第一篇：教師責任心之我見

責任心是教師師德最好的詮釋

申冠昌

茍堂鎮玉皇廟小學

2011.4.6

責任心是教師師德最好的詮釋

學校近段時間開展了師德師風大討論，在這次活動中，我又一次深深地感覺到，教師的責任心，才是教師師德的最重要的體現。校園需要責任，教師有一種責任是教書育人，為人師表是對責任心的最好的詮釋。

一、何謂責任心

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所擔負的責任的認識、情感和信念，以及與之相應的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、進取心、事業心等相比，是“群心”的核心。

如果一個人處處以自我為中心，對周圍的人和事漠不關心，那么他就是缺乏了基本的責任心。一個有責任心的人在原則問題上應該能做到明辨是非，懂得什么是該做的、怎么做才是對的。

教師的工作對象是正在成長中的學生，教師以什么樣的態度對待工作，既影響著學生的成長，又影響自己工作的成敗。對教師而言，責任心是師德的重要內容，也是師德的外在表現。沒有責任心，也就沒有真正的教育。那么，作為教師，我們應該具備什么樣的責任心呢？

我認為，教師的責任心主要應該體現在以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。否則，無法成為學生的示范和榜樣。

二、責任心的重要性

1、責任心是這個社會為人處事的基本要求。做人需要道德約束和責任心。作為教師，責任心就是教師應具備的高尚師德。只有在責任心的驅動下，教師才會愛崗敬業、言傳身教、鉆研進取、關愛學生。可以說，責任心是從事教育工作的首要條件，也是教師職業道德的核心。

2、責任心是一個人成功的重要基礎。世界上的成功人士很多，雖然他們生活的環境和人生經歷各有不同，但是他們都擁有一個顯著的共同特點，那就是對自己深深的責任感和執著的態度。

責任，是一種使命。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。我們肩負著為祖國培養下一代的重任，只有每一位老師都具有強烈的責任心和使命感，才能會擁有不斷進步的動力，才會擁有勤奮工作的熱情，才會有務實創新的工作態度。具有責

任心的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。

三、如何增強責任心

責任心對一個人，特別是教師如此重要，那么，我們應該怎樣培養和增強自己的責任心，培養責任感呢？

1、要有一顆對自己負責的心，做積極向上的人。一是要以《教師職業道德規范》為根本，精雕細刻自己的一言一行，時時處處嚴格要求自己，做學生的榜樣。二是要制定自我發展規劃，明確奮斗的目標，并為之而不懈努力，才能促使責任心與成就結伴同行。三是珍愛生命，做合格公民。生命可貴，來之不易，我們每一個人都應該懂得生命的價值，不斷提升自己生命的意義和質量，這也是每個公民的責任。

2、要有對學生負責的意識，做學生的良師益友。對學生負責就是責任心的體現。教師有義務，也有責任去關注每一位學生的成長過程和將來的發展。工作中，我們既要嚴格要求身邊的每一位學生，也要善于欣賞每一位學生；既要讓學生學好基礎文化知識，練就過硬的從業能力，也要培養他們吃苦耐勞，勇于拼搏的品格；既要讓他們健康成長，也要關注他們未來的發展。

3、要有對學校負責的意識，做有益于學校的人。集體是水，我們是魚。所以，無論你處在那個崗位，你都有義務和責任對學校負責。對學校負責，源于對學校的熱愛。教師只有熱愛學校，熱愛崗位，熱愛學生，才會刻苦鉆研業務，盡職盡責做好每一件事情，才能保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，去創造高質量的工作成果。

總之，對學生負責任絕不意味著學生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強調成為“學生學習的促進者”，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。既重視學習能力的培養，又重視人生方向的引領。二要強調成為學生成長的伙伴，既能理解學生成長的苦惱與抗爭，具有同理心，又能帶動、幫助學生，具有影響力；樂于做學生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。唯其如此，教師的責任心最好的詮釋成為學生進步和發展的真正動力，才能最完整地對教師師德的詮釋。

