第一篇：漫談教師的責任心

漫談教師的責任心

托爾斯泰： 一個人沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心將決定生活、家庭、工作、學習的成功和失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及。

林肯：每一個人都應該有這樣的信心：人所能付的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨練自己，求得更高的知識而進入更高的境界。

有人說，責任心不是藍天上的白云，瀟灑飄逸，片刻消失，而是萬物生存必不可少的甘露。也有人說，責任分為兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠被動；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰，永遠是主動。

那么什么是責任心？先說責任，就是你的行為對別人的事情有因果聯系，通過你的付出給別人帶來一定的利益，事情的結果，無論好壞你要承擔不利。當一個人看到自己的行為對他人的影響，就叫責任，而責任心就是這種心情。簡單的說，責任心就是把自己份內的、簡單的、平凡的事自覺做好的一種心情。

責任心主要體現在三個階段：第一階段：做事前要想到后果。第二階段：做事過程中盡量控制事情向好的方向發展，防止壞的結果出現。第三階段;一旦出了問題就要敢于承擔責任。

經常總是聽到這樣的聲音：現在的教師責任心差了﹗因為沒有責任心，便也沒有事業心，似乎教書只是一種不得已而為之的職業，只是一種謀生的手段，完全忘了自己對社會的責任，忘記了教師職業必需的職業道得規范。

我認為一名合格的教師應該做到：對學生：真心實意，以情感人，令行禁止，以法育人；對朋友和同事：推心置腹，以誠待人，開誠布公，以理服人；言行一致，以信取人，設身處地，以寬容人；對學校：揚人責己，以功歸人。

“不患無策，只怕無心”。責任心是份內應做的事情，是一種客觀需要，也是一種主觀追求，有了責任心，就有了激情和動力，做起工作來就會積極、主動、用心。沒有責任心，就不會有主動性、自覺性。不講責任，就不敢承擔責任，必然造成工作上敷衍了事，碌碌無為；隨心所欲，弄虛作假，明哲保身，患得患失，錯失良機。

人可以不偉大，但不可以沒有責任心。--比爾·蓋茨語

一個人要干好自己的本職工作，除了要有一定的能力外，更重要的是責任心，責任心有時比教師純粹的教學技能對教學質量的影響更大。責任心很強，就會在其位，謀其事，行其政，負其責，精神就會集中在工作中，積極主動地想辦法，出主意，行動起來就會做到真正的沒有任何借口，不發任何牢騷，不講任何得失，即使能力弱一點，一定能把工作做好。相反，如果一個人的能力很強，責任心不強，就會在其位不謀其事，碰到矛盾繞著走，對職責范圍內的事，該抓的不抓，該管的不管，就會對工作中出現的問題熟視無賭，更談不上去發現問題，只要不發生大事，就聽之任之，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機械地工作，形式主義地工作，問題就會越積越多，甚至投機取巧，那么“教書育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。我覺得教師的責任心不是表現給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！無愧于自己的良心！一．影響教師責任心的因素

1、學校班子成員的責任感事業心和工作態度。

2、學校的精神面貌和人際關系。

3、評價體系的科學公正性。

4、教師的從業態度，個人素質，職業素養。

5、對教育教學厭倦。

6、原來的目標已實現，沒有新的追求。二．增強教師責任心對每個人的要求

針對我們這些教育工作者來說，“選擇了教師，就決定了選擇了奉獻。”具體應做到以下幾個方面：

1.認認真真上好每一堂課，要對得起每一個學生，不能讓學生把我們自己看扁，把自己定格為教不好的老師。我們的品德知識能力是學生心中的偶像，一節課下來，學生對我們的印象是個啥樣，我們自己捫心自問嗎？學生水平沒有我們高，但是并不能說他不知道你上課是好還是差，自己教的學生對自己意見很大，你能說這對得起自己良心嗎？對得起自己的學生嗎？我想只要我們有這個意念時時提醒我們，我們都會想盡千方百計去備課、上課，那個時候我們自己的教學水平會有大步快速的提高。

