第一篇：在班級管理中對學生進行的責任教育

“在班級管理中培養(yǎng)小學生“角色”責任感的研究計劃

萬寶中心小學王麗河2011.5

一、指導思想：

新課程改革將“責任教育”作為教育改革的一個重要內(nèi)容。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標時指出：要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；??”其中的“責任感”，就是通過各種教育形式，讓學生學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，以形成學生的責任意識和責任品格，為學生今后的發(fā)展打下基礎，使學生的主觀思想和實踐行動符合社會要求和社會規(guī)范，具體有責任感、義務感、公民感、道德感、法制意識、社會公德、科學的態(tài)度。

現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，由于生活條件相對比較優(yōu)越，而生活中伙伴又比較少，故自我意識較強。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)青少年個性發(fā)展中所存在的種種不良傾向（如偏激、狹隘、嫉妒、暴躁、敵對、依賴、孤僻、怯懦、自卑等）大多數(shù)和自我意識發(fā)展有著密切的聯(lián)系。而且學生自我意識的發(fā)展過程中存在著強弱兩極分化的傾向和不平衡性。在過強傾向的學生中較多地存在著不接受批評，自高自大，自以為是，愛出風頭，和同學關系緊張，自私自利，自控力差，感情用事等。在過弱傾向的學生中，又存在著依賴性強，沒有主見，自卑，孤僻，怯懦，不愿參加集體活動，難以激發(fā)積極性等。另外，小學生往往由于自我認知、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控等幾個重要有機部分發(fā)展不平衡而影響整個自我意識的良好發(fā)展。如一些孩子能認識到自己的某些錯誤（自我認知發(fā)展良好），但在實際中卻難以克服（自我調(diào)控能力差）；有的自我體驗積極（如自尊心強），但又缺乏對自己的正確評價而表現(xiàn)出自負或固執(zhí)。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，部分中小學生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強，自私自利，遇事只求自己合適，很少考慮到他人和集體，對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班級集體漠不關心，遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力，出事推脫責任，逃避現(xiàn)實，抗挫折差??我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。事實說明，不抓責任教育，學校德育就會無力，素質(zhì)教育就難以落實。

本研究將著眼于學生的未來與發(fā)展，運用現(xiàn)代教育理論和國內(nèi)外有關研究

成果，通過班級教育活動（校園文化建設、思品課程、學科教學滲透、專題實踐活動、德育常規(guī)活動、家長學校、社會活動及個案研究等）措施，探索適合我班學生實施責任教育的科學體系和運行機制。這對于增強學校德育工作的實效性，全面發(fā)展學生，推進素質(zhì)教育深入實施。

班級責任教育是指班集體通過一定的教育內(nèi)容、途徑、方法，培養(yǎng)責任主體的責任素質(zhì)，以使其對承擔的職責、任務和使命加以確認、承諾并履行的教育。

二、研究目標

在本年度我計劃重點研究以下方面：

1、班級管理中小學生責任教育的內(nèi)涵和外延。

2、班級管理中小學生責任教育分類。

3、班級管理中小學生心理健康與反責任心的表現(xiàn)形式。

4、班級管理中小學生責任教育的方法、途徑與策略。

具體目標內(nèi)容如下：

1、對自己負責

①珍惜生命，注意安全，養(yǎng)成良好的行為習慣。

②愛惜名譽，不失人格。

③學會求知，學會生存，學會生活，終身努力，成人成才。

④遵紀守法，維護自己的正當權(quán)益。

2、對家庭負責

①尊重父母，經(jīng)常把學習、生活、思想情況向父母溝通。

②生活節(jié)儉，不亂花錢，學會并主動承擔力所能及的家務勞動，學會料理個人生活。

③體貼、關心長輩，主動為父母分憂。

3、對他人負責

①尊重他人的人格、信仰和習慣。

②尊重教職工，主動問候，虛心接受老師意見。

③同學、朋友間團結(jié)互助，公平競爭，真誠相待。

④尊重他人的隱私權(quán)，未經(jīng)他人允許不進入他人房間等。

⑤惜時守信，不侵犯他人的合法權(quán)益。

4、對集體負責。

①遵紀守法，服從組織，積極參加各類實踐活動。

②愛護公物，尊敬國旗、團徽，愛護花草樹木，保持校園整潔優(yōu)美。③熱愛集體，熱愛國家，維護集體榮譽，確立主人翁意識，主動承擔并出色完成各項任務，為集體爭光。

④正確處理集體利益與個人利益的關系，堅持集體利益高于個人利益的原則。

5、對自然環(huán)境負責

①遵循自然規(guī)律，熱愛自然，善待自然。

②積累科學的環(huán)保知識，從身邊小事入手，以實際行動維護周邊環(huán)境，共筑美好家園。

③樹立良好的環(huán)境道德觀念，愛護環(huán)境，敢于制止破壞、污染環(huán)境的行為。

三、研究措施

1、學習教學中培養(yǎng)學生的責任感。

（1）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習責任感。

學生主要的任務是學習，學習動機是搞好學習的動力。正確的學習動機是一種對自己、對父母、對老師、對祖國的責任感的體現(xiàn)。動機的層次越高，學習動力越強、越持久，因此，重視在激發(fā)學習動機中，培養(yǎng)學生學習責任感。在教學中，對學生進行嚴格要求，促使他們養(yǎng)成課前預習的好習慣，以便主動學習新知識。在預習中要求他們對于不懂的知識要做好存疑，為聽課做好準備。課上，激勵他們主動參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，引導他們動腦去想、動手去做、動嘴去說，有問題就問，使他們真正成為學習的主人。

