第一篇：流動的組織血液--說課稿

流動的組織血液---說課稿

熱孜古麗

各位老師，你們好！

今天我要進行說課的內容是《流動的組織——血液》

首先，我對本節內容進行分析

一、說教材的地位和作用

本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容。食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。而本課是本章的基礎，了解了本節的內容，不但有利于學生對血液循環系統形成完整、清晰的認識，還為后面學習第四節中的輸血、獻血做了鋪墊。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能

（1）掌握血液的成分和主要功能。

（2）通過解讀血常規化驗單，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（3）通過小組成員關于血漿、血細胞的扮演角色的自我介紹，提高學生收集、整理資料的能力和口頭表達能力。

2.過程與方法

（1）解讀血常規化驗單和觀察血液分層圖來了解血液的組成和功能。

（2）通過分組介紹三種雪細胞來掌握血細胞的功能，形態結構特點，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感態度與價值觀

（1）感知血液是體內物質運輸的工具。

（2）對學生進行珍愛生命和關愛他人的情感，態度與價值觀教育。3.情感態度與價值觀

三、說教學的重、難點

教學重點：

血液的成分及主要功能

教學難點：

運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。

四、說教法

血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。

我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到我校初一學生的現狀，在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體，教師為主導“的原則，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。

同時激發學生對解決實際問題的渴望，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、分組討論法

針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。

由于本節內容與生活的關系比較密切，學生已經具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯系，如貧血、發生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。

五、說教學過程

1、情境導入

展示課件（內容：繁忙的陸路、水路和航空運輸圖片，結合簡短的說明。），創設聯想的思維空間，認識物質運輸的重要性。

問題導入：對為一個城市來說交通是其命脈，在人體內同樣存在著繁忙的“運輸線”完成人體內物質的運輸，那么這個運輸系統叫什么呢？

這就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流動著的血液。引入課題。

2、推進新課

（1）展示資料認識血常規化驗單

你能讀懂這一張血常規化驗單嗎？項目一欄中的RBC、WBC、Hb、PLT 各代表什么含義？通過測定值能說明什么問題？課下，同學們都收集了相關的資料并進行了預習，請同學給大家講一講。

觀察血液分層現象

用課件展示血液分層圖（更直觀，不照搬教材）

設問：樣品分為幾層，為什么會出現分層現象什么會出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）

（2）血漿的成分及功能

通過血液分層現象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）

（3）血細胞的成分及功能

角色扮演:

全班學生分三組分別扮演紅細胞，白細胞，血小板的角色。

每組選一名代表，用生動形象的語言介紹自己的。

紅細胞

展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態特點及功能。之后通過發問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。

白細胞

展示白細胞吞噬細菌的圖片，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

血小板

幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關）然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

（4）血細胞的概念圖

教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養學生綜合概括能力）。

3、總結

我們已經知道了血漿和血細胞的作用，大家能否總結出血液的功能呢？ 通過黑板板書來總結本節課。

4、練習

5、板書設計

教學中我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。

六、教學反思

成功之處

（1）按照“面向全體學生”的思路來設計教學過程。如設計導入情景時，從自身出發來激發全體學生的學習興趣和提升他們的注意力；創設問題情境時，盡量采用通俗的語言和結合學生已有知識和生活經驗來引導學生的思維。

（2）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。盡管本節課容量大、節奏快，但學生都能跟上教師的思路去認真的分析問題和解決問題，而且還表現出了思維活躍，接受能力強等特點。

（3）充分利用視頻和多媒體課件來突出重點、解決難點，特別應用顯微鏡連 接到白板，使學生通過白板看到顯微鏡下的結構，很新穎，收到了預期效果。

（4）三維目標具體、清晰，并能有機地結合在一起。

不足之處

（1）語言表達能力方面出現了一些問題

（2）由于教學時間緊迫，給予學生討論的時間把握不是很準確，通過試講把握的就比較準確了，效果好！

第二篇：流動的組織-血液教學反思

《流動的組織——血液》教學反思

沔城回中陳敏

信息時代科學技術突飛猛進，意味著知識更新異常迅速，學生不可能以結束學校的學習作為學習的終結，所以我在課堂設計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發學生的學習興趣。為學生創設問題情境，啟發學生思考（如：試管中血液為什么會出現分層現象，為什么對失血多的病人要及時輸血,引導學生主動探究，主動參與學習，成為學習的主人。

