第一篇：加強(qiáng)教師責(zé)任心的必要性

加強(qiáng)教師責(zé)任心的必要性

在這經(jīng)濟(jì)致上、崇拜金錢的社會(huì)里，大多數(shù)教師的思想發(fā)生了很大的改變，總是在埋怨當(dāng)教師很苦、很累，工資低，付出太多，回報(bào)太少。所以大多數(shù)教師都不愿意多付出，責(zé)任心越來越弱，不認(rèn)真專研教學(xué)，不認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、提高專業(yè)知識(shí)，不注重自身素質(zhì)的提高。因此，教師注重自身責(zé)任心的加強(qiáng)已勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)教師自身責(zé)任，提升教師品味

教師責(zé)任即教育工作者的職責(zé)、負(fù)責(zé)、盡責(zé)、專責(zé)等，是應(yīng)該做好教育教學(xué)方面的事；教師品位即教師道德、個(gè)人品質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教育工作檔次等，是指對(duì)教育工作中有分辨與鑒賞的能力及個(gè)性、氣質(zhì)形象、人品修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師責(zé)任的實(shí)質(zhì)是教師自覺地把教育教學(xué)分內(nèi)的事履行好的表現(xiàn)，教師品位的高低在很大程度影響教師責(zé)任的履行，教師的責(zé)任態(tài)度是衡量教師品位高低的重要標(biāo)志。因此，在創(chuàng)建和諧教育，提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量，關(guān)鍵是強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，提升教師品位。

（一）加強(qiáng)教師責(zé)任、提升教師品位是教育發(fā)展的需要

教師整體品位的提高能為教育發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步提供精神動(dòng)力，大大促進(jìn)精神文明建設(shè)。一個(gè)有吃苦耐勞、嚴(yán)于律已質(zhì)樸品格的教師，才能忠于職守，顧全大局，才能有責(zé)任意識(shí)，本職工作的緊迫感、責(zé)任感和使命感，并扎實(shí)開展教育教學(xué)工作，樂于奉獻(xiàn)。只有不斷提升教師品位，強(qiáng)化責(zé)任，優(yōu)化教育風(fēng)氣，才能不斷促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師責(zé)任、提升教師品位是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生作為教育的主體，是教育責(zé)任的主要對(duì)象。教師的高品位是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的保障。浙江省教育科學(xué)研究院做了一份當(dāng)代教師優(yōu)秀品質(zhì)的調(diào)查，點(diǎn)擊率最高的詞匯是：有責(zé)任感又不乏幽默感。其中，責(zé)任感作為好教師的首要品質(zhì)，家長(zhǎng)、教師的認(rèn)同度均超過60%，學(xué)生的認(rèn)同度超過30%。

（三）加強(qiáng)教師責(zé)任、提升教師品位是職業(yè)發(fā)展的需要

在構(gòu)建和諧教育的關(guān)鍵時(shí)期，高品位的教師在教學(xué)管理中的作用更加突出，教師品位的高低決定著職業(yè)責(zé)任履行程度。改善教學(xué)環(huán)境的根本目的在于營(yíng)造一個(gè)寬松、良好的教育教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的效應(yīng)。

二、加強(qiáng)教師自身責(zé)任、提升教師品位的途徑

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)當(dāng)前是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著教育創(chuàng)新目標(biāo)的落實(shí)，而教育發(fā)展需要責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、品位高的教師隊(duì)伍來完成任務(wù)。這就要求我們培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)有生活情趣的新教師隊(duì)伍。

（二）注重實(shí)干勤是勞動(dòng)人民的本色，也是中華傳統(tǒng)美德。勤是教師的根本，是實(shí)現(xiàn)教育書育人的途徑。一個(gè)教師沒有勤干、實(shí)干精神，不單單是一個(gè)工作作風(fēng)問題，也是一個(gè)履行職責(zé)問題。要把愛崗、敬業(yè)、愛學(xué)生的使命與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位，要有勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，撲下身子實(shí)干，在工作中經(jīng)受鍛煉，才可履行責(zé)任并提高個(gè)人素質(zhì)。

（三）淡泊名利教師能不能擺正個(gè)人和學(xué)生，個(gè)人和同事，個(gè)人和社會(huì)的位置，處理好教書和育人，為公為私的關(guān)系，這充分地反映著一個(gè)教師人品修養(yǎng)和思想境界。教師只有視名利于淡水，視事業(yè)重于泰山；在行為上任何時(shí)候要防微杜漸，管住自己的行為小節(jié)，勿以善小而不為，勿以惡小而為之；經(jīng)得起金錢物欲的誘惑，潔身自好，自覺做到不仁之事不為，不義之財(cái)不取，不正之風(fēng)不染，不清之事不干，不弄虛作假、不貪圖享受、不計(jì)得患失、不講報(bào)酬，以良好的精神狀態(tài)投入到教育工作之中，才可增強(qiáng)責(zé)任感和提高人品修養(yǎng)。

