第一篇：淺談小學英語口語交際能力的培養

更多資料請訪問：豆丁 教育百科

淺談小學英語口語交際能力的培養

常熟市石梅小學

顧勤燕

[內容摘要] 口語交際能力的培養是小學階段英語學習的關鍵。增強學生的口語交際意識，培養和提高學生的口語交際能力，讓學生“敢說”英語，“能說”英語，“會說”英語。

[關鍵詞] 小學英語

口語交際

能力

前言

隨著全球政治、經濟、科技、文化、體育的頻繁交流，國際交流日益密切。掌握作為世界交際語言之一的英語至關重要。他已經成為21世紀公民的基本要求，英語教育成為中小學課程中的重要科目日趨明確。而小學階段的英語教學的重點則放在培養學生用英語進行口語交流的能力和學習英語的興趣上。

一 口語交際的重要性

新課程標準對小學英語教學中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養小學生開口“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。

葉圣陶先生早就指出：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”“說話”是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具要提高學生的英語素質，在傳統的英語教學中，我們曾十分注重學生口頭表達能力的訓練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著信息時代的發展，口語交際已經成為現代交際社會最基本的技能之一，課堂英語教學中應更多地關注學生口語交際能力的培養與提高。

二

如何在教學過程中培養口語交際能力

要提高學生的英語素質，以適應未來社會發展的需要，就必須從小加強學生的“說話”訓練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。如何加強“說話”訓練、提高口語交際能力呢？

（一）增強口語交際意識——“敢說”

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

英語作為第二語言，在以漢語為母語的中國缺少語言學習的環境，學生們容更多資料請訪問：豆丁 教育百科

易把英語當成語文、數學一樣地學習，課堂上一老師說為主，不愿意開口說話，年級越高，愿意表達的學生越少。常此以往，英語學習的結果將成為“啞巴英語”。現行小學有一種比較普遍的現象，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是手舉得高高的，即使有些學生不會回答，他們還是會舉手，因為他們有表達的欲望。然而隨著年齡的增長，學生舉手發言卻越來越不積極。

針對這樣的現象，低年級時就應該培養學生口語交際的意識，維持學生“敢說”的狀態。要保護學生的表達欲望，老師必須正確對待學生的回答。對于“搶答者”，既要看到他們破壞課堂秩序、影響課堂教學的一面，更應看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達的一面，并給予鼓勵和肯定；對于“誤答者” 既要指出他們回答中的不足，更要肯定正確因素，教師給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”就是自己思維的延續。對于“未答者”，教師可以說幾句鼓勵、關照的話語，讓“未答者”感覺到教師的關心和期待。

在小學低年級階段維持學生的表達欲望，讓學生“敢說”，為中年級階段的“能說”打下基礎。

（二）培養口語交際能力——“能說”

所謂口語交際，就是交際雙方為了一定的目的，運用恰當、準確、規范的口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。口語交際是雙向互動的過程，在雙向互動的語言實踐中培養學生的口語交際能力。學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的。生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。

1．模仿語音語調。小學英語教材小學生善于模仿的特點，為特定人物或動物設計了逼真的語音語調。比如：Robot, Monkey, King,等等，當要求他們表演這些人物時，學生能夠積極主動地融入角色，這樣在詼諧有趣的模仿中也提高了學生的學習興趣。

2、師生對話。口語交際能力的培養應遵循由簡到難，循序漸進的過程。在學生敢說的基礎上直接進行對話，難度較高，必然打擊學生表達的積極性。老師作為課堂活動的引導者，帶領學生進行簡單的日常口語交際，降低學生口語交際的難度。

3、表演激趣。小學生善于表演，表現欲望一般都較強，精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使學生表達更能符合角色特點。牛津小學英語教材的編寫符合小學階段學生的特點，以簡單對話為主，配以多幅圖片，學生模仿圖片進行對話表演。如教學“shopping”這一內容時，我給學生安排場地，準備好實物——面包，餅干，飲料等，老師當營業員，和一個學生先進行示范，其他學生模仿表演。創設生活情境，激發學生口語交際的熱情，培養學生口語交際的能力。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

（三）提高學生口語交際水平——“會說”

