導(dǎo)下，完成探究土壤成分的活動。

2、能利用篩子等工具把砂和粘土區(qū)分開。

3、能歸納總結(jié)出土壤的主要成分。

二、教學(xué)過程

1、先組織學(xué)生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？

2、啟發(fā)學(xué)生利用教材中提供的工具，設(shè)計實驗操作的過程。鼓勵學(xué)生想出多種方法區(qū)分砂和粘土。

3、如果學(xué)生設(shè)計使用沉降的方法將砂和粘土分開，應(yīng)讓學(xué)生按順序操作。由于這個實驗當(dāng)堂不能出結(jié)果，應(yīng)適當(dāng)要學(xué)生前一天準(zhǔn)備好，沉淀8小時的實驗結(jié)果，讓學(xué)生自己觀察。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：區(qū)分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實驗結(jié)果是否相同？

5、教師可以根據(jù)情況鼓勵學(xué)行進(jìn)一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學(xué)生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。這個活動與“埋垃圾”活動有聯(lián)系，待埋垃圾的結(jié)果出來以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質(zhì)的關(guān)系講一下。

6、在以上研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應(yīng)啟以學(xué)生從顆粒的大小、粘性等性質(zhì)上進(jìn)行比較實驗。進(jìn)一步認(rèn)識土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。

7、最后各小組匯報，與全班同學(xué)交流各自的實驗方法和結(jié)果。此環(huán)節(jié)為歸納能力和表達(dá)力的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生體驗集體比個人的分析更全面。如果學(xué)生不能說出腐殖質(zhì)，可以在埋垃圾活動中再幫助學(xué)生理解。

8、鼓勵學(xué)生自己選擇工具和材料，設(shè)計實驗，利用多種方法對土壤成分進(jìn)行研究是本活動的重點。

埋垃圾

一、活動目標(biāo)

1、能應(yīng)用自己的知識和經(jīng)驗對物體在土壤中的腐爛情況做出測。

2、體驗到用證據(jù)說明問題的重要性。

3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對土壤和植物生長的影響。

二、教學(xué)過程

1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結(jié)果記錄在表格中。

2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會幫助加快腐爛的過程。

3、讓學(xué)生再用比較多的土把這些垃圾埋起來，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。

4、每隔幾日，在上面再噴些水。

5、幾個星期以后，將土挖開，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？

6、把實驗結(jié)果填寫在表格中。

7、將實驗結(jié)果與猜想對照。

8、組織學(xué)生討論課文中的問題，向?qū)W生介紹什么是腐殖質(zhì)。

教學(xué)后記：本課以學(xué)生熟悉的土壤為研究對象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官和簡單工具認(rèn)識事物的能力，了解土壤的成分和基本性質(zhì)。

三、課后反思：

第七課 土壤的保護(hù)

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的實驗，并通過分析資料找出黃河中下游河水發(fā)黃的原因；第二課時完成保護(hù)土壤的拓展活動。

水土流失實驗

一、活動目標(biāo)

1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實驗證明自己的猜想。

2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產(chǎn)生的不利影響。

3、能用自己的話說出造成水土流失的原因。

4、能與小組其他同學(xué)合作進(jìn)行實驗。

二、教學(xué)過程

1、本活動先引導(dǎo)學(xué)生看教科書中的圖或有關(guān)黃河的影像資料，然后組織學(xué)生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組開展水土流失的實驗。

2、在一個淺盒子中填滿壤土，并拍實；在另一個盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個托盤式盆。

3、在盤上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個盤上分別澆同樣多的水。在向兩個盒子噴水時，應(yīng)使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時間保持一樣，以保證實驗的科學(xué)性。

4、讓學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩個盒子中的壤土發(fā)生了什么變化，把結(jié)果實事求是地記錄在表中，并討論草對土壤的作用。

5、讓學(xué)生看森林被砍伐的圖，設(shè)想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對土壤會有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關(guān)系？

6、根據(jù)以上事實，引導(dǎo)學(xué)生分析黃河流經(jīng)的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發(fā)黃的砂因。

7、在本課結(jié)束時，布置調(diào)查和搜集資料，了解周圍的土壤受破壞的情況，為下一節(jié)課的拓展活動做準(zhǔn)備。

保護(hù)土壤

一、活動目標(biāo)

1、能調(diào)查周圍土壤遭到破壞的原因，并做好記錄。

2、意識到保護(hù)我國土壤資源的重要性。

3、聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情況，提出一條保護(hù)土壤、防止水土壤流失的建議。

二、教學(xué)過程

1、教師課前要充分了解學(xué)生開展調(diào)查的實際情況，安排本課的教學(xué)方式和具體過程。

2、在課室開一個展示會，展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和收集到的圖片、文字等資實，對學(xué)生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學(xué)生看。對學(xué)生的調(diào)查活動，要給與積極的評價，做得好的重點表揚，做得一般的也要鼓勵。

3、在交流調(diào)查結(jié)果和搜集資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，提出保護(hù)土壤的建議，并以書面形式展示，進(jìn)行評選。對于那些切實可行的建議，可以學(xué)生樹立社會責(zé)任感。

三、課后反思：

第八課 水

課時安排：

建議用3完成。第一課時完成活動1的教學(xué)；第二課時完成活動2的教學(xué)；第三課時完成拓展部分的教學(xué)。

一、活動目標(biāo)

1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質(zhì)。

2、能夠把觀察到的現(xiàn)象實事培育是地記錄下來。

3、愿意將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。

4、能具體說出水有哪些基本物理性質(zhì)。

二、教學(xué)過程

1、活動開始，教師可簡單提一引些活動要求，如：小組內(nèi)要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實等。學(xué)生活動過程中，教師可啟發(fā)學(xué)生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當(dāng)學(xué)生無從下手時，可讓學(xué)生參考教材中的插圖。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生往塑料袋內(nèi)灌水，感知水會流動，無固定形狀的性質(zhì)；通過將水和牛奶、石頭比較，引導(dǎo)學(xué)生感知水是無色的、會流動的；通過把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學(xué)生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時，要用舌的前部，注意提醒學(xué)生對不知道的東西不能隨便嘗。

3、教材中未涉及到的聞氣味、聽聲音的方法，教師可根據(jù)學(xué)生的活動情況給予啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、學(xué)生活動時，切忌由教師帶著學(xué)生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導(dǎo)，可在組織討論時給學(xué)生一些啟發(fā)。

5、活動1結(jié)束后，可安排學(xué)生課后圍繞水與生命的關(guān)系開展調(diào)查。

水和生命

一、活動目標(biāo)

1、能意識到水與生物的密切關(guān)系。

2、能和同學(xué)交流自己對于水與生命脈關(guān)系的不同看法。

3、大膽想像沒有水的世界會是怎樣的。

二、教學(xué)過程

1、課前應(yīng)先讓學(xué)生做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，如詢問家長、查閱資料、搜集圖片等。

2、一般分為4人一組，活動時間為一課時。

3、活動時可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識填寫教材上的關(guān)系圖。然后，通過交流將關(guān)系圖填寫得更充實，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水與生命之間既有直接的關(guān)系，又有間接的關(guān)系。最且，讓學(xué)生充分展開想像，討論“如果沒有水，我們的生活和周圍環(huán)境會變成什么樣？”

4、在學(xué)生討論過程中，可展示學(xué)生和教師搜集到的相關(guān)圖片，如：干旱地區(qū)龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤地區(qū)繁茂的植被、優(yōu)美的風(fēng)光。如果的條件，還可以播放一些的關(guān)水與生命的影像資料片。

5、討論結(jié)束后，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想像畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

榨果汁

一、活動目標(biāo)

