第一篇：教學設計及反思1

《春江花月夜》課堂教學設計與反思

無錫市濱湖區高中語文課堂教學大賽在丹桂飄香的季節拉開了帷幕。錢老師有幸被推薦去賽課。抽簽、備課、試上、再上??《春江花月夜》的課堂教學歷經幾次修改。

首次試上，筆記本上寫滿了文字。值得肯定的是，三維目標明確，有詩歌鑒賞方法的指導。例如，學完這首詩教師總結說：我們收獲了很多，除了無盡的美感，還了解了詩歌鑒賞的方法，拿到一首詩，我們知道該如何下手了：

1.讀——美讀幾遍，初步感知；

2.找——找出詩中的景物與人物，體會意境，了解人物的情感；

3.合——找到景物與情感的匹配點，整體感知詩歌。

如果長期堅持使用這種切實有效的方法，將有利于學生詩歌鑒賞素養的形成，有利于培養學生終身學習的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。

一、一改：設主線，明思路

張若虛一生只留下兩首詩，因為《春江花月夜》“孤絕橫篇，竟為大家”。〔1〕這首詩也被聞一多譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。〔2〕全詩圍繞春、江、花、月、夜鋪開，月是詩人跳動的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺、砧石、鴻雁、魚龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫卷。

落月搖情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，何不美教、美學呢？

別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發出的。”因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應該是一次賞心悅目的心靈之旅。學生是讀景、賞景的主角，教師是導游。“美在哪里？”這條學習主線，應“念”而生。

圍繞這條主線，設計了這樣的課堂流程：美聽—美讀—美品。其中，美品是關鍵，它可以設計以下兩個思考題：

1.你在詩歌中看到了什么？請以月亮的推移為順序找出描寫對象：（1）找景物；（2）找人物（注意體現人物情感的詞）。

2.你最喜歡哪句詩？說說喜歡的理由。結合你最欣賞的佳句，用散文化的語言品一品。

再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學生之間幾乎沒有任何互動，僅有的一次討論也只是流于形式。學生似乎是游離于課堂的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。

傳統教育確實存在忽視學生個性，忽視學生自主意識的弊端，強調集體意識和絕對服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結果是學生個性品質缺失，自主意識缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識缺失。高中新課程的實踐者應充分意識到以人的發展為根本點，培養高中學生自覺的社會責任與愛國主義精神、正確的價值判斷力、初步的全球意識與國際視野、終身發展所必備的科學文化知識與技能、批判思維與創新精神、創業意識與敬業精神以及健全的身體心理素質是我們的責任。教師在教學中，應該尊重個體，尊重生命，注重培養學生的人文素養，注重學生個性化的發展。

我們真切地感到，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心，需要創造一個美的藝術境界，否則便會枯燥無味、蒼白無力。那么怎樣為教學創造一個藝術的境界呢？

二、二改：創設藝術氛圍，營造審美情境

“誦明月之詩，歌窈窕之章”需要創設迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩文的深處。因此，我們可以這樣創設：

1.美導。

一位同行的導語設計值得借鑒：在我國浩瀚的詩海中，有無數文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學們讀過哪些關于月亮的詩句？

學生打開了記憶倉庫之后，教師再深情地說：“是啊，月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，從中我們感受到了‘波心蕩，冷月無聲’的寂靜凄涼，‘明月松間照’的寧靜恬淡；感受到了‘雁字回時，月滿西樓’的相思，‘楊柳岸曉風殘月的’清苦；感受到了‘人生如夢，一樽還酹江月’的惆悵無奈，還有‘一夜飛渡鏡湖月’的夢幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了千秋美名，這位詩人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領略他筆下那輪明月的光華吧。”

在潛移默化之中，學生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的心境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。

2.美聽。

教師范讀，學生傾聽潺潺連綿的流水、流利婉轉的鳥鳴，他們情不自禁地沉醉于這迷茫朦朧的月色中，沉浸于濃濃的思念、深深的愁緒里，浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽，那種躍躍欲試的萌動之心，怎能不呼之欲出？

