《輸送血液的泵——心臟》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我是XX號考生，今天我的說課題目是《輸送血液的泵——心臟》，現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。因此在授課過程中要放手引導學生參與嘗試和討論，啟發學生發散性思維。根據這一教學理念，本節課我將從教材分析、教學目標、教學重難點、和教學方法等幾個方面加以說明。

（過渡：教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源，首先我們談談對教材的理解。）

一、說教材

本節課選自人教版七年級生物下冊第四章第三節的內容，課程標準對本節課的要求是：讓學生了解心臟的構造以及人體血液流動的循環模式和流動的動力。

本節內容緊接著上兩節的課程內容設計的，血液是人體內物質運輸的載體，管道是血管，那么輸送的動力是什么呢，就是我們這節課探討的問題。學生自己能夠感受到心臟的跳動，進而就能大概知道它位于身體的位置，那它是什么構造呢？其實他們并不清楚，我們可以通過實物或模型的觀察，讓學生對心臟的構成有個直觀的認識；繼而啟發學生心臟是如何推動血液流動的，可以通過插圖或模型來詳細查看，來了解人體整個血液循環的模式。

（過渡：教學的基本前提是為了學生而進行的教學，其根本目的在于促進學生的主動發展，因此需要我們充分的了解學生的特點。接下來我將對學情進行分析。）

二、說學情

初一年級的學生對人的身體構造有一定的認識，但還不夠清楚，本節的心臟結構和血液循環路徑比較復雜，過程抽象，對于初學者來說有一定的復雜度；在教學過程中，要精心的設置問題，來啟發和釋疑，另外充分利用實物、模型教具等教學資源，為學生清晰地展示，讓學生對所學知識有個深刻的記憶，這樣有利于教學的順利開展。

（過渡：根據教材內容特點和學生現有的認知水平、心理特點，我確定了本課時如下的教學目標）

三、說教學目標

【知識與技能】

描述心臟的結構特點和功能；闡述心臟結構和功能的相適應原理；概述血液循環的途徑，能區分動、靜脈血。

【過程與方法】

利用實物、模型以及課件來認識心臟的結構，以及結構與功能的相適應特點；通過視頻、課件等學習，對血液循環途徑獲得直觀的感知；通過磁性教具的運用，學生深入思考，分析血液在循環過程中的成分變化，區分動、靜脈血。

【情感態度與價值觀】

通過本節課程的學習，體驗生命的存在，并有意識地將所學知識落實到鍛煉身體、保護心臟、預防心臟病的行動上來，形成珍愛生命的意識。

（過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本節課的重點、難點。）

四、說教學重難點

【重點】

心臟的結構與功能；血液循環的途徑。

【難點】

體循環與肺循環的途徑及其相互協同的關系；血液循環過程中血液成分變化。

五、說教學方法

為了解決重點難點，順利達成教學目標，同時考慮到初中學生的認知現狀，本堂課中主要采用模型建構法教法、情景教學法、觀察法和討論法等多種教學方法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面詳細闡述我的說課重點—教學過程，整個教學過程共分為四個環節。

（一）新課導入

首先提出問題：人們用哪些體征指標判斷一個人還活著，[設疑]。接著創設情景：分別感受平靜狀態下和劇烈運動之后心跳的頻率；進而引發學生的思考：自己對心臟已有的認知及想要繼續探究的內容。

因為心臟的結構認知是這節課的重點，通過這樣的設計可以激發學生探究心臟結構的興趣，并引起學生對心臟功能（為血液循環提供動力）的求知欲。

（二）新課講授

根據教學內容，我將本環節分為3部分。

第一部分：觀察心臟的外形，識記結構。【板書】

通過觀察心臟樣本的外形，辨別前后，真實感知心臟壁的厚薄。并通過播放視頻，讓學生模仿學習解剖心臟，觀察并記憶心臟的各部分構造。在教師的引導下分組討論心臟的結構和功能的關系。

經過以上的步驟，學生分清心臟四腔的大致位置，并通過互相討論了解結構和功能的相適應原則，從而突破本節的重點；整個過程沿著觀察模型—解剖心臟—提出問題—互相討論的路線進行，學生之間互相討論，并親自接觸心臟和解剖心臟，增加了在課堂上的參與性，加深了對心臟結構的認識。

