第一篇：《一百條裙子》導讀課

《一百條裙子》導讀課方案

導讀目標：

激發學生閱讀的興趣，引起學生的閱讀期待。

導讀流程：

（一）交流導入，引出話題。

1、談話：大家喜歡裙子嗎？你想擁有一百條裙子嗎？為什么？

2、引出旺達的一百條裙子的作品。

師：今天老師要向大家介紹一本經久不衰的一本書，其中提到了裙子。你們想不想欣賞一下書中提到的裙子？

（二）走進書本，認識旺達。

1、出示圖片，欣賞裙子。

師：這么裙子怎么樣？你有什么想法告訴大家，讓我們一起分享。（你想不想擁有其中的一條？）

（色彩絢麗、各式各樣，希望自己、姐姐妹妹、媽媽也來穿一穿…）師：這么裙子，長的飄逸動人，短的俏皮可愛，白的浪漫，藍的優雅，黃的亮麗，紅的燦爛，綠的脫俗，黑的高貴。真是令人驚訝。（如果在春天穿，可以去尋找第一朵開放的花朵，和小鳥說說悄悄話，在秋天穿，可以去采集飄落的一片黃葉，在雨中穿，將繽紛的小傘轉成美麗的傘花，在雪中穿，將潔白的雪花印成美麗的圖案。）你們一定很想知道這些裙子是怎么回事？更想知道它們的主人？實際上它的主人是和你們差不多年齡的小女孩，她參加了一次圖畫比賽。我們來讀讀書中描寫那天老師宣布比賽結果的語段。

2、出示語段，學生自由讀：

就在走進教室的那一瞬間，眼前的情景不禁讓她倆驚呆了，他們倒吸一口氣：教室里到處都掛滿了圖畫，在每個窗臺上，在黑板上方的空白墻壁上，甚至把墻上的評比表都覆蓋住了。每幅畫都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上。足有一百幅那么多，全都整齊地一排排地貼在墻上。

每一幅作品都與眾不同，而且全都美麗至極！根據評委們評議的結果，單拿出她這些畫中的任何一幅都是可以贏得大獎的。

3、交流：讀了屏幕上的語段，說說你了解到什么信息？你能用書中的詞語來評一評？

師：這樣的一個小女孩，畫出了如此特別的作品，你想用什么詞來形容她？

板書：才華橫溢

4、猜一猜：旺達是怎樣的一個女孩？（有沒有朋友？性格怎樣？喜歡什么？是不是有很多漂亮的裙子？老師喜歡不喜歡她…）

（三）走進一百條裙子的游戲

1、這樣一個才華橫溢的女孩班級里的情況是怎樣的？讀到這些語段，你是什么感受？

文字出示：讀一讀。

今天，星期一，旺達.佩特羅斯基的座位是空著的。沒人注意到她沒來上學，就連佩琪和瑪蒂埃也忽略了這一點。

第二天，星期二，旺達還是沒來。除了老師和大個兒比爾.拜倫，其他人依然沒有注意到她的缺席。

旺達的座位在十三班最靠里一排倒數第二個位置，坐在這個屬于學習成績差，而且舉止又粗魯的男生們的角落里，坐在地面上總是又臟又亂的教室角落里。

你讀懂了什么？（孤獨、沉默寡言、沒有朋友、不氣眼）板書：被漠視

2、佩琪是怎樣捉弄旺達的？你有什么問題要問？

出示對話：

“旺達，”佩琪會很認真地問她，同時還用胳膊肘捅捅身邊的朋友，“旺達，你說你的衣柜里有多少條裙子來著？”

“100條。”旺達回答。

“100條！”周圍的女孩子都尖叫著表示懷疑，就連玩“跳房子”游戲的女孩子們也會停下圍過來仔細聽。

“是的，100條，掛滿了我的衣柜。”旺達說完緊緊閉上嘴唇?！岸际鞘裁礃拥模课蚁攵际墙z綢的吧？”佩琪說。

“是的，全是絲綢的，各種顏色都有。”

