第一篇：第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟(教案 人教版)

人教版義務(wù)教育教科書(shū)◎數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

第三節(jié)

輸送血液的泵——心臟

教學(xué)目標(biāo)

1.描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能。

2.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血與動(dòng)脈血。3.觀(guān)察新鮮的動(dòng)物（豬或羊）的心臟的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)

心臟的結(jié)構(gòu)與功能；血液循環(huán)的途徑。教學(xué)難點(diǎn)

觀(guān)察新鮮的動(dòng)物（豬或羊）的心臟的結(jié)構(gòu)。課時(shí)安排 2課時(shí)。

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備解剖好的豬或羊的心臟，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀(guān)察和用手觸摸心房壁、心室壁；準(zhǔn)備心臟模型和相關(guān)圖片。

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生命的存在。讓學(xué)生將右手放在胸部左側(cè)，感受心臟的跳動(dòng)。原地跳躍30s，再次感受心臟的跳動(dòng)。由此導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1.心臟的外形

（1）觀(guān)察人的心臟模型。（2）動(dòng)物心臟。

由于豬或羊的心臟與人的心臟結(jié)構(gòu)基本相同，因此，可以通過(guò)觀(guān)察豬或羊的心臟，來(lái)了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。

將一個(gè)豬或羊的新鮮心臟，按照教材第60頁(yè)“心臟外形圖”所示放在解剖盤(pán)中，先觀(guān)察心臟的外形，再用手捏心房壁與心室壁，比較心房壁與心室壁的厚薄。（真實(shí)的心臟和心臟外形圖有些差距，觀(guān)察實(shí)物有利于幫助學(xué)生加深理解）

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀(guān)察，學(xué)會(huì)辨別心臟的前后，并能分清心臟四腔的大致位置。2.心臟的結(jié)構(gòu)

（1）對(duì)照教材第61頁(yè)“心臟解剖圖”，觀(guān)察已解剖好的心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。觀(guān)察心臟的四個(gè)腔，注意兩個(gè)心房與心室之間是否相通，兩個(gè)心室之間是否相通。捏一捏心臟四個(gè)腔壁的厚薄，注意它們之間有沒(méi)有區(qū)別。辨認(rèn)與心臟各腔相連的血管，觀(guān)察心房與心室之間、心臟各腔與血管之間有沒(méi)有瓣膜。

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

（2）討論

教師可分小組讓學(xué)生討論下列問(wèn)題。然后交流討論題答案，小組與小組之間互相補(bǔ)充并作評(píng)價(jià)。

①心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的？由此可以推斷它具有什么功能？ ②從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請(qǐng)?jiān)囍忉尀槭裁磿?huì)有這些不同。

③心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的？ ④心房與心室之間、心室與相連的動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？

參考答案：①心臟壁主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮、舒張的功能。因此，心臟能夠推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。

②心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和舒張就越有力。心室的收縮把血液輸送到全身的毛細(xì)血管或肺部的毛細(xì)血管，而心房收縮只需把血液送到心室。因此，與心室、心房各自所承擔(dān)的功能相適應(yīng)，心室的壁就比心房的壁厚。同樣的道理，左心室的收縮把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相比，左心室輸送血液的距離長(zhǎng)，左右心室與它們所承擔(dān)的功能上的差別相適應(yīng)，左心室的壁比右心室的壁厚。

③左心房與左心室相連通，右心房與右心室相連通。左右兩側(cè)的腔是不連通的。④心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開(kāi)，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣，心室與動(dòng)脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動(dòng)脈開(kāi)，從而保證血液只能從心室流向動(dòng)脈。總之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。

3.心臟的功能（1）心臟的功能

根據(jù)心臟的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納心臟的功能：

血液在血管內(nèi)流動(dòng)時(shí)的動(dòng)力來(lái)源于心臟，而心臟正像一個(gè)輸送血液的泵，給血液的流動(dòng)提供動(dòng)力。