（四）嚴(yán)格要求教師要嚴(yán)于律已，做到在繁重、生活清貧的情況下保持高度的責(zé)任意識(shí)，培育學(xué)生做到工作積極，敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)。要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、做一個(gè)端莊秀麗、落落大方，談吐自如、平和灑脫、超然物外的教師，這樣才能對(duì)學(xué)生有感召力，同事之才有凝聚力、戰(zhàn)斗力，才能各負(fù)其責(zé)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（五）勤奮學(xué)習(xí)列寧在十月革命之后提出：要提高領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)，第一任務(wù)是學(xué)習(xí)，第二任務(wù)是學(xué)習(xí)，第三任務(wù)還是學(xué)習(xí)?？梢?，拓寬視野、培養(yǎng)高品位，需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中才能提高專業(yè)技能，獲得淵博的知識(shí)。一個(gè)教師要勤教為生，有勤奮、勤快、勤懇、勤勞、勤勉、勤儉的教育工作狀態(tài)和教學(xué)作風(fēng)，要以忘我精神，昂揚(yáng)的斗志，踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，勤于挑重?fù)?dān)，勤于平凡的艱苦的育人工作，勤于到學(xué)生中去，才能成就一個(gè)勤奮向上的氣質(zhì)形象，生活得更有情趣，獲得學(xué)生的喜愛。

總之，加強(qiáng)教師責(zé)任，提升教師品位是教育發(fā)展的需要，作為人類靈魂工程師的教師的主要責(zé)任和使命就是如何用自己的光去引路,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓教師成為一個(gè)襟懷坦白，光明磊落，表里如一，明禮誠信、行為規(guī)范，理性反思的人是教師自身的責(zé)任和使命，只有通過樹立良好的形象才能感染學(xué)生積極向上，只有超越自我，才能克服困難，履行好職責(zé)，為教育培養(yǎng)更多的人才。

第二篇：教師責(zé)任心

我們要做一個(gè)有責(zé)任心的教師

我常常想，人自從母體降生，是一樣的柔弱，一樣的全新，為什么后來就有了那樣大的差別，其實(shí)差別的來源就是教育。教育主要來自以下幾個(gè)方面：首先是家庭，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的早期責(zé)任在于家長(zhǎng)；其次是教師，教師不僅僅要肩負(fù)起傳授知識(shí)的責(zé)任，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，教師的責(zé)任心，工作水平，直接影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師的責(zé)任之大，可想而知；

由于學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就明顯成了教育學(xué)生的第一責(zé)任人。教師水平的高低決定學(xué)生的一生的命運(yùn)，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度來說，教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平和教育水平。只有高水平的老師，才會(huì)培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。做一個(gè)好老師其實(shí)真的不是一件很容易的事情，一方面知識(shí)的更新比較快，另一方面學(xué)生的思想多元化的趨勢(shì)，都要求教師必須要不斷的充實(shí)和提高自己。家長(zhǎng)的不足，教師要給予彌補(bǔ)，社會(huì)的不良影響教師要給予糾正，同學(xué)之間的問題，教師要給予正確的引導(dǎo)。教師，干的就是教書育人的活兒，就要盡到教書育人的責(zé)任，達(dá)到教書育人的目的。一切違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，應(yīng)該得到修正，為了學(xué)生，其實(shí)也是為了自己。

教師的政治思想和道德品質(zhì)集中體現(xiàn)在教師職業(yè)責(zé)任心上，做為一個(gè)人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開讓全班學(xué)生對(duì)之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評(píng)學(xué)生不是耐心開導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無能，膽小自卑的性格。

二、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)。我們常說：“一年樹木，百年樹人?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級(jí)制”，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無責(zé)任”位置上。對(duì)于教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒有課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，明天喝醉灑，讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣就耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課-----，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)偏低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的。

三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授，對(duì)學(xué)生來說都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過程。