之后她們會放她走，在她沒走多遠的時候，女孩子們便忍不住爆發出刺耳的笑聲來，一直到笑出眼淚為止。

（為什么佩琪不相信旺達的話？旺達為什么說有一百條裙子，到底有沒有？…）

3、這樣的嘲笑不僅僅只是這一天，如果你每天這樣被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么樣？

4、旺達忍受不了同學的嘲笑，轉學了，讀讀旺達爸爸的來信，說說你了解到了什么？還有什么問題想知道？

（四）解讀旺達的來信

1、旺達在圣誕節來臨之前寫給同學們的信時，請同學們自己先讀一讀旺達的信。

2、從這封信中，你們都讀懂了什么？還有什么想知道的？

（到了新學校，同學們會不會瞧不起她？有沒有交到新朋友？旺達還會不會繼續畫裙子？佩琪捉弄她，為什么送裙子的畫給她？聽了來信，佩琪和瑪蒂埃心情怎樣？會有什么改變？會回信嗎？…）

3、旺達留在我們心中，不僅僅只有一百條裙子，她還是一個非?？蓯鄣呐?。讓我們記住這個女孩——旺達.佩特羅斯基。

4、現在你想不想知道老師要推薦一本什么書？

（五）、了解本書及相關信息。

過渡：拿到一本書，我們可以從它的封面、作者、目錄等方面入手，對故事有個全面的了解。

1、了解封面信息。

Ppt26出示封面，說說吧，你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

過渡：要想深刻的了解一部作品，我們應該對它的作者有一個全面的了解。

2、點擊作者。

出示簡介：

埃莉諾·埃斯特斯，美國著名的兒童文學作家。曾經擔任兒童圖書館管理員的工作，直到1941年，她的首部小說《莫法特一家》出版并榮獲紐伯瑞兒童文學獎銀獎后，她才決定開始寫作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分貼近生活。直到今天，她的作品仍被世界各國的小讀者所津津樂道，永遠也不會因為時間的流逝而褪色。

