第一篇：《我爸爸》導讀課

《我爸爸》導讀課教案

善成小學 顧曉紅

教學目標：

1.理解故事內容，感受布朗爸爸真的很棒。2.嘗試用“像??一樣”的句式夸夸自己的爸爸。

3.能體會到“我愛爸爸，爸爸也愛我”。并能夠在生活中感受爸爸的愛，學會愛爸爸，學會感恩。

教學重點：通過文本內容，感受布朗父子之間濃濃的情誼。教學難點：通過感受布朗對父親的愛，萌發出學生自己對爸爸的愛。課前準備：

1.孩子在家長協同下初步閱讀繪本《我爸爸》。2.繪本《我爸爸》、小黑板。

一、談話導入。

1.小朋友們，你們喜歡看《爸爸去哪兒》這檔節目嗎？你最喜歡誰的爸爸？為什么？

2.前幾個星期，老師推薦小朋友與爸爸媽媽一起閱讀了一本書，書名叫什么？（板書：我爸爸）

3.你和爸爸媽媽一起閱讀了這本繪本，書中寫了些什么呀？

4.小朋友們已經讀懂了很多，但是一本好書要反復閱讀，每讀一遍，又會有新發現和新收獲的。今天，老師想和小朋友們一起再來讀讀這本書，好嗎？

二、品味感悟。

（一）讀封面

1.好，請小朋友們捧起這本書，我們先來看封面。從封面上你看到了什么？（有3個字“我爸爸”）

2.這是書名，還有呢？下面有一行字，你們認識嗎？

（老師告訴你，這一行字是：安東尼·布朗。說明這本書的圖畫和文字都是一個名叫安東尼·布朗的人畫的、寫的。你知道安東尼·布朗是誰嗎？他是英國的一位繪本大師，曾經獲得“國際安徒生獎”呢。因為他是英國人，原來的書上全是英文，我們小朋友看不懂，有一個人把它翻譯成中文，他的名字就叫余治瑩。）

（二）讀扉頁：

1.請小朋友們把封面翻開，這一頁叫扉頁。跟老師讀（扉頁），從扉頁上你看到了什么？（這是一只用來烤面包的烤箱，烤出了一片暖暖的帶著熱氣的面包。）

2.面包上畫著花格子圖案。這是什么意思呢？我們讀下文就知道了。

（三）讀正文

1.翻開下一頁，看，這就是安東尼的爸爸。你覺得他長得怎么樣？他在做什么？

（圖上的爸爸長得胖胖的，頭發卷卷的，眼睛小小的，他正笑瞇瞇地看著你呢！好親切呀！現在你就是安東尼，請你向爸爸打打招呼吧！）

2.出書第一組圖：

（1）我們把書再翻過一頁（出示大野狼圖）你看到了什么？

（2）爸爸指著大野狼干什么？站起來一起做一做爸爸的動作，他會指著大野狼說什么？

（3）看看大野狼的眼睛，想想大灰狼是怎么想的呢？（4）看了爸爸的表現你覺得爸爸怎樣？（5）（翻下一頁）你看到了什么？（6）再看看爸爸的頭頂，你發現了什么？

（7）對呀，你覺得這是誰給他戴上的呢？為什么給他戴上皇冠？（8）我們再翻過一頁，看看爸爸又在做什么呢？

（9）爸爸除了喜歡摔跤運動，你知道他還喜歡什么運動？

（10）對呀，我們讀讀句子“他在運動會比賽中輕輕松松就得了第一名。”（11）看到這兒，你覺得我爸爸怎么樣？說說看圖后的感受。

“我覺得爸爸 ”（板書—棒）自豪地讀這句話。（12）小結：這就是我爸爸，有這樣一位勇敢的，力氣很大的爸爸，好安全啊。安東尼一定很愛自己的爸爸，安東尼愛爸爸的原因還不止這些呢？

3.出示第二組圖：

（1）你們看，這是誰？你怎么看出來的？（睡衣）

（2）為什么畫成馬呢？（上面有一行字告訴了我們，一起跟我讀一遍。“我爸爸吃得像馬一樣多”。）

（3）再看后面一幅圖，這又是誰呀？為什么這樣畫呢？

（4）說爸爸吃得多就畫成了馬，說他游泳快就畫成了魚，那么書上還把爸爸畫成了什么？（出示五幅圖）

（5）想想為什么把爸爸畫成這些動物呢？是為了告訴我們什么？（強壯、快樂、溫柔、聰明）

（6）你看，作者安東尼用這些討人喜愛的動物，形容自己的爸爸，多么生動有趣啊！那么你的爸爸有哪些本領，哪些優點呢？“他像（）一樣（）”你也能用這樣的方法夸你的爸爸嗎？