1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動。

2、能用觀察、比較的方法說明水與植物的密切關(guān)系。

二、教學(xué)過程

3、一般可四人一組，活動總時間為一課時，也可安排學(xué)生在家里完成。

4、教師可引導(dǎo)學(xué)生用更多的材料和方法來開展榨果汁的活動。

5、如有條件，可利用天平來分別比較幾種不同的果實或莖葉在榨取前后水分和殘渣的質(zhì)量。質(zhì)量的變化可以反映植物含水量的多少。

三、課后反思：

第九課 浮與沉

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學(xué)；第二課時完成活動2和活動3的教學(xué)。

物體的浮與沉

一、活動目標(biāo)

1、能對由常風(fēng)材料制成的物體的沉浮進(jìn)行預(yù)測。

2、能利用實驗的方法判斷物體的沉浮。

3、能根據(jù)沉浮狀態(tài)對物體進(jìn)行分類。

二、教學(xué)過程

1、活動可4人一組，合作進(jìn)行。

2、在本課導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生對照插圖說說“哪些物體會浮起來”，“哪些物體會沉下去”，以喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶。在學(xué)生回答正確或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生爭議時，可自然開始本次活動。

3、學(xué)生預(yù)測某物體的沉浮特點時，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等，如果有爭議，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù)，再讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測將材料在實驗桌上分門別類地擺開。

4、指導(dǎo)學(xué)生實驗時，一定要強(qiáng)調(diào)操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。

A）教師在巡視的時候，可根據(jù)各組實驗情況，適時提出一些有關(guān)沉浮原理的問題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體小？為什么有的物體能浮在水上，有的卻要沉下去？

B）可以邊實驗邊記錄，也可以在實驗結(jié)束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號，記錄時只記某物體的號碼即可。

C）活動結(jié)束時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測是否正確，并初步體會實驗的重要性。

改變物體在水中的沉浮

一、活動目標(biāo)

1、能選擇一個恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行研究，并制訂簡單的究計劃。

2、能嘗試用不同的方法改變物體沉浮。

3、能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。

二、教學(xué)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇問題，燕自由結(jié)組。教師要對學(xué)生選擇的問題做個簡單的統(tǒng)計，明確各組的任務(wù)。

2、實驗前先要設(shè)計好實驗方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來。

3、交流時，要指導(dǎo)學(xué)生說清過程和結(jié)果（即說清楚實驗步驟和看到的現(xiàn)象），更要啟發(fā)學(xué)生說清從失敗到成功的實驗過程。

4、可讓學(xué)生用剛獲得的經(jīng)驗嘗試解決一些實際問題，如：設(shè)計打撈沉船的方案、推測潛水艇的沉浮原理等。

感受浮力

一、活動目標(biāo)

1、能用不同方法感受到浮力的存在。

2、能說出水中的物體會受到浮力。

3、能舉例說明浮力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)過程

1、分成4人一組。

2、在上一活動的基礎(chǔ)上自然進(jìn)行。例如，學(xué)生交流時可能會提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺”；“橡皮泥在水里變輕了”等現(xiàn)象。教師可適時提示其他同學(xué)是否也有同樣的感受，從而開始本活動。

3、要求每個學(xué)生都要按順序認(rèn)真體驗1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。

4、活動后可引導(dǎo)學(xué)生具體談?wù)勗谡麄€實驗過程中的感覺，在日常生活中有沒有過類似的感覺。如果學(xué)生始終沒提到過浮力這個概念，此時要告訴學(xué)生，在水中感覺到的那種往上頂手的力，科學(xué)上稱為浮力。

5、活動結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生在插圖的啟發(fā)下，舉一些日常生產(chǎn)生活中和浮力有關(guān)的實例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。

三、課后反思：

第十課 流動的水

課時安排:

建議用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2中的制作小水輪，部分。第二課時完成活動2，研究如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快，并完成拓展活動。

感受流水和靜水

一、活動目標(biāo):

1、能親身體驗到流水的力量。

2、能用文學(xué)語言描述自然界中不同水體的美麗。

二、活動過程： 1、4人一組開展活動。

2、首先組織學(xué)生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊藏著巨大的力量。進(jìn)而讓學(xué)生實際去感受這種力量。

3、讓學(xué)生通過控制燒杯的高低和水量，反復(fù)體驗流水的力量。體驗靜水和流水可交*進(jìn)行。，4、鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有材料模擬海浪、瀑布的狀態(tài)，增強(qiáng)活動的趣味性。在充分活動的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談自己的感受。

讓小水輪轉(zhuǎn)起來

一、活動目標(biāo):

1、能夠在教師的指導(dǎo)下，分工合作制作一個供實驗用的小水輪。

2、能想出2種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的方法。

二、活動過程: 1、4人一組開展活動。

2、制作小水輪是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課以來的第一次較完整的制作活動，在教學(xué)中盡量幫助每個學(xué)生體驗成功的感覺。

3、怎樣讓水輪轉(zhuǎn)得快是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的絕好機(jī)會，學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學(xué)中不要帶著學(xué)生齊步走。

4、交流時，注意啟發(fā)學(xué)生傾聽其他小組的意見，虛心學(xué)習(xí)更好的方法。對那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可嘗試讓他們對想到的方法進(jìn)行歸納。

制作小水輪的第一種方法：

1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個與水輪圖樣完全相同的圓圈。

2、沿著所畫線往下剪。

3、老師幫忙在中心處打一孔。

4、把吸管插入輪中心。調(diào)整葉片，使輪的每一個葉片都能轉(zhuǎn)動接水。

5、把竹扦插入吸管。

6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉(zhuǎn)動靈活。

制作小水輪的第二種方法：

1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。

2、切一段蘿卜，周圍插上幾片較硬的材料(牙膏皮、剪開的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車輻條。

3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開幾個缺口，中心插上自行車輻條。

評價建議

利用以下問題對學(xué)生進(jìn)行評價：

1、你會制作小水輪了嗎?

2、你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的?

3、水流很急時水輪轉(zhuǎn)得怎樣?

4、水流很慢時水輪轉(zhuǎn)得怎樣?

5、你知道哪些利用流水的例子?

流水能幫助我們做什么

一、活動目標(biāo)：

能舉例說出水的力量對人既有有益的一面，又有有害的一面。

二、活動過程：

1、在活動2的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考哪些地方可以利用流水的力量。

2、讓學(xué)生結(jié)合圖片說說“流水的力量能幫助我們做什么，又會給我們帶來哪些危害?”除生產(chǎn)方面的內(nèi)容外，還可以啟發(fā)學(xué)生思考哪些體育項目與流水有關(guān)，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚等。

3、教師還可補(bǔ)充一些相關(guān)資料，能結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐膶嶋H更好。如：三峽水利樞紐工程的進(jìn)展情況、各類媒體的相關(guān)報道等。

三、課后反思：

第十一課 節(jié)約用水

課時安排：

活動安排：用2課時完成。

海水和淡水

一、活動目標(biāo)：

1、能舉例說出常見的信息資料的表現(xiàn)形式。

2、能嘗試用填圖和填表格的形式整理已知數(shù)據(jù)。

3、能概述水資源的分布情況。

4、能提出一些合理使用水資源的建議。

二、活動過程：

1、4人一組開展活動。

2、活動前先組織學(xué)生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時引導(dǎo)學(xué)牛對自己的看法盡可能說出自己的依據(jù)。

3、要求學(xué)生在讀懂資料的基礎(chǔ)上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數(shù)在坐標(biāo)圖上表示出來。注意啟發(fā)學(xué)生思考“多一點”和“不足”應(yīng)怎么表示。

4、告訴學(xué)生“科學(xué)在線”內(nèi)的圓形統(tǒng)計圖也是數(shù)據(jù)整理的一種方法。

5、在使用教材上資料的過程中，適時地利用師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料作補(bǔ)充。

6、學(xué)生對水資源的現(xiàn)狀有了較全面的認(rèn)識后，再讓學(xué)生進(jìn)行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵學(xué)生把本組的建議記錄下來。

