第一篇：對高校輔導員工作的思考和學習

對高校輔導員工作的思考和學習

【摘要】文章從高校輔導員工作的重要性、工作職責、工作目的和主要任務出發，總結歸納了高校輔導員工作的基本原則，分析輔導員素質養成存在的問題，提出了輔導員必須具備的品德素養。

【關鍵詞】高校輔導員；輔導員素質；工作方式

輔導員是高校學生思想政治教育和學生管理第一線的工作者，對學生的成長成才、學校的穩定和發展都有重大的影響。深入思考輔導員工作的重要性、工作任務、工作方法對做好輔導員工作有著重要的指導意義。從提高輔導員自身素質出發，認真總結歸納輔導員工作的新思路，與時俱進改進和創新輔導員工作，強化高校輔導員工作的思路，更好地適應高校新形勢、新環境下的學生思想政治教育工作。

一、充分認識高校輔導員工作的重要意義

高校輔導員是學校教師隊伍和黨政管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的主要骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。輔導員工作與大學生的理想信仰、行為方式等密切相關，在很大程度上起著影響大學生政治方向的作用。高校輔導員的工作是做好高校學生思想政治教育的關鍵，對維護學院和社會穩定，培養社會主義合格建設者和可靠接班人具有重大意義。

二、明確輔導員的工作職責、主要任務和工作目的1．作為高校思想政治教育工作者，應該明確我們的工作職責：思想教育工作；心理健康教育；學風建設與學業指導；黨團建設工作；素質拓展指導；貧困生工作；積極開展就業指導和服務工作；日常事務管理工作；承擔部分思想道德修養、形勢政治教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。輔導員工作是我國高校學生工作隊伍的主要形式，是對在校大學生進行日常教育與管理的主要模式。輔導員工作為我國高等教育事業的發展、為高校的穩定與安寧、為在校學生的健康成長做出積極的貢獻。

2．輔導員的工作性質靈活，內容豐富，用一句話總結輔導員的工作目的和主要任務：一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。要為學生的不斷發展提供教育、管理和服務。雙贏的理念確立我們的工作目標：實現學生與自身的共同發展。這包含兩層含義：一是指輔導員要給學生以發展性輔導；二是指輔導員自身也要發展，并要與學生的發展形成互動。

3．輔導員工作的最終目的：使學生具有明確而堅定的政治方向，用馬克思主義的觀點、方法分析和解決問題，具有全心全意為人民服務的思想和高尚的道德情操，具有遠

大的共產主義理想信仰，具有奮發進取、建功立業的精神狀態，能夠正確處理個人、集體、國家三者之間的關系，誠實守信，互助友愛，成為我國社會主義現代化建設的合格人才。

三、做好輔導員工作的基本條件：堅持原則、提高素質

在工作中我們應該堅持：發展性原則、導向性原則、可持續性原則、多樣性原則、主體性原則和貼近性原則。努力提高自身以下幾方面的素質：

1．思想政治素質：具有堅定的政治立場和政治信念，優良的政治品質，思想上、行動上能與黨中央保持一致；掌握一定的理論知識，在引導學生時，能做到以理服人。樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；擁有高度的責任感、事業心和奉獻精神，即熱愛學生工作、肯于吃苦、勤奮工作、無私奉獻、勇于探索、不斷創新；保持優良的思想作風和工作作風，即實事求是、講究民主、嚴于律己、寬以待人、謙虛謹慎、精益求精。

2．職業素質：具備精深的專業知識，如教育學、管理學、思想政治工作原理、青年心理學等，具有較廣博的社會科學知識和文化修養；還要具有健康的人格和良好的職業道德。

3．掌握必備的專業知識和技能，具有廣泛的興趣愛好，使思想性、教育性和娛樂性融成一體；掌握必要的現代化教育技術手段，為提高自身的教學水平和教學能力，為從事“兩課”、黨課、團課、就業指導等打下基礎。

4．從事思想政治工作需要具有較高的情商，較好的心理素質和工作修養及工作能力的綜合體現，這要求我們不僅要能夠在管理工作中多謀善斷、獨當一面，而且要保持健康積極的心態，理智駕馭自己的情緒，始終保持昂揚的斗志，對生活和工作充滿信心；此外，較高的情商使我們能夠及時了解別人的情緒，理解別人的感受，察覺別人的真正需要，協調好各方面關系，營造和維系融洽的人際關系。

