第一篇：第三節(jié)輸送血液的泵——心臟》教案 2

《第三節(jié)輸送血液的泵——心臟》

教學(xué)目的和要求：

1知識目標(biāo)：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑（3）區(qū)別動脈血和靜脈血

2能力培養(yǎng)：

識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的解剖圖及結(jié)合血液循環(huán)圖理順血液循環(huán)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識

圖能力。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力。

合作自學(xué)能力：在學(xué)習(xí)心臟解剖結(jié)構(gòu)及理順血液循環(huán)途徑時，均是以問題為引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生 結(jié)合手頭資料小組討論尋求解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生合作自學(xué)能力。

3思想教育：

理想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。

衛(wèi)生保健教育：說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力增強(qiáng)體質(zhì)。4教學(xué)重點：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑 5教學(xué)難點：

（1）心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系（2）概述血液循環(huán)的途徑

三、教學(xué)方法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法有利于學(xué)生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。

四、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，血管如同四通八達(dá)的管道將血液運送到全身各處，但是大家是否想過血液流動的動力從何而來呢？（生：心臟）很好，是心臟，那么你了解心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？你知道它是如何工作的嗎?（生搖頭）那么你想知道嗎？（生：想）好！那就我們一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)輸送血液的泵——心臟，進(jìn)行心與心的對話。探索過程：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

慧眼識圖：學(xué)生結(jié)合課本第68頁的心臟解剖圖認(rèn)識心臟的各結(jié)構(gòu)名稱（同桌之間可相互指認(rèn)），后找同學(xué)介紹右圖中1-9的結(jié)構(gòu)名稱。

想一想：1 心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的，由此可見心臟有何功能？

比較心房壁和心室壁的厚薄，看看哪個腔壁最厚？

[10]、[11]分別是何結(jié)構(gòu)？有何作用？（突出強(qiáng)調(diào)心臟瓣膜的位置和作用）一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：

（二）心臟工作狀態(tài)

同桌兩人共同合作探究心臟的工作情況，力爭做到看到心臟不同工作狀態(tài)圖能用語言進(jìn)行描述，（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力）同時思考以下問題：

1請問當(dāng)房室瓣關(guān)閉、動脈瓣打開時,心臟處于什么狀態(tài)呢？

2只要人活著，心臟就不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認(rèn)為這個說法對嗎？為什么？

3請問左右心室是同時收縮還是交替收縮呢？（及時反饋學(xué)生對于心臟工作狀態(tài)的理解程度）

（三）血液循環(huán)途徑

1認(rèn)識血液循環(huán)過程中經(jīng)過的各結(jié)構(gòu)名稱。（強(qiáng)調(diào)肺部毛細(xì)血管和組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管）2分別理順體循環(huán)和肺循環(huán)的路線及循環(huán)過程中血液成分的變化。（分開認(rèn)識兩循環(huán)旨在化復(fù)雜為簡單，利于學(xué)生整理所學(xué)的知識）3出示體循環(huán)和肺循環(huán)的路線讓學(xué)生分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系

（遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化抽象為直觀，一目了然地展示出完整的血液循環(huán)路線）

4解決實際問題：

（1）牙疼不是病,疼起來真要命。來到醫(yī)院掛上了吊瓶,我就納悶了：“消炎藥怎么從手上的血管到達(dá)牙齦的呢？”

（2）假如你是一個氧分子，請講一講你在人體的旅行過程吧！

（以不同的形式反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中真正掌握血液循環(huán)的途徑及在此過程中血液成分的變化）

（四）擴(kuò)展知識

1冠脈循環(huán)

2心率和血壓

（激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向醫(yī)學(xué)界發(fā)展，攻克疑難病癥，造福人類。

闡明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)）

（五）談收獲找疑惑

（將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，同時查缺補(bǔ)漏）

（六）迎接挑戰(zhàn)

（將所學(xué)的知識在練習(xí)中得到運用，讓學(xué)生感到學(xué)有所用）

第二篇：第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟(教案 人教版)

人教版義務(wù)教育教科書◎數(shù)學(xué)一年級下冊

第三節(jié)

輸送血液的泵——心臟

教學(xué)目標(biāo)

1.描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能。

2.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與動脈血。3.觀察新鮮的動物（豬或羊）的心臟的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點

