第一篇：2如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)研究

《如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)研究

》階段課題總結(jié)

發(fā)布：趙銀鳳時(shí)間：2011/11/25 14:18:55來(lái)源：寧夏教研網(wǎng)點(diǎn)擊：

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《如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)研究》

第一階段課題總結(jié)

英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語(yǔ)言，許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分，并將期擺在突出地位。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，也從過(guò)去的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，新課程改革越來(lái)越突出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，將原來(lái)以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將以課堂為中心擴(kuò)展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識(shí)為中心發(fā)展到以能力綜合為準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最高的教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)上，學(xué)好英語(yǔ)文化知識(shí)，以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此我們的具體研究思想和目的如下:

1、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于課堂教學(xué)改革，立足于教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，立足于教學(xué)效益的提高。充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)、組織、參與職能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)師生教和學(xué)的激情，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓師生共同體驗(yàn)教和學(xué)的快樂(lè)與成功。

2、研究目的：（1）探索并完善本課題研究的操作方法。（2）探索“英語(yǔ)口語(yǔ)能力”的基本策略。（3）通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。因此，我校英語(yǔ)課題組根據(jù)課題計(jì)劃主要做了以下幾方面的工作：

一、圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。

1．加強(qiáng)教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。本學(xué)期，英語(yǔ)老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰(zhàn)，但是通

過(guò)互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨教師口語(yǔ)能力的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退的現(xiàn)象，教師通過(guò)提高自身素質(zhì)，改變口語(yǔ)教學(xué)方式，開(kāi)展各類(lèi)口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教師與學(xué)生的口語(yǔ)能力。A、堅(jiān)持每周一次的讀書(shū)筆記和讀后感。b.堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記。c.利用每周教研課英語(yǔ)教師輪渡進(jìn)行口語(yǔ)專(zhuān)題講座。

2．充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

（1）首先通過(guò)給學(xué)生取英語(yǔ)名字、開(kāi)展課堂口語(yǔ)活動(dòng)給學(xué)生展示自己的平臺(tái)等方式激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，給他們樹(shù)立了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的信心。

（2）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，所有英語(yǔ)教師都用了英語(yǔ)組織教學(xué)，充分使用了英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，給了學(xué)生聽(tīng)和模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍。課堂上，老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)和老師交流，不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）在英語(yǔ)課堂中，教師充分利用教材創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

（4）有效地利用了錄音機(jī)、課件等多媒體教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、模仿純正的英語(yǔ)口語(yǔ)提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（5）通過(guò)開(kāi)展一些課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，比如：Free Talk,值日?qǐng)?bào)告，英語(yǔ)小演講等活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高了英語(yǔ)表達(dá)水平。

3．英語(yǔ)課外活動(dòng)--豐富學(xué)生的英語(yǔ)第二課堂。教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開(kāi)展了一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。a．舉行圣誕聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習(xí)俗，也讓學(xué)生興奮激動(dòng)與難忘。b．利用板報(bào)、櫥窗文化，展示學(xué)生的英語(yǔ)小文章、手抄報(bào)及英語(yǔ)書(shū)法作品，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心。c．鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，哪怕是沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的一、二年級(jí)的小朋友，只為能夠給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。d．開(kāi)展“有獎(jiǎng)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)答”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使活動(dòng)與教學(xué)相輔相成，在競(jìng)賽中鞏固英語(yǔ)知識(shí)。e．課間、午休期間及放學(xué)后播放英語(yǔ)廣播。利用校園廣播在上述時(shí)間播放一些日常口語(yǔ)或溫馨的小提示。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染中增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。

二、嘗試新的評(píng)價(jià)機(jī)制。為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們建立了新的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們建立了以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，階段評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系，包含課堂評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、應(yīng)用評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，輔以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，注意人文性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三，實(shí)施有效教學(xué)

1）課前有效備課。充分發(fā)揮學(xué)科教研組和備課組的作用，推行“個(gè)人精備+集體討論+整合修改”的集體備課模式，吸收群體智慧，提升專(zhuān)業(yè)水平。

（2）課中有效上課。轉(zhuǎn)變教師的角色，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師通過(guò)提出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能自主探索。探索活動(dòng)中教師適時(shí)參與并在活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

（3）課末有效檢測(cè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目，對(duì)本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果做個(gè)及時(shí)的檢測(cè)反饋，以便了解教學(xué)效果并及時(shí)做出應(yīng)對(duì)策略。

（4）作業(yè)的有效布置。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循趣味性、層次性、合作性、實(shí)踐性和探究性的原則。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。

（5）課后的有效輔導(dǎo)。包括作業(yè)批改和輔導(dǎo)。及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。確定輔導(dǎo)目標(biāo)，做到心中有數(shù)；注重因人制宜、分類(lèi)分層，采用個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，保證輔導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

四． 有效學(xué)習(xí)的策略和方法

以新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的理論為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)策略和方法。