（2）心臟的工作過(guò)程

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62頁(yè)圖4-39和相關(guān)內(nèi)容，了解心臟作息過(guò)程。

心臟其實(shí)是由左右兩個(gè)“泵”同時(shí)協(xié)同工作的。一次心跳包括了心臟的收縮與舒張過(guò)程。當(dāng)心房收縮時(shí)，血液被壓出心房，穿過(guò)瓣膜進(jìn)入心室。接著心室收縮，心房與心室間的瓣膜關(guān)閉，左心室的血液從主動(dòng)脈泵出流向全身各處，右心室的血液從肺動(dòng)脈泵出流向肺部。然后動(dòng)脈瓣關(guān)閉，心房和心室均舒張，肺部的血液經(jīng)肺靜脈回流入左心房；全身各處的血液經(jīng)上腔靜脈、下腔靜脈回流入右心房。

三、課堂小結(jié)

復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生印象。人教版義務(wù)教育教科書(shū)◎數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1.血液循環(huán)的途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第67、68頁(yè)“科學(xué)家的故事”欄目，了解科學(xué)家對(duì)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62~64頁(yè)內(nèi)容，了解血液循環(huán)的途徑。

心臟收縮時(shí)，左、右心室的血液是同時(shí)泵出心臟的，血液離開(kāi)心臟后經(jīng)過(guò)了哪些路徑，發(fā)生了哪些變化，又是如何流回心臟的呢？（3）討論

①設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)歷了哪些路徑？當(dāng)它再次從心臟右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時(shí)，它又經(jīng)歷了哪些路徑？

②在上面的兩條循環(huán)路徑中，血液的成分分別發(fā)生了什么變化？這有什么意義？

學(xué)生觀(guān)察、思考后完成討論題。參考答案如下：

①紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)歷的路徑為：左心室→主動(dòng)脈→小動(dòng)脈→毛細(xì)血管→小靜脈→上腔或下腔靜脈→右心房。從右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)歷的路徑為：右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。

②血液從左心室出發(fā)經(jīng)血液循環(huán)回到心臟的過(guò)程是體循環(huán)，這一過(guò)程能將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與氧運(yùn)送給組織細(xì)胞，同時(shí)將組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物送走。血液從右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟是肺循環(huán)，通過(guò)這一過(guò)程將血液中的二氧化碳運(yùn)到肺部在經(jīng)肺部排出，同時(shí)能將肺泡中豐富的氧運(yùn)到心臟。

2.體循環(huán)

血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再經(jīng)過(guò)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集到上腔、下腔靜脈，流回到右心房，這一循環(huán)途徑稱(chēng)為體循環(huán)。

3.肺循環(huán)

血液從右心室進(jìn)入肺動(dòng)脈，經(jīng)過(guò)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱(chēng)為肺循環(huán)。

體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，這樣就形成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑。

4.冠脈循環(huán)

冠脈循環(huán)是指血液由主動(dòng)脈基部的冠狀動(dòng)脈流向心肌內(nèi)部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由靜脈流回右心房的循環(huán)。冠脈循環(huán)是給心臟自身輸送氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并運(yùn)走廢物的。如果冠狀動(dòng)脈發(fā)生病變（如動(dòng)脈硬化、管腔變窄等）致使心肌缺血，就會(huì)引起冠心病。如果冠狀動(dòng)脈發(fā)生梗塞，就會(huì)危及生命。

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

三、布置作業(yè)

以“一滴血的旅行”為題，寫(xiě)一篇小論文。

第二篇：第三節(jié)輸送血液的泵——心臟》教案 2

《第三節(jié)輸送血液的泵——心臟》

教學(xué)目的和要求：

1知識(shí)目標(biāo)：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑（3）區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血

2能力培養(yǎng)：

識(shí)圖能力：通過(guò)觀(guān)察、識(shí)別人體心臟的解剖圖及結(jié)合血液循環(huán)圖理順血液循環(huán)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)

