第一篇：小王子導讀課

《小王子》導讀課教學設計

開發區第三小學六年級

一、活動目標：

1.運用瀏覽法，抓住大意，用精讀和批注法體會文字背后的內容，感悟文本的意蘊。

2.理解《小王子》整本書的難理解章節——第21節。聚焦?馴化?，解讀文本。

二、教學重、難點：

1.教學重點：運用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進行正確的課外閱讀，體會文字背后隱藏的內容。

2.教學難點：聚焦?馴化?，解讀文本。

三、課時安排：1課時

四、活動準備：課件

五、教學過程：

（一）激趣導入

1．師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀流傳最廣的童話，它已經被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因為他的出類拔萃，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2．師：故事的主人公是生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護著它。可這朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發了，分別來到了六個星球。請你回顧一下，這六個星球上分別住著哪些人？（崇尚權力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學家）

3．師：小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節，從中掌握一些閱讀方法。

（二）、交流讀書印象

1．請同學們使用 ?瀏覽? 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節。概括出這一部分的內容。

2．什么是?瀏覽?呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3．交流讀書印象（我們已經瀏覽過了第21節，請你概括這一段的大概內容）（出示多媒體）

4．接下來請同學們一起走進第21節，采用精讀的方法（板書：精讀），仔細地讀每字每句，劃出最能打動你的句子，想想它為什么打動了你？呆會兒請你大聲地讀給大家聽。

5．學生匯報（同學們選擇的內容可以重復，關鍵是讀出自己確實有感觸的地方）

三、聚焦?馴化?

1．師：你們是否發現，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是?馴化?。板書?馴化?

2．?馴化?什么意思？（本意：野生的動物經長期飼養后逐漸改變原來的習性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經過馴化，成為家畜。）文中的與現實生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯系）

3．文中的?馴化?就是建立聯系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

?馴化的意思就‘建立聯系’。?狐貍說。?對我來說，你還只是一個小男孩，就像千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上那個惟一的了；我對你來說，也是世界上惟一的了。?

4．師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有?馴化?這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

（四）、解讀?馴化? 馴化不容易，它需要耐心。

1．課件展示：

?應當非常耐心。?狐貍回答道，?開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些……?

2．女生讀這一段文字。

3．質疑：

（1）為什么開始要離我稍遠一點兒？

（2）為什么說?什么也不要說，話語是誤會的根源?？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動和心靈）

（4）?你可以一天天地向我靠近，?除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4．總結：讀書貴在思，貴在疑。（板書：?思?和?疑?）我們通過思考和質疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

馴化不容易，還需要規律。1．課件出示一段文字：

?你最好是在同一時間過來，?狐貍說道：?比如說，你愛下午四點鐘來，我從三點鐘就會感到幸福。到四點的時候，我會坐立不安，從而我將發現幸福的代價！要是你隨便什么時候來，我將永遠都不知道什么時候該做心理準備……要形成規律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時刻。?

男生齊讀。

2．其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說，教師節就有一種儀式，每年的九月十日，同學們會給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對老師來說，這就是一個美好的日子。

3．拓展說話，把句子補充完整！(課件出示：其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說。)

馴化不容易，還需要責任。1．課件出示一段文字：

?人類忘記了這條真理，?狐貍說：?可是，你不應該忘記它。你現在要對你馴養過的一切負責到底。你要對你的玫瑰負責……?

2．指名讀。

就這樣，小王子馴化了狐貍。

1．師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學生讀小王子的話）

?啊！?狐貍說，?我會哭的。??這要怪你自己，?小王子說，?我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你……??當然。?狐貍說。?那你還要哭！?小王子說。?當然。?狐貍說。那你一點好處沒得到！??我得到了啊，?狐貍說，?就在于麥子的顏色。? 2．狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對方負責。）

3．總結：我們再一次讀到了文字背后的內容。

（五）、發現?馴化?