（1）自主學(xué)習(xí)教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，要針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，建立“指導(dǎo)——自主”的教學(xué)模式。指導(dǎo)學(xué)生就課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)，課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的細(xì)則，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法。

（2）合作學(xué)習(xí)積極組織學(xué)生開(kāi)展以相互結(jié)對(duì)或結(jié)成小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)要合理分工，讓每一位學(xué)習(xí)者都有任務(wù)。教師在合作交流中一定要選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的態(tài)度中實(shí)現(xiàn)有效的合作，逐步形成合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）探究學(xué)習(xí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生有效地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等能力

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，尤其調(diào)動(dòng)了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是他們?cè)诎雮€(gè)學(xué)期的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)。結(jié)果也表明，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與他們所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)是成正比的。

五、反思與困惑。

1．研究過(guò)程中遇到的困難：

a）資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的活動(dòng)材料，只能利用手頭僅有的報(bào)紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。

b）教師學(xué)習(xí)材料的缺陷。英語(yǔ)教師很“苦”，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書(shū)籍更少，每個(gè)英語(yǔ)老師只能獨(dú)自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會(huì)有一點(diǎn)的局限性。

2．困惑與思考。

a）活動(dòng)的目的。活動(dòng)的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應(yīng)試能力？還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導(dǎo)，多做

多練，效果就會(huì)很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)。前者的目的更容易達(dá)到。

b)在課題研究過(guò)程中，我們?cè)噲D通過(guò)搞一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的受益程度。這無(wú)疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外人，不明白怎么做才好。

六、努力的方向

本學(xué)期我們?nèi)w英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、交流、反思并總結(jié)，但仍有許多值得思考和改進(jìn)之處：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)與思考的廣度和深度。

2、要加強(qiáng)課后的反思和總結(jié)，并以此為契機(jī)寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文，在較嚴(yán)格中提高自己。

3、要在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的力度，讓學(xué)生的口語(yǔ)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。知不足而后進(jìn)，我們?nèi)w英語(yǔ)老師將繼續(xù)在課題研究中不斷學(xué)習(xí)、探索和成長(zhǎng)。

第二篇：如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析

[摘要] 改革開(kāi)放以來(lái),海南省的英語(yǔ)教育取得了顯著的成就。而應(yīng)試教育的長(zhǎng)期存在,教學(xué)的主體教師、學(xué)生都忽視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)，從而失去了推廣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)顯得非常迫切。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)口語(yǔ)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)；應(yīng)用學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一套特殊的溝通以及符號(hào)、表達(dá)方式與處理規(guī)則。它是英語(yǔ)國(guó)家人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的直接目的就是要學(xué)生掌握和使用英語(yǔ)，從容的利用英語(yǔ)言語(yǔ)，所謂言語(yǔ)是指人們掌握和使用語(yǔ)言的活動(dòng)。這里是指學(xué)生熟練掌握和使用英語(yǔ)的活動(dòng)。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生都傾向于培養(yǎng)讀和寫(xiě)能力，而聽(tīng)說(shuō)能力往往被忽視，這與長(zhǎng)期以來(lái)的考試模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使語(yǔ)言學(xué)習(xí)偏離了本來(lái)的應(yīng)用初衷，致使教師、學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，從而忘記語(yǔ)言本來(lái)的溝通屬性。令人鼓舞的近年來(lái)這種狀況逐漸有所改善，海南省教育部門(mén)逐漸反思這種應(yīng)試教育模式帶來(lái)的不良影響，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也在不斷努力探索新的教學(xué)模式，及時(shí)糾正這種“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)模式。作為一名長(zhǎng)期在一線教學(xué)的英語(yǔ)老師。多年來(lái)，我一直不斷嘗試在新的教學(xué)方法方式提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是學(xué)生的英語(yǔ)交流、溝通能力，努力讓英語(yǔ)教學(xué)恢復(fù)它原有的功能，逐漸告別“啞巴”英語(yǔ)模式。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心得體會(huì)：