圖能力。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力。

合作自學(xué)能力：在學(xué)習(xí)心臟解剖結(jié)構(gòu)及理順血液循環(huán)途徑時(shí)，均是以問(wèn)題為引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生 結(jié)合手頭資料小組討論尋求解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生合作自學(xué)能力。

3思想教育：

理想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類(lèi)。

衛(wèi)生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力增強(qiáng)體質(zhì)。4教學(xué)重點(diǎn)：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑 5教學(xué)難點(diǎn)：

（1）心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系（2）概述血液循環(huán)的途徑

三、教學(xué)方法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀(guān)察、對(duì)比和綜合的方法，采用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和提高自我解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各處，但是大家是否想過(guò)血液流動(dòng)的動(dòng)力從何而來(lái)呢？（生：心臟）很好，是心臟，那么你了解心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？你知道它是如何工作的嗎?（生搖頭）那么你想知道嗎？（生：想）好！那就我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)輸送血液的泵——心臟，進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)。探索過(guò)程：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

慧眼識(shí)圖：學(xué)生結(jié)合課本第68頁(yè)的心臟解剖圖認(rèn)識(shí)心臟的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)（同桌之間可相互指認(rèn)），后找同學(xué)介紹右圖中1-9的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

想一想：1 心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的，由此可見(jiàn)心臟有何功能？

比較心房壁和心室壁的厚薄，看看哪個(gè)腔壁最厚？

[10]、[11]分別是何結(jié)構(gòu)？有何作用？（突出強(qiáng)調(diào)心臟瓣膜的位置和作用）一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：

（二）心臟工作狀態(tài)

同桌兩人共同合作探究心臟的工作情況，力爭(zhēng)做到看到心臟不同工作狀態(tài)圖能用語(yǔ)言進(jìn)行描述，（培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）同時(shí)思考以下問(wèn)題：

1請(qǐng)問(wèn)當(dāng)房室瓣關(guān)閉、動(dòng)脈瓣打開(kāi)時(shí),心臟處于什么狀態(tài)呢？

2只要人活著，心臟就不斷地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

3請(qǐng)問(wèn)左右心室是同時(shí)收縮還是交替收縮呢？（及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)于心臟工作狀態(tài)的理解程度）

（三）血液循環(huán)途徑

1認(rèn)識(shí)血液循環(huán)過(guò)程中經(jīng)過(guò)的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。（強(qiáng)調(diào)肺部毛細(xì)血管和組織細(xì)胞周?chē)拿?xì)血管）2分別理順體循環(huán)和肺循環(huán)的路線(xiàn)及循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。（分開(kāi)認(rèn)識(shí)兩循環(huán)旨在化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，利于學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)）3出示體循環(huán)和肺循環(huán)的路線(xiàn)讓學(xué)生分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系

（遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化抽象為直觀(guān)，一目了然地展示出完整的血液循環(huán)路線(xiàn)）

4解決實(shí)際問(wèn)題：

（1）牙疼不是病,疼起來(lái)真要命。來(lái)到醫(yī)院掛上了吊瓶,我就納悶了：“消炎藥怎么從手上的血管到達(dá)牙齦的呢？”

（2）假如你是一個(gè)氧分子，請(qǐng)講一講你在人體的旅行過(guò)程吧！

（以不同的形式反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中真正掌握血液循環(huán)的途徑及在此過(guò)程中血液成分的變化）

（四）擴(kuò)展知識(shí)

1冠脈循環(huán)

2心率和血壓

（激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向醫(yī)學(xué)界發(fā)展，攻克疑難病癥，造福人類(lèi)。

闡明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)）

（五）談收獲找疑惑

（將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)查缺補(bǔ)漏）

（六）迎接挑戰(zhàn)

（將所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得到運(yùn)用，讓學(xué)生感到學(xué)有所用）

第三篇：輸送血液的泵——心臟教案

第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：（1）能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)。

（2）概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。

（3）明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。

2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀(guān)察豬的心臟，了解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及心臟特點(diǎn)與其功能的適應(yīng)性。