1．世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2．匯報回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個道理——）

3．出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的?本質?是指什么？（愛與責任）4．齊讀句子。（六）、升華主題 1．出示一首詩歌： 馴化

如果你馴化我，那我的生命就會充滿陽光，你的腳步聲則會像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會有多么美好啊！金黃色的麥子會讓我想起你，我也會喜歡聽風在麥穗間吹拂的聲音。

2．配音樂朗誦（教師）（七）、小結

本節課，我們學習使用瀏覽法抓住了章節的大意，學習使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊。更重要的是，我們從圣埃克蘇佩里呈獻給我們的經典童話《小王子》中，懂得了?馴化?要付出愛與責任。這就是經典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個字，讀！

附：板書 小王子

馴化——建立聯系耐心

規律

責任

思、疑

瀏覽 精讀、批注

第二篇：《綠野仙蹤》導讀課

“人間四月芳菲盡，縷縷書香溢滿園”

——《綠野仙蹤》導讀課

河津四小 王敬平

教學目標

1、初步了解讀整本書的基本方法，學會看封面，看目錄。

2、通過品讀精彩片段了解書中故事情節的驚險奇異、跌宕起伏，從而產生強烈的讀書欲望和濃厚的閱讀興趣。

教學過程：

一、激趣導入

師：早上好，孩子們！

生：早上好，王老師！

師：莎士比亞曾說過：書籍是全世界的營養品。

女生：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；

男生：智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀

合：讀書能啟人心智，豐富人生；

讀書能激發思考，指點迷津。

師：讀一本好書，如沐春風。讀一本好書，能讓人明辨是非，分清善惡，能教給人做人的道理。今天，老師就向大家介紹一本好書。

（介紹書評）這本好書，是融合純美與驚險之旅的世界文學名著。這本好書，體現了人世間的真善美。這本好書，被稱為美國版的“西游記”。這本書就是《綠野仙蹤》。這本書出自“美國兒童文學之父”的兒童作家弗蘭克?鮑姆之手，一經問世，便廣受好評，至今仍在世界各國暢銷不衰。

二、親近作者，感受背景

弗蘭克?鮑姆（1858一1919），美國著名的兒童文學作家，一生共創作了60多部作品。鮑姆很小的時候就展露了講故事和寫作的才華，對幻想故事的迷戀幾乎到了“白日夢”的程度。他創作的《鵝爸爸的故事》是美國兒童文學史上第一部短篇童話故事集。1900年，他創作了《綠野仙蹤》（即《奧芝國的魔法師》）。本書一問世就取得了巨大成功，被稱為“美國版《西游記》”。鮑姆由此開始陸續創作了”奧芝”系列童話14部，被讀者譽為“奧芝的作家”。

三、解讀封面，了解人物

1、觀察封面信息，通過封面圖畫認識主要人物。

2、在中國的《西游記》里，師徒四人有一個共同的目標就是去西天取得真經。那在這部美國版的“西游記”，他們的共同目標是什么？（猜想情節）

3、出示片段，了解人物心愿

多羅茜：

“你不明白，對于一個有血有肉的人來說，家鄉是多么的重要！不管家鄉多么荒涼、多么灰暗，我們也還是希望住在家鄉。因為在我們心中，其他的地方再好，也比不上自己的家鄉。”

1）指名讀，師生合作讀。

2）讀后，你知道了多羅茜的心愿是什么嗎？（回家）

稻草人：

“我不在乎有沒有手和腳，就算沒有身體都沒有關系，因為它們都是用稻草塞滿的，我不會受傷。就算有人踢我、打我也不要緊，我不會覺得痛。但是我不愿意別人管我叫笨蛋，說我是個沒有腦子的人。如果我的腦袋里裝的是腦子，而不是稻草，我就會像你一樣知道好多事情了。”稻草人酸楚地說。

1）師讀。你知道稻草人最想得到什么 ？（腦子）他為什么要一個腦子？

“過了一會兒，許多烏鴉和麻雀飛來了，當它們看見我時，以為我是個芒奇金人，就馬上飛走了。這使我很高興，我覺得自己是個有用的人了。”

2）指名讀。你覺得稻草人是個怎樣的人？（想做一個有用的人）

鐵皮人：

稻草人說：“我寧愿得到腦子而不是一顆心，因為一個傻瓜即使有了一顆心，也不知道怎樣去做。”