烏申斯基指出：“誰要想發展學生的語言能力，首先要發展他的思維能力。”可見“發展思維能力”是學生“會說”的關鍵。

1、加強口語操練，訓練思維能力

小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區分概念的本質和非本質屬性，而中高年級小學生則能區分概念的本質和非本質屬性，能掌握一些抽象概念，能運用概念、判斷，、推理進行思考。小學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡存在著一個轉折期，一般出現在四年級。因此，在教學四年級學生時，可以訓練學生的邏輯思維能力，如同樣一個問題“Do you like skating?”三年級時只要求學生回答“Yes, I do.”或者“No, I don’t.”而到了四年級，對學生的要求可以更進一步，除了會回答“Yes, I do./ No, I don’t.”還可以對回答進行補充，如“Yes, I do.My father likes skating, too.”或者“No, I don’t.But my mother likes skating.”等。以此拓展學生的思維，提高學生的口語表達能力。

2、創設真實情境，加強口語訓練

教師是課堂教學的組織者，在課堂上應盡堅持說簡明的課堂用語，輔助與教師的體態語幫助理解，少用或不用漢語，使學生耳濡目染，盡可能多的接觸英語，運用英語進行師生交流。

課堂教學中教師可以根據新授對話內容，讓學生在特定的情境中訓練正確理解運用英語的能力。例如可以設置一些小游戲，編一些兒歌、分角色朗讀或表演課文等，并多用鼓勵性的語言對其進行評價，盡可能多的讓學生參與進來，大膽進行交流。除此之外，教師適當要求學生改編對話內容，在口語交際過程中更多地運用所學知識。

2、創造交流機會，培養口語語感

作為教師，我們應鼓勵學生堅持每天說英語，運用所學英語與其他同學進行一些交流。更多地創造機會，讓學生多說英語。如早上見面用問候，師生見面用英語交流。英語的學習是一個長期的過程，英語學習的最終目的是為了交流，因此，應該讓學生在日常生活中養成多說英語的好習慣，學以致用。

三 結語 更多資料請訪問：豆丁 教育百科

“語言是人類思維的工具，又是人類最重要的交際工具。”這句話充分說明語言在人類生活交際中的重要作用。英語作為一門語言，也應該充分發揮它的交流作用。在培養學生口語交際的意識，讓學生敢說英語；在口語交際的過程中，讓學生會說英語，會用英語，從而遠離“啞巴英語”。

第二篇：如何培養小學生英語口語交際能力

如何培養小學生英語口語交際能力

新北區小河小學

陸紅玉

“說”是一個創造性地的運用語言的過程,語言就是因實際的需要而產生的,所以可以說”實際性”是揄揚最大的特征.”說”對于語言的運用及發展,作用十分重大.在小學階段,就應著手培養學生的”說”語能力.從多年的教學實踐可以看到,我們的小學生在英語課上”不敢說”或”不敢不說”,主要表現為以下幾個方面:

1.沒聽懂對方的話,又準備不足,所以無法交流.這是”不知說什么” 2.某些學生愛面子,不肯說,是”不愿張口說”.3.聽懂了對方的話,但自己的表達欠佳,不能陳述自己的觀點,為”能流暢的說”.4.怕出錯,有畏懼心理,因而”不敢放心地說”

小學英語教學目標要求,應培養學生學習英語的興趣,建立一定的口語交際能力,應從以下幾個方面入手:

（一）創造親情氣氛,使學生”愿意說”.“親其師,信其道”,良好的師生關系對教學的促進作用是眾所周知的,所以要在教學創造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧，歸結為一個字——“愛”。學生只有感受到教師的諄諄教導是愛護他，關心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學科。

新學期的第一天，教師一句“Welcome back to the school!”,學生會像回到了家；班里某位學生生日之際，你帶領全班學生送上真誠的祝福“Happy birthday!”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對犯錯的學生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的”ABC”？教學活動是師生之間的雙向活動，如果教師與學生不能相互溝通，甚至經常出現感情危機，而想讓你教的學科成為學生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學科。

（二）消除心理障礙，使學生敢于說。

其實我們成年人也會發生這種現象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因為心理上的原因而緊張，未曾開口就面紅耳赤，產生語言障礙，在言語上、情感上與學生平等相處，使學生放大膽子面對聽眾。