（7）可是爸爸也會干些傻事，想象一下他會干哪些傻事呢？（課中操）

4．出示第三組圖

（1）我爸爸除了有膽大、強壯、快樂、溫柔、聰明等優點外，還有哪些才能呢？（出示四幅圖）

看著大屏幕，誰來說？

“爸爸會 會 會，還會。”

（2）我們來重點看看這幅，爸爸和誰一起唱歌？

（右邊的這位是世界男高音歌唱家帕瓦羅第，左邊的是多明戈）你看，在這三人中誰站在最前面？唱的最響的是誰？最棒的是誰? 為什么你這么認為？

（3）我們再來看看爸爸做鬼臉的本領，好夸張呀，怎么做的？也做一下吧！相互看看誰的鬼臉做的棒。

有的小朋友在偷偷地笑呢？你知道爸爸為什么做鬼臉呢？（逗我開心）爸爸的鬼臉不僅把我們逗得哈哈大笑，連他身上的小紐扣也哈哈大笑了！你看到了嗎？

三、完整欣賞。配樂欣賞整本繪本《我爸爸》。

四、回歸生活。

1.小朋友們，有這樣一位幽默可愛，能歌善舞、勇敢強壯的爸爸，陪著你，保護你，你一定覺得很——幸福，此時，你想對爸爸說什么呢？（板書：我愛你）

2.現在你知道安東尼為什么要制作這本書了嗎？原因也只有一個字，那就是 ——愛。我們齊讀——“我愛爸爸”。

3.現在請你來談談你的爸爸。說說爸爸在平時生活中為你做了什么事，你覺得很溫暖，很幸福。

4.讓我們再次大聲地說：“我愛爸爸”。

5.爸爸和媽媽一樣也深深地愛著我們，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，他的快樂是為著我的快樂??我愛爸爸，爸爸也愛我，永遠愛我！

五、情感延伸。

安東尼通過繪畫表達了自己對爸爸的愛，我們小朋友也要用圖畫表達了我們對爸爸的愛。今天回家后，我希望小朋友畫畫我們的爸爸，把自己的作品作為禮物贈送給爸爸，并對爸爸說:“爸爸，我愛你。”

第二篇：《我爸爸》交流課（推薦）

繪本《我爸爸》教學設計

繪本簡介：《我爸爸》這本書用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。作者在圖畫中運用了許多太陽的圖樣來呼應爸爸陽光般的特質，不論是墻上、門上、襪子和鈕扣上的圖畫，盤子里的荷包蛋或是爸爸頭上不時出現的“光環”，都有著同樣的作用。毋庸質疑，這是一本融溫情、趣味于一體的杰作！預設目標：

1.通過讀圖，聽文和猜想，了解故事內容，感知父愛的溫暖。2.發現圖畫的秘密，體驗讀圖畫書的樂趣，培養觀察、表達、想象能力。

3.從圖畫書中學創作，學習“……像……一樣……”和“也像……一樣……”的句式表達。活動過程：

一、導讀封面，了解作者

1.孩子們，我們交流交流，平時你們都看過什么故事書，讀了哪些有趣的故事，還記得書的名字或者文章的題目嗎？說幾個聽聽。

師評價：你們真是閱讀高手，讓曾老師很是佩服。2.揭題

過渡語：今天我們要一起分享一個故事，名字就叫——（板書）我爸爸。

3.讀封面、環襯、扉頁

過渡語：孩子們，我們一起來仔細觀察封面，看看能從封面上了解什么信息；

師：翻開書第一頁叫“環襯”，這本書的環襯非常特別，是——花格子。繼續往下翻，這叫“扉頁”。扉頁上面的是一個烤面包機，你看烤出了一片非常特別的帶花格子的面包。4.介紹作者

安東尼·布朗，曾獲得過全球兒童文學界的最高榮譽——國際安徒生大獎呢！從小他就在爸爸的影響下學會畫畫，學會做各種運動，打橄欖球、踢足球和打板球等，爸爸就像他心中的太陽一樣，給他的學習和生活指引了方向，他尊敬和愛戴爸爸。

【設計意圖：通過故事和書名交流，調動學生的閱讀期待；通過簡介作者，拉近學生與文本的距離，產生熱愛閱讀的興趣。】

二、初讀故事，了解爸爸

師：故事就要開始了，請同學們用心聽，仔細看，盡量多留意圖畫。注意，圖畫書不光是用文字在講故事，圖畫也能說話呢！1.觀察第一張圖片

師：好好瞧瞧這位爸爸，他給你留下什么印象。

師：可是作者卻這樣寫道：這是我爸爸，他真的很棒。（出示帶有文字的第一張圖片）2.初讀第一組圖片（先單張圖片再出現雙張圖片）（1）我爸爸什么都不怕，師：你看

（2）連壞蛋大野狼都不怕。

過渡語：你認識這只大野狼嗎？這正是讓三只小豬和小紅帽都害怕得躲起來的大野狼，可爸爸卻不怕。你們發現沒有，當你細細觀察圖畫時，就會發現原來畫里還藏著故事呢。可是就像你們剛才所說的那樣，誰不怕，看，門上出現了太陽，爸爸就是我心中的太陽，心中的英雄！不止如此（3）他可以從月亮上跳過去