一、不斷強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)說(shuō)國(guó)際音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。海南省自改革以來(lái)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)成效不斷提高。近年來(lái)在小學(xué)也逐步推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)小學(xué)三年的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)，大部分初中生都已經(jīng)一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。一般情況下，經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生應(yīng)該可以利用英語(yǔ)進(jìn)行基本的交流、溝通才能算教學(xué)效果差強(qiáng)人意。可現(xiàn)實(shí)情況是那些剛踏入初中教室的學(xué)生們卻表現(xiàn)無(wú)法讓人滿意。部分學(xué)生無(wú)法以口語(yǔ)的方式正確把握已經(jīng)學(xué)過(guò)且比較簡(jiǎn)單的單詞、句子和課本，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)較為明顯的錯(cuò)誤或者發(fā)音不到位或者發(fā)音混淆出現(xiàn)張冠李戴。比如“hello”這個(gè)單詞，部分學(xué)生把[h?｀l(xiāng)o, h?-]讀作[ha?｀l(xiāng)o]，“apple”['?pl]讀作[' a?pl]；“e”音開(kāi)口太大讀成“?”，單元音“?”又發(fā)成雙元音['a?]，類(lèi)似情況比比皆是。這一系列情況表明他們的口語(yǔ)表達(dá)能力很差。針對(duì)這種情況，我發(fā)現(xiàn)采用不斷強(qiáng)化的方法效果比較顯著。行為主義心理學(xué)家巴甫洛夫和斯金納認(rèn)為，言語(yǔ)的獲得就是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過(guò)程起著非常重要的作用。而教學(xué)實(shí)踐告訴我，這個(gè)理論在英語(yǔ)教學(xué)中最初的語(yǔ)音和單個(gè)單詞發(fā)音學(xué)習(xí)中效果非常明顯。每天課前十分鐘，我都播放正確的國(guó)際音標(biāo)發(fā)音，讓學(xué)生不斷聽(tīng)，反復(fù)說(shuō)，不斷地強(qiáng)化。同時(shí)，我不斷地巡查，不斷地糾正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣。有時(shí)也讓學(xué)生自己對(duì)著鏡子檢查或者同學(xué)們互查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反復(fù)糾正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。日積月累，效果逐漸體現(xiàn)。

二、以教材為藍(lán)本，讓學(xué)生在朗誦和對(duì)話中提高語(yǔ)言理解能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

音標(biāo)發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，猶如堆砌大廈的磚頭。然后，僅有磚頭是不可能有大廈的，需要一種規(guī)則把磚頭堆砌起來(lái)才能出現(xiàn)大廈。能夠的正確的發(fā)音就可以拼寫(xiě)單詞，但僅僅停留在單詞階段卻無(wú)法理解句子和課文。在做“是“speaking”作業(yè)時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有時(shí)雖能聽(tīng)明白每個(gè)單詞的發(fā)音，但是無(wú)法理解整個(gè)句子的意思。比如，“what’s your name?”這個(gè)簡(jiǎn)單的句子，基本上每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)明白并且理解其含義。但如果把難度加大點(diǎn)，比如遇到“how do you go to school?”這樣難度稍微大一點(diǎn)的句子，學(xué)生們雖然也可以聽(tīng)明白并理解每個(gè)單詞的意思，但無(wú)法能理解整個(gè)句子的意思，因此無(wú)法回答老師提出的問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言這種符號(hào)系統(tǒng)具有社會(huì)性和生成性特點(diǎn)，這是其它符號(hào)系統(tǒng)所沒(méi)有的特性。言語(yǔ)的過(guò)程要包括言語(yǔ)感知、言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)。聽(tīng)的過(guò)程也是言語(yǔ)感知和言語(yǔ)理解的過(guò)程，然后在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)也具有它的社會(huì)性，有自己習(xí)慣用語(yǔ)，有自己的特殊用法。僅僅會(huì)發(fā)音，聽(tīng)明白語(yǔ)音是無(wú)法溝通的，必須要理解才能表達(dá)。因此，要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)需在學(xué)好音標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理解學(xué)習(xí)。上海教育出版社的初中英語(yǔ)教材每個(gè)“unit”中都有“reading”、“l(fā)anguage”以及“speaking”、“using”部分。海南文昌使用的人教版的教材，它雖更注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育。但是其內(nèi)容相當(dāng)豐富。只要教師加以合理利用，促使學(xué)生初中三年不懈學(xué)習(xí)，將來(lái)一定可以利用英語(yǔ)非常流利的進(jìn)行日常交流。比如七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元，“unit 1 My name’s Gina”，其中內(nèi)容都是最基本、實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。教師可以先朗誦一篇或者播放磁帶朗誦一篇，然后讓學(xué)生跟著朗誦，接著讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容朗誦對(duì)話，或者模擬角色朗誦對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握課本內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。使一些常用句型深入到學(xué)生潛意識(shí)中，遇到應(yīng)用時(shí)能脫口而出。平時(shí)，多讓學(xué)生對(duì)同一句型進(jìn)行替換練習(xí)。如學(xué)生通過(guò)“unit 1”的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了“what ‘s your name?”句型。如遇到“What’s his name?”或者其它物主代詞來(lái)替代“your”時(shí)，學(xué)生們一般會(huì)靈活運(yùn)用。但如果遇到復(fù)雜一點(diǎn)的情況，學(xué)生有時(shí)感到手足無(wú)措。例如，問(wèn)某一只小狗或者其它動(dòng)物的名字，許多學(xué)生就不會(huì)了。有些學(xué)生往往會(huì)說(shuō)成，“what is it’s name?”，卻不會(huì)說(shuō)。“what is the dog’s name?”

