第一篇：淺談教師讀書的重要性和必要性

淺談教師讀書的重要性和必要性

教師作為基層教育工作者，其核心任務就是文化底蘊的傳承和人格力量的塑造。教師職業與其他職業相同之處在于都是一份職業，是社會的組成部分，不同之處在于教師工作對象的特殊性，他所面對的是一個個活生生的人。教育工作者，先教育而后工作，也就是說，教師不僅僅是一份養家糊口的職業，更是一項事業。毫不夸張地說，教師隊伍素質的高低，直接關系著一個國家、一個民族的前途的命運。

提高教師隊伍整體素質，促進教師隊伍整體不斷前進的有效手段之一就是讀書，只有不間斷地讀書、學習，才能保持不斷的進步，才能緊跟時代發展而不被淘汰，進而促進教師人生的發展和生命的成長。

然而也有部分老師認為，知識就是那么些知識，概念還就是那些概念，我已經上了十幾年幾十年課，教出去不知道多少學生，也沒見別人說過不行，哪里還用得著像學生一樣讀書學習。

其實并非如此，我們所提倡的教師學習，不是針對教材內容本身，正如前面所說，多少年來教材知識本身變化并不大，在這方面基本可以“吃老本”，這里所說的教師學習，所針對的是教學手段的進步和教育理念的更新。

相較于過去一支粉筆一塊黑板的教學手段和一位老師一說一節的教學模式，現如今的課堂教學無疑要復雜得多。作為一名新時期的教師，如果不會操作多媒體，如果不能適應新理念、新方法，如果不能緊跟時代進步去轉化自己的角色和身份，怎么能勝任新時期的教育工作者一職，又談何培養合格的人才。而適應這種變化，跟上這個潮流的唯一手段就是不斷地讀書，不斷地學習。

讀書不僅是教師自身進步的內在需要，更是個人氣質的外在延伸。俗話說：“腹有詩書氣自華。”良好的閱讀習慣，豐富的知識儲備可以改變教師的精神氣質和品性，只有不斷地讀書、學習、進步，才能夠不斷地增長教師的職業智慧，從而把教學變成一種過程、一種動態、一種求索，從根本上提升教師的個人內在素養和外在氣質，使之更加符合教師職業的規范和要求。

那么教師應該讀什么書呢？我認為一是要讀好讀透教材相關書籍，領會教材意義，準確把握教材內涵，更好地把教材內容反饋給學生，使學生易于接受和消化。二是要閱讀教育教學相關理論書籍。隨著課程改革的不斷深入，媒體技術的發展，各種交流平臺的建立，教師也不斷向學習型、研究型、實踐型多種身份為一體的綜合性人才轉變。在這種情況下，單純的閉門造車顯然已完全不能滿足教師自身發展的需要，這就要求教師要不斷地學習先進的理論知識并把這種知識轉化成自身的能力，從而不斷提高自己的綜合素質。三是要多讀一些優秀的文學作品，充分發揮文學作品獨特的潛移默化的作用，陶冶自己的情操，豐富自己的情感。

只有把讀書作為自己的一種生活方式，影響學生，熏陶學生，促使學生形成終生學習的良好習慣，才能更好地勝任教師這個平凡而又偉大的工作。

第二篇：重要性和必要性

一、重要性和必要性

二、活動的精神內涵

三、要達到的目標：一是貫徹落實科學發展觀和自覺性堅定性有新增強；二是推進改革創新，破解發展難題的能力有新提高；三是服務創新創業、促進科學發展；四是拒絕理由、雷厲風行、狠抓落實的作風有新改進；五是應對風險挑戰、推進事業發展和各項工作有新業績。

四、并提出“五種理念”，即：零停留理念，要求工作人員辦理公文、處理事務要馬上辦，辦得好；當日事當日畢理念，要求工作人員每天對工作來個回頭看，要做到手里的活不過夜，所有事情今日畢；協作無間隙理念，完善溝通協調機制；工作無盲區理念，無論承辦任何工作，都要盯住、盯緊、一盯到底，全程負責，做到謀劃早、考慮全、安排細。崗位無差錯理念，堅決杜絕忙中出錯，不因事小而疏忽大意，不因事多而出現紕漏，整體工作的準確以每個辦理環節、每個崗位的準確來保證。活動中要緊密聯系改革發展穩定的實際，要針對當前存在的突出問題，抓住關鍵環節和重點工作，努力在“兩轉變、一完善”上真正見到實效，即：促進機關由審批型向服務型轉變，促進一些干部的思想由官本位向民本位轉變；完善機關各項工作制度，靠制度管人管事。