在教學中有人主張教師與學生交流時要蹲下身來，與學生平視而談。盡管這種做法可能有點“過”，但其出發點還是為了消除學生的畏懼心理，使學生“敢于說”。“敢想、敢說、敢做”，英語口語交際能力的培養，也應讓學生突出一個“敢”字。

（三）激發學習興趣，讓學生“樂于說”。古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。在英語學習中，要使學生“樂于說”，學習興趣有很大的作用。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣”。要對學生進行技能訓練并使這個訓練行之有效，必須讓學生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。

英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結合電化手段的運用，開展看圖說話，給圖配音等活動。例如在學習PEFC教材第四冊Lesson2 in A Park時，學生們三人一組到前臺進行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產生了強烈的“我要學”的愿望，學生就會真正進入學習角色，成為學習的主體。有了興趣，學生也會心情愉快，樂在其中。

（四）創設學習情景，讓學生“有話可說”。

語言學習的最終目的是為了焦急，英語學習也是如此。在口語訓練過程中，教師應努力把學生置于盡可能現實的焦急情景中，力爭課堂教學的交際化。

如學習What’s this in English? It’s a/an___句型時，可利用學生的課本、鋼筆、直尺等事物進行情景問答；學習Who’s he/she? He’s/She’s____時，用班里學生的姓名進行接龍游戲，并配合“猜猜看‘游戲進行操練，以達到正確、熟練地運用的目的。

（五）利用現代化教學手段，讓學生“充分地說”。

現代教育技術的應用，使得課堂教學效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲量大、信息多，又具有及強的交互性，以被廣泛應用于英語教學的課堂。所以教師在運用傳統媒體教書的同時，應不斷加強學習現代教育技術，充分利用它為教學服務。

例如，在學習PEFC第二冊Lesson11的對話時，制作一個“湖邊對話”的CAI課件（注：1），學生聽說、仿說、對話，并通過切換場景的配音操練，在短時間內就可達到熟練運用的效果。

（六）延伸課堂教學，讓學生更多“說”的機會。

在母語環境內學習外語，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好的達到訓練目的，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補充。由于課外活動不必像課堂那樣嚴謹，氣氛較融合，學生有了一定的基礎后，可以（在教師指導下）用“英文小品”、“英語短劇”，“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進行交際訓練。這樣每個學生都有機會參與練習，使口語表達能力在活動中得到發展。

小學英語口語焦急能力的培養，是一項艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準突破口，逐步提高學生的英語口語交際能力。

第三篇：農村小學英語口語交際能力的培養與研究

農村小學英語口語交際能力的培養與研究

課題結題報告

自申請本課題以來，我們就積極投入到課題的調查與研究工作中。半年來，我們在正常的教育教學工作之余，多讀書，勤思考，多調查，經常上網查閱相關的各種資料和教學經驗，積極參加各種教學培訓，請同事和領導多指導和提出寶貴的意見。經過半年多的努力，結合課題的研究，我們收獲頗多并從中感到了快樂。

一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）

本課題主要概念界定: 所謂口語交際,即交際雙方為了一定的目的,運用恰當、準確、規范的口頭語言,采用一定的方法,進行思想交流的言語活動。口語交際是雙向互動的過程,在雙向互動的語言實踐中培養學生的口語交際能力。

1.教學是師生之間的交際，是彼此之間進行思想、感情、信息交流的過程，教學的效果是雙方互動的結果。

2.教學是活動，通過交際活動，學生掌握英語，形成運用英語的能力。

3.師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。學生對英語的認識與教師對語言學習客觀規律的認識緊密相關，而教師對語言學習客觀規律的認識離不開學生在教師指導下學習的客觀效應。正是教學促進了這種交流。

所要解決的問題分析

新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力 運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學階段培養學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高,因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

二、課題研究的內容、研究方法、研究的思路及措施

研究的內容: 1.對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以了解小學生語言實踐能力的現狀。在實踐中，很多學生感到掌握口語有困難，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠，針對學生學習英語的目的、體會，對待口語交際能力的態度以及對教師日常課堂形式的喜好等，對學生英語口語交際困難存在的原因進行研究，便于正確地引導學生。

2.根據調查的結果,分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語語言交際能力尋找突破日。語言的交流是需要環境的，由于學生目前生活環境和語言環境的影響，對英語交際造成了一定的障礙。那么，如何營造一種良好的語言環境氛圍就成為了一個關鍵的問題。