（2）端正學習態(tài)度，鞏固學習責任感。

從學生完成作業(yè)的態(tài)度中，可以看出他們是否有責任心。培養(yǎng)學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業(yè)、認真改正每一道錯題。比如，練就學生寫出一筆工整、漂亮的字。凡是學習困難的學生，字跡大都潦草，說明平時的學習態(tài)度有問題，學習缺乏責任心。學生字寫好了，作業(yè)本干凈整齊了，就說明學習態(tài)度端正了，作業(yè)的正確率自然就提高了。可見認真的學習態(tài)度正是學生表現(xiàn)責任心的行動。

（3）挖掘教材因素，培養(yǎng)為人處事責任感。

重視自己所任教的課程中，用心滲透與課堂教學知識相關的人格教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，少給學生講大道理。在語文學習中，引導學生感受課文人物的高尚品格和他們的人格扭力，學生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強為人處事的責任感。

2、班級管理中培養(yǎng)學生的責任感。

（1）確立奮斗目標，培養(yǎng)集體責任感。

在班級管理中，重視樹立班級的奮斗目標，在明確奮斗目標中培養(yǎng)學生的集體責任感。我們班級的奮斗目標是“學校無小事，事事有教育；做好每件小事，爭當優(yōu)秀班集體”。在一點一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學生愛集體的責任心。

（2）明確分工職責，培養(yǎng)工作責任感。

引導學生積極參與班級的管理，是培養(yǎng)學生工作責任感不可少的途徑。在班干部的隊伍建設中，班委沒有名額的限制，夠標準就上，為的是“班上人，人人有事做！”；在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做事，為的是“班上事，事事有人做！”。班級管理的最終目的是注重不同層次學生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個學生尋求自我實現(xiàn)的價值。得到了鍛煉，又提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。

3、班級活動中培養(yǎng)學生的責任感。

（1）精心設計班隊活動，培養(yǎng)責任感。

在班級活動中，針對不同時期的不同情況，結(jié)合學生思想實際和心理特點，及時召開了班隊活動進行責任心教育。引導學生懂得是老師們的事業(yè)心和責任感才贏得了人們的尊敬，老師們的事業(yè)心和責任感就是我們學習的榜樣。這樣一來，學生們更加熱愛和尊敬老師，而且責任感逐步加強。

（2）在實踐體驗活動中，培養(yǎng)責任感。

在各種實踐體驗中，培養(yǎng)少年兒童責任感是條有效的途徑。內(nèi)容可豐富多彩：在家庭生活中體驗——“我愛我家”，培養(yǎng)少年兒童家庭責任感；在少先隊集體生活中體驗——“大雁齊飛”，培養(yǎng)少年兒童集體責任感；在社會生活中體驗——“走進社會”，培養(yǎng)少年兒童社會責任感。將實踐活動、體驗要求、雛鷹爭章活動有機結(jié)合。

四、月份安排

五月份：

1、召開主題班會：你我共同管理班級

2、隊會活動：“我的地盤子，我做主” 六月份：

1、社會實踐活動：服務社會我能行

2、主題班會：事事有人做，人人有事做。

第二篇：在教學活動中對學生進行健康心理教育

在教學活動中對學生進行健康心理教育

雙鴨山市第三十五中學 孫秋

近年來教育界普遍認識到，面向少數(shù)尖子學生，以考得高分進入好學校為主要目的，忽視學生基本素質(zhì)培養(yǎng)的“應試教育”，有很大的弊端。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”

心理素質(zhì)不僅是整體素質(zhì)的一個重要組成部分，而且對其它素質(zhì)的形成和提高有著很大的促進作用。隨著時代的發(fā)展，社會價值觀的不斷變化，競爭加劇，人際關系日益復雜化，社會對未來人才的心理素質(zhì)要求越來越高。面向21世紀的人要有積極的進取和創(chuàng)新精神，有較強的社會適應能力，有高度的責任心，有良好的意志品質(zhì)，有合作精神，有個性，善于學習，執(zhí)著地追求科學等，這中間良好的心理素質(zhì)是基礎，在教學實踐中已經(jīng)有不少教師發(fā)現(xiàn)，對學生的一些心理行為問題，如注意分散、嫉妒、抗拒（逆反心理）、沖動、考試焦慮、說謊、偷竊、厭學、孤僻等，僅采用傳統(tǒng)方法進行教育收效甚微。

一、心理素質(zhì)教育與課堂教學相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學一般只注重知識內(nèi)容的傳授，學生始終處于被動學習的地位，而對于培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力有所忽視，特別是對心理素質(zhì)培養(yǎng)的訓練考慮得很少，這樣也就不利于學生全面發(fā)展和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為此我校在課堂教學中進行（1）挫折輔導：一般從正確認識挫折、碰到挫折后的合理反應、不當情緒的克服等著手，重視提高情緒的調(diào)節(jié)能力。（2）應試輔導：主要對學生進行正確認識考試、對待“失敗”、怎樣發(fā)揮應有水平等方面的心理輔導。（3）人際關系輔導：引導學生掌握在各種場合中的交往知識、禮儀、技巧，學會了解他人、讓他人了解自己，正確對待沖突及由此引起的情緒體驗。（4）青春期輔導：讓學生正確認識自己的生理變化及由此引起的心理反應，正確對待戀愛等。（5）非智力因素輔導：對學生進行動機、興趣、意志、情感、性格等教育（6）適應性輔導：針對學生的某些問題開展輔導，如上述挫折輔導、應試輔導等就有這一性質(zhì)。有的學校還進行主動適應家庭、學校、社會環(huán)境的教育。（7）心理素質(zhì)教育，這是一種綜合性的教育，通常是以上幾個方面同時進行。實踐證明，無論是為了學生在校的全面發(fā)展，還是為了使學生走上工作崗位后能更好地適應社會，或者是為了提高我國的民族素質(zhì)，中小學都必須開展心理教育。

