第一篇：了解歷史導讀課

“了解歷史”導讀課

【教學目標】

1、以《中華上下五千年》為例，激發學生讀歷史書的興趣。讓學生初步了解這本書的內容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。

2、通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養讀書做筆記的習慣。

3、指導學生歸納 “讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

4、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

5、了解《中華上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻，培養學生的民族自尊心和愛國熱情。

6、推薦閱讀歷史性書籍《中國歷史故事》、《明朝那些事兒》等歷史性書籍。

【教學重點】激發閱讀歷史故事書的興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。

【教學難點】鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養讀書做筆記的習慣。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

1、前蘇聯著名作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”可見，閱讀的重要性。同學們你們愛讀書嗎？誰來說說你最喜歡讀哪些書？（在學生發言時與學生交流，從而感受讀書是要經過選擇的）（師板書：閱讀要有選擇）

2、同學們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，啟發了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經典書籍《中華上下五千年》。

二、初步了解書籍。

1、這樣一本好書，相信有不少同學已對它有了一些了解，能說給大家聽聽嗎？（學生介紹自己對書籍的了解時，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄）

2、小結：從盤古開天辟地到如今，我們看到祖國的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么的燦爛。

三、指導讀好書中的一個小故事。

（一）同讀一個故事，分享讀書方法。

1、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學們是不是已經迫不及待地想來打開書一看究竟了。

2、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書?！?/p>

推薦一個故事《屈原沉江》，（板書：讀書要講方法）你打算用什么方法來讀這個故事呢？和大家分享一下你的讀書方法。（學生匯報自己的讀書方法。）

3、教師總結讀好一個故事的讀書方法：

4、現在我們就來運用這些讀書方法來閱讀這個故事吧，可以和小組的同學交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。

5、學生匯報，教師相機指導讀懂這篇文章：

（1）文章講了誰？講了什么事？（2）積累了哪些好詞好句？

（3）你掌握了那些歷史知識？（4）讀了這篇文章有什么啟發？

（二）學生自主閱讀。

1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進歷史的天空，在一個個妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見識。選擇你最感興趣的一個故事，運用適合自己的方式，進行自主閱讀。（生自讀，師巡視，并參與學生的讀書活動，對個別學生進行指導）

2、匯報交流，學生結合所做的積累卡匯報讀書所得。

四、拓展全書閱讀

1、同學們已經很好的掌握了讀好一個故事的閱讀方法，但要想讀好整本書，這些方法還是有些欠缺的，針對整本書的閱讀，你還有什么好的建議？

2進一步引導歸納總結讀好整本書的讀書方法。

五、小結延伸：

1、老師希望同學們讓讀書成為習慣，（板書：讀書要成習慣），在接下來的日子里，運用科學的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊含的故事讀得更深，更精，更細。

2、推薦《中國歷史故事》、《明朝那些事兒》等歷史性書籍。

3、我希望同學們能運用學到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。（板書）

4、最后送給大家一首小詩，希望同學們愛上閱讀

第二篇：小王子導讀課

《小王子》導讀課教學設計

開發區第三小學六年級

一、活動目標：

1.運用瀏覽法，抓住大意，用精讀和批注法體會文字背后的內容，感悟文本的意蘊。

2.理解《小王子》整本書的難理解章節——第21節。聚焦?馴化?，解讀文本。

二、教學重、難點：

1.教學重點：運用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進行正確的課外閱讀，體會文字背后隱藏的內容。

2.教學難點：聚焦?馴化?，解讀文本。

三、課時安排：1課時

四、活動準備：課件

五、教學過程：

（一）激趣導入

1．師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀流傳最廣的童話，它已經被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因為他的出類拔萃，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2．師：故事的主人公是生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護著它。可這朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發了，分別來到了六個星球。請你回顧一下，這六個星球上分別住著哪些人？（崇尚權力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學家）

3．師：小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節，從中掌握一些閱讀方法。

（二）、交流讀書印象

1．請同學們使用 ?瀏覽? 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節。概括出這一部分的內容。

2．什么是?瀏覽?呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3．交流讀書印象（我們已經瀏覽過了第21節，請你概括這一段的大概內容）（出示多媒體）

4．接下來請同學們一起走進第21節，采用精讀的方法（板書：精讀），仔細地讀每字每句，劃出最能打動你的句子，想想它為什么打動了你？呆會兒請你大聲地讀給大家聽。

5．學生匯報（同學們選擇的內容可以重復，關鍵是讀出自己確實有感觸的地方）

三、聚焦?馴化?