3.美讀。

葉圣陶先生指出：“語文學科，不該只用心與眼來學習，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學習方法。”〔3〕誦讀可以采用各種各樣的方式：有自由體驗讀、個人表演讀、小組競賽讀、集體體悟讀。誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學生陶醉于自己的體驗之中，選擇、感悟、深思，產生旺盛的求知欲、強烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。

經過反復朗讀，學生對這首詩產生了濃厚的興趣，對詩中表現出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學習的積極性也被激發出來了。更重要的是：美讀，不但了解作者說了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學生進入了“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的最佳狀態，在吟誦過程中，語感語氣有了，內容有了，思想有了，學生真正成了學習的主人。

通過第三次上課，我們認為，對文本的解讀應該是課堂教學的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學效果只會適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學設計的重點，不在課外延伸了多少，而應該在美品課文。

三、三改：美品美文，突出課堂主旋律

1.品景色。

（1）月出——壯觀而有活力；

（2）月升——月光朗照，花伴月，月伴花，月光無處不在，江天一色，清純空靈；

（3）月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無盡；

（4）景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹等，春江潮動，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優雅空靈的純凈美，交織構成了一幅充滿詩情畫意的春江月夜圖。

2.品哲理。

“江畔何人初見月，江月何年初照人”，詩人浮想聯翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈。“人生代代無窮已，江月年年只相似”，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的永恒之美。

3.品情感。

月共潮生，蕩滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上；江水流春，江樹迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀“落月搖情滿江樹”，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學生心中。

4.品佳句。

最后探討問題，要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣設計，可以讓學生對學習內容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，再在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。

詩歌欣賞沒有標準答案，因此要給學生一個藝術再創造的空間。雖然學生談出的理由不一定充分，但他們已在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設計，不僅滿足了學生的需要，也是對學生價值的認可，它能喚起學生積極探討的活力，增強學生的參與意識，這樣設計，更是從課堂教學的完全預設轉向動態生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。

總之，《春江花月夜》的教學設計是以課文為載體，從課文出發，通過聽、讀、品，把朗讀、美品、探究合為一體，讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學會鑒賞詩歌

第二篇：1 教學設計反思

《別擠啦》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的韻律美。

2、聯系生活，結合時代背景感悟詩歌內容，使心靈受到感染及教化，懂得我們的生活需要真誠、善良、寬容等。

教學重點：朗讀課文，背誦課文，感悟課文內容。

教學難點：聯系生活，理解“別擠”的含義，使學生心靈受到感染及教化，懂得我們生活需要真誠、善良、寬容等。

教學準備：幻燈片

教學流程：

一、談話導入：

師：板書“擠”，看到這個字，你想到了什么？

（生結合自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現象，發表自己的看法。）

師：板書“別”“啦”,學生齊讀課題。

二、了解作者，背景鋪墊。

1、師：你對作者狄更斯了解多少？學生根據自己的了解，介紹狄更斯。

2、媒體演示：狄更斯的頭像。

師：老師還查找到了比較詳細一點的有關狄更斯的資料，你們讀一讀。

生自由讀：查爾斯.狄更斯英國小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被迫遷入負債者監獄，11歲就承擔起繁重的家務勞動。曾在皮鞋作坊當學徒，16歲時在律師事務所當繕寫員，后擔任報社采訪記者。他只上過幾年學，全靠刻苦自學和艱辛勞動成為知名作家。狄更斯一生共創作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。他的語言質樸、生動，表現力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時代》和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）、《老古玩店》，《董貝父子》，《大衛科波菲爾》和《遠大前程》等等。馬克思把他稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。狄更斯所生活的年代,英國資本主義經濟發展迅速.經濟繁榮的同時,現實的階級矛盾也逐漸加深統治階級瘋狂追求利潤,想發橫財,工人們失業無家可歸.狄更斯從人道主義出發,呼吁統治者在追求個人利益的同時,不能剝奪勞動人民的權力,勸戒統治者要講道德,有良知。