二、心理素質(zhì)教育與班級管理相結(jié)合

以往的班級管理大多數(shù)是教師說教，或是利用班長監(jiān)督，學生處于被動地位。

這樣既不利于學生的身心發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學生的能力。因此，需要教師改變傳統(tǒng)的管理方法，把心理素質(zhì)教育與班級管理相結(jié)合。

1．實行班干部輪流制度，讓每個學生都有做班干部的機會，使學生們都成為班級的小主人。這樣，學生們的組織能力、適應能力、交際能力都得到了鍛煉。

通過這種自我參與、自我管理，學生們克服了對人不尊重、對事不關心、對己不克制等不良心理。

2.設立奪標賽臺，評選各種單項標兵。誰被評為單項標兵，誰就可得到一枚寫著自己名字的小紅旗，貼到相應的奪標賽臺上，其目的就是讓每個學生都有發(fā)揮自己特長、都有參與競爭的機會。我們設立的單項標兵主要有：學習標兵、禮儀標兵、勞動標兵、學習進步標兵、紀律進步標兵、學雷鋒標兵等。通過這項活動不僅培養(yǎng)了學生們的競爭精神、拼搏精神，更主要的是給學生都創(chuàng)造了成功的機會，使他們都看到了自己身上的閃光點，從而在班級活動中心理上得到健康的發(fā)展。

三、開展專項心理素質(zhì)訓練活動

1．設立無批評日、無零食周。這種訓練活動的開展將主動權(quán)與自主權(quán)交給學生本人，讓學生們感到自己得到了尊重和信任。通過這種自主性的教育活動，培養(yǎng)了學生獨立性的心理品質(zhì)，克服了他們慣有的依賴心理，學生們也逐漸做到了行動上自律，評價上自勝。

2．開展社會實踐活動。（1）開展助殘日活動。通過這項活動的開展矯治了部分學生的“驕氣”與“嬌氣”，使他們體驗到幫助別人是件快樂的事情。（2）成立雷鋒義務打氣小組。每天上午7點10分--7點40分由兩名學生到校門前馬路口為過路人義務打氣。學校以此為窗口讓學生接觸社會，擴展他們的視野，為他們今后更快地適應社會生活奠定了心理基礎。

3.設立“悄悄話”信箱進行心理咨詢，學生就心理問題，可以當面向老師咨詢，也可以寫在紙上，投入“悄悄話”信箱中去，由教師每周五利用一節(jié)課時間進行集體咨詢或個體咨詢。為了消除學生各種心理顧慮，必須做好保證工作，即疏導教師要做到：一是保密，二是不歧視。這是很重要的兩條，特別是性格內(nèi)向的學生最怕教師、同學議論他的弱點，最怕被人看不起。這也是參加咨詢學生共同的希望。因此，教師對待訴說學生更需要同情和關心，使他們感到跟老師談心事有安全、信賴的感覺。教師要熱情對待，態(tài)度要溫和，能接納學生的情緒，并認真傾聽他們的訴說，要讓他們把話講完。在這一師生互動的過程中，始終要以關心、親切態(tài)度相待，建立良好的師生關系，使學生感到可信可親。如果教師不認真傾聽，面部表情冷漠或武斷地打斷學生談話，簡單否定，常常會造成學生對教師的不信任，影響疏導效果。

此外，班級中還開設心理素質(zhì)訓練課，使每一個學生都掌握自身的智力與個性特點，掌握心理健康的基本知識，學會簡單的心理調(diào)控方法，如理智法、發(fā)泄法，轉(zhuǎn)移法、升華法等等。總之，對青少年學生心理障礙采取積極、有效的方法予以解決，是提高他們心理品質(zhì)，促進他們個性健康發(fā)展，達到四化建設合格人才基本教育目的的特殊教育手段，也是使青少年學生達到個體化與社會化平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，完成由“生物人”向“社會人”轉(zhuǎn)化，適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的途徑。因此，必須給以高度重視和加強。

第三篇：在小學教學中如何對學生進行心理健康教育

在小學教學中如何對學生進行心理健康教育

陳希超（重慶市渝北區(qū)梅溪完全小學校）

世界衛(wèi)生組織發(fā)布了健康的新定義：“一個人只有在軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四個方面都健全，才是完全健康人。”新型的健康觀念，已不僅僅是軀體上的沒有疾病，健康的一個重要標志是心理健康。在某種程度上，心理健康比生理健康顯得更為重要。各種調(diào)查資料表明，我國小學生中存在著不同程度的心理問題，不少學生出現(xiàn)憂郁癥、學校恐懼癥、人格障礙等心理疾病。沒有健康的心理就不會有健康的道德和健全的人格。香港教育家汪廣仁說：“良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功的基礎。”可見，心理健康是一個人健康的不可缺少的組成部分，和道德健康、智育發(fā)展同等重要。二十一世紀的競爭不是金錢和權(quán)力的競爭，而是心理素質(zhì)的競爭。我們現(xiàn)在所倡導的素質(zhì)教育，要求的是適應二十一世紀的社會發(fā)展的、健康的高素質(zhì)的人才，而人才素質(zhì)，一個相當重要的內(nèi)容就是健康的心理。