師：月亮掛在哪里（天空），看來他真的跳得很高，高過月亮，真厲害；

師：看，還有什么是爸爸不怕的，（3）還會走高空繩索（不會掉下去）。師：看看這張圖畫，什么叫“高空繩索”？

師：只有一條繩索，架空起來，爸爸走在上面穩穩當當地，多棒啊！從圖上你還看到了什么？ 生：爸爸頭頂上的白云皇冠。師：爸爸真的很棒，再看（4）他敢跟大力士摔跤。

師：這個大力士長得怎么樣，和爸爸相比誰強壯？

師：大力士膀大腰圓，都有三個爸爸大哩！可我爸爸卻敢跟他較量，真勇敢！師：再看

（5）在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。師：仔細觀察圖畫，和爸爸一起比賽的都有誰？

師：那可是世界著名短跑健將劉易斯呀！我想，就算劉翔在，他也敢跟劉翔比跨欄！”

師：再看看圖畫，你發現了什么？ 生：他流的汗水都變成了白云！

師：孩子們，此時，你們覺得這個爸爸怎么樣呢？（學生說的時候，老師注意傾聽學生的發言，捕捉到學生對爸爸評價恰當的詞語，及時鼓勵并板書——勇敢）

（6）是啊，所以作者也說：我爸爸真的很棒！師：一起來夸夸我爸爸。師：你來夸夸爸爸。

師：是啊，我爸爸真的很棒。我們繼續走進故事。3.初讀第二組圖片 過渡：我爸爸去哪兒了？（1）我爸爸吃得像馬一樣多，師：原來他變成馬了，你怎么知道的？

師：爸爸都吃了些什么？（有面、有火腿腸、有像太陽一樣的荷包蛋，比小山還高！）

師：難怪作者說——我爸爸吃得像馬一樣多，師：再看看爸爸又躲到哪里去了？（2）游得像魚一樣快。師：爸爸游泳的技術怎么樣？

師：再來看看，爸爸還會有什么變化。（3）他像大猩猩一樣強壯，師：這時候，爸爸藏在哪里了？他在干什么？ 生：大猩猩里，他在舉重。

師：看看，每邊各有三塊杠鈴片，而且是輕松地抓著。你們知道嗎中國舉重冠軍也才舉了三片杠鈴片，爸爸也舉了三片，看來爸爸真的很——（板書：強壯）師：再看看，爸爸在干嗎？ 生：跳舞

師：此時的爸爸心情怎樣？

生：開心、快樂、高興（板書：快樂）（4）也像河馬一樣快樂。

（5）出示整個兩幅，引導學生讀一讀。（6）句式訓練

（出示課件：_______像_______一樣_________。生模仿講話，師及時鼓勵。）

師：（出示整組圖片）看看，爸爸不僅像馬一樣吃得多，也像魚一樣游得很快，還像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。故事讀到這里，這位爸爸又給你們留下怎樣的印象呢？ 師：是啊，作者是這樣說的——我爸爸真的很棒。（6）我爸爸真的很棒！

師：這樣的爸爸你喜歡嗎，那就驕傲地夸夸他——我爸爸真的很棒。

師：你也來夸夸——我爸爸真的很棒。師：全班一起來夸夸——我爸爸真的很棒。

師：我爸爸真的很棒，究竟還會有哪些地方很棒了，我們再來讀讀故事。

4.初讀第三組圖：

師：你們瞧——（出示課件），我爸爸像房子一樣高大。師：我爸爸高嗎，你從哪里看出來？

師：哦，他的高過白云呢！難怪作者說——我爸爸像房子一樣高大。

師：高大的爸爸很強壯，但有時又像泰迪熊一樣柔軟。（出示課件）

師：孩子們，泰迪熊可是你們小時候親密無間的伙伴，它陪著我們成長，陪著你們玩耍，陪著你們吃飯和睡覺，它給了我們溫暖的陪伴，它也是我們家庭中最重要的一員，所以此時藏在泰迪熊的爸爸給了我們什么印象？ 生：溫暖、呵護

