第一篇：長城教學(xué)設(shè)計附反思(正確)

《長城》教學(xué)設(shè)計

基場小學(xué)：皮文敏

教材分析：

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

教學(xué)目標：

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點：

圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛。

教學(xué)難點：

展開想象，體會作者所表達的思想感情。

教學(xué)準備：多媒體課件。

課時安排：２課時 教學(xué)過程：

第一課時：（略）

教學(xué)目的：本節(jié)課主要是初讀課文，理清脈絡(luò)，掃清字詞障礙，了解長城相關(guān)知識和世界遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)方式主要通過學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產(chǎn)）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字；

四、質(zhì)疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯(lián)系上下文等方法了解詞語的意思。）

五、再讀課文，了解大意。

第二課時：

教學(xué)目的：

1.把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽長城長歌曲問：這首歌提到了我國著名的一處建筑物是什么？（長城）

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》。

2、出示長城遠景彩圖，讓學(xué)生用打比方的句子說說長城像什么。

二、精讀課文

（一）遠看長城

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處? 列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導(dǎo)朗讀：范讀、個別起立讀、全體讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、思考：你是從哪里看到長城高大堅固的？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）長城上聯(lián)想

請同學(xué)們默讀第三自然段思考： 1這樣的長城，是怎樣建成的？ 2站在長城上作者想到了什么？

3你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學(xué)們算算相當于多少個同學(xué)的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結(jié)：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結(jié)了無數(shù)勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應(yīng)該愛護長城。

3、不光是作者這樣贊美長城，有幾位國際名人在游覽長城時也曾經(jīng)這樣來贊美長城（出示課件）。

3、此時此刻，聽了這么多國際名人這樣來贊美長城，作為一個中國人你感到長城給你帶來了什么？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、拓展

1、截止2003年，我國已有21被列為《世界文化遺產(chǎn)》

2長城的價值是多方面的，有軍事價值，有歷史價值，有建筑技術(shù)研究價值，有文化價值，在今天還有使用價值？（旅游價值）在旅游中可不可以破壞文化遺產(chǎn)呢？

3、隨機出示：《 中華人民共和國文物保護法》

第九條：各級人民政府應(yīng)當重視文物保護，正確處理經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展與文物保護的關(guān)系，確保文物安全。基本建設(shè)、旅游發(fā)展必須遵守文物保護工作的方針，其活動不得對文物造成損害。公安機關(guān)、工商行政管理部門、海關(guān)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃部門和其他有關(guān)國家機關(guān)，應(yīng)當依法認真履行所承擔(dān)的保護文物的職責(zé)，維護文物管理秩序。

四、作業(yè)布置

1、你也來學(xué)學(xué)這些名人，給長城寫幾句話。

2、畫一幅心中長城圖。

五、板書設(shè)計

遠看長城 ： 像長龍

近看長城 ： 高大堅固 17長城

長城聯(lián)想： 勞動人民的智慧和血汗

歷史地位： 偉大的奇跡

《長城》教學(xué)反思

《長城》是人教版第七冊第五單元的第一篇課文課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口，而《長城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來說特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少??才??”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）； “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你想對古代的勞動任命說什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與對祖國文物的愛護之情，我特別加了一個

基場小學(xué)：皮文敏 問題，那就是：你想對我們身邊的人說什么，從而將學(xué)生的思想從對古人的贊美拉到對現(xiàn)代人的引領(lǐng)。

不足之處：

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，在課堂中總感覺語言點有了，但如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)，我做的還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我采用的是讓學(xué)生自己抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有??沒有??、無數(shù)??無數(shù)??、一步一步地 ”等詞去感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。還有，學(xué)生在朗讀過長中教師缺乏必要的朗讀指導(dǎo)，而對于語文課來說，教師的朗讀指導(dǎo)要比對于學(xué)生的朗讀評價更重要。

此外，從整理來看，只抓了框架，卻忽略了知識、表達的教授，特別是第二自然段的處理，沒有把它放在整篇文章里來理解，只從長城的設(shè)計巧妙敵人無法攻入來理解長城的高大堅固是遠遠不夠的，長城在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋，像馬路一樣寬，五六匹馬可以并行，這樣的長城，是怎樣建成的，為下一自然段的處理作了伏筆，這些都是我所忽略的要點。

