第一篇：血液(教學(xué)設(shè)計(jì)1)(附教學(xué)反思)

血液(教學(xué)設(shè)計(jì)1)(附教學(xué)反思）

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識：

(1)觀察血液，說出血液的組成；

(2)觀察血涂片，區(qū)分白細(xì)胞與紅細(xì)胞；

(3)說出血液中幾種成分的功能；

(4)說出血液中幾種成分含量的正常值，學(xué)會解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)；

(5)理解血型和輸血的關(guān)系。2.能力：

培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察能力，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作能力和實(shí)驗(yàn)探究的思維方式。3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和對科學(xué)研究的意義的理解，樹立辯證的科學(xué)觀。

(2)通過對人體血量等知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行無償獻(xiàn)血、義務(wù)獻(xiàn)血的教育。〖教材分析〗

1.學(xué)生情況分析：

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〖教學(xué)實(shí)錄〗

第一課時

教師選取部分學(xué)生每年度體檢的化驗(yàn)單，分發(fā)到各小組。學(xué)生閱讀，討論化驗(yàn)單上幾項(xiàng)指標(biāo)的不同，了解血常規(guī)化驗(yàn)的檢測內(nèi)容。

師：平時化驗(yàn)主要是檢測血液中紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的數(shù)字，但血液的成分不僅僅是這些。

演示實(shí)驗(yàn)：觀察血液的組成成分。

課前準(zhǔn)備好新鮮血液置入燒杯中，另備潔凈的量筒一只和試管若干。用滴管吸取10mL血液注入量筒，并將剩余的血液分裝到潔凈的試管里。

用滴管向量筒里加入檸檬酸鈉，輕輕搖動量筒，然后靜置。利用這段時間，教師提問。

師：實(shí)驗(yàn)中兩次使用到滴管，為什么不用一個滴管解決問題以節(jié)約器具呢?

生：不能混用。

師：回答是正確的，那為什么不能混用呢?

生：不同的藥品可能會發(fā)生反應(yīng)。

師：對，在這個實(shí)驗(yàn)里，滴管要吸取不同的化學(xué)藥品，為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，不同的藥劑要使用不同的滴管。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察，量筒里的血液出現(xiàn)了什么變化?

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生：原來的表面顏色亮一些，切口上顏色黯淡。

師：這是什么原因?qū)е碌淖兓?同學(xué)們看看鄰近小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是不是每組都是這樣的結(jié)果?

生：可能與試管盛放方式有關(guān)。

生：都是靠近試管口的那面鮮亮，可能與試管開口有關(guān)。

師：試管口會有什么因素導(dǎo)致顏色變化?靠近試管口的血液成分會接觸到什么?

生：空氣。

師：就是說，血液顏色變化可能是與空氣相關(guān)的。那空氣中什么氣體與我們的關(guān)系最為密切?

生(齊)：氧氣。

師：好，假設(shè)血液顏色鮮亮是因?yàn)榻佑|到更多的氧氣。怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢?請各小組同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序驗(yàn)證這個假設(shè)。還需要什么器材呢?新鮮血液可以到講臺前來領(lǐng)取。

學(xué)生分組設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究原因。

師：剛才每小組同學(xué)都認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其中做得最好的是××小組和××小組。前者選擇試管與培養(yǎng)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果是同樣體積的血液，在培養(yǎng)皿中由于接觸到氧氣充足，亮紅色表面積較大。后者用兩支試管實(shí)驗(yàn)，分別為自然放置在空氣中和向試管里呼氣然后將試管口堵住，雖然結(jié)果對比不及剛才那組明顯，但還是很有創(chuàng)意的。

師：對比量筒里分層的血液和凝固的血塊表面析出的液體，顏色有何不同?透明度是否一樣?記住你們的觀察結(jié)果，下節(jié)課我們來繼續(xù)解密。

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師：上一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)也告訴我們，如果有充足的氧氣存在，血液的顏色是鮮紅的，否則是暗紅的。原因也在于紅細(xì)胞。請同學(xué)們結(jié)合閱讀中查找的資料情況，互相交流一下。哪一組同學(xué)先談?wù)劶t細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能?