師：所以作者說——有時又像泰迪熊一樣柔軟。

師：看看這兩頁合起來，講的是——我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。

師：我爸爸真好。再來看看——（出示多媒體）他像貓頭鷹一樣聰明。

師：此時的爸爸又藏在哪里了？ 生：貓頭鷹里面

師：孩子們，在童話故事里，貓頭鷹被視為智慧象征，此時變成貓頭鷹的爸爸給你留下什么印象？ 生：聰明

師：是啊，聰明（智慧）（板書）

師：可是，聰明的爸爸有時也會做傻事，你們看——（出示多媒體）有時候，也會做一些傻事。

師：仔細觀察圖畫，爸爸做了什么傻事？ 生：把頭發梳成掃把形狀。

師：看看旁邊的掃把，真的就是那樣子的； 師：可是我爸爸為什么會這樣做了？ 生：為了逗我開心。

師：當我們傷心難過時，爸爸做了一些傻事；當我們受委屈時，爸爸做了一些傻事；只是為了逗我們開心，只是為了安慰我們，其實爸爸一點都不傻。

師：所以作者說——（多媒體）我爸爸真的很棒！男女生夸夸爸爸。5.初讀第四組圖片 師：我爸爸真的很棒，看看，爸爸在干什么？（跳舞）（1）我爸爸是個偉大的舞蹈家。

師：跳得真的很不錯，此外，我爸爸還是個——（多媒體）也是個了不起的歌唱家。

（2）也是個了不起的歌唱家。師：你們看，爸爸和誰一起唱歌？

師：孩子們，你們知道嗎，爸爸旁邊的兩個人可是世界三大男高音，左邊的叫帕瓦羅蒂，右邊叫多明戈，而此時的爸爸卻是這場歌唱比賽中的主唱，他們正在唱帕瓦羅蒂的成名曲“我的太陽”，你們說爸爸棒嗎？

師：所以作者這樣說——（多媒體）也是個了不起的歌唱家。師：我們把兩張圖畫連起來說說——我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。（3）他踢足球的技術一流。

師：我爸爸會跳舞，會唱歌，你們看還會踢足球，你們看——（出示圖片）

師：你們看，爸爸踢足球技術怎么樣？

生：技術一流，你們怎么看出的（輕輕一頂，球就飛了起來。）難怪我爸爸還敢自稱是小貝克漢姆哩！

師：爸爸的本領實在太多了，我們再看爸爸在干嗎—— 生：扮鬼臉

（4）也常常逗得我哈哈大笑。師：怎么故事讀到這個，此時的爸爸給你留下什么印象？ 生：幽默風趣的……

師：爸爸也是一個幽默的爸爸。連爸爸身上的小紐扣也笑了起來。我們也一起來做這個動作。師：這樣的爸爸你們愛他嗎？

師：作者也是這樣說——（多媒體）我愛他，而且你知道嗎？ 師：知道什么？

生：爸爸也愛我，永遠愛我。6.總結

孩子們，故事講完了，剛才我們是一頁一頁地讀（貼出去）故事，但是讀書除了這樣一頁一頁看，還要懂得整本書的讀，想想哪些畫面，哪些語言給你留下深刻的印象。

【設計意圖：教師得先為兒童讀故事。當教師用自己的聲音、用自己的感受來講述時，繪本所表達的快樂、喜悅和美感才會被淋漓盡致地表現出來，永遠地留在學生的記憶當中。】

三、細讀故事，感恩爸爸

1.閉上眼睛想想，那張圖畫、哪些語言給你深刻印象。2.反饋交流，培養學生的觀察力。預設一：連壞蛋大野狼都不怕。

師：你們看看，此時大灰狼是怎么走出去的？ 生：夾著尾巴灰溜溜地逃走了。

師：再看看，你們還能從圖畫上了解到什么信息？ 師：對于小紅帽來說，狡猾的大灰狼也害怕我爸爸；對于三只小豬來說，大灰狼終于灰溜溜地逃走。看來，我爸爸真的很勇敢。預設二：爸爸在走高空繩索時。

師：觀察一下，從這張圖片上你發現了什么？

師：看看，這條繩索居然在太陽和彩虹之上，可爸爸卻走得穩穩當當，然怪白云給爸爸帶上了皇冠。預設三：在運動會的比賽中

師：觀察一下圖畫，你的火眼金睛有什么新發現？ 師：爸爸跑得很拼命，汗滴都變成云彩了。預設四：我愛他，而且你知道嗎？

師：孩子們，你們知道嗎？這些圖畫也能說話呢！找找圖畫上哪里在說話。

師：是啊，爸爸衣服上的紐扣變成了太陽，爸爸把我擁在懷里，那可是陽光最溫暖的地方呢！所以我才這么愛他，而且你們知道嗎？孩子們，我們還知道什么呢？（指名闡述）

師：說得真棒，爸爸就是我心目中的太陽，他也愛我，而且會永遠愛我哩！（播放音樂，隨著音樂漸入，把最后“爸爸擁抱著我”的圖片用慢鏡頭的方式展示出來。板書：爸爸愛我）預設五：整本書爸爸都船上了睡衣

師：認真想想，整本書中，爸爸都穿了什么樣的衣服，這套衣服對爸爸來說有什么特殊的意義？

出示資料：安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁的爸爸身上，甚至還出現在書的環襯和面包片上。3.感悟主題

師：其實書中描繪的這位爸爸，無論是強壯、神奇、幽默、快樂等，在作者眼里都是非常了不起，之所以這樣，是因為安東尼布朗深深地愛著自己的爸爸。（板書畫上心形，寫上“愛”）師：愛是什么？ 生討論。