還有，教學(xué)語言不夠嚴謹。最后，對于課堂的時間總體把握不好，致使頭重腳輕，前面浪費了時間，不得已使后面的小練筆割舍掉，沒能使學(xué)生的情感得到升華。

之所以會有以上情況，究其根本是我作為一名語文老師，還缺乏深厚的教學(xué)功底，所以，從對教材的鉆研到課堂的實施，從框架的構(gòu)建到細節(jié)的處理，從教案準備的程度到教學(xué)機智的運用，都存在或多活少、或大或小的問題，這既需要我有思想的高度來制定成為一名素質(zhì)高、功底深、才智全的老師長遠的目標，同時，也要從細處著手，從做好每一件細微的工作來提升自己。

第二篇：《長城》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

《長城》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

教材分析：

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

教學(xué)目標：

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點：

圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛。

教學(xué)難點：

展開想象，體會作者所表達的思想感情。

教學(xué)準備：多媒體課件。

課時安排：２課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（2）長城修筑在什麼地方？

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

二．初讀課文，了解文意。

1．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講什么內(nèi)容。三．理清課文大意及條理。

1、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。

2、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

3、搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說、圖片等資料。

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、觀察遠景，感受雄壯。

1、課件出示長城遠景圖：

師：請大家看這張圖，這張圖是在飛機上拍攝的，長城給你留下什么印象？ 我們來看看作者是怎樣寫的，請大家讀第一段。

作者是怎樣寫遠看長城的？

（1）遠看長城是什么樣子？結(jié)合課文插圖加深印象。

（2）為了說明它長課文還用上了什么詞語？

（3）課件出示長城示意圖。

讓學(xué)生從圖上找到長城跨越了哪幾個省市。

2、指導(dǎo)朗讀課文。

3、滲透寫作方法。

三、近看長城，剖析結(jié)構(gòu)

1、在飛機上鳥瞰長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。

課件出示長城近景圖，你從圖上看懂了什么？

我們接著看課文，作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

這段長城修筑在哪里？學(xué)生讀書后回答。

（課件出示八達嶺資料）

2、出示長城近景圖，讓學(xué)生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導(dǎo)學(xué)生試著用簡筆畫把長城的結(jié)構(gòu)畫出來。

3、討論：作者是按照怎樣的順序來寫長城的構(gòu)造的？

4、通過讀文看畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設(shè)計合理嗎？從中你體會到什么？

四、走上長城，體驗偉大。

俗話說：觸景生情，所以作者站在長城上??（引讀課文第三自然段）

綜合兩圖學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）作者為什么會想起古代修長城的勞動人民？

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？

（3）為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

師：此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請大家齊讀最后一段。

（1）長城為什么在世界上是一個奇跡？

（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

五、總結(jié)全文。

長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。

課件出示（國際名人對長城的贊譽之詞）

六、請你當導(dǎo)游：

課件出示兩幅插圖

1、如果你是一名導(dǎo)游，你想怎樣向世界人民介紹長城呢？

2、學(xué)生自由練說。

3、上臺當導(dǎo)游。

七、布置作業(yè)，編寫小報，引導(dǎo)實踐：

我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止2003年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請上網(wǎng)查找相關(guān)資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產(chǎn)，編寫一期“神州風(fēng)光”手抄報。

板書：

遠看

像條長龍

氣魄雄偉

長城

近看

高大堅固

偉大奇跡

聯(lián)想

血汗、智慧凝成教學(xué)反思：

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)

生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，而我又補充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強烈。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少??才??”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）； “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨。面對這萬里長城你最想說什么？讓學(xué)生進行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有??沒有??、無數(shù)??無數(shù)??、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。

第三篇：《長城》教學(xué)設(shè)計反思

長城

一、教材簡析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文是引領(lǐng)我國的“世界遺產(chǎn)”之旅的開篇，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標： 知識與能力：