四、高校輔導員工作存在的問題

1．輔導員工作上主要問題表現在這幾方面：工作缺乏主動性，沒有自己的工作思路，學生部、學生組說什么自己就干什么；工作中不思考，缺乏方式方法，事倍功半，個別的還導致學生大面積的抵觸情緒；有的由于經驗不足，業務能力低下，致使階段具體工作延誤，甚至半途而廢，損兵折將，打擊了各方面的積極性；有的不知如何來客觀地評價自己的工作效果，甚至不問結果，唯自我感覺良好。

2．輔導員的整體素質仍然需要提高。目前許多高校輔導員僅僅是剛剛畢業的學生，學歷層次普遍偏低、知識結構比較單一，理論素養有待進一步的提高，加之部分老師工作責任心不強、對學生不夠耐心；有的老師敬業精神差，心思不放在工作上；有的素質低下，甚至出口成臟。據調查，有48.89 ％的學生對教師師德現狀不滿，其中很不滿意的竟達27.66％之多，高校輔導員素質問題仍然令人堪憂。

3．工作強度大，工作范圍界定不清。同一高校不同學院的輔導員其工作量也有不同。按照國家規定，最佳師生配備比例應該是1：200，而我們現在的輔導員老師要負責的學

生人數太多，工作很難深入細致進行。按理說，輔導員只負責學生思想、管理工作，可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的“保姆”。一些任課老師上課沒吸引力，竟然也把學生逃課責任歸到輔導員處。

4．缺乏身份認同感是眼下高校輔導員面臨的主要“職業尷尬”。學生輔導員個人發展存在一定局限，對自己的身份缺乏認同感。輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。

5.當代大學生品德心理素質發展的整體水平與國家對高等職業院校人才培養目標的要求存在較大差距，大學生道德理想價值追求明顯呈現多元化、實用化、功利化的勢態，他們的道德認識、道德行為也存在一定的困惑、沖突與失范，新的形勢給高校輔導員的思想政治工作提出了較高的要求。

五、總結經驗，創新工作思路，提高工作成效

1．學校、社會方面：高校黨政應該嚴把輔導員的入口關，嚴格執行評價標準，選拔任用素質高、業務精的畢業生充實到輔導員隊伍中。加強對輔導員的培養和管理，特別注意對輔導員政治素質、道德素質的提高。同時加強輔導員隊伍建設，明確輔導員地位，保證輔導員相應的待遇，使輔導員的工作得到廣泛的認同，為輔導員創建良好的工作環境。

2．作為高校輔導員，學生思想政治教育工作者，必須確立正確的觀念：樹立遠大理想及獻身教育的人生觀念、通過參與教育的改革事業，實現奉獻自我的價值現；確立正確的人才觀、德育觀；樹立寬廣的服務觀，要有強烈的事業心和責任感，堅持正確的觀念，堅定信息，以正確的思想理念為我們的工作導航，適應現在社會新形勢下高校思想政治工作的需求。

3．高校學生思想政治工作已經是一門課程，成為一門專業，作為輔導員自身來說，要把自己的工作作為一門科學來思考、研究，成立自己的學術團體和專門研究陣地，發表自己的刊物。作為高校學生思想政治教育工作，要清醒地認識到，做人的工作，如同給自己做工作，要慎思善度，做個研究型的輔導員，把這門科學學好、研究好，用科學的理論來為自己的工作作指導依據。

4.堅持高校廣大教職員工人人都是思想政治教育工作者的宗旨。實行本科生導師制、專兼職學生輔導員隊伍模式，由高校教師擔任大學生的導師，對他們進行學習、思想、生活等方面的教育和引導，輔導員協助、配合導師做好學生思想教育工作，并對每一導師組開展的活動進行組織、管理和評估。同時可以緩解師生配備不協調，保證輔導員工作質量。

5．提高自身素質，加強多方面的學習，要提高自身素質必須加強學習，現代社會發展加速，知識量成倍增長，知識淘汰速度加快，教師往往與學生處于同一知識平臺上。作為高校思想政治輔導員，更應該有超前意識，加強對黨政時事的學習，專業技術知識

學習，人文、社會科學等知識的學習；提高對新事物、新思潮的敏感度與鑒別能力，做一名知識型、學習型的高校輔導員。

6．總結經驗，反思教育，激活創造性，講究工作方法、管理藝術，開創學生工作的新局面。在實際工作中我們要善于觀察總結經驗，注重向他人學習，召開工作研討會，不斷創新工作思路。例如：充分利用網絡思想政治教育陣地、關注大學生特別關注的熱點問題：考試成績，發展新黨員，學生干部的調整，評優評先考等考級、考研和就業等，幫助學生及時解決實際困難，想學生所想，急學生所急，才能受到學生的尊敬和愛戴，做好自己的本職工作。