生：紅細(xì)胞的形態(tài)剛才在實(shí)驗(yàn)中我們看過了，紅細(xì)胞成熟后沒有細(xì)胞核……

師：紅細(xì)胞衰老死亡后是怎么補(bǔ)充的?

生：由紅骨髓產(chǎn)生。

師：有誰查到關(guān)于貧血的知識?

生：貧血就是血液中數(shù)量過少或血紅蛋白的含量過低……

師：那么什么樣的情況算過少或過低呢?

生：正常值成年男子為……

師：如果你是醫(yī)生，遇到貧血患者你會給一些什么建議?

生：多攝入蛋白質(zhì)類食物和補(bǔ)充鐵質(zhì)，因?yàn)橘Y料告訴我們補(bǔ)充鐵才能合成更多的血紅蛋白，而血紅蛋白增加了，就能夠運(yùn)輸更多的氧氣。

師：我這里有一則新近的信息(屏幕顯示相關(guān)資料)，復(fù)旦大學(xué)王永雁教授在研究人類衰老的過程中發(fā)現(xiàn)人類的衰老與體內(nèi)的Fe元素含量相關(guān)，女性的壽命普遍高于男性是因?yàn)槊吭乱淮蔚纳碇芷谥信懦隽瞬糠諪e元素，從而使Fe在體內(nèi)的含量明顯低于男性。針對這個研究成果，同學(xué)們有什么想法?

師：生活中我們究竟要不要補(bǔ)鐵?怎樣補(bǔ)鐵? 學(xué)生結(jié)合信息和已學(xué)的知識，分組討論。

生：為了保證血液的正常功能，還是要先補(bǔ)鐵。

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師：人體的血液有相對穩(wěn)定的總量，成年人血量大約為體重的7%～8％，血量的穩(wěn)定有利于維持正常的生理活動。若失血過多，如一次失血1200～1500mL，則需及時輸血進(jìn)行搶救。輸血之前需要驗(yàn)血型，而血清就是檢驗(yàn)血型的基本物質(zhì)。

教師事先準(zhǔn)備好可代表四種血型的四種溶液以及代表兩種血清的兩種溶液，學(xué)生按照教材提示，分組進(jìn)行“交叉配血"實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論應(yīng)該如何輸血。小組代表匯報討論結(jié)果。

教師小結(jié)輸血的原則――輸血應(yīng)以輸同型血為原則。

師：一般獻(xiàn)血者的采血量只為總血量的5％，對獻(xiàn)血者的健康并無大礙，但對失血者而言卻十分重要，獻(xiàn)血可以挽救一個人的生命。無償鮮血是公民的義務(wù)，也反映了公民的高尚品德。我們不提倡同學(xué)們?nèi)カI(xiàn)血，因?yàn)槟銈冞€處在身體的發(fā)育期，在將來你們成年之后，如果能夠獻(xiàn)出自己的鮮血去挽救他人，將是一件非常有意義的事情!教師完整小結(jié)血液的成分及功能，復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。〖教學(xué)反思〗

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏較快，容量較大，是針對我校實(shí)際情況而定的。總體上看，我校學(xué)生知識基礎(chǔ)較好，思維較活躍，且有過這樣的學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，大部分學(xué)生接受能力以及學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)。

從上課的情況來看，達(dá)到了預(yù)期的目的。

實(shí)錄中的“生”是不同的學(xué)生作答。課堂提問學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力，同時也兼顧了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。對求知欲強(qiáng)烈、基礎(chǔ)好的同學(xué)盡量給以空間，任其思維、設(shè)計(jì)、探究，對一些慣于被“牽”著走的同學(xué)則

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戴老師深刻領(lǐng)會初中生物課程“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，大膽組織教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序富有創(chuàng)造性，教學(xué)中取得顯著效果。

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第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(附教學(xué)反思)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）

張洪學(xué)校 李彬

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

四、教學(xué)方法：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

五、課時安排：第一課時

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

（二）作者及寫作背景

1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

2、文體簡介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）班級交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