評價建議

關(guān)注學(xué)生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建

議是否可行。

家庭用水調(diào)查

一、活動目標(biāo)

I、能舉例說出生活中浪費水的現(xiàn)象。

2、能實事求是地進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。

3、能提出一些節(jié)約用水的措施。

活動

1、調(diào)查活動由學(xué)生在課前分頭進(jìn)行，約需2——3天，可請家長幫忙。

2、學(xué)生討論時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在不影響生活質(zhì)量的前提下，盡量不浪費水。如刷牙時關(guān)上水龍頭等。

3、教師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的具體情況調(diào)整調(diào)查表的內(nèi)容。統(tǒng)計家庭用水量，并計算人均用水量

一、活動目標(biāo)

1、能堅持6個月調(diào)查家庭用水量。

2、樹立節(jié)約用水的意識。

實施建議

1、課上要用一定的時間教給學(xué)生怎樣認(rèn)讀水表，簡要介紹記錄表中各欄目的內(nèi)容。

2、教師要定期關(guān)注學(xué)生的調(diào)查情況，下一個學(xué)期要安排時間總結(jié)。

3、農(nóng)村不用水表的地區(qū)，教師可靈活布置其他內(nèi)容的長期調(diào)查活動，能達(dá)到活動目標(biāo)即可。

調(diào)查周圍浪費水的現(xiàn)象

一、活動目標(biāo)

1、能從日常生活中選擇要研究的問題。

2、體驗數(shù)據(jù)在調(diào)查中的重要作用。

3、樹立節(jié)約用水意識。

實施建議

1、可在活動2的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列舉更多的浪費水的現(xiàn)象，提出若干可調(diào)查的專題，每組學(xué)生選擇一個調(diào)查專題，各組盡量不重復(fù)。

2、設(shè)計調(diào)查計劃時要鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行調(diào)查。

3、完成調(diào)查后，要及時組織交流活動，鼓勵學(xué)生將調(diào)查結(jié)果和建議送交有關(guān)部門。

可供調(diào)查的專題：(1)學(xué)校水龍頭漏水情況；(2)農(nóng)田

灌溉問題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。

三、課后反思：

第十二課 認(rèn)識空氣

課時安排

本課教學(xué)可分2課時進(jìn)行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學(xué)；第二課時完成活動3的教學(xué)。

找空氣

一、活動目標(biāo)

1、能用不同的方法證明空氣的存在。

2、能獨立用正確的方法收集空氣。

3、能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

二、活動過程：

1、活動從問題開始，提出“哪里有空氣?’’的問題導(dǎo)人本活動。學(xué)生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進(jìn)水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應(yīng)導(dǎo)學(xué)生想出更多的辦法證明空氣的存在。

2、活動后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實存在的，人是可以感覺到的。

比較空氣和水

一、活動目標(biāo)

1、能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點。

2、能正確地用語言描述空氣的基本物理性質(zhì)。

二、活動過程：

1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質(zhì)，在水單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官認(rèn)識水，了解了水的基本物理性質(zhì)。

2、觀察、比較水和空氣的相同點。教師為各組準(zhǔn)備一杯清潔的水、每人一根吸管。活動時要求學(xué)生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點。空氣的流動是看不見的，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用找空氣的實驗，或依據(jù)到處都有空氣的事實推理，認(rèn)識空氣的流動。

3、活動后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質(zhì)。水是液體，空氣是氣體。

注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)軓母泄偕蠀^(qū)分即可。教學(xué)時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。

空氣占據(jù)空間嗎?

一、活動目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下，能按正確的方法設(shè)計空氣占據(jù)空間的實驗。

2、能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計實驗方案的好處。

二、活動過程：

1、空氣占據(jù)空間的實驗是進(jìn)一步證明空氣存在的探究活動。這一研究內(nèi)容既有利于訓(xùn)練學(xué)生提出假設(shè)的能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的探究能力。教學(xué)時一定要組織學(xué)生經(jīng)獨立思考后再提出自己的假設(shè)。

2、研究空氣是否占據(jù)空間。教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的實驗開始，實驗中應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到：水占據(jù)了燒杯里的空間；鉤碼進(jìn)入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。

3、組織學(xué)生對空氣是否占據(jù)空間的問題提出自己的假設(shè)，并對假設(shè)正確與否進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出兩種不同的預(yù)測，并討論。討論過程還可以為設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)。教材中實驗設(shè)計提示的目的是啟發(fā)學(xué)生從水的實驗類推。

4、學(xué)生提出假設(shè)之后，教師可組織學(xué)生．設(shè)計實驗，設(shè)計實驗時學(xué)生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設(shè)計實驗的思維過程可提示學(xué)生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗證空氣占據(jù)了容器的空間?

5、實驗時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚實驗的過程和實驗的現(xiàn)象，并思考實驗的結(jié)論。

6、實驗后，應(yīng)組織學(xué)生描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，為填寫實驗報告打下基礎(chǔ)。實驗報告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。

7、對實驗結(jié)果或現(xiàn)象的解釋和交流過程，是探究學(xué)習(xí)的重要過程。但本課不做重點訓(xùn)練，如教學(xué)時間允許可做簡單的交流。

8、實驗報告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學(xué)生口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上，再動筆填寫。

三、課后反思：

第十三課 風(fēng)

課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的制作部分：第二課時完成活動2的實驗，進(jìn)行分析，不討論人類對風(fēng)的利用。

讓我們來感受風(fēng)的力量

一、活動目標(biāo)：

1、感受到空氣的流動形成了風(fēng)。

2、感受到風(fēng)有力量。

二、活動過程：

1、本活動采用分組的方式進(jìn)行，4人一組。

2、建議用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方法感受空氣的流動。

3、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多想辦法去感知空氣的流動，不要約束學(xué)生僅僅按教材提供的方法進(jìn)行活動。可以有兩類方式使人感受到空氣的流動：一是通過皮膚直接感受空氣的流動；二是通過觀察被風(fēng)吹動的物體來感知空氣的流動。

做風(fēng)車模型

一、活動目標(biāo)

1、能按圖示制作出可正常運轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型。

2、在制作模型的過程中，能體會到分工與合作的重要性。

3、能用自制的模型證明風(fēng)有力量。

4、能舉例說出風(fēng)有力量，以及人類能利用風(fēng)的力量做事情。

5、能堅持較長時間地觀察并記錄風(fēng)力的情況。

二、活動過程：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車提水圖，初步了解人利用風(fēng)力提水的基本原理和風(fēng)車的基本構(gòu)造。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組活動，觀察風(fēng)車模型圖、分析模型的構(gòu)造，并提出自己制作風(fēng)車的方案(畫圖、確定打孔位置)。教師應(yīng)注意讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像能力，獨立制作。應(yīng)鼓勵學(xué)生用多種方法設(shè)計制作風(fēng)車模型。

3、組織各組學(xué)生通過分工與合作制作風(fēng)車。在每一小組內(nèi)，先由每人完成一個部件，然后照圖將各人制作的部件組裝成風(fēng)車模型，通過調(diào)試使風(fēng)車轉(zhuǎn)動靈活。在第一課時結(jié)束時，各小組應(yīng)合作完成風(fēng)車的制作，并對風(fēng)車進(jìn)行初步調(diào)試。

4、(第二課時)引導(dǎo)學(xué)生利用在前一節(jié)課制作的風(fēng)車模型做實驗，在小組之間進(jìn)行比賽，看看誰的風(fēng)車提起的物體最重。

5、在比賽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各小組分析本組和其他組成功的經(jīng)驗和存在的問題，并組織小組之間進(jìn)行交流。

6、關(guān)于人對風(fēng)力的利用，教師可組織學(xué)生在教材上的三幅圖的啟發(fā)下，說一說自己了解的關(guān)于人利用風(fēng)力的具體事例。