7．認真做好學生工作，要全身心投入，用真愛關懷學生，用真心打動學生。我們的工作主體是學生，是做人的工作，我們要以高尚的情操感召學生，以滿腔的熱忱關愛學生，主動深入學生班級和寢室，深入到學生當中去做工作，做學生的知心朋友，了解學生內心真實的想法，針對性地開展教育工作。

8．通過各種渠道，加強輔導員工作實效；開展豐富多彩的校園文體活動、社會實踐活動、心理輔導、考研論壇、就業指導等活動，使大學生思想品德、文化知識、身心健康協調發展。在活動中加強對學生的了解，與學生“打成一片”，對學生進行思想教育，只有這樣才能讓學生對老師說的話聽進去，提升輔導員的威信，從而提升工作效果。總之，做好輔導員工作要做到四心：愛心、耐心、恒心和細心；要慎思善度，謙虛謹慎；要有高度責任心和吃苦奉獻的精神，要有真抓實干、勤奮工作的作風。輔導員工作雖然辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，但又是愉快崇高的，我們為學生成長和成功而感動，這是我們工作的目的和意義，也是我們進一步加強工作的最大動力。

第二篇：對高校輔導員工作的思考和學習

對高校輔導員工作的思考和學習

【摘要】文章從高校輔導員工作的重要性、工作職責、工作目的和主要任務出發，總結歸納了高校輔導員工作的基本原則，分析輔導員素質養成存在的問題，提出了輔導員必須具備的品德素養。

【關鍵詞】高校輔導員；輔導員素質；工作方式

輔導員是高校學生思想政治教育和學生管理第一線的工作者，對學生的成長成才、學校的穩定和發展都有重大的影響。深入思考輔導員工作的重要性、工作任務、工作方法對做好輔導員工作有著重要的指導意義。從提高輔導員自身素質出發，認真總結歸納輔導員工作的新思路，與時俱進改進和創新輔導員工作，強化高校輔導員工作的思路，更好地適應高校新形勢、新環境下的學生思想政治教育工作。

一、充分認識高校輔導員工作的重要意義

高校輔導員是學校教師隊伍和黨政管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的主要骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。輔導員工作與大學生的理想信仰、行為方式等密切相關，在很大程度上起著影響大學生政治方向的作用。高校輔導員的工作是做好高校學生思想政治教育的關鍵，對維護學院和社會穩定，培養社會主義合格建設者和可靠接班人具有重大意義。

二、明確輔導員的工作職責、主要任務和工作目的1．作為高校思想政治教育工作者，應該明確我們的工作職責：思想教育工作；心理健康教育；學風建設與學業指導；黨團建設工作；素質拓展指導；貧困生工作；積極開展就業指導和服務工作；日常事務管理工作；承擔部分思想道德修養、形勢政治教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。輔導員工作是我國高校學生工作隊伍的主要形式，是對在校大學生進行日常教育與管理的主要模式。輔導員工作為我國高等教育事業的發展、為高校的穩定與安寧、為在校學生的健康成長做出積極的貢獻。

2．輔導員的工作性質靈活，內容豐富，用一句話總結輔導員的工作目的和主要任務：一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。要為學生的不斷發展提供教育、管理和服務。雙贏的理念確立我們的工作目標：實現學生與自身的共同發展。這包含兩層含義：一是指輔導員要給學生以發展性輔導；二是指輔導員自身也要發展，并要與學生的發展形成互動。

3．輔導員工作的最終目的：使學生具有明確而堅定的政治方向，用馬克思主義的觀點、方法分析和解決問題，具有全心全意為人民服務的思想和高尚的道德情操，具有遠大的共產主義理想信仰，具有奮發進取、建功立業的精神狀態，能夠正確處理個人、集體、國家三者之間的關系，誠實守信，互助友愛，成為我國社會主義現代化建設的合格人才。

三、做好輔導員工作的基本條件：堅持原則、提高素質

在工作中我們應該堅持：發展性原則、導向性原則、可持續性原則、多樣性原則、主體性原則和貼近性原則。努力提高自身以下幾方面的素質：

1．思想政治素質：具有堅定的政治立場和政治信念，優良的政治品質，思想上、行動上能與黨中央保持一致；掌握一定的理論知識，在引導學生時，能做到以理服人。樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；擁有高度的責任感、事業心和奉獻精神，即熱愛學生工作、肯于吃苦、勤奮工作、無私奉獻、勇于探索、不斷創新；保持優良的思想作風和工作作風，即實事求是、講究民主、嚴于律己、寬以待人、謙虛謹慎、精益求精。