我們這個集體是講政治、顧大鄉、能打硬仗的。同志們努力工作，默默奉獻，較好地完成了各項任務。但是，在極少數干部中，確實存在一些突出問題，有的缺乏宗旨意識，缺失民本思想和責任；有的不講標準效率不高、得過且過，有的光有“唱功”沒有“做功”，熱衷于擺花架子、做表面文章，講起來頭頭是道、干起來沒有真招，有的無視工作紀律，竟然在上班時間擅離職守、聊天、打游戲等。我們開展“三個建設年”暨“四幫四促”活動，就是要切實糾正工作中的這些不良作風，要努力做到“五個轉變”，樹立“五種理念”。即：由觀念落后，不思進取，向解放思想，開拓創新轉變；由工作飄浮，得過且過，向腳踏實地，求真務實轉變；由自由散漫，紀律松馳，向自覺律己，遵守制度轉變；由本領不強、不講標準，向注重學習，提高能力轉變；由不盡其責、缺乏主動，向盡職盡責，勇挑重擔轉變

第一，講嚴謹求實，就是要狠抓落實。我認為，對辦公室工作，什么叫質量？落實就是質量；什么叫效率？迅速落實就是效率。辦公室把黨委、政府的部署和要求雷厲風行、不折不扣地落實到自身工作中，這就是辦公室講政治、有覺悟的根本體現，工作質量和效率就有了根本前提和基礎。辦公室工作必須旗幟鮮明地反對官僚主義、形式主義和弄虛作假等歪風邪氣，這是市委、市政府制定的改進作風兩個“八條規定”的主要內容，也是辦公室工作抓落實、保質量、提效率的有效措施。我們切不能停留在以文件落實文件，以會議落實會議這些表面文章上。如果我們以深入、全面、過細、認真的態度去求實，抓落實，辦公室工作就能夠出質量、出效率。

第二，靠制度，就是要以制度化、規范化來保障（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）辦公室工作的質量和效率。

各級黨委政府辦公廳室努力適應新的標準和要求，逐步規范政務管理，取得了一定效果。但是仍然還存在明顯不適應的問題。

在現代經濟和社會高效運轉，領導決策活動快節奏，經濟市場化、行政法制化的條件下，各級辦公室的工作必須以嚴格科學的制度規范來管人、管事，以好的制度出質量、出效率。一是實施全廳、全市政府系統辦公室的培訓工程；二是堅持公文季度審讀、錯情周報和優秀公文交流制度；三是實行公文業務講評和考核制度；四是嚴格實行每日公文“533”審核把關制度；五是堅持退文制度，就是對不合規范要求的請示、報告等，文電室、業務處兩道把關堅決退回。通過建立制度和執行制度，辦公廳公文及其他文秘工作質量和效率明顯提高 您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《在辦公室主任會議上的講話》相關的文章。

第三，靠知識，就是要以強化干部的業務素質來促進辦公室工作的質量和效率。

這就要不斷加強學習。要在學好政治理論和黨的路線、方針、政策的同時，努力學習各種新知識，特別是現代經濟管理知識、現代科技知識、文秘知識等，更新知識結構，大力提高適應現代辦公室工作的各項基本能力，使辦公室干部成為既是“頭腦型”、“智囊型”，又是實干型、操作型的復合型人才。有的同志辦文辦會辦事經常出現一些常識性的錯誤，重要的原因就是理論功底不扎實，“底子薄弱”，知識老化。面對日新月異的經濟社會發展和一往無前的新科學技術革命浪潮，我們只有勤奮學習，增加知識，才能夯實基礎，練好“內功”，全面提高辦公室工作的質量和效率，充分發揮“三個作用”，搞好“三個服務

“磨腦水（髓），喝墨水，流汗水，沒油水”。應當說，這是對辦公室工作辛苦和清苦的寫照；也應當說，這是對辦公室干部辛勤工作、清正廉潔的贊揚。腦水墨水汗水流在一起就是腦勤、手勤、腿勤，再加上“沒有油水”，