（三）、最后以感嘆總括前文。

（五）研讀書信

講解

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。

講解

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

（六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

九、板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法、角度

山水相映之美

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動靜相襯之美

色彩配合之美

（靜態(tài)、色彩）

（平視）

晨昏變化之美

（動態(tài)、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情

十、教學(xué)反思

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫法總結(jié)都難度適中。2．第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成。

3．本節(jié)課個別學(xué)困生沒有完全參與到課堂活動中來，沒有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上，所以寫法總結(jié)有點(diǎn)倉促。

第三篇：西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)(附反思)

西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

紹興縣濱海小學(xué)：何春曉

【教材簡析】

文章講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過，描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文第二、三段，重點(diǎn)理解西門豹是怎樣破除迷信，造福百姓的。

2、體會西門豹機(jī)智、勇敢并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、的精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：

一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；

二是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。

①河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真；

②給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真； ③選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真； ④發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真；

2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災(zāi)人禍）

二、理解懲惡辦法，揣摩巧妙之處：

1、看來同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）那么，接下來，西門豹要干什么了？（板書：懲治惡人）讓我們一起來看看西門大人是怎么懲治那些惡人的，請大家仔細(xì)讀讀第10—14自然段，找找西門豹懲治了哪些人，把他們?nèi)Τ鰜怼＃ㄉ涣鳎?/p>

2、老師發(fā)現(xiàn)，我們的小朋友個個都是未來的“包青天”，一下子就把這些惡人給找出來了。現(xiàn)在呢，老師把同學(xué)們剛才讀的幾段話改成了這樣一段話：（出示語段：西門豹先叫衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)河里；等了一會兒，他又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)河里；接著，他面對漳河站了很久，又要叫衛(wèi)士把官紳們?nèi)舆M(jìn)河里；過了一會兒，他才讓官紳們回去。）

請你讀讀這段話，再讀一讀課文，比較一下，哪個更好？好在哪里？ 預(yù)設(shè)1：（若說到了課文中的語言描寫）是啊，加入一些語言、動作、神態(tài)的描寫可以使我們的文章寫得更生動，使人物更活靈活現(xiàn)。預(yù)設(shè)2：（若沒有說到語言描寫）同學(xué)們，這篇課文不但神態(tài)、動作描寫非常到位，連語言也寫得非常精彩呢！

3、現(xiàn)在呢，我們就一起深入地來研究一下課文的語言到底精彩在哪里呢？ 先來看看西門豹在懲治巫婆的過程中，他講了一些什么話，你能找到嗎？ ① 指名讀。（出示句子：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”）② 好，我們一起來看一看，這里西門豹共說了兩句話，到底有幾層意思？分別是什么呢？

預(yù)設(shè)1：(若學(xué)生說對了）對了，就是這兩層。預(yù)設(shè)2：（若學(xué)生是說了不止兩層）歸結(jié)起來就是兩層，一是說姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，二是麻煩巫婆去說一聲，他要另選個漂亮的。③ 我們先來看第一層，誰來讀讀這句話？ ④（讀得好）夠堅(jiān)決，接著讀。誰能像他這樣來讀一讀。

（讀得不好）當(dāng)時西門豹已經(jīng)下定決心要把這個姑娘救下了，容得了你們用這樣軟綿綿的話說嗎？同學(xué)們，該怎么讀？（堅(jiān)決）咱們就讀“不行”兩個字，看你能不能讀得夠堅(jiān)決。（讀好后再讀）⑤ 小朋友們，我們再來想一想，這個姑娘是真的不漂亮嗎？所以，我們說，事實(shí)上，——————是假，————————是真。（出示填空）

師：這就是西門豹用語的巧妙之處啊，小朋友們，我們再一起來讀一讀這句話。

4、①嗯，讀得夠堅(jiān)決，很有西門大人的氣勢。再來看第二層，平時老師要小朋友們幫老師把本子搬到辦公室的時候會說：“麻煩你幫我把本子搬到辦公室”，你能不能也照這樣來說一說？（生說）