2．職業素質：具備精深的專業知識，如教育學、管理學、思想政治工作原理、青年心理學等，具有較廣博的社會科學知識和文化修養；還要具有健康的人格和良好的職業道德。

3．掌握必備的專業知識和技能，具有廣泛的興趣愛好，使思想性、教育性和娛樂性融成一體；掌握必要的現代化教育技術手段，為提高自身的教學水平和教學能力，為從事“兩課”、黨課、團課、就業指導等打下基礎。

4．從事思想政治工作需要具有較高的情商，較好的心理素質和工作修養及工作能力的綜合體現，這要求我們不僅要能夠在管理工作中多謀善斷、獨當一面，而且要保持健康積極的心態，理智駕馭自己的情緒，始終保持昂揚的斗志，對生活和工作充滿信心；此外，較高的情商使我們能夠及時了解別人的情緒，理解別人的感受，察覺別人的真正需要，協調好各方面關系，營造和維系融洽的人際關系。

四、高校輔導員工作存在的問題

1．輔導員工作上主要問題表現在這幾方面：工作缺乏主動性，沒有自己的工作思路，學生部、學生組說什么自己就干什么；工作中不思考，缺乏方式方法，事倍功半，個別的還導致學生大面積的抵觸情緒；有的由于經驗不足，業務能力低下，致使階段具體工作延誤，甚至半途而廢，損兵折將，打擊了各方面的積極性；有的不知如何來客觀地評價自己的工作效果，甚至不問結果，唯自我感覺良好。

2．輔導員的整體素質仍然需要提高。目前許多高校輔導員僅僅是剛剛畢業的學生，學歷層次普遍偏低、知識結構比較單一，理論素養有待進一步的提高，加之部分老師工作責任心不強、對學生不夠耐心；有的老師敬業精神差，心思不放在工作上；有的素質低下，甚至出口成臟。據調查，有48.89 ％的學生對教師師德現狀不滿，其中很不滿意的竟達27.66％之多，高校輔導員素質問題仍然令人堪憂。

3．工作強度大，工作范圍界定不清。同一高校不同學院的輔導員其工作量也有不同。按照國家規定，最佳師生配備比例應該是1：200，而我們現在的輔導員老師要負責的學生人數太多，工作很難深入細致進行。按理說，輔導員只負責學生思想、管理工作，可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的“保姆”。一些任課老師上課沒吸引力，竟然也把學生逃課責任歸到輔導員處。

4．缺乏身份認同感是眼下高校輔導員面臨的主要“職業尷尬”。學生輔導員個人發展存在一定局限，對自己的身份缺乏認同感。輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。

5.當代大學生品德心理素質發展的整體水平與國家對高等職業院校人才培養目標的要求存在較大差距，大學生道德理想價值追求明顯呈現多元化、實用化、功利化的勢態，他們的道德認識、道德行為也存在一定的困惑、沖突與失范，新的形勢給高校輔導員的思想政治工作提出了較高的要求。

五、總結經驗，創新工作思路，提高工作成效

1．學校、社會方面：高校黨政應該嚴把輔導員的入口關，嚴格執行評價標準，選拔任用素質高、業務精的畢業生充實到輔導員隊伍中。加強對輔導員的培養和管理，特別注意對輔導員政治素質、道德素質的提高。同時加強輔導員隊伍建設，明確輔導員地位，保證輔導員相應的待遇，使輔導員的工作得到廣泛的認同，為輔導員創建良好的工作環境。

2．作為高校輔導員，學生思想政治教育工作者，必須確立正確的觀念：樹立遠大理想

及獻身教育的人生觀念、通過參與教育的改革事業，實現奉獻自我的價值現；確立正確的人才觀、德育觀；樹立寬廣的服務觀，要有強烈的事業心和責任感，堅持正確的觀念，堅定信息，以正確的思想理念為我們的工作導航，適應現在社會新形勢下高校思想政治工作的需求。

3．高校學生思想政治工作已經是一門課程，成為一門專業，作為輔導員自身來說，要把自己的工作作為一門科學來思考、研究，成立自己的學術團體和專門研究陣地，發表自己的刊物。作為高校學生思想政治教育工作，要清醒地認識到，做人的工作，如同給自己做工作，要慎思善度，做個研究型的輔導員，把這門科學學好、研究好，用科學的理論來為自己的工作作指導依據。

4.堅持高校廣大教職員工人人都是思想政治教育工作者的宗旨。實行本科生導師制、專兼職學生輔導員隊伍模式，由高校教師擔任大學生的導師，對他們進行學習、思想、生活等方面的教育和引導，輔導員協助、配合導師做好學生思想教育工作，并對每一導師組開展的活動進行組織、管理和評估。同時可以緩解師生配備不協調，保證輔導員工作質量。

