第一篇：“未來教師”之我見

“未來教師”之我見

今天是最后一個模塊的開放日，我既感到輕松，心中又有隱隱的不舍，這次的網絡學習讓我重新認識了自己，重新認識了教師這一職業。“信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者”，這句話從理論角度對未來教師做了全面概括，我個人認為能集教育者、學習者和反思者于一身的教師堪稱“教育家”。那么，在實際教學工作中應從哪些方面做起呢？

1、愛崗敬業

俗話說：教學是良心活。一位教師只有熱愛自己的工作，對工作懷有滿腔熱忱，才能全身心地投入到教學工作中，才能擔負起這份責任。

2、為人師表

孩子出生后，父母是他們的第一任老師，而上學后，他們知識的獲得，個性的形成以及對未來的追求，都與教師息息相關，因此教師的舉止言談應符合這個職業標準，為學生起到表率作用。

3、學識魅力

課堂是教師幫助學生完成教學任務的舞臺，在這一舞臺上，教師豐富的學識，課堂的駕馭能力，以及教學藝術充分顯示了教師的綜合素質，課堂上的師生互動更能拉近彼此的距離，讓學生在獲得知識的同時，感受教師學識的豐富帶給自己的快樂。

4、不斷反思

以前，課堂教學重視教師的教，夸大教師的作用，忽略學習的主體是學生，因而教師遇到問題，很少靜下心來反思自己的不足與失誤。隨著課改的深入，教師觀念的改變，逐漸意識到反思不僅促進師生間的溝通和交流，還能使教師自己不斷學習進步，教學思想更成熟。

“不想當元帥的士兵不是好士兵”，以此類推，不想當教育家的教師不是好教師，這句話將激勵我們認真履行教師的職責，不斷更新觀念，努力使自己的專業思想、專業知識、專業能力以及專業心理品質不斷成熟，做一名稱職的未來教師。

第二篇：學校未來發展之我見

省實驗未來發展之我見

走內涵式發展道路 實現學校發展由粗放型向集約型轉變

吳龍軍

最近這幾個月里，除了認真完成學校交給我的任務外，我靜下心來，認真鉆研了大量的教育理論，深入研究了教育哲學、經濟學、文化學、企業管理等方面知識，同時分析了全國各重點中學發展的狀況。在緩解自己的職業倦怠的同時，我也在深入思考我們省實驗的未來發展。我校和許多重點中學一樣，在我國從計劃經濟到市場經濟轉軌的過程中逐步擴張。經濟的市場化必然催生教育的市場化，在基礎教育領域中，有的學校做到了與市場經濟共成長，有的滯后于市場經濟的發展。中國市場經濟從1992年開始，到今年剛好20年，在這期間，我校在辦學規模、硬件設施建設等有了突飛猛進的發展。但是在教育理念、學校文化、教育科研方面等短板已經成為制約學校發展的瓶頸，必須破解阻礙學校發展的難題，必須研究省實驗的校情、教情、學情。

伴隨我國教育改革的發展，長春市教育市場逐漸分化，可以說無序到空前殘酷的狀態，有的學校在招生方式上采取非正當競爭手段籠絡學生，使教育市場出現一派“劣幣驅逐良幣”的混亂局面，即落后學校趁勢擠入，而我校是遵循國家教育政策，正當競爭，作為一所名牌品牌學校，就像企業一樣過去是酒香不怕巷子深，皇帝女兒不愁嫁不行了，今天必須走出去依靠強有力的宣傳廣告品牌效應扭轉目前的格局，使我校能與師大附中并駕齊驅。近期我非常認真研究了東北師大附中及國內品牌學校的發展路徑，那就是特色化、品牌化、現代化、國際化。

怎樣克服劣勢發揮優勢，把學校辦成特色，是學校未來發展趨勢。我校優勢：

（一）優越的地理位置和“品牌”效應。

學校地處長春市南湖之濱，是政治、經濟和文化中心區域內辦學條件最好的學校。應該說是具備天時地利人和的最佳環境，從風水學角度看，也是物華天寶、人杰地靈的圣地。學校辦學歷史悠久，積累了豐厚的文化底蘊和辦學經驗。學校依然具有較強的“品牌”效應。