第二篇：“責任心”之我見

“責任心”之我見

———讀《責任心》有感

工作就意味著責任，每一個職位所規定的工作任務就是一份責任。當我們對工作充滿責任感時，就能從中學到更多的知識，積累更多的經驗，就能從全心投入工作的過程中找到快樂。當我們負起責任時戰勝工作中諸多困難的那種強大的精神動力，它使我們有勇氣排除萬難，甚至可以把不可能完成的工作任務完成得非常出色。一旦失去責任心，即使是做自己擅長的工作也會做得一塌糊涂。因此，我們在做任何一項工作的時候，成不成功，通常取決于是否有強烈的工作責任心以及主動積極的工作態度。

對待工作要如何來強化責任心呢？我認為首先，要“主動”。當我接到工作任務后，不只是被動的服從，抱著完成任務、搪塞的態度去做，而是主動的欣然的去接受這項任務并積極主動的去完成它，以積極的態度去看待這份責任；其次，我們不僅僅要做好領導要求的工作，而且要對自己所做的工作要切實負起責任。在工作中，經常會遇到一些預想不到的困難，這時我們不能往后退，只能想盡法辦去克服它，這就必須有著一種堅忍不拔百折不撓的奮斗精神，頂住各方壓力去完成任務。當今社會充滿了競爭，我們都是競爭的主體，知識經濟時代化的到來，對大家的工作、學習、生活的能力提出了全新的要求，優勝劣汰的市場競爭法則面前人人平等。

因此，我們不能僅僅滿足于現有的知識及工作經驗，工作中要不斷地充實自己，提高自己，虛心的向身邊的同事學習，學習他們的寶貴經驗并與新的知識相結合，才能使自己永遠立于不敗之地。工作是快樂的，讓我們珍惜今天所擁有的工作權利，珍惜這來之不易的工作崗位，強化自己的工作責任心，更出色的完成各項工作任務。

具體到財務工作，那么我們首先應該踏踏實實靜下心來認認真真的去工作，我們面對的是看似簡單一個個的阿拉伯數字的簡單羅列，但是看似簡單的東西，往往更不能掉以輕心，數字多一位少一位，小數點前一位后一位都會把帳算錯記錯，財務工作半點馬虎不得，要精確的去計算記錄經營狀況，反復的核對才能避免不必要的錯誤。我們的報表反映了公司的經營狀況，給決策者提供經營依據，如果我們弄錯一個數字，那么這份報表就是沒有任何用處的一堆垃圾，而且它還有可能使決策者根據錯誤的信息作出錯誤的決策，導致經營決策失敗，影響公司的生產經營，因此我們更要認認真真的去完成自己的工作，加強自己的責任心培養，本著一個主人翁的態度去完成自己的工作，做好自己的本職工作。

作為我個人而言就是要做好自己的本職工作，我的崗位是內部部門往來及費用的核算工作，首先要和各煤場各部門經常溝通，去了解下面煤場財務的工作內容，協調解決下面煤場財務工作，傳達集團財務工作內容及精神，常溝通與下面財務保持良好的工作關系。各部門費用分析要從實際出發，各部們費用增減變化的原因要分析透徹。

審核憑證時認真仔細的去審核，認真分析每張憑證后面所附的原始憑證是否支持每條會計分錄，金額是否正確，憑證分錄是否正確，記賬憑證能否反映真實的業務內容，憑證附件張數是否正確，記賬憑證打印是否清楚。

填制憑證時要真實正確的反映實際業務，每張記賬憑證做完都要復核一遍，原始憑證要嚴格按照公司的規定粘貼平整規矩完整，做到賬賬相符，賬證相符，帳實相符。

和各部門對賬時要及時，做到月月對賬。

每月出具的報表及分析表要做到真實準確詳實，每個數字自己要清楚來龍去脈，真實反映給部門費用狀況，分析要到位經得起推敲，給領導經營決策提供幫助。

以上是從企業員工自身的角度去培養責任心，以及工作中具體操作時的責任心表現。那么從企業角度如何培養員工的責任心呢？

首先是工作職責明確，完善公司自上而下的管理模式為增強員工責任感提供條件和基礎。在公司中制定并執行嚴明的規章制度、健全部門職能、崗位職責和工作流程，做到定崗、定員、定職責。雖然這樣做并不能增強員工的責任感，但可以消滅員工的工“搭便車”的現象，讓員工的勞動與他的收入成正比，提高員工的公平感，和對公司的滿意度。