本節課通過閱讀和觀察比較培養學生求知，科學的精神；通過家庭小醫生這一環節培養學生的實踐能力；通過質疑使學生更好的省晤知識，培養學生思維能力和創新精神。本節課充分發揮了學生搜集資料，整理加工資料分析比較、總結歸納的能力，使學生開闊了視野，認識到信息的重要性，掌握獲取知識信息的能力，這樣才能使學生更好地適應社會的發展。在知識目標方面，血細胞的結構以及功能最為關鍵，像血漿的組成、作用；各種血細胞的形態、大小讓學生了解就足夠，不需要反復向學生強調，應該讓學生把更多精力集中在血細胞的結構與功能上。在能力目標方面，學生逐步學會比較圖片，分析數據的能力。在情感價值觀方面，鼓勵學生積極參與獻血以及正視抗生素（后者是后來才發現可以深入的點）。

我想沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一再學習的過程。經過梳理我發現在以后的教學上還要改變已有的教學方法，讓學生探究、參與、互動自主學習的能力更突出一些，還要更好的引導學生關心他人，關愛生命。另外，初中生物教學目標的確定以學生的情感價值觀教育、激發學生興趣為主，而作為一名教師應該貼近學生生活，從學生生活實際確定教學目標，同時可以參考練習冊來明確教學的主干，而我這兩點都沒有達到，在今后的備課過程當中，第一：要進行有梯度的練習；第二：多思考，把知識聯系學生的生活實際。這樣的課堂才是有生命力的課堂。

第三篇：流動的組織血液教學體會

教 學 體 會

新課程改革提倡營造高效課堂，這需要教師在多方面下功夫，其中一點就包括在教學手段的創新上面。因為如今各種媒體誘惑越來越多，若采用傳統的教學手段，很難使學生一節課的精力都集中在課堂上，效果自然不會好。如果采用信息化作為教學手段，利用多種媒體組合，給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，并輔助以圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，可以達到長久地保持學生的學習興趣的目的。另外，利用多媒體技術能優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習的積極性、主動性，也可以得到充分的發揮。

當然，實施信息技術與課程整合也有一定的難度。首先，學科教師要有善于應用信息技術的意識，只有具有了使用的意識，教師才能在教學中合理地調整教學，使教學效果最優化。其次，教師需要不斷學習新的教育技術，具備一定的信息技術使用基礎。例如，我作為生物教師不僅要懂一些基本的如PPT、WORD、畫板的使用，可能對搜集到的資料還要做一些視頻的修改和剪輯工作，這需要我花時間和精力去做。這里要求老師在使用信息技術的時候有不怕麻煩和耐心學習的素質。使用信息技術作為教學手段，還要求教師有很好的合作精神。例如，在課間制作過程中，可能某些問題是你所無法解決的，這時候你需要尋求其他教師的幫助。往往，你自學半天，還不如別人的一句話的指導。再者，學生的信息技術水平也在一定程度上影響了課程整合的進程。

不過，不管是什么樣的信息技術手段的采用，它仍然是教學的一個輔助手段，根本上來講還是要為課程教學服務，不能為了整合而整合。在教學模式的選擇上還是要更多地考慮到課程的需要。

第四篇：流動的組織—血液教學設計

流動的組織——血液

一.教學目標：

1.知識目標：

a.描述血液隊成分及主要功能。b.使用顯微鏡觀察人血的永久圖片。c.嘗試識別紅細胞和白細胞。2.能力目標：

培養學生收集處理信息的能力，運用顯微鏡觀察的能力。3.情感態度價值觀目標：

培養學生科學的實驗態度，激勵學生將來從事醫學研究，解決醫學難題，造福人類。

二．教學重點,難點：

1.教學重點：血液的成分及其功能。

2.教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性。

三．課時分配：1課時

四．教學方法：實驗法，觀察法，討論法及講述法。

五．教學過程：

1.導入新課：

教師設疑導入新課：為什么失血過多會導致死亡？對于失血多的病人，為什么要及時輸血而不是輸液？（展示課件）學生討論，引入新課。2.新課講授（讀圖實驗，自主探究）： 教師出示血液分層現象演示實驗及分層圖