第三篇：談教師職業道德的重要性和必要性

談教師職業道德的重要性和必要性

“愛崗敬業，以身作則”這句作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提。教師只有具備了“愛崗敬業，以身作則”的精神，才能熱愛學生，嚴謹治學，廉潔從教，為人師表，為祖國培養高素質的人才。“愛崗敬業，以身作則”既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華，實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師，我們應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題。不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只要我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身到這種平凡的工作上，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏和奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的，但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有育天下英才的自豪感；在思想、信息、交流等方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感；在人際溝通方面有師生相處融洽協和的親切感。因為我們的工作，使無知的頑童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，所以，我們也會感到很欣慰。

二、熱愛學生，建立良好的師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿腔熱情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當作到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生，信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。

三、面向全體，促進學生全面發展

面向全體學生，就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望。作為教師，應從公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點。在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，是每一個學生都能有所收獲。身體素質好，學習成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下工夫；有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都能找到自己的發展之路。要促進學生全面發展，為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀人才，不僅要有扎實的科學文化知識和較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質，還應具有一定的創新精神和實踐能力。這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來，語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現。是其內在素質的反應和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應該做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保障。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。

總之，我們應做到熱愛教育，熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好的師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人民教師的人格魅力。我們只有把“愛崗敬業，以身作則”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

第四篇：淺談教師下水作文的必要性和重要性 2

淺談教師下水作文的必要性和重要性

葉圣陶先生說過：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”葉圣陶老先生說的老師經常動動筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個語文老師應該經常下水寫點文章，這樣才能有效的幫助學生，加快學生的作文方面的進步。但筆者在最近瀏覽的網頁的過程中也看到了很多和葉老先生不同的觀點，有人認為下水作文不僅給老師增加了不必要的教學負擔，而且不符合現在教育理念中提出來的創新教育，認為老師的下水作文會束縛學生的思維，不利于學生個性的發展，不利于學生寫出自己的真情實感，學生很容易跟著老師寫成一個模式、一個調子、一種思想。更有甚者還認為教師下水作文寫得太好了會給學生帶來精神上的壓力，讓學生不敢寫作；或者說害怕教師寫的不如學生，招來學生的嗤笑。

筆者從事初中語文教學多年，下水和學生一起作文的次數雖然不多，但我認為在作文教學的過程中教師和學生一起下水寫作是很有必要的也是很重要的，上述同行的觀點有失偏頗，過分夸大了下水作文的負面作用，沒有看到教師下水和學生共同寫作在作文教學中的很多好處，而是一味的強調下水作文的種種不利之處。筆者認為，持上述觀點的同行首先是把下水寫作當作了一種負擔不是一種享受而不愿意寫作，其次沒有認識到下水作文并不是一個模式而只是一種引導，第三就是沒有看到老師和學生一起寫作可能拉近的師生心靈的距離，第四就是沒有考慮好教師應該在什么樣的時機出示下水作文，當然也可能是因為教師本身害怕在學生面前寫作，擔心自己的文章寫得不如學生而招來學生的嗤笑……筆者對這個問題做了很長時間的思考，也嘗試著下水和學生一起寫作，覺得下水作文的好處是遠遠多于他所帶來的負面效應的，認為在作文教學的過程中下水和學生一起寫作不僅有必要而且是一種非常重要的教學手段，下面把我的思考以及在教學工作中總結出來的一點點經驗拿出來和各位同仁共同探討。

一、下水寫作不是負擔而是享受

作為一名語文教師，我們不能把下水寫作當作一種負擔。如果你是一名優秀的語文教師，你就一定要面對作文教學，語文老師會寫作就像美術老師會畫畫，音樂老師會唱歌一樣，是天經地義的事情。美術老師需要畫畫給學生看，音樂老師需要唱歌給學生聽，那么語文老師怎么可以不經常寫點文章給學生看呢？

其實語文老師在作文教學中多寫“下水作文”，帶學生過河，并適時適度地展示給學生聽、給學生看，可以讓學生真切感到“美文” 的“刺激力”，心靈感動、產生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味作文成功帶來的快樂。老師的下水作文在帶給學生快樂的同時，老師本身也會從自己的寫作過程中獲得精神的愉悅和享受。

