第一篇：寧夏大學外國語學院本科教學工作水平自評報告

寧夏大學外國語學院本科教學工作水平自評報告

1、辦學指導思想

1.1 辦學思路 自評等級標準：A

與時俱進，注重教育思想觀念的更新轉變。由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式。我院目前正在試驗的模式是：外語+專業知識（即ESP課程）。

學院類型定位：教學型為主，兼顧研究型。

專業目標定位：英語教育、英語、日語三個本科，爭取三年內阿語升為本科。

學科建設定位：英語語言文學申報區級重點學科，日語語言文學申報校級重點學科。培養目標定位：培養德、智、體全面發展，具有扎實的英語/日語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語/日語在教育、外事、經貿、文化、科技等部門從事教學、翻譯、管理、研究等工作的復合型外語人才。

我院畢業生已遍布全國好多省區，包括北京、上海、天津等大城市，受到用人單位的普遍好評。如南開二中的劉輝同學、北大的雷虹同學、伊斯蘭信托投資公司的白波同學等，工作表現極為出色。

質量意識強，第一責任人明確。能正確處理教學與院內其他工作之間的關系，始終把教學工作放在學院各項工作的核心位置，院領導一貫重視本科教學。定期研究教學工作，并能深入教學第一線做調查研究，解決教學中的實際問題。針對擴招后生源質量下降的現實，提出加強基礎知識教育的應對措施，妥善處理本科生與成人、高職、網院學生的教學關系。全面執行《英語教學大綱》、《大英教學大綱》兩個新大綱，幾經修訂，制定出學院的人才培養計劃。教輔行政人員主動為教學服務，各職能部門能圍繞著育人進行工作。學院各項政策和規定均對教學有利。

2、師資隊伍

2.1 隊伍結構 自評等級標準：C

我院師資隊伍結構基本合理。目前我院共有教師122人，其中教授2人，副教授28人，講師44人，助教37人；見習11人，中青年教師居多數，有數量適宜的骨干教師，有學科帶頭人，學術梯隊基本形成。青年教師中有研究生學位的比例為15.1%。但發展措施得力，發展趨勢良好，通過出國留學攻讀碩士(新加坡3人、澳大利亞1人、巴基斯坦1人)、國內定向委培、院內學位點培養，與上外、西北師大等校聯合舉辦碩士學位班、推免研究生等方式多渠道、多層次培養師資，力爭5年內達標。例如：作為東西部合作項目，與上海外國語大學聯合舉辦碩士學位班，請上海外國語學院著名教授來寧夏大學授課，我院有17名青年教師參加此班。到年底將有8人獲得碩士學位。師資隊伍整體結構見附表1。通過導師制（中、外教師）來培養提高青年教師的的從教能力、科研能力。

2.2 主講教師 自評等級標準：A

主講教師中助教職稱以下人員均參加過崗前培訓，有合格證書，其余均具有講師職稱或碩士學位。資格崗位符合率約為100%。我院碩士點今年開始招生，所以以前教授、副教授均為本科生授課，合格率為100%。

3、教學條件與利用

3.1教學經費 自評等級標準：A

近三年來，創收經費用于教學經費占總創收經費的比例≥20%。以2001年為例，全年創收

經費為40萬元，購置用于微格教學攝像機6萬元，購置光盤、錄音帶、錄像帶1萬元，購置復印機1.3萬元，教師教學工作獎金、設備、教改論文等項費用約計8萬元，共計16萬元左右，大于20%。

4、教學建設與改革

4.1 專業

新辦專業 自評等級標準：B

新辦專業為日語，2002年批準，秋季開始招生，符合教育部關于專業設置的要求，論證充分。該新辦專業是在三屆日語專科的辦學基礎上建立起來的。三屆專科學生，基礎扎實，聽說能力強，受到用人單位的歡迎。學生對教學比較滿意，生源情況好。日本島根縣提供圖書與師資，邀請學生去日本見習，師資情況詳見附表2。

教學計劃

一、培養目標

本專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能在教育、外事、經貿、文化旅游、科技等部門熟練地運用英語從事教學、翻譯、管理、研究等工作的復合型英語人才。

1、具有良好的思想政治道德素質、文化素質和心理素質；熱愛社會主義祖國、擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想及鄧小平理論的基本原理；具有遵紀守法、敬業愛崗、熱愛勞動、團結合作等良好品質及職業道德。

2、具有扎實的專業基礎知識、基礎理論和基本技能，挖掘英語語音、語法、詞匯等基礎知識，掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能及有關的語言基本理論和文學基礎知識。具備較強的英語交際能力。必須通過英語專業四級考試，各項要求應達到大綱規定的八級標準。

3、具有寬廣的知識面和一定的相關專業知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力。

4、基本掌握一門第二外語，較能熟練地在本專業中運用。具有計算機運用能力。

二、業務培養要求

1、專業課程教學是實施全面素質教育的主要途徑，要正確處理好業務素質教育和思想道德素質、文化素質、心理素質教育的關系，使它們有機、和諧地融為一體。

2、要注意學生知識結構的合理性。學生整體知識結構分為四個部分：通識課、專業技能課、專業知識課和相關專業知識課。

（1）英語專業技能課程：指綜合訓練課程和各種英語技能的單項訓練課程，如：基礎英語、聽力、口語、閱讀、寫作、口譯、筆譯等課程。

（2）英語專業知識課程：指英語語言、文學、文化方面的課程，如：英語語言學、英語詞匯學、英語語法學、英語文體學、英美文學、英美社會與文化、西方文化等課程。

（3）相關專業知識課程：指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，即有關教育、外交、經貿、法律、管理、新聞、科技、文化等方面的專業知識課程。

3、英語教育方向的學生應掌握從事中學英語教學的基礎知識、基礎理論和基本技能，包括教育學、心理學、教學法、現代教育技術、英語語音學等。教學實習為專業必需實踐環節。必須通過英語語音、書法、漢語普通話、漢語書法的基本功測試。

4、掌握文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的能力，具有初步的科研能力和撰寫論文、畢業論文的能力。

4.2 課程 自評等級標準：A

具體教學改革內容和措施

1、培養面向21世紀的復合型外語人才。根據2000年部頒《高等學校英語專業英語教學大綱》，本專業開設三類課程：英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識，有利于復合型人才的培養。

2、突出語言交際能力的培養，強調語言學習的實踐性。課堂教學以學生為主體、教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式。“討論式”啟發式居多數。主張課堂教學的多維互動。在教學改革的指導思想上，從舊的“三中心”：教師中心、課本中心、課堂中心，走向新的“三為本”：確立以學生為本的教育主體觀，以能力發展為本的教育質量觀，以組織學生自主活動為本的教學觀。某些課程如聽力、閱讀采用0.3課時制，強調培養學生自主學習的能力。

3、充分利用現有的教學設備，不斷開發應用現代化教學技術，更新教學內容，改變學習方式，提高教學效率。每門課程至少應有一次使用現代化教學技術。成立了專門的“現代教育技術應用研究室”從事學院各課程現代化手段應用的研究與開發工作。

4、強調通過專業課程的教學提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和能力。

5、開設現代漢語、中文寫作等必修課，增設中國文化史綱，高等數學、中國科技史等選修課，使學生有較扎實的漢語基本功，不忘母語和祖國文化，具有一定的人文知識和科技知識，使其一口操英（日）、漢兩種語言，兩腳踏東西文化。

教改課題：3年來教改課題共計12項。綜合英語為校級重點課程，為主干課程，狠抓主干課，加強師資力量配備，教研室經常研討、交流教學工作。教研室活動經常化、制度化，以教研室為單位開展教學、外研交流、教學總結會、論文演講會。大學英語為區級重點課程。閱讀課實行零課時制。

閱讀課零課時教學模式的實施目的就是要摸索一種快捷、有效的閱讀教學模式，以適應新形勢的需要。

零課時的實施是從培養復合型外語人才的需求出發，對閱讀教學進行的大膽改革和創新。其特點是：突出學生是教學活動的主體，通過大量閱讀達到掌握閱讀技巧，提高閱讀能力和語言習得的目的。給學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐空間。注重學生獨立學習、獲取知識的能力和創新精神的培養。為學生走向社會，終身學習奠定堅實的基礎。具有較高的研究推廣價值。

原版教材：口語課教材、報刊選讀、美國小說導讀。

多媒體授課的課時達30%：視聽說、大英課、英文寫作、基礎英語、英國文學史、精讀、高級英語。

其它課程均采用全國選編、獲獎教材，且注意更新。部分選修課使用自編講義，如“英漢語言文化對比”與“文體學”等課程。將來打算加大引用原版教材的力度。積極采用新版教材，力爭不用三年前版本的教材。

大英教學改革：鑒于各院系學生水平參差不齊，實行分類指導、分級教學，使不同水平學生英語成績有所提高，改變過去過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強化聽說能力。在主管校長的直接策劃領導下，在教務處的大力支持下，已于暑期辦了一期全封閉聽說能力強化班，積累了初步的經驗。實行大小班授課，多媒體教育，改變原來單

一、刻板的教學方法。如張淑琴老師利用多媒體手段，自制光盤，講課文利用圖像、音樂、聲音等手段，授課效果深受學生歡迎。在院內曾搞過公開教學、給參加全國民族地區高校英語研討會的代表進行演示，受到同行專家的一致好評。雙語教學：文化、翻譯、修辭等課使用雙語教學。

4.3 實踐教學 自評等級標準：A

主要實踐教學環節

1、英語專業各門技能課均含有大量的課內、課外實踐活動。課外學習和實踐是課堂教學的延伸和擴展，是獲得語言交際能力的重要途徑，教師應有目的、有計劃、有組織地指導學生進行課外學習和實踐。實習基地：寧夏外貿公司、進出口公司、區外辦、外專局、旅行社等。

2、聽力、閱讀課采用0.3課時制，即課堂教學僅占該門課程教學時間的三分之一。學生需在課外按計劃完成應有的語言輸入量（聲音信息量和文字信息量）。

3、商務英語、旅游英語、涉外文秘等課程均安排課程實踐活動，可在實習基地進行。

4、某些專業知識課的考核可采用學期論文的方式，用英語撰寫，字數1000～1500。

5、學生畢業前安排6周畢業實習或教育實習。日語學生赴日本島根實習。充分提供實習經費。02年支出實習經費近5萬元。

6、畢業論文采取分散和集中相結合的方式進行。分散進行120學時，集中進行4周。有詳盡的畢業論文指導細則。

5、教學管理

5.1 管理隊伍 自評等級標準：A

管理隊伍力量強，機構完善，分工明確，責任到人，評估機制客觀、可行。管理人員情況見附表3。

5.2 質量控制 等級標準：A

管理制度健全（主要按學校教學規程辦），符合現代教育思想，積極采取現代化管理技術，執行嚴格，質量標準完善。管理隊伍服務意識，體現“以人為本”的思想。關心青年教師的成長、關心他們的前途，這也是以人為本的體現。

形成了教學質量保證與監控體系，積極開展學生評教，教師評教和教師評學活動，成效顯著。學生評教：打分表、學生座談會。

教師評教：微格教學。購置十臺錄像機用于此項活動。相互聽課。

教師評學：教師座談會。教研室信息反饋，四、八級考試、四、六級考試總結分析會。在注重目標管理的同時，更注重教學過程管理。注重課堂教學效果，注重學生平時成績的考核評定。注重課堂考勤，外教尤其如此。批改作業有要求，輔導答疑固定時間。注重學生學習策略的研究。實行學導制。

狠抓教研室活動，制定了教研室目標、任務，明確其特點。成立了學院測試評估研究室，以利于質量控制。翻譯、綜合英語、閱讀、高級英語、大英等課程實行教考分離，題庫抽題。教學成果獎：2人獲區級教學成果二獎，2人獲校級教學成果一等獎。1人獲區級教學成果三等獎；2人獲曾憲梓獎。1人評為自治區優秀教師，1人評為教育部先進教育工作者。

6、學風

6.1 教師風范 自評等級標準：A

嚴謹治學，倡導“學高為師，身正為范”，從嚴執教，教書育人，教學質量高。不斷強化師德風范教育，尤其是青年教師的師德教育。定期組織青年教師座談會進行交流，向老教師學習，請優秀教師現身說法（如唐徠中學的全國優秀班主任喻有朝）。

6.2 學習風氣 自評等級標準：A

學生能自覺遵守校紀校規，考風良好。考前對學生、教師進行宣傳、學習、教育，樓內掛標語，黑板上寫口號，營造氣氛。每次考試重編座位號，防止串通作弊。發現作弊，嚴加處理。學生學習刻苦認真，勤奮進取，學習主動性、積極性高，學院有符合實際的調動學生積極性的獎勵辦法，如，對四、八級過關的同學給予表彰和獎勵。鼓勵、支持學生參加課外科技文化活動。如學院科技活動興趣小組針對寧大大英教學現狀搞的《寧大大英教學學生情況問卷調查分析報告》、《如何突破四、六級——短時間、高效率》等作品榮獲學校“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽優秀獎。第二課堂活動參與人數多，效果好，如，英語角、英語俱樂部、全國、全區大學生英語演講、辯論比賽、6名學生參加中美大學生夏令營、中日韓青年學生聯誼交流；組織全校英語戲劇小品、英語周等活動（詳見支撐材料）。建立了學風建設與院學生活動結合十條原則。制定了“文明公約”十不準。

7、教學效果

7.1 基本理論與基本技能 自評等級標準：A

外語學院學生基本理論知識扎實，基本技能強，聽說翻譯、寫作能力好，外語交流能力強。有一定的創新精神與實踐能力。如，2002年4月在西安舉行的全國大學生英語辯論賽（西北賽區中），我院兩名選手的英語水平受到評委，特別是外教的一致好評。日語班一學生在全國大學生日語作文競賽中獲獎。八級考試中，我院學生的翻譯、寫作得分一直較高，如在1995年國家教委組織的全國117所高校6600余名學生參加的英語專業八級統考中，全國師范院校翻譯平均成績9.83，全國平均為10.47，寧在外語系學生翻譯平均成績單10.87，高出全國平均成績0.40，高出全國師范院校平均成績1.04，這樣的成績，受到了兄弟院校的稱贊。1996年八級統考，寧大與全國平均成績持平。英語專業四、八級過關率穩步上升，1999年英語本科生四級過關率為29.7%，八級過關率為9.8%，2000年分別為37.1%、23.5%，到2002年四級過關率上升為39.6%，八級上升為24.3%。日語學生二級過關率普遍較高。