師：老師這里有一試管通過實驗處理過的血液，下面我請一個同學起來簡單的講述一下這個實驗的做法。

生：將一定量的新鮮雞血放入裝有抗凝劑的檸檬酸鈉的試管內，用離心機離心或靜置一段時間后，可以觀察到血液有明顯的分層現象。

師：現在請認真觀察并思考：（出示課件）試管中的血液分為幾層，各呈什么顏色，各層的比例大致是多少，為什么會出現分層現象？（學生觀察討論，得出結）

生：試管中的血液分成了………………………………

師:（給予一定評價和鼓勵，板書。）很好，同學們想一想，我們到醫院看病，有時醫生會讓我們做血常規化驗。你們都知道血常規化驗單上都有那些內容嗎？

生：（搖頭）不太清楚。

師：老師這里有一張血常規化驗單，（出示課件）接下來我們一同來看一下。請同學們在閱讀血常規化驗單時,著重看項目和測定值兩欄，并結合著友情提示，了解RBC、WBC、Hb、PLT英文縮寫所表示的含義（出示一張血常規化驗單學生仔細觀察，了解血常規化驗單上所列的兩欄成分并相互討論）。

師：結合著加了抗凝集的分層的血液和血常規化驗單，你認為血液可能是有哪幾部分組成的？血常規化驗單上所列的各成分，分別應在什么層位上？小組討論。

生：通過探討我們小組覺得血液是由三個部分組成的：上層淡黃色半透明的液體，叫血漿；下層深紅色的部分是紅細胞；還有上、下層中間的很薄的一層白色物質，這部分應該是白細胞和血小板。（板書）

師：回答的很好，從剛才同學們的發言中我們知道，血液是由血漿和血細胞組成的，血細胞又包括紅細胞、白細胞和血小板。

師：為什么把血液稱作流動的組織？（出示課件）先請同學們回憶一下什么叫組織? 生：組織是……………

師：好，那么，為什么把血液稱作流動的組織呢？

生：血液中有很多血細胞，這些血細胞與液體狀的血漿共同構成了血液，有運輸體內物質的功能，所以說血液是一種組織，又可以流動，因此就把它稱作流動的組織。師：這個同學分析的非常好。不過我給咱同學再補充一點，血液屬于結締組織。大家想一想，我們生活中的各種交通工具，都有它自己的主要作用與功能，我們人體內的這種特殊的交通工具--------血液中的各種成分也各有其主要作用與功能，下面我們先來學習血漿的成分和功能。(出示課件)血漿：

師：血液分層后，上層淡黃色、半透明的液體是血漿，（出示課件）它里面溶有多種物質。下面請同學們結合著分層血液圖和血漿成分示意圖，看一下血漿主要含有哪些物質？

生：血漿中含有大量的水，約占90%，還含有血漿蛋白，約7%；葡萄糖、氨基酸、無機鹽等約占3%，這些物質都是維持人體生命活動所必須的營養物質。

生：血漿中還含有這個圖中沒有標明的物質，它們是一些體內產生的廢物，如尿素。師：這兩位同學的發言很好。那么，同學們是否可以通過血漿的成分，推斷一下血漿的功能呢？

生：血漿的主要功能是運載血細胞，運輸維持人體活動所必須的營養物質和體內產生的廢物。

師：很好，（邊評價邊板書）分層的血液上層是血漿，下層是什么？ 生：是血細胞。

師：下面我們接著來學習血細胞。血細胞包括哪幾種細胞？ 生：紅細胞、白細胞和血小板三種細胞。

師：大家回想一下，血液分層后，血細胞在血漿的下面，呈什么顏色？ 生：紅細胞在下層呈紅色，白細胞和血小板在兩層交界處，呈白色。

師：回答的非常準確。同學們，你們有過血常規化驗的經歷嗎？這是顯微鏡下人血液的永久涂片，醫生在顯微鏡下看到了什么呢？同學們來討論一下吧。（出示課件）師：你所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪一種細胞？ 生：數量最多的是紅細胞。（板書）