（2）通過(guò)分析“血液循環(huán)的模式圖”了解血液循環(huán)的途徑、肺循環(huán)、體循環(huán)的協(xié)作關(guān)系、動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別以及血液循環(huán)的意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的的特點(diǎn)；血液循環(huán)的途徑和意義。2.難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)心臟各腔室壁、瓣膜的觀(guān)察，而推測(cè)出其各自的功能，更好地理解心臟作為“泵”的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

根據(jù)謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：胸中有個(gè)大雪梨，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。學(xué)生說(shuō)出謎底：心臟。

教師引導(dǎo)：從謎語(yǔ)中你能獲得哪些信息？

學(xué)生回答：從謎語(yǔ)中知道心臟的大小和拳頭差不多。

（二）講授新課 1.心臟的位置

教師指導(dǎo)學(xué)生將手放在自己胸部中間略偏左側(cè)，體會(huì)一下，有什么 感覺(jué)？并嘗試說(shuō)明心臟的位置。

學(xué)生體會(huì)到心臟的跳動(dòng)，感受到心臟跳動(dòng)的位置就是心臟所在的位置，即心臟位于胸腔內(nèi)，略偏左側(cè)。

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察心臟的位置，感受心臟的跳動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.心臟的結(jié)構(gòu)和功能

教師將準(zhǔn)備好的豬的新鮮的心臟分發(fā)到每個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，并嘗試完成下面的問(wèn)題：

（1）豬的心臟是由哪幾個(gè)腔構(gòu)成的？請(qǐng)你摸摸這些腔的壁，你認(rèn)為壁最厚的是哪個(gè)腔？

（2）豬的心臟的四個(gè)腔，哪些腔之間是相互連通的？哪些腔之間是互不連通的？

（3）與心臟的四個(gè)腔相連的血管分別是什么？

（4）心臟內(nèi)有哪些特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？

學(xué)生分組觀(guān)察豬的新鮮心臟，討論、交流上述問(wèn)題，并在班級(jí)內(nèi)展示：（教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)）（1）豬的心臟具有四個(gè)腔，分別是左心房、左心室、右心房、右心室。其中，左心室的壁最厚。（學(xué)生用解剖針指出各腔的位置）教師指導(dǎo)學(xué)生正確辨認(rèn)所觀(guān)察的豬的心臟的左和右。

（2）哺乳動(dòng)物的心臟中，同側(cè)的心房和心室是相互連通的，不同側(cè)的腔是互不連通的。即左心室與左心房相連通，右心房和右心室相連通；而左右心房（心室）之間是不連通的。

（教師指導(dǎo)學(xué)生用解剖針從右心房插入右心室，從左心房插頭左心室）

（3）與左心房相連接的血管是肺靜脈，與左心室相連接的血管是主動(dòng)脈，與右心房相連接的血管是上下腔靜脈，與右心室相連接的血管是肺動(dòng)脈。即與心房相連接的血管是靜脈，與心室相連接的血管是動(dòng)脈。

（教師指導(dǎo)學(xué)生用解剖針從左心室插入主動(dòng)脈，從右心室插入肺動(dòng)脈??）

（4）（教師指導(dǎo)學(xué)生演示心臟灌流實(shí)驗(yàn)：將漏斗放在肺靜脈上，用燒杯向豬的肺靜脈內(nèi)灌水，水從主動(dòng)脈流出，說(shuō)明，水沿著肺靜脈→左心房→左心室→主動(dòng)脈的方向流動(dòng)。將漏斗放在主動(dòng)脈上，向主動(dòng)脈內(nèi)灌水，水仍然從主動(dòng)脈流出，說(shuō)明主動(dòng)脈基部的動(dòng)脈瓣具有防止血液倒流的作用。扎住下腔靜脈，從上腔靜脈向豬的心臟內(nèi)灌水，水從肺動(dòng)脈流出，說(shuō)明水沿著上腔靜脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈的方向流動(dòng)。向肺動(dòng)脈內(nèi)灌水，水仍然從肺動(dòng)脈流出，說(shuō)明肺動(dòng)脈基部具有防止血液倒流的動(dòng)脈瓣。）通過(guò)觀(guān)察“豬的心臟”和觀(guān)察“心臟灌流實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)，心臟內(nèi)有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之間的房室瓣，位于心室與動(dòng)脈之間的動(dòng)脈瓣。這些瓣膜朝向一定的方向開(kāi)放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。