1．師：你們是否發現，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是?馴化?。板書?馴化?

2．?馴化?什么意思？（本意：野生的動物經長期飼養后逐漸改變原來的習性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經過馴化，成為家畜。）文中的與現實生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯系）

3．文中的?馴化?就是建立聯系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

?馴化的意思就‘建立聯系’。?狐貍說。?對我來說，你還只是一個小男孩，就像千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上那個惟一的了；我對你來說，也是世界上惟一的了。?

4．師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有?馴化?這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

（四）、解讀?馴化? 馴化不容易，它需要耐心。

1．課件展示：

?應當非常耐心。?狐貍回答道，?開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些……?

2．女生讀這一段文字。

3．質疑：

（1）為什么開始要離我稍遠一點兒？

（2）為什么說?什么也不要說，話語是誤會的根源?？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動和心靈）

（4）?你可以一天天地向我靠近，?除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4．總結：讀書貴在思，貴在疑。（板書：?思?和?疑?）我們通過思考和質疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

馴化不容易，還需要規律。1．課件出示一段文字：

?你最好是在同一時間過來，?狐貍說道：?比如說，你愛下午四點鐘來，我從三點鐘就會感到幸福。到四點的時候，我會坐立不安，從而我將發現幸福的代價！要是你隨便什么時候來，我將永遠都不知道什么時候該做心理準備……要形成規律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時刻。?

男生齊讀。

2．其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說，教師節就有一種儀式，每年的九月十日，同學們會給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對老師來說，這就是一個美好的日子。

3．拓展說話，把句子補充完整！(課件出示：其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說。)

馴化不容易，還需要責任。1．課件出示一段文字：

?人類忘記了這條真理，?狐貍說：?可是，你不應該忘記它。你現在要對你馴養過的一切負責到底。你要對你的玫瑰負責……?

2．指名讀。

就這樣，小王子馴化了狐貍。

1．師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學生讀小王子的話）

???！?狐貍說，?我會哭的。??這要怪你自己，?小王子說，?我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你……??當然。?狐貍說。?那你還要哭！?小王子說。?當然。?狐貍說。那你一點好處沒得到！??我得到了啊，?狐貍說，?就在于麥子的顏色。? 2．狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對方負責。）

3．總結：我們再一次讀到了文字背后的內容。

（五）、發現?馴化?

1．世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2．匯報回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個道理——）

3．出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的?本質?是指什么？（愛與責任）4．齊讀句子。（六）、升華主題 1．出示一首詩歌： 馴化

如果你馴化我，那我的生命就會充滿陽光，你的腳步聲則會像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會有多么美好??！金黃色的麥子會讓我想起你，我也會喜歡聽風在麥穗間吹拂的聲音。

2．配音樂朗誦（教師）（七）、小結

本節課，我們學習使用瀏覽法抓住了章節的大意，學習使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊。更重要的是，我們從圣埃克蘇佩里呈獻給我們的經典童話《小王子》中，懂得了?馴化?要付出愛與責任。這就是經典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個字，讀！

附：板書 小王子

馴化——建立聯系耐心

規律

責任

思、疑

瀏覽 精讀、批注

第三篇：《昆蟲記》導讀課

一、整體感知，初步了解作者及作品。

1.同學們，今天老師給大家帶來一本書——《昆蟲記》。（出示幻燈片）當你拿到這本書的時候，首先關注的是什么？（生自由回答）

2.老師在拿到這本書的時候，首先關注的是作者，因為正是作者的辛勤筆耕，才帶給我們不盡的享受。這本《昆蟲記》的作者是法國作家法布爾。

3.其實在咱們的三年級語文書里，就有他的一篇文章（生齊答）《蜜蜂》這課講的是法布爾通過一個實驗，證實了蜜蜂有一種本能的辨認方向的能力。

4.（出示幻燈片）原來我們早就享受了法布爾的作品。法布爾小時候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。但他的童年卻是在貧窮中度過的，我們來了解了解。