5．提高自身素質，加強多方面的學習，要提高自身素質必須加強學習，現代社會發展加速，知識量成倍增長，知識淘汰速度加快，教師往往與學生處于同一知識平臺上。作為高校思想政治輔導員，更應該有超前意識，加強對黨政時事的學習，專業技術知識學習，人文、社會科學等知識的學習；提高對新事物、新思潮的敏感度與鑒別能力，做一名知識型、學習型的高校輔導員。

6．總結經驗，反思教育，激活創造性，講究工作方法、管理藝術，開創學生工作的新局面。在實際工作中我們要善于觀察總結經驗，注重向他人學習，召開工作研討會，不斷創新工作思路。例如：充分利用網絡思想政治教育陣地、關注大學生特別關注的熱點問題：考試成績，發展新黨員，學生干部的調整，評優評先考等考級、考研和就業等，幫助學生及時解決實際困難，想學生所想，急學生所急，才能受到學生的尊敬和愛戴，做好自己的本職工作。

7．認真做好學生工作，要全身心投入，用真愛關懷學生，用真心打動學生。我們的工作主體是學生，是做人的工作，我們要以高尚的情操感召學生，以滿腔的熱忱關愛學生，主動深入學生班級和寢室，深入到學生當中去做工作，做學生的知心朋友，了解學生內心真實的想法，針對性地開展教育工作。

8．通過各種渠道，加強輔導員工作實效；開展豐富多彩的校園文體活動、社會實踐活動、心理輔導、考研論壇、就業指導等活動，使大學生思想品德、文化知識、身心健康協調發展。在活動中加強對學生的了解，與學生“打成一片”，對學生進行思想教育，只有這樣才能讓學生對老師說的話聽進去，提升輔導員的威信，從而提升工作效果。

總之，做好輔導員工作要做到四心：愛心、耐心、恒心和細心；要慎思善度，謙虛謹慎；要有高度責任心和吃苦奉獻的精神，要有真抓實干、勤奮工作的作風。輔導員工作雖然辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，但又是愉快崇高的，我們為學生成長和成功而感動，這是我們工作的目的和意義，也是我們進一步加強工作的最大動力。

【參考文獻】

[1]王可植.教師職業道德[M].成才：四川教育出版社，2000，（6）．

[2]徐靜英.淺析新時期高校輔導員的工作原則及方法[J].思想政治教育研究，2006，（2）．

[3]舒建華.高校思想政治工作隊伍建設芻議[J].湖湘論壇，2004，（4）。

[4]朱德全.教育學概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003，（8）.[5]陳志勇.和諧視角下的高校輔導員素質自我養成探析[J].浙江青年專修學院學報，2007，（1）．

第三篇：對新時期高校輔導員工作的幾點思考

對新時期高校輔導員工作的幾點思考

高校輔導員是黨的教育方針的貫徹執行者，是對大學生進行思想政治教育的直接實踐者,也是大學生最直接的教育者和管理者。輔導員作為大學教師隊伍中的一個群體,是維系學校和學生之間聯系的橋梁和紐帶,對大學生的學習與生活負有重要責任。由于大學時期是人一生中世界觀、人生觀和價值觀趨于穩定的關鍵時期,因此,作為新時期的高校輔導員,應當準確把握大學生的心理特點,有針對性地開展思想政治教育工作。

一、體現以人為本的管理理念大學階段學生的獨立意識逐漸增強,他們雖然在思想上排斥教師事無巨細的管理,但內心深處又渴望教師的關注,這與他們成長過程中家庭和社會環境的影響是分不開的。

面對這種情況,輔導員在工作中必須體現以人為本的管理理念,要了解和掌握每個學生個性特點、特長、興趣愛好等,建立詳細的學生個人檔案。要深入到學生之中,了解他們的需求,幫助他們解決思想上的困惑和學習生活中遇到的困難,使他們處處感受到組織的關心與溫暖,這樣學生才能愿意對輔導員敞開心扉,便于輔導員掌握學生的思想動態,有針對性地做好工作。