心臟的結(jié)構(gòu)與功能；血液循環(huán)的途徑。教學(xué)難點

觀察新鮮的動物（豬或羊）的心臟的結(jié)構(gòu)。課時安排 2課時。

第1課時

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備解剖好的豬或羊的心臟，盡量露出四個腔，以利于學(xué)生觀察和用手觸摸心房壁、心室壁；準(zhǔn)備心臟模型和相關(guān)圖片。

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，體驗生命的存在。讓學(xué)生將右手放在胸部左側(cè)，感受心臟的跳動。原地跳躍30s，再次感受心臟的跳動。由此導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1.心臟的外形

（1）觀察人的心臟模型。（2）動物心臟。

由于豬或羊的心臟與人的心臟結(jié)構(gòu)基本相同，因此，可以通過觀察豬或羊的心臟，來了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。

將一個豬或羊的新鮮心臟，按照教材第60頁“心臟外形圖”所示放在解剖盤中，先觀察心臟的外形，再用手捏心房壁與心室壁，比較心房壁與心室壁的厚薄。（真實的心臟和心臟外形圖有些差距，觀察實物有利于幫助學(xué)生加深理解）

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察，學(xué)會辨別心臟的前后，并能分清心臟四腔的大致位置。2.心臟的結(jié)構(gòu)

（1）對照教材第61頁“心臟解剖圖”，觀察已解剖好的心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。觀察心臟的四個腔，注意兩個心房與心室之間是否相通，兩個心室之間是否相通。捏一捏心臟四個腔壁的厚薄，注意它們之間有沒有區(qū)別。辨認(rèn)與心臟各腔相連的血管，觀察心房與心室之間、心臟各腔與血管之間有沒有瓣膜。

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

（2）討論

教師可分小組讓學(xué)生討論下列問題。然后交流討論題答案，小組與小組之間互相補(bǔ)充并作評價。

①心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的？由此可以推斷它具有什么功能？ ②從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請試著解釋為什么會有這些不同。

③心臟四個腔之間的關(guān)系是怎樣的？ ④心房與心室之間、心室與相連的動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？

參考答案：①心臟壁主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮、舒張的功能。因此，心臟能夠推動血液在血管里循環(huán)流動。

②心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和舒張就越有力。心室的收縮把血液輸送到全身的毛細(xì)血管或肺部的毛細(xì)血管，而心房收縮只需把血液送到心室。因此，與心室、心房各自所承擔(dān)的功能相適應(yīng)，心室的壁就比心房的壁厚。同樣的道理，左心室的收縮把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相比，左心室輸送血液的距離長，左右心室與它們所承擔(dān)的功能上的差別相適應(yīng)，左心室的壁比右心室的壁厚。

③左心房與左心室相連通，右心房與右心室相連通。左右兩側(cè)的腔是不連通的。④心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣，心室與動脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動脈開，從而保證血液只能從心室流向動脈。總之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。

3.心臟的功能（1）心臟的功能

根據(jù)心臟的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納心臟的功能：

血液在血管內(nèi)流動時的動力來源于心臟，而心臟正像一個輸送血液的泵，給血液的流動提供動力。

（2）心臟的工作過程

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62頁圖4-39和相關(guān)內(nèi)容，了解心臟作息過程。

心臟其實是由左右兩個“泵”同時協(xié)同工作的。一次心跳包括了心臟的收縮與舒張過程。當(dāng)心房收縮時，血液被壓出心房，穿過瓣膜進(jìn)入心室。接著心室收縮，心房與心室間的瓣膜關(guān)閉，左心室的血液從主動脈泵出流向全身各處，右心室的血液從肺動脈泵出流向肺部。然后動脈瓣關(guān)閉，心房和心室均舒張，肺部的血液經(jīng)肺靜脈回流入左心房；全身各處的血液經(jīng)上腔靜脈、下腔靜脈回流入右心房。

三、課堂小結(jié)

復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生印象。人教版義務(wù)教育教科書◎數(shù)學(xué)一年級下冊

第2課時

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1.血液循環(huán)的途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第67、68頁“科學(xué)家的故事”欄目，了解科學(xué)家對血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62~64頁內(nèi)容，了解血液循環(huán)的途徑。