今年我帶七年級語文，第一單元有一篇文言文叫《童趣》，學習了這篇文言文后我要求學生也寫一篇反映自己童年趣事的作文，學生把作文交上來之后我才發現大多數的孩子所描述童年生活是多么的無趣，除了極少數學生的文章寫得比較生動之外，大多數學生的作文都停留在簡單敘事上，而且敘述的大多數事情也沒有多少趣味性，算不上趣事。看著他們的作文，我不禁想起了我的童年，和現在的孩子們相比，我們那個時候物質生活是非常貧乏的，沒有電腦、沒有電視機、甚至連錄音機、收音機都沒有，就算有幾本小人書也是哥哥姐姐們翻爛了的，但每次回憶起童年生活覺得充滿了樂趣。我從小長大的那所大房子住著十幾戶人家，門口就是一條小溪，我的童年生活大多與這條小溪有關，在溪里捉魚摸蝦、在溪里洗我的長頭發、在溪里為我的婆婆洗那長長的裹腳布、在溪里和小伙伴們一起嬉戲玩耍……在上作文評講課之前我也下水寫了一篇叫《童年憶趣》的文章，并在點評了學生的作文、講解了學生本次作文中出現的問題之后，朗讀了我的這篇下水作文，特別當我讀到在夏天的時候在溪水里洗我的長頭發、為我婆婆洗那長長的裹腳布、夏天的晚上在溪里乘涼的時候男孩子的惡作劇、我的童年伙伴為了要抄我的作業而哭著要和我同桌等情節的時候，學生都笑的非常開心，當我讀完我的文章時學生給了我熱烈的掌聲。朗讀完我的下水作文，我還讓學生進行點評，讓他們說說我的文章中哪些地方他們比較喜歡應該學習，哪些地方是他們認為寫的不夠好的地方，七年級的孩子比較單純，都能大膽的把自己的內心想法說出來，當然在點評的過程中他們也認識到了自己 的這篇文章寫的不夠生動有趣，老師在這個時候再給他們講解如何把生活中的點滴小事寫到文章中去，學生就更容易接受了。

已過而立之年的我來寫這樣回憶童年趣事的文章，我覺得是一種精神上的享受，在寫作的過程中童年生活的那一幕幕就好像放電影一樣呈現在我的腦海里，所以我認為語文教師不能把下水寫作當作一種負擔而應該是享受，享受創作過程中的給自己的精神帶來的那份愉悅，享受和學生共同寫作的那種快感，更享受學生在聽到你的精彩作文后的的那份由衷的贊許。

二、下水作文不是模式而是引導

很多語文老師都有一個錯誤的認識，總以為下水作文就應該是一種范文，是給學生提供學習的一個典范，給學生提供的一個創作的模式，讓學生按照自己的寫作模式進行寫作，筆者認為這種思想是不可取的。如果每次的作文老師都給學生一個固定的模式，一種不變的思想，那么學生的思維真的會受到束縛，學生的個性會得不到張揚，教師的下水作文也就失去了他本來應該有的意義。我認為下水作文應該是黑夜里的指路明燈，應該是大海上航船的指南針，應該是天空中的北斗七星……為學生指引寫作的方向，告訴學生怎樣寫作才是正確的方向。至于學生在創作過程有可能遇到的困難和波折，應該放手讓學生自己去探索，沒有經歷過學生永遠不可能明白創作過程中的艱辛。不要擔心學生會犯錯誤，只有知道了學生的錯誤點在哪里，老師才可以有的放矢的給學生以指導；也不要害怕學生在寫作的道路上走彎路，就像人生之路一樣，走那些過于平坦的大路學生是很難發現那些鄉間小道邊小野花的美麗的！

七年級學生作文訓練的重點應該是在小學寫記敘文的的基礎上把記敘文寫得更完整、更生動、更精彩。小學生大多比較習慣寫命題作文，對話題作文不是很了解，開學后第三周我布置學生以“驚喜”為話題寫一篇文章，其實這是一個典型的寫記敘文的題目，但在學生寫作之前我沒有做任何的指導，我想知道學生能不能理解“話題” 這兩個字，看他們如何理解這個作文題目，看看學生能寫出什么樣的作文來。