教師的職業(yè)是一個(gè)很特殊的職業(yè)，是項(xiàng)良心活兒，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使教師熱忱地、自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制，不需監(jiān)督，甚至不需獎(jiǎng)賞。他們將教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。堯說：“天下若有一人饑，如己饑；天下如有一人寒，如己寒。”大禹治水，三過其門而不入。他們的責(zé)任心是何等的偉大？教師的責(zé)任心當(dāng)然不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。這種責(zé)任心也同樣偉大同樣值得稱道。教師責(zé)任心集中體現(xiàn)在追求豐富的文化知識(shí)和高超的教學(xué)技能上，它是教師自我完善的基礎(chǔ)，是從事教育事業(yè)的保證。學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備?！痹谛畔⒒慕裉欤轮R(shí)、新科技、新理念呈幾何型膨脹，學(xué)生接受信息的渠道越來越多元化。這就為教師的職業(yè)責(zé)任感提出了更高的要求，教師不僅要有豐厚的傳統(tǒng)知識(shí)，也要有先進(jìn)的學(xué)術(shù)理念和廣泛的科技新知識(shí)，只有這樣，才能發(fā)揮教育的威力和作用；才能如絲絲春雨，滋潤(rùn)幼苗，對(duì)學(xué)生起潛移默化作用。責(zé)任有時(shí)比能力更重要，我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。” 這句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。確實(shí)，教師要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，真正體會(huì)到“國(guó)之興衰，系于教育”這句話的分量，真正將教育當(dāng)作事業(yè)來看待，以務(wù)實(shí)的精神、火焰般的熱情，去做好每一天的工作。用現(xiàn)在比較“時(shí)髦”的話就是要“靜下心來教書，潛下心來育人”，只有把心放下來了才能教好書，育好人。相反，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地教，形式主義地工作，甚至投機(jī)取巧，那么再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無補(bǔ)。

搞好教育，教育好學(xué)生，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，愿我們一個(gè)其中的教師分子都做好自己的角色，為祖國(guó)的教育做出自己最大最出色的貢獻(xiàn)。

第三篇：教師需要責(zé)任心

教師需要責(zé)任心

教師需要責(zé)任心，責(zé)任心比知識(shí)、文憑更重要。

美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！边@并非是有意夸大教師的作用，細(xì)察我們的身邊，每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門課程，都希望有個(gè)好教師；不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。學(xué)生的這種希望表明，教師，對(duì)他們來說，實(shí)在是太重要了。也許可以說，教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天的大部分時(shí)間，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。在一定的意義上說，學(xué)生的生活和命運(yùn)，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸福歡樂，都和教師有極大的關(guān)系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對(duì)每個(gè)教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。他們的殷殷希望無不讓為人師表者感到自身責(zé)任的重大。

因此作為一名教師一定要有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。責(zé)任心是教師職業(yè)的首要條件。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，教師職業(yè)也不例外，“愛崗敬業(yè)”就是教師職業(yè)的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學(xué)生，熱愛本職工作。所謂“敬業(yè)”就是忠于職守，盡職盡責(zé)，教書育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)教師把愛崗敬業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生對(duì)職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。這些積極的情感又會(huì)使教師對(duì)工作表現(xiàn)出積極、熱忱和全力以赴的態(tài)度。責(zé)任心又是教師自覺地依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表的基礎(chǔ)和首要條件。許多實(shí)例表明，缺乏責(zé)任心的教師不可能有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的積極性。所以在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中，愛崗敬業(yè)是至關(guān)重要的問題。世界各國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國(guó)都把愛崗敬業(yè)、忠于職守作為對(duì)教師的基本要求。

古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無一不是具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，無一不是對(duì)教育事業(yè)具有深沉的摯愛并為之獻(xiàn)身的。陶行知就認(rèn)為：責(zé)任心是教師應(yīng)具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)生講習(xí)會(huì)上演講，提出新教員應(yīng)具備5個(gè)條件：1，要有信仰；2，要有責(zé)任心；3，要有共和精神；4，要有開辟精神；5，要有實(shí)驗(yàn)精神。前蘇聯(lián)教育家魯普什卡婭說過：“教師的職業(yè)是一種責(zé)任最重大、最光榮的職業(yè)?！奔永飳幰舱f：“國(guó)家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責(zé)任加在教師們身上的一種重任?！边@些名言，是教育家的崇高職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任的真誠表露。這一切的一切都是教師道德的基石。教師的責(zé)任心比知識(shí)、文憑更重要。為什么這樣說呢？因?yàn)榫哂胸?zé)任心的人，強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使他熱忱地、自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督。他們將教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心相反，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地教，形式主義地工作，甚至投機(jī)取巧，那么“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無補(bǔ)。責(zé)任心強(qiáng)的教師如果他知識(shí)不夠，水平不高，強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使他邊教邊學(xué)，利用課余時(shí)間自學(xué)，努力提高自己的水平，即使他只有一杯水，他也會(huì)努力把自己的一杯水倒給學(xué)生。而責(zé)任心不強(qiáng)的人即使他有一桶水，恐怕也難以倒給學(xué)生一杯水。因?yàn)樗麤]有認(rèn)真倒，很多水都倒在了杯子的外邊。