7.2 畢業論文 自評等級標準：A

學院有不斷修訂完善的畢業論文撰寫、指導細則。畢業論文選題面廣，有一定難度且結合實際，能全面反映培養目標要求。畢業論文質量好、格式規范。

7.3 思想道德修養 自評等級標準：A

辦學以人為本，育人以德為本。注重德育教育。外語學院學生的思想道德素質與文化素質的水平比較高。

外語學院共有學生黨員23人，占學生總數的4.5%。入黨積極分子190人，占33.5%。99年學生組織獻血活動以來，每年有大量志愿獻血者。積極開展助殘活動，幫助殘疾學生康桂英同學。獻愛心活動，為物電系學生張克華、石嘴山一名患病小學生捐款4千多元。為山區貧困學生捐衣、捐書。與平吉堡183團二連軍民共建。為孤寡老人服務，開展拒絕使用塑料袋簽名活動，99級學生劉金定同學參加香港兩岸三地大學生“新世紀行政管理精英培訓計劃”，表現出色。

7.4 體育 自評等級標準：A

外語學院大學生體育合格標準，合格率≥100%。

7.5 社會聲譽 自評等級標準：A

生源主要在本區，外地學生占15.8%（以00級為例），生源好，報考人數多，專業比較熱門。2000屆、2001屆和2002屆三屆學生就業率均為100%。社會評估好。例如：廣東、天津、湖南、陜西、北京、上海和區內用人單位的信息反饋和跟蹤調查結果均說明這一點（詳見支撐材料）。

特色項目

體現在教學上的特色：（1）大膽改革英語閱讀課、聽力課的傳統教學方式，實行0.3課時制，即課堂教學僅占該門課程教學時間的三分之一。學生需在課外按計劃完成應有的語言輸入量（聲音信息量和文字信息量），強調培養學生自主學習的能力。這種教改嘗試屬本院首創特有，教學效果顯著，受到師生的認可。（2）突出學生語言交際能力的培養，強調語言學習的實踐性。常年聘請6—8名外教（多于其他院校），保證聽、說教學，學生口語普遍較好，受到用人單位的肯定。

存在的問題及改進措施

1、師資隊伍結構不夠理想。年齡結構：35歲以下青年教師人數比例過高，占59.8%；而青年教師中有研究生學位的比例偏低，僅為15.1%；性別結構：女教師多（占85%），男教師少；中老年教師少；職稱結構也不夠合理，副高以上職稱人數少，教授僅2人，講師、助教比例過大。

改進措施：

（1）通過出國留學、委托培養、在職培養、碩士進修班等渠道盡快改善提高青年教師的學歷學位結構，爭取盡快達標（2）實行導師制，加大在職培訓力度，在中老年教師的指導下，提高青年教師的從教、科研能力，使他們盡快成長起來。

（3）創造條件，使青年教師積極參與到各項教改、科研課題中去，多出成果，早日評上職稱，改善師資隊伍的職稱結構。

2、硬件建設有待改進。學院現有的語音室，僅有一間是新建成的，其余均為使用過十年的，屬于報廢的設備，超期使用。嚴重影響了聽說教學。以前多次呼吁，但由于學校經費緊張，一直未能解決。

改進措施：學校已答應解決，拔款50萬元，裝配兩個語音室，希望盡快落實。

3、連年擴招使教學師資不足、投入不足的問題愈加突出。教學條件差，教師待遇低，教師課時負擔過重，隊伍不穩，隱性流失嚴重。

自評結論：優秀A?15，C?3，D=0，有特色項目。

外國語學院

2002年8月8日

第二篇：xxx學院或系本科教學工作水平評估自評報告

xxx學院或系本科教學工作水平評估自評報告

一、概況

包括歷史沿革、辦學規模、學科專業設置、師資隊伍、科學研究、辦學條件等。

二、辦學定位、辦學思路、建設與發展的總體目標

（一）學院的定位

1、目標定位；

2、類型定位；

3、層次定位；

4、學科定位；

5、服務面向定位。

（二）本科教學工作的思路

（三）學校建設與發展的總體目標

三、本科教學改革與主要成績

包括開展轉變教育思想觀念討論、教學計劃、師資建設、專業建設、課程建設（含教材建設、雙語教學）、實踐教學、教學方法與教學手段改革、教學管理體制、質量控制、教風學風建設等。

四、辦學特色

1、特色一

2、特色二

五、學院迎評促建工作

包括評建機構、評建文件、評建過程、評建工作中的主要措施、評建效果

六、存在的主要問題與對策

相關說明：

1、自評報告內容主要側重于對相關主題的定性表述、說明。

2、各一級標題和二級標題須高屋建瓴，具有高度的概括性，體現現代教育思想，且前后對仗。

3、辦學特色的提煉盡量體現本單位本科教學的亮點，且能夠呼應學校的辦學特色。

4、自評報告中的“存在問題與對策”與自評結果與依據中“針對性的具體整改措施”較宏觀，可重點闡述兩到三個主要問題，前者可根據后者提煉。

第三篇：汕頭大學醫學院本科教學工作水平評估自評報告

汕頭大學醫學院本科教學工作水平評估自評報告

根據教育部高等教育司《關于印發普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)的通知》精神，本著“以評促建，以評促管、以評促改、評建結合、重在建設”的原則，醫學院全體教職員工對評建創優工作進行了長期、精心的準備。我們希望以此為契機，促進學院各項工作特別是本科教學的建設與發展，使其再上一個新的臺階。下面從七個方面加以介紹：辦學回顧及基本情況、師資隊伍與學科建設、深化教學改革全面實施精品教育、教學基礎設施與條件、科學規范的教學管理、辦學特色與成效、存在問題。

第一部分 辦學回顧及基本情況

汕頭大學醫學院是香港知名愛國人士李嘉誠先生捐巨資興辦的汕頭大學的重要組成部分。1983年將汕頭醫學專科學校并入汕頭大學，成立汕頭大學醫學院，并于當年開始正式招收臨床醫學本科生。1990年國家批準招收碩士研究生，1993年獲得碩士學位授予權單位；1998年6月獲博士學位授予權單位，2001年4月設立基礎醫學博士后科研流動站, 已形成“學士—碩士—博士—博士后”的完整的人才培養體系。我院現有臨床醫學、臨床醫學影像專門化、護理學三個本科專業，其中臨床醫學和臨床醫學影像專門化專業又分為五年制、七年制兩種學制；現有病理學與病理生理學、免疫學、生化與分子生物學、藥理學博士點4個，以及基礎醫學與臨床醫學一級學科碩士點。目前在校本科生（含七年制）1310人，碩士生358人、博士研究生53人，在校學生數合計1721人。醫學院現有國家重點學科1個，廣東省重點學科1個，廣東省重點實驗室1個，廣東省教育廳重點實驗室1個。1997年11月汕頭大學醫學院通過立項審核，步入廣東省“211”重點建設院校行列。

醫學院有獨立完整的行政管理系統，實行院長負責制，下設組宣部、黨政辦、人事處、科教處、總務處、學生工作部、監察審計室7個部處室，管理機構精簡高效。醫學院本部位于汕頭市區，基礎教學部分位于汕頭大學校園內，1～3年級學生在此學習。醫學院現有專任教師325人，長江學者1人，博士生導師15人，碩士生導師178人，正高職稱112人（含博士生導師），副高職稱108人。

汕頭大學醫學院現有5所直屬附屬醫院、2所非直屬附屬醫院和1個預防醫學教學基地。第一臨床學院是三級甲等醫院，有病床數688張，教職員工993人；第二臨床學院是粵東地區占地面積最大的花園式三級綜合性醫院，首家通過ISO9001質量管理體系認證，有病床數516張，教職員工886人；第三臨床學院為腫瘤專科醫院，是粵東腫瘤防治研究中心，有病床300張，教職工398人；第四臨床學院是精神衛生專科醫院，以其“管理開放化、治療綜合化、建筑園林化、生活家庭化”的特色享有較高聲譽,有床位160張，教職工154人；第五臨床學院是眼科專科醫院，具有全新理念與管理模式，正在成為與國際接軌的高水平眼科醫療、教學及科研基地，有病床100張，教職工100人。5所附屬醫院總病床數1744張。

2006年2月經廣東省基地領導小組批準，廣東省人民醫院成為汕頭大學醫學院非直屬附屬醫院，冠名為“汕頭大學醫學院附屬華南醫院”，該醫院是國內著名的大型綜合性三級甲等醫院，現有病床2270張；同時還有汕頭大學醫學院附屬粵北人民醫院，該醫院是粵北地區規模最大、設備最精良、技術力量最強的大型綜合性醫院，也是韶關地區唯一的三級甲等醫院，有病床893張。2005年12月，汕頭大學醫學院與汕頭市疾病控制中心簽訂協議書，疾控中心作為汕頭大學醫學院預防醫學實踐基地，全面承擔醫學院本科生預防醫學實踐工作。

第二部分 師資隊伍與學科建設

汕頭大學醫學院是一所年輕的醫學院校，引進、培養、使用好人才始終是學院師資隊伍與學科建設的—個關鍵環節。面對激烈的人才競爭，地緣上不具優勢的汕頭大學醫學院，充分利用李嘉誠先生在國內外的知名度與影響力及其對醫學院的全方位支持，建立一系列切實可行的配套措施，努力用政策吸引人才，用環境凝聚人才，用機制激勵人才，用制度保護人才，用感情留住人才，從而在師資隊伍與學科建設方面取得了可喜的成就，確保了學院的快速和可持續發展。

一、師資隊伍建設

(一)引進人才、用好人才

1、積極引進人才

醫學院先后制訂了《汕頭大學醫學院關于引進高層次人才的規定（修訂稿）》等文件，規定“凡引進到我院工作的教授、博士給予發放安家費和科研啟動費，在同等條件下優先解決住房等問題”。同時為了鼓勵和吸納更多優秀的留學回國人員前來我院工作，在上述優惠條件的基礎上，制訂了《汕大醫學院關于留學回國人員工作和生活待遇的若干規定（修訂稿）》，通過政策傾斜（如職稱評審、科研啟動基金、實驗室建設、助理科研人員配套等方面）為留學回國人員提供一個良好的始動環境。另外，對一些特殊人才則采取特殊的政策。如長江學者何韶衡教授，是英國國籍，我們除國家的相應待遇外，李嘉誠基金會從2000至2005年撥專款2500萬元，用于實驗室建設、科研經費及部分生活津貼。澳大利亞籍學者崔歧教授每年來院工作6個月，除高額薪酬外，醫學院又投入300萬元用于實驗室建設、科研經費、差旅費及科研人員配套等。同時對引進高層次人才有貢獻的推薦人也給予獎勵。

制定師資隊伍發展目標，實行人才引進目標責任制。既有長遠的人才、學術梯隊發展規劃，又有嚴謹論證，根據學院本部及臨床學院師資隊伍發展的實際情況，制定每年具體的人才引進目標和方案，實行人才引進目標責任制，由學院人事處和各臨床學院的人事科分別承擔相應的責任，每年考評一次并作為院內津貼、評優的業績之一。

2、為人才創造良好的工作與生活環境，建立人才非正常流失責任制

對新引進的專業技術人員，時時注意從生活、工作上給予最大的關照。努力為他們辦好事、辦實事，如協助解決配偶工作和子女入學、入托等問題。對因專業等原因未能解決配偶工作安排的，在引進三年內每月給予發放1000元生活費。在工作安排和工作條件上，根據 引進人員的專業特點妥善安排工作，并創造舒適、良好的工作條件。特別注意體諒他們從異國、異地來到汕頭所帶來的沖擊，盡可能地縮短他們由于生活習慣、文化差異等造成的休克期。排除人為的刁難打擊排擠引進人員的現象，如因不當原因造成高層次人才非正常流失，將追究相關人員、有關科室負責人及其有關部門、主管領導的責任。

良好的制度與氛圍是人才發揮作用的根本保證。破格晉升，特聘教授，校內聘任和每半年進行一次的《專業技術職務浮動式滾動聘任制》，以及年終獎金評審，SCI論文發表獎, 科研立項獎、成果獎等各種科研及教學獎勵制度，營造了“事業留人、感情留人、環境留人”的良好的人文氛圍，為各類人才提供了參與競爭、發揮作用的平臺，收到很好的效果。

(二)注重自身人才的培養，提高教師水平

在大力引進人才的同時也積極制定政策，創造條件，支持、鼓勵本院教師出國留學、在國內外進修、在職攻讀學位等，以多種形式提高本院教師的學歷和學術水平。

我院與英國劍橋大學、美國斯坦福大學、日本愛媛大學、兵庫大學、澳大利亞西澳大學、加拿大明尼托巴大學、香港大學、香港中文大學、香港理工大學、臺灣中山醫學大學等知名院校建立了良好的合作關系。近年來我院先后選派30多位青年教師前往進修。2003年以來，我院教師在院內外攻讀博士學位的就有50多人，到國外及香港進修的有86人次。目前已獲得學位的教師陸續回到學院，對學院的學科建設和教學水平的提高做出了重大的貢獻。

2004年與香港中文大學建立戰略合作伙伴關系后，2005年分兩批選派臨床科室主任及骨干教師50人對香港中文大學的教學改革、科研、醫療及管理等先進經驗進行為期一個月的考察與學習。

認真做好高校“千百十工程”省級、校級培養對象的推薦選拔和培養、考核工作。目前共有省級培養對象3名，校級22名。“千百十工程”培養對象作為我院學科建設的帶頭人，在其培養和實踐工作過程中，對加快我院高層次創新人才的培養、促進學科建設與發展、推進學院整體教師隊伍的建設等方面，發揮了重要的作用。

