第一篇：輸送血液的泵──心臟 教學設計及反思

輸送血液的泵──心臟 教學設計及反思

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的泵。其特殊性在于它能夠自動地有節律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。這節課知識點和難點較多，如何在短短一節課的時間里使學生對心臟有充分的認識，需要教師認真作好教學設計。確定教學目標和知識重、難點

1.1 從知識、能力、情感3個方面確定教學目標 1）能夠描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀；

2）通過對心臟的實驗探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力； 3）明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。1.2 教學重點 描述心臟的結構和功能

1.3 難點 觀察新鮮的豬的心臟，理解心臟的結構和功能相適應的觀點。2 課前準備

2．1 準備有關的實驗材料 1）選用帶有部分血管新鮮的豬心臟，在實驗前解剖好，沿著室間溝1 cm處分別剖開左心室壁和右心室壁，露出4個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。2）準備好相應的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，鑷子，解剖針，解剖盤及紗布等。

2．2 搜集信息，查閱資料 1）學生方面: ①學生在課下搜集與心有關的能夠體現人情感方面的詞語。②提出一些關于心臟的問題，如心臟病是怎么回事，心臟為什么能不停地跳動，為什么緊張時心跳加快??學生帶著自己的問題查找資料，或向醫生請教。③分成5個大組，統計本組每人心率，計算平均值、最高和最低值。2）教師方面: ①準備心臟跳動的課件；②心臟收縮和舒張的動畫；③瓣膜工作動畫；④經過加工處理的心臟模式圖；⑤相應的課件。教學策略

3．1 小組探究，明確心臟的結構 根據學習目標所示，設計5個探究方案，學生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結構。

3.2 交流與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀點 各組之間在觀察后要進行充分的表達和交流。大家集思廣益，發揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學生的表達及時總結，避免給學生錯誤的認識。比如學生看到的心臟模式圖和實物在結構上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結構名稱和所連通的血管，學生可能會

找到一些錯誤的規律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應該給兩點提示：

l）壁越厚，說明肌肉越發達；2）與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學生明白壁的厚薄與輸送的距離有關系。

3．3 借助課件，化解難點 用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當的課件展示，既可以化解難點又避免單純的說教，在教學工作中會取得事半功倍的效果。

例如，l）學生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。

2）學生在探究兩種瓣膜的結構和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學生根據動畫內容進行歸納，從而化解這節課的一個難點。3.4 學會應用，解決實際問題 課前讓學生以小組為單位測平靜狀態下和800 m賽跑結束后的心率，并對結果進行分析討論，體現體育鍛煉對心臟的影響。

同時選派幾名學生向醫生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進一步明確心臟的功能。另外，在習題配置時盡量選擇一些聯系實際的問題，培養學生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。

3.5 鼓勵學生不斷進行探究，培養學生的創新意識 教師設置了一個探究方案是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，第4組學生探究的內容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出??教師對學生科學探究的過程給予鼓勵，這對培養學生的觀察能力，分析問題能力和創新思維能力很有益處。體會

4.1 課件不要太多 我校硬件設施比較先進，教師每人一臺電腦，每個班級都配備多媒體，教師經常會用到課件。好的課件能夠激發學生學習興趣，增加信息量，突出重點和難點，起到畫龍點睛的作用。但課件太多就有一定的弊端：不利于和學生的心靈溝通；對于學生表達和交流不能夠及時處理。所以我們認為課件展示要適度。

4.2 在學生探究學習時，教師要給予適當的總結 我們在進行探究式教學的過程中發現，學生對心臟結構和功能的認知程度十分有限。所以，在探究式教學中運用適當的總結，圍繞教學目標揭示規律性的東西，以加深理解和記憶是很有必要的。

l）學生處理搜集信息的總結

課前學生搜集一些與心有關的能夠體現人情感方面的詞語，教師對學生的積極性和學習主動性給予鼓勵，同時加以總結，為以下學習積蓄動力，埋下伏筆。

2）學生進行探究活動時給予適時的總結

學生在觀察探究心臟的結構時，有時只是觀察到了部分結構，對知識理解帶有一定的片面性。此時教師應給予適時的總結，使學生有整體感。可以是對前后知識過渡的總結，使知識點銜接更自然，形成知識網絡。對學生調查活動進行適當的總結。