師：（結合作者的人生經歷，還有詩歌的寫作背景來學習詩歌可以幫助我們理解作者要表達的思想和寫作用意.）

3、師：你認為狄更斯是一個怎樣的人？

生答略

三、初步感知。

師：同學們能把這首詩歌讀正確、流利嗎？先自由讀一遍，注意讀準字音。

師：抽生分小節朗讀，并給予及時的評價。

師：齊讀詩歌

師小結：短短的時間，同學們就能把這首詩讀正確、流利，甚至有的同學還能讀出自己的語氣，讀得聲情并茂，真不錯！

四、深入研究。

師：如果你們能細心品味這首詩歌，相信你們一定會有更大的收獲！請同學們細細的品讀這首詩，邊讀邊圈畫，可以動手寫一寫批注。如果有疑問可以由小組同學幫助解決。

生品讀詩歌匯報交流

匯報交流第一小節。

1、你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。

生

1、“你”指的是沒有道德規范或不遵守道德規范的人

生

2、擠的意思是不道德的行為。

生

3、我知道容納的意思。容納：在固定的空間或范圍內接受。

生

4、??

2、所有的大門都敞開著, 思想的王國是自由的天地.生：思想的王國是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要。

師：出示“留白”練習，幫助學生理解詩意。

所有的大門都敞開著，這里沒有（）之分，在這里，我們可以自由地（）。

3、你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。

生：你可以盡情地追求，指的是自己想要的一切。

師：出示“留白”練習，幫助學生理解詩意。

我要盡情地追求，我在（）中追求（）。

師：自由的天地里，我們都在盡情地追求，享受這份盡情的快樂，然而，如果別人的追求傷害了你，你還會快樂嗎？如果你的追求也傷害了別人，別人還會快樂嗎？

4、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。

生：這句話的意思是，在追求自己的自由時，不能侵犯別人的權利。不能讓別人感受到壓抑。

師：我們在追求自由的時候，應當如何保證不使別人受到壓抑？

師：出示“留白”練習，引導學生聯系生活對“規則”與“道德”的理解具體化形象化：

“當我()時，我（）。”

師：狄更斯的這首詩來自生活。請同學們用心朗讀第一節的每句詩，用“只有??才??“說出狄更斯想表達的意思？

生讀詩歌第一小節交流。

（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。）

師：詩歌的第一小節告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權利，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時候應該胸懷寬廣語氣是告誡的語氣。）生齊讀第一小節。

師：是啊！熙熙攘攘的人群里，我們擠傷了別人的腳，也擠走了自己的文明；長長的隊伍中，我們擠出了自己的位置，也擠走了別人的尊重。狄更斯先生高喊“不要擠”，究竟是不要擠走什么？

生匯報交流第二小節。

生

1、不要把善良從內心深處擠走，生

2、不要把道德從內心深處擠走，生

3、不要把良知從內心深處擠走，生

4、不要讓丑惡擠進心靈，??

師：丑惡在這里有什么深刻含義？

生：丑惡是指人與人之間的猜測、妒嫉等不良心理，丑惡心態。

師：請同學們用心朗讀第二節的每句詩，用“只要??就??“說出狄更斯想表達的意思？

生：只要善良、嚴防丑惡、要有道德、要做好事，要對每一天負責??就能問心無愧。

師：面對自己的心靈和行為，你問心無愧過嗎？

生自由說（若無愧，則贊揚。若有愧，人無完人，誰能無過，改了就是好樣的。

師：把第二節詩中的“你”換成“我”齊讀第二小節，讀出自己的問心無愧。

生齊讀第二小節

師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處。

師：世界這么大，作者為什么在結尾還要一再呼吁“不要擠，千萬不要擠”？

（照應開頭和題目，引人深思，給人啟迪）

五、概括中心

師：齊讀這首詩歌，想一想作者通過本詩想要告訴我們什么？

（作者以形象的語言啟發人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容、善良、真誠的心去和別人平等和諧相處。