李嘉誠基金會還在汕頭大學特別設立了“卓越教師獎”，每年評選出文科、理工科和醫科卓越教師各1名，獲獎者可獲得一次免費到世界任何一個國家進行為期一周的學術訪問機會。這些措施大大激發了教師工作的熱情和積極性。

營造濃厚的學術氣氛，醫學院每年定期舉辦“國家自然科研基金中期報告會”，博士后論壇，重點項目工作匯報，英語科技節和文化藝術節等學術活動吸引了整個學院的教師。“走出去”，何韶衡、崔歧、蘇敏、李康生、吳仁華、胡盛平等一批學者長期與國內外、香港科研機構合作，積極參加國內外各種學術會議，并選送自己研究隊伍中的年輕人前往合作方參加會議，取得了良好的效果。“請進來”，邀請國內外知名學者來學院講學，舉辦講座，如艾滋病雞尾療法的發明者何大一教授，中國水稻之父袁隆平院士，著名醫學家巴德年院士、曾毅院士、樊代明院士、劉德培院士等大師級學者為學生們做專場學術報告等。

1998年以來與美國斯坦福大學、耶魯大學、霍普金斯大學、英國劍橋大學、瑞典隆德大學、加拿大多倫多大學、日本大阪大學、法國柯尚研究所、法國肌學研究所、香港中文大 3 學、奧地利維也納醫科大學等聯合舉辦了9屆全國遠程醫療教育研討會，前六屆研討會由中央教育電視臺向全國播放，第七、八、九屆全國遠程醫療研討會采用網上直播方式進行。研討會的成功舉辦、廣泛的國內外學術交流使教師開闊了視野，提高了水平，同時也擴大了汕頭大學醫學院的影響。

為提高全院教師的英語水平，積極創造條件，舉辦了多期各種層次的英語培訓班。并針對專業英語教學工作的需要，由外籍教師對經過評選的各個專業老師進行培訓。教師隊伍英語水平的整體提高保證了我院科研、國際交流以及教學的需要。

(三)師資隊伍現狀

在教師隊伍中，擁有一批在國內外具有一定影響的專家、學者。有以廣東省首屆高等學校教學名師蘇敏教授為代表的長期勤奮工作在教學第一線的專家教授，也有一批從美、英、德、法、澳大利亞、日本、比利時等國獲博士學位歸國的年輕學科帶頭人。他們不僅有良好的科研創新能力，也對國內外高等醫學教育的現狀及改革的必要性有較為深刻的理解，將國際領先的科研思路、先進的實驗技術、教學和管理理念帶回來，用于學科和學院的建設發展，用于人才培養，他們已經成為學院教學、研究領域的中堅。

醫學院現有教師325人，其中教授112人，副教授108人，高級職稱占教師總數67.70％（見圖1），博士、碩士研究生導師 193 人，具有博士學位77人，占23.7％，碩士學位教師 147 人，占45.23％，教師中具有研究生學歷者共248人，占教師總數的 68.93％。其中具有國外、境外學歷者占51.9%，學術帶頭人和主要學術骨干基本上是博士，大大超過全國（44.3%）或廣東省（43.5%）的比例。45歲以下青年教師總數為233人，其中具有博士學位者52人（占22.3％），具有碩士學位者122人(占52.4％)，具有研究生學歷占74.6％（見圖2），對教學科研建設起到至關重要的作用。在教師隊伍中，有教育部“長江學者”特聘教授 1 名；全國高校師德先進個人 1 人；廣東省勞動模范2人；全國三八紅旗手1人；廣東省三八紅旗手3人；廣東省五一勞動獎章1人；廣東省高校教學名師 1 人；南粵優秀教師2人；享受政府特殊津貼 15 人。此外，還有一批國家級、省級和汕頭市其他榮譽稱號的獲得者。

教授34.5%副教授33.2%博士22.3%碩士52.4%其他25.3%其他32.3%

圖1 汕大醫學院教師職稱結構 圖2 汕大醫學院45歲以下青年教師學歷結構 我院還充分發揮基礎醫學博士后流動站的作用，采取特殊優惠政策，對每位博士后人員 在生活、科研條件上給予政策傾斜，每人給予科研啟動費，按初、中、高職稱分別給予6～8萬元年薪，大大吸引了來自全國各地的博士后研究人員，截止2005年底進站博士后已達到120余人，一批高學位博士后人員出站后留校工作，使師資隊伍的結構發生顯著變化。

我院教師的學緣結構與辦學時間長的大學相比，有明顯的優勢。目前，教師最后學歷畢業于外校的占66.16%，教師平均年齡為41.61歲。45歲以下教師233人，占教師總數71.69％，55歲以下教師305人，占教師總數93.84％，具有一支較為年輕的師資隊伍。

師生比為1：7.01，大大保證我院精品教育的需要。

二、學科建設成績顯著

師資隊伍的建設極大地促進了我院學科建設。醫學院在各個學科整體穩步發展的同時，根據自身規模小、高端人才相對不足的特點，重點扶持、發展優勢學科。為進一步加強我院重點建設工作，學院成立了重點建設領導小組，領導小組下設辦公室，認真制訂學科建設規劃和具體措施。把重點學科建設作為“211工程”的核心。重點建設三個學科：病理學與病理生理學、內科學、精神病與精神衛生學；重點扶持五個學科：外科學、腫瘤學、藥物學、生物化學與分子生物學、預防醫學。使其成為高層次人才培養和承擔國家地方科研和科研任務的基地。汕頭大學“十五”、“211工程”重點建設學科“醫學細胞分子生物學”和“創新藥物基礎與臨床研究”都在各自領域取得優異成績。2005年以“醫學細胞分子生物學”和“創新藥物基礎與臨床研究”兩個學科組各自學術梯隊為核心申報的“生物化學與分子生物學”與“藥理學”博士點均獲批準。

(一)病理學與病理生理學（國家重點學科）

病理學與病理生理學科，作為粵東地區的病理診斷的中心，一直是我院的優勢學科。該學科在腫瘤病理研究方面頗具特色，為南方沿海食管癌、鼻咽癌等主要腫瘤的診斷和防治做出了較大的貢獻。1986年，該學科成為廣東省重點學科；1990年開始招收碩士研究生；1993年成為碩士學位授權點；1998年成為博士學位授權點；1999年教育部批準在學科設立特聘教授崗位；2001年，以病理學與病理生理學科為基礎設立了基礎醫學國家博士后科研流動站；2002年成為國家重點學科。目前的主要研究方向有與英國劍橋合作項目——食管癌、鼻咽癌研究，教育部“長江學者”項目——變態反應性疾病研究，成為我院科學研究的兩大突破口。通過多年的不懈努力，已取得一批標志性科技成果，在國內外重要雜志發表了數百篇學術論文，其中SCI收錄數十篇。腫瘤流行病學與病因研究獲得國家十大科技成果證書。2005年，“肥大細胞脫顆粒信號自身放大機制假說的初步建立及其臨床意義”獲得廣東省科技進步一等獎。同年，免疫病理實驗室又成為廣東省教育廳重點實驗室，獲得200萬元/年科研經費，連續資助3年。

(二)微生物與免疫學（汕頭大學醫學院－香港大學醫學院聯合流感研究中心）成立于2001年的汕頭大學醫學院??香港大學醫學院聯合流感研究中心，在禽流感病毒研究方面屢創佳績。以汕頭大學醫學院為第一作者單位，先后在《Journal of Virology》，《Nature》，《Lancet》，《PNAS》等國際著名學術期刊發表多篇學術論文。引起國內外同行的 廣泛關注。2005年成為博士學位授權點。

(三)分子影像學（廣東省重點實驗室）

以第一、二臨床學院影像醫學科為研究基地的分子影像學研究，近年來異軍突起，承擔了國家重點科研攻關項目等一批國家或省級重點項目，獲得省、市科技進步獎多項，在國內外重要雜志發表學術論文近百篇，其中包括專業領域里頂級雜志等SCI收錄10多篇，2005年成為廣東省重點實驗室，得到了廣東省科技廳150萬元的資助。該研究室已吸收了國際上眾多的著名科學家的合作，努力將分子影像中心建成國內領先，國際一流的人才培養基地。此外，我院第一臨床學院的心血管內科和第二臨床學院骨科門診為廣東省衛生廳特色專科。

三、快速提升的科研能力

短短二十余年的時間，醫學院已建設有4個博士點，基礎醫學、臨床醫學一級學科碩士點及生理學、遺傳學、生物化學與分子生物學、藥理學、藥物化學、流行病與衛生統計學等二級學科碩士點，基本涵蓋所有學科。學科建設的大力投入，促進了醫學院科研能力、科研水平快速發展。

省部級以上課題在九五（1996至2000年）期間僅為49項，在十五（2001至2005年）期間迅速增加，達到218項，為前5年的4.4倍。SCI論文在九五（1996至2000年）期間僅為19篇，在十五（2001至2005年）期間迅速增加，達到213篇，為前5年的11倍。SCI論文總影響因子在九五（1996至2000年）期間僅為15.5，在十五（2001至2005年）期間逐年迅速增長，達到450，為前5年的29倍。由于我院近幾年發表的SCI收錄論文數量和質量迅速提高，引起有關專家高度關注，2005年12月6日在北京召開的“第13屆中國科技論文統計結果發布會”上，我院被特邀作為全國高等院校唯一代表在大會發言。

第三部分 深化教學改革，全面實施精品教育

一、全方位的醫學教學改革

傳統的高等醫學教育方式已經難以適應現代社會發展的需要。早在上個世紀60-70年代，加拿大、美國的一些著名大學已開始了各種不同方式的高等醫學教育改革。教育部也在1996年對國內高等醫學教育改革進行了專題立項。盡管改革的必要性已成為較為普遍的共識，但受到觀念、條件等諸多因素的限制，迄今參與改革的院校不多，且僅是某些局部課程體系的整合或改革。汕頭大學醫學院經過多年的快速發展，師資力量強，生源質量好，辦學條件好，加之李嘉誠基金會的大力支持，具備了全方位改革的基本條件。經過學習、參觀、研究、設計與反復論證，最終于2002年9月，啟動了系統的、全方位的教學改革工程，即汕頭大學醫學院新教學模式，該模式以“構建系統整合課程體系”為基礎，以能力培養為主線，以問題導向、師生互動為主要教學方法，以提高學生綜合素質為目標；突出了醫學院“精品”教育的內涵，對學生進行“精雕細刻”。新教學模式的改革與實踐于2002年獲得教育部新世紀教育教學改革工程立項，實施以來，取得滿意結果，得到國內外專家的關注與認可。

(一)以系統整合為基礎，構建具有自身特色的新課程體系

高等醫學教育的改革，關鍵是理念的更新和課程體系的改革。我們根據國際高等醫學教 育的經驗、現狀及發展趨勢，參照香港中文大學等大學的課程體系，結合國情、校情，制定了具有自身特色的以“系統整合”為基礎的新課程體系。

新課程體系依照醫學教育國際標準和未來醫生必備的知識、能力與素質結構，以器官系統重組課程內容，以知識點整合教學內容，以新進展更新教學內容，以臨床問題帶動醫學專業知識與人文社科、基礎醫學知識的銜接與滲透，對課程體系進行整體優化和改革創新。

1、課程體系的構成：由核心課程、選修課程和臨床實習三大部分組成（以臨床醫學五年制專業為例）。

(1)核心課程模塊（占56％學時）：1-7學期進行，包括公共基礎、人文社科、系統整合、技能、臨床核心課程五大類（見表1）。要求掌握醫學基本理論，為臨床實踐提供專業有關的基本知識及基本技能。

表1 臨床醫學五年制專業核心課程的構成情況

課程模塊 公共基礎模塊 門數 6

重點課程名稱

高等數學，化學，物理，英語，計算機應用，體

728/23.2

育

人文社科模塊 系統整合模塊 6 10

健康與社會，“兩課”，法律基礎與衛生法學 人體結構，基礎學習，消化與營養，血液、感染和免疫，生殖、性、發育和生長，1146/36.6

機體平衡，疾病機制與藥物治療，心血管與呼吸系統，神經學，肌肉與骨骼

技能模塊 4

臨床方法，終身學習，溝通技能，369/11.8

機能學實驗

臨床核心模塊 10

內科學，外科學，婦產科學，兒科學，耳鼻咽喉科學，眼科學，精神病學，傳染科學，口腔科學，皮膚性病學

總計 36

3131 604/19.3 284/9.1

學時數/所占比例（％）

(2)選修課程模塊（占20％學時）：共有72門課程供學生選修。

早期選修——1-6學期進行，充分發揮綜合大學優勢，加強人文自然科學類的內容，包括社會科學、語言文學、藝術、自然科學、專業選修等5個課程組。

后期選修——在第10學期進行，開設基礎與臨床整合的高級選修課，同時也安排預防醫學實踐、或回歸基礎科研訓練等。

(3)臨床實習（占24％學時）：通科實習48周安排在8-9學期進行。選擇性實習8周，安排在第10學期，根據學生畢業后意向可選擇到二級學科（如內、外、婦、兒等科）實習8周。

2、系統整合模塊的構建

以系統為基礎，將傳統解剖學、生理學等14門醫學基礎課程與相應臨床課程整合為十大模塊（見圖3）。整合后的模塊教學，基礎與基礎、基礎與臨床、臨床與臨床優化組合，交叉滲透，知識點更系統，更有利于學生對知識的學習和掌握。

圖3 課程體系整合示意圖

3、模塊教學的組織

為保證教學，學院任命模塊負責人，賦予模塊負責人權利和義務，各模塊成立教學組，由模塊負責人精選相應學科教師組成。打破傳統的學科界線，教學的組織不再是各教研室。在模塊負責人領導下各模塊編寫教學大綱，精選教學內容，集體備課、聽課，審核考試內容。同時學院成立新教學模式教學指導專家組，認真審核各模塊教學大綱、教學內容、命題考試等，確保教學質量。

