第一篇：輸送血液的泵——心臟教案

第三節 輸送血液的泵——心臟

一、教學目標 1.知識與技能：（1）能夠描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀。

（2）概述血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。

（3）明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。

2.過程與方法：（1）通過觀察豬的心臟，了解心臟的結構特點以及心臟特點與其功能的適應性。

（2）通過分析“血液循環的模式圖”了解血液循環的途徑、肺循環、體循環的協作關系、動脈血和靜脈血的區別以及血液循環的意義。

3.情感態度與價值觀：（1）進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。

（2）加強學生進行體育鍛煉的思想意識。

二、教學重難點

1.重點：心臟的結構和功能相適應的的特點；血液循環的途徑和意義。2.難點：通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好地理解心臟作為“泵”的作用。

三、教學過程

（一）導入新課

根據謎語導入新課：胸中有個大雪梨，拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排，任勞任怨干到底。學生說出謎底：心臟。

教師引導：從謎語中你能獲得哪些信息？

學生回答：從謎語中知道心臟的大小和拳頭差不多。

（二）講授新課 1.心臟的位置

教師指導學生將手放在自己胸部中間略偏左側，體會一下，有什么 感覺？并嘗試說明心臟的位置。

學生體會到心臟的跳動，感受到心臟跳動的位置就是心臟所在的位置，即心臟位于胸腔內，略偏左側。

教師通過指導學生觀察心臟的位置，感受心臟的跳動，激發學生的學習興趣。2.心臟的結構和功能

教師將準備好的豬的新鮮的心臟分發到每個小組，指導學生觀察，并嘗試完成下面的問題：

（1）豬的心臟是由哪幾個腔構成的？請你摸摸這些腔的壁，你認為壁最厚的是哪個腔？

（2）豬的心臟的四個腔，哪些腔之間是相互連通的？哪些腔之間是互不連通的？

（3）與心臟的四個腔相連的血管分別是什么？

（4）心臟內有哪些特殊的結構？這些結構有什么作用？

學生分組觀察豬的新鮮心臟，討論、交流上述問題，并在班級內展示：（教師巡視指導，對學生提出的問題給予及時的點撥和指導）（1）豬的心臟具有四個腔，分別是左心房、左心室、右心房、右心室。其中，左心室的壁最厚。（學生用解剖針指出各腔的位置）教師指導學生正確辨認所觀察的豬的心臟的左和右。

（2）哺乳動物的心臟中，同側的心房和心室是相互連通的，不同側的腔是互不連通的。即左心室與左心房相連通，右心房和右心室相連通；而左右心房（心室）之間是不連通的。

（教師指導學生用解剖針從右心房插入右心室，從左心房插頭左心室）

（3）與左心房相連接的血管是肺靜脈，與左心室相連接的血管是主動脈，與右心房相連接的血管是上下腔靜脈，與右心室相連接的血管是肺動脈。即與心房相連接的血管是靜脈，與心室相連接的血管是動脈。

（教師指導學生用解剖針從左心室插入主動脈，從右心室插入肺動脈??）

（4）（教師指導學生演示心臟灌流實驗：將漏斗放在肺靜脈上，用燒杯向豬的肺靜脈內灌水，水從主動脈流出，說明，水沿著肺靜脈→左心房→左心室→主動脈的方向流動。將漏斗放在主動脈上，向主動脈內灌水，水仍然從主動脈流出，說明主動脈基部的動脈瓣具有防止血液倒流的作用。扎住下腔靜脈，從上腔靜脈向豬的心臟內灌水，水從肺動脈流出，說明水沿著上腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈的方向流動。向肺動脈內灌水，水仍然從肺動脈流出，說明肺動脈基部具有防止血液倒流的動脈瓣。）通過觀察“豬的心臟”和觀察“心臟灌流實驗”發現，心臟內有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之間的房室瓣，位于心室與動脈之間的動脈瓣。這些瓣膜朝向一定的方向開放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向動脈，而不能倒流。