在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：心臟的功能。

第二部分：探究心臟的功能。

首先教師引導學生總結心臟的功能，學生歸納：心臟是血液在血管內流動的動力來源，心臟就像一個輸送血液的泵。

接下來通過電動模型來演示心臟收縮舒張時心房心室的變化，幫助學生理解心臟是如何邊工作邊休息的，同時進行學法指導：以一種活動替代另一種活動是一種積極的休息方式。此外結合教材第62頁圖4—39，理解心臟的工作休息模式，并讓學生描述心臟的工作過程。

通過以上的探究學習，讓學生深入認識心臟的功能，也為第三部分的講授提供支持：為血液循環提供動力。

第三部分：血液循環的途徑。【板書】

通過播放血液循環途徑的短片，讓學生對循環有個整體的認識；另外讓學生再通過自制的磁性教具分別擺出血液循環的體循環和肺循環途徑，再結合前面學過的心臟內部的血液流動，將體循環和肺循環連接起來，形成一個循環的整體。另外教師提出動、靜脈血的概念，提示學生兩者的區別主要是含氧量的不同，并通過課件或視頻來展現二者顏色的不同，然后讓學生用不同顏色來標出在血液循環中兩者的不同途徑，進而完善血液循環圖，加深學生對血液循環的認識與理解。

通過對血液循環的學習，讓學生對心臟的結構及功能有了很好的認識，明白結構與功能的相適應性，從而同時解決了本節的重點與難點。

（三）鞏固提高

接下來，通過互相問答和做習題進行知識的鞏固；另外進行課外拓展：健康的心臟對生命有重要的意義；血液循環的異常對疾病的影響。

（四）小結作業

課程最后我采用提問的方式對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統的認識。同時讓學生課后制作一幅血液循環示意圖，下節課進行展示。

七、說板書設計

我的板書重點難點突出，能系統的展示本節的內容，讓學生一目了然。這就是我的板書設計。

以上是我的全部說課內容。感謝各位老師批評指教！

第三節 輸送血液的泵——心臟

一、教學目標 1.知識與技能：（1）能夠描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀。

（2）概述血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。

（3）明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。

2.過程與方法：（1）通過觀察豬的心臟，了解心臟的結構特點以及心臟特點與其功能的適應性。

（2）通過分析“血液循環的模式圖”了解血液循環的途徑、肺循環、體循環的協作關系、動脈血和靜脈血的區別以及血液循環的意義。

3.情感態度與價值觀：（1）進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。

（2）加強學生進行體育鍛煉的思想意識。

二、教學重難點

1.重點：心臟的結構和功能相適應的的特點；血液循環的途徑和意義。2.難點：通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好地理解心臟作為“泵”的作用。

三、教學過程

（一）導入新課

根據謎語導入新課：胸中有個大雪梨，拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排，任勞任怨干到底。學生說出謎底：心臟。

教師引導：從謎語中你能獲得哪些信息？

學生回答：從謎語中知道心臟的大小和拳頭差不多。

（二）講授新課 1.心臟的位置

教師指導學生將手放在自己胸部中間略偏左側，體會一下，有什么 感覺？并嘗試說明心臟的位置。

學生體會到心臟的跳動，感受到心臟跳動的位置就是心臟所在的位置，即心臟位于胸腔內，略偏左側。

教師通過指導學生觀察心臟的位置，感受心臟的跳動，激發學生的學習興趣。2.心臟的結構和功能

教師將準備好的豬的新鮮的心臟分發到每個小組，指導學生觀察，并嘗試完成下面的問題：

（1）豬的心臟是由哪幾個腔構成的？請你摸摸這些腔的壁，你認為壁最厚的是哪個腔？

（2）豬的心臟的四個腔，哪些腔之間是相互連通的？哪些腔之間是互不連通的？

（3）與心臟的四個腔相連的血管分別是什么？

（4）心臟內有哪些特殊的結構？這些結構有什么作用？

學生分組觀察豬的新鮮心臟，討論、交流上述問題，并在班級內展示：（教師巡視指導，對學生提出的問題給予及時的點撥和指導）（1）豬的心臟具有四個腔，分別是左心房、左心室、右心房、右心室。其中，左心室的壁最厚。（學生用解剖針指出各腔的位置）教師指導學生正確辨認所觀察的豬的心臟的左和右。