然后是提高福利待遇，員工通過工作獲得收入，這些收入首先用來滿足他的生理需要和生存需要，所以福利待遇肯定是員工最關心的問題。如果公司的福利待遇水平高于同行業的平均水平，則員工就有保

住這份工作的需求。為了滿足這個需求，員工就會有服從公司制度的動機和行動，會認同公司的各種政策，包括對公司增強責任感政策的認同。就當前來說現在是夏季三伏天，天氣炎熱，財務室30多人及近30臺電腦散發的熱量，可想辦公室的溫度有多高，可是這樣空調也不給開，每個人都汗流浹背的坐在那里工作工作，不過也有特殊情況，有時也被動的沾沾老板的光，老板一來辦公樓空調馬上就打開了不管天冷天熱，只要老板一走空調立馬關掉，這樣一點也不關心員工的日常辦公需要，讓員工帶著情緒去工作，讓員工投入百分之百的熱情是比較困難的。

第三是滿足個人發展，在滿足生理需求和生存需求之后，員工的自我實現需求就會越來越明顯。這時提高福利待遇的激勵效果就會不很明顯。公司應該根據公司的情況制定一些能夠滿足個人發展的政策，來滿足員工自我發展的需求。如果員工能在公司實現自我價值，則會更加關心公司的發展，因為這時公司的前途已經和個人的前途相聯系起來，從而提高員工對公司的責任感。

以上就是我對責任心的理解。

備注：以上內容部分借鑒其他文章，但都是與我有共鳴的我所認同的。

第三篇：責任心之我見

責任心

字典中對責任的理解通常可以分為兩個意義。一是指分內應做的事，如職責、盡責任、崗位責任等。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或強制性義務。在我們從小到大的教育中，也不斷的讓我們具有責任心。形容責任一詞時，往往不是用重大就是用艱巨，仿佛責任如千斤重擔一般。進入職場的新人，我們首先要求的就是責任心，在人力資源專家的眼中，能力是可以鍛煉的，但是一個人的責任感卻是與生俱來的。

近一段時間，公司都在要求我們的職業化素養，就在我們探究如何成就職業化時，或許你認為是能力，或許是態度，但我認為職業化的基石是責任。一個沒有責任心的團隊是不可能成就一番事業，一個沒有責任心的個人是無法成為團隊的中的一員。沒有這最基本的基石，我們何談我們的發展，長此久往，生存都是問題。近期，在我們的工作中，出現很多問題，我們也開會總結。但是似乎進入了怪圈一般，問題不斷總結，狀況依舊出現。這僅僅是能力不足能解釋的嗎？那么我們每一次總結的意義何在呢？歸根究底，我們是否真的把問題當做問題，我們是否真的想從根本解決問題。

楊宗華老師說，責任勝于能力。我也這么認為，如果沒有基石，怎么能蓋得起摩天大樓呢？那么我們應該如果做呢？我認為以下三點可以供我們借鑒：

1、熱愛工作

2、竭盡所能

3、勇于承擔

雖然只有簡短的12個字，但卻可以幫助我們了解如何具備責任心。首先，你如果不熱愛你的工作，又怎么可能為之付出，沒有付出就何來收獲呢？其次，你的付出已經是完全付出了，是否已經竭盡了權利呢？如果僅僅只是推了一下而不是用盡全力，那就有如挖井解渴只差一鏟的道理一樣。最后，面對問題，我們是否具備勇于承擔之心，如果互相推諉，何來團隊的凝聚力呢。其實，責任心這個東西，大家都明白其所在，關鍵在于我們如何去做。那么，讓我們閉上我們的嘴，開始行動吧！