教師的職業(yè)是一個(gè)很特殊的職業(yè)，他是項(xiàng)良心活兒，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上。，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使教師熱忱地、自覺地、積極地、。我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。” 這句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。確實(shí)，一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，以務(wù)實(shí)的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師的責(zé)任心在教學(xué)工作中表現(xiàn)為：認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和開展課外活動(dòng)，認(rèn)真作好教學(xué)總結(jié)工作。做到這幾個(gè)認(rèn)真，就能促使教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)自覺地把傳授知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為模式，塑造學(xué)生的心靈。把教學(xué)作為手段、渠道，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

總而言之，我覺得教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！一個(gè)對(duì)工作熱忱、積極的人，無論他所從事的是什么工作，都會(huì)認(rèn)為自己的工作是神圣的并對(duì)此懷著深切的興趣。對(duì)自己的工作熱忱的人，不論他的工作會(huì)遇到多少困難，或者需要多少努力，他都會(huì)用不急不躁的態(tài)度去進(jìn)行，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。只要你抱著這種態(tài)度，你一定會(huì)成功，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你人生的目標(biāo)。

第四篇：淺談教師的責(zé)任心

淺談教師的責(zé)任心

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢？我認(rèn)為，責(zé)任與愛是師德之魂，選擇了教師,就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”、”為人師表”,也就選擇了以高尚的行為示范于學(xué)生,以優(yōu)雅的志趣感染學(xué)生。只有道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師，才能影響學(xué)生，改變學(xué)生，贏得師生的尊重。

許多人只是把教書當(dāng)作一種職業(yè)，一種謀生的手段，但我卻認(rèn)為，人是要有所追求的，我把教書當(dāng)作一份事業(yè)在追求，只要是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，我做任何事都沒有怨言。我甘愿做學(xué)生的鋪路石?！苯處熾m然清貧，但是每位教育工作者都不應(yīng)該放棄對(duì)教育事業(yè)的熱愛，放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和對(duì)學(xué)生那份沉甸甸的責(zé)任。

教師的責(zé)任心不是轟轟烈烈地展示出來的，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師職業(yè)需要熱愛，熱愛是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)生，對(duì)職業(yè)的熱愛，是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究學(xué)生，并自覺地盡職盡責(zé)。教師如果熱愛學(xué)校，熱愛崗位，熱愛學(xué)生，便會(huì)把自己的艱辛與學(xué)校的未來，自身的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂趣。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要用熱情的話語鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生窘迫時(shí)，教師要幫說解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要提醒他們的閃光點(diǎn)，讓他們能自信地面對(duì)生活學(xué)習(xí)和以后的工作。前不久，我收到我剛開始教學(xué)時(shí)的學(xué)生給我的一封信，他說：“老師，你可能都不記得我了，不過你對(duì)我的影響確實(shí)很大，我以前不愛說話，不愛回答問題，對(duì)什么事情都沒有自信。是您注意到了我，從提問我最簡(jiǎn)單的問題開始，慢慢培養(yǎng)了我的自信，自信對(duì)于我來說非常重要，我雖沒有什么大的成就，不過我對(duì)生活有了自信，現(xiàn)在我也有了自己的事業(yè)，雖然不算什么，但那也是你給我的”。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)眼神、一句親切的話語就可能改變學(xué)生的一生。教師要平等地欣賞、對(duì)待身邊的每一位學(xué)生；為學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何學(xué)習(xí)，如何生活；與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。

沒有做過老師的人都認(rèn)為我們當(dāng)老師的不過是在講臺(tái)站幾十分鐘講幾節(jié)課，很輕松，當(dāng)過老師的人才知道那日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，這中間需要的是責(zé)任與愛心！有人說，如果缺乏足夠的耐心和愛心，就別選擇教師這門職業(yè)，確實(shí)是這樣的，作為一名教師，付出的往往比別人要更多！我已清醒地意識(shí)到自己作為教師的責(zé)任，今后，我會(huì)始終裝著一顆對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心，精益求精，追求工作完美，在平凡的工作崗位上，和千千萬萬的教師一樣，用自己的愛心 譜寫自己的教育之歌。