師：好！你是怎樣區別紅細胞和白細胞的呢？

生：紅細胞數量多，體積小，沒有看見細胞核，不染色就能看到。白細胞的個體比紅細胞的大，數量少，有細胞核，只有經過染色才能看得清楚（板書）師：好。觀察的非常仔細。你看到血小板了嗎？為什么看不到？ 生：可能它啊太小了。………..師：下面我們就一同來學習這三種血細胞。首先來看一下紅細胞。

紅細胞：

師：剛才同學們在顯微鏡下看到血細胞中紅細胞的數量最多，老師告訴同學們：紅細胞的正常數值是：男：（4---5.5）×1012個/升；女：（3.5----5.0）×1012個/升.我們一起來看一下電子顯微鏡下的紅細胞,并一起探討一下它的形態結構和功能（出示課件）

生：比剛才光學顯微鏡下的清楚多了。紅細胞呈兩面凹的圓餅狀。成熟的紅細胞沒有細胞核，呈紅色。……….師：上節課有同學問血液為什么是紅色。這是因為紅細胞富含血紅蛋白，血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質，呈紅色，所以紅細胞就呈紅色了。血紅蛋白有著非常重要的生理特性，（出示課件）

生：具有運輸氧的功能。（板書）

師：好。請同學們來當小醫生，小明同學經常面色蒼白并有頭昏、乏力、心悸、氣急等癥狀，請根據生活常識分析一下他可能患有什么病？ 生：可能是貧血。

師：請你根據血紅蛋白的成分，建議他采取哪些措施來緩解這些癥狀？

生：首先到醫院看病，然后適當多吃些營養品。因為血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質，所以我建議他多吃一些含鐵質和蛋白質豐富的食物，如：肝臟、豆腐、牛肉等等。白細胞：

師：剛才我們在顯微鏡下還看到了一種數量比紅細胞少，但個體比較大的血細胞，有哪位同學知道它是誰？ 生：它是白細胞。

師：結合著老師給你的圖片，（出示課件）你能描述一下白細胞的形態特點嗎？ 生：白細胞有細胞核，體積比紅細胞大，但數目比紅細胞少。

師：（板書）回答的非常全面。白細胞的正常值是：（4---10）×109個。

白細胞的個體比較大，在特殊的情況下它可以變形穿過毛細血管壁，大家猜測一下白細胞去干什么呢？它會有什么作用呢？下面我們一起來看一段錄像。（放錄像）好，哪位同學起來說一下？

生：白細胞能將細菌包圍、吞噬掉，這樣可以保衛我們的身體。師：（板書）有哪位同學能描述一下外傷發炎的情況？

生：前段時間我的手被小刀劃傷流血了，傷口周圍紅腫、發燙，后來有些化膿，到醫院作了處理，沒幾天就好了。

師：也許有不少同學遇到過這樣的情況，下面我給同學們解釋一下原因因為當時傷口沒有及時消毒處理，病菌就侵入到傷口內。體內的白細胞就穿過毛細血管壁到達病菌侵入的部位，去吞噬病菌，傷口周圍就出現了紅腫發炎的現象，那些英勇的衛士----白細胞在吞噬了許多病菌和死亡的細胞后，也英勇的犧牲了。膿就是它們的尸體。這一次明白膿是怎么會事了吧。血小板：