3.以調查分析的結果為依據,研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。不同的評價對學生的影響也是不一樣的。積極的評價，能為學生提供成功、愉快的體驗，能增強他們口語表達的自信心和愿望。這也是保持學生對英語充滿興趣的有效方法之一。4.尋找在英語教學中培養學生實踐能力的有效途徑。英語口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。但不管采取什么教學模式和手段，學以致用才是教學的最終目的。研究方法：

1.采用行動研究法，在校園內，組織形式多樣的課外活動；開辟英語角，多跟學生面對面交流；合理利用學校墻報、廣播等宣傳陣地；舉辦口語交流活動或競賽。在校園外，注重生活中英語知識的積累，收看電視中的英語節目；有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流。

2.采用調查法和個案分析法，對學生進行問卷調查和座談，撰寫調查報告，階段性地了解學生英語口語交際的狀況。

3.采用經驗總結法，階段性的開展研究課，對教師成功或失敗的案例進行分析和總結，并把經驗運用到教學中。

研究的思路與措施：

思路：

1.讓學生明白小學英語口語交際能力的重要性，給學生多鼓勵，以增強其自信心。

2.邀請領導和相關教師聽課、評課，提出不足，加以改進。3.加強課題研究材料、課題研究報告、過程材料、各種素材等的收集、整理。

措施：

1.調動學生積極參與，在實踐中不斷總結形成理論。2.學習教育教學理論，做好讀書筆記。

3.積極撰寫論文，提高理論水平，指導課題研究與教學。

三、課題研究的時間安排： 1.準備階段（2018.3—2018.4）

設計前期調查，提出研究的課題。課題獲得延長教育局等市級領導部門的立項。籌劃研究的思路與方向，瀏覽相關的書目，向進行過課題研究的有經驗的同事請教，制定出課題研究的方案，做好充分的開題準備。

2.實施階段（2018.5—2018.10）

依據制定的研究方案，實施研究計劃，積累資料和數據，深刻反思，概括總結。如閱讀《英語新課程標準》以及一些教育專家的理論著作和英語教學方面的書籍等，上網查閱相關的各種資料，寫出了一些讀后感、教學案例、教育隨筆等。3.總結階段（2018.11—2018.12）

歸納、總結研究的成績與不足，認真撰寫高質量的結題報告。

四、完成課題研究的相關材料。

1.閱讀了《英語新課程標準》，同時建立課題博客，及時發布研究進展信息和學習體會。

2.完成了前、后期調查問卷分析報告。3.完成了課例分析報告。4.完成了心得體會。5.完成了研究論文。

6.完成了課題研究工作報告和結題報告。

五、課題研究的點滴收獲：

1.個人課題研究的開展改變了低年級學生尤其是剛接觸英語的學生對英語的恐懼和擔心，使他們慢慢開始喜歡學英語，知道如何學英語，從而快樂的學習。

2.課題的研究改變了我的課堂教學，提高了課堂教學的效果。課堂上，學生會積極思考，大膽回答，學生的思維活躍了起來，口語交際能力自然得到了提高和改善。同時課堂的氣氛也活躍了起來。3.課題研究的開展提高了我自身的專業成長。通過開展個人課題研究，促進了我教育教學觀念的更新和教學能力的發展，使我們的職業在成長。使英語學科的實用性得以實現，為學生的終身學習、科學學習打下了堅實的基礎。同時我們學會了課題研究的方式方法，對課題研究不再畏縮，提高了我的科研水平。4.整個團隊素質也得到了提升。

為了更好的研究課題，我們在不斷的更新觀念，通過培訓掌握一定的先進的理念。教師應用英語組織課堂教學，創設良好的英語環境，使學生自始至終用英語進行思維。在英語課堂教學中，我們努力營造自然的語言環境，使學生沉浸在濃濃的英語氛圍中，盡量使用學生能聽懂得的較簡潔的句子。先進理念的運用改變了以往以教師講、學生聽為主要方式的“填鴨”式教學模式，充分調動了學生的學習積極性和自主性。現在的課堂中，學生能用簡單的語言進行交流，能發揮學生的主體作用。從而也培養了學生的思維能力和聽說表達能力，增加實踐的機會，進行語言的反復感知，促使語言技能的逐步提高。使學生達到了在真實語境中學以致用，能比較自如地用英語進行傳遞信息，交流思想。