3、看目錄。

（1）、了解一個作家最好的方式就是閱讀他的作品。

讓我們打開這本書，看看它的目錄，出示目錄。抽生讀目錄。

（2）讀了目錄，你有沒有大概猜到這本書寫的是什么樣的故事？

4、看故事梗概

（六）留下懸念，引發閱讀期待

1、旺達，一個貧窮的女孩，一個倍受冷落的女孩，一個寬容的女孩，她的身上到底發生了怎樣感人至深的故事呢？

2、書中還有哪些人物呢？他們和那一百條裙子又有些什么關系呢？

3、“一百條裙子”到底像征著什么？

這一切問題，都會在你打開書后得到答案。

第二篇：《一百條裙子》導讀課

《一百條裙子》導讀課教案

導讀目標：

1.激發學生閱讀的興趣，引起學生的閱讀期待。

2.閱讀整本書，了解故事內容。導讀過程：

（一）交流導入，引出話題。

1.談話：同學們你們喜歡漂亮的衣服嗎？女孩子喜歡裙子嗎？

2.今天老師要向大家介紹一本經久不衰的書：《一百條裙子》，其中提到了許多漂亮的裙子。你們想不想欣賞一下書中提到的裙子？

（二）走進書本，認識旺達。1.出示圖片，欣賞裙子。

2.你們一定很想知道這些裙子是怎么回事，更想知道它們的主人吧？

（三）了解本書及相關信息。

拿到一本書，我們可以從它的封面、作者、目錄等方面入手，對故事有個全面的了解。

1.了解封面信息。

出示封面，說說你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

要想深刻的了解一部作品，我們應該對它的作者有一個全面的了解。2.出示作者簡介： 3.看目錄。（1）、了解一個作家最好的方式就是閱讀他的作品。

讓我們看看這本書的目錄，出示目錄。抽生讀目錄。目錄

第一章 旺達

第二章 關于裙子的游戲

第三章 晴朗的一天

第四章 競賽

第五章 一百條裙子

第六章 在波金斯山上 第七章 給十三班的一封信（2）讀了目錄，你有沒有大概猜到這本書寫的是什么樣的故事？你們讀過這本書嗎？

4.出示故事梗概

（四）留下懸念，引發閱讀期待

1.旺達，一個貧窮的女孩，一個倍受冷落的女孩，她的身上到底發生了怎樣感人至深的故事呢？

2.書中還有哪些人物呢？他們和那一百條裙子又有些什么關系呢？

3.“一百條裙子”到底象征著什么？

這一切問題，都會在你打開書后得到答案。

第三篇：100條裙子導讀課教案

《一百條裙子》導讀課教學設計

一、教學目標

1.通過提問、推測等閱讀策略的運用，激發學生的閱讀期待。

2.通過初步的人物了解和精彩片段，感知人物形象，理解作者心聲。

二、教學重難點

1.教學重點：激發學生的閱讀期待。

2.教學難點：從初步的了解中感知人物的形象。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

（一）出示圖片，導入新課 活動一

1，請女生描述她擁有的裙子

2，說說自己還希望有一條什么樣的裙子

3，師：呵呵，男孩子，老師也想給你們一個討論裙子的機會，如果給媽媽設計一條裙子，你希望是什么樣的？ 今天，咱們就一起走進一個非常經典的故事——《一百條裙子》。就是它，薄薄的樣子，老師讀了三遍。今天繼續和大家一起讀第四遍，第五遍，相信會有更多的收獲更不一樣的感受。

（二）出示圖片，講授新課

出示封面，說說吧，你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

1，封面上有兩個女生，她們共撐一把傘。

2，封面上方好象是一個教室，墻上掛了那么多幅裙子圖畫。3，書名，作者，翻譯，所獲獎項。

教師相機介紹，總結我們一起了解這個故事吧。

（三）、走近人物，初步感知人物的特點

旺達，就是那個從山路上低頭走過來的孩子，她的裙子的確很舊了，是一條蘭色得洗得發白的裙子，她只有這一條裙子，所以她不得不每天晚上洗干凈來不及熨整齊就再穿上；她家就住在那個看上去不適合人居住的山上，家里還有爸爸、哥哥，她會和這一百條裙子有關系嗎？

佩琪，十三班最受歡迎的女生，她漂亮，學習優秀，有很多漂亮的裙子，而且，她還會保護小同學不被欺負。但是，一次偶然的機會，她無意傷害了旺達。

瑪蒂埃，和旺達一樣是個窮孩子，只是慶幸，她沒有住在那座山上，她有媽媽的照顧，她是佩琪的好朋友，兩人一起上學，一起回家，還有，佩琪經常會把穿舊了或者不喜歡的裙子送給她，但她很怕被同學認出來，所以每次都讓媽媽在裙子邊上作出修改。這個關于一百條裙子的故事就是通過她的嘴向大家講述的。

（四）精彩片段欣 精彩片段一（景物）

瑪蒂埃和佩琪飛快地跑出了學校，兩個女孩沿著通往波金斯山的大街走下去——在這樣一個十一月的下午，小鎮的那一端似乎被一種令人捉摸不透的氛圍籠罩著，混沌，潮濕而又陰郁、暗淡。

唉……這山頭上是多么荒涼寂寥、寒冷逼人而又了無生趣??！盛夏時節，這些灌木、漆樹，還有那些沿著公路一側的小溪生長著的蕨類植物是那么嫩綠而茂盛，把這里變成一條讓人在夏日午后流連忘返的小路。但是現在，這里一點兒也不美麗。小溪干得只剩下一條細流，而此刻的蒙蒙細雨更使小溪邊那些到處亂扔著的生了銹的罐頭盒、破鞋子和那把被人丟棄的破舊的大黑傘變得不堪入目。