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。《中共中央關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“要加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的一意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，如何根據(jù)小學生的生理、心理特點，開展心理健康教育培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，已成為學校所面臨的緊迫而又重要的任務。心理健康教育早就是一個應該引起重視的問題。

那么，如何對小學生進行心理健康教育呢？現(xiàn)代心理學認為：受教育者的心理是在教育過程中表現(xiàn)出來的，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，教師應該把培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)作為教學的一項重要任務來看待，在教學中根據(jù)不同學生的不同需要，采用靈活多樣的方式進行心理素質(zhì)教育和指導，提高學生的心理健康水平，使之形成健全的人格。

一、以創(chuàng)設情境、激發(fā)動機為著力點使學生學會求知。

目前在校小學生，不少是獨生子女。由于受家庭中父母的不良教育方式影響，有相當一部分感到有較大的壓力。對他們來說，缺乏角色意識，學習很少出自自己的認識興趣，而是迫于所在壓力，因而產(chǎn)生厭學、恐懼、焦慮、考試過度緊張等不健康的心理，對他們?nèi)烁癜l(fā)展有不利的影響。因此，課堂教學中，我們要結(jié)合教學內(nèi)容，對小學生進行知識價值觀念和學習目的性教育，激發(fā)小學生良好的學習動機，形成良好的學習習慣和意志。教師要通過挖掘教材內(nèi)容采用相應的教學方法和手段創(chuàng)設問題情境，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。同時，要給每個學生創(chuàng)造成功的機會，使之嘗到成功的喜悅，讓他們體驗到學習的樂趣。熱情肯定學生表現(xiàn)出來的上進意識，讓學生在民主、輕松愉悅的氛圍里學習，從而產(chǎn)生一種自覺、積極、進取的健康心理，逐漸學會求知。

例如教學《圓的周長》時，可結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生介紹，祖沖之是1500年前我國古代偉大的數(shù)學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率計算精確到六位數(shù)的人，他的這項偉大成就比國外數(shù)學家得出這樣精確的數(shù)值的時間至少早一千年，所以，圓周率又稱“祖率”。介紹祖沖之對圓周率所做的貢獻，可以激發(fā)學生的愛國熱情和學習動機。又如在教學長方體和正方體時，充分利用學生熟悉的長方體和正方體實物創(chuàng)設情景，引導學生建立幾何形體的表象，激發(fā)學生主動求知的意識。

二、以課堂交往方式為重要突破口發(fā)展學生的社會交往能力。小學生的成長是由自然人變?yōu)樯鐣说倪^程。隨著小學生年齡的增大，與外界的接觸將越來越多。小學生要在群體中生存，就要學會人際溝通和交往，并在與朋友的交往中學到許多東西，獲得快樂。這也正是他們健康成長的一個重要組成部分。課堂不僅是傳授知識的學習場所，而且也是師生之間、同學之間彼此溝通，培養(yǎng)社會合作、交往能力的場所。為了矯治一些學生不合群、自私、孤僻等不良性格，學會共處，課堂教學要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，優(yōu)化設計多樣的、行之有效教學模式，改變課堂交往的主要是師生交往的單一形式，讓學生進行群體交往，強化“生生”、“組組”以及班級的整體交往，讓學生在多樣的交往中發(fā)展交往能力及健康的人格，豐富情感，提高智力和創(chuàng)造力。

例如，在教學《土地面積單位》后，要求學生每兩人一組，分別量出教室、操場的長和寬，并計算出面積，看看那組準確。如教學《簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)》，可設計這樣的作業(yè)，每組同學稱出你組男同學的體重，然后求出他們的平均體重是多少千克；量出你組女同學的身高，求出他們的平均身高是多少厘米。

三、以豐富的情感、靈活多樣的活動形式教學生學會生活。在孩子的成長過程中，不少父母只要求對孩子文化知識的學習，而忽視了孩子全面素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如，忽視了對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。家長把孩子的衣食住行大包大攬，上學時書包由家長備好；回家來，讓孩子衣來伸手、飯來張口。由此，造成孩子生活中過分的依賴心理。這些孩子還存在不可忽略的人格缺陷，如在克服一定困難以取得某項成功方面動手較弱、隨意花錢、勤儉節(jié)約表現(xiàn)較差等。溺愛、放任、過分保護的教育方式不利于孩子的社會道德養(yǎng)成，也是致使孩子缺乏獨立自主能力、勤儉節(jié)約精神較差的原因。學校教育要根據(jù)學生的這些心理特點，有針對性的實施心理教育。

一教育雜志曾刊載《日本對小學生進行“挫折教育”》的文章：在日本，學校有意識的對年幼的學生進行“挫折教育”，刻意教導學生做一些家務勞動。在日本東京的一所小學，就有專門為三年級設置的新課，讓他們用洗衣板洗衣服、用扁擔挑水、用煤爐生火、用石磨磨豆?jié){，并告訴他們長輩們就是這樣生活的。經(jīng)過有意識的訓練，提高孩子們的勞動意識和技能，克服了“輸不起”的心理障礙，在學校、家庭都能謙讓、能合作、能吃苦，提高了孩子的承受能力，收到了良好的效果。我們應該從日本對小學生進行的“挫折教育”中得到啟示。