師：愛就是心甘情愿為對方付出，哪怕做一些傻事？

【設計意圖：繪本閱讀不同于講故事，如果僅僅是講述，不質疑、不點撥、不指導，繪本閱讀也就沒有了意義。當然，繪本更不是我們的語文教材，如果一味引導學生研讀繪本，這樣只會拉開學生與繪本的距離。因此，繪本閱讀就是要讓學生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不覺地感受故事中蘊含的哲理。]】

四、拓展延伸，描畫爸爸

1.文中的爸爸深深愛著自己的孩子，而孩子也深深地愛著自己的爸爸。

2.介紹自己的爸爸。

過渡語：每個孩子都有自己的爸爸，有的爸爸比較和藹可親，有的爸爸幽默風趣，有的爸爸博學多才。同學們，你們能用一句話或兩句話來介紹自己的爸爸嗎？ 3.描畫爸爸，表達愛。

師總結：原來，這本書還可以從后面來看。原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸的快樂也是為了讓我快樂。原來，我這樣充滿想象的的快樂表達，都是因為爸爸愛我，我愛爸爸！（板書：我愛爸爸。）師：原來全天下的爸爸和孩子都喜歡這本書，是因為它講了一個充滿愛的故事——（引導生讀“爸爸愛我，我愛爸爸”）4.總結

師：我們與爸爸一起經歷的事情數不勝數，我們與爸爸充滿愛的故事還在繼續。孩子們，讓我們也插上想像的翅膀，動筆把心目中爸爸的模樣畫下來，送給爸爸作為感謝的禮物，好嗎？下課！【就在這不知不覺中，我們展開想象，豐富了人物的形象，豐富了繪本的語言。設計意圖：在繪本中，圖畫不是文字的附庸，而是故事的主角，甚至可以說是圖畫書的生命，所以，給學生一些時間，引導學生沉下心來讀圖，去觀察，去品味，去想象，去感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，這是閱讀繪本的重要環節。]】

五、布置作業

[設計意圖：繪本閱讀的最終目的是幫助學生健康成長。孩子隨著年齡的增長,結交的朋友會越來越多,應該讓他們明白朋友之間應該如何相處.]

第三篇：《我爸爸》評課

《我爸爸》評課

聆聽陳林老師《我爸爸》一節課感受如下：

（一）重視學生想象能力的發展

今天這節課的教學中教師始終關注學生想象能力的發展。教師都是引導學生一邊欣賞畫面，一邊猜測內容，一邊核實故事情節。自始至終都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。教師總是在引導學生欣賞畫面的關鍵之處戛然而止，讓學生猜猜后面的故事，學生憑著自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結果與故事的發展不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是他們都經歷了探究思考的過程。

（二）教學內容的問題引領恰到好處。

教學是擔負著育人目標的，往往教學內容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學過程中善于抓住問題，并恰到好處地拋出問題，讓學生能讀出文本背后的意義。教學中，欣賞了動畫后，教師拋出問題：“我爸爸真的有那么多本領嗎？真的能一跳可以飛過月亮，還會走鋼索（而且不會掉下來）。他真的敢和巨人摔交，”這一問題看似簡單，實則精妙。通過這一問題引領，引起孩子們的思考，讓孩子們覺得這位爸爸長得不帥，不可能無所不能，和大多數人的意識中一樣的爸爸。就在孩子疑惑的時候，接著老師說“因為他心中藏著對爸爸的愛，所以，我覺得我爸爸無所不能。”巧妙引導，明白了道理，升華了情感，將學生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。

（三）把繪本作為語言學習素材。

繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續編等。教師在為學生范讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受。本課老師在給學生讀旁白時是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學中讓學生猜想、講述也是訓練語言的有效方式。如看一休畫面，猜猜寫爸爸什么，看魚游水畫面，想象告訴什么。

（四）方法引導扎實有效

我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關注的細節部分，浮于表面。這也是造成很多家長不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導顯得尤為重要。本節課老師都非常重視引導學生觀察圖畫，猜一猜故事情節，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學生通過這節繪本課教學，學會讀更多的繪本。

本課最后，在欣賞自己女兒畫爸爸的畫作后，讓學生課后來嘗試畫一畫自己的爸爸作為課堂學習的反饋與補充非常好。

第四篇：小王子導讀課

《小王子》導讀課教學設計

開發區第三小學六年級

一、活動目標：

1.運用瀏覽法，抓住大意，用精讀和批注法體會文字背后的內容，感悟文本的意蘊。

2.理解《小王子》整本書的難理解章節——第21節。聚焦?馴化?，解讀文本。

二、教學重、難點：

1.教學重點：運用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進行正確的課外閱讀，體會文字背后隱藏的內容。