精彩片段二（語言）

“嘿，大伙聽著，”她喊道，“這女孩說她有一百條裙子?！?/p>

一陣沉默過后，剛剛還以塞西莉和她的華美新裙子為中心的女孩們，這會兒又好奇地將旺達和佩琪圍在了中間。女孩們打量著旺達，開始時不相信，后來干脆懷疑。

“一百條裙子？”她們問，“沒人能有一百條裙子的?！? “但我有?！?/p>

“旺達有一百條裙子。”

“那它們在哪兒呢？”

“在我的衣柜里。”

“哦？你不穿著來上學嗎？”

“不。我只是穿著去參加晚會?！?/p>

“哦？你是說你沒有平常穿的裙子？”

“不，我有適合各種場合穿的裙子?！?/p>

“那你為什么不穿著上學呢？”

對于這樣的問話，旺達沉默了好一陣子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重復著剛才的話，好像是在背誦在學校里學會的課文一樣

“哦，我知道了，”佩琪說話的口氣像個大人似的，“這孩子有一百條裙子，但全不能穿著來上學。大概她是怕濺上墨水，或是蹭上粉筆末兒而把裙子弄臟了吧?！?/p>

聽到這里，所有的女孩立刻大笑起來，并且開始說三道四。旺達呆呆地看著她們，她緊閉雙唇，皺起眉頭，頭上那頂灰色的滑雪帽也順勢滑了下來，把她的眉毛給遮住了。突然間，從大街那邊傳來了學校的第一遍上課鈴聲。

“噢，走吧，快點兒，”瑪蒂埃下意識地松了口氣說，“我們要遲到啦！”

“再見嘍，旺達，”佩琪說，“你那一百條裙子聽上去美——麗——極——了！”

精彩片段三（封信）親愛的梅森老師：

您和十三班的同學們都好嗎？請告訴女孩子們，她們可以保留我的那些圖畫，因為我又有了一百條新裙子，全都掛在我家新房子中的衣柜里。我想把那張畫著綠色帶紅色花邊的裙子的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們做圣誕禮物吧。我想念我們的學校，這里的新老師根本不能跟您比。祝您和全班同學圣誕快樂！

您真誠的 旺達·佩特羅斯基

看來，旺達離開了，她有沒有原諒那些嘲笑她的姑娘呢？佩琪有沒有當面認錯呢？

（五）總結：說說，你還想了解關于這一百條裙子的什么？學生自由討論。

這一切，都等待著你打開書細細品味！

第四篇：一百條裙子導讀題

導讀題

（一）1、旺達沒來上學，佩琪和瑪蒂埃是在第幾天才發現的？誰是第一個發現的人？全班同學是什么時候才發現的？為什么會出現這樣的現象？

旺達沒來上學，佩琪和瑪蒂埃是在第三天才發現的。比爾〃拜倫和老師是第一個發現的人。全班同學們想起她的時候，都是在課余的時候，想拿她開玩笑的時候。因為旺達的座位在又臟又亂的角落里，而且又不容易被人注意到，所以才會出現這樣的現象。

2、旺達的座位在哪里？佩琪和瑪蒂埃的座位又在哪里？為什么會這樣？你認為我們班的座位又是根據什么來編排的呢？

旺達的座位是十三班最靠里一排倒數第二個位置，佩琪和瑪蒂埃的座位是坐在第一排。因為旺達每次去上學，都要從波金斯山的鄉間小路一路走著去，把鞋子弄得滿是泥巴，所以老師讓她坐在那個角落里，佩琪是學校里最受歡迎的女孩子，她漂亮——有許多好看的衣服，留著一頭褐色的髦發，而瑪蒂埃是佩琪最好的朋友，所以她們坐在第一排，而且是坐一起的。我認為我們班的座位是根據小朋友們的高矮來編排的。

3、旺達、佩琪、瑪蒂埃、塞西莉這幾個女孩分別穿的是怎樣的裙子？請用書中的語言來描述。

旺達穿得是一件褪了色的、晾得走了形的藍裙子。佩琪是穿綠色帶紅色花邊的裙子?，數侔４┑檬桥彗鞔┻^的一條舊裙子。塞西莉穿得是一條鮮紅色的裙子，還有與它配套的帽子和短襪。