5.通過課題研究學生的口頭表達能力得到了提高。

在課題的研究過程中，全校在課余時間播放英語兒歌、英語繞口令、英語動畫片等。在此基礎上，學生的英語口語和交際能力有了明顯的提高，學生能唱多首英文歌曲，說英文歌謠，能大膽的開口說英語，并且能用英語進行簡單的交流。

6.課題研究使得學校具有了學習英語的氛圍，學校組織了形式多樣的課外活動。課外活動是課堂教學的延續，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續發展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。還可以利用課外活動組織學生進行英語書法比賽，同時也可以創設一定的情景讓學生進行口語交際。還可以利用設備設計、制作具有連續性的一組圖片，讓學生根據圖片內容配上一段相應的英語對話。圖片配對話不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生隨機應變的能力，大大提高了學生的交際能力。

7.通過課題研究學生對英語課有了濃厚的興趣。

原先班級里只有很少幾個孩子舉手回答問題。由于教師在課堂中運用各種策略來提高學生的口語表達能力,以及學校里的一些英語活動，學生的膽量和積極性明顯被調動起來，每節英語課幾乎每個人都想發言。創設的情景對話，學生都爭著去表演，去說。

課題研究的思考： 1.取得的成績：

建立了融洽、新型的師生關系

課堂教學作為一種信息傳遞和反饋的交流過程，不僅是知識信息的傳授過程，更是向學生傳授能力的過程。教師的職責已不再是向學生簡單機械的傳授知識，不再是以權威傳授者的身份出現在講臺上，而是要融入到學生中間去，參與其中；教師應成為一名參與討論的人、發現問題與矛盾的人，而不是拿出現成知識的人。總之，要給學生營造一種“授之以漁”的氛圍，讓學生在快樂中學習。提高了學生的學習能力

通過課題的開展與研究，在教學中我大膽嘗試新的教學理念，不斷地總結、改進，反復嘗試。豐富課堂的同時，對學生的學習能力，我們結合理論也進行了研究與嘗試，受到了較好的成果。尤其是學生的口語交際能力得到了很大的改善。在教學中，老師運用多種教學形式，如：唱、畫、兒歌、猜謎等形式，創設生活小場景，多給學生開口交流的機會，使學生感受到在學習新的語言后及時運用到生活中的喜悅，同時也體現了語言特有的價值，學會學以致用。2.存在問題：

在課堂的研究中，我們也發現了不少的問題。每學習了一種新的教學理念或案例，老師會下意識的去運用到自己的課堂教學中，但發現并不是預想的效果。這使老師有些失望，但后來我們總結出并不是所有的新觀念、新理念都適合我們的學生。學生有所不同，這就叫因材施教。尤其是學生的口語表達能力，更是大有不同。在這方面，老師有時會欠缺一定的思考。在以后的實踐中，我們會加以注意，充分備課。

六、課題的反思與設想:

需要指出的是，經過大半年課題研究，雖然已經取得了一定的成績，但由于長期以來，受傳統的課堂的教學目標、內容、時間、教學方式和考試壓力的影響，我們還是慣性于以偏重語言知識教學、提高短期學習效應和以應試為導向的教學方式，缺乏提高學生口語表達能力的可持續的措施和方法。

同時作為年輕教師感覺個人科研水平有限，科研方法還應改進，對如何結合自己的課堂教學，設計富有個性化口語交際活動上缺乏獨創性，在實踐中對提煉的提高學生口語表達能力的策略使用還不夠成熟。因此，如何進一步分析課堂上口語表達活動存在的問題，如何設計個性化的問題解決對策，以及如何提高自身的科研能力等問題，還需要進一步研究和解決，促使教師在不斷的實踐中提高自己。