（二）擁有雄厚的師資力量。

學校教師整體素質強勁提升，初步建立起一支師德高尚、業務精良、教風嚴謹的師資隊伍，為實現學校可持續發展提供了最寶貴的人力資源。

（三）具有省內一流的硬件環境。

學校硬件設施完備，有標準化校園網絡系統，千兆光纖接入，完全無紙化辦公。教學管理實現系統化、數據化，學生素質評價實現電算化。擁有先進的監控系統，擁有全套學科教學與學習資源體系，新建教師備課系統。實現高標準體育場館資源共享。

（五）辦學特色逐漸形成。

學校發展目標定位和辦學特色更加明晰。隨著辦學聲譽不斷提高和影響力的逐漸擴大，學校積累了特色辦學的初步經驗，逐步形成了“內涵發展、追求卓越”的辦學特色，實現了我國基礎教育辦學模式破冰式地創新，取得了較大成就，多家媒體先后作過長篇報道，全面介紹了我校發展特色，社會反響良好。

二、存在問題分析

（一）內涵發展理念尚需深化。

我校雖然辦學水平較高，辦學質量突出的實驗中學，但在辦學理念、管理方法、教學方法、服務水平等方面與教育理想要求尚有一定差距。學校在今后的發展過程中，要在保持 1 規模發展的基礎上，全面貫徹實施發展性教育思想，進一步探索學校內涵發展理論和模式，形成明確的辦學理想和辦學追求。

（二）名牌品牌大牌教師匱乏。

學校未來發展既需要大樓，更需要大師。雖然我校師資隊伍整體實力較強，但同時也面臨資深名師數量不足、青年教師成長較慢、教育理論儲備不夠和整體文化素養有待提高的挑戰，職業倦怠引發的心理問題也比較突出。同時，由于教師培訓內容和形式創新不夠，針對性和實效性不強等原因，使得學校師資的團體優勢沒有完全發揮出來。如何培養一批在全省全國有影響力的品牌教師，成為學校發展必須破解的突出問題。

（三）教育教學管理還需加強。

現代社會發展對中學教育提出了新的要求，學校管理必須以科學發展觀為指導，尊重教育發展規律，符合基礎教育課程改革精神，體現以人為本、促進人的全面發展原則。與此相比，我們在管理方面還存在很多不足。重點表現在管理制度和管理機制需要創新，課程評價與課程管系上需要完善，管理者需要加強培訓，管理方法需要改革。

（四）學校整體建設需要完善。

我校硬件和軟件環境在已屬一流，但生均擁有量還不能很好的滿足教育教學需求。校園文化建設有待于進一步提高，圖書館、電子閱覽室的學習資源還不能滿足全體學生閱讀和學習需要，學科資源還需要進一步豐富，體育設施、衛生設施還需要提高質量。

（五）生源結構需進一步優化，教育市場的無序競爭盡管空前殘酷，但是學校的吸引力最終要靠學校文化；即校風、教風、學風等學校精神的力量；

（六）教育科研弱化，這一隱性的看不見摸不著的科研文化氛圍的淡薄已經成為學校發展的瓶頸。因此，學校必須創建具有濃厚學術氛圍的科研文化，樹立教育科研先行意識、全員意識、實踐意識和特色意識。要充分認識到課堂教學質量提高的背后是教育科研的效益。

（七）教師之間過于攀比房子和車輛以及背景，而不是在教學方法、教學能力上比學趕幫，中層干部的管理能力不能讓人信服，太世故，作風習氣社會化，開會時都很難貫徹馬克思主義，教育生活中自由主義蔓延；有的教師利用上班時間玩麻將、玩游戲等，不精心研究教學精微，致使教學上升不到到藝術、連教學技術都談不到，在吃老本。

三、改革措施：

（一）全面改組學校內設機構。設立教學管理處、學生發展處、科研處、課程處、教師發展處、招生處、國際部、媒體部、網絡部、軟件開發部、后勤服務部等與市場經濟要求相適應的機構，就像國家機構的大部制改革一樣，要與時俱進；