②小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，平時我們用這個詞都是客氣話，那么這里西門豹是真的客氣嗎？對了，他是假裝客氣，你能不能也假裝客氣地來說一說。（評價語：嗯，說得還挺客氣的。不過就是少了些大人的氣勢。/還挺像西門大人的??）同學(xué)們再想，河里難道真的有河伯嗎？所以，我們說，實(shí)際上，——————是假，——————————是真。

③其實(shí)這也是西門豹用語的巧妙之處啊。但讓老師不明白的是，西門豹為何要這么巧妙地說，他當(dāng)時是鄴地的一個官，要懲治一個巫婆簡直是輕而易舉，易如反掌，老師覺得他完全可以這樣說；“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進(jìn)漳河去!”你覺得西門豹這樣說行不行？（師補(bǔ)充介紹：鄴地當(dāng)時巫風(fēng)盛行，老百姓們都很迷信，臨近鄴城，西門豹見百姓紛紛出走，民女陶玉被擄走，于是就頒發(fā)律令，禁止巫風(fēng)。但是巫婆和官紳相互勾結(jié)，煽動老百姓跪在衙門前抗議。可見當(dāng)?shù)氐睦习傩帐嵌嗝从廾撩孕牛∷裕瑸榱俗尷习傩諒氐椎匦盐颍鏖T豹必須講究點(diǎn)方法。）

預(yù)設(shè)：不行!這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會搗亂!老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。

這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。（師作適當(dāng)總結(jié)）④ 因?yàn)檫@樣，所以西門豹并沒有戳穿巫婆的詭計(jì)，而是不動聲色、假裝客氣地來懲治巫婆，這正是西門豹懲治人的巧妙之處啊！A、男女生讀這句話，體會西門豹用語的巧妙。

B、看來西門豹語言的巧妙同學(xué)們是體會到了。小朋友們，當(dāng)時西門豹就想：先救人要僅，所以他對巫婆嚴(yán)肅地說——

西門豹又想：看我怎么懲治你，所以他不動聲色地對巫婆說——

5、說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河，只見那巫婆在河里撲騰了幾天就沉下去了。很明顯，她已經(jīng)——淹死了。就這樣，西門豹也用了巫婆害人的方法懲治了她自己。這就叫：以其人之道還治其人之身。

6、小朋友們，學(xué)到這里，你們覺得西門豹是個怎樣的人？

7、是啊，西門豹的聰明、大智慧不僅體現(xiàn)在這，還體現(xiàn)在懲治官紳上呢？（出示要求）現(xiàn)在請你默讀12——14自然段，看看西門豹對官紳頭子和其他官紳是怎么說的？然后把它劃下來，再讀一讀。（生交流）

8、①（出示句子）我們先來看這兩句話，它們一句是對官紳頭子說的，一句卻是對其他官紳們說的，但看起來差不多，那么西門豹的用意是否一樣呢？有什么不同？ 預(yù)設(shè)1：一個是要他的命，一個只是嚇唬他們。（追問：你是從哪里看出來的？）預(yù)設(shè)2：回答不出。（引導(dǎo)：官紳和官紳頭子的下場有什么不同？）

師：所以，我們說西門豹的用意一個是要他的命，一個卻只是嚇唬，但讓老師奇怪的是西門豹為何要?dú)⒐偌濐^子，而卻把其他官紳給放了呢？（生說）對了，我們說，擒賊先擒王，王被擒了，其他的蝦兵蟹將自然也就不在話下，這就是西門豹懲治惡人的巧妙之處，他妙就妙在能用不同的方法來懲治不同的人。②的確，官紳（出示句子：官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。）

③小朋友們再來看，這兩句話的語氣是一句比一句強(qiáng)烈，你看，第一句后面是句號，而第二句后面是感嘆號，西門豹似乎也一次比一次要著急，那么，西門豹是真的不知道巫婆和官紳頭子已經(jīng)被淹死了嗎？

所以，實(shí)際上，他是假裝著急，這又是西門豹語言的巧妙之處啊！請我們這邊兩組同學(xué)來讀一讀第一處，這兩組緊接著讀第二處，更深一層地來體會一下西門豹語言的巧妙。