1、正確認讀本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。過程與方法：

在朗讀中感受理解文本，通過長城的長、高大堅固和凝結(jié)著古代勞動人民的血汗和智慧，領(lǐng)悟它是世界歷史上的一個偉大的奇跡。情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情；激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

三、學(xué)習(xí)重難點：

本課的教學(xué)重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

四、學(xué)習(xí)準備： 教師準備課件，學(xué)生收集有關(guān)長城的資料。

五、學(xué)習(xí)時間： 2課時

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、直接導(dǎo)入新課。

（板書課題長城。）今天我們來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。二檢查預(yù)習(xí)。

1、課件出示詞語

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固

氣魄雄偉

嘉峪關(guān)

山海關(guān)

八達嶺

城磚 城墻 城臺 瞭望口 射口

垛子

垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

2、四字詞語讀出氣勢理解蜿蜒盤旋

第二行讀準字音

第三行指導(dǎo)讀好垛子

垛子的“垛”是多音字。還有一個讀音垛（草垛）第四行指導(dǎo)讀好這句話，讀好多音字“供”讀一聲。

同學(xué)們真了不起，詞語讀的及準確聲音又響亮。課文你能讀好嗎？請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想長城給你留下怎樣的印象？

三、初學(xué)課文，感知奇跡。

1、自讀課文。

2、說一說長城給你留下怎樣的印象？

3、提煉奇跡。出示第四段。

a、奇跡的意思？b、抓住一個“偉大的奇跡.”質(zhì)疑。

4、方法引導(dǎo)：讀書過程中有了疑問怎么辦？

四、學(xué)習(xí)課文，感悟奇跡。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

現(xiàn)在就讓我們跟隨作者去遠看長城。自己讀讀這段文字，你從哪些詞句感受到長城是一個偉大的奇跡？

1、（課件出示第一自然段）學(xué)生讀文，談。

2、抓第一句

（1）崇山峻嶺是什么樣的？ 生：高、險、彎彎曲曲、連綿起伏。

師畫圖，長城就依山勢修筑，時而筆直，時而彎曲，時而上仰，時而俯沖，就像一條長龍，這就是文中的一個詞：蜿蜒盤旋。（2）指導(dǎo)朗讀。

3、你還從哪里體會長城的長。生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。變紅：13000多里

你是怎樣理解這一萬三千多里？生：很遠很遠。

師：出示中國地圖看長城示意圖。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)要經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等七個省、市、自治區(qū)。聽完老師的介紹你想說什么 ？板：氣魄雄偉 讀出你的贊嘆。同學(xué)們，在二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。來，再讀。師：看到這樣的長城你想說什么：生說 讓我們一起讀出長城那雄偉的氣魄。

4、整體朗讀。

5、欣賞：讀，讀到這兒，你想說什么？ 依據(jù)學(xué)生的交流，板書：氣魄雄偉。

面對如此氣魄雄偉的長城，我們怎能不說：這樣氣魄雄偉的工程，是世界歷史上的一個偉大的奇跡！板：！

過渡語：好一座雄偉壯觀的萬里長城，好一條東方巨龍！剛才，我們遠觀長城，抓住重點詞句，理解了長城的氣魄雄偉，感受到長城是一個偉大的奇跡。這是理解課文的一個好方法。現(xiàn)在我們就跟隨作者走近長城，親近長城。讀一讀、畫一畫，想一想又有哪些詞句讓你感受到長城是一個偉大的奇跡。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、默讀第二自然段，畫出有關(guān)語句。

2、誰愿意把你畫的句子讀給大家聽？生讀，談感受。

3、生談到建筑時，出示。

（1）讀，畫出城墻上建筑結(jié)構(gòu)的名稱。（2）匯報。（3）對照小圖，指說位置并交流作用。（4）指生到前匯報。

（5）看著小圖，體會著作用，再讀。讀到這兒，你有什么想說的？

長城作為防御工程,它翻山越嶺,穿沙漠,過草原,越絕壁,跨河流,其所經(jīng)之處地形之復(fù)雜,所用結(jié)構(gòu)之奇特,在古代建筑工程史上可謂一大奇觀.板書：建筑巧妙難怪作者這樣贊嘆：4 板：！