（二）所有教研組改為教研室，成立以學科帶頭人為引領的集教學與研究為一體的部門，成立學術報告廳，定期舉行學術報告會；加強學科組特色建設，創建國內省內知名的教研室。積極承擔國家和省市重點課題。完善教育科研管理。繼續實施科研課程招標制，引入教育測量與統計，加強科研課題運行的科學性，加強國家、省市和校本課題的管理，進一步完善教育科研成果認定制。

（三）我校教師大部分還是事務型教師，要變革為專家型、學者型教師；喚醒教師的專業自覺和自信，跨越教師發展高原期；以新課程改革為引領，組建青年教師研究院，促進中青年教師專業發展的實踐研究。

（四）打破同質化的千人一面的課堂教學，教師要形成個性化教學風格；加強教師個人教學研究，提升科研能力。全面推進優效教學實踐模式的研究，研究優效教學過程、優效教學方法、優效教學材料、優效教學手段、優效的教學評價和管理。

（五）遵循教育產業化思想經營學校，打破常規，按教育規律和市場經濟規律研究學校的運營與管理，即經營學校，實現以學校發展為核心的社會資源的重組；學校與時俱進，2 大膽借鑒中外企業的先進管理理念，創造性地踐行 “教育是服務”的教育思想；

（六）遵循市場經濟規律，建構多元化辦學格局，探索適合學生發展的個性化人才培養模式，改變工業化社會的批量化教學模式；

（七）走進理想學校教育之道，要實現管理思想和管理模式的歷史跨越，建立尊重人性的學校文化管理模式，實施精神引領，建立共同愿景，培育積極的主流價值觀。堅持以人為本，尊重學術個性，發揮教師的主體性。同時，學校倡導尊重的教育、欣賞的教育，促進學生自主發展。探索扁平化管理創新，逐步實現后勤管理的社會化；

（八）建立動態的科研管理運行機制，建構教育科研管理的組織模式，實現教育科研的規范化、科學化和現代化，使教育科研成為學校可持續發展的不竭動力；創辦學校《實驗園教育科研》雜志，雜志設有“校長論壇”、“教學管理”、“班主任兵法”、“教學爭鳴”等欄目，為教師提供教學研討和教學爭鳴的陣地。進一步提高教師的科研能力。通過群體帶動，機制激勵，專業培訓，進一步提高教師的科研能力和水平，使教師人人能科研，個個有課題。學校要把科研能力和成果作為教師評價的一項重要指標。

（九）加大校本課程開發力度，構建適應未來社會發展需要和體現時代特色的課程體系；

（十）適應21世紀信息高速公路的要求，建立省實驗網校，架起學校、教師、學生、家長、社區等多渠道的立體化信息網絡；要成立吉林省教育學會省實驗分會和吉林省實驗中學研究學會；開辟教育科研的新陣地，實現教師學歷與“學力”的統一。

（十一）加強省實驗校史研究，挖掘傳統教育資源，樹立品牌優勢；新教師必須進行入職培訓，增強對省實驗學校文化的認同感和歸屬感；

（十二）加強學生主流價值觀教育，發揮學生“麥克風”的宣傳作用；成立學校電視臺、廣播站、文學社團、計算機協會、書畫協會等，這些組織要成為學校文化建設的生力源和平臺；

（十三）適應我國加入世界貿易組織的要求，提升學校的核心競爭力和發展力；教育全球化背景下，國內的教育競爭和國際的教育競爭將日趨激烈；因此要有全球化的教育視野；

（十四）確定學校發展戰略，尋找學校發展的關鍵成功因素，制定學校未來發展規劃綱要，進一步明確學校近期發展思路和發展指標，緊緊圍繞辦學特色和名校建設的核心內容，提出進一步科學發展的思路和舉措。規劃要特別針對目前學校建設和發展中存在的突出問題，如辦學規模擴大、辦學體制變化、教師隊伍補充、學科建設目標、科研平臺建設、優質人才培養等制訂切實可行的工作目標和舉措。