三、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在交流中不斷提高口語(yǔ)應(yīng)用能力 初中生大約處于12歲到14歲這個(gè)年齡階段之間，他們的生理和心理都迅速發(fā)展并逐漸走向成熟。相對(duì)于小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、記憶能力都得到較大提高。但由于心理和生理發(fā)展的不平衡性，他們的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列矛盾，他們不再像小學(xué)生那樣順從教師的安排，也不像小學(xué)時(shí)代那樣喜歡在課堂上積極舉手表現(xiàn)自己。這一系列特點(diǎn)如不加以合理引導(dǎo)這些矛盾就會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如因勢(shì)利導(dǎo)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。那種簡(jiǎn)單繁復(fù)的學(xué)習(xí)方法有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸心理。因此，在教學(xué)中不能一味的強(qiáng)化、模仿。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。“Interest is the best teacher”，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們就愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。首先作為老師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課文英語(yǔ)活動(dòng)。例如，“English corner”，English Salon，“ English Speaking Competition”。英語(yǔ)角和英語(yǔ)沙龍是英語(yǔ)課堂化學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和英語(yǔ)，在這些活動(dòng)中可以選擇參與人感興趣的話題，這樣學(xué)生表達(dá)起來(lái)更加流利，從而更能培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。皮亞杰認(rèn)為，在主客體的相互作用中導(dǎo)致語(yǔ)言的產(chǎn)生。我覺(jué)得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也應(yīng)該在環(huán)境與主體的相互作用中才能不斷提高。通過(guò)多年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，那些喜歡參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍和英語(yǔ)比賽的學(xué)生明顯比其它學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓小也.談?wù)務(wù)Z言學(xué)習(xí)[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：2005（06）.[2] 蘭小梅.淺談?dòng)绊懲庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)效率的因素[J].，甘肅科技縱橫： 2005(05).[3] 許文麗.語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差異對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)： 2010(03)

[4]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M],人民教育出版社：1995.

第三篇：提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略

提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略

摘要：初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開(kāi)發(fā)。只要營(yíng)造出良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，清除內(nèi)心心理障礙，樹(shù)立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說(shuō)敢講，不怕出錯(cuò)，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；存在問(wèn)題；訓(xùn)練方法。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是要用來(lái)和他人交際的, 是有聲的，因此英語(yǔ)口語(yǔ)能力的表達(dá)顯得特別重要。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得以下做法對(duì)于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有著不錯(cuò)的效果，在教學(xué)過(guò)程中要多加使用。 1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，一定要深入研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生愿意開(kāi)口并且大膽地說(shuō)英語(yǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，營(yíng)造良好的課堂氣氛能夠消除學(xué)生過(guò)分緊張、焦慮的情緒，讓他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中就會(huì)漸漸敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。自信心的樹(shù)立，有利于引發(fā)中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。

1.2 掃除內(nèi)心心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)。多數(shù)中學(xué)生在口語(yǔ)交流的過(guò)程中顯得比較緊張，張不開(kāi)口，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)被他人嘲笑。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生的抑制、焦慮、自尊等情感因素嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性,因此不敢開(kāi)口講。有的中學(xué)生詞匯量過(guò)少，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，也不敢去說(shuō)。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙。在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量不要打斷學(xué)生的操練去糾正他們的發(fā)音，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷他們的思路，挫傷其自尊心。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性 2.1 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：①給學(xué)生講生詞和新課時(shí)，利用和課文相配套的磁帶進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。②記憶性聽(tīng)說(shuō)。選擇文字難度不是太大、同步的配套磁帶，脫離文本，憑借有聲磁帶，要求學(xué)生在聽(tīng)完一段話后，按照原句說(shuō)出來(lái)。③概括性聽(tīng)說(shuō)。讓學(xué)生聽(tīng)一段難度較大且較長(zhǎng)的對(duì)話或者文章，然后運(yùn)用自己的語(yǔ)言把它加以概括。

2.2 看說(shuō)訓(xùn)練。僅僅聽(tīng)說(shuō)不行，因?yàn)樗芤欢ǖ臈l件限制，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的看說(shuō)能力，要求學(xué)生把看到的圖片、場(chǎng)面、事件和人物見(jiàn)聞概括性地說(shuō)上一句，或者按順序說(shuō)一段話，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，必須特別注意引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，并用簡(jiǎn)潔的英文把自己所看到的述說(shuō)清楚，達(dá)到言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)流利順暢。