4、新舊模式下學生掌握基礎、臨床知識狀況評估

為評估實行模塊教學后學生對基本知識的掌握情況，我們對新舊教學模式的學生進行了基礎綜合考試和臨床綜合考試，對成績進行比較。基礎綜合考試覆蓋人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學、藥理學共六門課程，臨床綜合考試含內科、外科、婦產科、兒科、神經病學、傳染病學共六門課程，考試模式、試題難度相同。考試結果（見表2、3、4、5）表明，經模塊教學的學生對基礎學科知識的系統掌握與舊模式相當。對能力方面的評價將通過臨床實踐、畢業考試，包括客觀結構式臨床考試（OSCE）等方式進一步進行比較。

表2 汕大醫學院2002級基礎綜合各科考試平均成績新舊教學的比較

教學模式 新模式 14.3舊模式 8 13.10

15.26

14.85

13.05

16.78 解剖 14.212.66

12.38

13.25

11.25

15.40

生理

病理

生化

藥理

微免

表3 2002級基礎綜合考試及格率新舊教學模式的比較

教學模式 新模式 舊模式 參加人數

177 40

及格人數

37

表4 2000級、2001級、2002級臨床綜合考試各科平均分新舊教學模式的比較

神經

級別與模式 2000級（舊模式）2001級（舊模式）2002級（新模式）10.88

8.80

2.83

4.29

21.08

18.19

66.07 10.98

9.55

3.43

4.84

19.27

18.80

66.87 10.84

9.76

2.63

4.60

21.27

19.48

68.58 兒科

婦產

病學

病學 傳染

內科

外科

總平均分

及格率（％）

82.5

ρ>0.05

統計處理

92.5

表5 2000級、2001級、2002級臨床綜合考試成績新舊教學模式的比較

級別與模式 2000級（舊模式）2001級（舊模式）2002級（新模式）

176

144

81.82％

271

227

83.76％

269

236

87.73％ 參加人數

及格人數

不及格人數

合格率（％）

(二)教學方法的改革與創新

從孔子和蘇格拉底探索知識的真諦以來，教育家們一直在爭論的核心問題是：教什么？怎樣教？21世紀這兩個問題已演變為：學什么？怎樣學？對受教育者的要求已不僅僅是“學會”，更重要的是“會學”。新模式中我們致力于對學生能力的培養，著重培養學生掌握攝取知識的能力，分析問題、解決問題的能力。

1、以“問題導向學習”為切入口，全面培養學生獲取知識及分析解決問題的能力 問題導向學習（Problem-Based Learning，PBL）是激發學生“學會學習”的教學方法。它借助“真實問題”，以學生為中心，鼓勵學生以小組形式積極、自主、合作地學習，尋找和利用多種學習資源，問題的答案。同時也培養學生批判性和分析性思維能力。

我院從2001年開始，神經外科率先進行PBL教學嘗試，其后病理學、微生物學、內科 9 學、外科學、兒科學、婦產科學等學科也選擇部分內容實施PBL教學法。我們對實施PBL教學的學生進行問卷調查（結果見圖4、5、6），大多數學生認為PBL教學能激發學生學習興趣，增強競爭意識和團隊精神，培養學生分析解決問題的能力。

圖4 提供病例資料 圖5 課堂組織情況 圖6 學習收獲

具體做法是：學生分為若干小班（7～10人/班），由一名帶教老師專門指導；帶教老師通過集體備課，統一要求，保證帶教效果的一致性。學習過程是：學生圍繞案例查找資料，提出問題，進行第一次討論 ；繼續查找資料，第二次討論；再查找資料，第三次討論；最后由老師進行總結。教師的主要責任是啟發學生自己提出問題，解決問題。

為確保PBL實施效果，2000年以來，我們先后多次派教師到香港大學觀摩學習，邀請臺灣中山醫學大學的專家來院講學及進行現場示范與交流；加大教學投入，保證充分的教學場地和設施，并制定一系列激勵政策，調動廣大師生的教學積極性。這些措施使我院PBL教學得到順利的實施。

在臨床核心模塊教學中，我們打破傳統的大班授課以及先理論后見習的模式，采用以床邊教學、PBL、小組討論式為主的新模式，理論課與見習課融合；學生2-3人一組，每天上午跟著帶教教師查房，診治病人，下午上課，讓學生在臨床中邊當醫生邊當學生。以典型病例作為切入口，啟發學生將理論與實踐，基礎與臨床充分結合起來，全面培養學生臨床思維能力及對知識的分析應用能力。

2、積極開發網絡教學資源，構建網上教學體系

新教學模式旨在培養學生自我學習、終身學習的能力，由此我們積極開發網絡教學系統，構建網上教學體系。學院先后投入200多萬元建設教學軟、硬件，教室、實驗室及宿舍等全部實現網絡化；多媒體課件、自測題庫等教學內容全部上網；電子閱覽室、CAI教室全天免費向學生開放，部分必修課內容也可通過網絡自學。“新教學模式網站”、“臨床基本技能網站”、“機能學網站”、“病理學網站”等教學資源豐富，界面友好，并全部對外開放。臨床基本技能網站2002年開通以來，點擊數已達60余萬次。我院臨床基本技能2005年獲國家精品課程，是臨床基本技能方面唯一的國家級精品課程。

(三)加強臨床基本技能與臨床思維能力的培養

在系統整合模塊教學下，我們以《臨床方法》為龍頭，將臨床能力的培養貫穿整個教學過程，使學生早期接觸臨床。

傳統《診斷學》安排在第5、6學期，僅涉及內科體格檢查、問診等基本技能，并以大 班授課為主。新設置的《臨床方法》是一門全新的臨床基本技能課程，涉及內科、外科、兒科、婦產科、急救、眼、耳鼻咽喉等學科的基本技能，授課形式靈活，理論教學、技能訓練、臨床見習有機結合。第2、3學期對學生進行全身體格檢查訓練；第4學期學習問診與書寫病歷；第5學期訓練臨床基本操作，包括心肺復蘇、氣管插管、呼吸機應用等；第6學期進行外科技能操作（外科實驗動物學）訓練。通過5個學期的系統訓練，教師手把手地教（一個教師帶3～5名學生），學生基本技能顯著提高。在2002級臨床技能考核中，老模式學生平均分數為67.5，新模式學生為85.0分，二者相差近20分。

為配合《臨床方法》課程的實施，我們于2002年在國內率先建設了設備一流、功能齊全的臨床技能培訓中心。該中心在國內第一個引進全自動多功能模擬人及一大批教學模型，應用了虛擬技術、模擬技術、標準化病人、網絡技術等教學手段，成為醫學生早期臨床實踐的重要基地之一。

(四)開設系列新型綜合課程《健康與社會》、《終身學習》、《溝通技巧》

1、《健康與社會》課程

該課程涵蓋了醫學、哲學、醫學社會學、醫學倫理學、醫學心理學、醫學法學、公共衛生學、衛生政策學等眾多學科的內容。將醫學、社會、健康等諸多方面有機結合起來，其目的在于使學生從生物、心理、社會、環境等綜合因素來認識人類健康與疾病的關系，更加關愛病人；提高法律意識，保證安全可靠的醫療活動。為了提高課程效果，我們聘請國內著名教育家醫學家如王德炳、文歷陽、王一飛教授等親自為學生授課。

本課程的另一重要特點是走出課堂，以大量的社會實踐作為課程的重要內容。李嘉誠基金會撥專款購買社會實踐用中巴，學生們走出教室，走出校門，去偏僻農村、環境污染現場，在實踐中體會社會、環境與健康的關系。所有學生以小組為單位，從2002級學生開始利用周末與假期已參加了至少一輪的寧養義工服務和醫療扶貧體驗活動（這兩個項目均為李嘉誠基金會資助，為附屬醫院主持的長期項目。寧養院為貧困晚期癌癥患者免費提供住院醫療診治，使之減輕臨終前痛苦并體會到人間關愛；醫療扶貧是赴省內外貧困地區實施的醫療救助行動）。

此外，還以“醫患關系”、“生殖倫理”等為主題開展辯論賽，活躍的授課形式，對幫助學生深刻理解課程內容起到了很好的作用。

這一符合潮流、具有代表性的課程的設置與創造性實施方法意義重大，使學生們開闊了眼界，增強了社會責任感，培養了醫德，陶冶了情操。

2、《終身學習》課程

該課程涵蓋信息技術、網絡技術、文獻檢索、循證醫學、統計學等內容，使學生掌握獲取知識的多種途徑，培養分析解決問題的能力以及批判性學習能力；同時在完成在校正規教育和培訓后，能夠在今后的職業生涯中適應醫學實踐和醫學科學的不斷發展與變化，具備未來發展的潛能。

3、《溝通技能》課程

旨在使學生能夠從容應對復雜的工作環境與社會環境，把握病人及其家屬的心理并進行有效地溝通，在與人交往中顯示出真誠與關愛的品格，理解、合作的能力。

“創新醫學教育模式，培養高素質醫學人才的研究與實踐”2005年獲廣東省教學成果一等獎、國家級教學成果二等獎；“創建新型綜合課程，加強臨床能力培養”獲廣東省教學成果二等獎。

二、全面提升醫學生英語的能力與水平

努力提高英語教學水平，全面提升醫學生英語“聽、說、讀、寫”能力是我院“精品”教育的重要內容之一。我們在對99級、00級、01級實施全英教學實踐的基礎上，對七年制學生英語教學做到全程培養不斷線：第1學期為全浸式英語教學計劃（English Immersion Program，EIP）學習，第2學期重點強化學生英語能力，幫助學生順利通過全國大學生四級英語考試，第3-8學期進行科技英語與專業英語教學，第9-10學期在臨床教學中倡導用英文查房等等，全面提高學生英語水平。

(一)公共英語教學改革

根據教育部2004《大學英語課程教學要求》，結合國外雙語教學英語浸入計劃（IMMERSION PROGRAM）的成功范例，我院為七年制（本碩班）學生設計了基于網絡的EIP。其目標是培養學生英語的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和學術交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。我院長期聘請4-6位來自美國、英國、加拿大、新加坡的專任外教及多位志愿外國友人參加EIP計劃。

具體改革內容主要體現在六個方面：

1、摒棄傳統的單一面授教學，借助系統工程的理論方法，采用教學工程模式（Pedagogic Engineering），即面授輔導、網絡自學和課外活動相結合，形成立體化的教學和管理機制。該模式不僅是教學活動或教學手段的轉變，更是教學理念的轉變，實現了從以教師為中心、單純傳授理論知識和技能，向以學生為中心、既傳授理論知識與技能，又注重培養學生語言運用和自主學習能力的全新教學模式的轉變。

2、EIP教學計劃強調個性化教學與自主學習，注重發揮計算機可反復進行聽說訓練的優勢，以及教師可通過課堂面授輔導，傳授閱讀、寫作、翻譯技能和技巧的特點，因材施教，使學生可根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合能力。

3、EIP教學計劃突顯以學生主動學習為本，以教師輔導和網絡自學為輔的交互式教學指導思想，最終實現學生與學生的互動，學生與教師的互動，學生與計算機的互動，從而使學生從原來的被動學習轉變為主動學習，以達到最佳的學習效果。

4、通過入學分級考試，把新生分為A、B兩個級別進行滾動教學機制，小班化和競爭性取代了以往大班教學松散的落后機制；把原先跨度兩年，總課時為280學時的英語課程，集中在一個學期完成。確保授課和學習的連貫性和強化性，以使學生短期內快速地提高英語水 12平，為后續專業英語教學奠定重要的基礎。

5、課外活動的設計:EIP教學計劃選用清華大學出版的《新時代交互英語》，我們開發了一套完整的、配合教科書內容的生動活潑的課外活動方案，力爭營造濃厚的英語學習環境，如早晨英語閱讀或聽力訓練，晚上（19:00）CCTV英語新聞聯播；還有經常性的活動（專題英語角，英語讀報會等）、階段性的活動（口語比賽，英語辯論賽），以及總結性的活動（圣誕節英語晚會，科技英語節等）。精心設計活動的組織形式和內容，是實踐這一全新教學理念的重要環節。教師可以通過活動來檢驗教學效果；學生可以通過活動來體驗EIP教學的內涵。

6、自主學習系統的配套建設：

① 配備六個可容納30人專用的多媒體課室，裝備投影、無線耳機和可活動式桌椅（供小組討論），以備學生小班面授輔導或英語活動之用。

② 裝配EIP網絡教室，配備65臺先進的電腦設備（小型局域網）與英特網相連，兩臺CPU PENTIUM 4 以上，容量為300 G的小型局域網服務器。軟件有與課程配套的學生自學系統、自測系統和部分影視課件。學生在自學過程中可留言、與教師約課。教師可回答問題、輔導，并監控學生的學習情況。

③ 改造兩個45個座位的帶多媒體功能的網絡語音室（供視聽、朗讀和電影課使用）。④ 組建英文圖書閱覽室，購買一定數量的英語圖書、報紙、期刊雜志和有聲圖像光盤，為學生營造課外英語活動的氛圍。

首屆EIP計劃（2004級七年制）學生的英語能力明顯提高，該屆學生于2005年6月參加全國大學生4級英語考試，一次通過率達97%。由于教學理念先進，該屆學生不僅英語水平提高，而且綜合能力普遍增強，專業任課教師普遍反映學生主動參與教學意識、學習能力明顯提高。

(二)加強專業英語教學

第3～4學期我們開設“科技英語”課程144學時，由外籍教師、留學多年歸國的專業教師承擔，主要培訓學生專業英語文獻閱讀、科研信息獲取、資料處理以及科技論文寫作等能力；同時將英語教學滲透到各學科的專業教學中，采用雙語教學。各學科除采用原版教材作為教學參考書外，“醫用物理學”等課程還自編了全英教材；病理學教研室按我國教學大綱與我院聘任三名國際資深外籍教師聯合編寫國內第一部案例式教材，并配套有圖、文、聲、動畫為一體的電子光盤，為推動國內全英教學起到重要作用。學院在政策上對英語教學進行傾斜，用全英或雙語教學的工作量按普通工作量的三倍計算。在質量上嚴格把關，規定只有取得全英授課資格的教師，才能進行全英或雙語教學。資格審查是在自愿報名的基礎上，經過資格評審委員（由六名外教和一名校內專家組成）的初試（面試）、復試（英語試講）而獲得，還要根據需要，由外教對獲得資格的英語教師進行進一步培訓。最后由學院正式聘任，方能授課。