2.積極負責的完成自己的本職工作，要對得起自己的能力，不能讓學生同事學校把自己的能力看扁，把自己定格為能力差的人。我們每個人經過幾十年的風風雨雨，幾十年的學習鍛煉，應該都具備各種各樣的能力，一個人的能力在大小、專業等方面確實存在差別，但是這并不是決定事情成敗的關鍵因素，“態度決定一切”，“思想差之毫厘，行動差之千里”，只要我們思想認識改變了，有敢于負責、勇于拼搏的態度，任何工作上的困難我們應該都能夠克服，也一定能夠干出成績。任課教師最主要的是把教學工作放在心上，班主任最重要的就是時刻把學生放在心上，帶班值班最重要的是把學校的大事小事放在心上，班子成員是要時刻把學校的生存與發展放在心上。只要我們思想認識到位，行動上就會自覺思考自己如何做好工作，積極負責的完成自己的本職工作也就會成為一種自覺行為。如果思想認識上存在偏差，始終抱著“混”的態度，久而久之，自己將成為教師隊伍中的“廢品”（學校不滿意，學生不歡迎，同事瞧不起，社會不認可）。3.要“在崗一分鐘，奮斗六十秒”，要對得起自己的職業道德素養，不能讓學生同事學校把自己的職業道德看扁，把自己定格為職業道德差的人。我們每個人都要生活在同一個社會中，社會對于每個人來說都是公平的，學校對于一個人的評價也是公平公正的，因此當我們每個人無論明天做什么，都要首先做好今天的事情，如果“身在曹營心在漢！”“做天和尚撞天鐘，先混著再說！”都是對自己職業道德素養的最大損害，最后的結果只能是自己形象的損壞，古話說“好事不出門，壞事傳千里”，到時候想恢復自己良好的形象是難于上青天！

4。要從我做起，為人師表，時時刻刻以一個教師的標準來要求自己，不能讓學生、同事、學校把自己的品德看扁，把自己定格為品德差的人。品德的具體體現為一個人平時的一言一行，一舉一動，對于我們老師來說，就是要時時刻刻“為人師表”。并且要從我做起、從小事做起、從開始做起。教師要有強烈的“先正己，后教人”的自我意識。“正己”是責任感的前提。學生具有很強的向師性，只有“親其師”，才能“信其道”，你的教育才有力度和效果。可見，教師只有率先垂范，才能贏得學生的尊重；只有對學生富有愛心，才能以民主、客觀、公正的態度看待人、處理事，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系；才能關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。

第二篇：教師責任心

我們要做一個有責任心的教師

我常常想，人自從母體降生，是一樣的柔弱，一樣的全新，為什么后來就有了那樣大的差別，其實差別的來源就是教育。教育主要來自以下幾個方面：首先是家庭，家長是孩子的第一任老師，孩子的早期責任在于家長；其次是教師，教師不僅僅要肩負起傳授知識的責任，更重要的是教會學生做人，教師的責任心，工作水平，直接影響到學生的進步和成長，教師的責任之大，可想而知；

由于學生在校時間比較長，教師就明顯成了教育學生的第一責任人。教師水平的高低決定學生的一生的命運，從對學生負責的角度來說，教師應該努力提高自己的教學水平和教育水平。只有高水平的老師，才會培養出高水平的學生。做一個好老師其實真的不是一件很容易的事情，一方面知識的更新比較快，另一方面學生的思想多元化的趨勢，都要求教師必須要不斷的充實和提高自己。家長的不足，教師要給予彌補，社會的不良影響教師要給予糾正，同學之間的問題，教師要給予正確的引導。教師，干的就是教書育人的活兒，就要盡到教書育人的責任，達到教書育人的目的。一切違背教育教學規律的做法，應該得到修正，為了學生，其實也是為了自己。

教師的政治思想和道德品質集中體現在教師職業責任心上，做為一個人民教師，在教學上應有強烈的責任心，這種責任心主要體現在以下幾個方面：

一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優生，而歧視后進生。公開讓全班學生對之疏遠，甚至進行人格侮辱。在批評學生不是耐心開導，而是威脅恐嚇。使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能，膽小自卑的性格。

二、對學生未來負責。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”當今教育的教學形式是教師“包級制”，而對學生培養過程是“流水式”，倘若出現不合格的學生難分清楚是哪一位教師的責任。教師這樣就是處在“無責任”位置上。對于教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。當今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業，盡職盡責，那幾節課一上完，就溜之大吉。平時不鉆研，臨上課時才匆匆上陣，沒有課前準備。今天不高興，讓學生自習，明天喝醉灑，讓學生自由活動，這樣就耽誤了學生學習時間。我們應該承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課-----，重復性勞動單調而缺乏新鮮感。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對偏低。但是我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的。