2.3 仿說(shuō)訓(xùn)練。為了提高中學(xué)生口語(yǔ)能力，讓他們說(shuō)出來(lái)的句子更地道、更漂亮些，仿說(shuō)訓(xùn)練必不可缺。仿說(shuō)訓(xùn)練包括了單純的模仿說(shuō)話和富含創(chuàng)造性的擴(kuò)說(shuō)、換說(shuō)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以在不知不覺(jué)中地讓學(xué)生明白：課堂上的形式和內(nèi)容可以模仿，課外的東西也照樣可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)造來(lái)自于模仿，模仿是創(chuàng)造的前提，要善于模仿，更要巧于創(chuàng)造。通過(guò)了一系列的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)建平臺(tái)，強(qiáng)化、鞏固、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力 3.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，提出開(kāi)放性話題，讓學(xué)生展示英語(yǔ)口頭表達(dá)的能力。上閱讀課前，根據(jù)課文內(nèi)容給出幾個(gè)開(kāi)放性的討論題，讓學(xué)生用英語(yǔ)參與發(fā)言。想到什么就說(shuō)什么，不用過(guò)分拘泥。這樣一來(lái)不僅能使學(xué)生對(duì)課文的理解加深，而且能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。但是話題的設(shè)計(jì)必須有新意，且要聯(lián)系實(shí)際，以此來(lái)縮小教學(xué)的理解代溝，產(chǎn)生溝通的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力，盡量避免無(wú)話可說(shuō)的情形。提出的話題要包含真正的信息，使得交流具有真實(shí)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 小組間自由討論，各抒己見(jiàn)；加強(qiáng)與他人的溝通，表現(xiàn)自我。章兼中教授在其專(zhuān)著《外語(yǔ)教育學(xué)》中指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但是學(xué)生間和小組間的交往尤為重要。這是因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生具有相同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感等因素，便于相互傳遞和接受信息，易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的交際化，增加用外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)，用外語(yǔ)進(jìn)行交際的進(jìn)程。將鄰近的學(xué)生合為一組，根據(jù)所學(xué)課本的內(nèi)容，提供相關(guān)的話題讓各小組進(jìn)行討論，并且通過(guò)競(jìng)賽的形式激發(fā)他們的榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極思考、共同合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后暢所欲言，使得不同層次的學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。”

3.3 充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練，迅速提高口語(yǔ)交際能力。豐富、有趣的課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練的不足。想要學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，應(yīng)開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)來(lái)使學(xué)生口語(yǔ)水平得以提高。

總而言之，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開(kāi)發(fā)。只要營(yíng)造出良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，清除內(nèi)心心理障礙，樹(shù)立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說(shuō)敢講，不怕出錯(cuò)，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力也一定會(huì)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,事實(shí)也是如此。參考文獻(xiàn)

[1] 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》陳瑛.2003年第1期

[2] 《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練——復(fù)述和模仿》宋壽.英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)(初中版)2002-2003學(xué)第49期

第四篇：初中生英語(yǔ)口語(yǔ)

淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

保艷偉

（云南師范大學(xué)附屬丘北中學(xué)）

摘要：中國(guó)教育體制的改革，從理念的提出到投入實(shí)際的運(yùn)行，將其類(lèi)比于“紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”的艱辛跋涉，也絕不夸大其詞。隨著社會(huì)的發(fā)展與國(guó)際的全方位接觸，英語(yǔ)被廣泛地運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。但要在日常生活中真正彰顯英語(yǔ)的工具效能，特別是在小縣城一級(jí)的中學(xué)校中，想讓學(xué)生自信、不焦慮，心情愉悅地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單生活交流，卻也顯得尤為困難。口語(yǔ)交際能力的形成，絕非一朝一夕之事。日積月累，方能孰能生巧。如何引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，成為每位英語(yǔ)教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中探無(wú)止境的課題。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力 中學(xué) 引導(dǎo) 提升

目前，學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力普遍面臨的瓶頸問(wèn)題是；

一、生活中，基本沒(méi)有能讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的語(yǔ)境氛圍，即使在教學(xué)中也有安排幾次的口語(yǔ)交際課，但那也是猶如“杯水車(chē)薪”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；

二、盡管大部分學(xué)生在與同學(xué)交流中，還是樂(lè)于用英語(yǔ)穿插于母語(yǔ)中嘗試性地進(jìn)行表達(dá)，但在正式場(chǎng)合或進(jìn)行課堂發(fā)言、討論時(shí)卻成了“結(jié)巴”或“復(fù)讀機(jī)”，語(yǔ)無(wú)倫次，很難做連貫，完整的發(fā)言。追根溯源，有“硬件”配套的不完善，也有學(xué)生自身詞匯的貧瘠，更有學(xué)生的緊張膽怯，自信心缺乏。水滴石穿貴在執(zhí)著的堅(jiān)持。人類(lèi)對(duì)母語(yǔ)駕輕就熟的“天賦”，源于呱呱墜地起就開(kāi)始的耳濡目染。所以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升，貴在生活的“滲透”，重在“冰凍三尺非一日之寒”的堅(jiān)持。