過渡語：同學(xué)們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領(lǐng)土。站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，很自然的想起古代修筑長城的勞動人民來。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、請你用心品讀第三自然段，又有哪些詞句深深打動了你，讓你情不自禁地贊嘆長城是一個偉大的奇跡？

2、生讀哪里出示哪里。生讀句子

單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

自己讀一讀說一說你的體會。

生：我體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難。你是從哪些詞語中體會到的 兩三千斤重說說你的理解，怎樣把這兩三千斤重的條石運到陡峭的山嶺？

生: 就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手.從無數(shù)的肩膀無數(shù)的手你體會到什么？人多

我想要把兩三千斤重的條石運到陡峭的山嶺‘不僅僅靠人的力量剛要靠勞動人民的聰明與智慧，誰來讀這句話指名讀

勞動人民在沒有火車、汽車??真了不起再讀，你還從哪些語句中體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難 抓住一步一步理解，你是怎樣理解的 生：一步一步走的很艱難。

師：灑滿了勞動人民的血汗和智慧。再讀。你還從哪些語句中體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難。生說

3、配樂朗讀想象畫面。

4、炎炎烈日下，無數(shù)黝黑的手，無數(shù)彎曲的脊背，我們只能看到他們的泥巴腿和汗水打濕的泥濘的上路；我們只能聽到他們整齊的號子和滴滴答答的落汗聲，他們在修筑長城！讀 夜深了，繁星綴滿了天空，用帆布支起的簡易帳篷里，還有很多人夜不能寐，他們在一遍一遍地修改著圖紙，他們在修筑長城！讀

5、還有哪些語句深深打動了你？

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。同學(xué)們，請告訴我，是多少勞動人民用血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城 ？

板書：血汗和智慧 生：無數(shù)。放進去讀

站在長城上，我想對古代的勞動人民說：___________。再讀

6,、看板書說：長城不但高大堅固，而且氣魄雄偉，站在長城上我們回想起修筑長城的勞動人民，他們用自己的血汗和智慧，建造了前不見頭后不見尾的萬里長城。

所以我們說：這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡。齊讀。板：！

擦去？，在一遍一遍地讀書中，在一次一次地思考中，這問號變成了！！讓我們感受到長城是一個偉大的奇跡！

五、補充資料，升華奇跡。

師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件3句）

六、欣賞圖片，激發(fā)興趣。

像長城這樣凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧的遺產(chǎn)還有很多，讓我們一起來欣賞。

相信這些建筑在你心中也成了一個個的奇跡。請同學(xué)們課下繼續(xù)收集，了解中國的“世界遺產(chǎn)”。

板書設(shè)計：

氣魄雄偉 長城

建筑巧妙

奇跡！！

血汗智慧

第四篇：教學(xué)設(shè)計(附教學(xué)反思)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計（附教學(xué)反思）

張洪學(xué)校 李彬

一、教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

二、教學(xué)重點：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

三、教學(xué)難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

四、教學(xué)方法：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

五、課時安排：第一課時

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

（二）作者及寫作背景

1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

2、文體簡介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）班級交流，教師補充并檢查掌握情況

（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

（三）、最后以感嘆總括前文。

（五）研讀書信

講解

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。

講解

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

（六）想想此文表達了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

九、板書設(shè)計

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法、角度

山水相映之美

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動靜相襯之美

色彩配合之美

（靜態(tài)、色彩）

（平視）

晨昏變化之美

（動態(tài)、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情

十、教學(xué)反思

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫法總結(jié)都難度適中。2．第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標完成。