二、樹立全心全意為學生服務的意識。

隨著大學生獨立意識和綜合能力的增強,輔導員工作也應當由單純的管理型向服務和引導型管理轉化。輔導員既要全心全意為學生的學習生活服務,又要在思想上對他們進行正確引導。當代大學生獨生子女較多,由于家庭教育在某些方面的缺失,導致許多大學生依賴性較強,獨立自主能力及適應集體生活的能力較差,人際交往經驗少,不能正確對待挫折,容易產生自卑心理。輔導員應憑借自己的年齡和心理優勢,做大學生的知心朋友,讓情感溝通成為開展大學生思想工作的催化劑,引導大學生對自身的優勢和劣勢做出客觀的分析和判斷,從而能夠正確分析和處理問題。輔導員可以通過每周組織班會以及開展多種形式的集體活動,搭建與學生互動的平臺,在活動中淡化自己的教師身份,讓學生感覺教師是他們中的普通一員,消除與教師的隔閡感。作為學生的良師益友,教師要注重用優良的品行感召學生,用人格魅力影響學生,使學生在教師的引導下政治上盡快成熟起來。輔導員要定期走訪學生寢室,及時了解學生情況,幫助貧困生解決勤工助學等問題,竭盡全力為學生排憂解難。

三、在學習中不斷創新工作方法思想政治教育是一項難度較大的工作,需要不斷的研究和探索,才能更好地適應形勢發展的要求。

要創造性地做好輔導員工作,不僅需要有較高的政治理論水平,還要具備多方面的知識與技能。這就需要輔導員不斷加強學習,不但要學習政治理論,還要有針對性地學習相關的知識與技能,以期不斷提升自身的政治業務素養。只有這樣,才能得到學生的愛戴和信賴,才能更好地把握大學生的思想動態,做好思想教育工作。社會的不斷發展,使輔導員工作不斷面臨新的問題和挑戰,只有創新工作方法才能適應社會發展的要求,適應人才培養的需要。輔導員工作的創新,就是要在教育學生努力學習的同時,通過開展各種學習實踐活動,提高大學生的綜合能力,使其個性得以充分發展。輔導員只有與時俱進創新工作,才會跟得上時代發展的腳步。綜上所述,高校輔導員工作是一項需要與時俱進、不斷開拓創新的工作,輔導員只有牢固樹立全心全意為學生服務的思想,努力學習,不斷提高自身素養,注重創新工作方法,才會卓有成效地做好大學生的思想政治工作。

第四篇：對新時期高校輔導員角色定位的思考

對新時期高校輔導員角色定位的思考

對新時期高校輔導員角色定位的思考

【摘要】我國對外開放的深化、市場經濟的負面效應、互聯網上不良信息的傳播等不可避免地對高校大學生思想政治工作造成不同程度的沖擊，也對新時期高校輔導員角色提出了新的要求。重新對輔導員進行角色定位并大力提升其全面索質對提高高校思想政治教育的實效性具有重要意義。

【關鍵詞】高等學校；輔導員；角色定位

一、當前高校輔導員現狀

在我國高等院校傳統大學生思想政治教育中，輔導員的角色是比較單一的，他們在高校學生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現，在日常教育、生活和學習等活動中具有不可動搖的權威性，隨著社會改革和發展的加速，推進了高等教育改革的不斷深入，同時也提升了對輔導員角色的定位，然而輔導員實然的角色現狀確實令人反思。

1．專業性不強。輔導員的來源較雜，所學專業也不盡相同。我國目前還沒有輔導員相關專業的培訓機構和課程，所以各高校新招錄的輔導員基本上是未經專業培訓就匆忙上崗，缺乏從事學生教育管理的專業素質。另外，人們對于輔導員的認識也存在一定的誤區。認為輔導員只是做學生日常管理工作，誰都能做。事實并非如此，輔導員工作并不只是管理學生紀律、評獎學金、查宿舍衛生那么簡單，輔導員還承擔著重要的育人職責，擔負著重要的包括思想政治教育在內的多方面的教育職責，而這些都需要有一定的專業知識來做支撐，必須專業化，尤其應強化其思想政治素質。

2．職業性不強。一直以來，輔導員雖然受到學校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來看，輔導員基木上處于高校教師中的底層；從輔導員人員組成來看，大部分也都是無法從事教師崗位的才求其次做輔導員。所以從這個層面上說，在他們中間能真正把輔導員當作一項崇高事業來做的甚少，愿意為輔導員事業奉獻、奮斗一生的則更少。事實上，輔導員成了一個過渡型職業或是“跳板”而已。曾有調查顯示高校輔導員平均職業壽命不到5年，每年都有大批輔導員轉崗，輔導員人才流失現象嚴重。

3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無疑問，作為高校，教學水平是高校追求的重要指標，重視教學崗位的老師是應該的。然而，因此而忽視輔導員隊伍建設是不妥的，勢必導致他們因沒有被積極關注而導致心里上的落差，從而沒有安全感、歸屬感和成就感。因為學校育人是一個系統工程，學生的思想水平、實踐能力、創新能力等更多的來自第一課堂，而輔導員是第一課堂的核心。