學生質疑：心臟的四個腔的壁厚薄不同，但是，它們的壁都是由心肌構成的，它具有什么功能呢？由此引入下面的學習。

2.心臟的功能

教師指導學生從“結構與功能相適應”的角度分析心臟的功能。

教師利用多媒體展示“心臟收縮將血液泵至全身各處”的視頻資料，指導學生觀察并嘗試分析下面的問題：

（1）血液由靜脈進入新房時，心臟的狀態是怎樣的？

（2）左右心房收縮，血液分別進入哪個結構？左右心室收縮，血液分別流入哪個結構？

學生觀察視頻資料，并討論分析上面的問題，最后達成共識：

（1）血液由靜脈進入心房時，整個心臟處于舒張狀態，血液經靜脈被吸進心房。

（2）左右心房收縮，血液分別流向左右心室，左右心室收縮，左心室中的血液流入主動脈，右心室的血液流入肺動脈。教師引導：從視頻資料可以看出，心臟像泵一樣，能夠將血液泵至全身，是因為心臟的肌肉發達，收縮時為血液的流動提供動力。雖然左、右心房（心室）相互不連通，但是，心臟的左右兩側是同時并且協同工作的，左心室泵至全身的血液最終進入右心房，而右心房泵至肺部的血液最終進入左心房。左心室比右心室的壁厚，從左心室泵出的血液流動路線比右心室泵出的血液流動的路線長，這些都體現了生物體的結構與功能的適應性。

拓展延伸：心臟的作用是推動血液流動，向器官、組織提供充足的血流量，以供應氧和各種營養物質，并帶走代謝的終產物（如二氧化碳、尿素和尿酸等），使細胞維持正常的代謝功能。體內各種內分泌腺分泌的激素和一些其他體液因素，也要通過血液循環將它們運送到靶細胞，實現機體的體液調節，維持機體內環境的相對恒定。此外，血液防衛機能的實現，以及體溫相對恒定的調節，也都要依賴血液在血管內不斷循環流動，而血液的循環是由于心臟“泵”的作用實現的。成年人的心臟重約300克，它的作用是巨大的，例如一個人在安靜狀態下，心臟每分鐘約跳70次，每次泵血70毫升，則每分鐘約泵5升血，如此推算一個人的心臟一生泵血所做的功，大約相當于將3萬千克的物體向上舉到喜馬拉雅山峰頂所做的功。

四、課堂小結

教師利用多媒體展示思考題：

（1）心臟位于人體的什么部位？形狀特點有哪些？（2）心臟的結構是怎樣的？（3）心臟具有怎樣的功能？ 學生會議思考、回答：

（1）心臟位于人體的胸腔內，兩肺之間略偏左側。（2）心臟具有四個腔，即左右心房和左右心室，心臟的壁由心肌組成，具有收縮的功能，為血液流動提供動力。心臟內有防止血液倒流的瓣膜，使血液只能按照一定的方向流動。

（3）心臟的肌肉發達，收縮時像泵一樣將血液泵至全身，上至大腦，下至手指和腳趾。

第二篇：第三節輸送血液的泵——心臟》教案 2

《第三節輸送血液的泵——心臟》

教學目的和要求：

1知識目標：

（1）描述心臟的結構和功能（2）概述血液循環的途徑（3）區別動脈血和靜脈血

2能力培養：

識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的解剖圖及結合血液循環圖理順血液循環途徑，培養學生的識

圖能力。

思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思 維能力。

合作自學能力：在學習心臟解剖結構及理順血液循環途徑時，均是以問題為引導，大膽放手讓學生 結合手頭資料小組討論尋求解決問題的方法，從而培養學生合作自學能力。

3思想教育：

理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫學研究、解決醫學難題，造福人類。

衛生保健教育：說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力增強體質。4教學重點：

（1）描述心臟的結構和功能（2）概述血液循環的途徑 5教學難點：

（1）心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系（2）概述血液循環的途徑

三、教學方法：

配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。而問題啟發引導式教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。

四、教學過程 新課導入：

同學們，通過前面的學習我們知道，血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，但是大家是否想過血液流動的動力從何而來呢？（生：心臟）很好，是心臟，那么你了解心臟的內部結構嗎？你知道它是如何工作的嗎?（生搖頭）那么你想知道嗎？（生：想）好！那就我們一起來學習第三節輸送血液的泵——心臟，進行心與心的對話。探索過程：