一、育人者必先善其身

“要把最好的給你”，首先自身必須擁有最好的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師好比“領(lǐng)頭羊”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的何去何從，或好或壞，基本是由教師掌控著全局。所以為人師表者不但要吃苦耐勞，責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，還要做到“囊中有物”。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要具備牢固的教育教學(xué)理論，教育科研理論和方法，更要在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)擁有自身獨(dú)特的風(fēng)采。特別地，第一次的開(kāi)口“說(shuō)”，是英語(yǔ)老師給學(xué)生的第一印象，非常重要。不要求“賞心悅耳”，但至少要規(guī)范地道。所以，要想學(xué)生“動(dòng)力十足”，教師必須做出表率。

二、興趣是最好的良師益友

大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“催化劑”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極情感至關(guān)重要。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的豐富多彩，形象生動(dòng)，學(xué)生自會(huì)眼前一亮，瞌睡全無(wú)。再引入情景教學(xué)，通過(guò)角色扮演，小組對(duì)話，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、情景模擬對(duì)話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識(shí)，產(chǎn)生一定的成功感。多樣化的教學(xué)

方式豐富課堂內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。也可以利用一些課余時(shí)間播放英文原版片，挑選語(yǔ)言水平適合中學(xué)生的影片供學(xué)生欣賞與體驗(yàn)。讓孩子們學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，最終激發(fā)出學(xué)的興趣，“誘出”說(shuō)的欲望，使教師的教學(xué)與訓(xùn)練真真有所起色。

三、口語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化

俗話說(shuō)“見(jiàn)的多了，就不足為奇。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，在生活中說(shuō)的多了，用的多了，也就得心應(yīng)手，無(wú)所畏懼。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要講普通話，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)且不談，但在需要講普通話的場(chǎng)合，孩子們說(shuō)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得膽怯，生硬，憋足。所以英語(yǔ)老師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在生活中講英語(yǔ)，表達(dá)不甚規(guī)范不要緊，重要的是每見(jiàn)一事一物，能夠想到可以用那個(gè)單詞來(lái)表達(dá)。“陰陽(yáng)怪調(diào)”也不怕，在母語(yǔ)表達(dá)中，能用英語(yǔ)表達(dá)的，隨時(shí)信手拈來(lái)用上便是。

學(xué)生的主活動(dòng)范圍，除了家就是學(xué)校，由于各種因素制約，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的局限性就集中在學(xué)校。教師可以采用以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生：

（1）課前三分鐘發(fā)言，激發(fā)學(xué)生膽量

學(xué)生每節(jié)英語(yǔ)課課前三分鐘上臺(tái)發(fā)言，每次發(fā)言一至二人，輪流進(jìn)行，人人都有均等的鍛煉機(jī)會(huì)。發(fā)言?xún)?nèi)容自由選材，背誦英語(yǔ)小故事，唱英文歌，邀請(qǐng)同學(xué)配合表演短劇，講述趣聞趣事等，不計(jì)較詞匯簡(jiǎn)單，平淡，但要求學(xué)生至少做到連貫，流利。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)時(shí)肯定會(huì)犯各種語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)允許他們犯錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)一犯錯(cuò)誤就立即糾正，甚至加以批評(píng)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生在登臺(tái)表演前，都有著充足的準(zhǔn)備時(shí)間，通過(guò)一兩次表演后取得的小成功，能使學(xué)生的膽量、自信心都在很大程度上得到提升，知識(shí)面在不知不覺(jué)中也有所擴(kuò)展。教師通過(guò)觀察，也能更好的因材施教。

（2）英語(yǔ)交流貫穿課堂，語(yǔ)感灌輸不留死角

課堂教學(xué)中堅(jiān)持全程英語(yǔ)教學(xué)。全英文授課會(huì)使學(xué)生的注意力更集中，使他們真正臵身于英語(yǔ)世界中。在多次表達(dá)，學(xué)生仍未聽(tīng)懂的情況下，教師可放慢語(yǔ)速或是嘗試另一種表達(dá)方式，但堅(jiān)決不能用母語(yǔ)傳達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，小組討論等每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)將是課堂里的唯一語(yǔ)種。

（3）開(kāi)設(shè)English Coner，提高口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量

英語(yǔ)角（English Coner）,一般都是選取周末中某一個(gè)上午或下午開(kāi)展活動(dòng)。教師事先給出討論題目，如：Introduce yourself.Talk about your family.Food you like.How to keep healthy等等。學(xué)生自行查閱資料，每個(gè)話題涉及到的單詞，語(yǔ)法，表達(dá)方式，做到心中有數(shù)。當(dāng)然，時(shí)間充裕，學(xué)生還可以自由談?wù)摳髯员藭r(shí)彼刻心中的所思所想，海闊天空，任由發(fā)揮。教師事情繁多，不必每每到