師：丁丁和冬冬學習這首詩歌時有了他們不同的發現，請同學們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角。

（生填寫自己的閱讀視角）

六、總結升華

師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩歌，它表現了狄更斯向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導人與人之間的和諧相處，讓我們再一次朗讀這首詩歌，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。

（生齊讀）

七：作業超市

1、朗讀并背誦詩歌

2、仿寫第二小節

教學反思：《別擠啦》這首詩是北師大語文六年級上冊的一首詩歌。全文的語言流暢，感情充沛，讀起來也顯得朗朗上口，是一篇學生喜歡朗讀的文章。對于孩子們來說，這首詩歌與顧拜旦《體育頌》那篇課文的內容有很多的相似之處。介于他們的生活閱歷，知識經驗的積累都有限，因此大多數學生還不能旁征博引地理解這些語句。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對文中語言的理解，將抽象的語言形象化。學生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現象甚至關于對世界的和平問題的看法都談了出來。學生們自己總結了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應該怎樣做。但是不能把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學生在聯系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎上進行的。而朗讀的梯度是先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現了語文課的 “讀中感悟”。

第三篇：教學設計和反思1

李時珍夜宿古寺（教學設計）

教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點，在前后聯系中品詞析句，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

3.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。教學過程

一、游戲導入, 揭示課題。

1談話： 今天我們先來做一個游戲，根據老師給的幾個提示，猜出相關人

物。

（1）19年 史學家 砸缸 《資治通鑒》

（2）遠渡重洋 生物學家 青蛙卵剝離手術

（3）江蘇宜興 《奔馬》 畫家

（4）一萬余里 “醫林二圣”之一 《本草》

2、簡介李時珍

李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家，他和張仲景一起被稱為“醫林二圣”

李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。

3揭示課題：、今天，我們就來學習一篇關于李時珍在創造本草綱目過程中發生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什么想知道的嗎？（學生質疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）

4、那么就請大家帶著問題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節號，并根據事情發展的順序將課文分成三個部分）

二、初讀課文

1、檢查生字情況 ① 誰來讀讀這些詞？出示： ② 饑餐渴飲

曉行夜宿

lěi

yuán 長年累月

斷垣殘壁

②由生字串成的主要內容（略）

2、指名回答分段

3、那現在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）

三、精讀課文

（一）第一部分（1-4節）。

1、出示第一自然段

重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。

問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）出示第四自然段：

學生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網” 指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神 教師板書：住破廟

（二）第二部分（5-7節）

2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學生交流）教師板書：喝泉水、吃干糧 指導朗讀

面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。指名學生分角色讀

重點體會“長年累月”并板書，讓學生想象李時珍這么多年是怎么過來的。（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發揮想象）再指名學生想象說

這么多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）指名朗讀這句話 分角色朗讀

再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）板書：萬民得福

值得 再指名讀這句話，齊讀

他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）

（二）、學習課文第三部分（8-13節）

1、為百姓經歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。

默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。

2、交流。

“龐憲，趁著大好??記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？

“李時珍端詳了一陣，各扯下??若有所悟。” 李時珍為什么要嘗藥？指導朗讀

嘗藥會存在怎樣的危險？想象，并指名說

從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內心了嗎？指名學生說

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）

3、相機指導有感情地朗讀上列句子

四、想象拓展

此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？

五、作業

1．講述《李時珍夜宿古寺》這個故事

附板書設計： 李時珍夜宿古寺

住破廟

一人

苦

喝泉水、吃干糧

萬民得福

值得

長年累月

端詳、扯下、嚼嚼

（不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實）

教學反思：我的教學設計：從課文的第一段感受李時珍師徒兩人生活條件的艱苦；從李時珍與龐憲的對話和他親自品嘗藥草體會他為了編好《本草綱目》不怕吃苦，嚴謹認真的作風。

在處理第一段時，我出示了這樣一個問題：從哪些詞句可以看出他們當時的條件很艱苦？學生基本上都能抓住第4自然段中有關描寫詞句并說清自己的理由。抓住“到處是灰塵”、“斷垣殘壁上長滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網”體會出這是一座荒廢多時、十分破敗的古寺，而且古寺的條件十分差，很久沒有人來了，也很危險。但這一環節中美中不足的是在學生說完之后沒有點到“破敗”這個關鍵詞上來，讓學生充分感知“破敗”這個詞。