三、對學生所授的知識負責。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

教師的職業是一個很特殊的職業，是項良心活兒，許多工作很難進行準確量化，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會促使教師熱忱地、自覺地、積極地、認真地投入工作。責任心強的教師不需強制，不需監督，甚至不需獎賞。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。堯說：“天下若有一人饑，如己饑；天下如有一人寒，如己寒。”大禹治水，三過其門而不入。他們的責任心是何等的偉大？教師的責任心當然不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。這種責任心也同樣偉大同樣值得稱道。教師責任心集中體現在追求豐富的文化知識和高超的教學技能上，它是教師自我完善的基礎，是從事教育事業的保證。學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。蘇霍姆林斯基說：“對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。”在信息化的今天，新知識、新科技、新理念呈幾何型膨脹，學生接受信息的渠道越來越多元化。這就為教師的職業責任感提出了更高的要求，教師不僅要有豐厚的傳統知識，也要有先進的學術理念和廣泛的科技新知識，只有這樣，才能發揮教育的威力和作用；才能如絲絲春雨，滋潤幼苗，對學生起潛移默化作用。責任有時比能力更重要，我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。” 這句話很簡單也很實在。確實，教師要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，真正體會到“國之興衰，系于教育”這句話的分量，真正將教育當作事業來看待，以務實的精神、火焰般的熱情，去做好每一天的工作。用現在比較“時髦”的話就是要“靜下心來教書，潛下心來育人”，只有把心放下來了才能教好書，育好人。相反，如果教師的責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機械地教，形式主義地工作，甚至投機取巧，那么再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。

搞好教育，教育好學生，做一個負責任的教師是一場持久戰，愿我們一個其中的教師分子都做好自己的角色，為祖國的教育做出自己最大最出色的貢獻。

第三篇：教師需要責任心

教師需要責任心

教師需要責任心，責任心比知識、文憑更重要。

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”這并非是有意夸大教師的作用，細察我們的身邊，每個學生不論學習哪一門課程，都希望有個好教師；不論在哪一個班學習，都希望有個好班主任。學生的這種希望表明，教師，對他們來說，實在是太重要了。也許可以說，教師是學生生活中最重要的人物。學生每天的大部分時間，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。在一定的意義上說，學生的生活和命運，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學得很好，是不是能健康成長，是不是幸福歡樂，都和教師有極大的關系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對每個教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。他們的殷殷希望無不讓為人師表者感到自身責任的重大。

因此作為一名教師一定要有責任心，對學生負責。責任心是教師職業的首要條件。各行各業都有自己的職業道德，教師職業也不例外，“愛崗敬業”就是教師職業的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學生，熱愛本職工作。所謂“敬業”就是忠于職守，盡職盡責，教書育人。教師的責任心是職業情感的基礎。當一個教師把愛崗敬業確認為自己的道德原則時，他就會產生對職業自豪感、榮譽感和幸福感。這些積極的情感又會使教師對工作表現出積極、熱忱和全力以赴的態度。責任心又是教師自覺地依法執教、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的基礎和首要條件。許多實例表明，缺乏責任心的教師不可能有嚴謹治學的積極性。所以在教師職業道德修養中，愛崗敬業是至關重要的問題。世界各國的教師職業道德規范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國都把愛崗敬業、忠于職守作為對教師的基本要求。

古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無一不是具有強烈的責任心，無一不是對教育事業具有深沉的摯愛并為之獻身的。陶行知就認為：責任心是教師應具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學校畢業生講習會上演講，提出新教員應具備5個條件：1，要有信仰；2，要有責任心；3，要有共和精神；4，要有開辟精神；5，要有實驗精神。前蘇聯教育家魯普什卡婭說過：“教師的職業是一種責任最重大、最光榮的職業。”加里寧也說：“國家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責任加在教師們身上的一種重任。”這些名言，是教育家的崇高職業情感、職業責任的真誠表露。這一切的一切都是教師道德的基石。教師的責任心比知識、文憑更重要。為什么這樣說呢？因為具有責任心的人，強烈的責任心會促使他熱忱地、自覺地、積極地、認真地投入工作。責任心強的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心相反，如果教師的責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機械地教，形式主義地工作，甚至投機取巧，那么“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。責任心強的教師如果他知識不夠，水平不高，強烈的責任心會促使他邊教邊學，利用課余時間自學，努力提高自己的水平，即使他只有一杯水，他也會努力把自己的一杯水倒給學生。而責任心不強的人即使他有一桶水，恐怕也難以倒給學生一杯水。因為他沒有認真倒，很多水都倒在了杯子的外邊。