場(chǎng)，開(kāi)展熟練后，由幾個(gè)表現(xiàn)較好的學(xué)生擔(dān)任組織者，帶領(lǐng)同學(xué)討論，這為那些英語(yǔ)有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了一個(gè)嶄露頭角的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)能力的有效手段。好玩，好強(qiáng)，是孩子的天性，選取圣誕夜開(kāi)辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)辯論會(huì)，英語(yǔ)party等，更能拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。在比賽或表演中獲勝的學(xué)生都會(huì)有一種成就感，這更增強(qiáng)了他們想說(shuō)的欲望。

（4）尋求完整測(cè)試體系，凸顯口語(yǔ)重要性

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，始終躲不掉考試的坎，但測(cè)評(píng)學(xué)生素質(zhì)的方式卻可以跳過(guò)“單一”的溝。特別是英語(yǔ)學(xué)科，教學(xué)的根本目地就是要學(xué)生能“說(shuō)”，但我們?cè)u(píng)定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得好不好的方式卻只局限在了學(xué)生“寫(xiě)”得好不好。所以，要讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，口語(yǔ)考試要成為英語(yǔ)考試的內(nèi)容之一。在中國(guó)，學(xué)生的生活是考試，考試就是生活，要讓英語(yǔ)融于學(xué)生的日常起居，就要將口語(yǔ)測(cè)試融于考試，將英語(yǔ)測(cè)評(píng)方式從“紙上”轉(zhuǎn)移一部分到“嘴上”。把學(xué)生的筆試、聽(tīng)力測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的測(cè)試體系。

提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練。一個(gè)人從咿呀學(xué)語(yǔ)到能說(shuō)會(huì)道，經(jīng)歷的是四五年母語(yǔ)氛圍的熏陶和浸泡。英語(yǔ)，作為新語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，生活中達(dá)不到時(shí)時(shí)刻刻語(yǔ)言氛圍的感染，教育者只有千方百計(jì)抓住教學(xué)中一切可利用的條件，為學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，但更重要的是，學(xué)生要懂得“鍥而不舍，金石可鏤”。

參考文獻(xiàn)：

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考,2009,(08).

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

一、課題提出的背景與研究的意義

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。中國(guó)成為WTO成員，無(wú)疑也對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用提出了新的要求。國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。

隨著新英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)要徹底改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。而當(dāng)前大部分教師，尤其是中老年教師，上課仍然只注重英語(yǔ)語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)。這實(shí)在與時(shí)代發(fā)展的要求，與英語(yǔ)教學(xué)的目的不相適應(yīng)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，他們對(duì)學(xué)習(xí)不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強(qiáng)，所以教師要不失時(shí)機(jī)的強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和各種各樣的方式，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

理論依據(jù)：美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家兼人類(lèi)學(xué)家海姆斯提出的“交際能力”理論以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，要使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流，獲取信息。

克拉森在第二語(yǔ)言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)，而語(yǔ)言習(xí)得類(lèi)似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程，通常是在大量語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的。重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)與兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言相近的環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”，提高英語(yǔ)的流利程度和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1、探尋小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合的有效方法和教學(xué)模式；

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的語(yǔ)言交際能力；

3、提升小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)一批具有科研能力和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容 目前，我們小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 小學(xué)生口頭表達(dá)能力差得原因 3 探求提高小學(xué)生口語(yǔ)能力的方法

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、行動(dòng)研究法

組織進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高研究的水平。

3、調(diào)查問(wèn)卷法

在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

六、課題研究的主要過(guò)程

（一）提高教師自身素質(zhì)，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究 1加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)

①自費(fèi)訂閱專(zhuān)業(yè)的報(bào)刊雜志，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的政策及理論，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。平時(shí)精心收集有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)方面的材料。②組織全體英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的理論文章，獲取信息，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的論文。

③強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。A、大量背誦詞匯、對(duì)話及生活習(xí)語(yǔ)。B、盡量多用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)日常交流。C、加入英語(yǔ)QQ群，用英語(yǔ)聊天。

④利用每周教研會(huì)組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練，全面提高教師的口語(yǔ)水平。

A、提出話題用英語(yǔ)討論。B、講英語(yǔ)故事。C、模擬配音。

D、朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌或繞口令。

⑤邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦口語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)題講座，促進(jìn)教師理論水平的提高。⑥讓全體英語(yǔ)教師有機(jī)會(huì)到英語(yǔ)示范校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論及口語(yǔ)教學(xué)模式，以提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高教師教學(xué)能力

①組織全體英語(yǔ)教師參加市區(qū)的教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座、培訓(xùn)等方式，汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)完善教學(xué)方法。

②要求英語(yǔ)組每位教師每個(gè)月上一次公開(kāi)課，全組老師參與聽(tīng)課，評(píng)課。并爭(zhēng)取邀請(qǐng)市級(jí)以上教研專(zhuān)家來(lái)校作工作指導(dǎo)，全面幫助英語(yǔ)教師提高教學(xué)水平，提高自身專(zhuān)業(yè)能力。

③建立校園英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，做好校本教材（適合當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教材）的編排工作。