三、課后反思：

第十四課 紙飛翼

一、活動目標(biāo)：

1、能用不同的放法控制條件進(jìn)行實驗。

2、能使用自己的方法進(jìn)性定量

二、活動過程：

1、按圖紙尺寸每組制作一個飛翼，教師指到要細(xì)，不要在制作上花費過多時間。

2、作好飛翼在空中停留時間的實驗，記錄并計算平均值。

3、提出影響飛翼再空中停留時間長短的因素。

4、按自己提出的因素逐個改造飛翼并做實驗，記錄結(jié)果并計算平均值。

5、實驗時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握：

（1）每次只能改變紙飛翼的一個條件。

（2）每次實驗時，下降的起始高度都應(yīng)一樣。

（3）每次實驗時，即使方法都應(yīng)一樣。計時可采用秒表、手表計時，也可以采用擺捶計時，還可以采用等計時。實驗時，教室內(nèi)可播放節(jié)拍較強(qiáng)的音樂，幫助學(xué)生準(zhǔn)確計時。（4）教師不要過分強(qiáng)調(diào)計時的準(zhǔn)確性和計時求平均數(shù)的實驗過程，重要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)體驗一種科學(xué)的方法。

三、活動目標(biāo)：

對學(xué)生再這實驗中的學(xué)習(xí)水平，可以從以下兩個方面進(jìn)行評價：

1、是否會做紙飛翼的對比實驗。

（1）知道對比實驗，但如何控制對比實驗的條件不太清楚。（2）知道如何控制對比實驗的條件（3）實驗操作較準(zhǔn)確。

2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4）飛翼的翼面大小（5）飛翼的質(zhì)量。降落傘的研究

一、活動目標(biāo)：

1、能用不同的方式控制實驗的條件，進(jìn)行實驗。

2、能客觀的看待實驗現(xiàn)象。

3、能舉例說明下降物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。

二、活動過程：

1、制作一個降落傘。

2、測量降落傘再空中停留的時間。

3、模仿紙飛翼的研究方法和過程。按教材中的提示，選擇一個問題或幾個問題進(jìn)行對立研究。學(xué)生還可以獨立提出新的問題進(jìn)行研究。

4、研究后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次交流。

三、課后反思：

第十五課 食物的營養(yǎng)

一、活動目標(biāo)：

1、能通過食品包裝上的有關(guān)說明，收集食物營養(yǎng)的信息。

2、能對收集到的信息進(jìn)行分類，并進(jìn)行簡單分析。

3、愿意與小組其他同學(xué)交流自己的想法。

4、能傾聽家長的意見，共同制定營養(yǎng)合理的食譜。

5、能舉例說明人類需要那些營養(yǎng)及其來源。

課時安排：用2-3課時完成。第一課時完成活動1：第二課時完成活動2：第三課時完成拓展活動。

1選擇一日三餐的食物

活動目標(biāo)：

1、能根據(jù)合理的營養(yǎng)需要選擇一日三餐的食物。

2、能與小組同學(xué)交流自己選擇食物的理由。

活動過程：

1、由問題導(dǎo)入，讓學(xué)生想象中吃了多少種不同的食物？讓學(xué)生從四組食物中根據(jù)自己的理由選擇一日三查的食物，并且填或畫在對應(yīng)的欄中。

2、與小組同學(xué)說說自己所選的理由。教師不必評價學(xué)生所選食物是否合理，但有必要幫助學(xué)生理解所吃的食物被分別歸到四組食物中去。

3、教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學(xué)生選擇。

4、解食物中營養(yǎng)的成分

一、活動目標(biāo)

1、能正確的閱讀表有營養(yǎng)成分的食物標(biāo)簽，并進(jìn)行簡單分析和記錄。

2、能說出幾種常見食物中的主要營養(yǎng)成分。

二、活動過程：

1、次活動的重點是幫助學(xué)生通過收集、閱讀食物標(biāo)簽或包裝紙上印制的內(nèi)容，學(xué)習(xí)收集分析信息資料的方法和過程，讓學(xué)生閱讀食品包裝紙上應(yīng)制的內(nèi)容能了解食物中所含的營養(yǎng)

2、教材中選取了利用分析食品標(biāo)簽了解營養(yǎng)成分的方法，鼓勵學(xué)生想出更多辦法來研究，并列出研究計劃試一試。可組織學(xué)生對收集到標(biāo)簽進(jìn)行分，找出標(biāo)有營養(yǎng)成分的標(biāo)簽，仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行記錄。可先有個人完成，再小組討論后共同完善記錄表。

3、再填完記錄表后，可引導(dǎo)學(xué)生對記錄到的信息進(jìn)行分析，并圍饒教材中的問題

4、將大家研究過的食品標(biāo)簽或包裝匯集粘貼在一張大紙上或板報上，可下課完成。

設(shè)計營養(yǎng)合理的食譜

一、活動目標(biāo)：

1、能與家長共同協(xié)商，結(jié)合所里解的食物的營養(yǎng)成分及合理飲食的知識，設(shè)計營養(yǎng)合理的食譜。

2、能對其他同學(xué)的設(shè)計進(jìn)行評議。

3、能舉例說明“不調(diào)食：的重要性。

二、活動過程：

1、在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生與家長共同完成。

2、可由問題引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)再線中有關(guān)維生素及合理飲食的秘決，思考并回答導(dǎo)入時提出的問題。

3、結(jié)合所了解的食物營養(yǎng)成分及合理飲食的秘決，參考家長的意見和建議，設(shè)計出對自己來說營養(yǎng)合理的食譜，并及可能落實在今后的生活中。

4、小組同學(xué)對各自的設(shè)計互相評價，看看誰的設(shè)計更合理；并與自己再活動1中選擇的食物相比較，看看哪次更合理。

5、建議教師將科學(xué)再線及相關(guān)的內(nèi)容制成課件，并讓學(xué)生能夠 通過計算機(jī)進(jìn)行查閱。

6、學(xué)生每人選擇一道菜或一種面食，回家看看家長是如何煮的，仔細(xì)觀察加工步驟、用到的櫥具等。

三、課后反思：

第十六課 食品的加工

活動目標(biāo)：

1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

2、能設(shè)計一種新的食品，并能想別人介紹自己設(shè)計的新食品。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動

1、拓展活動1幾拓展活動2的部分內(nèi)容；第二課時完成活動2。

幫助牛奶上餐桌

一、活動目標(biāo)：

1、能描述牛奶加工、運輸?shù)冗^程，并說明再這些過程中用到了那些技術(shù)和設(shè)備。

2、能認(rèn)識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

二、活動過程：

1、問題導(dǎo)入：我們每天吃到許多食物，多數(shù)食物是經(jīng)過加工后使用的，那么食品是怎樣被加工的，又是如何保鮮的？學(xué)生可能沒有關(guān)注過，有的同學(xué)甚至認(rèn)為牛奶是從樓下的牛奶箱中來的。

2、組織學(xué)生觀察牛奶加工和運輸過程 圖或卡片，分析每副圖的內(nèi)容，并將這些圖的正確順序排列出來。

3、可引導(dǎo)小組同學(xué)進(jìn)行討論，說說那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運輸過程中會用到那些技術(shù)和設(shè)備。描述一道常吃的菜是怎樣制作的

一、活動目標(biāo)：

1、能認(rèn)識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、觀察并能記錄一種食物的亨飪過程。

3、能具體說出一些櫥具如何提高工作效率。

二、活動過程：

1、上節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生回家觀察家長做飯的過程，并注意紀(jì)錄加工步驟以及用到的櫥具等，并能說出這些櫥具給我們帶來得便利。

2、建議播放一段食品亨飪的錄象片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后進(jìn)行討論并完成記錄表中。

3、如果有時間，可讓學(xué)生圍繞記錄結(jié)果開展交流。a)收集一種食品的包裝

活動目標(biāo)：

1、能說出食品包裝也是食品加工過程的一個環(huán)節(jié)