（十五）建立特色的學校文化，學校堅持“素質教育的示范性學校、教育改革的實驗性學校、教育科學的研究型學校”的功能定位，切實發揮全國知名重點中學和示范性高中的領引作用，充分開放和輻射優質教育資源，為吉林省的基礎教育服務。

（十六）構建以人為本，構建和諧的課堂文化。和諧，應該是現代教育的基本特征和價值取向；而課堂，是師生共同體驗生命歷程的場所，教師生命中的大多數時間和精力，都是為課堂而付出的，課堂教學中教師和學生都是活生生的生命個體。如何提高師生的生命質量，讓課堂充滿情趣，充滿智慧，充滿生命的活力和詩意，如何構建理想課堂，構建新的課堂文化，是我們所應該執著追求的。

（十七）加大初、高三及各級各類競賽建設力度，創建品牌上水平。學校教育教學工作的改革與發展都必須從素質教育理念出發，積極探索素質教育的實踐模式，處理好學生全面素質的提高和高考升學評價的關系，努力塑造“理想遠大、知行合一、善于創造、全面發展、個性優長”的創新型人才。初高三教學一直是學校品牌的生命線。在已經取得的成績的基礎上，不斷總結有益的管理經驗，做精做細，規范模擬考試、命題，加強高考 3 中考方向的研究。嘗試有益的管理體制的改革，學習兄弟學校先進的管理經驗，努力促進中高考成績不斷邁上新臺階。

（十八）建立重點大學的生源基地校，加強與重點大學的聯系，做好升入大學學生生源的信息調研和統計工作，互通有無，為進一步提升高三畢業生的綜合素質做好鋪墊。

（十九）學校教育工作目標是深入探索以學生自主教育，自主發展，自主管理為核心的主體性德育模式和個性化教育模式，努力塑造理想遠大、知行合一、善于創造、全面發展、個性優長的創新型人才。深入探索個性化教育模式。實行個性化評價；促進個性化發展。深入探索主體性德育模式。創新學生自主教育的形式；增加學生自主管理的深度；完善主體性德育的內容；發揮課堂教學在德育中主課堂、主陣地、主渠道作用；推廣主體性德育成果。深入開展主體性心理健康教育實驗研究。加強教師的心理健康教育；切實開展學生心理健康教育；完善心理健康教育的輔助設施。

（二十）加快開放式辦學步伐，推進對外合作與交流工作上水平。創辦國際部。根據學校發展需要,學校將本著穩健理性的發展策略,適時擇地創辦國際教育部,在條件成熟的情況下創辦國際教育學校，進一步推進辦學的國際化。打開國際性學生發展通道。在未來五年中，力爭和部分國際知名大學建立合作關系，并有實質性的合作內容。加強和改革外語教學，鼓勵學有余力的學生參加TOEFL（托福）和IES（雅思）等高級英語學習和高水平專業考試，以促進學生出口的多元化和國際化。開拓國際生源市場。依托學校在國際上的影響，加大對海外招生的宣傳力度，做好對外招生工作。未來五年，留學生在全校學生中應占有一定的比例。推進國際英語語言項目的開發。提高國際交流班的質量，打造國際交流班品牌。

（二十一）加強學術交流活動。鞏固友誼校關系，積極推進教師交流互訪，邀請國外名校來訪，承辦高質量的國際性的學術研討會；積極推進學生學習交流，有計劃地組織國際間的冬令營、夏令營等活動。

（二十二）加強校園文化建設，促進文化軟實力建設上水平

——校園文化建設。大力推進以“積極向上的政治生活，高尚健康的精神生活，豐富高雅的文化生活，理解尊重的情感生活，緊張有序的學習生活”為內容的校園文化建設，積極推進學校的物質文化、環境文化、個性化的班級文化、豐富多彩的社團文化建設，營建良好校風，形成獨特校園精神。引導學生參與學校校園文化建設，使學生成為校園文化建設的主體。