(三)努力提高教師英語水平

針對學院專業英語教學工作的需要，近年來在教師引進中我們十分注重教師英語水平，堅持英語面試，嚴格篩選。要求40歲以下的教師均應通過英語口語考試；院內長年舉辦以外籍教師為主講的各種教師口語培訓班，已培訓了教師共80多人；每周3晚舉辦一次英語角活動，由外教直接負責，面對院內英語愛好者；近年來我們有計劃地選派臨床中青年教師赴加拿大和美國等大學進行專業研究與英語培訓。2005年有50名臨床骨干教師分期到香港中文大學進行為期一個月的學習提高，既增強臨床業務和管理能力，又在一定程度上提高了英語水平。

三、全面提高醫學生的綜合素質

(一)發揮綜合大學優勢

汕大醫學院是國內第一批合并到綜合大學的醫學院。從1987年開始，五年制本科生1～2年級，七年制1～3年級均在大學本部校園內學習與生活。借助汕頭大學特殊而濃厚的人文環境，良好的生活、學習條件，我們積極營造寬松和諧的校園氛圍，期待在條件優越、自由愉快的環境里，在多學科背景下使醫學生成長為思想活躍、善于綜合思維、具有創新能力、適應時代發展的高素質的復合型醫學人才。

(二)培養學生創造性思維的能力

1、設立“杰出醫學生科研基金”，支持大學生科研活動

從1999年開始每年撥出10-20萬元專門用于資助本科生的科學研究。學生以小組為單位，從第二學年開始，在感興趣的專業領域，由相關指導教師的幫助進行科研訓練。資料收集、課題申報、預備實驗、正式實驗和論文撰寫都以學生為主體在老師指導下完成。每個項目的資金在3000-10000元之間。已立項課題97項，完成48項，撰寫學術論文125篇，在國內外學術刊物發表45篇。參加第六屆“挑戰杯”廣東省大學生課外科技競賽作品獲一等獎4項、二等獎3項、三等獎4項，以及團體總分金獎和優秀組織獎；第七屆獲優秀組織獎、特等獎各1項，二等獎3項、三等獎14項；第八屆獲優秀組織獎、一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項。第七、八屆挑戰杯全國大學生課外科技競賽作品分別獲二等獎各1項。

2、邀請大師講座，開闊學生視野

邀請國內外一流大學、研究機構的著名學者為本科學生開設課程或講座。楊振寧、李政道、丁肇中、潘毓剛等一批世界級大師，艾滋病雞尾療法的發明者何大一教授（題為《The global pandemic of HIV/AIDS》）, 劍橋大學、伯克利大學等世界一流大學的著名科學家都曾蒞校講學。中國水稻之父袁隆平院士，協和醫科大學原校長巴德年院士（題為《醫學與醫學生》），中國疾病預防控制中心首席科學家曾毅院士，第四軍醫大學副校長樊代明院士（題為《奮發向上，立志成才》）、中國協和醫科大學校長劉德培院士（題為《二十一世紀中國醫學科學發展機遇與挑戰》），原北京大學黨委書記王德炳教授，原上海第二醫科大學校長王一飛教授（題為《二十一世紀的醫學科學——嚴峻的挑戰，空前的機遇》），梁國棟教授、管佚教授等大師級學者為學生們講述使命、責任與未來，講述成長之路，講述創造性工作的靈 14 感、艱辛與快樂。這一切都極大地啟迪了學生心靈，擴展了學生的視野，激勵了學生不斷奮發向上的信心與意志。

3、配備高學歷的兼職班主任和導師

學院要求高學歷人員原則上都要擔任一屆或一屆以上的班主任、七年制兼職導師。他們十分關心剛剛走進校門的學生，在學習、專業思想方面全面指導學生，還根據自己所在實驗室條件，鼓勵、支持有興趣的學生進行科研活動，成為學生的知心人，深受學生的愛戴。羅文鴻教授、鄭錦鴻教授、胡盛平教授等年輕的學術帶頭人長期擔任班主任工作，羅文鴻教授、胡盛平教授、李恩民教授、許麗艷教授等經常利用假期在他們各自的實驗室對所帶班級的部分學生進行科研訓練。

(三)豐富多彩的校園文化科技活動

1、文化藝術節

當代醫學生人文知識的基礎普遍薄弱，直接影響他們樹立明確的專業思想和高尚的職業道德。近幾年來，學院立足提升醫學生人文素養，每年舉辦大學生文化藝術節，分別以“飛揚青春，和諧校園”、“健康人生、愛心奉獻”等為主題，通過開展豐富多彩的校園文化活動，滿足青年學生日益增長的文化需求，提高大學生的審美情操和綜合素質，促進學生自身的全面發展；營造良好的育人環境，推動和諧校園建設。

文化藝術節活動始終堅持以先進文化引導學生，以奉獻文化激勵學生，以高雅藝術陶冶學生，積極為同學們構建施展才華的空間和舞臺，充分發揮廣大學生的積極性、主動性和創造精神，把文化藝術節辦成既有文化內涵又貼近學生生活，既格調高尚又雅俗共賞、生動活潑的校園文化品味，對于促進我院學生全面發展，構建和諧校園，打造醫學院奉獻文化等起到較大推動作用。

文化藝術節至今已舉辦六屆，取得了良好的效果，推出了一大批大學生優秀藝術作品，挖掘了一大批學生藝術人才，成為醫學生的文化大餐。許多學生的攝影作品、文學作品、書畫作品等多次在全國、省、市等各項比賽中獲獎，為學院爭得了榮譽。文化藝術節活動還走出校園，走向社會。比如利用臨床技能中心的各種模型到其他院校、公共場所進行宣傳急救常識、各種醫學科普知識和技能培訓，既體現了醫學生的特色，又擴大了活動的影響面。

2、英語科技節

隨著我院精品教育和開放化、國際化的辦學思路的實施，對學生的英語水平提出了新的要求，為適應這一需要，學院積極為提升學生英語水平和四會能力搭建平臺。每年舉辦英語科技節，包括專家講座，大學生學術報告會，英語司儀大賽，英語角活動，英語經典電影欣賞，英語手抄報比賽，英語演講比賽，英文歌曲歌唱比賽等。

歷屆英語科技節的主題分別是：“英語讓您了解世界，科技創新讓您改變世界”、“英語架通國際橋梁，科技推動創新發展”。目的是提高校園文化的科技含量和大學生的綜合素質，跟上新世紀科技發展的潮流。該活動內容豐富，形式多樣，由“名師講壇”、“校園英語文化巡禮”、“我與科技同進步”等板塊組成，營造出濃厚的校園英語和學術氣氛，培養了學生的 15 創新能力。

第四部分 教學基礎設施與條件

醫學院加大在教學方面的投入，大大地改善了辦學條件，確保精品教育的實施。

一、數字化圖書館的建設

作為醫學資源重要來源的圖書館的建設受到學院的重點關注。醫學院圖書館0.461萬平方米，藏書292775冊。圖書館不斷改善硬件條件，為廣大教職員工提供了良好的學習環境，為獲取教學、科研、醫療等信息提供了重要保障。圖書館還進行了館藏重要文獻的數字化處理，引進了國內外重要文獻數據庫，建成了先進的醫學電子資源基地。

多功能電子閱覽室實現了圖書館光盤及網絡數據庫的在線檢索使用，通過校園網與Internet連接，提供所有Internet功能服務。圖書館不僅實現了電子圖書、電子學位論文的網絡檢索和閱讀，還實現了圖書館網上聲頻、視頻及多媒體教學光盤的點播。圖書館已經成為醫學文獻檢索課及網絡信息教育的培訓基地。

二、完善的校園網絡和電子化教學設施

隨著信息技術的飛速發展，互聯網技術在國內的廣泛應用，與Internet互聯的校園網建設越來越顯示出其重要性，它己成為促進學校科研工作發展，改變傳統教學方式，完善科學管理的重要工具，成為學校在競爭中求發展的重要手段。

由于網絡電子化教學是現代醫學教育必不可少的手段，是掌握醫學最新信息最直接快速的途徑，醫學院加大投資力度，對校園網絡進行改造，現有的校園網覆蓋行政樓、教學樓、綜合樓、科技樓及研究生樓、學生宿舍和職工宿舍等全部建筑，網絡覆蓋率100%。網絡運行質量得到較大幅度的提升，網絡環境更加優良。主干采用千兆互聯，建設4條主干光纖及四個二級交換中心，樓層通過光纖三級交換連接二級分中心。校園網主要服務器千兆或百兆互聯。100 M光纖通過汕頭大學與中國教科網相連接，10 M通過電信直接接入INTERNET網，還采用先進的網絡技術將10 M以太網升級為1 G主干，為學院教學、科研、管理工作以及全院師生提供現代化的信息交流和資源共享的環境。

在信息應用和數據建設方面，學院先后開發、建設了多個基于校園網絡的應用系統，如設備信息管理系統、公文發布系統、學籍管理系統、檔案管理系統、固定資產管理系統、基金管理系統、網上教學評估系統、EIP網絡教學系統等；建立了臨床技能中心、新教學模式、病理學、生理學、網絡實驗室、計算機教學等十多個專業教學網站； 開辟了精品課程網站，我院國家級精品課程《臨床基本技能》，《病理學》、省級精品課程《臨床基本技能》，以及校級精品課程《機能實驗學》、《醫學物理學》、《生理學》、《微生物與免疫學》、《生化與分子生物學》、《組織胚胎學》均在網上展示。

為方便醫學院院本部與臨床學院的聯系，做到醫學院與醫院資源的共享，醫學院投資幾百萬元支持臨床學院的計算機網絡化建設，將臨床學院的寬帶網連入校園網。為配合教學改革和網絡電子化教學的進程，我院以計算機和多媒體技術為依托，充分利用發達的網絡環境優勢，為廣大師生搭建起教與學的橋梁。學院先后投入80萬元用于CAI課件、教學網站等建設，多媒體課件、自測題庫等全部教學內容上網；電子閱覽室、CAI教室全天免費向學生開放，在教室、實驗室及宿舍均可隨時上網瀏覽，給予學生更寬松的學習空間。“新教學模式網站”、“臨床方法教學網站”、“機能學實驗教學網站”、“病理學教學網站”等教學資源豐富，界面友好，師生均可便捷應用。臨床技能中心網站形式之新穎、內容之豐富，受到國內外來訪專家的贊賞，2002年開通以來，國內外點擊人數超過60萬。汕大醫學院的“臨床技能中心”，最先出現在國際知名搜索引擎google、Baidu網站上，已成為搜索的關鍵詞。

三、實驗室的建設與改造

(一)基礎學科實驗室的建設

在教育廳和李嘉誠基金會的支持下，汕大醫學院利用 “211工程”本科建設等經費先后投入2000多萬元，對形態學、機能學、病原學、分子生物學與生物化學、人體解剖學、診斷學、預防醫學、臨床技能中心等實驗室按標準實驗室進行改造。改造后的實驗室不僅環境、設備一流，而且也在管理上進行了大膽改革，將原掛靠在各個學科的實驗室按二級實驗室設置進行管理，責任到位，實施開放性管理，為大學生科學研究、設計性實驗提供良好的場地。三年來我院“杰出大學生科研項目”絕大多數在這些實驗室進行，開放性實驗室深受學生歡迎。

同時我們還改造了計算機室、多媒體教室，在所有多媒體教室安裝了空調、更換了課桌椅等，從根本上改善了教學條件，提供了舒適的和現代技術支撐的教學環境。

(二)臨床技能中心的建設

2002年醫學院在國內率先建設設備一流、功能齊全的臨床技能培訓中心，該中心第一期建設占地550平方米，引進全國第一個全自動多功能模擬人及一大批教學模型，集內、外、婦、兒、診斷學基礎等技能培訓為一體，應用虛擬技術、模擬技術、標準化病人和網絡技術等教學手段，成為醫學生早期臨床實踐的重要基地之一。目前已接受100多家醫學院、4000多人來訪參觀，其方式已在各兄弟院校中推廣應用。第二期計劃建設650平方米的動物手術室、標準手術室和產房，于2006年7月份動工，2006年9月份交付使用。

臨床技能中心按照“微型醫院”的要求設有規范化培訓室、標準化診斷室、標準病房、動物外科手術室及標準手術室、產房等共1200多平方米。除配置各種先進的進口、國產教學模型外，還有設施先進的中央監控室，對學生操作進行全程監控及錄像，可以讓學生全面了解自己的操作，從不熟練到熟練，從不規范到規范。外科動物實驗室根據現代醫療發展水平要求，配備電視攝像系統、多媒體及遠程教學系統，以利于教學觀摩和指導。

一批“標準化病人”（Standard Patient，SP）通過我們的培訓，能逼真地模擬臨床情況，可充當正常人、病人和評估者，不僅可供學生問診及體格檢查，有效地與學生進行溝通，而且作為評估者，能客觀、公正地對學生學習情況進行評價，既調動了學生學習的積極性，也緩解了醫學生實踐機會少的矛盾，收到明顯的效果。

臨床技能中心的建設和投入使用，為醫學生早期實踐及技能培訓提供了十分有利的條件。醫學生在臨床技能培訓中心如魚得水，反復訓練，反復操作，臨床技能、臨床思維能力大大提高。他們深有體會地說：“技能中心不僅提供一流的學習條件，讓我們熟練掌握各種基本操作，更重要的是給我們以信心，相信進入臨床后我們會很快上手，爭取更多操作機會。”

四、臨床實踐教學基地的建設

(一)實踐教學基地概況

我院一貫非常重視臨床實習基地的建設，建成了一系列穩定、合格的臨床實習基地。5所附屬醫院病床總數1744張，臨床醫學類專業本科生生均床位數接近1.33張；同時還擁有廣東省人民醫院、粵北醫院二所非直屬臨床學院，病床數3163張，生均床位數3.74張；另有北京大學深圳醫院等12所教學醫院，病床總數6644張。畢業實習生每生實際管理床位超過6張，可滿足我院精品教育的需要。為提高學生對疾病預防及突發性傳染病的認識、預防和控制，2005年我院與汕頭市CDC簽署了全面合作的協議，以其作為汕大醫學院預防醫學教學基地。

