第一篇：小學一年級數學教案設計（xiexiebang推薦）

小學數學教案設計

一年級數學《找規律》

湖北當陽干溪中小學張琴

教學目標：

1、學生經歷探索日常生活中各種有規律的現象，初步體會和認識這種現象和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。

2、觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

3、同伴合作，自己動手，結合各自的生活經驗，展現聰明才智，體驗數學學習的樂趣。教學重點：認識并能找出圖形或數字的變化規律。

教學難點：發現并創造出有新意的排列規律，培養學生的交流意識和創新意識。

教學準備：多媒體課件，有規律和無規律圖形兩組，紅色圓形、黃色三角形、藍色正方形各10個。

教學流程：

一、在“猜一猜”中感知規律

1、師：請小朋友猜一猜下一個是什么圖形？

（1）先出示沒有規律的一組（2）再出示有規律的一組。

師：為什么你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？

2、板書課題：找規律

（根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的圖形，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的圖形（即有規律），學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）

二、探究中發現規律

1、師：（指著有規律一組的圖形）那這組有什么規律呢？

生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形……這樣的規律排列的。師：你是從形狀上來觀察的。如果給它們分分組的話，分到哪里好？

（教師邊說邊板書：1、1、1、1、1、1、1、1、1）

2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。

（在這個教學過程中，我始終不滿足于學生作淺層的規律描述，而是不斷地促使學生對同一個生活原型，即具有一定規律的圖案進行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數學信息和規律，并加以符號化，使學生對這組規律的認識經歷了“感官描述（具體的形狀、顏色）----文字表述（它們都是一種一個的）----符號表達（數學語言）”的不斷數學化的過程，因而使并非具有鮮明數學特色的內容的教學過程具有了濃厚的數學味。）

3、師：如果給你一些，你能擺出其他的規律嗎？先自己獨立思考一下，再小組進行交流。1小組合作擺規律。

2展示學生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□

師：說說它的規律與剛才的有什么不同？

（學生從形狀、顏色、數量上表達規律。）

師：誰能用自己的動作表現上面的規律？

（生上臺表演）

師：看來動作中也有規律。

（依次展示其他小組的學生作品，學生互相間評價，提問和介紹擺的規律。）

（讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，這個環節體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。）

4、解密碼：老師這兒有一組有規律的密碼，它的開頭是1、3，你猜接下來是什么？（學生動手寫下來。）

生1：1、3、5、7、9、……

生2：1、3、1、3、1、3、……

生3：1、3、6、10、15、……

生4：1、3、7、13、21、……

生5：1、3、4、7、11、18、……

展示學生的作品，并說說其中的規律。

（設計“解密碼”這一環節，很自然地將學生從具體圖形中發現規律，升華到數字排列的規律，這是一個從具體圖形抽象到數的過程，促使他們完成對知識的理性概括。）

三、在創造中理解規律

師：圖形有規律，動作有規律，數字的排列也有規律，那你還能創造出一些規律嗎？你可以用筆寫下規律，也可以用水彩筆畫規律，也可以用動作或聲音表示規律，看看誰創造的規律多一些、美一些？

生1：上中下上中下上中下……

生2:ABCABCABCABC……

生3:快樂快樂快樂……

……

（讓學生用動作、聲音或畫畫等等來創造規律，讓各個層面的孩子都有展示的空間，讓孩子們意識到規律是在圖畫、聲音、動作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的，同時也加深了對規律的理解。）

四、在生活中尋找規律

師：在我們生活中有沒有這樣的規律呢？

（課件演示：家具裝飾、古文物、少數民族的服飾、項鏈、跳舞的小朋友……學生被眼前的美麗圖案吸引住，不時發出“啊”的聲音。）

師：美嗎？為什么會美？

師：看來規律不僅可以告訴我們接下來的圖形或數字是什么，還可以給我們美的享受，我們生活中就因為有了規律，我們的生活才會如此美麗，生活中還藏著許多有規律的事物，期待小朋友更多地發現。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）板書設計：