2.教學難點：聚焦?馴化?，解讀文本。

三、課時安排：1課時

四、活動準備：課件

五、教學過程：

（一）激趣導入

1．師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀流傳最廣的童話，它已經被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因為他的出類拔萃，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2．師：故事的主人公是生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護著它。可這朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發了，分別來到了六個星球。請你回顧一下，這六個星球上分別住著哪些人？（崇尚權力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學家）

3．師：小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節，從中掌握一些閱讀方法。

（二）、交流讀書印象

1．請同學們使用 ?瀏覽? 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節。概括出這一部分的內容。

2．什么是?瀏覽?呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3．交流讀書印象（我們已經瀏覽過了第21節，請你概括這一段的大概內容）（出示多媒體）

4．接下來請同學們一起走進第21節，采用精讀的方法（板書：精讀），仔細地讀每字每句，劃出最能打動你的句子，想想它為什么打動了你？呆會兒請你大聲地讀給大家聽。

5．學生匯報（同學們選擇的內容可以重復，關鍵是讀出自己確實有感觸的地方）

三、聚焦?馴化?

1．師：你們是否發現，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是?馴化?。板書?馴化?

2．?馴化?什么意思？（本意：野生的動物經長期飼養后逐漸改變原來的習性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經過馴化，成為家畜。）文中的與現實生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯系）

3．文中的?馴化?就是建立聯系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

?馴化的意思就‘建立聯系’。?狐貍說。?對我來說，你還只是一個小男孩，就像千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上那個惟一的了；我對你來說，也是世界上惟一的了。?

4．師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有?馴化?這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

（四）、解讀?馴化? 馴化不容易，它需要耐心。

1．課件展示：

?應當非常耐心。?狐貍回答道，?開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些……?

2．女生讀這一段文字。

3．質疑：

（1）為什么開始要離我稍遠一點兒？

（2）為什么說?什么也不要說，話語是誤會的根源?？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動和心靈）

（4）?你可以一天天地向我靠近，?除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4．總結：讀書貴在思，貴在疑。（板書：?思?和?疑?）我們通過思考和質疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

馴化不容易，還需要規律。1．課件出示一段文字：

?你最好是在同一時間過來，?狐貍說道：?比如說，你愛下午四點鐘來，我從三點鐘就會感到幸福。到四點的時候，我會坐立不安，從而我將發現幸福的代價！要是你隨便什么時候來，我將永遠都不知道什么時候該做心理準備……要形成規律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時刻。?

男生齊讀。

2．其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說，教師節就有一種儀式，每年的九月十日，同學們會給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對老師來說，這就是一個美好的日子。

3．拓展說話，把句子補充完整！(課件出示：其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說。)

馴化不容易，還需要責任。1．課件出示一段文字：

?人類忘記了這條真理，?狐貍說：?可是，你不應該忘記它。你現在要對你馴養過的一切負責到底。你要對你的玫瑰負責……?

2．指名讀。

就這樣，小王子馴化了狐貍。

1．師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學生讀小王子的話）

?啊！?狐貍說，?我會哭的。??這要怪你自己，?小王子說，?我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你……??當然。?狐貍說。?那你還要哭！?小王子說。?當然。?狐貍說。那你一點好處沒得到！??我得到了啊，?狐貍說，?就在于麥子的顏色。? 2．狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對方負責。）

3．總結：我們再一次讀到了文字背后的內容。

（五）、發現?馴化?

1．世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2．匯報回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個道理——）

3．出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的?本質?是指什么？（愛與責任）4．齊讀句子。（六）、升華主題 1．出示一首詩歌： 馴化

如果你馴化我，那我的生命就會充滿陽光，你的腳步聲則會像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會有多么美好啊！金黃色的麥子會讓我想起你，我也會喜歡聽風在麥穗間吹拂的聲音。

2．配音樂朗誦（教師）（七）、小結

本節課，我們學習使用瀏覽法抓住了章節的大意，學習使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊。更重要的是，我們從圣埃克蘇佩里呈獻給我們的經典童話《小王子》中，懂得了?馴化?要付出愛與責任。這就是經典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個字，讀！

附：板書 小王子

馴化——建立聯系耐心

規律

責任

思、疑

瀏覽 精讀、批注

第五篇：《昆蟲記》導讀課

一、整體感知，初步了解作者及作品。

1.同學們，今天老師給大家帶來一本書——《昆蟲記》。（出示幻燈片）當你拿到這本書的時候，首先關注的是什么？（生自由回答）

2.老師在拿到這本書的時候，首先關注的是作者，因為正是作者的辛勤筆耕，才帶給我們不盡的享受。這本《昆蟲記》的作者是法國作家法布爾。

3.其實在咱們的三年級語文書里，就有他的一篇文章（生齊答）《蜜蜂》這課講的是法布爾通過一個實驗，證實了蜜蜂有一種本能的辨認方向的能力。

4.（出示幻燈片）原來我們早就享受了法布爾的作品。法布爾小時候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。但他的童年卻是在貧窮中度過的，我們來了解了解。