(二)高度重視臨床學院建設，建立臨床教學科學體系

附屬醫院是實施臨床教學最重要的基地，又是學院面向社會、服務社會的窗口，附屬醫院建設好壞、條件優劣，直接影響到臨床教學和人才培養質量。因此，我院高度重視附屬醫院的建設，始終把附屬醫院的建設和發展列為汕頭大學醫學院建設的重要內容，并從人才培養、學科建設以及資金籌措、增加經費投入等方面，加強對附屬醫院的建設。據2001年以來的不完全統計，除上級對附屬醫院正常的衛生事業經費以及基建等專項經費撥款外，我院從211學科建設、教學經費、課酬、學生宿舍建設經費等渠道多方投入經費，對附屬醫院進行建設，共投入2000多萬元，大大改善了臨床的教學條件。

(三)臨床醫師的培訓

臨床技能中心從2000年開始，分5批對副主任醫師以下臨床教師進行臨床技能培訓，培訓資歷與院內聘任掛鉤；同時舉辦各種形式的示范教學活動，如床邊教學、PBL、教學查房等等，規范臨床教師的教學，使臨床學院的教師在帶教意識、教學能力等方面都有了明顯的提高。

五、條件優越的學生宿舍

醫學院的學生入學第1-3學年，居住在大學校本部，具有良好的生活、運動、居住條件。第4～5學年，在市區學院居住，由于市中心地區土地緊缺、學生宿舍破舊等。近年來，醫學院克服了諸多困難，采取收購校園周邊待開發的土地，拆舊房建新房，擴建運動場地等措施，2005年新學生公寓完工，大大改善了學生的居住與生活條件。未來幾年，醫學院還將建筑一棟面積21000平方米的20層本科生、研究生用綜合宿舍樓（此樓現已完成設計與招標工作，即將破土動工）。另外，醫學院出資在第一附屬醫院加蓋了一層1650平方米的學生宿舍，在第二附屬醫院對面購買了3650平方米的商業住宅，大大改善醫學院本部學生住宿 條件。目前，生均教學占有面積、學生宿舍面積都超過了教育部的標準。

第五部分 科學規范的教學管理

一、組織機構

學院本著精簡機構，提高效益的精神，1997年將科研處、教務處、設備科、電教網絡中心、基礎部及臨床部等整合為科教處，從而突出教學的中心地位，使各種資源更好地服務于教學。臨床教學實施“院系合一”管理體制，在附屬醫院中分別設置有第一、二、三、四、五臨床學院，各附屬醫院的第一把手即是臨床學院的第一把手，是臨床教學的第一責任人。各臨床學院下設科教科，臨床學科相應教研室具體負責臨床教學和科研工作的組織管理。

二、管理隊伍專業化、知識化

目前，我院已經擁有一支人員穩定、結構合理、素質高、服務意識強的教學管理隊伍。現有25名教學管理人員中，院本部11人，臨床學院14人，其中教授（含主任醫師）10人，副教授（含副主任醫師）8人，講師5人，助師2人，高職稱占72％；具有博士學位者7人，碩士學位4人，研究生學歷占管理人員總數的44％。在管理人員中有全國高等醫學教育基礎研究會理事（黃東陽）1人，管理研究會常務理事（楊棉華）1人，醫學教育研究會理事（何萍）1人，廣東省醫學教育與信息學會常務理事（楊棉華）1人，廣東省教學評估專家庫成員（黃東陽、楊棉華）2人。

學院鼓勵教學管理干部積極參與教學管理研究，近年來，院本部教學管理人員承擔國家級教學研究課題2項，省部級教學管理研究課題5項，校級教學管理研究課題多項；其中“應用衛星遠程教育等現代教育手段，培養創新型醫學人才的研究與實踐”2001年獲國家級教學成果二等獎，廣東省省級教學成果一等獎；“創造醫學教學新模式，培養高素質醫學人才”2005年獲國家級教學成果二等獎，廣東省級教學成果一等獎；“創建新型臨床綜合課程，加強臨床能力培養”獲省級成果二等獎；以及一批院級教學成果。近三年來在各級各類學術刊物上發表學術論文34篇。

在學院領導下科教處全體人員開拓進取，盡職盡責，使學院教學、科研、學科建設等工作都有了快速的發展。2000年科教處被汕頭市人民政府授予“汕頭市先進集體”，2003年獲“汕頭市中國文明示范崗”，2004年獲“汕頭市先進職工小家”，2005年獲“廣東省巾幗文明示范崗”等。

三、教學管理制度與時俱進，充分體現以學生為本的人性化管理

我院逐步建立和完善了各類教學管理制度，從教學管理、學籍管理、教務管理(課程管理、考試管理、教材管理、課室管理等)等方面入手，制訂各部門工作職責、教學督導與質量控制系統、教學成果與獎勵、教育科學研究、精品課程建設等一系列規章，并于2000年和2006年編印了《汕頭大學醫學院教學管理文件匯編》。

在制定和實施教學管理制度的過程中，我們既嚴格遵守各項制度，做到有章可循，有章必依，依法治教，依法治學；同時又根據不斷變化的形勢和出現的新情況、新問題，不斷改 19 進完善現有規章制度。如（1）在七年制的學籍管理過程中，針對淘汰條例要求太高，淘汰率過高，被淘汰到五年制的學生學制延長等具體問題，我們一方面反復加強對學生的政策宣傳，強調七年制淘汰的嚴酷性，同時根據特殊情況，在廣泛征求意見的基礎上，對相應條例進行適當調整。（2）我們嚴把畢業生出口關，明確規定“畢業技能考試不合格者，不參加理論考試，不予畢業，重新實習一年。”（汕大醫[2003]28號）。但由于畢業生在畢業考試前已聯系到錄用單位，針對目前就業形式十分嚴峻和學生個人、家庭的實際困難，我們堅持做到：①如果畢業技能考核是內科或外科系統不合格，則補內科或外科實習三個月，由第一臨床學院配備專門老師帶教，結束時進行考試，合格者可離校。②同時科教處反復與用人單位溝通，取得用人單位支持，三個月后考核合格用人單位保留錄用資格，確保學生就業。2003年以來王垚等4位同學都得到較為滿意的結果。這樣即可執行相關規定，也兼顧了就業的實際困難。（3）由于就業壓力影響到實習質量，一方面我們加強管理，另一方面將畢業實習由原來第9、10學期改為第8、9學期。同時針對用人單位要求畢業見工（試工）2～3周的要求，學院科教處反復與用人單位溝通，科教處長不厭其煩，每次都親自給用人單位打電話，反復介紹我院嚴格保證教學質量的相關規定。得到用人單位理解與支持，將見（試）工時間控制在一周左右，既保證實習時間，又不影響就業。

四、完善質量監控措施，確保教學質量的提高

在長期嚴格的教學管理過程中，我院建立了學院、教研室、臨床學院三級教學質量保證與監控體系，成立了學院教學委員會，宏觀指導全院教學工作及質量監控；成立醫學院、臨床學院教學督導組，具體執行教學督導，對教學秩序、質量進行全程的監控；明確學院教學質量保證與監控的負責部門為科教處，在科教處配備專職人員負責對全院各專業的教學質量進行全程的監控。在實施中督導專家們經常深入課堂、臨床科室聽課督導教學全過程；2003年以來各類課程聽課結果見表6。同時發放各種調查問卷（新教學模式問卷、臨床核心模塊問卷、PBL教學問卷等），全面了解教學情況，并將調查結果反饋給教研室或教師，及時解決教學存在問題。

表6 2003年以來各類聽課結果統計表

專家評估結果

學期 類別 門次 8 204 11 209 11 24 10 159 636

優

（＞90分）1（13％）58

（28.4％）（9％）74（35％）（27％）（29％）（20％）60（30％）206

良 中 可以 差（80～90分）（70～80分）（60～70分）（＜60分）5（63％）119（58.3％）（64％）104（50％）（36％）（50％）（50％）

90（57％）346（25％）

（10.3％）（27％）（14％）（27％）（21％）（20％）（6％）82

/ 6(3.0%)/ 1

（0.47％）（9％）/ 1（10％）

/

/ / / / / / / / / 03～04學年 期中教學檢查 第一學期

學院督導聽課 03～04學年 期中教學檢查 第二學期

學院督導聽課 04～05學年 期中教學檢查 第一學期

教學查房 04～05學年 期中教學檢查 第二學期

臨床督導聽課

總計

（32.3％）（54．4％）(12.8%)(1.4%)

學院已逐步形成了教學質量控制標準，對課程講授、課堂討論、實驗教學、臨床見習、床旁教學、PBL教學、輔導和答疑、成績考核與評定、畢業實習等各個教學環節的教學目的、質量標準都給予了明確的界定和嚴格的規定。為了保證新教學模式的實施，科教處組織對教師教學活動進行嚴格的規范和培訓 ①臨床教師技能培訓：2002年以來先后舉辦五期臨床技能培訓班，臨床所有中級職稱以上的教師全部都要經過培訓和考核，考核成績與院內教師職稱聘任掛鉤。②PBL示范教學活動：先后請臺灣中山醫學大學的專家及第一臨床學院、第二臨床學院的專家進行了多場PBL示范教學活動。③舉辦床旁教學查房示范活動和教學查房考評等，極大提高了教學質量。

在教學管理過程中，我院積極采用現代管理技術，切實提高管理的效率與水平。利用計算機校園網絡，逐步開發網絡管理。我院科教處2001年研制的“網上教師授課質量及臨床帶教效果評價系統”正式投入使用多年，學生通過該系統對老師上課及帶教情況進行評價，提出改進建議，并從中產生出優秀授課教師、優秀帶教教師及最受歡迎科室候選名單；同時還開發了“學生學籍計算機管理系統”、“教材建設與應用計算機管理系統”，課程評估系統等，建立計算機題庫，實施考、教分離制度等，大大提高管理效率，取得顯著效果。

五、強化臨床實踐的管理，確保實踐教學效果

首先，學院制定嚴格的規章制度，臨床各科有見習大綱、見習指導、實習大綱、實習手冊等；第二，嚴格審查帶教老師資格，對帶教老師進行全面指導和管理；第三，在臨床實習階段（內、外、婦、兒、手術及傳染等），學生出科考試不僅有理論內容，還要求有臨床操作；第四，畢業考試中理論考試占40％，技能考試占60%，技能考試實施客觀結構化臨床考試（OSCE），成為國內少數幾所能實施OSCE考試的學校之一。對醫療技能嚴格要求，技能考試不合格者不能參加理論考試，延長一年畢業，重新進行臨床實習。為保障學生臨床實踐需要，學院積極開辟高層次高水平的教學基地，經廣東省基地建設領導小組批準，韶關粵北人民醫院冠名“汕頭大學醫學院附屬粵北醫院”、廣東省人民醫院冠名為“汕頭大學醫學院附屬華南醫院”，成為我院非直屬附屬醫院，為學生提供了多層次的實習基地。

對實習生進行嚴格管理。我們規定學生在實習期間不放寒暑假和節假日，休息采取輪休辦法，具體做法由科教處制訂細則，實習醫院具體負責實施。實習期間，學生接受醫學院和醫院的雙重領導。學院委托臨床學院和醫院對實習生的德、智、體進行全面管理，包括醫德、醫風、業務學習、考勤、考核、生活管理等。為更為有效地管理學生，學院還在各教學醫院聘請兼職班主任。兼職班主任一般由醫院的醫教科或科教科的管理人員擔任，負責實習生的教學組織和日常管理工作，檢查實習大綱的完成情況和學生出勤情況，并在實習結束時做出全面鑒定。

附屬醫院和教學醫院的各病區，設立病區教學干事，在科主任領導下負責主持實習生的實習安排，組織帶教，督促修改病歷，轉科考核和考勤登記工作。實習生在上級醫生指導下，每人管理6～8張病床，參加科室值班，參加危重病人的搶救、特殊病例討論，書寫病歷、病情記錄，進行各種診療及操作。學生在實習完臨床各科以后，要求熟練掌握各科的基本理論，基本知識和基本技能，并進行出病區考核，包括鑒定評分及專業考試兩項。鑒定評分在科主任領導下由病區教學干事主持進行，專業考核包括各種臨床操作技能和臨床病例考試，并派教師到各教學醫院監考，也組織臨床學院內、外、婦、兒科的專家到各教學醫院進行專題講座和示范教學查房等。各科實習成績不合格或實習鑒定不合格者，均需補該科實習，轉科考各科成績計入畢業實習總成績。學生在完成48周的畢業實習后須進行畢業考試，全面考核畢業生理論水平和實踐技能操作能力，檢查畢業生綜合素質。我院從98級（2003屆）畢業生開始對畢業考核進行改革，即在原來單一的內、外科理論考試的基礎上加內、外科技能操作考核。從2005年開始（2000級）對畢業生進行OSCE。教師對學生進行面試和各種臨床的操作技能考試，并通過標準化病人等標準評估體系，進行臨床綜合考試。根據汕大醫學院“關于加強教學建設與管理，提高本科教學質量意見”（汕大醫[2003]27號）文件的精神，“畢業技能考試不合格者，不能參加畢業理論考試，不能畢業，須重新進行臨床實習”等規定，學生實習的要求提高了，質量也有了更進一步提高。

由于嚴格要求，嚴格管理，我院畢業生普遍受到社會與用人單位好評，就業率連續五年超過99％，居廣東省高校第一。畢業生參加全國執業醫師考試，取得驕人成績，通過率名列全國前矛，2005年取得全國排名第3名，2004年為第12名，2003年為15名。

第六部分 辦學特色與成效

一、辦學特色鮮明

(一)特殊體制、年輕而富有朝氣

醫學院1983年并入汕頭大學，是全國最早的綜合大學辦醫學院之一。李嘉誠先生、教育部、廣東省人民政府、省教育廳對醫學院的發展給予了格外的關注和大力的支持。廣東省人民政府“關于加強汕頭大學醫學院管理問題的通知”（粵府[1984]128號、粵組通[1987]78號）等文件明確規定“汕頭醫專改為汕頭大學醫學院后仍保持相對獨立”。醫學院具有完整的行政管理機制，獨立的人、財、物系統，使醫學院在醫學教育方面有更多的獨立施展空間，為快速發展奠定了重要基礎。