第四篇：培養交際能力

培養交際能力

善于交際，使自己成為一個受歡迎的人。在同學中高年級和低年級之間，學生與老師之間、同學與同學之間，有著各種經常而持久的“輔導提攜“關系，即結成對子，互相提供指教、引導、引薦和照顧。這種關系能維持很久，直到雙方都成功，1、學會禮貌待人。記住對方名字是禮貌的表現。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術，對所有人都以禮相待，尊重每一個人，這樣的人才能更受歡迎，2、養成守時的習慣，絕不遲到一分鐘。沒有什么東西可以比守時這種品質更快地贏得別人的信任，也沒有什么東西比缺少這種品質更快地失去別人的信任。守時是一種禮貌，是珍惜自己的時間，也是珍惜別人的時間，守時也是良心，不守時乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關系資源，成為行業中的領導者。謙虛會使對方覺得你富有涵養和人情味，真誠可親，從而贏得別人的信賴。

4、修煉個性魅力。個性魅力是否突出將決定一個人是否具有影響力和感染力。強的人，其個人魅力也越強大，對別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個性：

誠實——誠信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會傷人和自傷，將會贏得眾多人心。一個寬容的人是熱情、開明、謙遜、友善的人，同時也是有深謀遠慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個人內心深處神奇的揚聲，讓人散發出一訓熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學會關心別人，不要只想著自己，要學會在別人沮喪的時候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達同情，不如用行動來表示。獨有的細心和關懷，能提升你的個性魅力。

令人厭惡的個性：自負、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養，做一個幾度翩翩的紳士。良好的的修養是具備紳士風度的基礎。守時、談吐有度、親切、語言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。

第五篇：小學英語口語交際（模版）

前 言

當今社會，隨著生活水平的提高和全球經濟的快速發展，我國的外交也越來越風靡，使英語的重要性日益突出,英語教育直接影響著每一個學生的素質發展。尤其在我國，英語已成為我們的第二語言。由于世界經濟和政治一體化進程的加速，各國政府及民間的相互交流日益增廣，外語能力也己經成為作為21世紀人才不可缺少的一項能力，因而外語教學在世界范圍內廣泛的受到重視。

加入世界貿易組織以后，外語教育在我國的社會經濟發展中的作用日益重要，特別是對涉及全體國民英語能力的中小學英語教育提出了非常高的要求。英語作為一門語言學科，其主要的功能就是交際。隨著社會的發展，對英語口語交際水平的要求也越來越高。但是眾多的學生因為沒有信心以及對英語學習的濃厚興趣，使得英語口語教學成為了一個讓無數老師頭疼的難題。因此如何實施英語口語教學，尤其是如何加強小學生英語口語日常會話則顯得非常之重要。

作為一名小學英語教師，我深深的感受到了英語的重要，也深深體會到學習英語的目的就在于用英語進行交際。“興趣是學習的動力，只有對事物產生興趣，才能成為獲得知識的前

提”。那就意味著激發學生的學習英語的興趣，樹立學生學習英語的自信心，為學生創設良好的英語學習環境，使他們對英語產生初步的了解和認識，便成了我們小學英語教學的目的。可是由于各種客觀因素的限制，使我們的英語課堂中的語言教學與生活環境脫節，從而導致”啞巴”英語的出現。我在教學中發現我們的學生只注重書面上知識的掌握，卻不能將所學的知識應用與日常生活當中，他們不敢開口講英語，不能用英語與別人進行交流。

如何改變這一現象，我個人認為，要根據不同學生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實際，為他們創設豐富的交際活動情景，并巧妙的利用情境進行詞匯、句型和會話教學，增強語言的真實感，教師在課堂上應適當的運用激勵性的教學評價來鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動和創造性地使用語言的嘗試，進而逐步獲得綜合運用語言和語言技能進行交際的能力。

實施目標

要想強化小學生日常會話的訓練，首先就是讓學生們敢于開口和愿意開口說英語，并且愿意花大量的時間來訓練，當然在訓練的過程中，應該盡量采取各種方法讓學生有興趣去訓練。雖然課堂效率非常重要，但不要僅僅局限于課堂短暫的四十五分鐘，老師的教學固然關鍵，學生的學習不是為了別人，是自己的事，老師的教學未必符合每一個學生的需求，老師更應指導學生針對自己的不足個別訓練。可以肯定，只要學生自己有興趣開口，并時時用英語來交流，相信在不久的將來，他們的日常會話肯定能夠熟練，并很好的運用。

冰凍三尺，非一日之寒。要提高學生的英語口語水平，是沒有捷徑可走的。無論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。換言之，小學英語口語訓練，最根本的原則就是堅持不懈。

家庭日常用語

一、早上起床

1、--Good morning.GaoYuan.It’s time to get up.早上好，高遠，該起床了。

--GaoYuan , GaoYuan.Are you awake ?