4、為什么會覺得旺達、佩特羅斯基這個名字很奇怪？你認為呢？你覺得自己的名字起得好么？為什么？

答：因為別人的名字都很瑯瑯上口，所以旺達〃佩特羅斯基的名字很奇怪。我認為她的名字一點也不奇怪。我覺得自己的名字起得很好，因為我叫高遠，高瞻遠矚，心懷大志。

5、佩琪在嘲笑旺達的時候態度很惡劣嗎？她認為自己這樣對待旺達殘酷嗎？你有過這樣對待別人的時候嗎？

答：不是很惡劣。她認為自己這樣對待旺達不殘酷，她認為是旺達說了謊話，而且她還沒有把旺達弄哭過。我沒有這樣對待過別人。

6、在佩琪嘲笑旺達的時候，瑪蒂埃又是怎樣的表現？為什么她希望佩琪不要再嘲笑旺達了？

答：在佩琪嘲笑旺達的時候，瑪蒂埃假裝正在研究自己的手掌，并反復揉搓著那些紋路，什么都不說。因為瑪蒂埃想如果佩琪和其他人決定下次捉弄自己，那可怎么辦？雖然自己不像旺達那么窮，但畢竟還是比較窮啊，她還是不愿意她們拿自己開玩笑，所以她希望佩琪不要再嘲笑旺達了。

7、別的女孩又是怎樣幫著佩琪一起嘲笑旺達的？如果你看到有人在嘲笑別人，你會怎么想？怎么做？

答：別的女孩子們在佩琪嘲笑旺達的時候，都忍不住爆發出刺耳的笑聲，一直到笑出眼淚為止，她們是這樣幫著佩琪嘲笑旺達的。如果我看到有人在嘲笑別人，我會想他們為什么要嘲笑那個人，我會去阻止。

8、旺達在說自己有一百條裙子和六十雙鞋子的時候，是怎樣的表情？她為什么會這樣？

答： 當她說有一百條裙子的時候，她是閉上薄薄的嘴唇陷入了沉默。當她說有有六十雙鞋子的時候，她的目光會飛快地掠過佩琪，投向遠方——她好像是在看著很遠的地方，就那么一直看著，卻又什么都看不到。因為在她心里，她真的很渴望有那么多漂亮的裙子和鞋子，那是她心里的一個愿望。

9、你認為旺達是先畫了一百條裙子再說這件事的呢？還是她說了后才去畫出來的？

答：我認為她是先畫了一百條裙子再說這件事情的。不是她說了之后才畫的。

10、如果旺達說的真的是一個謊言，佩琪應不應該嘲笑她？

答：如果旺達說的真的是一個謊言，佩琪是不應該嘲笑她，因為那是旺達的一個美好心愿。

《一百條裙子》推進導讀題

（二）1、只有在什么時候，班上的同學才會想起旺達？

答：只有在課余時間，在他們午休后返回學校上課的途中或者是在早晨課前三五成群說笑著去操場的路上，班上的同學才會想起旺達。

2、大家都說班里數佩琪畫得好，為什么她的作品卻沒有獲獎？你認為怎樣的作品才是優秀的作品？

答：因為佩琪畫的畫沒有創意，所以沒有得獲。我認為有創意的、畫得精美的作品才是優秀的作品。

3、旺達的一百條裙子獲獎后，被掛在哪里？為什么她的畫能獲獎，難道是因為她畫了一百條而不是一條？

答：旺達的一百條裙子獲獎后，被掛在教室的各各角落。并不是因為她畫了一百條而不是一條的原因，是因為她畫的畫每幅都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上，每一幅的作品都與眾不同，而且全都美麗至極，所以她的畫能獲獎。