2、感受食品包裝技術(shù)包括材料選用在不斷變化。

3、能自定標(biāo)準(zhǔn)，對各種包裝進(jìn)行簡單分類。

活動過程：

1、可由教師展示自己收集的食品包裝，啟發(fā)學(xué)生模仿教師的辦法選擇一種自己喜愛的食品，收集他的各種包裝。

2、鼓勵學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)對收集到的各種包裝進(jìn)行簡單分類，如按袋裝、簡裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊或集郵冊或厚書加以保存；可以選一兩樣貼在書上。b)設(shè)計新食品

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。

2、模仿科學(xué)家的工作，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設(shè)計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設(shè)計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學(xué)對自己的設(shè)計提出的意見和建議。

活動過程：

1、教師可以播放有關(guān)強(qiáng)化食品、太空食品、轉(zhuǎn)基因食品、速容食品、方便食品等錄象片，或用彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述新食品，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)家的工作。

2、鼓勵學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計新食品，并完成設(shè)計表中的內(nèi)容。這屬于“頭腦風(fēng)暴”類的活動，學(xué)生可以創(chuàng)所預(yù)言，大膽設(shè)想，但要明確自己的設(shè)計目的、新食品的特點等。

3、以“我設(shè)計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)門的意見，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計。

4、將全班的設(shè)計展示再樓道或壁報上。

5、轉(zhuǎn)基因食品的原理不必要求學(xué)生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

三、課后反思：

第十七課 保持健康

活動目標(biāo)：

1、能綜合運用所學(xué)知識，提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

3、意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康。

5、能舉例說明保持身心健康對自己學(xué)習(xí)和生活的好處。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1；第二課時完成活動2。怎樣做更健康

活動目標(biāo)

1、能有根據(jù)的提出有利于自己健康的標(biāo)準(zhǔn)。

2、能事實求是的對自己的健康行為作出科學(xué)的評價。

3、意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康，5、能舉例說明保持身心健康對自己學(xué)習(xí)和生活的好處。

活動過程：

1、可以由問題引入，如“吃的好，睡的足，長的胖，就算健康嗎？”應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

2、引導(dǎo)學(xué)生回想前面單元所學(xué)的內(nèi)容，通過小組討論，共同提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行自我評價。

3、引導(dǎo)小組同學(xué)繼續(xù)討論今后應(yīng)該如何作才能更有利于健康。

4、評價學(xué)生的重點不在睡得的☆多，而在于學(xué)生實事求是的態(tài)度，應(yīng)注意表揚、鼓勵那些現(xiàn)在得☆不多，但打算今后努力去做的同學(xué)。

我的作息時間表 活動目標(biāo)

1、能實是求事地對自己不符合健康要求的生活習(xí)慣作出評價。

2、能結(jié)合如何做更健康的內(nèi)容制定自己的作息時間表。

3、能傾聽和尊重同學(xué)及家長對自己制定的作息時間表提出意見和建儀。活動過程：

1、教師可以播放有關(guān)強(qiáng)化食品、太空食品、轉(zhuǎn)基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的錄象片，或有彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述食品，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)家的工作。

2、鼓勵學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計新食品，并完成設(shè)計表中的內(nèi)容。明確自己的設(shè)計目的、新食品的特點等。

3、以“我設(shè)計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)們的意見，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計。

4、將全班的設(shè)計展示在壁報上。

5、轉(zhuǎn)基因食品的原理不必要求學(xué)生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

三、課后反思：

第三篇：冀教版小學(xué)三年級科學(xué)上冊工作總結(jié)

三年級上冊科學(xué)教學(xué)總結(jié)

2011—2012學(xué)第一學(xué)期 高海石

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。以下是我對一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié):

一、教學(xué)內(nèi)容完成情況與學(xué)生掌握情況

本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下；

1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，設(shè)計實驗進(jìn)行探究，并能從實驗結(jié)果作出科學(xué)的解釋。

2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的現(xiàn)象，能主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體會到討論與交流的好處；能體驗到大膽想象的樂趣；愿意聽取其他同學(xué)對自己“作品”的評價，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。

二、主要成績和經(jīng)驗：

注意做好課前準(zhǔn)備，刻苦鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱和教科書，準(zhǔn)備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習(xí)慣。堅持理論和實際結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易汲取，從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。

1、關(guān)照學(xué)生參與的能力。要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。

2、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。

3、豐富學(xué)生參與的方式。豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。科學(xué)課教材的特點非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在科學(xué)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細(xì)觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。

4、關(guān)注學(xué)生的參與過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

5、讓學(xué)生體驗參與的快樂。學(xué)生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。

三、存在的不足之處

在教學(xué)中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處：

1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

4、班級發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；

5、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

6、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題—計算不認(rèn)真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。

四、改進(jìn)的具體措施

1、針對本班學(xué)生的實際情況，開學(xué)初，積極做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)意識，提高認(rèn)識能力。深入了解學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓其樹立科學(xué)觀念。

2、抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、技能。發(fā)揮學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的興趣。平時我細(xì)心觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學(xué)生，根據(jù)其的實際情況擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)來激勵學(xué)生進(jìn)步。

3、堅持檢查學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進(jìn)一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之一學(xué)期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。

2012.1

第四篇：冀教版三年級科學(xué)上冊教學(xué)計劃

冀教版三年級科學(xué)上冊教學(xué)計劃

一、教材簡析：

三年級上冊的教學(xué)的內(nèi)容，是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成的。這四個單元，將帶領(lǐng)每個剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。

“植物”這個單元中包括“我看到了什么”“校園的樹木”“大樹和小草”“觀察水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”“植物的共同特點”。“動物”這個單元中包括“尋訪小動物”“蝸牛”“蚯蚓”“螞蟻”“金魚”“動物的共同特點”。“我們周圍的材料” 這個單元中包括“觀察我們周圍的材料”“誰更硬一些”“比較柔韌性”“它們吸水嗎”“材料在水中的沉浮”“磚和陶瓷”“給身邊的材料分類”。“水和空氣”這個單元中包括“水”“水和食用油的比較”“誰流得更快些”“比較水的多少”“我們周圍的空氣”“空氣占據(jù)空間嗎”“空氣有重量嗎”。在科學(xué)探究方面，考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學(xué)探究活動，出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。全冊是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對象不同，但在活動的設(shè)計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。教材在活動設(shè)計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

二、學(xué)生情況簡析：

這學(xué)期我擔(dān)任三年級的科學(xué)課，是三年1班、三年2班和三年3班。三個班的學(xué)生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性。他們已習(xí)慣于語數(shù)課堂上的“接受式”的學(xué)習(xí)方式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力比較欠缺。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

通過教師觀察，兩班的學(xué)生對科學(xué)課的知識掌握程度差異較大，部分學(xué)生動手實驗的能力不強(qiáng)。本學(xué)期，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動手實驗操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：、通過對大樹的觀察，經(jīng)歷一次真正的科學(xué)觀察活動的過程和體驗；經(jīng)歷用自己的方法對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述的活動過程；經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經(jīng)歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認(rèn)識；經(jīng)歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結(jié)果。初步體會到科學(xué)觀察需要細(xì)致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動物的活動；鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進(jìn)行愛護(hù)小動物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程：經(jīng)歷對小動物進(jìn)行簡單的觀察和描述的過程；經(jīng)歷初步的按一定順序觀察及動態(tài)觀察、細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程； 經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程；經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經(jīng)歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程；經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過程。、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等多方面的豐富的直接認(rèn)識。鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識。、通過觀察和思考，了解周圍的物體是由哪些材料做的。引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣。通過簡單實驗和觀察，完善對木頭、紙、金屬和塑料特殊性質(zhì)的認(rèn)識，理解材料與人類活動的關(guān)系。