（2）哺乳動物的心臟中，同側的心房和心室是相互連通的，不同側的腔是互不連通的。即左心室與左心房相連通，右心房和右心室相連通；而左右心房（心室）之間是不連通的。

（教師指導學生用解剖針從右心房插入右心室，從左心房插頭左心室）

（3）與左心房相連接的血管是肺靜脈，與左心室相連接的血管是主動脈，與右心房相連接的血管是上下腔靜脈，與右心室相連接的血管是肺動脈。即與心房相連接的血管是靜脈，與心室相連接的血管是動脈。

（教師指導學生用解剖針從左心室插入主動脈，從右心室插入肺動脈??）

（4）（教師指導學生演示心臟灌流實驗：將漏斗放在肺靜脈上，用燒杯向豬的肺靜脈內灌水，水從主動脈流出，說明，水沿著肺靜脈→左心房→左心室→主動脈的方向流動。將漏斗放在主動脈上，向主動脈內灌水，水仍然從主動脈流出，說明主動脈基部的動脈瓣具有防止血液倒流的作用。扎住下腔靜脈，從上腔靜脈向豬的心臟內灌水，水從肺動脈流出，說明水沿著上腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈的方向流動。向肺動脈內灌水，水仍然從肺動脈流出，說明肺動脈基部具有防止血液倒流的動脈瓣。）通過觀察“豬的心臟”和觀察“心臟灌流實驗”發現，心臟內有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之間的房室瓣，位于心室與動脈之間的動脈瓣。這些瓣膜朝向一定的方向開放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向動脈，而不能倒流。

學生質疑：心臟的四個腔的壁厚薄不同，但是，它們的壁都是由心肌構成的，它具有什么功能呢？由此引入下面的學習。

2.心臟的功能

教師指導學生從“結構與功能相適應”的角度分析心臟的功能。

教師利用多媒體展示“心臟收縮將血液泵至全身各處”的視頻資料，指導學生觀察并嘗試分析下面的問題：

（1）血液由靜脈進入新房時，心臟的狀態是怎樣的？

（2）左右心房收縮，血液分別進入哪個結構？左右心室收縮，血液分別流入哪個結構？

學生觀察視頻資料，并討論分析上面的問題，最后達成共識：

（1）血液由靜脈進入心房時，整個心臟處于舒張狀態，血液經靜脈被吸進心房。

（2）左右心房收縮，血液分別流向左右心室，左右心室收縮，左心室中的血液流入主動脈，右心室的血液流入肺動脈。教師引導：從視頻資料可以看出，心臟像泵一樣，能夠將血液泵至全身，是因為心臟的肌肉發達，收縮時為血液的流動提供動力。雖然左、右心房（心室）相互不連通，但是，心臟的左右兩側是同時并且協同工作的，左心室泵至全身的血液最終進入右心房，而右心房泵至肺部的血液最終進入左心房。左心室比右心室的壁厚，從左心室泵出的血液流動路線比右心室泵出的血液流動的路線長，這些都體現了生物體的結構與功能的適應性。

拓展延伸：心臟的作用是推動血液流動，向器官、組織提供充足的血流量，以供應氧和各種營養物質，并帶走代謝的終產物（如二氧化碳、尿素和尿酸等），使細胞維持正常的代謝功能。體內各種內分泌腺分泌的激素和一些其他體液因素，也要通過血液循環將它們運送到靶細胞，實現機體的體液調節，維持機體內環境的相對恒定。此外，血液防衛機能的實現，以及體溫相對恒定的調節，也都要依賴血液在血管內不斷循環流動，而血液的循環是由于心臟“泵”的作用實現的。成年人的心臟重約300克，它的作用是巨大的，例如一個人在安靜狀態下，心臟每分鐘約跳70次，每次泵血70毫升，則每分鐘約泵5升血，如此推算一個人的心臟一生泵血所做的功，大約相當于將3萬千克的物體向上舉到喜馬拉雅山峰頂所做的功。

四、課堂小結

教師利用多媒體展示思考題：

（1）心臟位于人體的什么部位？形狀特點有哪些？（2）心臟的結構是怎樣的？（3）心臟具有怎樣的功能？ 學生會議思考、回答：

（1）心臟位于人體的胸腔內，兩肺之間略偏左側。（2）心臟具有四個腔，即左右心房和左右心室，心臟的壁由心肌組成，具有收縮的功能，為血液流動提供動力。心臟內有防止血液倒流的瓣膜，使血液只能按照一定的方向流動。

（3）心臟的肌肉發達，收縮時像泵一樣將血液泵至全身，上至大腦，下至手指和腳趾。