4、當佩琪看到旺達畫的一百條裙子時，她是怎么說的？當她聽說旺達要轉學時，她又是怎么做怎么說的？

答：當佩琪看到旺達畫的一百條裙子時，她說：“老天，我還自以為我畫得不錯呢！”當她聽說旺達要轉學時，她和瑪蒂埃一起去旺達家找旺達了，她還假裝漫不經心地和瑪蒂埃說：“咱們一起去看看那孩子是不是已經走了。”

5、佩琪除了嘲笑旺達有一百條裙子外，還嘲笑過旺達什么？

答：佩琪除了嘲笑旺達有一百條裙子外，還嘲笑過旺達有多少頂帽子，多少件外套或是多少雙鞋子什么的。

6、旺達家的周圍環境怎樣？請抓住重點詞語進行描述。答：旺達家周圍環境很簡易，臟、生了銹、破。

7、關于老斯文森，鎮上的人們有哪些傳聞？你認為這些傳聞是真的嗎？ 答：有人說老斯文森曾經殺過人，也有人說那是無稽之談，他根本就是個沒用的飯桶，連只跳蚤都殺不死。我認為這些傳聞不是真的。

8、為什么瑪蒂埃不敢給佩琪寫紙條制止佩琪？ 答：因為瑪蒂埃怕寫了紙條給佩琪后，自己卻會成為女孩們的嘲笑的新的對象，因為她身上穿的裙子是佩琪的一件舊裙子。

9、在和佩琪一起去舊金斯山尋找旺達而不得相見的那個晚上，瑪蒂埃作出了一個怎樣重要的決定？

答：瑪蒂埃決定不再做一個旁觀者。

10、瑪蒂埃感到是自己逼走了旺達。她編了怎樣的故事、做了怎樣的夢希望這一切能改變？（請詳細復述她的故事和夢）你認為這樣做有用嗎？

答：瑪蒂埃編了個故事是：如果有人對旺達不禮貌，怪叫她的名字，佩琪和瑪蒂埃會撲向那個壞家伙，幫助旺達。她的夢是：看到了旺達穿的那條褪了色的藍裙子，還有她住過的那間小屋，離她家不遠的那個老斯文森，還有滿教室里掛的各種各樣的裙子和五彩繽紛的圖畫。我認為這樣做沒有用。

11、旺達用怎樣的信紙給十三班的老師和同學寫了一封信？你認為旺達在寫這封信時是怎樣的心情？

答：旺達用了一張很漂亮的信紙，信紙上還裝點著一棵綴滿了燈，而且正夜晚閃閃發光的圣誕樹，周圍還有林立的高樓。我認為旺達在寫這封信時是充滿了快樂。

12、旺達送給佩琪和瑪蒂埃的分別是怎樣的兩條裙子？

答：旺達送給佩琪的是那條綠色帶著紅花邊的裙子，送給瑪蒂埃的是條藍色的裙子。

《一百條裙子》推進導讀題

（二）1、只有在什么時候，班上的同學才會想起旺達？

答：只有在課余時間，在他們午休后返回學校上課的途中或者是在早晨課前三五成群說

笑著去操場的路上，班上的同學才會想起旺達。

2、大家都說班里數佩琪畫得好，為什么她的作品卻沒有獲獎？你認為怎樣的作品才是優秀的作品？

答：因為佩琪畫的畫沒有創意，所以沒有得獲。我認為有創意的、畫得精美的作品才是優秀的作品。

3、旺達的一百條裙子獲獎后，被掛在哪里？為什么她的畫能獲獎，難道是因為她畫了一百條而不是一條？

答：旺達的一百條裙子獲獎后，被掛在教室的各各角落。并不是因為她畫了一百條而不是一條的原因，是因為她畫的畫每幅都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上，每一幅的作品都與眾不同，而且全都美麗至極，所以她的畫能獲獎。