找規律

△○□△○○□○△

△○□△○□△○□1、1、1、1、1、1、1、1、1、△○○□□□△○○□□□△○○□□□1、2、3、1、2、3、1、2、3……1、3、5、7、9……1、3、1、3、1、3、……1、3、6、10、15、……1、3、7、13、21、……1、3、4、7、11、18…

第二篇：小學數學一年級《認識圖形》教案設計

新人教版一年級下冊數學第一單元認識圖形

（二）《認識平面圖形》教學設計 教學內容：：P2～P3 認識平面圖形 教學目標：

1．通過畫長方形、正方形、圓形和三角形，使學生直觀感受各種圖形的特征。2．培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學重點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。教學難點： 建立平面圖形的觀念

教具準備：課件、圖形卡紙、實物、學具等。教學過程：

一、創設情境，引出課題

1、(課件出示)下雪啦！場景

教師1：復習長方體 正方體 三棱柱 圓柱

2、找一找，猜一猜

教師2：這些小腳丫是誰留下的？

學生2：預計學生根據已有的直觀意識很快的找出相應的立體圖形。

3、說一說

教師3：有誰知道他們叫什么？請說一說

學生3:在已預習的基礎上，學生能快速的說出物體的名稱長方形、正方形、三角形、圓形。

教師3：引出課題，板書：認識圖形

（二），粘貼模型

二、合作交流，構建新知

1、畫一畫，描一描

教師1：組織學生利用學具模型在紙上畫一畫。

學生1：學生可能通過印、描、壓的方式畫不同的圖形。教師2：你們畫下的圖形有什么特點？ 學生2小組討論并且派代表全班交流。

小結：長方形 對邊相等 4個角都是直直的

正方形： 4邊相等 4個角都是直直的 圓 沒有角（即封閉的）不斷開的

角形： 有3條邊 3個角

2、看一看、說一說

教師2：今天我們學的這五種圖形，你在生活中的哪些物體的面上能找到它們？ 學生2：個別匯報（喝水用的水杯的其中一個面是圓、魔方的面是正方形的......）教師可以相應地根據學生的回答，出示相關的圖片。（課件展示）

三、鞏固梳理，拓展應用：

練習

1、涂一涂 練習

2、分一分、數一數 練習

三、有趣的猜一猜

四、總結

今天你們學到了什么？長方形、正方形、三角形、圓各有什么特點？你有什么想問的？

五、課堂作業 《練習冊》 板書設計： 認識平面圖形

第三篇：【小學數學】《比一比》教案設計(一年級)[定稿]

（小學數學）《比一比》教案設計（一年級）

教學內容： 教科書9頁，“做一做”及練習一的第5、6題。教學目標：

1．通過學生觀察，初步感知物體有長有短；通過學生操作學會比較物體長短的一般方法；知道長和短是比出來的。

2．培養學生操作、觀察能力和語言表達能力。

3．培養學生愛護學具的良好習慣，激發學生的學習興趣。4．使學生初步體會到生活中處處有數學。教具、學具準備：

1．十二袋不同的物品。

2．兩枝不同顏色、不同長度的鉛筆。教學過程：

一、感知物體有長有短

1．引導觀察。教師談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？ 2．交流、匯報。

（1）教師問：你發現了什么？（2）小組交流。

（3）學生匯報。學生可能說出：三枝鉛筆，一枝是紅色，一枝是白色，一枝是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

（4）引導學生說出：物體有長、有短。ｃｈáｎｇ ｄｕǎｎ 板書： 長 短

二、探究比較長、短的方法

1．提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？ 2．小組合作探究方法。

3．小組匯報。學生可能說出：（1）看出來的。（2）把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。（3）兩頭兒都不對齊。如圖： 從而比出物體的長、短。??（由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。）

4．揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體的一端對齊。

5．出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

三、反饋練習

1．教師談話：現在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2．學生活動。學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

四、鞏固練習

1．投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2．投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

五、整理學具 教師提出要求：

1．原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

2．每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。3．把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

4．各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。5．把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