幻燈片：

法布爾，1823年生于法國南部一戶農家，由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學博士學位。

他是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。

《昆蟲記》共十冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活。有蜘蛛、蜜蜂、蟬、螞蟻等等?！独ハx記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動，先后被譯成50多種文字出版被譽為“昆蟲的史詩”。

5.法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”，專為“蟲子”寫出十卷本的《昆蟲記》，不能不說是個奇跡，當《昆蟲記》第十冊問世時，他已經86歲了。說到這兒，同學們一定都迫不及待想閱讀這本書了，讓我們翻開它。

6.打開扉頁，你看到了什么？（蟲子），沒錯，這些都是生活在大自然界的昆蟲，也是法布爾一生最好的朋友?，F在我們就跟隨著法布爾的腳步，一起去昆蟲的世界一探究竟。

二、走進書本，深入學習。片段一：螢火蟲

1、出示圖片，問：你認識它嗎？（螢火蟲）你對螢火蟲有什么了解？（到了晚上，螢火 蟲就會發光）

2、老師有一個問題想考考大家：你們知道螢火蟲吃什么嗎？（生猜一猜）看看書里是怎么寫的吧。

幻燈片：這種小昆蟲外表看起來很可愛，你要以為它是個素食主義者，那可就錯了，它最喜歡吃肉，而且還有自己特有的絕招呢！螢火蟲最喜歡吃的是蝸牛。

3、一個是外表可愛的小蟲子，一個是背著重重的殼的蝸牛，說到這兒，你有沒有什么疑問呢?是呀，這么大的蝸牛，背著重重的殼，他怎么能吃到蝸牛呢？ 你們想知道答案嗎？那就趕快讀讀《昆蟲記》中的文字吧 出示片段：

螢火蟲吃蝸牛前，先給蝸牛打上麻醉劑，等蝸牛昏迷后，無力抵抗了，螢火蟲再把蝸牛消滅掉。它這個方法就像生病的病人做手術之前一定要打麻醉藥一樣，等到蝸牛失去知覺了，就不會感到疼痛而掙扎了。

4、原來如此啊，那螢火蟲如何享受捕到的蝸牛呢？它是不是和我們一樣把食物嚼爛，咽到肚子里呢？也把蝸牛殼吃了嗎？它們會怎么把蝸牛吃到肚子里呢？答案就在書里，回家好好讀讀書，你就知道了。

5、多有趣的螢火蟲，原來還是個肉食主義者，其實《昆蟲記》里有意思的昆蟲還多著呢！現在我們就去結識一位新朋友。

片段二：紅螞蟻

1、師：出示圖片：這是什么？（課件出示：紅螞蟻）（生：螞蟻）（師：不確切，看看它的顏色，再猜猜它的名字。）你對它們有什么了解？

2、（出示圖片）你瞧，紅螞蟻們雄赳赳、氣昂昂地干什么去呢？（學生說）老師告訴你們，你們猜錯了，他們是去搶劫呢！你們猜，他們上哪去搶劫，搶劫什么去了？（學生說）你們又錯了，《昆蟲記》里告訴了我們這個秘密： 幻燈片：

每當六七月到來時，這些紅螞蟻經常組成遠征軍出征，隊伍有五六米長，如果路上沒有什么值得欣賞的地方，它們就一直保持著整齊的隊形。要是突然發現了一個黑螞蟻窩，那隊伍馬上會亂了套。這幫野蠻的家伙不經主人的同意，就直愣愣地闖入黑螞蟻的育嬰房，把它們的蛹帶走。黑螞蟻看到它們這種野蠻行徑，當然不甘心自己的孩子被帶走，會拼死爭奪?？墒牵t螞蟻大軍數量占優勢，雙方力量太過懸殊，結果黑螞蟻慘敗，紅螞蟻用大顎咬住蛹，得意而歸。