4、當佩琪看到旺達畫的一百條裙子時，她是怎么說的？當她聽說旺達要轉學時，她又是怎么做怎么說的？

答：當佩琪看到旺達畫的一百條裙子時，她說：“老天，我還自以為我畫得不錯呢！”當她聽說旺達要轉學時，她和瑪蒂埃一起去旺達家找旺達了，她還假裝漫不經心地和瑪蒂埃說：“咱們一起去看看那孩子是不是已經走了。”

5、佩琪除了嘲笑旺達有一百條裙子外，還嘲笑過旺達什么？

答：佩琪除了嘲笑旺達有一百條裙子外，還嘲笑過旺達有多少頂帽子，多少件外套或是多少雙鞋子什么的。

6、旺達家的周圍環境怎樣？請抓住重點詞語進行描述。

答：旺達家周圍環境很簡易，臟、生了銹、破。

7、關于老斯文森，鎮上的人們有哪些傳聞？你認為這些傳聞是真的嗎？

答：有人說老斯文森曾經殺過人，也有人說那是無稽之談，他根本就是個沒用的飯桶，連只跳蚤都殺不死。我認為這些傳聞不是真的。

8、為什么瑪蒂埃不敢給佩琪寫紙條制止佩琪？

答：因為瑪蒂埃怕寫了紙條給佩琪后，自己卻會成為女孩們的嘲笑的新的對象，因為她身上穿的裙子是佩琪的一件舊裙子。

9、在和佩琪一起去舊金斯山尋找旺達而不得相見的那個晚上，瑪蒂埃作出了一個怎樣重要的決定？

答：瑪蒂埃決定不再做一個旁觀者。

10、瑪蒂埃感到是自己逼走了旺達。她編了怎樣的故事、做了怎樣的夢希望這一切能改變？（請詳細復述她的故事和夢）你認為這樣做有用嗎？

答：瑪蒂埃編了個故事是：如果有人對旺達不禮貌，怪叫她的名字，佩琪和瑪蒂埃會撲向那個壞家伙，幫助旺達。她的夢是：看到了旺達穿的那條褪了色的藍裙子，還有她住過的那間小屋，離她家不遠的那個老斯文森，還有滿教室里掛的各種各樣的裙子和五彩繽紛的圖畫。我認為這樣做沒有用。

11、旺達用怎樣的信紙給十三班的老師和同學寫了一封信？你認為旺達在寫這封信時是怎樣的心情？

答：旺達用了一張很漂亮的信紙，信紙上還裝點著一棵綴滿了燈，而且正夜晚閃閃發光的圣誕樹，周圍還有林立的高樓。我認為旺達在寫這封信時是充滿了快樂。

12、旺達送給佩琪和瑪蒂埃的分別是怎樣的兩條裙子？

答：旺達送給佩琪的是那條綠色帶著紅花邊的裙子，送給瑪蒂埃的是條藍色的裙子

第五篇：一百條裙子閱讀交流課

《一百條裙子》閱讀交流課

教學目標：

1、通過閱讀本書，提高孩子們閱讀的興趣，能與同學交流，一起分享讀書的樂趣。

2通過閱讀，再次深化對 文本的認識，體會書中人物的性格特點，培養學生寬容、真誠、對未來執著的情感。

教學重難點：

對書中人物的把握和主題的領會。

教學準備：讀書心得交流卡讀書手抄報圖畫

課時安排：1課時

教學程序：

一、談話引入：

1、師：小朋友們，讓我們一起回顧這兩個星期來的讀書活動，你們都做過什么？

從閱讀此書到摘抄筆記到畫裙子到做手抄報，我們對《一百條裙子》的故事逐漸有了更深入地理解。這節課，就讓我們一起輕輕地走近，輕輕地靠近此書，與書中的人物共呼吸，好嗎？在班上上讀書會，上課前都要說一句口號“讀書會，想說就說，沒有對錯?！?/p>

二、交流體會：

1、你有裙子嗎？

2、文中說到哪三個女孩？

佩琪瑪蒂埃旺達

3、在十三班的同學中，你認為最貧困的是誰？最孤獨的是誰？

最被忽視的是誰？最被忽視，我們今天就來重點關注。請大家回想整本書的有關內容，為她建立一個個人小檔案。

旺達個人小檔案 ：國籍、年齡、住址、家庭成員、家境、座位、同學關系、愛好、性格??