3）對本節課的教學目標進行總結

這是對心臟內容的高度概括，就應該體現重難點，明確知識的結構及內在聯系，使學生的思維及能力被提升到更高的層面。

通過本節課的探究式教學，能夠最大限度地發揮學生的主動性和創造性，使學生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力都有了很大的提高，同時教師的適當總結，也使他們對知識有了更深更全面的認識。在課堂教學中取得了比較好的教學效果。

第二篇：《輸送血液的泵——心臟》教學反思

《輸送血液的泵——心臟》教學反思

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的一節課，盡管學生對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。如果處理不好的話，一節課很難完成教學任務，實現教學目標。因此，在講本節課前，我做了很多努力，認真鉆研課程標準和教材，按照新課程理念和嘗試教學模式，精心設計了本節課。

本節課教學亮點有以下幾方面：

1、課前準備了導學案和豬心實物，由于學生和教師準備充分，營造出愉悅和諧、互動合作的課堂氛圍。

2、貼近生活實際，從學生平時生活體驗入手，激發學生求知欲，導課自然達成。

3、重視學生實驗，利用實物豬心讓學生觀察，直觀感受心臟的結構，特別在實驗過程中注重巡回指導，及時糾正不足，如：不能準確認識動脈瓣和房室瓣，還有與左肺連接的肺靜脈，與右肺連接的肺靜脈都和左心房連通，學生很難辨認，這時老師應及時指導并給予確認。整個實驗過程中學生熱情高，觀察的仔細認真，真正解決了教學的重難點，鍛煉學生動手操作能力、科學探究能力，培養了學生科學的態度和價值觀。但學生在實驗時有困難，因為購買的豬心臟本身就有殺豬時帶有的刀口，還有血管留的比較短，特別是上腔、下腔靜脈、肺靜脈挨著很近，不利于辨認，影響實驗效果，其實課前老師已經預料到這個效果，所以老師盡最大努力指導到每個小組，時間很緊，總有點感覺沒有達到預期效果，以后多加強實驗教學，提高學生動手能力及實驗操作能力。

4、通過動態課件的演示，如：學習“心臟工作狀態”這一難點時，給學生提供了形象直觀的畫面感，引導學生觀察、分析，同時老師邊演示邊提出問題，并解答問題，使學生比較容易掌握這部分知識。

5、重視學生自評和互評，充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。

6、在教學中，注重學生的情感教育和理想教育，學生認同體育鍛煉的益處。呼吁大家熱愛生活，珍愛生命。

7、板書設計美觀、簡潔、規范，條理清晰，有啟發性、科學性、實用性。這節課的不足之處是：

1、個別學生不敢動手，觀察的不夠仔細。主要是因為部分同學，特別是女生膽小，還有“學生分組實驗”上的較少，導致這方面能力欠缺，針對這一點，以后應加強實驗教學，對學生多加以鼓勵，培養學生的實驗興趣。

2、有些問題提出后，留給學生活動的時間不足,便急于總結定論,這樣在一定程度上影響學生學習思維。主要是老師有時不放心學生，還有個別學生不主動參與教學導致的。所以在今后的教學過程中，把握好課堂教學節奏，激發學生的潛能，相信學生的實力，留給學生充分的思考時間，有效構建知識，保證高效完成教學任務。

總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學中要不斷學習、不斷探索，敢于創新，更好地研究學生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態度與價值觀。

第三篇：《輸送血液的泵—心臟》的教學反思

本節課我采用導學案，小組分組討論合作，利用競爭機制的模式進行教學。讓學生對照心臟模型，引導學生觀察心臟，步步展開，增強對學生觀察能力的培養，以及觀察后的歸納和總結，達到掌握知識的目的。我把心臟的結構知識進行了分解，使學生在學習中循序漸進、步步深入。從外部形態到內部結構，從模型觀察到實物解剖，從結構的認識到功能的分析，反復進行觀察、討論、總結，使學生從感性認識上升到理性認識，并進一步掌握這些知識。但是本節課要掌握的純知識性內容很多，全靠學生們自己去觀察總結很難完成。如何調整學生活動與教師講授的關系，是本節課的關鍵所在。

在本節課的學習過程中，學生通過課堂觀察、討論、操作，確實收到了事半功倍的效果，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，小組長積極輔導，其他學生也非常主動的尋求幫助，生怕自己拖了全組的后腿。只是課堂活動需要的時間過長，我將在以后的教學工作中努力克服不足之處，進一步提高自己的教學水平。