3．本節(jié)課個別學(xué)困生沒有完全參與到課堂活動中來，沒有明顯的提高。4．因為將重點放在了課文理解上，所以寫法總結(jié)有點倉促。

第五篇：長城教學(xué)設(shè)計與反思

篇一：長城教學(xué)設(shè)計反思、點評

長城教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《長城》所在單元主題為“我國的世界遺產(chǎn)”，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文不但表現(xiàn)了長城高大堅固，還贊美了古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文條理清楚地寫出了長城長，高大堅固的特點，從生動具體的描寫中讓學(xué)生感受到長城的雄偉氣勢及古代勞動人民的智慧，最后點明長城是世界歷史上的一個偉大奇跡，是一篇充滿豐富感情的文章。【教學(xué)目標】

知識目標：學(xué)會本課四個生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。

智能目標：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結(jié)合。情感目標：通過觀察、有感情朗讀和對課文內(nèi)容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。【教學(xué)重難點】

1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點。課時安排 2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽沒聽說過一句俗語，“不到什么非好漢”，誰來說說，什么是哪個地方。生：長城。

師：對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領(lǐng)略長城的風(fēng)采！板書： 長城

二、拓展讀、了解長城

利用拓展資料與圖片介紹讓學(xué)生了解長城。

學(xué)生讀拓展資料

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自學(xué)生字新詞。

2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。

3、小組匯報生字新詞，教師歸納并板書。

板書：崇山峻嶺 拍攝 嘉峪關(guān)扶智慧 氣魄

4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師教學(xué)生字

5、理解字詞。（1）教師講解

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國重點文物保護單位。互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

（2）看圖理解

四、觀察欣賞，發(fā)展思維。

1、觀察圖畫。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？

提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看； 第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。

（3）長城修筑在什么地方？ 提示：崇山峻嶺之間 4）從畫面上可以看出長城有什么特點？

提示：長和高大

（5）第一幅圖上看到的長城是什么景象？

讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子。例：

像一條彩帶，在群山中飄舞； 像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。（6）第二幅圖上可以看到長城的什么？提示：垛子、瞭望口、射口、城臺（7）為什么兩幅圖上長城的景象不同？提示：第一幅是俯視，遠看的景象；

第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣賞錄音。

利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文范讀語音，要求學(xué)生思考所描寫的主要內(nèi)容。

五、拓展寫

寫一寫你生活中最熟悉的一處景物

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、讓學(xué)生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么。

說明：即復(fù)習(xí)鞏固生詞，又讓學(xué)生主動了解課文內(nèi)容。

2、指名學(xué)生回答：說說課文各節(jié)的內(nèi)容。提示：第一節(jié)講長城的長； 第二節(jié)講長城的高大堅固；

第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；

第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。

3、讓學(xué)生組成小組，給各節(jié)編一小標題。然后小組陳述，師生一起選出優(yōu)秀準確的標題。教師啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索小組合作定出小標題。提示：（1）一條“龍”（2）高大堅固（３）結(jié)晶（4）奇跡。

二、品讀課文，深入理解

1、師：你從哪里體會到了長城的長？用書中的語言回答。學(xué)生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。

2、師：什么是蜿蜒盤旋？提名學(xué)生回答。

師：請同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？

提示：長城的雄偉氣勢。

3、指導(dǎo)朗讀

4、滲透寫作方法。

師：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點。

師：這是在哪里看長城？ 生：遠看

6、指名讀課文第一自然段

師：請同學(xué)們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？提名學(xué)生回答。提示：高大堅固。

師：長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？

提示：建筑材料、垛子、方磚。適時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解朗讀。

師：長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？提名學(xué)生回答。利用上節(jié)課留給學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生用自己收集的資料來講述。

教師可以播放媒體資源中的視頻讓學(xué)生深入了解。

說明：意在拓寬學(xué)生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻。

4、師：既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？

提示：設(shè)計有方，設(shè)施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑。教師可以播放媒體資源中的視頻讓學(xué)生深入了解。

5、深思下列建筑的位置和構(gòu)造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。指名學(xué)生到黑板上邊畫邊說。

6、明確觀察點：這是在哪里看長城？提示：近看

7、教師小結(jié)：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。師：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上

的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？指名學(xué)生讀。

三、感悟課文、情感升華

師：讀了這一段作者想到了什么？

提示：古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧

師：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛

苦和智慧？提名學(xué)生用課文中的文字朗讀回答。

（設(shè)計意圖：教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語

理解，并且指道朗讀。）

師：作者為什么會“很自然地聯(lián)想起古代修筑長

城的勞動人民來？”