四、教學(xué)措施： 1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

2、大膽創(chuàng)新，在課堂上力求體現(xiàn)新課改理念改進(jìn)原來的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]了解新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新領(lǐng)域，開拓新視野，能夠使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生在自己最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的有效的發(fā)展。

3、結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

4、尊重學(xué)生的個別差異，教學(xué)時對于相同的問題允許學(xué)生提出不同見解。在合作探索中表達(dá)自己的想法，使每個學(xué)生都有成功的體驗，最大限度地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能。

5、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實驗室，盡可能的去科學(xué)實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。力求讓學(xué)生理解科學(xué)，建構(gòu)更加科學(xué)合理的科學(xué)知識與方法體系，養(yǎng)成善于綜合與聯(lián)系的思想方法去認(rèn)識問題，解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動課程，擴(kuò)展到家庭和社會。

第五篇：冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案全集

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案

小苗的誕生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實驗研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開討論。

2、生匯報討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。（1）學(xué)生制訂實驗方案。（2）學(xué)生交流各自的實驗方案。（3）學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（4）歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。

7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書設(shè)計

小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

種子萌發(fā)的外界條件

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽光

土壤與植物的生長

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。

3、能通過對比實驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

4、能對實驗結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

二、重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。

三、課前準(zhǔn)備

配套實驗材料、燒杯等。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識不同的土壤。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。

2、讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。

4、歸納小結(jié)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。

1、提出問題，交代活動的任務(wù)。

2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。

3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4、讓學(xué)生按照課文給出的實驗方案進(jìn)行實驗。

5、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

6、讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長得好。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進(jìn)行推測，豆苗在哪種土中長得好。

2、讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實驗。

（四）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。

1、提出調(diào)查的要求。

2、學(xué)生提出不明白的地方。

六、板書設(shè)計

土壤與植物的生長

沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。

土壤 黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。

壤土：秀氣、保水性都較好。

怎樣讓植物長得更好

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。

2、能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。

3、能對影響植物生長的因素進(jìn)行假設(shè)。

4、能客觀地評價本組和其他組的研究成果。

二、重點難點 重點：培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗及規(guī)范操作的能力。難點：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比實驗時如何控制實驗變量。

三、課前準(zhǔn)備

植物、黑色的紙袋、豆苗等。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時，完成活動1設(shè)計研究影響植物生長的外界條件對比實驗部分。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長的條件。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目。

3、提示學(xué)生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。

4、學(xué)生設(shè)計自己的研究方案。

5、學(xué)生互相交流。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長得更好。

1、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

2、學(xué)生發(fā)表各自的見解。

3、組織學(xué)生進(jìn)行討論。

4、讓學(xué)生把結(jié)論落實到實踐中。

5、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計

怎樣使植物長得更好

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)墓庹?/p>

植物長得更好

豐富的營養(yǎng)

……

根和莖

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。

2、能根據(jù)植物器官的特點進(jìn)行分類。

3、能獨立地設(shè)計實驗驗證自己的推測。

4、能根據(jù)自己的實驗結(jié)果歸納出結(jié)論。

二、重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物的根。

1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上。

2、讓學(xué)生把找出它們的相同點和不同點。

3、根據(jù)植物根的不同特點進(jìn)行分類。

4、學(xué)生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。

1、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。

2、學(xué)生討論根的作用。

3、讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。

4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗進(jìn)行研究。

5、學(xué)生實驗探究。

6、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

7、學(xué)生交流研究結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。

1、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。

2、學(xué)生匯報各自的猜想。

3、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計

根和莖

根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)……

莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質(zhì)……

動物的食物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)動物的食性對動物進(jìn)行分類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。

4、能設(shè)法弄清一種陌生動物的食性。

二、重點難點

重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備 動物標(biāo)本。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的食性。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、圖中的動物分別吃什么？

3、我們還認(rèn)識哪些動物，它們分別吃什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對動物進(jìn)行分類。（1）學(xué)生分組討論。（2）學(xué)生匯報討論結(jié)果。（3）歸納小結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識捕食幫手。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。

2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

3、讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。

4、讓學(xué)生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。

（四）保護(hù)動物的生存環(huán)境。

1、讓學(xué)生說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。

2、根據(jù)動物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動物的措施。

3、學(xué)生互相交流

（五）讓學(xué)生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

六、板書設(shè)計

動物的食物

肉食性動物：老虎、獅子……

草食性動物：馬、牛、羊……

雜食性動物：豬、雞……

葵花向陽

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、能通過觀或?qū)嶒灒瑲w納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3、能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。

二、重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點

三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時完成活動1及拓展活動。第二課時完成活動2及拓展活動。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽光的關(guān)系。

1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。

2、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗討論分析向日葵與陽光的關(guān)系。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

4、歸納小結(jié)什么是向光性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。

1、讓學(xué)生提出假設(shè)。

2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。

3、學(xué)生互相交流實驗方案。

4、布置學(xué)生回去要做好實驗。

（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運動”。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共同特點。

3、學(xué)生互相交流。

（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對動物的影響。

1、讓學(xué)生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？

2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？

3、讓學(xué)生利用動物趨光性的特點，設(shè)計一個捕捉害蟲的裝置。

六、板書設(shè)計

葵花向陽

植物：有向光性、向水性

燕子南飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。

2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。

3、能對鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。

4、能對搜集到的各種關(guān)于動物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。

5、能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。

二、重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。

難點：同重點

三、課前準(zhǔn)備：

有關(guān)動物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鳥類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？

2、讓學(xué)生展開討論。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

4、當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。

5、學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習(xí)性。

6、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的冬眠。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、哪些動物有冬眠的習(xí)性？

3、當(dāng)?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？

（四）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物過冬的其他辦法。

1、與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會發(fā)生哪些變化？

2、學(xué)生展開討論。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。

六、板書設(shè)計

燕子南飛

遷徙：燕子、大雁…… 動物過冬的辦法 冬眠：蛇、青蛙……

……

仙人掌的刺

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測說明理由。

3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。

二、重點難點

重點：通過形式多樣的探究活動，使學(xué)生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。

3、學(xué)生互相交流。

4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。

5、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。

6、讓學(xué)生展開討論。

7、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

8、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。

2、讓學(xué)生說說自己的感受。

3、讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。

4、讓學(xué)生討論：其他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？

5、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生對狐貍進(jìn)行研究。

1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。

3、與同學(xué)交流自己的推測。

4、總結(jié)全文。

奇妙的護(hù)身術(shù)

課時安排:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2。活動1：它們在哪里 活動目標(biāo)

1．能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。2．能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

3．能將搜集到的生物實例按不同的保護(hù)方式分類并記錄。4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實際問題的。

教學(xué)過程：

1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請一名同學(xué)講一講這個故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。

特殊的防護(hù)，請學(xué)生描述自己知道的動物自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。

另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。

活動最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實際問題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的密切聯(lián)系。

活動2：特殊的防護(hù) 活動目標(biāo)

1．能分別舉例說明動物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動物保護(hù)自身的特殊方式。3．能通過查閱資料舉例說明植物保護(hù)自身的力方式。4．能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過程：

1．動物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時，不必一定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。

科學(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內(nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。

1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。

2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。

3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。

4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質(zhì)疑活動逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問題。

5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵學(xué)生針對自己的實際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。

6．要求學(xué)生在2～3周的時間內(nèi)完成，教師要及時關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。

7．提醒學(xué)生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。

8．學(xué)生的研究活動結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。

人對環(huán)境的需求 課時安排:1課時。活動1：我需要它們 活動目標(biāo)：

1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動植物的關(guān)系。

教學(xué)過程

1．本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動過程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。

2．教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。

3．為了保障學(xué)生思維活動的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡筆畫表達(dá)自己的想法。

4．進(jìn)行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內(nèi)容。此時，可鼓勵學(xué)生就不同意見發(fā)表自己的看法。