第四篇：教師責任心

我們要做一個有責任心的教師

我常常想，人自從母體降生，是一樣的柔弱，一樣的全新，為什么后來就有了那樣大的差別，其實差別的來源就是教育。教育主要來自以下幾個方面：首先是家庭，家長是孩子的第一任老師，孩子的早期責任在于家長；其次是教師，教師不僅僅要肩負起傳授知識的責任，更重要的是教會學生做人，教師的責任心，工作水平，直接影響到學生的進步和成長，教師的責任之大，可想而知；

由于學生在校時間比較長，教師就明顯成了教育學生的第一責任人。教師水平的高低決定學生的一生的命運，從對學生負責的角度來說，教師應該努力提高自己的教學水平和教育水平。只有高水平的老師，才會培養出高水平的學生。做一個好老師其實真的不是一件很容易的事情，一方面知識的更新比較快，另一方面學生的思想多元化的趨勢，都要求教師必須要不斷的充實和提高自己。家長的不足，教師要給予彌補，社會的不良影響教師要給予糾正，同學之間的問題，教師要給予正確的引導。教師，干的就是教書育人的活兒，就要盡到教書育人的責任，達到教書育人的目的。一切違背教育教學規律的做法，應該得到修正，為了學生，其實也是為了自己。

教師的政治思想和道德品質集中體現在教師職業責任心上，做為一個人民教師，在教學上應有強烈的責任心，這種責任心主要體現在以下幾個方面：

一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優生，而歧視后進生。公開讓全班學生對之疏遠，甚至進行人格侮辱。在批評學生不是耐心開導，而是威脅恐嚇。使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能，膽小自卑的性格。

二、對學生未來負責。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”當今教育的教學形式是教師“包級制”，而對學生培養過程是“流水式”，倘若出現不合格的學生難分清楚是哪一位教師的責任。教師這樣就是處在“無責任”位置上。對于教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。當今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業，盡職盡責，那幾節課一上完，就溜之大吉。平時不鉆研，臨上課時才匆匆上陣，沒有課前準備。今天不高興，讓學生自習，明天喝醉灑，讓學生自由活動，這樣就耽誤了學生學習時間。我們應該承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課-----，重復性勞動單調而缺乏新鮮感。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對偏低。但是我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的。

三、對學生所授的知識負責。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

教師的職業是一個很特殊的職業，是項良心活兒，許多工作很難進行準確量化，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會促使教師熱忱地、自覺地、積極地、認真地投入工作。責任心強的教師不需強制，不需監督，甚至不需獎賞。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。堯說：“天下若有一人饑，如己饑；天下如有一人寒，如己寒。”大禹治水，三過其門而不入。他們的責任心是何等的偉大？教師的責任心當然不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。這種責任心也同樣偉大同樣值得稱道。教師責任心集中體現在追求豐富的文化知識和高超的教學技能上，它是教師自我完善的基礎，是從事教育事業的保證。學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。蘇霍姆林斯基說：“對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。”在信息化的今天，新知識、新科技、新理念呈幾何型膨脹，學生接受信息的渠道越來越多元化。這就為教師的職業責任感提出了更高的要求，教師不僅要有豐厚的傳統知識，也要有先進的學術理念和廣泛的科技新知識，只有這樣，才能發揮教育的威力和作用；才能如絲絲春雨，滋潤幼苗，對學生起潛移默化作用。責任有時比能力更重要，我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。” 這句話很簡單也很實在。確實，教師要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，真正體會到“國之興衰，系于教育”這句話的分量，真正將教育當作事業來看待，以務實的精神、火焰般的熱情，去做好每一天的工作。用現在比較“時髦”的話就是要“靜下心來教書，潛下心來育人”，只有把心放下來了才能教好書，育好人。相反，如果教師的責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機械地教，形式主義地工作，甚至投機取巧，那么再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。

搞好教育，教育好學生，做一個負責任的教師是一場持久戰，愿我們一個其中的教師分子都做好自己的角色，為祖國的教育做出自己最大最出色的貢獻。

第五篇：培養小學生學習責任心之我見

培養小學生學習責任心之我見

學習責任心是指一個學生對所屬群體的學習、行為規范以及他所承擔的學習任務的一種自覺態度。從目前小學生的學習特點來看，做事馬馬虎虎，有頭無尾，作業粗心大意是普遍存在的現象之一。而學習責任心是學習質量的根本保證，沒有學習責任心，就談不上學習效率的提高，如何培養學生的學習責任心，無疑是擺在我們教師面前的一個重要課題。教師可以從以下途徑來培養小學生的學習責任心。