心臟收縮時，左、右心室的血液是同時泵出心臟的，血液離開心臟后經(jīng)過了哪些路徑，發(fā)生了哪些變化，又是如何流回心臟的呢？（3）討論

①設(shè)想一個紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時，它經(jīng)歷了哪些路徑？當(dāng)它再次從心臟右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時，它又經(jīng)歷了哪些路徑？

②在上面的兩條循環(huán)路徑中，血液的成分分別發(fā)生了什么變化？這有什么意義？

學(xué)生觀察、思考后完成討論題。參考答案如下：

①紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時，它經(jīng)歷的路徑為：左心室→主動脈→小動脈→毛細(xì)血管→小靜脈→上腔或下腔靜脈→右心房。從右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時，它經(jīng)歷的路徑為：右心室→肺動脈→肺部的毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。

②血液從左心室出發(fā)經(jīng)血液循環(huán)回到心臟的過程是體循環(huán)，這一過程能將營養(yǎng)物質(zhì)與氧運送給組織細(xì)胞，同時將組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物送走。血液從右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟是肺循環(huán)，通過這一過程將血液中的二氧化碳運到肺部在經(jīng)肺部排出，同時能將肺泡中豐富的氧運到心臟。

2.體循環(huán)

血液由左心室進(jìn)入主動脈，再經(jīng)過全身的各級動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈，最后匯集到上腔、下腔靜脈，流回到右心房，這一循環(huán)途徑稱為體循環(huán)。

3.肺循環(huán)

血液從右心室進(jìn)入肺動脈，經(jīng)過肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。

體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，這樣就形成了一個完整的血液循環(huán)途徑。

4.冠脈循環(huán)

冠脈循環(huán)是指血液由主動脈基部的冠狀動脈流向心肌內(nèi)部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由靜脈流回右心房的循環(huán)。冠脈循環(huán)是給心臟自身輸送氧和營養(yǎng)物質(zhì)并運走廢物的。如果冠狀動脈發(fā)生病變（如動脈硬化、管腔變窄等）致使心肌缺血，就會引起冠心病。如果冠狀動脈發(fā)生梗塞，就會危及生命。

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

三、布置作業(yè)

以“一滴血的旅行”為題，寫一篇小論文。

第三篇：輸送血液的泵——心臟教案

第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：（1）能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。

（2）概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血和靜脈血。

（3）明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。

2.過程與方法：（1）通過觀察豬的心臟，了解心臟的結(jié)構(gòu)特點以及心臟特點與其功能的適應(yīng)性。

（2）通過分析“血液循環(huán)的模式圖”了解血液循環(huán)的途徑、肺循環(huán)、體循環(huán)的協(xié)作關(guān)系、動脈血和靜脈血的區(qū)別以及血液循環(huán)的意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：（1）進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

（2）加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識。

二、教學(xué)重難點

1.重點：心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的的特點；血液循環(huán)的途徑和意義。2.難點：通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好地理解心臟作為“泵”的作用。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

根據(jù)謎語導(dǎo)入新課：胸中有個大雪梨，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。學(xué)生說出謎底：心臟。

教師引導(dǎo)：從謎語中你能獲得哪些信息？

學(xué)生回答：從謎語中知道心臟的大小和拳頭差不多。

（二）講授新課 1.心臟的位置

教師指導(dǎo)學(xué)生將手放在自己胸部中間略偏左側(cè)，體會一下，有什么 感覺？并嘗試說明心臟的位置。

學(xué)生體會到心臟的跳動，感受到心臟跳動的位置就是心臟所在的位置，即心臟位于胸腔內(nèi)，略偏左側(cè)。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的位置，感受心臟的跳動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.心臟的結(jié)構(gòu)和功能

教師將準(zhǔn)備好的豬的新鮮的心臟分發(fā)到每個小組，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并嘗試完成下面的問題：

（1）豬的心臟是由哪幾個腔構(gòu)成的？請你摸摸這些腔的壁，你認(rèn)為壁最厚的是哪個腔？

（2）豬的心臟的四個腔，哪些腔之間是相互連通的？哪些腔之間是互不連通的？

（3）與心臟的四個腔相連的血管分別是什么？

（4）心臟內(nèi)有哪些特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？

學(xué)生分組觀察豬的新鮮心臟，討論、交流上述問題，并在班級內(nèi)展示：（教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題給予及時的點撥和指導(dǎo)）（1）豬的心臟具有四個腔，分別是左心房、左心室、右心房、右心室。其中，左心室的壁最厚。（學(xué)生用解剖針指出各腔的位置）教師指導(dǎo)學(xué)生正確辨認(rèn)所觀察的豬的心臟的左和右。