學(xué)生質(zhì)疑：心臟的四個(gè)腔的壁厚薄不同，但是，它們的壁都是由心肌構(gòu)成的，它具有什么功能呢？由此引入下面的學(xué)習(xí)。

2.心臟的功能

教師指導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度分析心臟的功能。

教師利用多媒體展示“心臟收縮將血液泵至全身各處”的視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并嘗試分析下面的問(wèn)題：

（1）血液由靜脈進(jìn)入新房時(shí)，心臟的狀態(tài)是怎樣的？

（2）左右心房收縮，血液分別進(jìn)入哪個(gè)結(jié)構(gòu)？左右心室收縮，血液分別流入哪個(gè)結(jié)構(gòu)？

學(xué)生觀(guān)察視頻資料，并討論分析上面的問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)：

（1）血液由靜脈進(jìn)入心房時(shí)，整個(gè)心臟處于舒張狀態(tài)，血液經(jīng)靜脈被吸進(jìn)心房。

（2）左右心房收縮，血液分別流向左右心室，左右心室收縮，左心室中的血液流入主動(dòng)脈，右心室的血液流入肺動(dòng)脈。教師引導(dǎo)：從視頻資料可以看出，心臟像泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥恚且驗(yàn)樾呐K的肌肉發(fā)達(dá)，收縮時(shí)為血液的流動(dòng)提供動(dòng)力。雖然左、右心房（心室）相互不連通，但是，心臟的左右兩側(cè)是同時(shí)并且協(xié)同工作的，左心室泵至全身的血液最終進(jìn)入右心房，而右心房泵至肺部的血液最終進(jìn)入左心房。左心室比右心室的壁厚，從左心室泵出的血液流動(dòng)路線(xiàn)比右心室泵出的血液流動(dòng)的路線(xiàn)長(zhǎng)，這些都體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。

拓展延伸：心臟的作用是推動(dòng)血液流動(dòng)，向器官、組織提供充足的血流量，以供應(yīng)氧和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并帶走代謝的終產(chǎn)物（如二氧化碳、尿素和尿酸等），使細(xì)胞維持正常的代謝功能。體內(nèi)各種內(nèi)分泌腺分泌的激素和一些其他體液因素，也要通過(guò)血液循環(huán)將它們運(yùn)送到靶細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)機(jī)體的體液調(diào)節(jié)，維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的相對(duì)恒定。此外，血液防衛(wèi)機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，以及體溫相對(duì)恒定的調(diào)節(jié)，也都要依賴(lài)血液在血管內(nèi)不斷循環(huán)流動(dòng)，而血液的循環(huán)是由于心臟“泵”的作用實(shí)現(xiàn)的。成年人的心臟重約300克，它的作用是巨大的，例如一個(gè)人在安靜狀態(tài)下，心臟每分鐘約跳70次，每次泵血70毫升，則每分鐘約泵5升血，如此推算一個(gè)人的心臟一生泵血所做的功，大約相當(dāng)于將3萬(wàn)千克的物體向上舉到喜馬拉雅山峰頂所做的功。

四、課堂小結(jié)

教師利用多媒體展示思考題：

（1）心臟位于人體的什么部位？形狀特點(diǎn)有哪些？（2）心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（3）心臟具有怎樣的功能？ 學(xué)生會(huì)議思考、回答：