課文第七自然段中有兩個對比：住在破廟和住在家里，萬民得福和自己吃苦。強調出自己吃點苦也是值得的。對比后，引導學生想象，如果李時珍在家中，該是怎樣的生活呢？通過生活場景的再現加深對其理解，就避免了學生左猜右想，卻答不到要點的困難處境。

第四篇：《學奕》教學設計1及反思

《學奕》初實踐教學設計

教學目標: 知識與能力

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法

教師用故事導入新課，通過多種形式的朗讀，理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。采用點撥引導，合作學習，明確故事說明的道理。情感、態度與價值觀

1、能夠體會故事中人物不同的學習態度所導致的不同的學習結果。

2、教育學生養成讀書、學習要專心致志的良好習慣。教學重點：

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。教學過程：

一、導入課題

1、師講《孟母三遷》的故事導入本課。

2、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

3、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

4、看課文插圖：仔細看圖，他們在干什么？三個人各有什么表現？ 生自由議后老師總結：

一個老人捋著胡子教兩個學生學下旗，左邊一個托著下巴正專注地學下旗，另一個則心不在焉。

課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.四．展開討論，探討主題

討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？ 生交流。

1）引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，2）你有過專心致志的經歷嗎？當什么的時候，你是專心致志的。有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：學有所成）3）一個人學得專心致志，另一個人學得怎么樣？結果如何？（心不在焉、心神不定、一心二用?? 板書：一無所獲）師總結：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態度。這真是態度決定一切。我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現在讀出了韻味，同學們都學得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）能背誦嗎？學生試背全文。

五、總結全文，課外延伸

學了這篇課文，今后你準備用怎樣的態度學習？

六、作業：

1、背誦積累本篇短文。

2、你能用自己的話把這則故事講給家人聽。

板書設計： 學 弈

一人 專心致志 學有所成 另一人 三心二意 一無所獲

第五篇：1粉刷墻壁教學設計及反思

《粉刷墻壁》的教學設計及反思

教學目標：

1、培養學生綜合應用所學知識解決生活中實際問題的能力，在自主探索“粉刷墻壁”的問題解決過程中，體會和掌握合理搭配的策略，增強學生的數學應用意識。

2、引導學生在運用數學知識解決問題的的學習活動中獲得的成功的體驗和愉悅。

教學重難點：綜合運用所學知識解決問題。

教學準備：小黑板、學習卡、學生準備卷尺、計算器。教學過程：

一、情境導入

同學們，你們看我們的教室干凈嗎？學校準備為我們教室進行一次粉刷，你們高興嗎？但學校想請同學們利用所學知識計算一下教室的粉刷的面積，和所需的涂料，并且幫助學校設計一個最省錢的購買涂料方案。今天我們就來學習“粉刷墻壁”。（板書課題）

二、自主解決問題

（一）測量計算粉刷面積

1、師：如果要粉刷教室的墻壁，我們需要調查哪些數據呢？（學生邊說，老師邊板書）

⑴、教室的長、寬、高

教室的長： 寬： 高： 教室5個面的面積：

⑵、門的長、寬 門的長： 寬： 1個門的面積：

⑶、黑板的長、寬

黑板的長： 寬： 1個黑板的面積：

⑷、窗的長、寬

3個右窗的面積： 2個左窗的面積：

師：老師想問問大家為什么要調查這些數據？我們要粉刷的面積是哪些？

2、測量計算

師：由于我們今天要粉刷的是教室的墻面，老師已經測量了教室的長是10米、寬是6米、高是2.8米，而黑板、窗戶、門的長和寬我們還不知道，哪位同學愿意幫助大家測量一下？