師：大家想一想：我們用塑料帶盛水，如果塑料帶被針扎了一個小洞，水會怎樣呢？ 生：水會源源不斷的從塑料帶中流出，直到流干凈了。

師：確實是這樣的。但是有時我們磕破了點皮，出血了，你不用管它，它自己就止住了，這是為什么呢？因為我們的血液中含有血小板。剛才有同學說看不到血小板是因為它太小了。的確如此，血小板是最小的血細胞，無細胞核，形狀也不規則。同學們可以看一下電鏡下血小板，（出示課件）它的正常數值是：（100---300）9×10個/升。根據剛才老師說的請你想一想，血小板有什么作用呢？ 生：有幫助止血的作用。

六.知識小結：

回顧總結本節課的知識，通過課堂練習提高學生知識運用能力。

七.布置作業：

查閱血友病和血栓的相關知識。

八.板書設計：

流動的組織----血液

血液

血漿

還有其他養料廢物 成分：主要是水，功能：運載血細胞，養料和廢物

血細胞

紅細胞：運輸氧氣和部分的二氧化碳 白細胞：防御和保護 血小板：止血和凝血

流動的組織———血液

（教學設計）

土龍山中學

李婷

第五篇：《流動的組織——血液》教學設計

《流動的組織——血液》教學設計

大肚川中學

劉峰

一、設計思想

1、教材分析：食物經消化道的消化和吸收（第二章）后，氧經呼吸系統（第三章）進入人體后，怎樣才能運送至全身各處的組織細胞供細胞所利用？細胞產生的廢氣、廢物又怎樣運離細胞？學生會很自然地產生該疑問（運輸問題）。本章（第四章）便順理成章講運輸問題，也為下一章（排泄）作了鋪墊。本節重點講授血液的成分和功能。

2、學情分析：對于血液學生既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發好奇心。教師應因勢利導充分利用實物（血樣品）及多媒體課件等手段，加深學生對血液成分及功能的進一步認識。

二、教學目標

（一）知識目標：描述血液的成分和主要功能，能識別人血永久涂片中的紅細胞和白細胞

（二）能力目標：

1、通過讓學生分析血常規化驗單，培養其應用知識的能力

2、通過讓學生觀察新鮮血液和人血涂片，培養觀察能力和語言概括能力

3、培養其自主學習和列表比較的能力

（三）情感價值目標：

1、體驗血液對人的健康和生命的重要作用，初步認同無償獻血

2、養成用心觀察的習慣

三、教學重點

血液的成分和功能；用顯微鏡觀察人血永久涂片

四、教學難點：

自主學習教材，自主列表比較幾種血細胞

五、課前準備：

1、豬場買適量新鮮豬血，加入檸檬酸鈉（抗凝劑）后置于量筒中待用。

2、永久涂片和顯微鏡

3、多媒體課件

六、教學過程

課型 新授課 上課班級 七年一班

教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖或理念

一、導入章、節標題

1、引出“運輸”

導出章標題 問：由第二章可知食物在消化道被消化吸收；由第三章可知氣體在肺部進行交換，那么營養物質和氧氣怎樣才能到達“遙遠”的組織細胞？ 回答：必然存在“運輸” 溫故引新，導出章標題

2、運什么？

導出血液功能 問：需要運輸些什么呢？ 思考討論后回答： 每個細胞只要活著就必須消耗氧和氧料，同時產生廢物，所以這些東西必須都要能順利運輸 結合舊知 大膽推測 導出血液功能