（一）心臟的內部結構

慧眼識圖：學生結合課本第68頁的心臟解剖圖認識心臟的各結構名稱（同桌之間可相互指認），后找同學介紹右圖中1-9的結構名稱。

想一想：1 心臟壁主要是由什么組織構成的，由此可見心臟有何功能？

比較心房壁和心室壁的厚薄，看看哪個腔壁最厚？

[10]、[11]分別是何結構？有何作用？（突出強調心臟瓣膜的位置和作用）一起回憶心臟的結構：

（二）心臟工作狀態

同桌兩人共同合作探究心臟的工作情況，力爭做到看到心臟不同工作狀態圖能用語言進行描述，（培養學生的觀察能力和語言表達能力）同時思考以下問題：

1請問當房室瓣關閉、動脈瓣打開時,心臟處于什么狀態呢？

2只要人活著，心臟就不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認為這個說法對嗎？為什么？

3請問左右心室是同時收縮還是交替收縮呢？（及時反饋學生對于心臟工作狀態的理解程度）

（三）血液循環途徑

1認識血液循環過程中經過的各結構名稱。（強調肺部毛細血管和組織細胞周圍的毛細血管）2分別理順體循環和肺循環的路線及循環過程中血液成分的變化。（分開認識兩循環旨在化復雜為簡單，利于學生整理所學的知識）3出示體循環和肺循環的路線讓學生分析兩者的內在聯系

（遵循學生的認知規律，化抽象為直觀，一目了然地展示出完整的血液循環路線）

4解決實際問題：

（1）牙疼不是病,疼起來真要命。來到醫院掛上了吊瓶,我就納悶了：“消炎藥怎么從手上的血管到達牙齦的呢？”

（2）假如你是一個氧分子，請講一講你在人體的旅行過程吧！

（以不同的形式反復練習，使學生在練習中真正掌握血液循環的途徑及在此過程中血液成分的變化）

（四）擴展知識

1冠脈循環

2心率和血壓

（激勵學生努力學習，向醫學界發展，攻克疑難病癥，造福人類。

闡明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質）

（五）談收獲找疑惑

（將所學的知識系統化，同時查缺補漏）

（六）迎接挑戰

（將所學的知識在練習中得到運用，讓學生感到學有所用）

第三篇：第三節 輸送血液的泵——心臟(教案 人教版)

人教版義務教育教科書◎數學一年級下冊

第三節

輸送血液的泵——心臟

教學目標

1.描述心臟的結構與功能。

2.概述血液循環的途徑，區別動脈血與動脈血。3.觀察新鮮的動物（豬或羊）的心臟的結構。教學重點

心臟的結構與功能；血液循環的途徑。教學難點

觀察新鮮的動物（豬或羊）的心臟的結構。課時安排 2課時。

第1課時

課前準備

準備解剖好的豬或羊的心臟，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房壁、心室壁；準備心臟模型和相關圖片。

一、導入新課

創設情境，體驗生命的存在。讓學生將右手放在胸部左側，感受心臟的跳動。原地跳躍30s，再次感受心臟的跳動。由此導入新課的教學。

二、新課教學

1.心臟的外形

（1）觀察人的心臟模型。（2）動物心臟。

由于豬或羊的心臟與人的心臟結構基本相同，因此，可以通過觀察豬或羊的心臟，來了解人的心臟的結構。

將一個豬或羊的新鮮心臟，按照教材第60頁“心臟外形圖”所示放在解剖盤中，先觀察心臟的外形，再用手捏心房壁與心室壁，比較心房壁與心室壁的厚薄。（真實的心臟和心臟外形圖有些差距，觀察實物有利于幫助學生加深理解）

學生在教師的指導下觀察，學會辨別心臟的前后，并能分清心臟四腔的大致位置。2.心臟的結構

（1）對照教材第61頁“心臟解剖圖”，觀察已解剖好的心臟的內部結構。觀察心臟的四個腔，注意兩個心房與心室之間是否相通，兩個心室之間是否相通。捏一捏心臟四個腔壁的厚薄，注意它們之間有沒有區別。辨認與心臟各腔相連的血管，觀察心房與心室之間、心臟各腔與血管之間有沒有瓣膜。

教師備課系統──多媒體教案

（2）討論

教師可分小組讓學生討論下列問題。然后交流討論題答案，小組與小組之間互相補充并作評價。

①心臟壁主要是由什么組織構成的？由此可以推斷它具有什么功能？ ②從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請試著解釋為什么會有這些不同。