作文收上來之后果然不出我所料，大多數學生不理解“話題”二字的含義，除了極少數同學沒有用“驚喜”作為本次作文的標題之外，大多數都是用“驚喜”作為本次作文的標題。這就暴露了學生不懂得什么 叫話題作文的問題，在評講本次的作文的時候我就重點給學生講了什么是話題作文，話題作文和命題作文的區別在哪里等問題。另外在學生的這次作文中我還發現，大多數學生選取的材料都是自己過生日的時候收到禮物或者是在家人的生日時給家人送禮物，但大多停留在送禮物的過程的敘述上，并沒有寫出那份禮物帶給自己或者家人的那份驚喜的感覺，在心理活動的描寫上很欠缺，而且不懂得運用欲揚先抑的寫作方法，所以文章很平淡沒有跌宕起伏的感覺。針對學生作文中出現的這些問題，我也下水寫了一篇題為《那份特殊的禮物》的文章，我也和學生一樣選取了我41歲生日到來的時候我兒子送給我一份生日禮物這件事情來寫。在文章的前半部分我用大量的筆墨描寫兒子是如何的木訥不愛說話，從來沒有說過什么讓我感到溫暖的知心話，也從來沒有在我的生日的時候給我送過生日禮物，然后才在后半部分寫到遠在北京讀書的兒子在我41歲生日到來的時候給我寫了一封信，信中回憶了我為他做的點點滴滴的小事，對我這么多年對他的養育和教育表示感謝，一向看似木訥的兒子在信中還委托他的爸爸在他不在家的日子里好好照顧我……在文章的結尾我把自己讀這封信的時候心中的那份驚喜，那份激動再現在學生面前，在作文評講課上聽完我的下水作文，很多學生都感動的流淚了。讀完文章，我再適時告訴學生我為什么在文章前半部分用大量的筆墨來描寫兒子一直以來的木訥和不愛說話，為什么要寫這么多年來兒子從來沒有給我送過生日禮物，這就是欲揚先抑的寫作方法，目的是為了渲染最后那份“驚喜”的感覺，如果沒有前面的這些鋪墊后面的那封信就不可能產生那么大的驚喜。讓學生再去思考自己的作文是否寫出了這種效果，以后碰見這樣的作文題目該如何安排材料，如何運用這種寫作方法來進行創作。

這次學生寫作的效果雖然不是很好，在學生作文中暴露了很多的問題，我想通過老師的下水導引，通過老師的精心講解，學生一定會有所收獲。這次的下水作文我并沒有給學生什么模式，我是讓學生自己先去思考，讓他們大膽的嘗試著去寫作，讓學生的問題充分的暴露出來，然后也寫了一個學生最熟悉最感興趣的事情“過生日”，學生從我的下水作文中學習的不是作文的某種模式，而是一種方法，欲揚先抑的寫作方法。

三、下水作文不是屏障而是橋梁

渴望與老師平等交流，是每個學生的基本心理需求，有部分學生總是認為寫作文很難，當老師說“作文不難”時，他們很希望老師寫出示范文，得到寫作上的引導，當然學生私下里也很想知道老師的寫作水平到底怎么樣，“下水作文”無疑是最好的解答。如果一個語文老師一味的作為一個旁觀者，站在一邊看著學生寫作而從來不嘗試著和學生一起寫作，那就好像一個游泳教練老是站在岸上指導學習游泳的人做各種各樣的動作就是不下水去做一次示范動作一樣，在學生心目中會認為你根本不會寫作，你的所有說教都缺乏說服力，久而久之學生和老師的心中就會樹立起一道無法逾越的屏障，不僅會影響學生寫作的熱情還會嚴重影響學生學習語文這門學科的熱情。相反，如果一個語文老師能經常下水寫作，和學生在共同的習作中進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，那么這種心靈上的碰撞和契合，就像橋梁一樣可以縮短師生之間的距離，培養師生間的情感，可實現教和學之間的零距離。

“作文如做人”，作為一個老師我們要傳達給學生的不僅僅是寫作的方法，還有做人的原則和精神品質、世界觀等方面的信息。在老師下水寫作的過程中，學生會看到老師積極進取的一面，會看到老師有鉆研精神的一面，也會看到老師一絲不茍的一面……老師身上這種優良的品質和人格的魅力會讓學生在潛移默化中受到影響，在學習寫作方法的同時也學會做人。一個樂觀向上、積極進取、做事一絲不茍、認真負責的好老師一定會讓學生從心底里由衷的敬佩，這份敬佩會讓學生不僅喜歡這個老師，也會喜歡這個老師所教授的課程。