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)

生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創(chuàng)造。)師：為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？

師：此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請大家齊讀最后一段。

師：為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”讓學(xué)生分組討論想象，最后小組陳述，教師歸納。

（設(shè)計意圖利用媒體資源課件中的圖片，教師

講述在以前沒有先進設(shè)備的情況下，建筑長城的艱辛，讓學(xué)生體會長城的偉大。）

①這樣的城墻舉世無雙；

②這樣雄偉的工程世界少有；

③這樣艱巨的任務(wù)卻用簡單的工具完成歷史罕見；④創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無僅有。師：：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。你們說長城是不是一個奇跡呢？

四、拓展寫 此時的你，面對長城你想說什么，把他寫下來 板書：

【課后反思】 備課時，我將這課的重點定為在閱讀中理解

長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長

城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表

達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠及近的表達方式。在上

課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中

感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再

通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”

“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見

到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句

子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本 展開充分的對話。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體

會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透

過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什

么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之

后發(fā)出的感慨。面對這萬里長城你最想說什么？

讓學(xué)生進行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達到高

潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。

【校長點評】 這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，以一個核心問題“為什么說長城是世界上偉大的奇跡呢？”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過在文本中尋找依據(jù)，通過畫畫批批的形式自己實踐，同時結(jié)合自己的對長城資料的了解使這一問題的理解越來越深入。這使得教學(xué)過程中能夠重點突出。學(xué)生經(jīng)歷一個完整的解決問題的過程，利于孩子思維的發(fā)展，這是這節(jié)課收獲之一。另外，在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在課中利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生對長城的把握更加厚重，對于突破教學(xué)的難點起到了促進作用，這是本節(jié)課收獲之二。因為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較大的探究空間，在匯

報過程中學(xué)生容易匯報的零散。這給教學(xué)過程的監(jiān)控帶來了一定的難度，在教學(xué)過程中確實存在這樣的問題，因此要深入探索更好的課堂監(jiān)控方法，讓教學(xué)過程在無痕的推進中達到潤物細無聲的效果。篇二：《長城》教學(xué)設(shè)計與反思

《長城》教學(xué)設(shè)計

長慶橋九年制學(xué)校胡云霞

教材分析：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)目標：

認知目標：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的 13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2.了解長城的構(gòu)造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構(gòu)和造特點。3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。

能力目標：

1.學(xué)習(xí)圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣及知識遷移運用的能力。

2.讀懂課文，理解關(guān)鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。3.通過閱讀，形成抓住關(guān)鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。情感目標： 1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發(fā)民族自豪感。

2.通過小練筆，深化主題，激發(fā)社會責(zé)任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產(chǎn)。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產(chǎn)）

二、瀏覽課文

思考：作者是按照什么順序觀察長城的？

三、精讀課文

（一）遠看長城

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處? 列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導(dǎo)朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、長城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計）到底如何？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）長城上聯(lián)想

1、站在長城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學(xué)們算算相當于多少個同學(xué)的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結(jié)：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結(jié)了無數(shù)勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應(yīng)該愛護長城。

3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情

1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞。

2、你也來學(xué)學(xué)這些名人，給長城寫幾句話。

3、為長城寫廣告語。

五、板書設(shè)計

遠看 像長龍

近看 高大堅固 17長城

聯(lián)想 勞動人民的智慧和血汗 地位 偉大的奇跡

《長城》教學(xué)反思

長慶橋九年制學(xué)校胡云霞

近來，我校組織了高年級組語文、數(shù)學(xué)和英語課堂教學(xué)展示活動，我抓住此契機，深入學(xué)習(xí)了語文新課標，并積極備課，希望能上一節(jié)漂亮的語文課。上完之后，經(jīng)過教研組和各位聽課教師的指點，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處。下面以《長城》為例，結(jié)合教學(xué)的提問設(shè)計和課堂實際的效果以及學(xué)生的所得進行反思：