由以上輔導員所表現的現狀來看，輔導員角色的單一性及較低的角色評價是導致其不樂觀狀態的根本原因。我們知道，“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常政治教育入管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”[1]因此，對他們進行角色定位勢在必行。

二、輔導員的角色定位

20世紀20年代，美國芝加哥社會學派的代表人物G.H·米德把角色的概念引入社會學研究領域，用來說明個體在社會舞臺上的身份和行為。盡管眾多研究者研究的角度和表述的方法不一，但對構成角色的二要素的認識還是比較統一的，即認為構成角色的三要素是個體一定的社會地位、社會對個體的要求或期望、個體的行為模式。高校輔導員的工作是一個從

實踐到理論再到實踐的不斷拓展變化的動態過程。在這一過程中 ,輔導員只有正確明晰自身的角色定位 ,才能從認知、情感和價值觀三方面確立起工作的熱情 ,尋找到工作的動力 ,并通過不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動權，為此，他們在三要素的要求下，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每個學生在不同時期會有不同的迷茫和困惑，很多學生沒有一個明確的目標，不知道人生路該如何走，學生最需要一個人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進方向，引導學生找到自己內心的需求。當然輔導員在分析學生學習目標方向上，只能起輔助作用，因為在這個追求個性，張揚個性發展的時代里，學生的命運應該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。然而，這里的“指路人”意味著輔導員與學生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤，從而引發一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學生從心里體會到這種指路作用。

2．引領者。在日常工作中，輔導員對一件事的態度會直接影響到學生的判斷和選擇，在多數時候，學生對一事的看法，往往首先關注的是輔導員對該事的認識和態度，對學生來說，輔導員是任課時間最長的老師，許多優秀輔導員都將成為學生模拜的偶像也是學生接觸交往最多的老師，對學生的成長有著潛移默化的影響，是學生成長旅途中的引領者。新時期，這種引領者的角色具體體現為學生成長過程中的榜樣和益友，肩負著傳遞社會文化價值與標準的仟務，其對所從事職業的態度、對學生的態度，以及對學習的態度、對社會現實的態度都會成為學生的榜樣輔導員的榜樣作用，會激起大學生較強烈的認同和模仿的愿望，如同第45屆國際教育大會指出的:“人們期望教師將擔負起道德指引和教育指引的作用，使學生能夠在大量的信急和不同的價值觀中不迷失方向”[2]。

3．核心者。基伯（J。R。Gibb）基于集體成員的信賴關系，把“集體風氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風氣”（supportive climate）和出現于不信任和相互攻擊、防衛之時的“防衛性風氣”(defensive climate)。前者是指：學生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達成目標方面，多有自覺性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強調控制和服從；在達成目標方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見，支持性班級氣氛的形成是促進大學生社會化的前提，而輔導員是班級的組織者、管理者和指導者，在班級風氣的形成上，應該起著核心作用。我們知道，每個班級的學生都來自五湖四海、四面八方，個體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個班，并不是把學生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導員必須把班級全體成員的思想統一起來，充分發揮廣大同學的特長，營造一個良好的學習生活環境。因為只有關系融洽、氣氛活躍、和諧發展的集體才能培養出更多的優秀人才，這就要求輔導員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時期，而輔導員所面臨的是一個千姿百態的、有其獨特群體心理的學生群體。一方面是學生心理發展的不成熟和情緒的不穩定性，另一方面是隨著社會生活節奏的加快、生存和發展竟爭的加劇、認知的困惑和生活的壓力，青年大學生中各種心理疾患的發生率明顯增加。因此育人的目標決定了輔導員必須扮演好整合學生心理的角色。輔導員要及時把握社會的需要，了解、掌握乃至控制大學生的群體情緒，了解不同學生的不同心理需求，掌握大學生心理疾患的表現、成因和處理方法，努力成為大學生情感上的朋友，引導導他們以積極、開放、向上的生活態度，對待學習、生活及戀愛，成為生活的強者。

總之，在新形勢下，高校輔導員這一角色在學生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰，輔導員必須更新觀念，加強學習，重新定位，提高素養，方能為培養合格的社會主義建設人才貢獻力量。

【參考文獻】

[1]普通高校輔導員隊伍建設規定．2006年7月23日教育部24號令．

[2]趙中建．全球教育

第五篇：對高校輔導員工作的理解

1、對高校輔導員工作的理解。

高校學生輔導員是一支特殊的隊伍,他們與學生聯系最多,相處時間最長,接觸的機會最頻繁,是學生工作第一線的組織者和教育者,扮演著指導學生在校期間德智體全面發展的特殊角色,是維系學院和學生之間正常關系的橋梁和紐帶。