3、原來他們搶劫的是黑螞蟻的蛹，也就是黑螞蟻幼蟲，它們搶走黑螞蟻寶寶有什么用呢？（討論）。和你周圍的同學討論討論吧。

4、咱們來揭曉謎底吧?；脽羝?/p>

紅螞蟻這種小蟲子很有特點，它們不會哺育兒女，更不會尋找食物。你不禁要奇怪了，它們這么懶惰，不會餓死吧？不用擔心，這些小蟲子可沒那么傻。它們自己不干活兒，卻讓仆人伺候，所有的家務也都由仆人料理，至于這些仆人的來源??

（生答）沒錯，這些仆人就是黑螞蟻的蛹，等小寶寶長大后，便淪為紅螞蟻的奴隸，為他們收拾房間、尋找食物，生兒育女！真想不到啊，昆蟲的世界里也有搶劫這一說。

5、紅螞蟻經常到離家很遠的地方去游逛，可它們是怎么找到回去的路呢？（靠視覺、靠嗅覺，還是靠超強的記憶力），你想知道是為什么呢？法布爾就這一個問題還做了個實驗，如果你想知道是怎么回事，那就好好地去讀讀這本《昆蟲記》吧。

片段三：蝎子

1、同學們，你們覺得昆蟲世界怎么樣？其實昆蟲的世界里也是危險重重的，當面對危險的時候，昆蟲都采取什么辦法讓自己脫身呢？（裝死，偽裝）

自然界中存在一些奇妙昆蟲，它們能夠精妙偽裝，不僅有效地逃避掠食者的攻擊，還能“守株待兔”捕獲毫無防備的獵物。（介紹葉蟲 枯葉蝶 竹節蟲 蘭花螳螂）

2、其實在大自然界里，裝死恐怕是最好用的偽裝方法了。在昆蟲世界里可是有很多的裝死能手?？?，這是什么？（蝎子），你對它有什么了解？當它遇到危險時會怎么樣呢？ 幻燈片：

在普羅旺斯地區，流傳著這樣的一種說法：如果把蝎子放在一圈火炭中，蝎子會因為沒有辦法逃脫，從而對生存失去信心，就會失去理智地用劇毒的蟄針刺向自己，繼而結束自己的生命。

3、耳聽為虛，眼見為實，法布爾并不相信蝎子會選擇自己結束生命，于是他做了一個實驗，叫火墻實驗。實驗是這樣做的?；脽羝?/p>

我把燒紅的木炭圍城了一個圓圈，挑了一只個頭兒最大的蝎子放在里面。在微風的吹拂下，木炭紅通通的，我可以感覺到一股股熱浪襲來。在火墻里的蝎子也感覺到了這種溫度，拼命地想逃出這個牢籠，一會兒往前，一會兒往后，一會兒往左，一會兒往右。可無論往哪個方向，它都被滾燙的木炭擋了回來。這個時候蝎子會做什么？

因為憤怒至極，蝎子突然把自己的蝎尾揮動起來，反卷成鉤子的形狀，然后又伸得直直的平放在地上，接著再舉起，做出一連串讓我眼花繚亂的動作。

4、同學們，你們猜，蝎子是真的死了嗎？還是說，它也是個裝死的能手，到底結果如何，請去《昆蟲記》這本書里尋找答案吧。

片段四：蜘蛛

1、昆蟲的世界真是千姿百態啊，不過昆蟲世界里也有很多溫情的畫面！走進《昆蟲記》，看看作者給我們介紹的兩種小昆蟲！

（課件出示圖片和文字：

條紋蜘蛛：條紋蜘蛛的巢是用絲制成的，為了給孩子們建巢，他隨心所欲地從體內抽出顏色各異的絲，最后連給自己織張網來捕食的絲都沒有剩下，等待他的只有死亡。

蟹蛛：更讓人敬畏的是，母蟹蛛自從產了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是靜靜地待在卵上，一刻不離地守護著它們。直到生命垂危的時候，懷里仍死死地抱著孵有卵的巢，直到身體縮成僵硬的一團。）