培養(yǎng)學生的獨立自主能力、勤儉節(jié)約品德和艱苦奮斗精神，也是心理健康教育的重要內(nèi)容。教學中要設計富有情趣、靈活多樣的活動形式，教學生學會生活，培養(yǎng)他們社會生活的能力。一位老師在教《混合運算和應用題》時，設計了這樣一道作業(yè)讓學生完成：“爸爸給小明一張100元的人民幣，到商店買5斤食鹽、三包250克重的梅花牌味精。請你算算買起這些物品要付多少錢？”一些學生問：“鹽和味精的單價是多少？”老師鼓勵說：“你們肯定能想辦法知道的。”同學們嘰嘰喳喳的說開了。第二天，同學們都交來了做完的作業(yè)。老師發(fā)現(xiàn)有三位同學的鹽和味精的單價和要找回的錢與其他同學的不同，原來他們是跑了零售和批發(fā)店詢問價格后，按單價低的批發(fā)價計算的，當然付出的錢少，找回的錢就多。這時，老師教育同學們，要像這三位同學那樣，用錢精打細算，注意節(jié)約。這種富有情趣的教學活動，既使學生訓練了運用知識的能力，又使學生了解消費常識，學習合理消費，節(jié)約費用和管理錢財?shù)某醪侥芰σ驳玫搅伺囵B(yǎng)。

小學生心理健康教育，不僅要根據(jù)學生心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生，有針對性的實施，而且要根據(jù)不同的學生采取不同的形式，進行行之有效的輔導。同時，要全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育中，都應注重學生心理健康教育，讓學生學會求知、學會交往、學會生活。這樣，學生心理素質(zhì)才能得到提高。

（作者電話：***；信箱：gcl_1956@126.com）(來源：《中國教育科學》2011年7-8期，http://www.tmdps.cn)

第四篇：在數(shù)學教學中對學生進行情感 - 副本

在數(shù)學教學中對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng) 【內(nèi)容摘要】對學生進行德育教育不僅是社會發(fā)展的需要，也是學生自身健康成長的需要。但對學生的思想品德進行學校教育并不只是“文科”的教師職責和任務，“理科”教師也要在其中有所作為。“理科”教師要加強對學生進行德育教育，也要在教學中真正體現(xiàn)“理科”中進行德育滲透的意識和理念，真正領會新時代教育的內(nèi)涵和精髓。在具體的教學活動中充分利用數(shù)學教學中包含的德育因素的內(nèi)容和環(huán)節(jié)對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，讓學生學會做事、學會做人、學會生存，使學生成為一個具有豐富的科學知識，積極的情感態(tài)度，正確的價值取向的二十一世紀的合格人才。

【關鍵詞】數(shù)學教師 數(shù)學教學 德育教育

自上世紀八十年代改革開放以來，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質(zhì)文化空前繁榮，人民的生活水平得到了前所未有的提高，但隨之而來的是人們道德水準的日趨下下滑，某些人的社會倫理道德的淪喪，社會公德良俗被某些人肆意踐踏，所有的這一切，都振聾發(fā)聵，引人深思。對于此種現(xiàn)象，作為育人主角之一的我們不禁要問我們的教育怎么了？

通過對各種道德事件和現(xiàn)象的分析，我認為物質(zhì)文明的迅速、大力提高和精神文明的下降、缺失與我們教育的失衡有著必然的聯(lián)系！作為一名人民教師，有義務、有責任在自己的教育、教學活動中積極開展對學生的德育教育（情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)），將扭轉(zhuǎn)不良的社會風氣為己任，堅定不移地利用一切積極因素在課堂教學中開展德育教育！為此，我在對小學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，特別是在教師普遍認為的在德育教育中不占優(yōu)勢的數(shù)學課堂教學中進行了一些嘗試，獲得了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。

首先，我要求自己作為一名數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學課就是傳授數(shù)學知識和數(shù)學技能，對學生進行德育教育和品德培養(yǎng)是語文課和思品課等“文科”的任務的偏激的觀念。近代德國著名的教育家、科學教育學的奠基人赫爾巴特說：“世界上不存在沒有教育性的教學。”；辯證唯物主義普遍聯(lián)系的原理告訴我們，世界上的任何事物都處在普遍的聯(lián)系之中，任何事物之間都是有聯(lián)系的。這些名言至理都明確地告訴我們，在數(shù)學教學中完全數(shù)學課堂教學中完全可能、完全應該開展對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。關鍵是

要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學單純傳授數(shù)學知識、提高學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的陳舊觀念！只有拋棄了這種落后的觀念，才能在實際的數(shù)學教學工作中積極、主動、自覺、自愿地開展對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)！且隨著新課改理念的進一步深入，要在各學科教學中加強對學生的德育教育的要求也正在逐步為廣大教師所理解和接受。其次我通過深刻解讀文本和數(shù)學教學大綱，根據(jù)解讀文本中獲得的自己所需數(shù)學教學資源中德育因素，要充分、合理地利用數(shù)學教材中一切可以、可能、可行的積極因素開展對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。只要有心，數(shù)學教材中的積極因素就很容易發(fā)現(xiàn)，只要有心，在數(shù)學課堂教學中對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)就必有所獲！疏理新授知識點，確立本年級段中每一課時的德育教學目標，著手進行構(gòu)思具體的教學設計，確定教學流程，真正體現(xiàn)數(shù)學教學中進行德育滲透的意識和理念，真正領會新時代教育的內(nèi)涵和精髓。最后作為一名數(shù)學教師，我就要求自己在頭腦中牢固地樹立在數(shù)學教學中對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)的意識，隨時準備在數(shù)學教學中對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

