第一篇：貴州定中小學布局結構調整目標

鄉鎮中心小學建寄宿校初中校學生應達千人以上

貴州定中小學布局結構調整目標

《 中國教育報 》 2012 年 7 月 19 日 3 版

記者從貴州省教育廳獲悉，為推動義務教育均衡發展和教育公共服務均等化，貴州省近日提出中小學布局結構調整的四大目標。

一是提倡小學初中獨立辦學。在鄉鎮中心小學和部分人口較多的社區小學建設寄宿制學校，逐步減少現有村小和教學點，形成以一定比例的寄宿制小學和必要的村小、教學點為補充的農村小學新格局。

二是適度擴大初中學校辦學規模。此次中小學布局結構調整中，貴州省明確提出初中學校學生一般應達到1000人以上。原則上人口在2萬人以下或學生規模達不到600人的鄉鎮不獨立設立初中學校，人口在2萬至5萬人的鄉鎮可舉辦一所初中學校，人口在5萬人以上的鄉鎮可舉辦2所初中學校。

三是支持各地集中舉辦普通高級中學，適度擴大高中辦學規模，逐步撤銷設在鄉鎮的普通高中學校，在縣城新建一批規模在3000人左右的普通高中，滿足初中畢業生升入普通高中就讀的需要。

四是解決“大班額”和進城務工人員子女入學難問題。貴州省提出在市（州）政府所在地以及進城務工人員較多的縣城逐步建設（以改擴建為主）一批學校，解決進城務工人員隨遷子女入學就讀問題，逐步滿足城鎮學生人數不斷增加的需要。

據了解，貴州省將通過優化教育結構，實現中小學合理布局，最大限度縮小城區學校與農村學校、優質學校與薄弱學校之間的辦學差距。

第二篇：景村鎮中小學發展目標和布局結構調整方案

景村鎮中小學基礎教育

發展目標和布局結構調整方案

景村鎮將進一步加大中小學布局結構調整力度，優化教育資源配置，將逐步使農村中學集中布局到縣城、寄宿制小學集中布局到鄉鎮，以此推動義務教育均衡發展和教育公共服務均等化，實現從“有學上”到“上好學”的轉變。隨著洛南縣工業化、城鎮化水平的提高，大量人口向城鎮集中，學齡人口流動發生了深刻的變化。為適應新的形勢，推動義務教育均衡發展和教育公共服務均等化，實現從“有學上”到“上好學”的轉變，洛南縣教育廳提出四項目標任務：提倡小學初中獨立辦學。在鄉鎮中心小學和部分人口較多的社區小學建設寄宿制學校，逐步減少現有村小和教學點，形成以一定比例的寄宿制小學和必要的村小、教學點為補充的農村小學新格局；適度擴大初中學校辦學規模。初中學校學生一般應達到500人左右。原則上人口在2萬人以下

或學生規模達不到300人的鄉鎮不獨立設立初中學校，人口在2萬人至5萬人的鄉鎮可舉辦1所初中學校，人口在5萬人以上的鄉鎮可舉辦2所初中學校；支持各地集中舉辦普通高級中學，適度擴大高中辦學規模，逐步撤銷設在鄉鎮的普通高中學校，在縣城新建一批規模一般在3000人左右的普通高中，滿足初中畢業生升入普通高中就讀的需要；在市(州)政府所在地以及進城務工人員較多的縣城逐步建設(以改擴建為主)一批學校，解決進城務工人員隨遷子女入學就讀問題，逐步滿足城鎮學生人數不斷增加的需要。在“十二五”期間較好地解決縣城及城市學校“大班額”和進城務工人員子女入學難問題。

為確保調整中小學布局結構任務完成，洛南縣將統籌學校布局與經濟發展，各級教育部門主動與當地發展改革、財政、規劃、住房城鄉建設、國土資源等部門溝通協調，準確把握城鎮化布局、產業發展、人口密度，尤其是學齡人口變

化的趨勢與特征，將中小學布局結構調整與工業化、城鎮化統籌考慮，促進基礎教育與經濟社會協調發展；加大寄宿制學校建設；緊密結合布局調整實施教育項目；在安排有關項目和資金時，優先向洛南縣屬景村鎮集中連片特困地區傾斜，優先向布局調整較快、結構相對合理的村組和布局調整后辦學規模較大的新建、改建學校傾斜；全面實施素質教育，促進學生德智體美全面發展。

第三篇：貴州農業結構調整

貴州農業結構調整

對農業和農村經濟結構進行戰略性調整，是中央針對農業發展新階段提出來的，是當前和今后一個時期農業和農村經濟工作的中心任務，是增強農產品競爭力、增加農民收入、提高農業整體素質的重要措施。