六、全課小結（略）

第四篇：一年級數學上冊《數學樂園》教案設計

一年級數學上冊《數學樂園》教案設計

教學內容：

一年級上冊第三單元的整理與復習。

教學目標：

知識與技能目標：

1、熟練掌握10以內的加減法口算，明確連加連減、加減混合運算的順序。

2、進一步明確“誰比誰多幾”、“誰比誰少幾”及“共有幾人”這類問題及計算的方法。

3、在整堂的游戲過程中，學生通過自身參與、小組合作等方式加深對本單元知識的學習和理解，培養把數學知識應用到實際生活中的能力。

4、培養學生認真傾聽他人的發言，能與他人合作交流以及強烈的集體榮譽感的意識，感受數學與日常生活的密切聯系，樹立學好數學的信心。

教學設計：

一、創設情境，引入活動

師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

生：喜歡。

師：今天老師帶領大家到“數學樂園”去做游戲，你們想不想參加？

生：想。

（板書題：數學樂園）

師：老師把大家分成四個小組，哪個小組在做游戲時獲得勝利，老師就給這個小組加一顆五星，游戲結束時，哪個小組的五星最多，哪個小組就是冠軍隊，老師為冠軍隊的每個人準備了獎品，要想得到獎品，可一定要加油呀！哪個小朋友聽最認真、發言最積極，老師還會獎給他一顆“數字之星”。

二、組織游戲，寓教于樂。

游戲1：對山歌

師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們就來做這個對山歌的游戲：老師說一個數，你們說一個數，兩個數合起來組成8。

師：我出。生：我出3，3加等于8。

師：我出2。生：我出6。6加2等于8??

（1組和2組、3組和4組各派一名代表對9的山歌，然后1組和3組、2組和4組派一名代表對10的山歌）

游戲2：小小郵遞員

師：剛才4個小組的同學表現得很精彩，現在我們每個小朋友都是一名小小的郵遞員，誰知道郵遞員是做什么的？

生：送信的。

師：現在老師這兒有四個信箱，信箱上標有數字（3、6、7、9），請各組小組長發給每名同學一封“信”（口算卡片），先在“信”的背面寫上自己的名字，然后把“信”上的題目算出來，得數是幾，就把它投到標有這個數字的信箱里去。（學生在音樂聲中依次上臺，讀出題目，說出得數，然后投到相應的信箱里。）

注意：可適當安排投不出去的“信”，對于沒有送出去的信，先讓學生在一邊等候，等其他學生投完后

讓學生說出為什么送不出去。

師：信都送完了，是不是每個同學都是合格的郵遞員呢？

（老師把四個信箱分發到四個小組里，由組長帶領組員檢查信箱里的“信”是否送對了，由組長向老師匯報結果，對于送錯的信讓學生說說為什么送錯了）

游戲3:比多少

讓學生以小組為單位,收集各組男女生的人數,并根據收集到的數據提出比誰多幾,比誰少幾的問題。

游戲4：接力賽跑

師：小朋友喜歡賽跑嗎？我們來做一個接力賽跑的游戲，看哪個小組最先到達終點。（出示4塊小黑板，每塊黑板上寫出相同的10以內的加減混合運算的題目，并用紙蒙上，學生做題時撕去蒙住的紙，做完后拍下一個同學的手，然后下一個同學接著做。最后全班同學一起檢查正誤。