④讀得真不錯，西門豹語言的巧妙已經(jīng)完全在你們的朗讀中體現(xiàn)出來了。小朋友們，學(xué)到這里，我們真是情不自禁地想說：“西門豹的辦法真是————。”【出示填空：西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（），他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯ィ驼f明漳河里根本沒有（）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。】個別學(xué)生說。

9、得真棒，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀一讀西門大人的話，另外一位讀一讀旁白。注意要讀出西門大人語言的巧妙，惡人們的害怕。

10、的朗讀中，老師聽得出來，這一招以其人之道還治其人之身他們都看明白了，你們明白了嗎？老百姓明白了嗎？明白了什么？如果你是在旁觀看的老百姓，你會對西門豹說什么？對巫婆和官紳們說什么？對其他鄉(xiāng)親們說什么？（出示填空）

11、，鄴地河伯娶親的迷信被破除了，騙錢害人的家伙也被懲處了。西門豹后來還做了什么事？我們一起來讀一讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文：

西門豹管理鄴地，破除迷信，興渠引水、為民造福，最終使原先田地荒蕪、人煙稀少的鄴成了五谷豐登、百姓安居樂業(yè)的家園。雖然他當(dāng)時只是一個小小的縣官，歷史上卻曾有“西門豹治鄴，民不敢欺”的記載。后來，他還成了著名的軍事家、政治家呢！有興趣的話，課后我們可搜集更多的故事來加深對西門豹的了解，也可以和同學(xué)一起來演一演這個故事。

【教學(xué)反思】

《西門豹》一文是人教版三下第七組30課的一篇精讀課文。文章講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過，描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。為此，在第二課時的教學(xué)中，師生重點(diǎn)交流西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的情景，進(jìn)而感受西門豹那機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。教后，我頗有感受：

1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。

研讀主線是教師開展教學(xué)齡前主線，也是學(xué)生展開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，為學(xué)生充分展開自讀，從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答創(chuàng)造條件。《西門豹》一文中，能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計(jì)謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

2、超越文本，實(shí)現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。

本節(jié)課我從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗(yàn)西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗(yàn)語言的藝術(shù)，形成了從“語言——情感——語言”的回環(huán)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、對教材鉆研的力度還不夠。

既然這是一篇寫人的文章，而且流傳至今已有2000多年的歷史了，肯定有其特別值得人借鑒、珍惜的一面，那就是西門豹機(jī)智勇敢、為民除害的形象。而這一形象要通過學(xué)生對本文語言的直接感悟、自主體會才能生成，產(chǎn)生思維的火花。而我在處理教材的時候，只關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有把握住文章的整體，因此，課堂上只見老師在說，卻不見學(xué)生活動的身影，繁雜無序。如本教學(xué)預(yù)設(shè)中頻繁地“送上”自己事先已準(zhǔn)備好的句子，讓學(xué)生被迫地體會感悟，說出的話也是“生硬、膚淺的”。教后，我又試想了一下，如果我能吃透教材，抓住寫人文章的特點(diǎn)，以“西門豹的機(jī)智、勇敢體現(xiàn)在哪兒呢？”這一問題導(dǎo)入，提起全文，學(xué)生肯定會主動出擊，紛紛投入到文章的情境中，尋找重點(diǎn)詞句，批注自己的思想情感，起到“牽一發(fā)而動全身”之功效。這樣，課堂也就成了學(xué)生的舞臺，學(xué)生也就成了學(xué)習(xí)的主人，教師也就關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，教師也就走出了“串講”傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，何樂而不為呢？

努力用語文新課程理念來武裝自己的教學(xué)頭腦，邁出傳統(tǒng)教學(xué)的門坎，細(xì)心挖掘語文教學(xué)的誤區(qū)，積極修正，縮短與新課程的距離，使自己能更快成長起來。

第四篇：血液教學(xué)反思[最終版]

《血液和血型》教學(xué)反思

《血液和血型》是七年級生物新教材第四單元第十章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容在教材中占有非常重要的地位，它對學(xué)生理解人的各種生命活動非常重要。我在教學(xué)中充分開發(fā)利用學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生等多種課程資源，通過多元的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)接軌，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