記得去年在學校里上一節公開課的時候，我選擇的是作文指導課，內容是《我們的初中生活》。課前我花了很長時間先把我自己20多年前初中時候的照片翻拍下來，然后把學生三年來集體活動的照片收集起來，最后以這些照片為主設計制作了一個課件，課前我還寫了一篇下水作文，題目叫做《給初中老師的一封信》。記得當時的課堂環節是這樣的，我先用我初中時候的照片給學生講述我的初中生活中一些讓我印象深刻的片段，然后再通過照片引導學生回憶他們初中三年的點滴生活、難忘片段，學生大腦中的素材通過照片的引導豐富了起來，最后一個環節就是要求學生以“我的初中生活”為話題寫一篇600字左右的文章。在學生習作之前先朗讀了我的下水作文《給初中老師的一封信》，在這封信里我回憶了我的初中老師們對我學習上的關心和生活上的照顧，向我的初中老師們表達了這20多年來的思念和感謝，記得的當時聽課的老師下來后告訴我說，他們聽著我的下水作文都要流淚啦，學生也受到了感染。我下水寫作的目的就是希望引導學生學會感恩，學會珍惜，感恩三年來老師和同學對他們的關心和愛護，珍惜生活給他們的這份難得的師生緣、同學情……用我的這份真情感染學生、影響學生，我想這個目的是達到了的！

四、下水作文不可超前而應同步

有老師擔心下水作文會束縛學生的思維，會不利于學生的個性發展，會扼殺學生的創新精神，這些擔心不無道理，因為再出色的老師恐怕也寫不出各種風格的文章，如果班上的幾十個學生都模仿同一種風格，也許考場上可以得到一個不算太低的分數，但卻不能迸發出創作的靈感和智慧的火花來，這就要求老師的“下水”時間一定要恰到好處。

筆者也曾在多年前教小學生作文的時候做過一些嘗試，每次學生寫作之前我都將下水作文安排在學生作文之前，因為我擔心剛剛開始學習寫作的學生不會寫作，所以每次作文課我都會把早已寫好的文章讀給學生聽，結果我發現很多學生基本上是依葫蘆畫瓢，完全照著老師的樣子把作文給畫了出來，沒有一篇文章能有自己的思想，有很多地方甚至一字不差，這樣的下水作文真的成了束縛學生的思維的枷鎖，沒有起到引領導航的作用。

有的老師認為可以先批改完學生習作，對其中的優點缺點了如指掌后老師再“下水”，寫出的文章會更有針對性，利用“下水”文講評時也能做到有的放矢。那么到底什么時間下水寫作最好呢？當然是教師和學生一起在課堂上當場習作。這樣的好處有：

一、強烈的真實感。當著學生的面寫作，一種真實的示范盡在不言中，此時無聲勝有聲。

二、深刻的平等感。教師的這種心態、這種意向，給了學生一個明確的課堂信號：你寫我也寫。大家一起參與、一起構思、一起擺弄文字、一起體驗個中的甜酸苦辣，這無疑是一種課堂民主文化的生動體現。

三、寶貴的生成感。教師現場寫作，靈感、思路、技法、困惑等，都是動態生成的，這是作文指導最可寶貴的資源。我的經驗可資學生借鑒，我的教訓可讓 學生吸取。這樣的甘苦得失，對于增強作文指導的針對性、時效性無疑起到了很大的作用。

但是現在初中生的大多數作文都是要求學生利用周末休息時間寫出來的，因為周末時間比較充裕學生有思考和收集資料的時間，課堂作文的機會不是很多，所以這樣的方法雖然好但不一定可行，筆者認為一學期可以嘗試和學生課堂同時寫作一到兩次，其余時間該選擇什么時候下水，還要根據具體的教學內容來定，古語說“文無定法”那教師下水作文的時間也一樣沒有一定的說法。教師下水作文時間的確定要根據作文內容的不同、作文要求的不同來確定。

曾經有一位高中校長在高考結束之后，讓學校里的十幾位語文老師下水寫作當年的高考作文題，很多老師在那里寫作的時候煞費苦心，過后這些老師都感嘆學生寫作不容易啊。這位校長在進行這樣一項工作的時候并不是想評價老師作文的優劣，而是希望借這樣的體驗式活動能促進教師換位思考，想想學生的難處，從中查找教學上可能存在的問題，并將下水作文作為教師專業發展的一種自覺行為。我想這位校長正是因為看到了目前語文教學中教師不愿下水寫作這一現象，才組織了這樣的一次體驗活動，目的在于提醒老師們不要讓手中的筆太生疏了，不能讓我們的大腦生銹了……