（二）充分利用課堂，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究 1激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心。2用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。3給學(xué)生起英文名字，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。4在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，活化教材，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

5利用生動(dòng)有趣的CAI課件，有效地激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。6加強(qiáng)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練 ①課前口語(yǔ)練習(xí)。

A、每節(jié)英語(yǔ)課利用課前三分鐘進(jìn)行Free talk。每次讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

B、堅(jiān)持值日?qǐng)?bào)告。

C、讓學(xué)生用英語(yǔ)作小演講。

②每周安排一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課，結(jié)合教材內(nèi)容安排訓(xùn)練話題。

③分角色表演對(duì)話。這是學(xué)生喜愛(ài)的一種語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分別扮演各種角色進(jìn)行表演

④講故事。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講故事，訓(xùn)練其英語(yǔ)讀、聽(tīng)、講各方面的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的信心。

⑤表演課本劇。根據(jù)課本中的課文情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，叫學(xué)生以舞臺(tái)劇的形式表演出來(lái)。

⑥模擬配音。老師展示圖片或錄像，學(xué)生根據(jù)情景用英語(yǔ)配音。⑦看圖說(shuō)話。

7營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍： ①創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境： A、輔導(dǎo)學(xué)生辦英語(yǔ)手抄報(bào)

B、在黑板上開(kāi)辟“英語(yǔ)角”，寫(xiě)上每日一句或英語(yǔ)課程表。C、在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語(yǔ)天地。

D、學(xué)校在各樓層的墻壁上噴繪出英語(yǔ)名言警句。E、學(xué)校的標(biāo)示牌上附上英語(yǔ)。F、課間及午休期間播放英語(yǔ)廣播。G、開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組。H、利用每周三至周五下午4：35-5：00在學(xué)校教學(xué)樓旁邊的大樹(shù)下創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”，凡到此地的師生必須說(shuō)英語(yǔ)。

I、創(chuàng)辦英語(yǔ)櫥窗，櫥窗內(nèi)有學(xué)生的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)優(yōu)秀作品展，英語(yǔ)活動(dòng)剪影，每日英語(yǔ)內(nèi)容等，讓英語(yǔ)櫥窗成為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和宣傳英語(yǔ)的陣地。

②創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)環(huán)境：

A、讓家長(zhǎng)為每個(gè)學(xué)生訂購(gòu)一套與教材配套的錄音磁帶，讓家長(zhǎng)利用磁帶指導(dǎo)子女在家進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

B、指導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、英語(yǔ)歌曲磁帶VCD等，在家里指導(dǎo)子女閱讀或跟唱。

C、在家里的日常用品上貼上英語(yǔ)單詞卡片。

D、讓學(xué)生回家教家長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)，體會(huì)成就感，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。E、讓家長(zhǎng)平時(shí)多用英語(yǔ)和子女進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。

F、利用房間的一角擺上跟英語(yǔ)相關(guān)的東西，在家里創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生有自己的英語(yǔ)領(lǐng)地。

8舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，每年四月份學(xué)校都要舉辦小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，內(nèi)容包括才藝展示、讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題、看圖說(shuō)話及根據(jù)所給單詞講故事等，并通過(guò)班級(jí)預(yù)賽、學(xué)校復(fù)賽等層層選拔的方式推薦學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。

（三）、充分利用各種教具，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣的提高的研究。我組教師在上課時(shí)，充分利用錄音機(jī)、多媒體乃至圖片實(shí)物等教學(xué)工具，讓學(xué)生入情入境地學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)。我們規(guī)定英語(yǔ)教師不允許空著手走進(jìn)教室，老師們利用課余時(shí)間制作各種豐富多彩、形象生動(dòng)的教具，有時(shí)甚至自己掏錢(qián)買(mǎi)各種實(shí)物教學(xué)，在課上作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。這樣，借助豐富的物象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體課件來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

（四）、努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成研究。我們實(shí)驗(yàn)教師努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們還要求課前教師要用英語(yǔ)與學(xué)生交流；同學(xué)間要用英語(yǔ)交流預(yù)習(xí)即將要學(xué)的課程；課上師生對(duì)話、交流，盡量用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)；課后經(jīng)常用英語(yǔ)向教師提問(wèn)，與同學(xué)交流；我們將每周二定為學(xué)校英語(yǔ)日，這一天要求學(xué)生全天使用英語(yǔ)交流：早上不管遇到哪位老師，能夠跟老師用英語(yǔ)問(wèn)聲好；進(jìn)老師辦公室時(shí)，能說(shuō)句“ May I come in ?”；放學(xué)后，能跟老師說(shuō)聲“Good bye!”------構(gòu)建了這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)把說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)成了一種習(xí)慣，久而久之，就提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。我們還舉辦英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)口語(yǔ)表演競(jìng)賽、英語(yǔ)課本劇比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)他所學(xué)到的英語(yǔ)。

有位名師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”