自由讀一讀

讀完之后，你有什么感受？

（這是大自然的規律，有很多昆蟲都會在交配或者產卵后死去）

2、是啊，走進《昆蟲記》，你會發現昆蟲社會和我們人類一樣，有母愛，有感動，有人情冷暖。

三、品悟語言 滲透方法

1、這本書雖然是一本科普讀物，但它的語言卻生動優美，充滿智慧?；脽羝?/p>

法布爾對昆蟲的描述，既充滿童心又詩意幽默。在他的筆下：

·松樹金龜子是“暑天暮色中的點綴，是鑲在夏至天幕上漂亮的首飾”； ·螢火蟲是“從明亮的圓月上游離出來的光點”；

·他描述步甲“打仗這一職業不利于發展技巧和才能，它除了殺戮外，沒有其它特長”。因此，作家法布爾也被譽為“昆蟲詩人”。所以我們說《昆蟲記》不僅是一部科學百科，也是一部文學巨著。

2、同學們，那我們在讀像這樣的一本好書的時候應該怎么讀呢？老師給您們推薦幾種讀書方法，希望同學們能夠掌握好的讀書方法，這樣讀起來才會有所收獲。還要提出幾條讀書建議，好書要多讀。

3、同學們，今天我們一起走進了《昆蟲記》這本書，了解了螢火蟲、紅螞蟻、蝎子、蜘蛛?？梢哉f，在神奇的大自然里，每一種昆蟲都有著不為人知的秘密。

幻燈片：那里有會唱歌的蟬、能干的泥水匠舍腰蜂、賣力滾著糞球的蜣螂、美麗絢爛的大孔雀蛾、不?？椌W的圓網蛛......如果你想親自揭開它們的秘密，請趕快打開《昆蟲記》，讓我們一起在法布爾的昆蟲世界里暢游，與這些小精靈一起舞動，享受美好的讀書時光。

第四篇：導讀課教案

．語文四年級上冊第三單元《主題單元教學導讀課》

教學設計

[導讀]引導學生憑借教材這個“例子”初探童話特點，總結學法，積累語言，悟出規律。引導學生大量閱讀課本以外的文章，從而拓寬學生的學習領域，開闊學生的視野，讓學生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語文綜合素養的提高。還能讓學生養成博覽群書的好習慣.一、教材分析

本組教材引領學生走進童話的世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。詞語盤點、日積月累、展示臺、口語交際與作文都圍繞童話這個體裁進行訓練。

二、設計理念

作為單元課文學習之前的“入門課”或“啟始課”，要培養學生建立單元學習整體意識，通過本節課教學，讓學生對課文先整體把握，引發閱讀期待，為課文學習做好準備，調動學生的學習積極性，為彰顯學生個性奠下基礎。其中，“通覽與感悟”是單元導讀課的重中之重，通過“通覽”推波助瀾，通過各種不同的學習方法解讀文本。本著“導讀、導趣、導學”的宗旨，以新課程理念中強調的“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”為依據，本設計的理念是“整體感知，培養興趣，激活閱讀”。

三、教學目的

1.了解本單元內容。幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。

2.對課文先整體把握，品味童話語言，體會童話的特點

體會童話的魅力，指導學生收集有關本單元的學習資料，為單課學習做準備。

四、教學重難點

培養學生建立單元學習整體意識。更好的把握本單元的整體，明確本單元的所有內容。

五、教學準備

教師制作與教材內容相關的課件。

六、課前準備

學生查找與課文內容相關的資料，做預習提綱，了解故事中的人物及故事的大體內容。激發學生學習這四篇課文的興趣，同時為本單元的學習提供一定的知識儲備。

七、課時安排

１課時

八、教學過程

（一）交流談話，故事導入：

1.談話交流：孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。

課外讀過的童話故事中最喜歡是什么？

2.引入正題，板書課題（第三組 中外童話）。

（設計意圖：激趣談話，目的是激發孩子對童話的興趣，讓孩子們自覺的走進教材、走進課文、走進精彩的世界）

3． 了解童話：童話是一種比較適合成人閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的想象、擬人和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）