——教學文化建設。建構具有平等、民主、和諧的課堂新氛圍，具有傾聽、合作、交流的課堂新規范，具有開放、有序、活躍的課堂新秩序的理想課堂文化。把社會引進課堂，讓課堂走向社會。建構信息多元、結構延伸、課內與課外相銜接，知識與實踐相結合的開放的課堂文化。

——制度文化建設。創建教學全面質量管理體系，創新學生自主管理和自主教育制度，施行學生主體性綜合評價制度，創建教師發展性評價制度。力求使學校制度簡約高效，更加人性化，更具激勵功能，最終能夠促進員工的自主發展。

（二十三）進一步發揚改革創新精神，推動黨的建設上水平

——深入落實和實踐“科學發展觀”，充分發揮基層黨組織作用。發揮黨員的先鋒和模范作用，保持和弘揚共產黨員的先進性。努力提高黨員的業務水平、思想境界，以帶動全體教職員工在各自崗位上為實現規劃目標努力奮斗。

——加大黨內監督，推進黨內民主。切實堅持依法治校。學校要依法辦事，按章辦事，規范辦學行為，進一步增強全體員工的法律意識。學校領導要依法治校，教師要依法執教。

——切實堅持民主決策。切實發揮教師代表大會在學校民主管理中的作用。認真履行校工會和教代會的職能，保證教職工對學校發展的知情權、參與權和監督權。學校要注意 4 發揮學校各民主黨派的積極作用，為學校發展建言獻策。切實堅持專家治教。積極發揮專家委員會在教育決策、教師提高、教師評價、職稱聘任等工作中重要作用，做到專家治教。聘請上級部門領導及知名專家，共同組成學校發展顧問委員會，為學校發展發揮咨詢顧問作用。

在全校師生廣泛共識的基礎上，學校正努力建設一個人心舒暢、人氣旺盛、人力凝聚、人才匯集、社會認同、人民滿意的和諧實驗園；努力建設一個配置精良、管理精細、文化精深、教學精湛、育人精心的精品學校；努力建設一個品牌有功效、投入有收效、管理有績效、教育有成效、發展效益顯著、社會效益突出的效益學校；全力探索在教育、教學、管理等辦學各方面具有超前理念、先進做法、系統經驗，能夠發揮示范和輻射功能的現代學校整體發展范式。通過全體員工不懈努力，熱情奉獻，大膽創造，最終使學校發展成為“高質量、有特色、國際性、現代化、國內一流、國際有影響知名中學”。

目前學校管理力度在加強，正在走向規范化、制度化、科學化，熵理論能很好解釋學校管理的效應。熵是熱力學中描述大量粒子組成的 系統演化行為的量，是對系統由于其內部個體因子隨機運動所造成的無序性及其程度的量度。根據熱力學第二定律，在孤立系統中，自發的過程是使系統熵值增加，而不是減少的過程，即損失能量增大的過程；系統達到平衡時是熵值最大，能量最低、最無序的狀態，這就是著名的熵定律。這說明系統的變化過程是有方向性的，是不可逆的。學校教育中的熵增是指教育組織、制度、措施等在教育系統中產生的有效能量不斷減少，無效能量不斷增加的不可逆過程。有效克服教育系統的熵增，確保系統的有序化開展，需要教育者一方面要加強教育組織管理，解決教育組織管理過程中由于組織方式、管理制度與運行機制、教育環境等因素與實際發展的不適應。學校應運用組織管理學、組織行為學、社會文化學等研究組織的優化，因為未來中國的單位人必然要走向社會人，必須運用現代化管理思維經營學校。

世界性的教育危機是學生思想的極端性、另類性，發達國家的校園槍擊案，發展中國家的心理危機等，中國社會處于轉型時期，人們對利益的過度追求導致家庭教育的缺失，社會教育的匱乏，學校教育的艱難。