本節(jié)課以血液的組成和功能為主線，采用陽光教學(xué)模式與英特爾核心教育相結(jié)合的教學(xué)方法，展開教學(xué)活動。通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。下面談一談具體的做法及效果：

一、課前精心備課。

課前我不僅精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提綱內(nèi)容針對學(xué)生的實(shí)際情況布置，學(xué)困生可以不完成較難的題，而且制作了精美實(shí)用的教學(xué)課件，通過課件的動畫突破難點(diǎn)，增強(qiáng)直觀感受。布置學(xué)生收集血常規(guī)化驗(yàn)的相關(guān)資料，并指導(dǎo)學(xué)生制作簡單幻燈片。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)也別具一格，讓學(xué)生暢所欲言，可以歸納本節(jié)課的知識點(diǎn)，受到哪些啟示，也可以以習(xí)題的形式考其他組。

二、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生分析血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)對診斷疾病的意義。通過活動逐步內(nèi)化所學(xué)知識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識，同時學(xué)生對“血細(xì)胞的功能”進(jìn)一步加深理解，了解并關(guān)注血液知識在生活中的應(yīng)用。

二、方法科學(xué)、靈活多變

在課堂學(xué)習(xí)中，我根據(jù)實(shí)際情況，采用“兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵”的教學(xué)方法，把知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情感培養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行，因而學(xué)生能在活動中體驗(yàn)到合理營養(yǎng)的重要性，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上升華出關(guān)注合理營養(yǎng)的情感。達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

在經(jīng)過英特爾培訓(xùn)之后，我轉(zhuǎn)變了教育觀念，課堂上嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生收集血液的資料，制作簡單的幻燈片，并利用幻燈片向?qū)W生講解。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)效果較好。

四、本節(jié)課的不足及今后采取的措施：

1、教學(xué)時間分配不太合理，板書和第一題的講解時間長，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)沒時間。

2、教學(xué)課件有待改進(jìn)，預(yù)習(xí)題與幻燈片之間做超鏈接就更好了。

3、教師的總結(jié)和點(diǎn)撥不是很到位。

4、為了更好的貫徹陽光教學(xué)模式，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，今后我應(yīng)當(dāng)多熟練多媒體輔助教學(xué)的使用，使媒體使用恰到好處，增強(qiáng)直觀感受，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

5、加強(qiáng)教學(xué)基本功，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。

第五篇：1 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《別擠啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的韻律美。

2、聯(lián)系生活，結(jié)合時代背景感悟詩歌內(nèi)容，使心靈受到感染及教化，懂得我們的生活需要真誠、善良、寬容等。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，理解“別擠”的含義，使學(xué)生心靈受到感染及教化，懂得我們生活需要真誠、善良、寬容等。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

師：板書“擠”，看到這個字，你想到了什么？

（生結(jié)合自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。）

師：板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題。

二、了解作者，背景鋪墊。

1、師：你對作者狄更斯了解多少？學(xué)生根據(jù)自己的了解，介紹狄更斯。

2、媒體演示：狄更斯的頭像。

師：老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料，你們讀一讀。

生自由讀：查爾斯.狄更斯英國小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報社采訪記者。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動成為知名作家。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。他的語言質(zhì)樸、生動，表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時代》和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）、《老古玩店》，《董貝父子》，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱譽(yù)為英國的“一批杰出的小說家”。狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時,現(xiàn)實(shí)的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財,工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個人利益的同時,不能剝奪勞動人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。

師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，還有詩歌的寫作背景來學(xué)習(xí)詩歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.）

3、師：你認(rèn)為狄更斯是一個怎樣的人？

生答略

三、初步感知。

師：同學(xué)們能把這首詩歌讀正確、流利嗎？先自由讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。

師：抽生分小節(jié)朗讀，并給予及時的評價。

師：齊讀詩歌

師小結(jié)：短短的時間，同學(xué)們就能把這首詩讀正確、流利，甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語氣，讀得聲情并茂，真不錯！

四、深入研究。

師：如果你們能細(xì)心品味這首詩歌，相信你們一定會有更大的收獲！請同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩，邊讀邊圈畫，可以動手寫一寫批注。如果有疑問可以由小組同學(xué)幫助解決。

生品讀詩歌匯報交流

匯報交流第一小節(jié)。

1、你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。

生

1、“你”指的是沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人

生

2、擠的意思是不道德的行為。

生

3、我知道容納的意思。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。

生

4、??