4.童話可以分兩大類：一類是由作家創作的，著名的有(丹麥)的（安徒生）童話，（德國）的（豪夫）童話，（英國）的（王爾德）童話，中國的（葉圣陶）、（張天翼）寫的童話等。另一類是在人民群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童話》，搜集整理者是（德國）的（格林）兄弟。如《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》《勇敢的小裁縫 》，不僅在德國家喻戶曉，婦孺皆知，而且為世界兒童所喜愛。課外讀過的童話故事中最喜歡是什么？

閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。而且童話表現出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現實是相違背的。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導下長大的！

（二）初讀導語，了解主題

默讀導語，找出本單元的學習主題和學習目標。

1.生默讀。

2.指名匯報。（這段導語寫出了本單元的學習主題，點明了學習目標也提示了學習方法。）

3.齊讀導語?！ち私馔挼膬热?；

·體會童話的特點； ·品味童話的語言；

·還要圍繞童話開展綜合性學習，進一步感受童話的魅力。4.小結，板書：走進童話王國，感受童話魅力

（設計意圖：意在幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。）

（三）瀏覽課文，明確任務

1瀏覽書本目錄，了解單元學習內容。

2.教師解讀單元學習內容。

（設計意圖：滿足孩子們先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。）

（四）自讀課文，感悟內容

1.出示并提示讀書方法。

2.學生按方法提示讀文（12分鐘）

師：巡視，點撥。

（設計意圖：“通覽與感悟”是單元導讀課的重中之重，導讀課的精華所在，通過“通覽”推波助瀾，通過各種不同的學習方法，解讀文本。教會同學們從字、詞、句、段、篇各個角度去解讀文本。使同學們言之有物，每人對文本都有不同的感悟。由此可以改變以往。）

（五）匯報收獲，交流感悟

交流讀書收獲。師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程?，F在請同學們把觸動你心靈的課文和大家交流。

預設

1.《巨人的花園》

（1）課文講什么內容？

（2）巨人醒悟后說了一番話，你能找出來嗎？

（3）讀了這個故事，你的感受是什么？（分享快樂）

（4）如果我們學習這篇課文，你認為該怎樣學習？

2.《幸福是什么》

（1）課文講什么內容。

（2）課文中有一句話，解釋了幸福的真正含義，誰能讀一讀？（勞動創造幸福）

（3）這個童話最獨特的地方時什么？

3.《去年的樹》

（1）誰能談談故事給你的印象？（信守承諾，珍惜友情）

（2）我們應該用什么樣的方法學習這篇的課文呢？

師點撥方法：（可以通過品讀想象，還可以通過寫批注的方式走進角色，了解故事蘊含的道理。）

4.《小木偶的故事》

（1）文中也出現了不少的角色，分別是誰？

（2）課文講什么內容？

（3）在這篇課文中，也有一段話蘊含故事的道理。你能找出來嗎？（用不同方式體驗生活）

（設計意圖：有了一定量的積累，這樣同學們暢所欲言，爭先恐后地發表自己的見解，真正地體現文本與學生，學生與學生，老師與學生之間的碰撞。最后一躍自然會產生一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣，這樣同學們的語文素養自然而然就提升了。）

（六）初探童話特點，總結學習方法

1.閱讀資料袋，看看童話的分類。

2.學生談談童話故事的特點。

3.以小組為單位，組長主持，應該怎樣學習童話（小組討論、匯報）

生匯報師歸納總結，點擊課件：了解內容

讀懂道理

品味語言

體會特點

七、你準備在本單元的學習中想做哪些事？（讀童話、講童話、寫童話、演童話.辦手抄報等）

（設計意圖：引導學生憑借教材這個“例子”初探童話特點，總結學法，積累語言，悟出規律。引導學生大量閱讀課本以外的文章，從而拓寬學生的學習領域，開闊學生的視野，讓學生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語文綜合素養的提高。還能讓學生養成博覽群書的好習慣，博大才能精深，充分挖掘學生的潛能，也可以培養同學們搜集信息的能力。）