6．活動最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒雍蟮母惺堋ＯＭ麑W(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開動植物”的想法。、活動2：家庭調(diào)查 活動目標(biāo)

1．能自己設(shè)計表格，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2．能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例。教學(xué)過程：

1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活動收集上來的資料會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不開動植物”的意識。

2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長意見。

3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學(xué)生就本活動提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會遇到的問題。然后通過學(xué)生的討論使活動的 思路更清晰，方法更明確。

4．學(xué)生完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動。活動前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計表格對找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。

如何適應(yīng)社會環(huán)境 活動目標(biāo)

1．能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)境。

2．能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會環(huán)境的重要性。教學(xué)過程：

1．環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯(lián)系社會發(fā)展，開拓學(xué)生思路。

2．對學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨立填寫出來。

在拓展活動中，如何適應(yīng)社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。

人對環(huán)境的影響

課時安排：1課時 活動家：動植的訴說 活動目標(biāo)

1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。

3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結(jié)論。

4．能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。

5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存。活動過程：

1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。

2．活動開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過強(qiáng)烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。

3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。

4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。

5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片。卡片的內(nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境。

活動2：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。活動最后可以組織學(xué)生評選最佳扮演者。

改變一個小環(huán)境 活動目標(biāo)

1．能預(yù)測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)果。

3．能實事求是地說出自己對實驗結(jié)果的感受。4．能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措施。活動過程：

1．學(xué)生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學(xué)生就人類活動對環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗。

2．為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影響，實驗應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實際活動時，可采用讓全班學(xué)生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。

3．由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。4．實驗前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。

5．認(rèn)真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。

6．實驗告一段落后，要讓學(xué)生通過實驗記錄資料的整理和分析來進(jìn)行交流。如果能對照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫·以這樣寫：

7、本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日常活動對環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會毫不猶豫地這樣回答。

8、在哪兒進(jìn)行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教師最好的應(yīng)對方法是把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。

9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計遇到困難時，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設(shè)計。

10、注意活動的開放性，盡可能鼓勵學(xué)生想出更多的模擬實驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……

11、除陽光外，還可以實驗?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?

12、不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實驗中受到影響的環(huán)境。活動最后，要將學(xué)生通過模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。

和諧相處

活動1：家大樹和道路 課時安排：1課時。活動目標(biāo)

1．積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點。3．在辯論中能運用批判性思維。4．能為自己的觀點找到充足論據(jù)，活動過程：

1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。

2．活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。

3．“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學(xué)生的實際觀點進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學(xué)生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。

4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。

5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補(bǔ)充己方的新理由。

6．小鼠標(biāo)的話“從多個角度考慮問題能使我們的認(rèn)識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識到人與環(huán)境要和諧相處。

活動2：它們需要我們 活動目標(biāo)

1．能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2．能說明人與自然和諧相處的意義。活動過程：

1．有了活動1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。

2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設(shè)計保護(hù)環(huán)境的宣傳方案

活動目標(biāo)

1．能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的情況。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。

實施建議并想辦

1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在活動前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。

2．教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。

3．設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。

4．方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳? 5．活動最后，切實使學(xué)生認(rèn)識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。

暢想未來城市 活動目標(biāo)

1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據(jù)自己的想像，設(shè)計一個有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評價別人和自己的設(shè)計方案。

5．能意識到科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。活動過程

1．續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的知識。對于五年級的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實際水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。

2．在學(xué)生動手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。通過發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。

3．設(shè)計未來的城市部分，更要放開學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計出的圖稿會很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵學(xué)生在設(shè)計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學(xué)生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結(jié)。

4．鼓勵學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。

冷水和熱水

課時安排1課時。活動目標(biāo)

1．能用手指感覺冷和熱。

2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因 3．能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4．愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度。活動過程：

此活動以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題的興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。教師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過高，實驗中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實驗，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的手指對冷水和熱水的不同感覺，從中培養(yǎng)學(xué)生用語言科學(xué)描述實驗結(jié)果的能力。

3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時用手指是不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來豐富自己對溫度、溫度計方面的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生舉出2～4個實例，說明生活和生產(chǎn)中溫度計的應(yīng)用。

活動2：測量水溫的變化 活動目標(biāo)

1．能按實驗要求組裝實驗?zāi)Ｐ停刂评渌蜔崴臏囟龋^測記錄冷水和熱水的溫度變化。

2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣

傳遞的。

3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測實驗結(jié)果。

4．能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學(xué)交流。活動過程：

可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1．提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。

2．猜想與預(yù)測。讓學(xué)生對上面的問題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會得出。教師要鼓勵學(xué)生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準(zhǔn)確。

3．實驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒瀮x器，講解實驗的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組裝實驗儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時 一定要注意安全；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。

4．整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。

5．交流與評價。組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果，利用評價表對各組的實驗進(jìn)行評價。

傳熱比賽

課時安排2課時。第一課時完成活動1第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷磚與木板”。

活動目標(biāo)

1．能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實驗。2．能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。3．能理解熱傳導(dǎo)的特點。

4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。活動過程：

此活動可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動。1．提出問題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。

2．實驗觀察。該實驗可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實驗案例，并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供的實驗材料組裝實驗?zāi)Ｐ停?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計其他的實驗；(3)給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實驗時要注意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。

3．分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。

4．得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。

5．實踐運用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。活動2：傳熱比賽 活動目標(biāo)

1．能對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測。2．能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。3．能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。

4．能解釋制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。5．能意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化。

活動過程：

1．引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問題，并對提出的問題進(jìn)行猜想。

2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計實驗方案：

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的目的，為設(shè)計實驗奠定基礎(chǔ)；

(2)學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過小組交流與評價，取長補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評價，確定出科學(xué)、可行的實驗方案。在設(shè)計實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。

4、組織學(xué)生在全班交流各自的實驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實例多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級時學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問題：(1)說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境的密切聯(lián)系。

衣服的顏色

課時安排1課時。活動目標(biāo)

1．能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2．能意識到控制變量的重要性。3．能與同學(xué)交流自己的體會。活動過程：

此活動以個人形式，分三步進(jìn)行

1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實驗。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段時間，體會有什么感覺。如果教學(xué)時遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽光進(jìn)行實驗，也可以參照后面的拓展活動進(jìn)行實驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對比實驗時，應(yīng)盡量保證只有一個變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵學(xué)生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。

3．組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

活動2：顏色與吸熱 活動目標(biāo)

1．能根據(jù)實驗方法進(jìn)行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系。2．能認(rèn)真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。3．能分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

4．能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。活動過程

此活動以小組的形式，可分四步進(jìn)行，1．指導(dǎo)學(xué)生明確活動的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強(qiáng)調(diào)對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。

2．組織學(xué)生分組組裝實驗?zāi)Ｐ停^察記錄實驗結(jié)果。3．引領(lǐng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快?哪個小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。

4．運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過小組討論，先解釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的顏色 來實現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實例。最后讓學(xué)生從下列問題中選擇1—2個，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運知識解決實際問題的能力。比如：

(1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設(shè)計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機(jī)；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授

可由教師根據(jù)學(xué)生實際接受能力而定。

拓展：制作太陽能水器 活動目標(biāo)

1．能設(shè)計出科學(xué)、美觀、高效、獨特的熱水器。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。3．能夠向同學(xué)展示和評價自己的熱水器。活動過程：

該活動分三步進(jìn)行，課上設(shè)計方案，課下制作上交流評價。1．設(shè)計方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計活動做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨特，外表美觀。然后讓學(xué)生自由設(shè)計，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(下表僅供參考)。最后在小組交流評價各自的方案，吸取別人的優(yōu)點，改進(jìn)自己的設(shè)計。

2．制作與實驗。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱水器進(jìn)行實驗，觀察一小時水溫升高的度數(shù)。3．交流評價。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評價。

4．閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問題：(1)什么是輻射?(2)太陽能熱水器的種類和使用方法。