在具體地實施過程中，我主要的作法是充分利用數(shù)學教學中包含的德育因素的內(nèi)容和環(huán)節(jié)對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。

一、通過對學生作業(yè)中的各種表象的對比和分析，發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的德育因素，適時對學生進行激勵，鼓動和批評教育，幫助學生養(yǎng)成學生獨立思考、勇于探索，不怕困難的學習態(tài)度。如態(tài)度是否端正，書寫是否認真，是否有照抄的現(xiàn)象，未完成作業(yè)的原因等各種因素和情況，利用課前糾錯環(huán)節(jié)對對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。因它能及時聯(lián)系學生的學習實際，對學生的思想實際觸動較大，因此學生的認同性較高；所以對學生的教育起效迅速，學生印象深刻，影響深、遠。

二、利用例題，習題，結(jié)合教材中豐富的插圖對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。教師在課前對例題，習題和插圖進行認真、仔細地觀察、分析，找到其中的德育因素，并有針對性地搜集整理一些相關資料，然后對學生進行相關內(nèi)容地教育。例如，利用“軸對稱圖形的特性”對學生進行審美教育；利用第十一冊教材68頁例題2對學生進行環(huán)保意識的養(yǎng)成教育；利用第十一冊教材70頁中豐富的插圖對學生進行勞動價值觀的教育；利用第十一冊教材124頁 的”納稅、利息”等內(nèi)容，對學生進行依法納稅，合理儲蓄，利國利民的教育等等。只要我們每位數(shù)學教師有意識地去發(fā)現(xiàn)其中的有德育因素，并認真充分地做好準備，那么就一定可以利用數(shù)學教學內(nèi)容對學生進行情感、態(tài)度、和價值觀的培養(yǎng)。

三、充分利用教材中《你知道嗎》的內(nèi)容對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容介紹了從古到今中國對世界數(shù)學界做出的重大貢獻，有《周髀算經(jīng)》，《九章算術(shù)》等數(shù)學專著，有世界上第一個把圓周率的值精確到小數(shù)點后七位小數(shù)的我國偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之，有在整數(shù)的性質(zhì)等方面做出重要貢獻的數(shù)學家華羅庚等，利用這些在世界數(shù)學史上占有重要地位的著作和人物，對學生進行愛國主義教育，增加學生的民族自豪感，為中華民族在世界數(shù)學史上取得的成就而驕傲，為我是一個中國人而驕傲，從而培養(yǎng)學生正確的情感，積極向上的態(tài)度和科學的價值觀，為學生具有正確的價值取向奠定堅實的思想基礎。

四、通過校本教材，有針對性地對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。校本教材的直接服務對象是學生，我們應讓學生在學習后能夠感到充實與激動，要讓學生感到通過學習后不僅是自己的數(shù)學素養(yǎng)有所

提高和進步，更是自己的品德得到洗禮與升華。例如在低段數(shù)學教學中編寫真實地發(fā)生在本校、本班的正反事例的教學內(nèi)容，使學生從小樹立助人為樂，做事認真等正確的人生態(tài)度，并具有一定的辨別是非的能力；在中高段數(shù)學教學中，編寫有關我縣在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、教育等系統(tǒng)發(fā)生的巨大變化的教學內(nèi)容，增強學生的自豪感，并幫助其樹立為改變家鄉(xiāng)的面貌而勤奮學習的信心。通過對周圍各種環(huán)境的實實在在的變化地了解，幫助學生改變對周圍事物的不客觀，不全面的偏見，甚至是一些錯誤的認識，使學生個別或部分已發(fā)生扭曲的情感、態(tài)度和價值觀得以矯正，使學生在以后的為人處世的過程中，識大體懂大局，不為一些不良因素所誘惑，樹立正確的價值觀和人生觀，為學生始終行走在正確的人生道路保駕護航。

五、數(shù)學教學中學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，一定要把握好“度”，切不可將數(shù)學課上成“思品與社會”課或語文課而改變了數(shù)學教學的本質(zhì)。小學數(shù)學教學的主要任務仍然是對學生進行計算能力，邏輯推理能力，空間思維能力等基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。作為一名小學數(shù)學教師，一定要分清主次，從宏觀上將對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與進行數(shù)學知識的傳授和諧地統(tǒng)一在數(shù)學教學中，使矛盾的主要方

面和次要方面均能得到恰當?shù)卣疹櫍姑艿靡酝咨频亟鉀Q。

學生是祖國的未來和希望，學生的今天就是我們祖國的明天！因此我們廣大教育工作者必須重視對學生的德育教育，然而對學生進行德育教育不是一天、二天，也不是一科、二科，更不是一次、二次就可以完成的事，它是一個長期的、復雜的過程，是一個系統(tǒng)的工程，要求不僅“文理”科通力協(xié)作，相互配合，更需要社會大環(huán)境的配合，經(jīng)過多方面因素的點點滴滴地積累和潛移默化地影響，讓學生學會做事、學會做人、學會生存，使學生成為一個具有豐富的科學知識，積極的情感態(tài)度，正確的價值取向的二十一世紀的合格人才。