2、所有的大門都敞開著, 思想的王國是自由的天地.生：思想的王國是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要。

師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意。

所有的大門都敞開著，這里沒有（）之分，在這里，我們可以自由地（）。

3、你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。

生：你可以盡情地追求，指的是自己想要的一切。

師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意。

我要盡情地追求，我在（）中追求（）。

師：自由的天地里，我們都在盡情地追求，享受這份盡情的快樂，然而，如果別人的追求傷害了你，你還會快樂嗎？如果你的追求也傷害了別人，別人還會快樂嗎？

4、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。

生：這句話的意思是，在追求自己的自由時，不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑。

師：我們在追求自由的時候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？

師：出示“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：

“當(dāng)我()時，我（）。”

師：狄更斯的這首詩來自生活。請同學(xué)們用心朗讀第一節(jié)的每句詩，用“只有??才??“說出狄更斯想表達(dá)的意思？

生讀詩歌第一小節(jié)交流。

（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。）

師：詩歌的第一小節(jié)告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時候應(yīng)該胸懷寬廣語氣是告誡的語氣。）生齊讀第一小節(jié)。

師：是啊！熙熙攘攘的人群里，我們擠傷了別人的腳，也擠走了自己的文明；長長的隊(duì)伍中，我們擠出了自己的位置，也擠走了別人的尊重。狄更斯先生高喊“不要擠”，究竟是不要擠走什么？

生匯報交流第二小節(jié)。

生

1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走，生

2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走，生

3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走，生

4、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈，??

師：丑惡在這里有什么深刻含義？

生：丑惡是指人與人之間的猜測、妒嫉等不良心理，丑惡心態(tài)。

師：請同學(xué)們用心朗讀第二節(jié)的每句詩，用“只要??就??“說出狄更斯想表達(dá)的意思？

生：只要善良、嚴(yán)防丑惡、要有道德、要做好事，要對每一天負(fù)責(zé)??就能問心無愧。

師：面對自己的心靈和行為，你問心無愧過嗎？

生自由說（若無愧，則贊揚(yáng)。若有愧，人無完人，誰能無過，改了就是好樣的。

師：把第二節(jié)詩中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié)，讀出自己的問心無愧。

生齊讀第二小節(jié)

師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處。

師：世界這么大，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠，千萬不要擠”？

（照應(yīng)開頭和題目，引人深思，給人啟迪）

五、概括中心

師：齊讀這首詩歌，想一想作者通過本詩想要告訴我們什么？

（作者以形象的語言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容、善良、真誠的心去和別人平等和諧相處。

師：丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩歌時有了他們不同的發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角。

（生填寫自己的閱讀視角）

六、總結(jié)升華

師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩歌，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，讓我們再一次朗讀這首詩歌，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。

（生齊讀）

七：作業(yè)超市

1、朗讀并背誦詩歌

2、仿寫第二小節(jié)

教學(xué)反思：《別擠啦》這首詩是北師大語文六年級上冊的一首詩歌。全文的語言流暢，感情充沛，讀起來也顯得朗朗上口，是一篇學(xué)生喜歡朗讀的文章。對于孩子們來說，這首詩歌與顧拜旦《體育頌》那篇課文的內(nèi)容有很多的相似之處。介于他們的生活閱歷，知識經(jīng)驗(yàn)的積累都有限，因此大多數(shù)學(xué)生還不能旁征博引地理解這些語句。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對文中語言的理解，將抽象的語言形象化。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對世界的和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。但是不能把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀的梯度是先是“正確、流利”，在細(xì)讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語文課的 “讀中感悟”。