3、靠什么運？

導出節標題 問：靠什么運？

啟發：火車行于鐵路；汽車行于公路；船行于水道；飛機行于航線，那么氧、氧料及廢物的運輸通道必須滿足的條件：

1．四通八達

2、遍布全身 認真思考，反復比較后回答：“血液”就能滿足此條件（導出節標題）類比法應用

導出節標題

二、探究血液

外部特征 問：你曾流過血嗎？請描述一下你對血的認識 踴躍發言 聯系生活 激發興趣

盡量選差生發言，并將要點寫在副板書上，多鼓勵，少批評 相互補充 面向全體、關注差生、賞識教育

引導學生從視、味、嗅、觸覺等感觀進行思考，描述 盡可能全面描述 引導思維方法：動用多種感觀認識事物

引導學生：“處處留心皆學問” 理解、認同 養成教育

三、探究血液內部成分

1、觀察新鮮豬

血樣品 取已備好的新鮮豬血（已加入抗凝劑）量筒：

問：血樣品與受傷后的流血有何不同？樣品血分幾層？ 仔細觀察 討論回答：

受傷流血會凝固；樣品血分三層 用新鮮血樣品代替書上的血圖片更顯直觀——不照搬教材

2、看血漿成分

示意圖 交代：血由血漿和血細胞組成

問： 樣品中血漿、血細胞所占體積比 觀察后回答：

約各占一半 水占全血超過一半，為后節“無償獻血”作鋪墊

指導觀察教材圖IV-29 血漿成分示意圖 研究圖，思考 血漿中各成分及功能 識圖能力和 資料分析能力的培養

3觀察人血永久圖片 過渡： 血的外部特征大家已明了，可內部細節又究竟如何？ 讓我們來明察秋毫 激發起求知欲和好奇心 巧妙過渡 邏輯分明

復習顯微鏡用法 在顯微鏡觀察永久涂片 增強探究性和趣味性

思路引導：

血細胞太微小

宏大，用什么來明察秋毫？ 表達出“顯微鏡”一詞 “望文生義”法 未必準確但往往更易把握概念的本源

出示多媒體幻燈片顯示問題： 1）

什么細胞數量最多？ 2）

如何識別紅/白細胞？

3）

能否找到血小板？為什么？ 觀察，思考討論 回答問題

（代表發言）自主學習局部合作

強調：

1）

紅細胞中部光亮處并非細胞核

2）

白細胞被染成了藍色，但本身并非藍色 明辨是與非 明辨是非 警防誤區

4、探究紅細胞功能 1）介紹一下血紅蛋白概況

2）倒掉量筒中的血漿和部分紅細胞，讓學生對比斜面和底面紅細胞的顏色差異，引出血紅蛋白的特性及紅細胞的功能 觀察、對比、答問 全面理解 再次用豬血樣品 實物是最好的“多媒體”

5、探究白細胞 播放白細胞吞噬細菌的多媒體課件 嘗試描述吞噬過程： 1）

發現敵情，迅速逼近2）

圍追堵截，展開攻勢

3）

土崩瓦解，同歸于盡 擬人法，形象生動 語言美感滲透進學科

6、探究血小板 問：為什么平常小傷口流血了又能止血？ 思考

播放多媒體課件：血小板參與止血過程 看視頻、理解止血原理 充分利用多媒體課件更能揭示抽象深奧的生理過程

交代血清與血漿區別

小心誤區

7、自主學習、列表對比三種血細胞 讓學生自學教材，自主列表比較血細胞 多名學生上黑板前列出比較項目（每人一項），再讓其他學生逐一填表，表祥見“板書設計” 列表比較 自主學習人人參與 協作完成

2、學以致用：

解讀血常規化驗單 大屏幕顯示：人血常規化驗單說明表（見教參第59頁）研究說明表，了解血常規正常參考值；解析學生自己以往的血化驗單，看是否貧血、發炎等？ 學以致用 關注健康

四、小結 問：本節課后你有何新收獲？ 踴躍小結，相互補充 落實教學目標，學生喜獲自信

問：為什么說“血液是流動的組織？” 討論 照應本節標題 首尾呼應

五、課堂練習分層次布置練習、適當點撥 討論本節教材練習即學即練 即學即用

六、布置課外作業 輕音樂響起，大屏幕顯示： 課外思考題：

1干細胞是怎么回事？

2為什么血液到體外就會凝固而在體內不會凝固？ 課下查資料 下節課交流 課外拓展： 培養獲取新信息能力

板書設計

第四章 人體內物質的運輸 第一節

流動的組織——血液

存在運輸嗎？ ―――必然

I、運輸

運輸什么？

―――氧料、氧氣、廢物（血液功能）

靠什么運輸？

―――血液

II、血液的外部特征 III、血液的成分

（一）血漿 a、成分

b、功能

（二）血細胞（如下表）

分層位置 大小 數量 形狀 有無核 功能 缺乏癥

白細胞

血小板

紅細胞