“我卻要得到一顆心，”鐵皮人說，“因為心能使一個人快樂，快是世界上最好的東西。＂

1）男女生分段讀。鐵皮人的愿望是什么？（有一顆心）

2）師講鐵皮人的遭遇。

在路上，鐵皮人一不小心踩死了一只甲蟲。這使鐵皮人非常傷心，因為他從來不愿意傷害任何有生命的東西。看著被踩死的甲蟲，鐵皮人不禁流下了悔恨的眼淚。

3）齊讀。讀后你對鐵皮人有什么認識？（很善良，有愛心）

獅子：

“其實，每次我碰到一個人，都會怕得要死，但是只要我吼一聲，那人就會拼命逃走。如果大象、老虎和狗熊來跟我較量，就該輪到我逃跑了——我就是一個膽小鬼。”

“可是這樣不好。百獸之王不應該是個膽小鬼。”稻草人說。

“我知道，”獅子一邊回答，一邊用尾巴尖擦去眼角的一滴眼淚，“這是我最痛苦的一件事情，使我的生活很不開心。每當我遇到危險時，我的心就怦怦直跳。”

1）師讀。你還覺得這是一頭勇猛的獅子嗎？你覺得他的愿望是什么？（得到膽量）

看到這種情況，獅子很著急，對多羅茜說：“我們就要完蛋了，它們肯定會用鋒利的爪子把我們撕成碎片的！不過，別怕，我雖然是一只膽小的獅子，但只要我還活著，我將要和它們戰斗到底！”

2）你還覺得他膽小嗎？是什么給他勇氣？（友誼的力量）

四、看目錄，猜情節

男女生分讀目錄。從目錄中，你知道他們都經理了哪些磨難？你對哪個章節感興趣？猜猜情節。

五、品讀片段，留懸念激趣

（出示片段）

1、“神奇的翡翠國”

街道兩旁整整齊齊地排列著一些漂亮的房子，那都是用綠色大理石建成的，房子外面裝飾著晶瑩耀眼的翡翠。他們腳下的路也是用嵌著翡翠的綠色大理石鋪成的，在陽光的照耀下發出燦爛的光芒，就連城市上方的天空也泛著綠色。

街上有許多來來往往的人，不管是男人還是女人和孩子，都穿著綠色的衣服，連皮膚也微微發綠。

多羅茜看見店里的每一樣東西都是綠色的：綠色的糖果、綠色的爆米花、綠色的鞋子以及各式各樣綠色的衣服等。多羅茜還注意到一個男人在賣綠色的檸檬汽水，孩子們在購買時，用的錢幣也是綠色的。

師生合作讀，感受神奇。

2、“溫基國遇險記”

那個邪惡的女巫正在遠遠地注視著多羅茜他們。雖然西方女只有一只眼睛，但是那只眼睛非常厲害，像望遠鏡一樣可以看到很遠地方。她坐在自己城堡的門口，看見多羅“到那些人那邊去，”女巫命令一大群惡狼道，“把他們都給我撕成碎片。”

茜他們在自己的國土上竟然那么毫無顧忌，感到非常生氣，于是吹響了銀哨子。

惡女巫對一群烏鴉說：“火速飛到那些入侵者身邊去，啄瞎他們的眼睛，把他們撕成碎片！”

“到那些人侵者那里去，蜇死他們吧！”女巫惡狠狠地向一群黑蜂下了這個命令。

“很簡單，”女巫對一大群飛猴說，“飛到那些在我的領地上的陌生人那里，除了獅子，把其他人全都殺死。然后，把那頭獅子帶到我這里來，我有一個主意，給他套上馬具，讓他像馬一樣為我拉車、干活！”