第五篇：教師責(zé)任心之我見

責(zé)任心是教師師德最好的詮釋

申冠昌

茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)

2011.4.6

責(zé)任心是教師師德最好的詮釋

學(xué)校近段時(shí)間開展了師德師風(fēng)大討論，在這次活動(dòng)中，我又一次深深地感覺到，教師的責(zé)任心，才是教師師德的最重要的體現(xiàn)。校園需要責(zé)任，教師有一種責(zé)任是教書育人，為人師表是對(duì)責(zé)任心的最好的詮釋。

一、何謂責(zé)任心

所謂責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的自覺態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、進(jìn)取心、事業(yè)心等相比，是“群心”的核心。

如果一個(gè)人處處以自我為中心，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，那么他就是缺乏了基本的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人在原則問題上應(yīng)該能做到明辨是非，懂得什么是該做的、怎么做才是對(duì)的。

教師的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，教師以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，既影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，又影響自己工作的成敗。對(duì)教師而言，責(zé)任心是師德的重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。沒有責(zé)任心，也就沒有真正的教育。那么，作為教師，我們應(yīng)該具備什么樣的責(zé)任心呢？

我認(rèn)為，教師的責(zé)任心主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)。愛崗就是愛教育，愛學(xué)生，愛自己的工作崗位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人。一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。否則，無法成為學(xué)生的示范和榜樣。

二、責(zé)任心的重要性

1、責(zé)任心是這個(gè)社會(huì)為人處事的基本要求。做人需要道德約束和責(zé)任心。作為教師，責(zé)任心就是教師應(yīng)具備的高尚師德。只有在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下，教師才會(huì)愛崗敬業(yè)、言傳身教、鉆研進(jìn)取、關(guān)愛學(xué)生?？梢哉f，責(zé)任心是從事教育工作的首要條件，也是教師職業(yè)道德的核心。

2、責(zé)任心是一個(gè)人成功的重要基礎(chǔ)。世界上的成功人士很多，雖然他們生活的環(huán)境和人生經(jīng)歷各有不同，但是他們都擁有一個(gè)顯著的共同特點(diǎn)，那就是對(duì)自己深深的責(zé)任感和執(zhí)著的態(tài)度。

責(zé)任，是一種使命。責(zé)任心，是一種使命感。對(duì)教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重任，只有每一位老師都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，才能會(huì)擁有不斷進(jìn)步的動(dòng)力，才會(huì)擁有勤奮工作的熱情，才會(huì)有務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度。具有責(zé)

任心的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督。他們將教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。

三、如何增強(qiáng)責(zé)任心

責(zé)任心對(duì)一個(gè)人，特別是教師如此重要，那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感呢？

1、要有一顆對(duì)自己負(fù)責(zé)的心，做積極向上的人。一是要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為根本，精雕細(xì)刻自己的一言一行，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣。二是要制定自我發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗的目標(biāo)，并為之而不懈努力，才能促使責(zé)任心與成就結(jié)伴同行。三是珍愛生命，做合格公民。生命可貴，來之不易，我們每一個(gè)人都應(yīng)該懂得生命的價(jià)值，不斷提升自己生命的意義和質(zhì)量，這也是每個(gè)公民的責(zé)任。

2、要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)，做學(xué)生的良師益友。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是責(zé)任心的體現(xiàn)。教師有義務(wù)，也有責(zé)任去關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過程和將來的發(fā)展。工作中，我們既要嚴(yán)格要求身邊的每一位學(xué)生，也要善于欣賞每一位學(xué)生；既要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)，練就過硬的從業(yè)能力，也要培養(yǎng)他們吃苦耐勞，勇于拼搏的品格；既要讓他們健康成長(zhǎng)，也要關(guān)注他們未來的發(fā)展。

3、要有對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的意識(shí)，做有益于學(xué)校的人。集體是水，我們是魚。所以，無論你處在那個(gè)崗位，你都有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，源于對(duì)學(xué)校的熱愛。教師只有熱愛學(xué)校，熱愛崗位，熱愛學(xué)生，才會(huì)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)做好每一件事情，才能保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，去創(chuàng)造高質(zhì)量的工作成果。

總之，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強(qiáng)調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強(qiáng)調(diào)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，既能理解學(xué)生成長(zhǎng)的苦惱與抗?fàn)?，具有同理心，又能帶?dòng)、幫助學(xué)生，具有影響力；樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(zhǎng)中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心最好的詮釋成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力，才能最完整地對(duì)教師師德的詮釋。