第四篇：輸送血液的泵——心臟教學設計

《輸送血液的泵——心臟》教學設計 沙湖中學 何長清

課前說課

一、教學內容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。

人體需要的氧氣和養料必須及時運來，產生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現。

這一節知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結構和功能有充分的認識并理解血液循環的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。

二、教學目標及分析

本節教材主要講述了心臟的結構和功能以及血液循環的途徑和意義，既是重點又是難點。本節教學通過描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀；通過對心臟的結構實驗探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育學生。通過血液循環的發現了解科學發展的歷史，激勵學生努力學習。

三、教學對象分析

初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。

四、教學策略

本節教學可分兩課時：第一課時完成心臟結構和功能的教學；第二課時完成血液循環途徑的教學。在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并推測它們的功能，從而發展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。關于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。

血液循環途徑是本節的一個重點，同時也是一個難點。在這部分內容的教學中，可以通過分組討論，小品表演等多種方式理解以下要點：一是體循環和肺循環的途徑及其相互協同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系。三是血液循環的意義，即血液在流經毛細血管時所發生的物質交換。

五、教學媒體運用

1、課件“心臟的結構”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

3、血液循環的錄像

4、實物投影儀

5、血液（動脈血、靜脈血）標本

六、教學過程

教學內容

學生活動

教師活動

第一課時

輸送血液的泵——心臟

一、引入

1、將右手放到胸口左側，將左手放到胸口右側，感覺心臟的搏動。

2、積極思考、踴躍提問。（引導學生進行上述活動，激發學生的學習興趣），關于心臟你們想了解些什么呢？（給學生提問的機會）出示本節的學習目標。

二、心臟的結構

心臟有發達的肌肉，心臟分四個腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內有瓣膜，心臟連接血管。

4、分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關心臟的知識，并推測它的功能。

5、每組派代表陳述本組的觀點和結論，本組其他同學可將課前準備的相關資料進行補充。

6、注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。

7、觀看動畫，總結瓣膜的開閉情況。

教師巡視、指導。

教師及時點評（通過學生的親身體驗，發展思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點）。

8、展示課件“心臟的結構”以及心臟模型（利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結構及功能的理解）。

9、展示課件動畫“瓣膜工作動畫”。

三、心臟的功能

1、發揮想象，提出問題。閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。

認真觀看。

2、同學總結本節課的收獲。

誘導提問。

四、布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時收集反饋信息。

第二課時

血液循環途徑

認真觀看錄像。從整體上把握血液循環的大致過程。

一、導入新課。展示血液循環錄像。

復習：心臟四個腔的名稱、與之相連的血管、血流方向二、四人一組，討論課本70頁的血液循環模式圖。巡視并加以指導。

1、體循環

肺循環

2、血液循環的意義

表演課本劇《何去何從——血液循環途徑及其意義》

3、將自己看到的、理解的有關血液循環途徑及其意義進行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）。“比一比”，看誰歸納整理最快，最準。同時，找出自己的不足之處。

組織學生進行表演，將抽象知識變為生動有趣的活動，調動學生的學習積極性。培養學生的創造性思維能力。

4、利用實物投影儀展示學生“作品”。最后展示教師準備的歸納完整的圖表。

5、動脈血及靜脈血的概 區分動、靜脈血的顏色并總結它們的特點。

展示：動、靜脈血標本。健康而強壯的心臟的重要性

6、計算數據，得出結論——擁有一個健康而強壯的心臟是非常重要的！展示有關心臟功能的數據，指導學生進行計算。

7、仔細觀看故事，從中獲得啟發，激勵自己發奮學習。

課件展示科學家的故事——“血液循環的發現”，8、引導學生進行思考。課后作業

用擬人手法寫一篇介紹心臟的結構和功能的文章。

第五篇：《輸送血液的泵——心臟》教學設計

《輸送血液的泵——心臟》教學設計

一、設計思路：

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節課的教學，教師將充分挖掘學生自身的知識，直接經驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規律，精心創設問題情景，設置系列思考題，激發學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構建心臟的結構和功能等有關知識。

本節課設計分為三大教學板塊：類比分析，導入新課；主動探究，構建新知；復習提問，歸納總結。三大板塊將教學的各個環節連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：