（面對一群兇殘的飛猴，他們能逃過劫難嗎？指名讀。）

幾只飛猴抓住鐵皮人，凌空飛起，然后從高空把他扔到滿是尖石頭的深谷里。可憐的鐵皮人被摔得凹凸不平，無法移動，也不能呻吟。

又有幾只飛猴捉住稻草人，用它們長長的手指將他身體里所有的稻草都掏了出來，然后把他的衣服、鞋帽拋到了一棵大樹的樹梢上。

其他的飛猴甩出一根結實的繩子，將獅子牢牢捆住，使他根本動彈不得，然后將他帶回惡女巫的城堡，關進了一個鐵柵欄里。

多羅茜緊緊抱著托托，心想自己也死定了。可當猴王來到她身邊，......（在《綠野仙蹤》這本書里，像這樣驚險刺激，曲折離奇的故事情節還有很多很多。）

六、后續延伸，課外閱讀

老師知道，此時此刻，你們已經被這個神奇的故事給深深地吸引住了。魔力四射的奧芝王國就像一個巨大的童話公園，正在向我發出誘人的邀請呢！那迫不及待，就無需再等待！課后讓我們走進《綠野仙蹤》，和多羅茜他們一起踏上歷險的旅途吧！一個月以后，我們將舉行一次讀書展示活動，老師希望到那時能和同學們共同分享讀書的快樂和收獲，也期待著你們有更精彩的表現。（出示分享要求：寫、演、畫、繪制）

第三篇：導讀課教案

諸葛亮“七擒孟獲”導讀課 教學目標：

1、了解《七擒孟獲》的故事。

2、理清《七擒孟獲》這個故事的起因、經過、結果，體會作者精彩的人物描寫手法。感受諸葛亮神機妙算，施展有度，運籌帷幄，深謀遠慮的性格特點。

3、培養閱讀名著的興趣以及閱讀名著的基本方法。教學過程：

一、談話導入，激發興趣：

同學們都知道諸葛亮是《三國演義》中的一位舉足輕重的人物。《三國演義》 中很多故事都和他有關，你知道哪些關于諸葛亮的故事？今天，我們就通過《七擒孟獲》這個故事來進一步走近諸葛亮。

二、出示例文，整體感知。

1、揭示題目，大膽質疑。

《七擒孟獲》是《三國演義》第87——90回。讀了這個題目，你有什么疑問？

3、有人知道這段故事嗎？

《七擒孟獲》講的是諸葛亮出兵南方，將當地酋長孟獲捉住七次，放了七次，使他真正服輸，不再為敵的事。

4、這件事的起因、經過、結果具體是什么呢？讓我們一起看看。

三、通讀全文，整體感知。

1、分析故事的起因、經過、結果，并介紹故事主要人物。（結合課件講解）

2、諸葛亮為什么一次次放了孟獲？

3、從這個故事你覺得諸葛亮是個怎樣的人？

四、教師小結，激發閱讀興趣。

《三國演義》中關于諸葛亮的故事還有很多，你們看（出示課件）課下好好讀一讀吧！

第四篇：三毛流浪記導讀課

《三毛流浪記》交流課教學設計

第一課時

一、教學目標:

1．交流閱讀感受，加深對作品的了解。

2．采用“答題游戲”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

二、教學重點：

深入了解學生們能對整本書的閱讀情況，讓學生及時反饋讀書的信息，并能讓大家都能說來聽聽。

三、教學難點：

由淺表的畫面讀到深層的更多的內容，了解豐滿的三毛形象，學著自由地談閱讀后的感想。

四、課前準備: 課下認真讀《三毛流浪記》。

五、教學流程：

（一）激趣導入，檢查讀書情況。

1．最近大家都在看《三毛流浪記》是吧，看得愛不釋手了的有么？看了好幾遍的是誰？是怎么看的呀？

2．表揚那些認真讀書的好孩子們。

（二）閱讀分享。答題游戲，按大組開始。答出一題加10分，答錯不扣分。1．搶答題：本書的作者是誰？ 故事發生在哪里？

當時三毛有多大年紀？三毛一直最想做的是什么？ 2．填空題（可以翻看自己的書）：三毛都干過什么事？ 賣報、擦皮鞋、賣藝、做乞丐、推黃包車、印刷廠當學徒工 3．討論題：（合作交流，共同尋找）書中有還哪些人物？

善良的、可惡的、可笑的。。人物？三毛的故事是在跟很多人的接觸中發生的，看書的時候不僅要了解主人公，目光還要投向他周圍的人：老漁夫、小癩子、壯漢師父、印刷長的老板、老板娘?? 4．談論題：（每組推薦成員輪流發言）