通過幾年來全省上下的共同努力，農業結構調整初見成效，農村經濟增長的格局正在逐步得到改善；農作物結構、品種結構和區域布局結構調整取得一定進展，特色農產品異軍突起。

由于貴州農業整體發展水平較低，雖然從總體上全省實現了農村人口糧食基本自給，但相當一部分的農民還只是初步解決溫飽。近年來各地在結構調整方面做了大量工作，但是無論是從發展規模上，還是品質結構上，總體仍處于適應性調整的水平。一是優質農產品的品種不多，產量比重不大，農作物區域布局不夠合理，資源稟賦和比較優勢未能充分發揮；二是農業生產條件仍然較差，基礎設施薄弱，農業生產水平低，農作物單位面積產量和農產品人均占有量依然不高，大部分指標仍低于全國平均水平，且排位居后；三是農產品市場發育滯后，農產品加工的深度和規模尚在起步階段。

以市場為導向，以科技為動力，以提高質量和效益為中心，以增加農產品有效供給和農民收入為重點，切實增加農業投入，不斷改善生產條件，合理配置資源，優化各種生產要素組合，調整產業、產品、品種和品質結構，推進農產品的區域化、優質化和產業化，大力發展特色農業和生態農業，逐步使我省農業走上高產優質高效和持續發展的軌道。

第四篇：教育布局結構調整規劃

早勝鎮2010—2015

教育布局結構調整規劃

早勝鎮地處寧縣南部，東與良平鄉接壤，南接中村鄉，西與焦村鄉隔溝相望，北與春榮鄉以川為界，全鎮總面積106.37 K㎡，共轄17個行政村，118個村民小組。總人口42490人，其中農業人口40379人。

教育布局結構受建設初期“一村一校”思想的影響，形成了教學點多、學校規模小、教育資源浪費、整體水平不高的影響，嚴重制約了教育事業的進一步發展。隨著農村人口出生率的逐年下降，相當一部分完全小學在校學生將陸續降至四五十名，按照現行學校經費體制及教師編制標準，這些學校一是經費短缺，二是師資緊張。為了最大限度地實現教育公平，使農村小學生同樣能受到優質的教育服務，根據早勝鎮基礎教育的實際情況，我們整體調整學校的布局結構，利用五年的時間過度、完善、鞏固，在全鎮集中辦2所寄宿制完全小學，2所中心點小學，5所教學點；1所中心幼兒園，6所中心行政村幼兒園。

具體計劃是：

一、2010年撤并：

⑴撤并屯莊小學五、六年級（五年級9人，六年級12人，總計21人）并入清華小學，保留四年制教學點；

⑵撤并劉家小學一、二年級（一年級5人，二年級4人，總計9人）并入李家小學；

⑶撤并胡家教學點三、四年級（三年級7人，四年級7人，總計14人）并入李家小學，保留一、二年級教學點；

⑷撤并溝圈教學點一、二年級（一年級3人，二年級5人，總計8人）并入院子小學；

⑸撤并譚臘教學點三、四年級（三年級9人、四年級7人，總計16人）并入遇村小學，保留一、二年級教學點；

全鎮保留六年制小學14所，教學點5所。

二、2012年：

建辦早勝寄宿制小學，覆蓋北街、南街、遇村、譚臘4個

行政村，學生人數達到1100人。

⑴并入早勝小學學生857人：其中一年級103人、二年級

139人、三年級175人、四年級145人、五年級146人、六年級149人。

⑵并入南街小學學生166人：其中一年級25人、二年級2

5人、三年級30人、四年級25人、五年級27人、六年級34人。

（3）并入遇村小學3-6年級學生77人：其中三年級23人、四年級18人、五年級13人、六年級23人。保留一、二年級教學點，學生數39人，其中一年級19人、二年級20人。（譚臘教學點1.2年級10人并入遇村教學點）

全鎮保留寄宿制小學1所，六年制小學11所，教學點5所。

三、2013年：

建辦清華寄宿制小學，覆蓋清華村、郭鋪村、院子村、樊

村、來遠村、西頭村、六個行政村；學生數達到677人。

⑴并入清華小學學生143人：其中一年級21人、二年級20

人、三年級15人、四年級21人、五年級31人、六年級35人；

⑵并入郭鋪小學學生122人：其中一年級19人、二年級1

2人、三年級20人、四年級24人、五年級20人、六年級27人；

⑶并入院子小學學生130人：其中一年級22人、二年級3

3人、三年級23人、四年級19人、五年級14人、六年級19人；

⑷并入樊村小學3-6年級學生95人：其中三年級36人、四

年級21人、五年級18人、六年級20人。保留1、2年級教學點36人，其中：一年級16人、二年級20人。（劉畔教學點1.2年級12人并入樊村教學點）

（5）并入來遠小學學生117人：其中一年級21人、二年

級23人、三年級25人、四年級11人、五年級18人、六年級19人。

⑹并入西頭小學3-6年級學生70人：其中三年級16人、四

年級13人、五年級17人、六年級24人。保留1、2年級教學點35人，其中一年級13人、二年級22人。

全鎮保留寄宿制小學2所，六年制小學5所，教學點6所。

四、2014年：

建辦南北中心點小學，覆蓋南北、尚家、寺底三個行政村，學生數達319人。

（1）并入李家小學3-6年級學生132人：其中三年級32人、四年級36人、五年級37人、六年級27人。保留一、二年級教學點，學生數37人，其中一年級14人，二年級23人。（胡家教學點11人并入李家教學點）