高遠 高遠.你醒了嗎？

--I’m now , Mum.現在我醒了，媽媽。

2、--It’ time to brush your teeth now.現在該刷牙了。

--Yes , Mum.知道了，媽媽。

3、--It’s time to wash your face now.現在該洗臉了。--Oh, I know.噢，我知道。

二、吃早飯

--Gao Yuan , breakfast is ready.高遠，早餐已經準備好了。--Yes, Mum.知道了，媽媽。

--I’m full.It’s time to go to school.我飽了，該是去學校的時候了。--Goodbye ,Gaoyuan.再見，高遠。--Byebye!再見！

三、中午放學回家

--Mum Dad, I’m home.媽媽、爸爸，我回來了。--Oh.Are you hungry ? 噢，你餓了嗎？--I’m very hungry.我非常餓。

--It’s time to have lunch.該吃午飯了。--Thank you.Mum.謝謝，媽媽

四、下午放學回家

1、—Good afternoon!Mum, I’m home.下午好！媽媽,我回家了。—Good afternoon!下午好！

2、—Did you take your homework?

你帶你的家庭作業了嗎？

—Yes.Mum.是的，媽媽。

—Mum, I’m hungry.Can I have some sweets? 媽媽，我餓了。我可以吃些糖果嗎? —Sorry, you can’t.抱歉，你不能。

五、晚飯

—Gao Yuan,it’s time to have dinner.高遠，該吃晚飯了。—Did you finish your homework ? 你完成你的作業了嗎？ —Yes, Mum.是的，媽媽。—I cooked some vegetables.我炒了一些菜。—Thank you , Mum.謝謝，媽媽。

六、睡覺

--Gao yuan.It’s time for bed.高遠，該睡覺了。--Mum, what time is it? 媽媽，現在幾點了？

--It’s half past eight.八點半。

--OK, Mum.Good night!好吧,媽媽,晚安.--Good night, Gao Yuan!晚安,高遠。Have a nice dream.做個好夢。--Thank you, Mum.謝謝,媽媽.七、生病

1.--What’s the matter , Son?

你怎么了,兒子?

--You look pale.你看起來臉色蒼白.--I felt sick, Dad.我生病了,爸爸.--I’ll take you to the hospital.我帶你去醫院.社會日常用語

一、打招呼

1、——Hello(Hi)你好

2、——Good morning!早上好！Good evening!

晚上好！

3、——How are you? 你好嗎 ？

—— Fine, thank you.And you?

很好，謝謝。你呢？ ——I'm fine, too.Thank you.我也很好。謝謝你。

4、——Nice to see you again.很高興又見到你。

二、告別用語

1、——Bye-bye!再見！

2、——See you later.一會見！

3、——Look after yourself, bye!自己當心點。再見！

三、介紹

——Hi!I’m Li Hua.你好!我是李華.——How do you do!你好.四、道謝

1、——Thank you.謝謝你.——Not at all.別客氣.2、——Thanks a lot.太感謝你了.——You are welcome.不用謝.五、賠禮道歉

——I’m sorry.對不起.——It doesn't matter.沒關系。

六、打電話

1、——May I speak to Ma Qing ? 我找馬晴。——It's me.是我呀。

2、——Hold on, Please.請稍等一下。——Her line is busy now.她正在接電話。

七、問路

1、——Excuse me.Could you tell me where the post office is ？ 打擾一下，請問郵局在哪里？

——It’s just around the corner.轉彎就是。

八、看病

1、——How are you feeling today? 你今天感覺怎么樣？ ——I don’t feel very well.我感覺不太舒服。——I’ve got a bad headache.我頭痛的厲害。

九、休閑娛樂

1、——Are you free ? 你有空嗎？ ——Yes，I am 是的，我有。

2、——Shall we meet in the park? 我們在公園見好嗎？ —— OK, I`ll see you there.行，我到那里見你。

——See you then.到時候見。3.——Hello!Anyone home? 有人嗎？ ——Please come in!歡迎，請進！——Wait a moment, please.請等一會。