③心臟四個腔之間的關系是怎樣的？ ④心房與心室之間、心室與相連的動脈之間有什么特殊的結構？這些結構有什么作用？

參考答案：①心臟壁主要由肌肉組織構成。肌肉組織具有收縮、舒張的功能。因此，心臟能夠推動血液在血管里循環流動。

②心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。心臟壁越厚，肌肉越發達，收縮和舒張就越有力。心室的收縮把血液輸送到全身的毛細血管或肺部的毛細血管，而心房收縮只需把血液送到心室。因此，與心室、心房各自所承擔的功能相適應，心室的壁就比心房的壁厚。同樣的道理，左心室的收縮把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相比，左心室輸送血液的距離長，左右心室與它們所承擔的功能上的差別相適應，左心室的壁比右心室的壁厚。

③左心房與左心室相連通，右心房與右心室相連通。左右兩側的腔是不連通的。④心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣，心室與動脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動脈開，從而保證血液只能從心室流向動脈。總之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。

3.心臟的功能（1）心臟的功能

根據心臟的結構和學生的經驗，引導學生總結歸納心臟的功能：

血液在血管內流動時的動力來源于心臟，而心臟正像一個輸送血液的泵，給血液的流動提供動力。

（2）心臟的工作過程

教師引導學生閱讀教材第62頁圖4-39和相關內容，了解心臟作息過程。

心臟其實是由左右兩個“泵”同時協同工作的。一次心跳包括了心臟的收縮與舒張過程。當心房收縮時，血液被壓出心房，穿過瓣膜進入心室。接著心室收縮，心房與心室間的瓣膜關閉，左心室的血液從主動脈泵出流向全身各處，右心室的血液從肺動脈泵出流向肺部。然后動脈瓣關閉，心房和心室均舒張，肺部的血液經肺靜脈回流入左心房；全身各處的血液經上腔靜脈、下腔靜脈回流入右心房。

三、課堂小結

復習本節內容，強化學生印象。人教版義務教育教科書◎數學一年級下冊

第2課時

一、導入新課

復習上節內容，導入新課的教學。

二、新課教學

1.血液循環的途徑

（1）引導學生閱讀教材第67、68頁“科學家的故事”欄目，了解科學家對血液循環的發現和認識。

（2）指導學生閱讀教材第62~64頁內容，了解血液循環的途徑。

心臟收縮時，左、右心室的血液是同時泵出心臟的，血液離開心臟后經過了哪些路徑，發生了哪些變化，又是如何流回心臟的呢？（3）討論

①設想一個紅細胞從左心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷了哪些路徑？當它再次從心臟右心室出發，經血液循環重新回到心臟時，它又經歷了哪些路徑？

②在上面的兩條循環路徑中，血液的成分分別發生了什么變化？這有什么意義？

學生觀察、思考后完成討論題。參考答案如下：

①紅細胞從左心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷的路徑為：左心室→主動脈→小動脈→毛細血管→小靜脈→上腔或下腔靜脈→右心房。從右心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷的路徑為：右心室→肺動脈→肺部的毛細血管→肺靜脈→左心房。

②血液從左心室出發經血液循環回到心臟的過程是體循環，這一過程能將營養物質與氧運送給組織細胞，同時將組織細胞產生的二氧化碳等廢物送走。血液從右心室出發，經血液循環回到心臟是肺循環，通過這一過程將血液中的二氧化碳運到肺部在經肺部排出，同時能將肺泡中豐富的氧運到心臟。

2.體循環

血液由左心室進入主動脈，再經過全身的各級動脈、毛細血管網、各級靜脈，最后匯集到上腔、下腔靜脈，流回到右心房，這一循環途徑稱為體循環。

3.肺循環

血液從右心室進入肺動脈，經過肺部的毛細血管網，再由肺靜脈流回左心房，這一循環途徑稱為肺循環。

體循環是血液從心臟左側出發回到右側，肺循環是血液從心臟右側出發回到左側，這樣就形成了一個完整的血液循環途徑。

4.冠脈循環

冠脈循環是指血液由主動脈基部的冠狀動脈流向心肌內部的毛細血管網，再由靜脈流回右心房的循環。冠脈循環是給心臟自身輸送氧和營養物質并運走廢物的。如果冠狀動脈發生病變（如動脈硬化、管腔變窄等）致使心肌缺血，就會引起冠心病。如果冠狀動脈發生梗塞，就會危及生命。