風(fēng)的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學(xué)在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導(dǎo)入

1．教師提問：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導(dǎo)入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測。

活動1：觀察上升的空氣 活動目標(biāo)

1‘能夠按實驗方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動的實驗。2．能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3．能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。活動過程

1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學(xué)生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場的情況下進(jìn)行。

活動1：風(fēng)的形成 活動目標(biāo)

1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實驗。2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因 4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。

活動過程

1、師出示紙風(fēng)箱(空氣對流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。

2、學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實驗方法操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

①實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ②為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6．鼓勵學(xué)生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。

保溫和散熱

課時安排：3課時第一課時，完成活動1和活動2。第二課時，完成拓展活動“調(diào)查隔熱材料”和活動3。第三課時，完成拓展活動“幫助動植物御寒”和“設(shè)計一個保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。

活動1：怎樣保溫和散熱 活動目標(biāo)

1．能舉出生活中常見的保溫和散熱的方法。2．能運用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。3．能運用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)現(xiàn)。活動過程：

1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱傳遞。

3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。

4．組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼

活動2：熱水變涼 活動目標(biāo)

1．能設(shè)計多種使熱水變涼的方案。

2．能選擇多種方法進(jìn)行實驗并簡要寫出自己嘗試的方法。3．能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。’ 活動過程：

1．設(shè)計指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運用加快熱傳遞的知識，設(shè)計使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué)生，通過借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來加快熱傳導(dǎo)；通過水的流動或者吹風(fēng)來加快熱對流。

2．自行設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案。在此教師可以通過活動記錄表，幫助學(xué)生運用分析——綜合的方法進(jìn)行設(shè)計。

拓展：調(diào)查隔熱材料 實驗觀察。指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實驗驗證。為保證實驗的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實驗前后的溫度。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實驗前熱水溫度為80C。交流評價。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評價各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。

活動2：保溫箱 活動目標(biāo)

1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計方案。2．能用文字記錄設(shè)計的結(jié)果。3．能按方案進(jìn)行制作和實驗。4．能用條形圖整理實驗的結(jié)果。

5．能與同學(xué)交流評價各自的保溫箱的效果。活動過程：

1、設(shè)計方案。教師先提示學(xué)生要綜合運用減慢熱傳遞的方法來設(shè)計保溫箱的方案。

如要選擇保溫效果好的材料來減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的表面積來減慢熱對流；設(shè)計淺色的表面來減少熱輻射。然后對設(shè)計活動提出四項要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過3厘米；(3)不能用電或化學(xué)燃料；(4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應(yīng)保證安全。最后讓學(xué)生分組設(shè)計保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來。2．制作保溫箱。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過程中一定要注意安全。

3．實驗觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。教師要為學(xué)生實驗提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—30、。學(xué)生實驗時，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗各組的保溫箱效果。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實驗結(jié)果寫在黑板上。

4．整理信息。讓學(xué)生在教材64頁的圖表中，用條形圖畫出各組的實驗結(jié)果，并通過分析條形圖評價本組的實驗效果。

5．展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因，并對自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

科學(xué)在線

通過科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和利用，意識到高科技的發(fā)展，會直接影響人們的生活質(zhì)量，意識到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。

可以布置學(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線，并鼓勵學(xué)生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，以拓展學(xué)生的視野。

拓展：幫助動植物御寒 活動目標(biāo) 1．能關(guān)注周圍的動植物在冬天里的生活。2．能選擇多種方法幫助動植物御寒。3．能用短文記錄活動的過程和感想。活動過程

采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)：

1、導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動方案。先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動植物，需要我們幫助過冬?怎樣幫助它們過冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動植物較多，一般能說出多種需要幫助過冬的動植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來；用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過冬。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。而城市的學(xué)生接觸到的動植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生選擇活動的內(nèi)容、制訂活動方案，并記錄在下表。

2、布置學(xué)生課下按計劃分組或個人活動，活動中要愛護(hù)動植物，一定要注意安全，要爭取家長的支持和幫助。活動結(jié)束后，要求學(xué)生寫

一篇日記，內(nèi)容要生動、具體，要有自己的收獲和感想。

3、安排適當(dāng)?shù)臅r間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動日記，評價各自的活動情況。

科學(xué)閱讀

通過科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程和功能，體會到生物的特點對人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過程是從觀察開始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問題結(jié)合起來實現(xiàn)的。意識到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會帶來的變化。可以布置學(xué)生在課上閱讀，并思考下面的問題：

(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會變成白色?(2)可調(diào)光玻璃有什么功能? 與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程。

拓展：設(shè)計一個保溫屋 活動目標(biāo)

1．能創(chuàng)造性地解決問題，完成保溫屋的設(shè)計方案。2．能用文字和圖記錄設(shè)計的結(jié)果。

3．能與同學(xué)交流評價自己或別人的保溫屋設(shè)計方案。實施建議

1．指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計前的準(zhǔn)備。(1)通過查閱書刊、上網(wǎng)或?qū)嶒灒?解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計活動做好知識上的準(zhǔn)備；(2)根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思路，做好方法上的準(zhǔn)備；(3)鼓勵學(xué)生相信自己能夠運用前面所學(xué)的知識設(shè)計出更科學(xué)、美觀、實用的保溫屋，能夠獲得最佳獎。2．學(xué)生設(shè)計保溫屋方案，并記錄在教材第66頁中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。

地表探秘

課時安排：2課時第一課時，完成活動1和科學(xué)在線；第二課時，完成活動2 活動目標(biāo)

1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。3。能大膽提出猜想和假設(shè)。

4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測過去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學(xué)共同研究問題。

6．體會到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實依據(jù)的。活動過程：

1．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲，要求學(xué)生重點觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人部分的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨立觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說的故事講給學(xué)生聽。2．教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形式，實際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過程中，教師要提示學(xué)生注意安全。

3．學(xué)生一定會覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運動的結(jié)論。在拼圖過程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時代地球的大陸可能是什么樣的。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運動的，只是這種運動非常緩慢，經(jīng)過漫長的地質(zhì)時代，才形成現(xiàn)在的樣子。

5．教師把德國科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察、思考、推測等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運動的想法只是一種猜測。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說”的地質(zhì)學(xué)理論。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來證明地球板塊運動這一假設(shè)。在這里要注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科學(xué)史方面知識的教育。

活動2：高山上的海洋生物化石 活動目標(biāo)

1．能推測喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2．能通過模擬實驗驗證自己的假設(shè)。3．能對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力。活動過程：

1．向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國喜馬拉雅山的圖片或課件，說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學(xué)家在對喜馬拉雅山進(jìn)行科學(xué)考察時，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實，容易引起學(xué)生探究的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來，學(xué)生解釋是否科學(xué)這一點并不重要，重要的是對學(xué)生進(jìn)行合理的推理思維訓(xùn)練。這里也是對學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實提出假設(shè)的訓(xùn)練。

2．要讓學(xué)生懂得，對現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè)，要證明自己假設(shè)是否正確，還需要大量的科學(xué)實驗。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計模擬實驗來證明自己的假設(shè)。教材上提供了一個用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實驗。可以讓學(xué)生充分進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生獨立選擇材料沒計實驗，證明自己的假設(shè)。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的，地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個圈層。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。由于受到來自地球內(nèi)部的各種擠壓力，地球圈層內(nèi)部是不斷運動的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說明了地球內(nèi)部是不斷運動的。在學(xué)生對地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運動有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實驗，避免活動一開始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實驗的操作。

4．做模擬實驗首先要讓學(xué)生懂得用什么來模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來自手的擠壓力來模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運動。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運動，同樣要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。上面的模擬實驗可以反復(fù)多做幾遍。實驗后，要組織學(xué)生充分討論，用觀察到的實驗現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說明世界最高峰上為什么會發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實驗結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時代喜馬拉雅山處可能