醫學院根據自身特點，大膽改革，精簡機構，1999年以來將原有25個部（處）室合并為7個，提高效率，提高管理人員的服務意識；學校編制向教學、科研第一線傾斜，保證精品教育的需要；建立健全各種規章制度和激勵機制，用制度、政策凝聚人，建立良性競爭體制，打破平均思想，大大調動了廣大教師的積極性。

汕頭大學是我國改革開放的產物，醫學院也伴隨著改革步伐快速發展，年輕而富有朝氣。一批從美、英、德、日、法、澳大利亞、中國香港獲得博士學位的留學歸國人員以及來自全國各地的優秀人才慕李嘉誠之名、慕汕頭大學醫學院之名來到這里，在其特殊的體制優勢下，在其雄厚的物質資源基礎上，來發揮自己的才干。時間短、發展快、以超常規的速度，使汕頭大學醫學院成為全國發展最快的高校之一，實現了跨越式發展。

(二)堅持“精品教育”，培養高素質醫學生

我們遵循李嘉誠先生“醫德醫術兼優，愛心奉獻濟世”的意愿，堅持精品辦學之路，深化教學改革，通過實施新教學模式，英語浸入式教學計劃（EIP），充分發揮綜合大學文、理、工、醫多學科交叉滲透優勢，對人才培養進行精雕細琢，培養出既具備扎實的醫學科學素養又富有人文情懷，既具備扎實的醫學知識與技能，又擁有高尚職業道德，并具有終身學習能 力的21世紀醫學人才。

1、構建全程能力培養，堅持臨床能力培養全程不斷線

汕頭大學醫學院十分注重學生能力的培養，新教學模式突出以能力培養為主線，通過實施“4＋4”方案，構建全程臨床能力培養，強化學生臨床基本技能。

(1)通過以《終身學習》、《臨床方法》、《溝通技能》和《機能學》“四門技能課程”為龍頭，對醫學生進行嚴格的技能訓練，使學生能熟練掌握基本技能。

(2)通過模擬技術、虛擬技術、網絡技術、標準化病人“四種手段”和臨床實踐緊密結合，對學生手把手地嚴格進行臨床技能的訓練。

(3)通過7、8、9、10四個學期的臨床實踐（見習、實習），讓學生有更多機會，更多時間在臨床一線中磨煉。

(4)堅持“四種技能考試”確保學生基本技能：①所有實驗課均要求考基本操作，考核結果納入課程總成績；②技能模塊（機能學、臨床方法、終身學習、溝通技能）以技能考試為主；③臨床實習堅持出（轉）科技能考試（理論50％、技能40％，其他10％）；④臨床畢業技能考試占畢業考試60％，并實施客觀結構化臨床考試（OSCE）。

2、堅持英語教學全程培養不斷線

我們十分關注學生英語能力的培養，在對1999級、2000級、2001級實驗班進行全英教學改革的基礎上，從2004年開始，對七年制學生堅持英語教學全程不斷線。第1學期實施浸入式英語教學(EIP)，通過課內教學及營造濃厚的英語學習氣氛，快速提高學生英語水平；第2學期強化公共英語教學并協助學生順利通過全國大學生英語考試；第3～8學期通過開設科技英語及專業課，實施全英教學或雙語教學，培養學生科技英語及專業英語應用能力；第9～14學期通過采用英語臨床教學查房，書寫英文病例及在導師指導下閱讀科研文獻和完成全英論文寫作。學院每年撥出20萬元，購買英文教材，提供學生英文教學參考書以保證英語教學。

3、充分發揮文理工醫等多學科綜合優勢，全面提高學生綜合素質 汕頭大學醫學院是國內較早的綜合大學醫學院，從1987年開始，本科五年制入學第1～2學年，七年制第1～3學年生活學習在大學校園內。大學濃厚的人文氣氛，自然科學的環境，豐富的圖書資料，寬敞的運動場地和學生生活中心，以及濃厚的學術氛圍，使醫學院學生得到全面滋養，英語、計算機應用能力，創新能力，交際能力，藝術鑒賞能力和研究能力得到明顯的提高。

4、寧養與扶貧——德育教育的必修課

由李嘉誠基金會全額資助的寧養與扶貧項目是培養醫學生人文關愛的理想課程，從2002級學生開始已有超過600人次的學生參加過這兩個項目的活動，增強了同學們社會責任感、陶冶了情操。

教育就像琢磨玉器，教師是藝術工匠，而課程體系則是加工玉器的程序，對每件原始的璞玉，恰當的程序是將其雕琢成精品的基本前提條件，還要根據其特點找到特定的角度，方能讓每一件作品最大限度地展現其優勢，發射出璀璨的光芒。汕頭大學醫學院具有一支高層次高素質的師資隊伍，師生比達到1:7.01，以教學為中心的辦學指導思想，優良的辦學條件和教學環境，及良好的臨床教學基地，無疑是高素質人才成長的沃土，我們相信一定能培 23 養出高素質的21世紀優秀醫學人才。

二、教學成果顯著

(一)辦學水平、辦學層次不斷提高

1、成為高層次人才培養基地：

我院具有學士、碩士、博士、博士后完整的人才培養體系；在本科教育中以七年制專業為主，從2002年首批招生30名（占12％），到2004年以來每年招生180名（占本科學生總數72％）；碩士、博士生招生數逐年增加，在校研究生人數411名，在站博士后49人。

2、辦學指標穩步上升，質量得到保證：

（1）錄取新生質量高，連續八年均為第一批、第一志愿錄取。

（2）就業率連續六年達到99%以上，列廣東省高校首位；在院生考研率連續3年超過20%。

（3）全國執業醫師考試通過率名列全國前列：我院畢業學生參加全國執業醫師考試，2003年～2005年，通過率分別在全國排列第15名、第12名和第3名（見表7）。

表7 汕大醫學院2003-2005年執業醫師考試通過率與全國通過率比較表 2003年（第15名）

參考 人數

汕頭大學 全國 151 23631平均分 365.32 345.99

通過率（％）94.70 83.67

2004年（第12名）參考 人數 143 24205

平均分 376.78 359.13

通過率（％）91.61 77.91

2005年（第3名）參考 人數 165 33438

平均分 392.55 359.48

通過率（％）93.94 71.19

（4）全國四級英語通過率超過85％，持續大幅度超過全國重點大學的通過率（見圖7），2004級首批EIP一年級學生四級英語統考通過率高達97%。

圖7 汕大醫學院97～03年全國大學生四級英語考試通過率

（5）臨床醫學專業2002年成為廣東省首批名牌專業。

（6）臨床基本技能成為國家級精品課程，病理學、臨床技能為廣東省精品課程。

3、畢業生深受社會好評，并成為廣東省衛生醫療系統的骨干：

（1）畢業生問卷調查：最近我們對2002～2005屆畢業生的用人單位進行調查，共調查 了16所醫院，87名畢業生（結果見表8、9），說明我院辦學質量、畢業生受到社會認可。

表8 2003～2005屆畢業生一般工作狀態的調查結果

項目 工作技術能力 職業道德及規范

遵紀守法 探索（創新）能力

合作精神 組織管理 工作效率 強（％）47.7 50.8 49.2 23.1 30.8 6.2 15.4

較強（％）

47.7 49.2 50.8 61.5 44.6 55.4 64.6

表9 2003～2005屆畢業生專業知識的調查結果

項目 掌握專業知識 適應工作能力 專業水平自學能力

獲取信息、綜合利用能力

本職工作能力 動手能力

分析問題、解決問題能力

強（％）23.1 16.9 23.1 24.6 26.2 23.1 23.1

較強（％）67.7 61.5 66.2 56.9 38.5 60 63.1 52.3

一般（％）

9.2 15.4 12.3 20 35.4 12.3 12.3 20

較低（％）

3.1 4.6 1.5 1.5 1.5 4.6

低（％）

一般（％）

4.6

15.4 21.5 36.9 18.5

較低（％）

3.1 1.5

低（％）

1.5

（2）畢業生大多數成為廣東省醫療衛生系統的骨干：不少畢業生處在重要的領導崗位上，近期我們收取1973～1990年入學汕頭大學醫學院歷屆畢業生1444人，其中具有教授（主任醫師）111人，副教授（副主任醫師）1192人，占90.23％。擔任區級以上醫院院長職務的有66人，特別是在人才交替活躍，競爭激烈的深圳市，有20名校友分別擔任深圳市衛生局、龍崗區和福田區等衛生局的主要領導及北京大學深圳醫院、深圳人民醫院等醫院的院長。

（二）教學改革倍受矚目，成績喜人

1、全方位的教學改革得到高教司、廣東省教育廳及國內外同行的肯定（1）領導關懷：

教育部吳啟迪部長、高教司張堯學司長、石鵬建、田勇泉、劉風泰副司長、學生司林惠菁司長、全國高等醫學教育學會會長王德炳教授等領導先后多次親臨我院指導新教學模式及參觀臨床技能中心。

（2）汕頭大學醫學院在高等醫學教育的地位明顯提高：

2002年以來我院成為全國高等醫學教育學會常務理事單位、綜合大學研究會常務理事單位、教學管理研究會常務理事單位、基礎研究會理事單位、教育研究會理事單位、教材研 究會理事單位等。

（3）多次應邀在國內外醫學教育學會上做專題報告：

全國高等教學研究會第三屆會員大會（2002年），全球醫學教育高峰會議（2003年），全國高等醫學教育管理學會（2004年），全國第一屆醫學教育研討會（2004年），中華醫學會醫學教育研討會（2004年），全國第二屆醫學教育教學改革會議（2005年）。

（4）兄弟院校頻頻來我院參觀和考察：

2002年9月份以來我院新教學模式得到國內外高等醫學院校的關注，專程到我院參觀考察的兄弟學校有北京大學、浙江大學、華中科技大學和上海交通大學等近百所學校，累計2700人次。

2、取得一批可喜的教學成果（1）國家級教學成果二等獎：

“應用衛星遠程教育等現代教育手段，培養創新型醫學人才的研究與實踐”（2001年）；“創造醫學教學新模式，培養高素質醫學人才”（2005年）。（2）廣東省教學成果： 一等獎：

“應用衛星遠程教育等現代教育手段，培養創新型醫學人才的研究與實踐”（2001年）； “創造醫學教學新模式，培養高素質醫學人才”（2005年）。二等獎：

“和諧式CPC教學法在病理學教學中的應用”（2001年）； “創建新型臨床綜合課程，加強臨床能力培養”（2005年）。

3、精品課程建設成績明顯： 國家級精品課程：臨床基本技能

廣東省精品課程：病理學、臨床基本技能

院級精品課程：技能學、生理學、物理學、微生物與免疫學、生物化學、組織胚胎學。

（三）學生綜合素質明顯提高

1、獲各種先進殊榮：

全國先進班集體（97級三班）、全國高校優秀學生社團、全國大學生“三下鄉”先進單位和廣東省大學生“三下鄉”先進單位等。

2、全國、全省競賽獲獎項目：

（1）大學生“挑戰杯”課外科技作品獲獎項目：第六、七、八屆“挑戰杯”廣東省大學生課外科技競賽獲特別獎1項，一等獎5項、二等獎8項、三等獎22項及優秀組織獎；第六屆“挑戰杯”廣東省大學生課外科技競賽還獲得團體總分金獎。其中《早期人胚羊膜共聚焦激光掃描光學切片及ヌ－actin的研究》和《食管癌細胞NGAL基因51調控區的克隆及其反式作用因子特異結合位點定位分析》分別獲得第七、八屆全國“挑戰杯“課外科技競賽 26 二等獎。

（2）英語競賽項目：第四屆全國大學生英語辯論賽三等獎、第七屆全國大學生英語辯論賽三等獎。

第七部分 存在問題

1、汕頭大學醫學院是一個年青的學校，需要不斷地沉淀。雖經多年努力，我院師資隊伍，學歷層次、職稱結構明顯改善，已建成一支結構合理、高素質的師資隊伍，但缺乏大師級學科帶頭人，缺乏高層次的科研成果和重大科研課題，這些都是我們今后努力的方向。

2、新教學模式雖經全體師生努力，實施較為順利，某些方面已取得明顯效果，并得到國內外同行專家、教育部和全國高等醫學教育學會的認可，但也存在不少需要努力和改進的地方：

（1）系統整合模塊：各模塊間基礎與基礎、基礎與臨床、臨床與臨床之間如何進一步融合，做到真正的整合。

（2）如何評價學生知識、能力、水平等。

（3）教材問題：缺乏與其相匹配的教材，給教學帶來一定的困難。（4）如何進一步的推廣PBL教學等。

3、汕頭大學醫學院近年來引進一大批留學歸國的中青年學術骨干，他們的英語水平高、如何調動他們的積極性，加大專業英語教學，特別是提高臨床英語教學能力，真正實現在人才培養的英語教學全程不斷線，全面提高學生英語能力，這也是“十一五”規劃中我們需努力的目標。

第四篇：2011年外國語學院團總支工作自評報告

2011外語學院團總支工作自評報告

2011年，外國語學院團總支在校團委、學生處和院黨總支、院行政的正確領導下，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以學習實踐科學發展觀活動為契機，按照校團委2011年工作會議精神的要求，堅持“以生為本、嚴格管理、加強服務、全面育人”的工作思路，以鼓勵學生考研、升本為突破口，以學風建設為龍頭，加強管理，強化服務，積極探索新形勢下團學工作的新路子，進一步深化和完善了團學工作的激勵機制、競爭機制和自我約束機制，培養了學生“勤學、求真、誠信”的良好作風。具體情況總結如下：

一、團總支基本概況

45個班級團支部，學生會205人，社團一個：“天英社”