教師的職業是一個很特殊的職業，他是項良心活兒，許多工作很難進行準確量化評價，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。教師的責任心主要表現在教書育人上。，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡強烈的責任心會促使教師熱忱地、自覺地、積極地、。我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。” 這句話很簡單也很實在。確實，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，以務實的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師的責任心在教學工作中表現為：認真制定教學工作計劃，認真備課，認真上課，認真布置和批改作業，認真輔導學生，認真指導實驗和開展課外活動，認真作好教學總結工作。做到這幾個認真，就能促使教師在教學工作的各個環節自覺地把傳授知識的同時，養成學生良好的思維品質和行為模式，塑造學生的心靈。把教學作為手段、渠道，教學生學會學習，學會做事，學會做人，促進青少年健康成長。

總而言之，我覺得教師的責任心不是表現給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！一個對工作熱忱、積極的人，無論他所從事的是什么工作，都會認為自己的工作是神圣的并對此懷著深切的興趣。對自己的工作熱忱的人，不論他的工作會遇到多少困難，或者需要多少努力，他都會用不急不躁的態度去進行，充分發揮自己的主觀能動性。只要你抱著這種態度，你一定會成功，一定會實現你人生的目標。

第四篇：淺談教師的責任心

淺談教師的責任心

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢？我認為，責任與愛是師德之魂，選擇了教師,就選擇了做教師的責任；選擇了“以身作則”、”為人師表”,也就選擇了以高尚的行為示范于學生,以優雅的志趣感染學生。只有道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關心學生的老師，才能影響學生，改變學生，贏得師生的尊重。

許多人只是把教書當作一種職業，一種謀生的手段，但我卻認為，人是要有所追求的，我把教書當作一份事業在追求，只要是為了學生學習，我做任何事都沒有怨言。我甘愿做學生的鋪路石。”教師雖然清貧，但是每位教育工作者都不應該放棄對教育事業的熱愛，放棄對學生的關懷和對學生那份沉甸甸的責任。

教師的責任心不是轟轟烈烈地展示出來的，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育，對學校，對學生，對職業的熱愛，是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究學生，并自覺地盡職盡責。教師如果熱愛學校，熱愛崗位，熱愛學生，便會把自己的艱辛與學校的未來，自身的發展，學生的成長與進步聯系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣。

當學生遇到困難時，教師要用熱情的話語鼓勵他；當學生窘迫時，教師要幫說解圍的話；當學生自卑時，要提醒他們的閃光點，讓他們能自信地面對生活學習和以后的工作。前不久，我收到我剛開始教學時的學生給我的一封信，他說：“老師，你可能都不記得我了，不過你對我的影響確實很大，我以前不愛說話，不愛回答問題，對什么事情都沒有自信。是您注意到了我，從提問我最簡單的問題開始，慢慢培養了我的自信，自信對于我來說非常重要，我雖沒有什么大的成就，不過我對生活有了自信，現在我也有了自己的事業，雖然不算什么，但那也是你給我的”。由此可見，教師對學生的影響是巨大的，一個眼神、一句親切的話語就可能改變學生的一生。教師要平等地欣賞、對待身邊的每一位學生；為學生提供均等的發展機會，讓每一位學生都能健康成長；培養學生良好的習慣，教會他們如何做人，如何學習，如何生活；與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。

沒有做過老師的人都認為我們當老師的不過是在講臺站幾十分鐘講幾節課，很輕松，當過老師的人才知道那日復一日，年復一年的工作，這中間需要的是責任與愛心！有人說，如果缺乏足夠的耐心和愛心，就別選擇教師這門職業，確實是這樣的，作為一名教師，付出的往往比別人要更多！我已清醒地意識到自己作為教師的責任，今后，我會始終裝著一顆對教育事業的責任心，精益求精，追求工作完美，在平凡的工作崗位上，和千千萬萬的教師一樣，用自己的愛心 譜寫自己的教育之歌。