教師備課系統──多媒體教案

三、布置作業

以“一滴血的旅行”為題，寫一篇小論文。

第四篇：輸送血液的泵——心臟教學設計

《輸送血液的泵——心臟》教學設計 沙湖中學 何長清

課前說課

一、教學內容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。

人體需要的氧氣和養料必須及時運來，產生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現。

這一節知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結構和功能有充分的認識并理解血液循環的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。

二、教學目標及分析

本節教材主要講述了心臟的結構和功能以及血液循環的途徑和意義，既是重點又是難點。本節教學通過描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀；通過對心臟的結構實驗探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育學生。通過血液循環的發現了解科學發展的歷史，激勵學生努力學習。

三、教學對象分析

初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。

四、教學策略

本節教學可分兩課時：第一課時完成心臟結構和功能的教學；第二課時完成血液循環途徑的教學。在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并推測它們的功能，從而發展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。關于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。

血液循環途徑是本節的一個重點，同時也是一個難點。在這部分內容的教學中，可以通過分組討論，小品表演等多種方式理解以下要點：一是體循環和肺循環的途徑及其相互協同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系。三是血液循環的意義，即血液在流經毛細血管時所發生的物質交換。

五、教學媒體運用

1、課件“心臟的結構”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

3、血液循環的錄像

4、實物投影儀

5、血液（動脈血、靜脈血）標本

六、教學過程

教學內容

學生活動

教師活動

第一課時

輸送血液的泵——心臟

一、引入

1、將右手放到胸口左側，將左手放到胸口右側，感覺心臟的搏動。

2、積極思考、踴躍提問。（引導學生進行上述活動，激發學生的學習興趣），關于心臟你們想了解些什么呢？（給學生提問的機會）出示本節的學習目標。

二、心臟的結構

心臟有發達的肌肉，心臟分四個腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內有瓣膜，心臟連接血管。

4、分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關心臟的知識，并推測它的功能。

5、每組派代表陳述本組的觀點和結論，本組其他同學可將課前準備的相關資料進行補充。

6、注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。

7、觀看動畫，總結瓣膜的開閉情況。

教師巡視、指導。

教師及時點評（通過學生的親身體驗，發展思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點）。

8、展示課件“心臟的結構”以及心臟模型（利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結構及功能的理解）。

9、展示課件動畫“瓣膜工作動畫”。

三、心臟的功能

1、發揮想象，提出問題。閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。

認真觀看。

2、同學總結本節課的收獲。

誘導提問。

四、布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時收集反饋信息。

第二課時

血液循環途徑

認真觀看錄像。從整體上把握血液循環的大致過程。

一、導入新課。展示血液循環錄像。

復習：心臟四個腔的名稱、與之相連的血管、血流方向二、四人一組，討論課本70頁的血液循環模式圖。巡視并加以指導。

1、體循環

肺循環

2、血液循環的意義

表演課本劇《何去何從——血液循環途徑及其意義》

3、將自己看到的、理解的有關血液循環途徑及其意義進行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）?！氨纫槐取?，看誰歸納整理最快，最準。同時，找出自己的不足之處。

組織學生進行表演，將抽象知識變為生動有趣的活動，調動學生的學習積極性。培養學生的創造性思維能力。

4、利用實物投影儀展示學生“作品”。最后展示教師準備的歸納完整的圖表。

5、動脈血及靜脈血的概 區分動、靜脈血的顏色并總結它們的特點。

展示：動、靜脈血標本。健康而強壯的心臟的重要性

6、計算數據，得出結論——擁有一個健康而強壯的心臟是非常重要的！展示有關心臟功能的數據，指導學生進行計算。

7、仔細觀看故事，從中獲得啟發，激勵自己發奮學習。

課件展示科學家的故事——“血液循環的發現”，8、引導學生進行思考。課后作業

用擬人手法寫一篇介紹心臟的結構和功能的文章。

第五篇：《輸送血液的泵——心臟》教學設計

《輸送血液的泵——心臟》教學設計

一、設計思路：

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節課的教學，教師將充分挖掘學生自身的知識，直接經驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規律，精心創設問題情景，設置系列思考題，激發學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構建心臟的結構和功能等有關知識。

本節課設計分為三大教學板塊：類比分析，導入新課；主動探究，構建新知；復習提問，歸納總結。三大板塊將教學的各個環節連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：