二、團總支主要工作內容

（一）以學習和實踐科學發展觀為核心，大力加強大學生思想政治教育和思想引領工作。

扎扎實實開展了學習實踐科學發展觀和十七屆五中全會精神等活動，用馬克思主義中國化最新理論成果武裝廣大青年學生。以深入開展學習實踐科學發展觀活動、學習十七屆五中全會精神活動為契機，利用主題班會、主題團日活動和政治學習時間，采取集中學習、分組討論、專題輔導等形式，引導團員青年深入學習貫徹黨的十七大和團十六大會議精神，使他們自覺用中國特色社會主義理論武裝頭腦，堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念。

1、開好每次班會。把班會當作對學生進行集體主義教育、愛國主義教育的主陣地，對學生進行素質教育、開展各項活動的主陣地，班集體正確輿論導向的宣傳陣地。搞好班會教育，積極發揮學生的主體性，讓學生成為班會的主角，最大限度地調動他們的積極性，使班級各項活動得以順利開展，同時，團學教育工作也能收到事半功倍的效果。

2、舉辦好主題團日活動。圍繞新時期的特點，我們每月給學生定團日活動主題，比如學習黨的十七屆五中全會精神，學習三平精神，學習何東旭、陳及時、方招等先進青年典型以及增強共青團員意識主題教育等等，這些團日活動的開展，增強了學生的無私奉獻精神和社會責任感，培養了學生的創新能力。

3、開展理想信念系列講座。通過邀請經驗豐富的專家、教授和已退休的老教師，給學生們談理想、談信念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4、每學期組織一次社會公益活動。不論是到敬老院獻愛心還是為社會募捐，用愛自己的心愛別人，用對待自己的態度對待別人，使這些新時代的獨生子女明白“愛”的真正涵義。

(二)服務學生就業創業

外國語學院2011年有289名畢業生，面對目前日趨嚴峻的就業壓力和社會

競爭環境，學院高度重視學生就業工作，采取多種措施服務學生就業創業。

一是加強對學生就業指導，教育學生認清形勢，樹立正確就業觀念。二是拓展多種途徑積極為學生聯系就業實習見習單位。三是認真做好本科生的考研指導和專科生的升本工作，為他們提供更好的學習條件和環境。學院黨政領導都高度重視此項工作，一直把學生的考研和升本作為各項工作的重點來抓。從安排專門的老師做輔導到安排專門的考研、升本教室，以及不斷地給學生提供最新的考研動態信息，使學生時時處處都能感受到考研的濃厚氣息和學院提供的良好服務。四是加強學風建設，努力提高學生的綜合素質和競爭力。堅持早讀、晚自習制度，抓好學生良好學習習慣的養成教育，促進良好學風的形成。

(三)引導學生積極投身社會實踐，在實踐中長才干，受鍛煉，做貢獻。積極開展社會實踐活動和青年志愿者活動，鼓勵學生參加社會實踐活動，使他們在實踐中了解國情，了解社會，正確地估價自我。我院開展“到漢畫館開展志愿服務活動”、“愛心義捐” 送溫暖活動、“陽春三月，凈化白河”青年志愿者活動等各項活動，積極投身大學生“三下鄉”社會實踐活動中，我院組建“赴鎮平彭雪楓故里服務隊”，我院累計有萬余人次參加活動，一方面學習了艱苦奮斗、樂于奉獻的精神，更感受到了社會生活的巨大變化，深刻體會到了和諧學習環境的不易；另一方面增加了同學們的社會實踐經驗，為將來大家轉變就業觀念、思路和方向，扎根基層起到了很好的促進作用。此次實踐得到了南陽日報、南陽電臺等媒體的報道，影響廣泛。由于表現突出我院“赴鎮平彭雪楓故里服務隊”被評為我校暑期三下鄉優秀服務團隊。2011年，我院共有近百名同學在各種英語培訓學校長期兼職工作，學以致用，既把所學專業知識直接運用到實踐中去，又提高自身教育教學能力。

(四)以提高學生綜合素質為核心，積極開展校園文化活動

積極組織參加學校舉辦的各項文體活動。如籃球賽、運動會、健美操大賽等，在各項活動中，我們加強指導，有針對性地對選手進行訓練，增強他們的團結協作意識和集體榮譽感，并最終取得了較好的成績。獲2011年“育英杯”雙語朗誦賽二等獎，11級碧佳麗同學獲南陽師范學院第九屆臥龍文化藝術節主持人大賽二等獎和校園歌手大賽三等獎的優異成績。

（五）服務困難學生

（一）堅持公正、公平、公開的原則，認真做好學校獎學金、國家助學獎學金、各類社會捐助獎學金、各類先進個人的評選工作。進一步做好貧困生的家庭經濟情況跟蹤調查，及時更新貧困生信息庫。堅持專款專用的原則，嚴格學生困難補助的發放。做好國家助學貸款的后續工作。積極協助學校和經辦銀行做好國家助學貸款的貸后管理工作，加強誠信教育，逐步建立學生個人誠信檔案；我院經過11年的催息工作，我院畢業生貸款欠息率為0%，受到學校領導和有關部門的表彰。

（二）認真做好重點學生的管理和教育工作。在學生管理中特別關注那些心理上有障礙和精神上有疾病的學生，對特殊學生進行重點關注，配合學校建立健全學生心理檔案。進一步加強心理健康教育和心理健康指導工作，深入調查了解大學生心理狀況，發現大學生中存在的心理隱患（例如：學習壓力大、經濟特困、男女交友不當、上網成癮、性格怪異等）進行及時的心理疏導，密切注意他們的思想變化，給他們以更多的關心和愛護，防止出現意外事故。在這方面，我們要求團學工作隊伍，多跟這些特殊的學生談心，多了解情況，密切關注他們的生活、學習等方方面面的事，并做到有談話筆錄，能定期及時與其家長保持聯系和溝通，真正的做到未雨綢繆，防微杜漸。

（六）團學組織建設

加強對學生會、學生干部和學生黨員的教育和培養，充分發揮學生干部的模范帶頭作用。針對外語學院學生干部較多的情況，我們大力加強對學生干部的培養、教育和管理工作，充分發揮他們的積極作用。力爭做到，一個干部一面旗，一面旗幟紅一片。

一是對他們進行嚴要求，要求他們不僅在日常的生活、工作中做模范，做表率，更要求他們在學習上做表率。二是完善考評制度，把對學生黨員、學生干部的管理進一步制度化、規范化。健全和完善了《外國語學院學生干部管理條例》。三是結合實際，給學生黨員、學生干部定任務、壓擔子。培養他們的工作主動性和獨立完成任務的能力，發揮他們在各項工作中的積極作用，實現他們在工作中自我管理、自我教育和自我服務的和諧統一。

三、特色、創新工作

（一）以素質拓展和技能訓練為切入點，圍繞第一課堂開展豐富多彩的第二課堂活動，努力提高學生的綜合素質和競爭力。同時，引導學生積極投身社會實踐，在實踐中長才干，受鍛煉，做貢獻。

2011年，我院團總支與各個教研室聯合舉辦了為了提高我院學生的綜合素質、實踐動手能力和創新能力，提高學生就業競爭力，為學生專業學習創造良好文化氛圍，豐富校園文化生活，我院將實踐教學與團學活動緊密結合起來，2011年4月份以來，團總支與各教研室聯合舉辦了大學生英語知識競賽、師范生教學技能大賽、英語猜謎比賽、外語歌曲比賽、中英主持人大賽、英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽等七項學生競賽活動，各項活動共評出一等獎13名、二等獎30名、三等獎49名和優秀獎73名。累計有一千一百人次參加了這些競賽，共有一百多人受到表彰。通過這些活動的鍛煉，學生的各項素質均得到了很大的提高。我們也通過這些競賽活動，發現和選拔出優秀選手參加省級，國家級的各種比賽，并取得了優異的成績，在第三屆河南省大學生日語演講比賽中，日語專業08級學生李媛媛最終榮獲全省第5名（三等獎）的好成績；在全國大學生英語競賽中，我院學生共獲得專業組全國一等獎一名，二等獎三名，三等獎六名的優異成績；在河南省大學生教學技能大賽中，獲一等獎兩名；在“挑戰杯”河南省大學生課

外學術科技作品競賽中，獲得一等獎一名。

2011年12月，我們在西區演播廳召開了2011年外國語學院實踐教學學生競賽活動總結表彰大會。

（二）我們積極響應院團委2002年以來“關于在大學生中開展素質拓展的相我們為了提高學生的就業競爭力，專門請外教做評委，對學生進行口語過關考核，并頒發相應等級證書，這一方面提高了學生的學習積極性，另一方面又提高了他們的就業競爭力。另外，我們還對五年制升大專的同學進行專門的英文書法考核，促使他們練就一手漂亮的三筆字，提高他們的專業素養。

（三）充分發揮外國語學院專業特色，舉辦各種英語、日語學習活動，推動我校廣大臥龍學子的英語、日語學習

1、舉辦各種層次的英語角、日語角活動

每周二晚上在外語樓天井院內舉辦語角活動，即“英語之夜”；每周四晚上在教學樓五樓自習室舉辦日語角活動，即“日語之夜”。兩項活動均邀請外教參與，吸引大量學生參加，甚至校外的家長帶著孩子來參加，已經有一定的影響力。

2、充分發揮我院社團“天英社”的作用，圍繞“天天學英語”主題開展系列英語學習活動。

（1）每單周周五晚上在我院多媒體教室播放原版外文電影。

（2）每雙周周五晚上組織社員進行英語對話活動（FREETALK）

3、舉辦各種非專業組的各種英語學習活動

英文雙語詩歌朗誦大賽、英語手牽手活動、想說就說free talk、話劇藝術節活動、“天英杯”英文歌曲大賽。在發揮專業特色的基礎上，促進我校廣大學子在輕松愉悅的氛圍中學習外語。

一年來，外國語學院團總支求真務實，團結奮進，取得了較為突出的成績，總的來說，我們團學工作面對的是鮮活的生命個體，他們有朝氣、有思想，又不成熟、易走彎路，這就需要我們的正確引導和栽培，需要我們在工作中發揚無私奉獻的精神和具有創造性的靈感。只要我們在工作中投入感情，把工作當成我們畢生的事業去干，努力開創我院團學工作新局面，我相信，我們的團總支工作一定會取得更大的成就。

外國語學院團總支

2012年4月11日

關規定”，積極探索并實施了一些拓展大學生綜合素質的活動、比賽及考核。

第五篇：滁州學院本科教學工作水平評估

滁州學院本科教學工作水平評估 “迎評促建”工作組織機構

（院委?2008?67號）

一、教學評建工作領導組 組 長：邱 克

副組長：許志才（常務）、武從云、倪 陽、汪湘水

成 員：章 浩、吳開華、鄭朝貴、許雪峰、陳愛娟、諸立新、奚 昕、姚樹林、張 建、胡 鳳、梁 輝、江文貴、馬陽明、陳桂林、倪受春、鄭平建、葛秀濤、史賢華、汪才明、程家才、方志新、許建康、樓方芳、左 勤、駱寶明、楊仕軍、趙萬鈞

根據工作需要，教學評建工作領導組下設評建辦公室，同時設立辦學指導思想與辦學特色建設組、辦學條件建設組、教學基本建設組、師資隊伍建設組、學風建設組、督察組和系（部）教學評建工作領導小組，其人員組成如下：

（一）評建辦公室 主 任：鄭朝貴

副主任：陸曉華（常務）、宋德如

成 員：吳開華、許雪峰、奚 昕、陳愛娟、姚樹林、張 建、王詩根、諸立新、李 銀、王小婷

（二）辦學指導思想與辦學特色建設組 組 長：余在歲 副組長：吳開華

成 員：鄭朝貴、倪曉林、陳愛娟、許雪峰、諸立新、李正紅

（三）辦學條件建設組

昕、江文貴、成 員：其他系領導、教研室（實驗室）主任、教學秘書、團總支書記、輔導員、教務員

二○○八年十一月二十四日

滁州學院本科教學工作水平評估“迎評促建”

工作組織機構工作職責

1、教學評建工作領導組

（1）領導全校教學評建工作，研究決定評建工作中的重要事項；（2）審定學校評建工作方案、階段任務和自評報告、院長報告、特色報告等相關材料；

（3）定期召開工作會議，布置工作，總結交流，指導、監督和檢查評建工作；

（4）研究提出需要院長辦公會或黨委會討論決定的重要問題。

2、評建辦公室

（1）貫徹落實學校評建領導組的工作部署，協調各專門工作建設組及職能部門之間的工作；

（2）制定評建工作方案及工作計劃，分解評建任務，落實目標責任，細化工作安排，編印教學評建工作簡報；

（3）部署、檢查各系（部）、各單位的評建工作，組織開展校內專項評估、自評及預評工作；

（4）及時匯總評建情況，研究和解決評建過程中發現的各種問題；

設計；綜合性與設計性實驗項目開出；實驗室開放；

（4）管理隊伍建設。教學管理機構設置，人員編制及崗位職責，教學管理隊伍結構與素質，教學管理人員開展教學管理研究等方面工作；

（5）質量監控。教學管理制度的制訂與完善；教學管理制度的執行；各主要教學環節的質量標準要求；教學質量監控體系運行與規范教學管理、保證教學質量的措施；

（6）基本理論與基本技能。課程教學大綱的修訂；考試課程及考試資料的歸檔與質量分析；開展大學生技能訓練及學科競賽；

（7）畢業論文或畢業設計。畢業設計（論文）工作落實及畢業設計（論文）工作規范的執行；畢業設計（論文）過程管理及相關材料收集、整理、歸檔；畢業設計（論文）的評獎及質量分析；

（8）體育。大學生體質健康標準合格測試（具體測試工作由體育系負責）；

（9）教學質量與教學改革工程。“質量工程”的實施；“質量工程”成果對教學支撐效果分析；教學研究與改革的實施及成效；

（10）認真做好教學評建工作領導組交辦的其他工作。

6、師資隊伍建設組

（1）師資隊伍建設規劃及建設的有關政策、措施、成效；

（2）師資隊伍數量、結構（年齡、學歷、學位、職稱、學緣、地緣），生師比，學科專業分布狀況分析，外聘教師的聘用；

（3）主講教師和教授、副教授上課情況落實；（4）教師科研、教研、獲獎等；

（5）認真做好教學評建工作領導組交辦的其他工作。

7、學風建設組（1）學風建設規劃；