你覺得三毛是個怎樣的孩子？（老師今天要透露一個秘密，真正會看書那些人呀，看書的時候不僅僅停留在看人物的經歷上，還會停下來思考人物所要體現的一種精神。這么可憐三毛，他身上還有很多好品質呢？你在讀這本書的時候也發現他的好品質了嗎？三毛幫助過哪些人？

可以出示：我覺得三毛是一個（）的人，因為（）。評評張樂平的漫畫！內容上說得夠多了，畫面呢？有沒有意見呢？ 你還讀過這種類似的書籍嗎？

（三）評判每組得分，紅花獎勵獲獎小組的同學。

第二課時

一、教學目標:

交流展示自己閱讀的收獲和感受。

二、教學重點：

每個學生可以選講一個故事或者制作一份圖文并茂的讀后感。

三、教學難點：

閱讀的快樂和收獲是真正發自內心的。

四、課前準備: 需要督促學生寫一些讀書心得，畫自己最喜歡的故事圖，做好準備展示內容。

五、課堂展示活動。

1．“三毛的流浪故事”。（課件同時出示畫面）

2．讀書收獲“亮一亮”，出示自己的作品（圖文并茂的讀后感），向全班講解。3．師小結：

請你們把張樂平爺爺的《三毛流浪記》這部經典的，傳世兒童讀物，放進自己的小書櫥收藏起來，看似滿紙荒唐言，實際一把辛酸淚。無論何時，你們再捧起這本書的時候，一定都能記起這位老朋友------三毛，那個永遠骨瘦如柴但是善良并富有正義感，叫人由衷喜愛的男孩子，依舊孤苦伶仃，依舊驕傲地飄蕩著三根獨一無二的頭發，依舊讓人覺得可笑可憐。三毛是伴隨著幾代中國人成長起來的最成功的藝術形象。他所經歷的滑稽可笑可悲可嘆的生活，讓我們了解過去，更多的是讓我們學會同情這個世界上的弱者，幫助需要幫助的人。

第五篇：導讀課教案

．語文四年級上冊第三單元《主題單元教學導讀課》

教學設計

[導讀]引導學生憑借教材這個“例子”初探童話特點，總結學法，積累語言，悟出規律。引導學生大量閱讀課本以外的文章，從而拓寬學生的學習領域，開闊學生的視野，讓學生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語文綜合素養的提高。還能讓學生養成博覽群書的好習慣.一、教材分析

本組教材引領學生走進童話的世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。詞語盤點、日積月累、展示臺、口語交際與作文都圍繞童話這個體裁進行訓練。

二、設計理念

作為單元課文學習之前的“入門課”或“啟始課”，要培養學生建立單元學習整體意識，通過本節課教學，讓學生對課文先整體把握，引發閱讀期待，為課文學習做好準備，調動學生的學習積極性，為彰顯學生個性奠下基礎。其中，“通覽與感悟”是單元導讀課的重中之重，通過“通覽”推波助瀾，通過各種不同的學習方法解讀文本。本著“導讀、導趣、導學”的宗旨，以新課程理念中強調的“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”為依據，本設計的理念是“整體感知，培養興趣，激活閱讀”。

三、教學目的

1.了解本單元內容。幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。

2.對課文先整體把握，品味童話語言，體會童話的特點

體會童話的魅力，指導學生收集有關本單元的學習資料，為單課學習做準備。

四、教學重難點

培養學生建立單元學習整體意識。更好的把握本單元的整體，明確本單元的所有內容。

五、教學準備

教師制作與教材內容相關的課件。

六、課前準備

學生查找與課文內容相關的資料，做預習提綱，了解故事中的人物及故事的大體內容。激發學生學習這四篇課文的興趣，同時為本單元的學習提供一定的知識儲備。

七、課時安排

１課時

八、教學過程

（一）交流談話，故事導入：

1.談話交流：孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。

課外讀過的童話故事中最喜歡是什么？

2.引入正題，板書課題（第三組 中外童話）。

（設計意圖：激趣談話，目的是激發孩子對童話的興趣，讓孩子們自覺的走進教材、走進課文、走進精彩的世界）

3． 了解童話：童話是一種比較適合成人閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的想象、擬人和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）