1、整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態；擺一擺，區分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。

2、局部探究：學生觀察已經解剖開的豬的心臟實物，探究學習“心臟的內部結構”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。

3、綜合感悟：學生在整個學習過程中，感悟生物體的結果與功能相適應性，認同體育鍛煉對心臟產生的積極意義。

二、教材分析及處理：

《輸送血液的泵——心臟》是生物學六年級下冊中較重要內容。它是初一學生在學習了人體所需要的營養、人體消化系統和人體呼吸系統后進行的進行。除了講授好本節內容知識外，還要提到總結前段學習的作用，因此，本節內容的教學有著重要的意義。本節內容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—歸納”的教學模式。使學生樂學、會學、勤學，引導學生，一環扣一環，通過探究概括總結出新知識。通過自學與討論相結合的方法培養學生的分析概括能力，鍛煉學生觀察和自我學習的能力。因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

（一）知識目標：

1、說出心臟的位置和形態；

2、描述心臟的結構和功能；

3、描述心臟的工作過程。

（二）能力目標：

1、進一步培養、提高學生的觀察、實驗等探究能力；

2、培養學生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。

（三）情感態度價值觀目標：

1、進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點；

2、通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。教學重點： 人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管和功能是本節課的重點。教學難點：

血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系較抽象和復雜。是學生較難理解和掌握的，因此為本節課的難點。

三、教法與學法：

配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力。使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。而問題啟發引導教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。

初一學生的智力類型和水平與小學高年級差不多，抽象思維和想象力還有待于加強，因此，在教學中要進行直觀教學，利用多媒體動畫效果，讓學生充分感知。首先，指導學生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。其次，隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養學生分析和解決問題的能力。最后，指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

四、教學程序：

1、新課導入：

同學們，上節課我們學習了哪些內容？（生：血管的種類、特點、分布和血流的方向）。血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢？（生：心臟）對，心臟在血液循環過程中就相當于汽車的發動機或抽水機的泵，保證了血液能夠在人體內不停地循環流動，那么心臟的結構和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節課我們一起來學習第三節《輸送血液的泵——心臟》。

3、新課教學：

（一）心臟的內部結構

（1）學生活動：要求學生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內臟圖，觀察心臟的形態、大小，展示豬的心臟實物，識別人體心臟的方位。（2）識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實物，講授心臟的結構。首先指導學生觀察心臟的四個腔，使學生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。然后指導學生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。

（3）在學生掌握心臟的結構和功能的基礎上，教師指著實物設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？通過觀察與提問，使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時設問：同學們，血液從心室流向動脈的時候，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢？讓學生進一步回答：不能。教師再問：這兩個瓣膜有什么作用呢？從而學生歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系，這樣通過多次反復觀察實物進行探究，教學的重點就突出出來了。

（4）一起回憶心臟的結構：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學生一一說出心臟的各部位的結構名稱，這樣使學生能夠加深印象。

（二）心臟工作過程：

首先，教師讓學生思考這樣一個問題：只要人活著，心臟就不停地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認為這個說法對嗎？為什么？學生在答不出來的情況下，教師出示心臟工作的動態課件，引導學生觀察心臟的跳動規律，使知識變得動態。學生在觀察基礎上進行描述，鍛煉了學生的表達能力，了解了心臟的工作過程。同時學生也意識到經常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動所需的時間圖解，請學生計算該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，學生通過算一算，進而了解心臟不倦地跳動的原因。

（三）課堂小結：

本節課教師以學生已有的知識經驗為基礎，遵循學生的認知規律，巧妙地設計教學環節，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經驗相互作用，進而引發認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究，構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我構建、自我生成的過程。

（四）板書設計：

板書是對教學內容的總結概括。我的板書設計件附表，這種板書設計突出重點、突出了知識點之間的聯系。簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

房室瓣上下腔靜脈

肺動脈動脈瓣

（五）教學反思：

作為新課程的實施者，教師應當努力將新課程教育的理念，體現在日常的教育教學過程中，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，房室瓣 肺靜脈 主動脈 動脈瓣 教師的主導作用的有效性體現在是否能發揮學生的主體作用。因此本節課的成功之處在于：課堂教學的起始階段，能積極創設問題情境，激發學生的學習興趣；課堂教學的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發展；課堂教學的結束階段，能引導學生進行反思總結，并帶著問題走出課堂。