以上想法算作我的一點個人拙見，如果能夠給學校帶來些許的改觀，是我的最大快慰。

第三篇：未來餐飲行業發展之我見

未來餐飲行業發展之我見

民以食為天，所以餐飲行業成為了一個永不衰敗的發展行業。縱觀改革開放這30多年，餐飲行業像雨后春筍般的發展迅速，如今知名叫響的餐飲品牌很多，如國外的麥當勞、肯德基、德克士，哥德咖啡、國內的俏江南、永和豆漿、多美奇等等。這些品牌都因為成功的系統化標準化的品牌加盟運作模式，成了人們熟知的餐飲品牌。

如今全球經濟貿易一體化發展，餐飲行業的發展也越來越向一個更高的層次發展，在這個變化迅速的時期，未來不但只是人文品牌的競爭，價格體系的競爭，服務質量的競爭。對此我分析認為，在未來的餐飲行業發展中，將會有三個方面的轉變：第一、從一個簡單的系統化品牌運作轉變成為一個互惠共贏的跨行業跨區域的多元化系統化服務。第二、從一個簡單的吃好吃飽文化上升到要體現吃的快樂，吃的營養健康，吃的綠色環保安全這樣的一個層面。第三、從一個簡單的到餐廳消費轉變成為網上叫餐，多人拼餐、上門服務、公司定點消費包餐等更優質的多元化人性服務。

一、建立良好的上下級溝通機制，公司共謀發展。

二、建立人性化的工薪制度。激勵員工。

三、建立一套完整的發展規劃。

第四篇：教師價值觀之我見

責任、尊重、激情、理想

------教師價值觀之我見

王延寧

老師傳道授業解惑，從小我就仰望講臺,理想做老師，據說老師假期多，職業自由等等！長大后,當自己也站上三尺講臺,真正置身于 “最光輝職業”的時候,我才知道“老師”是一個多么溫暖的稱呼,它意味著公正、溫柔和慈愛。除了感到自豪,更覺得肩上多了一份責任與使命。作為教師,他的核心價值可以用八個字來概括：責任、尊重、激情和理想。

責任是一種態度,是工作的源泉,往往做與不做之間的差距就在于責任。一個有責任的教師,總能全身心地投入到教育教學之中。他的內心,對職業有著一份敬畏感。面對要做的事情,沒有消極怠工的情緒,只有發自內心的做人準則和道德標準。

比如要想贏得學生的認可、家長的信任,社會的贊譽,實現學校的發展和自身價值提升,就必須把責任心分解在在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學每一個細節之中去。有人說：“你若把你的生命放在學生的生命里,把你和學生的生命放在大眾的生命里,這才算盡了教師的天職。”沒錯,這既是對自己職業的一種態度,也是對自己人生的負責。

而責任往往與尊重并重,可以說,尊重知識,尊重學生,其實就是對責任的另一種詮釋。美國教育家愛默生曾指出：教育成功的秘密在于尊重學生。一名有責任感的教師, 他會從內心深處真正地關愛學生,會把摯愛傾注到工作中,會不遺余力地將自己的聰明才智融進教學之中；一名有愛心的教師,懂得尊重與理解,懂得呵護與欣賞。只有心存善意,才不會斤斤計較；只有懂得尊重,才不至于氣急敗壞。

如果說責任和尊重是做教師應具備的最起碼條件,那么,做一個富有激情與理想的教師則是我們更應該追求的目標。

教書育人對于教師而言,不僅僅是一份工作,更是一種有價值的生活實踐,是教師提升自我的一段成長歷程。

教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂,未能引起人靈魂深處的激蕩,那么就不能被稱之為教育。

任何一個人、一個時代,只要有信念在,理想就不會消失。物欲橫流的時代的確使人容易放棄理想,但這種放棄也只是暫時的。農民沒有理想,等于放棄收獲；家庭沒有理想,等于放棄富裕；國家沒有理想,等于放棄疆域；學校沒有理想,等于放棄教育。

教師的氣度、胸懷和激情,總于無形之中影響著學生。所以教育要有激情,有新意。但激情需要教師去創造。很難想象,一個沒有激情,沒有愛心,沒有學識,沒有創造,沒有追求的人,他能擔當起教書育人的職責？