4.——What can I do for you！

歡迎光臨！——Can I try it on？

我可以試穿一下嗎？ ——Suit me fine！

太適合我了！

——How much？/How much is it？

這個多少錢？ 5.——The menu，Please.請把菜單拿來。

十、祝愿、祝賀和應答

1.——Good luck！

祝你好運！——I wish you good luck！

我祝你好運！——Have a nice time.祝你玩得開心！——Thank you.謝謝你。——The same to you.也祝賀你。——Happy New Year！

新年快樂！

——Happy Spring Festival！

春節快樂！——Merry Christmas！

圣誕快樂！

——Happy birthday to you！

祝你生日快樂！

十一、談論天氣

——What’s the weather like today? 今天天氣怎樣？ ——It's sunny.陽光明媚.——It's warm ,but it's raining.今天很溫暖，但是下雨了。——It's snowing today.今天下雪了。——It's very cold.天氣很冷。

十二、談論喜好

——What's your favourite sport?

你最喜歡什么運動？

——I like football.我喜歡足球。

——I like basketball and table tennis.我喜歡籃球和乒乓球。

十三、談論父母

——What's your mother like?

你媽媽長得什么樣？ ——She's very beautiful.她很漂亮。——She's very nice,too.她也很和善。

——How does your father go to work? 你爸爸怎樣去上班？

——He goes to work by bus.他坐公共汽車去上班。

學校日常交際用語

1．——Hello, Ma Le, let’s go together.嗨，馬樂，我們一起走吧。——OK.好的。

2、——Good morning, Mr Zhu.朱校長，早上好。——Good morning.早上好。

3.——Good afternoon, Miss Liu.劉老師，下午好。——Good afternoon.下午好。

4.——Have you finished your homework?

你的作業做完了嗎？ ——Yes, here you are.是的，給你。

5.——Are you ready for class? 你做好上課的準備了嗎？

——Yes, I am.是的。——No, I’m not.沒有。6.——Stand up, please 請起立。——Sit down ,please 請坐下

——Excuse me ,Miss Liu, may I come in?

請問劉老師，我可以進來嗎？

——Come in please.Try not to be late next time.請進，下次不要再遲到了。7.——Open your books , please.請打開書。

—— Please turn to Page 15 , please.請把書翻到第15頁。

8.——It’s very hot , open the door , please.天氣很熱，請打開門。

——And open the window , please.也把窗子打開 9.——Let’s play together.我們一起玩吧！

——What's wrong with you？

你怎么了？

—— I'm ill.我病了。

——I will tell the teacher.我去告訴老師。

10.——Stand in line , please 請排隊。——Let’s clean the classroom ,please

讓我們打掃一下教室吧。——Can we go home now? 我們可以回家了嗎？

——Yes ,you can be careful on the way home

好的，路上小心。

——Thank you.Goodbye, Miss Yin.謝謝，尹老師再見。——Goodbye, see you tomorrow.再見，明天見。

教學建議

英語是一門實踐性很強的交際工具。口語交際作為一種技

能、技巧的訓練，他是無處不在、無時不有的。如：介紹自己、家庭，碰到老師同學用英語打招呼等，這不僅增加了他們口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境的感覺，養成良好的運用英語的習慣。還要幫助學生逐步擺脫母語負遷移的影響，在學習掌握、運用語言的過程中逐步減少母語的運用，在有能力的情況下都盡量用英語進行交流，并有義務要求同伴說英語。

立足課堂，營造民主氣氛，體現學生主體作用，把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態傳給學生，使學生體驗到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學習英語的為難情緒，形成敢說、愛說英語的局面。同時，創設良好的課堂氛圍，激發學生學習的熱情，增進情感交流，學生學習的興趣漸濃，對學生英語能力的培養就有了良好的開端。尤其是對那些性格膽小的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。

在小學英語教學的過程中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應從實際出發，激發學生說英語、學英語的興趣，為學生英語口語能力的提高打下持續發展的基礎。總之，英語口語訓練應本著要求上循序漸進、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進行，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學生英語口語交際能力。只有激發了學生學習英語的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，才能使孩子不再害怕學習英語，才能大膽、主動地開口說英語，用所學的書本知識來表達自己的思想和意愿，才能使學生愛說、會說、說得準、說得好！