《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口，而《長城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來說特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩

問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少??才??”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）； “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你想對古代的勞動任命說什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與對祖國文物的愛護之情，我特別加了一個問題，那就是：你想對我們身邊的人說什么，從而將學(xué)生的思想從對古人的贊美拉到對現(xiàn)代人的引領(lǐng)。

不足之處：

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，在課堂中總感覺語言點有了，但如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)，我做的還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我采用的是讓學(xué)生自己抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有??沒有??、無數(shù)??無數(shù)??、一步一步地 ”等詞去感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。還有，學(xué)生在朗讀過長中教師缺乏必要的朗讀指導(dǎo)，而對于語文課來說，教師的朗讀指導(dǎo)要比對于學(xué)生的朗讀評價更重要。

此外，從整理來看，只抓了框架，卻忽略了知識、表達的教授，特別是第二自然段的處理，沒有把它放在整篇文章里來理解，只從長城的設(shè)計巧妙敵人無法攻入來理解長城的高大堅固是遠遠不夠的，長城在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋，像馬路一樣寬，五六匹馬可以并行，這樣的長城，是怎樣建成的，為下一自然段的處理作了伏筆，這些都是我所忽略的要點。篇三：長城教學(xué)設(shè)計附反思

《長城》教學(xué)設(shè)計

朝陽鄉(xiāng)中心小學(xué) 董杰

教材分析：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學(xué)情分析 1.學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，生字、詞語的理解可以通過課前預(yù)習(xí)，課堂提問，學(xué)生互助的形式解決。

2.學(xué)生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候?qū)W生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。

3.學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設(shè)計一些有趣的書寫題目：比如設(shè)計廣告語、寫導(dǎo)游詞等。

教學(xué)目標：

認知目標：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的 13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2.了解長城的構(gòu)造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構(gòu)和造特點。3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。

能力目標：

1.學(xué)習(xí)圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣及知識遷移運用的能力。

2.讀懂課文，理解關(guān)鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。3.通過閱讀，形成抓住關(guān)鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。情感目標： 1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發(fā)民族自豪感。2.通過小練筆，深化主題，激發(fā)社會責(zé)任心，民族自豪感，號召更多 的人來保護世界遺產(chǎn)。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學(xué)習(xí)法。

教學(xué)工具：

多媒體課件

課時安排：共2課時

所授課時：第2課時

教學(xué)過程：

第一課時：（略）

教學(xué)目的：本節(jié)課主要是初讀課文，理清脈絡(luò)，掃清字詞障礙，了解長城相關(guān)知識和世界遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)方式主要通過學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產(chǎn)）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字；

四、質(zhì)疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯(lián)系上下文等方法了解詞語的意思。）

五、再讀課文，了解大意。第二課時：

教學(xué)目的：

1.把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》。

2、出示長城遠景彩圖，讓學(xué)生用打比方的句子說說長城像什么。

二、瀏覽課文

思考：作者是按照什么順序觀察長城的？

三、精讀課文

（一）遠看長城

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處? 列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導(dǎo)朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、長城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計）到底如何？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）長城上聯(lián)想

1、站在長城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學(xué)們算算相當于多少個同學(xué)的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結(jié)：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它 凝結(jié)了無數(shù)勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應(yīng)該愛護長城。

3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情

1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞。

2、你也來學(xué)學(xué)這些名人，給長城寫幾句話。

3、為長城寫廣告語。

五、板書設(shè)計

遠看 像長龍

近看 高大堅固 17長城

聯(lián)想 勞動人民的智慧和血汗

地位 偉大的奇跡

《長城》教學(xué)反思

朝陽鄉(xiāng)中心小學(xué) 董杰

近來，我校組織了青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，我抓住此契機，深入學(xué)習(xí)了語文新課標，并積極備課，希望能上一節(jié)漂亮的語文課。上完之后，經(jīng)過教研組和各位聽課教師的指點，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處。下面以《長城》為例，結(jié)合教學(xué)的提問設(shè)計和課堂實際的效果以及學(xué)生的所得進行反思：

《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口，而《長城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來說特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。