（1）心臟位于人體的胸腔內(nèi)，兩肺之間略偏左側(cè)。（2）心臟具有四個(gè)腔，即左右心房和左右心室，心臟的壁由心肌組成，具有收縮的功能，為血液流動(dòng)提供動(dòng)力。心臟內(nèi)有防止血液倒流的瓣膜，使血液只能按照一定的方向流動(dòng)。

（3）心臟的肌肉發(fā)達(dá)，收縮時(shí)像泵一樣將血液泵至全身，上至大腦，下至手指和腳趾。

第四篇：輸送血液的泵——心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì) 沙湖中學(xué) 何長(zhǎng)清

課前說(shuō)課

一、教學(xué)內(nèi)容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識(shí)并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)及分析

本節(jié)教材主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑和意義，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過(guò)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)；通過(guò)對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育學(xué)生。通過(guò)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)了解科學(xué)發(fā)展的歷史，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)可分兩課時(shí)：第一課時(shí)完成心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)；第二課時(shí)完成血液循環(huán)途徑的教學(xué)。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀(guān)察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)各自的功能。關(guān)于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)等進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用。

血液循環(huán)途徑是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以通過(guò)分組討論，小品表演等多種方式理解以下要點(diǎn)：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系；二是動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)所發(fā)生的物質(zhì)交換。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用

1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

3、血液循環(huán)的錄像

4、實(shí)物投影儀

5、血液（動(dòng)脈血、靜脈血）標(biāo)本

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

第一課時(shí)

輸送血液的泵——心臟

一、引入

1、將右手放到胸口左側(cè)，將左手放到胸口右側(cè)，感覺(jué)心臟的搏動(dòng)。

2、積極思考、踴躍提問(wèn)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），關(guān)于心臟你們想了解些什么呢？（給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)）出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、心臟的結(jié)構(gòu)

心臟有發(fā)達(dá)的肌肉，心臟分四個(gè)腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內(nèi)有瓣膜，心臟連接血管。

4、分組觀(guān)察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識(shí)，并推測(cè)它的功能。

5、每組派代表陳述本組的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

6、注意觀(guān)看大屏幕和模型，對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。

7、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，總結(jié)瓣膜的開(kāi)閉情況。

教師巡視、指導(dǎo)。

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)（通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)）。

8、展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深對(duì)心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。

9、展示課件動(dòng)畫(huà)“瓣膜工作動(dòng)畫(huà)”。

三、心臟的功能

1、發(fā)揮想象，提出問(wèn)題。閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀(guān)點(diǎn)。

認(rèn)真觀(guān)看。

2、同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲。

誘導(dǎo)提問(wèn)。

四、布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時(shí)收集反饋信息。

第二課時(shí)

血液循環(huán)途徑

認(rèn)真觀(guān)看錄像。從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。展示血液循環(huán)錄像。

復(fù)習(xí)：心臟四個(gè)腔的名稱(chēng)、與之相連的血管、血流方向二、四人一組，討論課本70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖。巡視并加以指導(dǎo)。

1、體循環(huán)

肺循環(huán)

2、血液循環(huán)的意義

表演課本劇《何去何從——血液循環(huán)途徑及其意義》

3、將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）。“比一比”，看誰(shuí)歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的不足之處。

組織學(xué)生進(jìn)行表演，將抽象知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4、利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生“作品”。最后展示教師準(zhǔn)備的歸納完整的圖表。

5、動(dòng)脈血及靜脈血的概 區(qū)分動(dòng)、靜脈血的顏色并總結(jié)它們的特點(diǎn)。

展示：動(dòng)、靜脈血標(biāo)本。健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性

6、計(jì)算數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的心臟是非常重要的！展示有關(guān)心臟功能的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

7、仔細(xì)觀(guān)看故事，從中獲得啟發(fā)，激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。

課件展示科學(xué)家的故事——“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”，8、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。課后作業(yè)