（2）并入南北小學103人：其中一年級15人、二年級18人、三年級17人,四年級29人、五年級13人、六年級11人。

(3)并入尚家小學3-6年級學生84人：其中三年級27人；四年級20人、五年級19人、六年級18人。保留一、二年級教學點，學生數35人，其中一年級16人、二年級19人。

建辦大莊中心點小學，覆蓋大莊、屯莊、寺底三個行政村，學生數335人。

（1）并入寺底小學144人。其中一年級28人二年級23人、三年級26人；四年級22人、五年級30人、六年級15人.（2）并入大莊小學145人。其中一年級25人、二年級20人、三年級28人；四年級28人、五年級22人、六年級22人。（葡萄溝教學點9人并入大莊小學）

（3）并入屯莊小學教學點學生46人。一年級15人、二年級13人、三年級9人、四年級9人。

全鎮保留寄宿制小學2個，中心行政村小學2所，教學點5所。

四、2015年建辦：

1.早勝中心幼兒園，學生數達240人，覆蓋南街村、北街村。

2.建辦李家幼兒園：學生數達140人，覆蓋李家村、曹家村。

3.建辦南北幼兒園：學生數130人，覆蓋尚家村、南北村、寺底村。

4.建辦大莊幼兒園：學生數120人，覆蓋大莊村、屯莊村。

5.建辦清華幼兒園：學生數150人，覆蓋清華村、郭鋪村。

6.建辦院子幼兒園：學生數達120人，覆蓋院子村、樊村。

7.建辦西頭幼兒園：學生數達150人，覆蓋來遠村、西頭村、遇村。

布局調整，結構優化、資源整合，將最大限度地推動早勝基礎教育事業的發展。

第五篇：關于進一步推進貴州省中小學布局結構調整的指導意見

省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于進一步

推進全省中小學布局結構調整指導意見的通知

黔府辦發〔2012〕26號

各市、自治州人民政府，各縣(市、區、特區)人民政府，省政府各部門、各直屬機構：省教育廳《關于進一步推進全省中小學布局結構調整的指導意見》已經省人民政府同意，現轉發給你們，請結合實際，創造條件，積極穩妥，逐步推進。

貴州省人民政府辦公廳

二○一二年六月二十日

關于進一步推進全省中小學布局結構調整的指導意見

省教育廳

在國家的大力支持和省委、省政府的正確領導下，通過全省上下的共同努力，全省基礎教育發展取得了顯著成績，“兩基”工作順利通過國家驗收。近年來，為鞏固提高“兩基”成果，推動各級教育協調發展，我省又啟動實施了農村寄宿制學校建設攻堅工程、高中階段教育突破性工程等，農村中小學辦學條件、辦學規模和辦學質量不斷提高。但隨著我省工業化、城鎮化水平的提高，大量人口向城鎮集中，學齡人口流動發生了深刻變化。為適應新形勢發展需要，推動義務教育均衡發展和教育公共服務均等化，實現從“有學上”到“上好學”的轉變，需要加大中小學布局結構調整力度，優化教育資源配置。根據《中華人民共和國義務教育法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》等法規和省委、省政府的有關要求，現就進一步推進我省中小學布局結構調整，提出如下指導意見。

一、總體要求

(一)指導思想。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，牢固樹立教育優先發展理念，搶抓國家實施西部大開發戰略和支持貴州經濟社會又好又快發展的難得機遇，實現全省基礎教育擴大規模與提高質量的有機統一，1

進一步穩定教師隊伍、讓農村的孩子開闊眼界，逐步使農村中學集中布局到縣城、寄宿制小學集中布局到鄉鎮，使教育更好地服務“加速發展、加快轉型、推動跨越”的主基調和工業強省、城鎮化帶動戰略。

(二)基本原則。科學規劃、合理布局;就近入學、適度集中;資源整合、提高效益;先建后撤、保證教學;整體推進、分步實施。實現四個結合：與當地實際相結合，與社會主義新農村建設相結合，與城鎮化發展相結合，與農村初中校舍改造工程、農村薄弱學校改造工程、農村寄宿制學校建設攻堅工程等重大教育建設項目實施相結合。