（2）哺乳動物的心臟中，同側(cè)的心房和心室是相互連通的，不同側(cè)的腔是互不連通的。即左心室與左心房相連通，右心房和右心室相連通；而左右心房（心室）之間是不連通的。

（教師指導(dǎo)學(xué)生用解剖針從右心房插入右心室，從左心房插頭左心室）

（3）與左心房相連接的血管是肺靜脈，與左心室相連接的血管是主動脈，與右心房相連接的血管是上下腔靜脈，與右心室相連接的血管是肺動脈。即與心房相連接的血管是靜脈，與心室相連接的血管是動脈。

（教師指導(dǎo)學(xué)生用解剖針從左心室插入主動脈，從右心室插入肺動脈??）

（4）（教師指導(dǎo)學(xué)生演示心臟灌流實驗：將漏斗放在肺靜脈上，用燒杯向豬的肺靜脈內(nèi)灌水，水從主動脈流出，說明，水沿著肺靜脈→左心房→左心室→主動脈的方向流動。將漏斗放在主動脈上，向主動脈內(nèi)灌水，水仍然從主動脈流出，說明主動脈基部的動脈瓣具有防止血液倒流的作用。扎住下腔靜脈，從上腔靜脈向豬的心臟內(nèi)灌水，水從肺動脈流出，說明水沿著上腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈的方向流動。向肺動脈內(nèi)灌水，水仍然從肺動脈流出，說明肺動脈基部具有防止血液倒流的動脈瓣。）通過觀察“豬的心臟”和觀察“心臟灌流實驗”發(fā)現(xiàn)，心臟內(nèi)有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之間的房室瓣，位于心室與動脈之間的動脈瓣。這些瓣膜朝向一定的方向開放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向動脈，而不能倒流。

學(xué)生質(zhì)疑：心臟的四個腔的壁厚薄不同，但是，它們的壁都是由心肌構(gòu)成的，它具有什么功能呢？由此引入下面的學(xué)習(xí)。

2.心臟的功能

教師指導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度分析心臟的功能。

教師利用多媒體展示“心臟收縮將血液泵至全身各處”的視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試分析下面的問題：

（1）血液由靜脈進(jìn)入新房時，心臟的狀態(tài)是怎樣的？

（2）左右心房收縮，血液分別進(jìn)入哪個結(jié)構(gòu)？左右心室收縮，血液分別流入哪個結(jié)構(gòu)？

學(xué)生觀察視頻資料，并討論分析上面的問題，最后達(dá)成共識：

（1）血液由靜脈進(jìn)入心房時，整個心臟處于舒張狀態(tài)，血液經(jīng)靜脈被吸進(jìn)心房。

（2）左右心房收縮，血液分別流向左右心室，左右心室收縮，左心室中的血液流入主動脈，右心室的血液流入肺動脈。教師引導(dǎo)：從視頻資料可以看出，心臟像泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥恚且驗樾呐K的肌肉發(fā)達(dá)，收縮時為血液的流動提供動力。雖然左、右心房（心室）相互不連通，但是，心臟的左右兩側(cè)是同時并且協(xié)同工作的，左心室泵至全身的血液最終進(jìn)入右心房，而右心房泵至肺部的血液最終進(jìn)入左心房。左心室比右心室的壁厚，從左心室泵出的血液流動路線比右心室泵出的血液流動的路線長，這些都體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。

拓展延伸：心臟的作用是推動血液流動，向器官、組織提供充足的血流量，以供應(yīng)氧和各種營養(yǎng)物質(zhì)，并帶走代謝的終產(chǎn)物（如二氧化碳、尿素和尿酸等），使細(xì)胞維持正常的代謝功能。體內(nèi)各種內(nèi)分泌腺分泌的激素和一些其他體液因素，也要通過血液循環(huán)將它們運送到靶細(xì)胞，實現(xiàn)機(jī)體的體液調(diào)節(jié)，維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的相對恒定。此外，血液防衛(wèi)機(jī)能的實現(xiàn)，以及體溫相對恒定的調(diào)節(jié)，也都要依賴血液在血管內(nèi)不斷循環(huán)流動，而血液的循環(huán)是由于心臟“泵”的作用實現(xiàn)的。成年人的心臟重約300克，它的作用是巨大的，例如一個人在安靜狀態(tài)下，心臟每分鐘約跳70次，每次泵血70毫升，則每分鐘約泵5升血，如此推算一個人的心臟一生泵血所做的功，大約相當(dāng)于將3萬千克的物體向上舉到喜馬拉雅山峰頂所做的功。