4.童話可以分兩大類：一類是由作家創作的，著名的有(丹麥)的（安徒生）童話，（德國）的（豪夫）童話，（英國）的（王爾德）童話，中國的（葉圣陶）、（張天翼）寫的童話等。另一類是在人民群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童話》，搜集整理者是（德國）的（格林）兄弟。如《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》《勇敢的小裁縫 》，不僅在德國家喻戶曉，婦孺皆知，而且為世界兒童所喜愛。課外讀過的童話故事中最喜歡是什么？

閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。而且童話表現出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現實是相違背的。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導下長大的！

（二）初讀導語，了解主題

默讀導語，找出本單元的學習主題和學習目標。

1.生默讀。

2.指名匯報。（這段導語寫出了本單元的學習主題，點明了學習目標也提示了學習方法。）

3.齊讀導語。·了解童話的內容；

·體會童話的特點； ·品味童話的語言；

·還要圍繞童話開展綜合性學習，進一步感受童話的魅力。4.小結，板書：走進童話王國，感受童話魅力

（設計意圖：意在幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。）

（三）瀏覽課文，明確任務

1瀏覽書本目錄，了解單元學習內容。

2.教師解讀單元學習內容。

（設計意圖：滿足孩子們先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。）

（四）自讀課文，感悟內容

1.出示并提示讀書方法。

2.學生按方法提示讀文（12分鐘）

師：巡視，點撥。

（設計意圖：“通覽與感悟”是單元導讀課的重中之重，導讀課的精華所在，通過“通覽”推波助瀾，通過各種不同的學習方法，解讀文本。教會同學們從字、詞、句、段、篇各個角度去解讀文本。使同學們言之有物，每人對文本都有不同的感悟。由此可以改變以往。）

（五）匯報收獲，交流感悟

交流讀書收獲。師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。現在請同學們把觸動你心靈的課文和大家交流。

預設

1.《巨人的花園》

（1）課文講什么內容？

（2）巨人醒悟后說了一番話，你能找出來嗎？

（3）讀了這個故事，你的感受是什么？（分享快樂）

（4）如果我們學習這篇課文，你認為該怎樣學習？

2.《幸福是什么》

（1）課文講什么內容。

（2）課文中有一句話，解釋了幸福的真正含義，誰能讀一讀？（勞動創造幸福）

（3）這個童話最獨特的地方時什么？

3.《去年的樹》

（1）誰能談談故事給你的印象？（信守承諾，珍惜友情）

（2）我們應該用什么樣的方法學習這篇的課文呢？

師點撥方法：（可以通過品讀想象，還可以通過寫批注的方式走進角色，了解故事蘊含的道理。）

4.《小木偶的故事》

（1）文中也出現了不少的角色，分別是誰？

（2）課文講什么內容？

（3）在這篇課文中，也有一段話蘊含故事的道理。你能找出來嗎？（用不同方式體驗生活）

（設計意圖：有了一定量的積累，這樣同學們暢所欲言，爭先恐后地發表自己的見解，真正地體現文本與學生，學生與學生，老師與學生之間的碰撞。最后一躍自然會產生一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣，這樣同學們的語文素養自然而然就提升了。）

（六）初探童話特點，總結學習方法

1.閱讀資料袋，看看童話的分類。

2.學生談談童話故事的特點。

3.以小組為單位，組長主持，應該怎樣學習童話（小組討論、匯報）

生匯報師歸納總結，點擊課件：了解內容

讀懂道理

品味語言

體會特點

七、你準備在本單元的學習中想做哪些事？（讀童話、講童話、寫童話、演童話.辦手抄報等）

（設計意圖：引導學生憑借教材這個“例子”初探童話特點，總結學法，積累語言，悟出規律。引導學生大量閱讀課本以外的文章，從而拓寬學生的學習領域，開闊學生的視野，讓學生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語文綜合素養的提高。還能讓學生養成博覽群書的好習慣，博大才能精深，充分挖掘學生的潛能，也可以培養同學們搜集信息的能力。）

（八）談話總結

孩子們，今天我們一起走進童話，走進了一個充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗神奇、分享快樂，感受幸福、分擔煩惱，我們感受到這是一個真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！附板書設計

第三組

中外童話

走進童話世界

感受童話魅力 了解內容

讀懂道理

品味語言

體會特點