用擬人手法寫(xiě)一篇介紹心臟的結(jié)構(gòu)和功能的文章。

第五篇：《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，且生理過(guò)程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對(duì)心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)知，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過(guò)程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊：類(lèi)比分析，導(dǎo)入新課；主動(dòng)探究，構(gòu)建新知；復(fù)習(xí)提問(wèn)，歸納總結(jié)。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面：

1、整體感知：學(xué)生通過(guò)動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測(cè)心臟的功能。

2、局部探究：學(xué)生觀(guān)察已經(jīng)解剖開(kāi)的豬的心臟實(shí)物，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測(cè)房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。

3、綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應(yīng)性，認(rèn)同體育鍛煉對(duì)心臟產(chǎn)生的積極意義。

二、教材分析及處理：

《輸送血液的泵——心臟》是生物學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中較重要內(nèi)容。它是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體所需要的營(yíng)養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進(jìn)行的進(jìn)行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)外，還要提到總結(jié)前段學(xué)習(xí)的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀(guān)察為主，采用“提問(wèn)—觀(guān)察—討論—?dú)w納”的教學(xué)模式。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)探究概括總結(jié)出新知識(shí)。通過(guò)自學(xué)與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，鍛煉學(xué)生觀(guān)察和自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)；

2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

3、描述心臟的工作過(guò)程。

（二）能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等探究能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；

2、通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴佟Ｕ莆者@部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。而且心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和復(fù)雜。是學(xué)生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀(guān)察、對(duì)比和綜合的方法，采用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和提高自我解決問(wèn)題的能力。

初一學(xué)生的智力類(lèi)型和水平與小學(xué)高年級(jí)差不多，抽象思維和想象力還有待于加強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生充分感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)觀(guān)察能力。其次，隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序：

1、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（生：血管的種類(lèi)、特點(diǎn)、分布和血流的方向）。血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各處，可是血液的流動(dòng)動(dòng)力從何而來(lái)呢？（生：心臟）對(duì)，心臟在血液循環(huán)過(guò)程中就相當(dāng)于汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠在人體內(nèi)不停地循環(huán)流動(dòng)，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》。

3、新課教學(xué)：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實(shí)物，識(shí)別人體心臟的方位。（2）識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬的心臟實(shí)物，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。然后指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。

（3）在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，教師指著實(shí)物設(shè)問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)，使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時(shí)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，血液從心室流向動(dòng)脈的時(shí)候，能不能回到心房，同樣，動(dòng)脈的血流能不能回流到心室呢？讓學(xué)生進(jìn)一步回答：不能。教師再問(wèn)：這兩個(gè)瓣膜有什么作用呢？從而學(xué)生歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系，這樣通過(guò)多次反復(fù)觀(guān)察實(shí)物進(jìn)行探究，教學(xué)的重點(diǎn)就突出出來(lái)了。

（4）一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學(xué)生一一說(shuō)出心臟的各部位的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，這樣使學(xué)生能夠加深印象。

（二）心臟工作過(guò)程：

首先，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：只要人活著，心臟就不停地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在答不出來(lái)的情況下，教師出示心臟工作的動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察心臟的跳動(dòng)規(guī)律，使知識(shí)變得動(dòng)態(tài)。學(xué)生在觀(guān)察基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，了解了心臟的工作過(guò)程。同時(shí)學(xué)生也意識(shí)到經(jīng)常參加體育鍛煉對(duì)心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動(dòng)所需的時(shí)間圖解，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算該過(guò)程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)算一算，進(jìn)而了解心臟不倦地跳動(dòng)的原因。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書(shū)設(shè)計(jì)件附表，這種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

房室瓣上下腔靜脈

肺動(dòng)脈動(dòng)脈瓣

（五）教學(xué)反思：

作為新課程的實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)努力將新課程教育的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，房室瓣 肺靜脈 主動(dòng)脈 動(dòng)脈瓣 教師的主導(dǎo)作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學(xué)的起始階段，能積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)的討論階段能充分營(yíng)造氣氛，師生共同發(fā)展；課堂教學(xué)的結(jié)束階段，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并帶著問(wèn)題走出課堂。