四、課堂小結(jié)

教師利用多媒體展示思考題：

（1）心臟位于人體的什么部位？形狀特點有哪些？（2）心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（3）心臟具有怎樣的功能？ 學(xué)生會議思考、回答：

（1）心臟位于人體的胸腔內(nèi)，兩肺之間略偏左側(cè)。（2）心臟具有四個腔，即左右心房和左右心室，心臟的壁由心肌組成，具有收縮的功能，為血液流動提供動力。心臟內(nèi)有防止血液倒流的瓣膜，使血液只能按照一定的方向流動。

（3）心臟的肌肉發(fā)達(dá)，收縮時像泵一樣將血液泵至全身，上至大腦，下至手指和腳趾。

第四篇：輸送血液的泵——心臟教學(xué)設(shè)計

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計 沙湖中學(xué) 何長清

課前說課

一、教學(xué)內(nèi)容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進(jìn)行正常生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)。

這一節(jié)知識點和難點較多，如何在短時間里使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)及分析

本節(jié)教材主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑和意義，既是重點又是難點。本節(jié)教學(xué)通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；通過對心臟的結(jié)構(gòu)實驗探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育學(xué)生。通過血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)了解科學(xué)發(fā)展的歷史，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)對象分析

初一學(xué)生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個時機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)可分兩課時：第一課時完成心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)；第二課時完成血液循環(huán)途徑的教學(xué)。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過程中，要準(zhǔn)備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學(xué)生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來推測各自的功能。關(guān)于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發(fā)動機(jī)或抽水機(jī)等進(jìn)行類比，進(jìn)而說明心臟作為“泵”的作用。

血液循環(huán)途徑是本節(jié)的一個重點，同時也是一個難點。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以通過分組討論，小品表演等多種方式理解以下要點：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經(jīng)毛細(xì)血管時所發(fā)生的物質(zhì)交換。

五、教學(xué)媒體運用

1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

3、血液循環(huán)的錄像

4、實物投影儀

5、血液（動脈血、靜脈血）標(biāo)本

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

第一課時

輸送血液的泵——心臟

一、引入

1、將右手放到胸口左側(cè)，將左手放到胸口右側(cè)，感覺心臟的搏動。

2、積極思考、踴躍提問。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），關(guān)于心臟你們想了解些什么呢？（給學(xué)生提問的機(jī)會）出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、心臟的結(jié)構(gòu)

心臟有發(fā)達(dá)的肌肉，心臟分四個腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內(nèi)有瓣膜，心臟連接血管。

4、分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關(guān)心臟的知識，并推測它的功能。

5、每組派代表陳述本組的觀點和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

6、注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。

7、觀看動畫，總結(jié)瓣膜的開閉情況。

教師巡視、指導(dǎo)。

教師及時點評（通過學(xué)生的親身體驗，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點）。

8、展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學(xué)生的視覺、聽覺，加深對心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。

9、展示課件動畫“瓣膜工作動畫”。

三、心臟的功能

1、發(fā)揮想象，提出問題。閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。

認(rèn)真觀看。

2、同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲。

誘導(dǎo)提問。

四、布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時收集反饋信息。

第二課時

血液循環(huán)途徑

認(rèn)真觀看錄像。從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。

一、導(dǎo)入新課。展示血液循環(huán)錄像。

復(fù)習(xí)：心臟四個腔的名稱、與之相連的血管、血流方向二、四人一組，討論課本70頁的血液循環(huán)模式圖。巡視并加以指導(dǎo)。

1、體循環(huán)

肺循環(huán)

2、血液循環(huán)的意義

表演課本劇《何去何從——血液循環(huán)途徑及其意義》

3、將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）。“比一比”，看誰歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時，找出自己的不足之處。