(三)目標任務。

1.提倡小學初中獨立辦學。在鄉鎮中心小學和部分人口較多的社區小學建設寄宿制學校，逐步減少現有村小和教學點，形成以一定比例的寄宿制小學和必要的村小、教學點為補充的農村小學新格局。

2.適度擴大初中學校辦學規模。初中學校學生一般應達到1000人以上。原則上人口在2萬人以下和學生規模達不到600人的鄉鎮不獨立設立初中學校，人口在2萬人至5萬人的鄉鎮可舉辦1所初中學校，人口在5萬人以上的鄉鎮可舉辦2所初中學校。

3.支持各地集中舉辦普通高級中學，適度擴大高中辦學規模，逐步撤銷設在鄉鎮的普通高中學校，在縣城新建一批規模一般在3000人左右的普通高中，滿足初中畢業生升入普通高中就讀的需要。

4.在市(州)政府所在地以及進城務工人員較多的縣城逐步建設(以改擴建為主)一批學校，解決進城務工人員隨遷子女入學就讀問題，逐步滿足城鎮學生人數不斷增加的需要。在“十二五”期間較好地解決縣城及城市學校“大班額”和進城務工人員子女入學難問題。

二、主要措施

(一)統籌學校布局與經濟發展。教育部門要主動與當地發展改革、財政、規劃、住房城鄉建設、國土資源等部門溝通協調，準確把握城鎮化布局、產業發展、人口密度，尤其是學齡人口變化的趨勢與特征，將中小學布局結構調整與工業化、城鎮化統籌考慮，促進基礎教育與經濟社會協調發展。

(二)加大寄宿制學校建設。各地要針對布局結構調整后寄宿生大量增加的實際，認真貫徹落實《省人民政府關于印發貴州省農村寄宿制學校建設攻堅工程實施方案的通知》(黔府發〔2011〕23號)精神，優先在縣城、鄉鎮集中財力建設規模較大的寄宿制學校，配套建設學校食堂、學生宿舍、教師周轉房等基礎設施，實施營養改善計劃，并配齊配足學校食堂工勤、安保和宿管人員，為教師教書育人、學生讀書學習創造良好的環境。

(三)緊密結合布局調整實施教育項目。各地的教育項目規劃要與中小學布局調整規劃緊密結合，對目前正在實施和將要實施，但與中小學布局結構調整原則不相符的項目要盡快研究，作出必要調整。在安排有關項目和資金時，要優先向我省屬武陵山區、烏蒙山區、滇桂黔石漠化地區等集中連片特困地區縣和少數民族地區傾斜，優先向布局調整較快、結構相對合理的地區和布局調整后辦學規模較大的新建、改建學校傾斜。對計劃撤并的學校，一律不再投入建設資金。

(四)大力提高中小學辦學質量和水平。全面實施素質教育，促進學生德智體美全面發展。在推進中小學布局結構調整工作中，要通過優化教育結構，實現中小學合理布局，最大限度縮小城區學校與農村學校、優質學校與薄弱學校之間的辦學差距。要合理配置教師資源，教師總數在縣域內調劑，禁止產生聘用新的代課人員;建立中小學校長、教師定期輪崗交流制度，促進教師在分布、學科、職務結構等方面不斷趨于均衡，實現良性循環發展，推進教育均衡發展和教育公平。

三、工作要求

(一)制定具體規劃。各級政府對中小學布局結構調整要高度重視，加強組織領導，制定詳細規劃，明確職責分工，精心組織實施，積極穩步推進。省有關部門要加強對各地的指導，幫助解決工作中的困難和問題。普通高中學校布局結構調整由市(州)統籌，市、縣分級實施;初中學校和小學布局結調整規劃由縣制定并負責組織實施。

(二)實行科學民主決策。各地對中小學布局結構調整尤其是中小學校的撤銷與合并要慎重考慮，穩步推進。在撤銷與合并原有學校、教學點之前，要充分論證，廣泛聽取意見，確保工作平穩有序推進。對一些有必要保留的學校和教學點，在師資配備、校舍維修、辦學條件改善等方面要給予必要支持。

(三)管好用好閑置校舍。校舍是寶貴的公共教育資源。各地對調整后閑置的校舍，可因地制宜改擴建為幼兒園，也可由當地政府開設文化活動中心、鄉村圖書館或敬老院等公益事業。

(四)正確引導社會輿論。各地要深入細致地做好思想工作，使干部、群眾、教師、學生充分認識學校布局結構調整工作的重要意義。加強正面宣傳報道，切實消除負面影響，為推進中小學布局結構調整工作營造良好的社會環境。堅決杜絕因工作簡單粗暴引發群體性事件，確保思想穩定、學校穩定、教育穩定、社會穩定。