第五篇：教師責任心之我見

責任心是教師師德最好的詮釋

申冠昌

茍堂鎮玉皇廟小學

2011.4.6

責任心是教師師德最好的詮釋

學校近段時間開展了師德師風大討論，在這次活動中，我又一次深深地感覺到，教師的責任心，才是教師師德的最重要的體現。校園需要責任，教師有一種責任是教書育人，為人師表是對責任心的最好的詮釋。

一、何謂責任心

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所擔負的責任的認識、情感和信念，以及與之相應的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、進取心、事業心等相比，是“群心”的核心。

如果一個人處處以自我為中心，對周圍的人和事漠不關心，那么他就是缺乏了基本的責任心。一個有責任心的人在原則問題上應該能做到明辨是非，懂得什么是該做的、怎么做才是對的。

教師的工作對象是正在成長中的學生，教師以什么樣的態度對待工作，既影響著學生的成長，又影響自己工作的成敗。對教師而言，責任心是師德的重要內容，也是師德的外在表現。沒有責任心，也就沒有真正的教育。那么，作為教師，我們應該具備什么樣的責任心呢？

我認為，教師的責任心主要應該體現在以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。否則，無法成為學生的示范和榜樣。

二、責任心的重要性

1、責任心是這個社會為人處事的基本要求。做人需要道德約束和責任心。作為教師，責任心就是教師應具備的高尚師德。只有在責任心的驅動下，教師才會愛崗敬業、言傳身教、鉆研進取、關愛學生。可以說，責任心是從事教育工作的首要條件，也是教師職業道德的核心。

2、責任心是一個人成功的重要基礎。世界上的成功人士很多，雖然他們生活的環境和人生經歷各有不同，但是他們都擁有一個顯著的共同特點，那就是對自己深深的責任感和執著的態度。

責任，是一種使命。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。我們肩負著為祖國培養下一代的重任，只有每一位老師都具有強烈的責任心和使命感，才能會擁有不斷進步的動力，才會擁有勤奮工作的熱情，才會有務實創新的工作態度。具有責

任心的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。

三、如何增強責任心

責任心對一個人，特別是教師如此重要，那么，我們應該怎樣培養和增強自己的責任心，培養責任感呢？

1、要有一顆對自己負責的心，做積極向上的人。一是要以《教師職業道德規范》為根本，精雕細刻自己的一言一行，時時處處嚴格要求自己，做學生的榜樣。二是要制定自我發展規劃，明確奮斗的目標，并為之而不懈努力，才能促使責任心與成就結伴同行。三是珍愛生命，做合格公民。生命可貴，來之不易，我們每一個人都應該懂得生命的價值，不斷提升自己生命的意義和質量，這也是每個公民的責任。

2、要有對學生負責的意識，做學生的良師益友。對學生負責就是責任心的體現。教師有義務，也有責任去關注每一位學生的成長過程和將來的發展。工作中，我們既要嚴格要求身邊的每一位學生，也要善于欣賞每一位學生；既要讓學生學好基礎文化知識，練就過硬的從業能力，也要培養他們吃苦耐勞，勇于拼搏的品格；既要讓他們健康成長，也要關注他們未來的發展。

3、要有對學校負責的意識，做有益于學校的人。集體是水，我們是魚。所以，無論你處在那個崗位，你都有義務和責任對學校負責。對學校負責，源于對學校的熱愛。教師只有熱愛學校，熱愛崗位，熱愛學生，才會刻苦鉆研業務，盡職盡責做好每一件事情，才能保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，去創造高質量的工作成果。

總之，對學生負責任絕不意味著學生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強調成為“學生學習的促進者”，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。既重視學習能力的培養，又重視人生方向的引領。二要強調成為學生成長的伙伴，既能理解學生成長的苦惱與抗爭，具有同理心，又能帶動、幫助學生，具有影響力；樂于做學生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。唯其如此，教師的責任心最好的詮釋成為學生進步和發展的真正動力，才能最完整地對教師師德的詮釋。