幻燈片：

法布爾，1823年生于法國南部一戶農家，由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學博士學位。

他是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。

《昆蟲記》共十冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活。有蜘蛛、蜜蜂、蟬、螞蟻等等。《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動，先后被譯成50多種文字出版被譽為“昆蟲的史詩”。

5.法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”，專為“蟲子”寫出十卷本的《昆蟲記》，不能不說是個奇跡，當《昆蟲記》第十冊問世時，他已經86歲了。說到這兒，同學們一定都迫不及待想閱讀這本書了，讓我們翻開它。

6.打開扉頁，你看到了什么？（蟲子），沒錯，這些都是生活在大自然界的昆蟲，也是法布爾一生最好的朋友。現在我們就跟隨著法布爾的腳步，一起去昆蟲的世界一探究竟。

二、走進書本，深入學習。片段一：螢火蟲

1、出示圖片，問：你認識它嗎？（螢火蟲）你對螢火蟲有什么了解？（到了晚上，螢火 蟲就會發光）

2、老師有一個問題想考考大家：你們知道螢火蟲吃什么嗎？（生猜一猜）看看書里是怎么寫的吧。

幻燈片：這種小昆蟲外表看起來很可愛，你要以為它是個素食主義者，那可就錯了，它最喜歡吃肉，而且還有自己特有的絕招呢！螢火蟲最喜歡吃的是蝸牛。

3、一個是外表可愛的小蟲子，一個是背著重重的殼的蝸牛，說到這兒，你有沒有什么疑問呢?是呀，這么大的蝸牛，背著重重的殼，他怎么能吃到蝸牛呢？ 你們想知道答案嗎？那就趕快讀讀《昆蟲記》中的文字吧 出示片段：

螢火蟲吃蝸牛前，先給蝸牛打上麻醉劑，等蝸牛昏迷后，無力抵抗了，螢火蟲再把蝸牛消滅掉。它這個方法就像生病的病人做手術之前一定要打麻醉藥一樣，等到蝸牛失去知覺了，就不會感到疼痛而掙扎了。

4、原來如此啊，那螢火蟲如何享受捕到的蝸牛呢？它是不是和我們一樣把食物嚼爛，咽到肚子里呢？也把蝸牛殼吃了嗎？它們會怎么把蝸牛吃到肚子里呢？答案就在書里，回家好好讀讀書，你就知道了。

5、多有趣的螢火蟲，原來還是個肉食主義者，其實《昆蟲記》里有意思的昆蟲還多著呢！現在我們就去結識一位新朋友。

片段二：紅螞蟻

1、師：出示圖片：這是什么？（課件出示：紅螞蟻）（生：螞蟻）（師：不確切，看看它的顏色，再猜猜它的名字。）你對它們有什么了解？

2、（出示圖片）你瞧，紅螞蟻們雄赳赳、氣昂昂地干什么去呢？（學生說）老師告訴你們，你們猜錯了，他們是去搶劫呢！你們猜，他們上哪去搶劫，搶劫什么去了？（學生說）你們又錯了，《昆蟲記》里告訴了我們這個秘密： 幻燈片：

每當六七月到來時，這些紅螞蟻經常組成遠征軍出征，隊伍有五六米長，如果路上沒有什么值得欣賞的地方，它們就一直保持著整齊的隊形。要是突然發現了一個黑螞蟻窩，那隊伍馬上會亂了套。這幫野蠻的家伙不經主人的同意，就直愣愣地闖入黑螞蟻的育嬰房，把它們的蛹帶走。黑螞蟻看到它們這種野蠻行徑，當然不甘心自己的孩子被帶走，會拼死爭奪。可是，紅螞蟻大軍數量占優勢，雙方力量太過懸殊，結果黑螞蟻慘敗，紅螞蟻用大顎咬住蛹，得意而歸。

3、原來他們搶劫的是黑螞蟻的蛹，也就是黑螞蟻幼蟲，它們搶走黑螞蟻寶寶有什么用呢？（討論）。和你周圍的同學討論討論吧。

4、咱們來揭曉謎底吧。幻燈片：

紅螞蟻這種小蟲子很有特點，它們不會哺育兒女，更不會尋找食物。你不禁要奇怪了，它們這么懶惰，不會餓死吧？不用擔心，這些小蟲子可沒那么傻。它們自己不干活兒，卻讓仆人伺候，所有的家務也都由仆人料理，至于這些仆人的來源??