2、如何做好高校輔導員工作？

第一，提高自身素質建設。輔導員作為大學生的良師益友，他的一言一行都會對學生產生示范效應。這些素質包括思想素質和理論水平、高尚的道德情操和人格魅力、良好的心理素質、豐富的業務知識和較強的業務能力，此外，輔導員還應具有較廣泛的興趣愛好，在工作中能與學生打成一片，使工作的思想性、教育性和娛樂性有機結合。靠輔導員的自身素質和形象來感染和影響學生,從而起到表率和典范作用

第二，確立以學生為本的理念，時刻將學生裝在心中。作為一名高校輔導員，最直接的服務對象是學生。對學生有一顆愛心,是做好學生工作的重要前提。

第三，學生工作要求輔導員要經常深入到學生中。只有經常深入到學生中，了解他們的生活、學習、思想等狀況，切實了解學生的需求，從學生的需求出發，從是否有利于學生的全面成才出發,解決學生最關心、關系最密切的問題,急學生之所急,想學生之所想。第四，積極認真地貫徹學院、系部制定的各項規章制度。輔導員要積極貫徹學院、系部的方針、政策，并向學生解釋政策、方針對學生的利益關系，加強學院對學生的管理和引導。

第五，要有高度的責任心，有耐心、要細心。

3、高校輔導員應該具備哪些素質？

輔導員作為大學生的良師益友，他的一言一行都會對學生產生示范效應。因此，要當好學生的“引路人”，輔導員應從以下幾個方面提高自身素質建設：（1）較高的思想素質和理論水平。

思想政治教育是輔導員最基本的工作，也是首要任務。不具備較高的思想素質和理論水平，對學生的思想工作就難以做到以理服人，甚至會影響到學生學習生活的積極性。

（2）高尚的道德情操和人格魅力。輔導員在教育引導學生時，自身應是各方面的表率，以高尚的道德情操和人格魅力感染和帶動學生，形成“親和力”和影響力，做到“說話有人聽，做事有人跟”。（3）良好的心理素質。

輔導員應具有良好的心理素質，包括強烈的上進心和責任心、堅強的意志和堅定的毅力、克服困難的勇氣、開放穩重的性格、冷靜理性的思維等。（4）豐富的業務知識和較強的業務能力。

大學生群體信息來源廣、知識程度高，敬仰和崇拜學識淵博、能力全面的教師。這在客觀上要求輔導員要加強學習，經常閱讀一些研究大學生的報刊雜志，如：《中國青年報》、《中國青年研究》、《中國大學生就業》等，學習教育學、心理學、管理學、法學、美學等業務知識。同時，由于學生工作中不可預測的事件時有發生，這也要求輔導員必須具備良好的組織管理、溝通協調等業務能力，增強工作的預見性、科學性、實效性和針對性。

此外，輔導員還應具有較廣泛的興趣愛好，在工作中能與學生打成一片，使工作的思想性、教育性和娛樂性有機結合。

4、談談對大學生思想狀況的了解。

大學生群體是一個人才薈萃的群體，可以說，他們是未來建設祖國的中堅力量，是社會主義建設事業的接班人，更是美好生活的開拓者，肩負著中華民族復興的偉大使命。因此，了解大學生的思想道德狀況十分必要。社會環境的變化對大學生的思想道德狀況有著至關重要的影響。近幾十年，我國社會主義市場經濟體制發生重大變化，加之家庭教育、網絡等的影響，使我國大學的校園文化發生了重大變化，大學生的思想道德狀況也在逐步改變。一方面，值得高興的是，當代大學生的主流思想是積極的、健康的、向上的，他們對自身綜合素質要求提高，他們知道，這個社會需要的是具有真才實學的人才，只有不斷學習和完善自我，才能迎接時代的挑戰；更加注重同他人交往，積極鍛煉自己的人際交往能力，甚至在逐步建立自己的社會關系網，為自己今后步入社會打下良好的基礎；政治思想方面較為積極，要求進步

大學生是比較關心政治的，了解時事、了解政策的愿望比較強烈，對于一些國內外大事，能夠用平和的心態和發展的眼光關注形勢的發展變化；從思想上了解到社會實踐的重要性，不只是專注于學術研究；思維更加開闊等等。另一方面，我們應當警惕，社會環境的深刻變化使大學生在思想和道德上難以避免地出現了一定程度的腐化、消極。提高自身素質的目的十分現實；貪圖享樂，金錢至上；有積極進取的強烈愿望，但缺乏信心和毅力；部分學生壓力較大，十分焦慮。