人生是什么？作為教師,我想,激情與理想應該是我們不斷奮斗的動力源泉,也是我們人生前進的航向！優秀的教師是一面鏡子,經常對照,能自警自省自勵。心懷感恩,才會對工作充滿激情。心懷感恩,才會不斷推動自己進步。

作為一名教師，一名民辦教師我堅信堅守信念,樂觀向上；他們敢于擔當又從容大氣。這樣的人,是我前進的目標,努力的方向；這樣的人,也是值得我們仰視和敬重的人！

2014-3-7

第五篇：加強教師隊伍建設之我見

加強教師隊伍建設之我見

蔡甸區柏林中學 沈威

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。如此重要的地位，如此崇高的歷史、社會責任，同樣給教師提出了更高、更新的要求。而教師隊伍的現狀卻有不如人意、令人遺憾的現象。為此，建設一支高素質、高水平的教師隊伍已成為我們教育事業發展的必要條件。近年來，我校緊緊抓住教師發展這個根本，從管理的創新入手，在搞好校本培訓的同時，積極進行以校為本的教學研究，關注教師的專業發展，推動課程改革向縱深發展。

一、以師德教育為前提，樹立良好教風 教風核心是教師的職業道德。教師的職業道德表現在職業意識、職業情感和職業行為幾個方面。因此，加強教風建設，首先要加強職業道德建設，就是要強化職業意識，豐富職業情感，優化職業行為。

強化職業意識是加強教風建設的前提。教師的職業意識指教師對教書育人這一職業的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業的心理準備和思想基礎。學校領導要經常幫助教師提高職業認識，樹立職業理想，堅定職業信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業的社會地位、效益有了深刻的理解，加之領導榜樣力量的感召，就會產生一種崇高感、榮譽感和責任感，立定為祖國的教育事業奮斗終身的志向，并付諸行動。

豐富的職業情感是加強教風建設的基礎。教師的職業情感表現在責任感、事業心和愛生情等方面。豐富職業情感，就是增強教師的責任感、事業心、愛生情，從而樹立良好的職業風尚。

優化職業行為是加強教風建設的保證。教師的職業行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅持有利于學生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業務的教師很難教好書，當然不是一個稱職的教師；沒有高尚品德、良好作風的教師，也很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。

要想建設良好的教風，學校領導首先要具有正確的辦學思想及良好的工作態度和作風，要有強烈的忠誠于人民教育事業的職業意識、豐富的職業情感及良好的職業行為，用自己的行為去影響全體教師。第二，學校領導者要有科學的管理方法，要不斷研究和探索教育發展和改革的新路子，用科學的管理方法培養過硬的教師隊伍。第三，要為教師創造良好的平等的競爭環境，善于做耐心細致的思想工作，善于發現人才，培養人才，準確及時地發現和樹立模范典型，使全體教師學有榜樣，人人感到當教師無尚光榮，責任重大；個個感到英雄有用武之地，絕無被埋沒感。最后學校領導者既要考慮滿足教職工的精神需要，又要盡最大努力滿足他們的物質生活需要，解除他們的后顧之憂，使之全身心地投入到教育教學工作之中。

教風是一個學校工作的外在體現，是教學效益優劣的關鍵。學校只有從教師的意識、職業情感和職業行為入手，實實在在地治理育人環境，才能形成“嚴謹教書、管理育人”的優良教風。

二、注重學習培訓，打造學習型團體 學校本著全面提高教師素質的宗旨，強化校本培訓，努力造就一支素質較高、結構合理、充滿活力、可持續發展的教師隊伍。

1．倡導讀書活動，營造書香校園。學校鼓勵教師積極參加讀書活動，圖書室、閱覽室等教學資源，定期向教師、學生開放。圖書室繼續添置一批圖書，學校明確了教師及行政領導的必讀書目，要求教師一學期讀書不少于3本，其中至少有一本是教育專業書，所作讀書筆記不少于一萬字。嘗試開展教師讀書俱樂部活動，提高教師讀書的興趣和實效，結合“新教育實驗”，努力營造和諧的“書香校園”。