組織學(xué)生進(jìn)行表演，將抽象知識變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒樱{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4、利用實物投影儀展示學(xué)生“作品”。最后展示教師準(zhǔn)備的歸納完整的圖表。

5、動脈血及靜脈血的概 區(qū)分動、靜脈血的顏色并總結(jié)它們的特點。

展示：動、靜脈血標(biāo)本。健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性

6、計算數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——擁有一個健康而強(qiáng)壯的心臟是非常重要的！展示有關(guān)心臟功能的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。

7、仔細(xì)觀看故事，從中獲得啟發(fā)，激勵自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。

課件展示科學(xué)家的故事——“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”，8、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。課后作業(yè)

用擬人手法寫一篇介紹心臟的結(jié)構(gòu)和功能的文章。

第五篇：《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路：

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識點多，且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認(rèn)知，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識，直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生通過觀察、實驗，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。

本節(jié)課設(shè)計分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)入新課；主動探究，構(gòu)建新知；復(fù)習(xí)提問，歸納總結(jié)。三大板塊將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計思路包括以下幾個方面：

1、整體感知：學(xué)生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。

2、局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。

3、綜合感悟：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應(yīng)性，認(rèn)同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。

二、教材分析及處理：

《輸送血液的泵——心臟》是生物學(xué)六年級下冊中較重要內(nèi)容。它是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體所需要的營養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進(jìn)行的進(jìn)行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識外，還要提到總結(jié)前段學(xué)習(xí)的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—歸納”的教學(xué)模式。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，通過探究概括總結(jié)出新知識。通過自學(xué)與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，鍛煉學(xué)生觀察和自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個方面：

（一）知識目標(biāo)：

1、說出心臟的位置和形態(tài)；

2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

3、描述心臟的工作過程。

（二）能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實驗等探究能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；

2、通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。教學(xué)重點： 人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點。教學(xué)難點：

血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和復(fù)雜。是學(xué)生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點。

三、教法與學(xué)法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問題啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法有利于學(xué)生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。

初一學(xué)生的智力類型和水平與小學(xué)高年級差不多，抽象思維和想象力還有待于加強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行直觀教學(xué)，利用多媒體動畫效果，讓學(xué)生充分感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序：

1、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（生：血管的種類、特點、分布和血流的方向）。血管如同四通八達(dá)的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢？（生：心臟）對，心臟在血液循環(huán)過程中就相當(dāng)于汽車的發(fā)動機(jī)或抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠在人體內(nèi)不停地循環(huán)流動，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》。

3、新課教學(xué)：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)生活動：要求學(xué)生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實物，識別人體心臟的方位。（2）識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實物，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的四個腔，使學(xué)生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。

（3）在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，教師指著實物設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問，使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時設(shè)問：同學(xué)們，血液從心室流向動脈的時候，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢？讓學(xué)生進(jìn)一步回答：不能。教師再問：這兩個瓣膜有什么作用呢？從而學(xué)生歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系，這樣通過多次反復(fù)觀察實物進(jìn)行探究，教學(xué)的重點就突出出來了。

（4）一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學(xué)生一一說出心臟的各部位的結(jié)構(gòu)名稱，這樣使學(xué)生能夠加深印象。

（二）心臟工作過程：

首先，教師讓學(xué)生思考這樣一個問題：只要人活著，心臟就不停地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認(rèn)為這個說法對嗎？為什么？學(xué)生在答不出來的情況下，教師出示心臟工作的動態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的跳動規(guī)律，使知識變得動態(tài)。學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，了解了心臟的工作過程。同時學(xué)生也意識到經(jīng)常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動所需的時間圖解，請學(xué)生計算該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，學(xué)生通過算一算，進(jìn)而了解心臟不倦地跳動的原因。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過程。

（四）板書設(shè)計：

板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設(shè)計件附表，這種板書設(shè)計突出重點、突出了知識點之間的聯(lián)系。簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

房室瓣上下腔靜脈

肺動脈動脈瓣

（五）教學(xué)反思：

作為新課程的實施者，教師應(yīng)當(dāng)努力將新課程教育的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，房室瓣 肺靜脈 主動脈 動脈瓣 教師的主導(dǎo)作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學(xué)的起始階段，能積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發(fā)展；課堂教學(xué)的結(jié)束階段，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并帶著問題走出課堂。