想一想，同學間可以交流，可以選擇說，也可以全部說。但是，就是這么一個女孩，卻給了我們很多的意外。翻到書的目錄，回想在閱讀的過程中，旺達的哪些表現是你沒想到的。

師生共完成：

（1）面對奚落的神情：（第一章18頁）

旺達說著，目光會飛快地掠過佩琪，投向遠方——她好像是在看著很遠的地方，就那么一直看著，卻又什么都看不到。

我們本來以為她會——

誰人讀懂一個女孩的心？

（2）畫了一百條裙子（第五章 49頁）

教室里到處都掛滿了圖畫，在每個窗臺上，在黑板上方的空白墻壁上，甚至把墻上的評比表都覆蓋住了。每幅畫都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上。

每一幅作品都與眾不同，而且全都美麗至極！用她的才情與努力創造。為了實現自己美麗的夢想，她在進行著用心的追尋。

請孩子們讀一讀，說說你看到這些美麗的作品，你想說什么？

（3）還有更意外的嗎？

師：旺達把兩幅畫送給了他們，而他們曾傷害她們。旺達心中留下的是懷念和美好。

師讀：

親愛的梅森老師：

您和十三班的同學們都好嗎？請告訴女孩子們，她們可以保留我的那些圖畫，因為我又有了一百條新裙子，全都掛在我家新房子中的衣柜里。我想把那張 畫著綠色帶紅色花邊的裙子的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們作圣誕禮物吧。我想念我們的學校，這里的新老師根本不能跟 您比。祝您和全班同學圣誕快樂！

您真誠的旺達 佩特羅斯基

看這信，這里面哪些是你沒想到的。你沒想到??

師：畫傳送的是人的心靈和感情，在畫這些畫的時候，旺達的內心是什么，我想不用再討論了。他給我們帶給太多的意外。想象他在畫這些畫時，是怎么樣情境。愿意閉上眼睛，我們一起來感受。師描述：

又是傍晚，波金斯山上一片寂靜，只有風吹過的聲音。月光撒進屋內，撒在桌前一個女孩的身上。這個女孩是誰？她是站著還是坐著，她是含著眼淚還是帶著微笑？是快速畫一揮而就還是慢慢描繪……

請說說你看到的旺達。你看到了嗎？

師：她每天就是這么在桌子前想啊畫啊，畫啊想啊，笑聲里伴著淚花，歌聲里飛著心愿。畫出了自己美麗的一顆心愿，不斷追求……理解了她，走近了她，讀懂了他。你們現在就是她，你快樂嗎？

師：情景引入：

先別急著回答，請先靜靜地想一想，想一想你所有的往事。你住在哪里，你坐在哪里？想一想，那天，你向那群女孩子走過去的時候，每向前走一步，都要猶豫很久很久。想一想聽到過的那些你不喜歡的聲音。當然，你更要想一想，想一想你的一百條裙子，想一想你那望向遠處的目光，想一想那一個個創造裙子的夜晚，想一想佩琪、瑪蒂埃和其他同學的來信，想到這些，你有什么話要說嗎？

師：在現實生活中，旺達曾經沒有朋友，大家都看不見她——這就是旺達的不快樂，但是在心底描繪著一百條美麗的裙子，為了實現這美麗的夢想，她快樂著。

同學們，是什么給她帶來了生活，是現實的嗎？是什么給她帶來了欣慰？是別處的生活讓她富有快樂。別處的生活也在改變她現實的生活。她的心里應有一個多大的衣柜。討論到這里了，回到開始那位男同學的問題上，你有裙子嗎？這是個女孩子閱讀的故事嗎？我想大家心中都（）

三、結課：裙子的故事就放在心里吧!