尊重多元4個方面；（3）處世方略的情感態(tài)度與價值觀，包括樂群合作、好奇求知、主動進取、崇尚科學4個方面。

對情感態(tài)度價值觀目標的分析是綜合各個學科的內(nèi)容進行的，主要存在以下三個方面的問題：（1）一些學科對情感態(tài)度價值觀目標的陳述過于籠統(tǒng)；（2）一些學科設定的情感態(tài)度價值觀目標集中于學科學習等；（3）一些學科沒有處理好情感、態(tài)度和價值觀目標之間的關系，要么過于強調(diào)情感態(tài)度目標，使目標流于行為說教；要么過于強調(diào)價值觀目標，使目標流于知識灌輸。

1、情感、態(tài)度和價值觀的目標包括的內(nèi)容幾乎涉及到我們生活、工作和學習的方方面面，內(nèi)心獨特的感受、對外部世界的主觀、客觀的認識，為人處世的方式方法都是情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)中所要涉及到的內(nèi)容。通過對情感、態(tài)度、價值觀的目標解讀學習，糾正了我們以往對情感、態(tài)度、價值觀的狹隘認識。這樣，就更加堅定了我們數(shù)學教師在數(shù)學教學中有效開展對學生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的信心和決心！為我們在數(shù)學教學中開展對學生的情感、態(tài)度價值觀的教育提供了強大的理論支持和保障！

2、情感、態(tài)度和價值觀是一個問題的三個方面，而且是三個緊密聯(lián)系的方面。我們在自己的實際工作開展中，切不可將三個方面割裂開來，單獨強化某個方面的培養(yǎng)和教育。這樣做，既不符合辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點，還可能給自己的實際工作造成阻礙，甚至偏離了本來的目標。

3、情感、態(tài)度價值觀相輔相成、相互融合，任何一個方面的表現(xiàn)都將影響到其他兩個方面。因此，我們在具體的數(shù)學課堂教學中，應努力創(chuàng)造積極因素、大膽發(fā)現(xiàn)積極因素，并竭力將這些積極因素的影響施加到學生的心理、性格、思想和能力等方面，使我們的數(shù)學課堂上的德育教育取得事半功倍的效果。

3.規(guī)范性。引文規(guī)范，嚴禁抄襲或剽竊他人作品。字數(shù)不超過5000字，統(tǒng)一用A4紙打印，稿件正文不得出現(xiàn)作者姓名、單位、聯(lián)系電話。標題統(tǒng)一用“三號黑體”，副標題用“小三號楷體”，正文用“小四宋體”，1.5倍行距，標準頁邊距。

第五篇：關于在語文教學中對學生進行

關于在語文教學中對學生進行“故事力”培養(yǎng)的實施方案

東平縣實驗小學

為貫徹落實縣教研中心《關于在全縣小學語文教學中對學生進行“故事力”培養(yǎng)的實施方案》的精神，根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011版）》的有關要求，結(jié)合我校實際，特制定此實施方案。

一、指導思想 為深化素質(zhì)教育，大力推進“質(zhì)量效益”雙高工程，促進我校語文教學走上健康道路，從2013年1月起，在語文教學中大力推行小學生“故事力”培養(yǎng)，以從根本上激發(fā)學生的表達興趣，改善寫話和習作教學質(zhì)量，提高小學生的綜合素養(yǎng)。

二、目標任務

1.通過推行小學生“故事力”培養(yǎng)，構(gòu)建“以讀書活動為主導”的校園文化。

2.通過推行小學生“故事力”培養(yǎng)，構(gòu)建高效的寫話、習作課堂教學模式。

3.通過推行小學生“故事力”培養(yǎng)，根本上激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的寫話、習作能力，提高小學生的綜合素養(yǎng)，4.通過推行小學生“故事力”培養(yǎng)，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質(zhì)高、教學能力強的語文骨干教師。

三、實施措施

1.構(gòu)建“以讀故事書活動為主導”的校園文化環(huán)境。

倡樹“晨誦——午讀——暮省”的學習新方式，構(gòu)建共讀共寫的校園文化氛圍，使學生開始喜歡讀故事書，享受讀故事書，熱愛讀故事書。同時，利用宣傳欄、黑板報、手抄報等形式，鼓勵學生積極參與，通過整體環(huán)境的提升對學生進行“故事力”培養(yǎng)。

2.加強班級圖書角建設，創(chuàng)設學生講故事、讀故事的平臺。

各班要設置“故事圖書館”。采用學校配置、學生自帶交流等方式保證有一定數(shù)量的學生感興趣的故事書，總數(shù)不少于200本；陳列書籍須符合學生的年齡特點，內(nèi)容豐富，保證質(zhì)量，有益于其成長。

3.開展各種活動，為學生開辟廣闊的講故事舞臺。除利用專門的講故事課外，學校每學期舉行不少于一次的講故事、編故事大賽等系列活動，與班級競賽相呼應，培養(yǎng)學生的“故事力”，形成獨特的校園文化。