雖然現在的孩子們攝取的信息量比較多，但在很多學生怕寫作文，老師不愿意上作文課的現象很普遍，就算有作文課也是敷衍了事，沒有真正的起到指導作用。劉國正先生曾說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”

我們的語文老師其實不必擔心因為自己的作品寫得不如學生而招來嗤笑，因為“青出于藍而勝于藍”是一個不變的規律。我們不是那些大文豪大作家，學生絕對不會用那種挑剔的眼光來看待我們，作為老師我們要做的就是不斷地學習提高，不斷的增加自己的知識文化積累，不斷的改進自己的寫作方法和技巧，讓自己寫出更好的文章來。

第五篇：IT規劃的重要性和必要性（范文模版）

IT規劃的重要性和必要性

發布時間: 2005-12-2 16:32:31

按照正常的流程，企業要搞信息化建設需要經過三個階段的工作：管理咨詢、IT規劃和信息化建設，我們稱為信息化建設的三部曲，IT規劃是不可或缺的工作。

企業信息化建設的周期長，投資大，不確定性強，只有進行IT規劃才能夠從總體上把握信息化建設的進程。可以把IT規劃比作大廈的地基，IT規劃就是“企業信息化”這座大廈的基礎，沒有IT規劃，企業信息化大廈就像建立在沙灘上，后果可想而知。

企業如果不進行IT規劃，將會產生以下一些不良后果：

（1）遺留系統繁多，信息孤島林立，信息共享困難

（2）系統集成工作量大，導致反復投資

（3）系統維護費用高、收益低、風險大

（4）軟硬件更新換代頻率高，投資回報率低

（5）系統不適應新的業務而停滯不用，造成浪費

（6）信息化建設無章可循，可能導致失敗

我們再看一下不同程度IT規劃的結果：

（1）好的規劃＋好的開發＝優秀的系統

（2）好的規劃＋差的開發＝好的系統

（3）差的規劃＋好的開發＝差的系統

（4）差的規劃＋差的開發＝混亂的系統

（5）沒有規劃＋好的開發＝可用但難以共享的系統

（6）沒有規劃＋差的開發＝不可用的系統

從以上的結論可以看出企業進行IT規劃是非常必要的，它可以從客觀方面解決以上問題，同時它還可以解決主觀方面的問題：通過IT規劃來推動企業員工達成共識。

我們都知道，“信息化其實和企業管理的其他問題一樣，一個達成共識的、沒有很多創新的方案，遠遠好于一個有很多創新、但遲遲不能達成共識，也遲遲不能落實貫徹的方案”。反對信息化的情況大概有這樣幾種：（1）謹慎論者，相信信息化建設高失敗率的說法，主張謹慎從事；（2）時機論者，認為信息化從長遠說要做，但目前業務發展時間緊，信息化底子差，時機不成熟；（3）懷疑論者，認為信息化解決不了企業的問題，反而勞民傷財；（4）其他，擔心信息化將打破現有管理格局分配，擔心由其他部門負責信息化工作來唱主旋律，不利于自己的業績突出，等等。

可以發現，這些聲音在信息化建設的初期出現往往是很常見的，有它存在的合理性，而其中大多是由于溝通不足、認識不夠、觀念的問題還沒有解決，對信息化建設的指導思想、工作原則、關鍵成功因素、重點應用領域等等沒有達成共識。

事實上，板子不能只打在那些反對者身上。信息化建設涉及到的問題呈現出明顯的非線性，甚至可用“一團麻”來形容：戰略是否明晰、流程是否理順、組織架構的敏感、信息孤島的當前情況、應用人員的態度/素質、技術選用的評價標準等等，如何把這些方方面面協調一致，這就是“IT規劃”將發揮的作用。具體來說，就是按照IT規劃方法論，逐步理清企業管理提升和信息化應用的總體方向，客觀分析當前所處的位置，理智分析當前和未來之間的差距，然后制定策略、明確原則、給出路線，再明確各個信息化建設項目之間的時序關系和依賴關系，并落實每一個信息化建設項目的里程碑。同時，自始至終貫穿的，有變革管理，有對同行業、不同行業的標桿的最佳實踐（Best Practice）的學習和借鑒。這個過程，關鍵是一個不斷采集意見、論證探討的過程，主旋律就是：“溝通，溝通，再溝通”。