需要注意的是教室只有一個門、一個黑板、3個窗戶。測量時以“米”為單位，測量結果保留一位小數

生：測量匯報數據，各小組把數據填在學習卡上。

3、根據上面的數據算出要粉刷的面積

師：好了，有了這些數據，你們能幫助老師算出教室實際粉刷的面積嗎？下面我們就以小組學習的形式，利用好手中的數據和小組成員共同計算，完成合作二中的內容。

生：小組合作，進行計算。（注意得數保留整平方米）

4、匯報，分別說說計算結果。

師：總結五個面的面積-門、窗、黑板的面積=粉刷面積

（二）購買涂料

1、同學們粉刷面積算出來了，接下來我們應該去做什么？（生：買涂料）對，到底要買多少涂料？怎樣購買呢？昨天老師了解了一些關于粉刷墻壁的知識，調查到的了一些資料，請同學們看小黑板。（小黑板出示以下內容）

每平方米約用涂料0.5千克 粉刷墻壁一般要粉刷兩遍，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3 大桶： 6千克 57元

小桶： 4千克 40元

師：看了這些信息，你都知道了什么？第二遍和第一遍所需涂料一樣多嗎？哪遍多？為什么？

師：購買涂料時，怎樣買合適？你認為大桶和小桶哪個便宜？為什么？

2、小組分工合作

師：那同學們你們能根據老師提供的信息，再幫老師算一算粉刷教室需要多少涂料？花多少錢嗎？我們還是以小組學習的形式完成合作三的內容。

如果學生在算的過程中算不出怎么買最省錢，可以用列表法，每一小組都分有一張表格，也可以鼓勵學生用計算器計算。

大桶的只數 小桶的只數 所需付的錢數（元）

3、匯報計算方法。

師：同學們，購買涂料也是有學問的，如果有足夠錢的話我們可以買質量較好的產品，如果錢不夠用，可以買便宜一點的，但可不要貪小便宜，因為如果涂料不合格，里面含有的甲醛超標，對我們向身體的危害可是很大的。還有看了上面的數據大家知道要粉刷一間教室的墻壁就要花這么多的錢，試想，如果要刷整個教學樓的墻壁那要花多少錢呀，所以通過今天的實踐課，請同學們更加要愛護我們教室的墻壁。

三、鞏固練習

課本第37頁的1、2題。

四、總結全課

通過今天的學習，你有什么收獲？

《粉刷墻壁》教學反思

其實粉刷墻壁一課如果當成是一道練習題，也有不少同學能完成的了，但是放在綜合實踐應用上，它卻是一節很有意思的課，我

也好好利用了這次機會，讓學生充分動手實踐，合作，發展學生實際測量，解決問題的能力。

在前一節課，我先布置了學習任務：預習粉刷墻壁一課，完成測量計算，還詳細地布置了任務要求：

1、全班分為8組，每組4人，選一個組長。

2、小組成員合作，分配好任務，列清單。如：XXX負責XXX工作，3、測量需要的數據（不必太精確），方法：米尺，步測，算地磚等等。

4、計算：合作計算，精確到厘米即可。

5、上交一份工作報告，要包括成員的任務分配，原始數據，列式，計算過程等。

布置任務當天下午，班上很多同學就帶了米尺來測量，午讀前，幾個人一堆，有的量窗，有的量門，量教室的寬，后來發現米尺短了，就在那里量一塊地磚的長度，懂得實際應用，好事。只是教室的高，學生有點犯愁，米尺偏軟，學生又不夠高，我就幫忙量了一下，給了學生一下數據，然后就看著他們忙得不亦樂乎。第二天上午，雖然只交上來4份作業，但是其中有一份真的很令人興奮，學生不僅認真測量，還給工作報告涂上顏色，設計得很精致，一直都知道，不要小看學生，確實。

這次活動，調動了學生的興趣，我也趁機獎勵學生，還把他們的作品都貼在教室后，希望能以此提高他們學習數學的興趣，以后可以多點創造類似的活動，讓學生學得更實在一些。