（生答）沒錯，這些仆人就是黑螞蟻的蛹，等小寶寶長大后，便淪為紅螞蟻的奴隸，為他們收拾房間、尋找食物，生兒育女！真想不到啊，昆蟲的世界里也有搶劫這一說。

5、紅螞蟻經常到離家很遠的地方去游逛，可它們是怎么找到回去的路呢？（靠視覺、靠嗅覺，還是靠超強的記憶力），你想知道是為什么呢？法布爾就這一個問題還做了個實驗，如果你想知道是怎么回事，那就好好地去讀讀這本《昆蟲記》吧。

片段三：蝎子

1、同學們，你們覺得昆蟲世界怎么樣？其實昆蟲的世界里也是危險重重的，當面對危險的時候，昆蟲都采取什么辦法讓自己脫身呢？（裝死，偽裝）

自然界中存在一些奇妙昆蟲，它們能夠精妙偽裝，不僅有效地逃避掠食者的攻擊，還能“守株待兔”捕獲毫無防備的獵物。（介紹葉蟲 枯葉蝶 竹節蟲 蘭花螳螂）

2、其實在大自然界里，裝死恐怕是最好用的偽裝方法了。在昆蟲世界里可是有很多的裝死能手。看，這是什么？（蝎子），你對它有什么了解？當它遇到危險時會怎么樣呢？ 幻燈片：

在普羅旺斯地區，流傳著這樣的一種說法：如果把蝎子放在一圈火炭中，蝎子會因為沒有辦法逃脫，從而對生存失去信心，就會失去理智地用劇毒的蟄針刺向自己，繼而結束自己的生命。

3、耳聽為虛，眼見為實，法布爾并不相信蝎子會選擇自己結束生命，于是他做了一個實驗，叫火墻實驗。實驗是這樣做的。幻燈片：

我把燒紅的木炭圍城了一個圓圈，挑了一只個頭兒最大的蝎子放在里面。在微風的吹拂下，木炭紅通通的，我可以感覺到一股股熱浪襲來。在火墻里的蝎子也感覺到了這種溫度，拼命地想逃出這個牢籠，一會兒往前，一會兒往后，一會兒往左，一會兒往右。可無論往哪個方向，它都被滾燙的木炭擋了回來。這個時候蝎子會做什么？

因為憤怒至極，蝎子突然把自己的蝎尾揮動起來，反卷成鉤子的形狀，然后又伸得直直的平放在地上，接著再舉起，做出一連串讓我眼花繚亂的動作。

4、同學們，你們猜，蝎子是真的死了嗎？還是說，它也是個裝死的能手，到底結果如何，請去《昆蟲記》這本書里尋找答案吧。

片段四：蜘蛛

1、昆蟲的世界真是千姿百態啊，不過昆蟲世界里也有很多溫情的畫面！走進《昆蟲記》，看看作者給我們介紹的兩種小昆蟲！

（課件出示圖片和文字：

條紋蜘蛛：條紋蜘蛛的巢是用絲制成的，為了給孩子們建巢，他隨心所欲地從體內抽出顏色各異的絲，最后連給自己織張網來捕食的絲都沒有剩下，等待他的只有死亡。

蟹蛛：更讓人敬畏的是，母蟹蛛自從產了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是靜靜地待在卵上，一刻不離地守護著它們。直到生命垂危的時候，懷里仍死死地抱著孵有卵的巢，直到身體縮成僵硬的一團。）

自由讀一讀

讀完之后，你有什么感受？

（這是大自然的規律，有很多昆蟲都會在交配或者產卵后死去）

2、是啊，走進《昆蟲記》，你會發現昆蟲社會和我們人類一樣，有母愛，有感動，有人情冷暖。

三、品悟語言 滲透方法

1、這本書雖然是一本科普讀物，但它的語言卻生動優美，充滿智慧。幻燈片：

法布爾對昆蟲的描述，既充滿童心又詩意幽默。在他的筆下：

·松樹金龜子是“暑天暮色中的點綴，是鑲在夏至天幕上漂亮的首飾”； ·螢火蟲是“從明亮的圓月上游離出來的光點”；

·他描述步甲“打仗這一職業不利于發展技巧和才能，它除了殺戮外，沒有其它特長”。因此，作家法布爾也被譽為“昆蟲詩人”。所以我們說《昆蟲記》不僅是一部科學百科，也是一部文學巨著。

2、同學們，那我們在讀像這樣的一本好書的時候應該怎么讀呢？老師給您們推薦幾種讀書方法，希望同學們能夠掌握好的讀書方法，這樣讀起來才會有所收獲。還要提出幾條讀書建議，好書要多讀。

3、同學們，今天我們一起走進了《昆蟲記》這本書，了解了螢火蟲、紅螞蟻、蝎子、蜘蛛。可以說，在神奇的大自然里，每一種昆蟲都有著不為人知的秘密。

幻燈片：那里有會唱歌的蟬、能干的泥水匠舍腰蜂、賣力滾著糞球的蜣螂、美麗絢爛的大孔雀蛾、不停織網的圓網蛛......如果你想親自揭開它們的秘密，請趕快打開《昆蟲記》，讓我們一起在法布爾的昆蟲世界里暢游，與這些小精靈一起舞動，享受美好的讀書時光。