游戲：貼一貼，說一說

1、教師：草地上，左邊貼4只小雞，右邊貼3只小雞。學生根據圖提出數學問題：

（1）一共有多少只小雞？（4+3=7）

（2）左邊比右邊多幾只？（3+4=7）

（3）右邊比左邊少幾只？（4-3=1）

2、教師：荷葉上，左邊貼6只青蛙，右邊貼2只青蛙。學生根據圖提出數學問題：

（1）一共有多少只青蛙？（6+2=8）

（2）左邊比右邊多幾只？（2+6=8）

（3）右邊比左邊少幾只？（6-2=4）

三、宣布比賽成績，頒發小獎品。

四、小結。

同學們，今天你們玩得開心嗎？（開心）其實今天我們做的游戲是應用了我們剛剛學過的10以內加減法的知識，等以后我們學了更多的知識，老師還領大家到數學樂園里來玩？

第五篇：一年級數學上冊《上下》教案設計

一年級數學上冊《上下》教案設計

學習目標：、通過具體活動使學生體驗上下的位置關系。

2、體驗數學與生活的聯系，培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

3、用激勵性語言激發學生學習數學的興趣，并從中體會自主探索、合作學習的樂趣。

學習重點：會用自己的語言描述上下位置關系。

學習難點：體驗上下位置關系的相對性。

學具準備：、投影儀、教學書、鉛筆盒、橡皮、動物圖片、膠水

學習過程：

一、新授導入、在情境中滲透“上下”位置關系。

小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”

老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥又說：“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢?

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”怎么安排房間最合理呢?

（1）小組成員一起給小動物們分一分房間。

（2）用“上”“下”說一說小動物們的位置關系。

匯報：哪一小組把你們分房的情況說一說？（引導學生用“上”“下”關系描述）為什么這樣安排?

學生匯報反饋小組內討論的結果。

學生討論的結果可能有：

①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。

小鳥在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥在小兔的上面

小兔在小鳥的下面

這就是我們今天要學習的一種新的位置關系。

現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?可以在小組內討論。

學生組內交流，然后匯報。

生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。

小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎?

小鳥在小兔的＿面，小兔在小鳥的＿面，松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥的＿面。

二、感知生活中的上下

、擺一擺，說一說。

（1）請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把練習冊放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數學書、鉛筆盒的位置？

（3）隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現在的位置。

2、說說教室里的上下問題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。

（2）組織交流。

3、猜一猜：同學們，今天老師把上用的卡片放進這個箱子里找不到了，你們愿意幫助我找到卡片嗎？

師：那你們猜猜它在哪個盒子里？

生：1號盒子，2號盒子，3號盒子。

師：這可是個神奇的箱子，只允許我們打開一次，不過，它為我們提供了兩條提示，第一個提示：卡片在1號盒子的下面,它有可能在哪？

第二個提示：卡片在3盒子的上面，它在哪？

生：2號盒子。

師：你們是怎么猜出來的？

生：因為卡片在1號盒子下面，它就可能在2號、3號盒子里，卡片還在3號盒子的上面，它就只能在2號盒子里。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到卡片）你們真能干。剛才我們一起尋找卡片的過程就是確定物體位置的過程，也就是我們今天要學習的知識。

4、出示小書架。

（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？

（2）指名當小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。

三、實踐應用

、看圖提問解答。

看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了堂上。

想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!（電腦演示：書柜圖。）

①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?

②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題。

學生四人合作：一生問，余生答。

③匯報。

2．律動。

請同桌面對面地說一說五官的位置關系。

老師說口令，學生聽口令指五官。

老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?

請學生配樂說兒歌做手勢。

兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看!真好看!

四、鞏固練習

、看圖說位置關系。

老師想問問大家，你們去過南方嗎?沒去過南方的同學別遺憾，現在老師帶你們一起去看看南方的風景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋、流水、小船、人物構成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結合圖說一句話嗎?

學生觀察反饋的結果可能是：

①人在橋的上面，橋在人的下面。

②河水在人的下面，小船在橋的下面。

③其他。

2、數學游戲：分房子。

美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎?

住在最下面，是第 層；

住在最上面，是

層；第2層住的是誰

，它在 的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?

師小結：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!

3、鞏固深化，拓展創新。

聰明屋。

老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?

有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒?

現在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片，請四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？

學生根據題意討論，按樓層擺卡片。全班交流反饋。

正反口令游戲。

①聽老師口令，學生指方向。

如：老師說“上”，學生指“上”。

②聽老師口令，指相反的方向。

如：老師說“上”，學生指“下”。

五、堂小結

師：這節你們學得高興嗎？在我們的生活中，還有許多有著“上”“下”關系的物體，數學就在我們的身邊，讓我們用我們明亮的眼睛去發現身邊的數學吧！