（八）談話總結

孩子們，今天我們一起走進童話，走進了一個充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗神奇、分享快樂，感受幸福、分擔煩惱，我們感受到這是一個真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！附板書設計

第三組

中外童話

走進童話世界

感受童話魅力 了解內容

讀懂道理

品味語言

體會特點

第五篇：三毛流浪記導讀課

《三毛流浪記》交流課教學設計

第一課時

一、教學目標:

1．交流閱讀感受，加深對作品的了解。

2．采用“答題游戲”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

二、教學重點：

深入了解學生們能對整本書的閱讀情況，讓學生及時反饋讀書的信息，并能讓大家都能說來聽聽。

三、教學難點：

由淺表的畫面讀到深層的更多的內容，了解豐滿的三毛形象，學著自由地談閱讀后的感想。

四、課前準備: 課下認真讀《三毛流浪記》。

五、教學流程：

（一）激趣導入，檢查讀書情況。

1．最近大家都在看《三毛流浪記》是吧，看得愛不釋手了的有么？看了好幾遍的是誰？是怎么看的呀？

2．表揚那些認真讀書的好孩子們。

（二）閱讀分享。答題游戲，按大組開始。答出一題加10分，答錯不扣分。1．搶答題：本書的作者是誰？ 故事發生在哪里？

當時三毛有多大年紀？三毛一直最想做的是什么？ 2．填空題（可以翻看自己的書）：三毛都干過什么事？ 賣報、擦皮鞋、賣藝、做乞丐、推黃包車、印刷廠當學徒工 3．討論題：（合作交流，共同尋找）書中有還哪些人物？

善良的、可惡的、可笑的。。人物？三毛的故事是在跟很多人的接觸中發生的，看書的時候不僅要了解主人公，目光還要投向他周圍的人：老漁夫、小癩子、壯漢師父、印刷長的老板、老板娘?? 4．談論題：（每組推薦成員輪流發言）

你覺得三毛是個怎樣的孩子？（老師今天要透露一個秘密，真正會看書那些人呀，看書的時候不僅僅停留在看人物的經歷上，還會停下來思考人物所要體現的一種精神。這么可憐三毛，他身上還有很多好品質呢？你在讀這本書的時候也發現他的好品質了嗎？三毛幫助過哪些人？

可以出示：我覺得三毛是一個（）的人，因為（）。評評張樂平的漫畫！內容上說得夠多了，畫面呢？有沒有意見呢？ 你還讀過這種類似的書籍嗎？

（三）評判每組得分，紅花獎勵獲獎小組的同學。

第二課時

一、教學目標:

交流展示自己閱讀的收獲和感受。

二、教學重點：

每個學生可以選講一個故事或者制作一份圖文并茂的讀后感。

三、教學難點：

閱讀的快樂和收獲是真正發自內心的。

四、課前準備: 需要督促學生寫一些讀書心得，畫自己最喜歡的故事圖，做好準備展示內容。

五、課堂展示活動。

1．“三毛的流浪故事”。（課件同時出示畫面）

2．讀書收獲“亮一亮”，出示自己的作品（圖文并茂的讀后感），向全班講解。3．師小結：

請你們把張樂平爺爺的《三毛流浪記》這部經典的，傳世兒童讀物，放進自己的小書櫥收藏起來，看似滿紙荒唐言，實際一把辛酸淚。無論何時，你們再捧起這本書的時候，一定都能記起這位老朋友------三毛，那個永遠骨瘦如柴但是善良并富有正義感，叫人由衷喜愛的男孩子，依舊孤苦伶仃，依舊驕傲地飄蕩著三根獨一無二的頭發，依舊讓人覺得可笑可憐。三毛是伴隨著幾代中國人成長起來的最成功的藝術形象。他所經歷的滑稽可笑可悲可嘆的生活，讓我們了解過去，更多的是讓我們學會同情這個世界上的弱者，幫助需要幫助的人。