一、目的教育

學生學習的責任心與其學習目的的關系很大。小學生對學習目的性的認識處在一個啟蒙階段，通過教育要使學生懂得：學習是自己的事，不是為父母和老師學的，學習只有靠自己自覺，要自己對自己負責，才能學好知識。但是，教師死板、機械地說教，學生是難以明確的。為此，教師要抓住一切機會對學生進行學習目的性教育。一是現實教育，即應用知識為生活服務。二是理想教育，即應用知識為社會做貢獻。

二、以身作則

為人師表是教師的本色。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。相對于學生來說，教師的言談舉止，學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”。因此，培養學生的學習責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的學習責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

三、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學生發現與榜樣的差距，引導他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學生感到自己是能夠學好的，推動他們把榜樣的言行當作自己言行的準則；榜樣的可親，能使學生把學習榜樣當作自覺的行動，促使他們把榜樣的精神內化為自己的責任。學生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學習。教師可以結合班級的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時完成作業、書寫端正、計算細心等不同類型的榜樣。教師通過表揚和鼓勵學習有責任心的學生，使班級營造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學上進的良好氛圍。

四、激發興趣

興趣是人們探索某種事物的方式或從事某種活動的心理傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習活動的巨大動力，是學習動機中最活躍的動機。拉扎勒斯等人的研究表明：興趣比智力更能促使學生努力學習。只有學生對學習活動感興趣，才可能有學習的自覺性和責任心。小學生由于缺乏克制力，自覺學習習慣還沒有完全形成，興趣對他們就顯得更為重要。因此，在教學過程中，教師精心創設具有趣味性、新穎性、形象性、生活性等教學情境，采用設置懸念、動手操作、大膽猜測、實踐驗證等多種教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在內心產生一種學習的需求，從而使學生自覺地、主動地學習。

五、和諧關系

蘇霍姆林斯基認為，情感是獲取知識的土壤和動力。心理學研究成果表明：情感具有交流和反饋的特征。教師熱愛學生，期望學生成才的真摯，可以引起學生心理上的共振，產生一種感召力，促使學生學習責任心的形成。教師要把學生當作學習的主人，允許學生大膽猜測、質疑問難；允許學生發言不正確；允許學生指出老師的缺點錯誤，鼓勵學生敢于發表自己不

同的見解。教師切不可對這些學生冷嘲熱諷，造成學生學習上的心理壓抑。試想，一個時常擔心要被老師訓斥，被同學嘲笑，有壓抑感的學生怎能有學習的積極性呢？更談不上有學習責任心了。因此，建立真摯的教學情感，和諧師生關系，對培養學生的學習責任心是一個重要的因素

六、嚴格管理

學生學習責任心的形成是與教師嚴格的管理緊密聯系在一起的。因此，在各項管理工作中，要狠抓學生的學習管理。古人云：“不以規矩不成方圓。”學習管理在于使學生養成良好的學習習慣，增強學習責任心。教師必須對學生進行系統地、嚴格地、有序地、反復地訓練，提出各個學習環節的質量要求，指導各個環節的學習方法，逐漸培養其自覺學習、主動學習、科學學習的良好學習習慣。但是，由于小學生自我約束能力差，表現時好時壞，學習責任心時強時弱，對此教師要有足夠的思想準備，要允許學生有反復，有倒退，只要教師有耐心，堅持不懈，反復抓，抓反復，學生的學習責任心必將增強。

做事認真，有責任心是每一個合格公民的起碼要求，今天學習有責任心，明天工作才會有責任心。因此，從小培養學生的學習責任心，使學生終身受益，是值得的。但是，培養學生的學習責任心并非一朝一夕之功，而是日積月累逐步形成的。它需要長期地教育，不斷地督促，逐步地強化，這就要求我們教師在教育教學工作中持之以恒，并努力創造各種有利條件，使每個學生擁有一顆學習責任心。