1、整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態；擺一擺，區分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。

2、局部探究：學生觀察已經解剖開的豬的心臟實物，探究學習“心臟的內部結構”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。

3、綜合感悟：學生在整個學習過程中，感悟生物體的結果與功能相適應性，認同體育鍛煉對心臟產生的積極意義。

二、教材分析及處理：

《輸送血液的泵——心臟》是生物學六年級下冊中較重要內容。它是初一學生在學習了人體所需要的營養、人體消化系統和人體呼吸系統后進行的進行。除了講授好本節內容知識外，還要提到總結前段學習的作用，因此，本節內容的教學有著重要的意義。本節內容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—歸納”的教學模式。使學生樂學、會學、勤學，引導學生，一環扣一環，通過探究概括總結出新知識。通過自學與討論相結合的方法培養學生的分析概括能力，鍛煉學生觀察和自我學習的能力。因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

（一）知識目標：

1、說出心臟的位置和形態；

2、描述心臟的結構和功能；

3、描述心臟的工作過程。

（二）能力目標：

1、進一步培養、提高學生的觀察、實驗等探究能力；

2、培養學生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。

（三）情感態度價值觀目標：

1、進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點；

2、通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。教學重點： 人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管和功能是本節課的重點。教學難點：

血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系較抽象和復雜。是學生較難理解和掌握的，因此為本節課的難點。

三、教法與學法：

配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力。使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。而問題啟發引導教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。

初一學生的智力類型和水平與小學高年級差不多，抽象思維和想象力還有待于加強，因此，在教學中要進行直觀教學，利用多媒體動畫效果，讓學生充分感知。首先，指導學生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。其次，隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養學生分析和解決問題的能力。最后，指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

四、教學程序：

1、新課導入：

同學們，上節課我們學習了哪些內容？（生：血管的種類、特點、分布和血流的方向）。血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢？（生：心臟）對，心臟在血液循環過程中就相當于汽車的發動機或抽水機的泵，保證了血液能夠在人體內不停地循環流動，那么心臟的結構和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節課我們一起來學習第三節《輸送血液的泵——心臟》。

3、新課教學：

（一）心臟的內部結構

（1）學生活動：要求學生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內臟圖，觀察心臟的形態、大小，展示豬的心臟實物，識別人體心臟的方位。（2）識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實物，講授心臟的結構。首先指導學生觀察心臟的四個腔，使學生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。然后指導學生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。

（3）在學生掌握心臟的結構和功能的基礎上，教師指著實物設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？通過觀察與提問，使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時設問：同學們，血液從心室流向動脈的時候，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢？讓學生進一步回答：不能。教師再問：這兩個瓣膜有什么作用呢？從而學生歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系，這樣通過多次反復觀察實物進行探究，教學的重點就突出出來了。

（4）一起回憶心臟的結構：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學生一一說出心臟的各部位的結構名稱，這樣使學生能夠加深印象。

（二）心臟工作過程：

首先，教師讓學生思考這樣一個問題：只要人活著，心臟就不停地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認為這個說法對嗎？為什么？學生在答不出來的情況下，教師出示心臟工作的動態課件，引導學生觀察心臟的跳動規律，使知識變得動態。學生在觀察基礎上進行描述，鍛煉了學生的表達能力，了解了心臟的工作過程。同時學生也意識到經常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動所需的時間圖解，請學生計算該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，學生通過算一算，進而了解心臟不倦地跳動的原因。

（三）課堂小結：

本節課教師以學生已有的知識經驗為基礎，遵循學生的認知規律，巧妙地設計教學環節，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經驗相互作用，進而引發認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究，構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我構建、自我生成的過程。

（四）板書設計：

板書是對教學內容的總結概括。我的板書設計件附表，這種板書設計突出重點、突出了知識點之間的聯系。簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

房室瓣上下腔靜脈

肺動脈動脈瓣

（五）教學反思：

作為新課程的實施者，教師應當努力將新課程教育的理念，體現在日常的教育教學過程中，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，房室瓣 肺靜脈 主動脈 動脈瓣 教師的主導作用的有效性體現在是否能發揮學生的主體作用。因此本節課的成功之處在于：課堂教學的起始階段，能積極創設問題情境，激發學生的學習興趣；課堂教學的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發展；課堂教學的結束階段，能引導學生進行反思總結，并帶著問題走出課堂。