2．開展校本培訓，提升專業素養。學校創設條件、提供平臺，組織、引導教師自覺學習，充實底蘊。一是組織教師參加校本培訓。學校利用教研組等活動陣地，組織教師開展校本培訓。為提高教師的信息技術運用水平，繼續開展了以應用現代信息技術為主要內容的校本培訓，組織教師參加了市第三輪現代信息技術培訓并全部考核通過。二是鼓勵教師參加進修學習。學校加強了對教師參加學歷進修的管理，引導教師積極參各類培訓和繼續教育，組織新教師參加上崗培訓、骨干教師參加提高培訓，以培訓促提高，以提高促成長。

三、創新校本教研，締造敬業型集體

學校深入推進新課程改革，積極開展教學研究，踐行新課程理念，努力探索、改革校本教研形式，在實踐中打造一支業務精湛的骨干教學群體。

1．構建平臺，活動鍛煉教師。一是名師引路，引領課堂教學。為進一步提高教師駕馭課堂的能力，優化教師的課堂教學水平，學校創造條件聘請專家名師來校獻課，作課改報告，引領教師高瞻遠矚。通過專家們多形式的引領，努力讓教師逐漸實現視域的拓寬、理念的刷新和行為的改變。二是骨干示范，指導課堂教學。學校充分發揮骨干教師的典型引路、榜樣示范作用，每學期都要組織所有骨干教師上公開課、觀摩課。學校骨干教師均要開展師徒結對活動，指導青年教師開展課堂教學研究。三是達標考核，研討課堂教學。學校對三年內的青年教師實行課堂教學達標考核制，通過組織青年教師評優課、新上崗教師匯報課等多種形式營造學校課堂教學研討氛圍，以活動促進教師專業成長。四是教學沙龍，推動課堂教學。學校以教研組為單位，每月開展一次“教學沙龍”活動，或探討教學熱點、難點問題，或共商教學對策，或交流課改經驗、展示成果??有效加快了學校課堂進程。

2．評價激勵，分層培養教師。學校依據市教育局的相關文件精神，認真修正并不斷完善學校的評價考核體系，以評價激發教師的原動力。根據學校教師的實情，落實分層要求，進行分類培養。一是組織新教師達標。學校對新教師分教學基本功、課堂教學能力、班主任管理等方面加以考標。二是評選區級骨干教師。在教師申報的基礎上，分步組織理論與實踐的考核，符合條件者，授予相應稱號，并給予一定的獎勵與津貼，為教師的專業發展、成長創設平臺與階梯。三是培養市級骨干教師。對獲得區級骨干的教師，我們通過走出去、跨校的師徒結對，鼓勵、扶持他們參評市教壇新秀和教學能手。

四、開展課題研究，建設研究型群體

學校以課題為抓手，以活動為載體，以管理為保障，既圍繞立項課題扎根課堂進行了研究，又對教育教學實踐中產生的問題進行探究，努力實現“在教學中研究，為教學而研究，在研究中教學”。

1．課題引領，確立科研意識。學校堅持以科研為先導，激發教師的科研熱情，確立了“科研出質量、科研出效益”的觀念，全體教師積極參與“十一五”規劃課題“教師新教育人格培育與專業發展研究”。學校由專人負責學校課題的研究工作，以課題引領教師開展教育教學研討，實驗班圍繞課題定期開展研討活動和月觀摩活動。每位教師每月上傳隨筆或案例不少于2篇，上交論文不少于1篇。

2．扎實研究，推廣科研成果。學校完善了教科管理機制，建立了學校、教研組和個人三級科研網絡，由專人負責學校課題的研究工作。圍繞課題，開展了扎實的探究，現已結題。同時學校將課題的研究成果用到平時的課堂教學中，在實踐中開展研究，引導教師科研與教研工作結合起來，鼓勵教師帶著科研項目進課堂，極大地調動了廣大教師進行課題研究的自覺性與責任性。

“沒有最好，只有更好。”加強教師隊伍建設是一項長期而復雜的工程，在今后的工作中，我校將以提升教師隊伍素質為核心目標，以壯大骨干教師群體為工作重點，努力締造優質化的教師群體，堅定不移走教師專業化發展之路。