4.加強寫話、習作課堂教學的研究。

通過優(yōu)秀課程資源評選、語文研討課等途徑，改善寫話和習作教學質(zhì)量，促進教師在寫話教學、習作教學等方面專業(yè)水平不斷發(fā)展。

5.學科教師要有計劃、針對各學段教學實際合理地對學生進行“故事力”培養(yǎng)指導。

⑴低年級學段（1-2年級）

①一年級老師做到中午與學生一起看書，指導學生閱讀圖畫故事書。老師們在教室里布置識字角，讓識字幫助閱讀，以閱讀促進識字。

②二年級要重視從扶到放的指導過程。除中午為自由閱讀時間外，每周還抽一節(jié)課為大閱讀課，開始指導學生做閱讀筆記，自備摘抄本，摘錄自己喜歡的故事、成語和格言警句。老師還要按月有重點地向?qū)W生推薦故事書目，以便于指導閱讀與交流。

③充分發(fā)揮多媒體作用。每周使用多媒體為學生播放經(jīng)典動畫片。播放時，要求學生認真觀看、仔細傾聽。播放后，讓學生練習用自己的語言把故事講給同學和家人，鍛煉學生講故事的能力。

④在語文教學中有機滲透故事力教育。根據(jù)低年級學生對直觀的圖畫感興趣，可結(jié)合課文圖畫對學生進行故事力的培養(yǎng)。加強對寫話教學的研究。

⑤在學生中定期開展故事大王活動。每周開展一次畫故事、或講故事、或編故事比賽，每月評比一次閱讀之星，講故事之星，創(chuàng)故事之星，并對其進行適當鼓勵。

⑵中年級學段（3-4年級）

①在語文教學中有機滲透故事力教育。

學科教學是對開展學生進行“故事力”培養(yǎng)的有效途徑。教師在語文閱讀教學、習作教學中努力讓自主、合作、探究式教學成為有效教學實踐，引導學生觀察、猜測、想象、比較活動，不拘形式，隨時點撥，培養(yǎng)學生的故事力，激發(fā)學生故事力的發(fā)揮。

②三年級教師要爭取家長積極配合，精心布置教室，營造書香氛圍。鼓勵學生到校圖書室借書。重視讀書筆記檢查反饋。

③四年級老師就要“把閱讀的時間還給孩子”，向?qū)W校要時間，向老師要時間，向家長要時間，開展有特色的故事閱讀活動。如：成語故事賽、評比閱讀之星等。收藏并與同學交流故事圖書資料，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。還要把學生作品整理成冊，以便促進學生讀書的積極性。讓學生廣泛涉獵各類知識，組織學生開展想象作文，創(chuàng)造條件讓學生發(fā)表自己獨到的見解和認識，學會表達自己的故事力。

④開展“每周一影”活動。每周利用多媒體為學生播放一個經(jīng)典電影故事。增加學生的情感體驗。電影播放后，讓學生寫出故事再現(xiàn)、故事續(xù)編或觀后感，作為小練筆，在班級專欄集中展示。

⑤組織培養(yǎng)學生故事力興趣小組活動，開展人人講故事活動。每天第一節(jié)語文課拿出十分鐘時間，讓學生登臺講故事，展示自我，共同進步。每周至少要安排二節(jié)課供學生用來閱讀。每周的語文課中有一節(jié)專門的講故事課，用來給學生講故事、練故事及故事交流活動。

⑶高年級學段（5年級）

①故事閱讀反饋要形成制度。每天第一節(jié)語文課拿出十分鐘時間，讓學生登臺講故事。每兩周舉行一次故事閱讀交流會，每月評一次故事閱讀之星。每學期開展一次“讀名著，講名著”故事主題活動或課本劇故事表演。不定期舉行故事手抄報展示。

②開展小故事家評選活動。

定期召開故事會，拿出足夠時間讓學生分享各自知道的故事。評出善于講故事、寫故事的同學。激勵同學們?nèi)ブv故事、寫故事。

③和三四年級同學同時開展“每周一影”活動。

讓學生講故事、續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生想象力，并開展“我的影評”活動，讓學生分析故事中的人物特點，培養(yǎng)其思辨能力。

④開展社會實踐活動。如爭做綠色衛(wèi)士，走上街頭發(fā)放環(huán)保傳單、走進衛(wèi)生死角去維護公共衛(wèi)生，通過種種實踐，真實體驗生活中發(fā)生的事，設立素材本，真實記錄生活中和閱讀中的情景素材。并定期讓學生對生活中的真實情景發(fā)表看法、抒發(fā)情感。讓學生學會借助想象力創(chuàng)造性地使用平時積累的情景素材，使生活中的情景遷移到習作中，為習作所用，并在習作中寫出真情實感，記錄自己身邊的真人真事。

四、活動步驟

1.本次活動時間為三年：2013年1月----2016年1月。

2.按縣教研室活動要求分階段進行實施。

五、保障措施

1.加強活動的組織領導，確保工作實效。學校成立活動領導小組，負責對活動的組織、協(xié)調(diào)、檢查和指導工作。

2.堅持領導包教研組制度。分工領導參與教研組教學、教研活動的全過程，負責對本教研組活動的組織和指導工作。

3.2013年2月，新學期之初，語文學科結(jié)合制定新學期教學計劃，組織全體語文教師認真學習縣教研中心《關于在全縣小學語文教學中對學生進行“故事力”培養(yǎng)的實施方案》、泰安市教研室《關于在全市小學語文教學中對學生進行“故事力”培養(yǎng)的通知》精神，明確《義務教育語文課程標準（2011版）》的有關要求，根據(jù)本學段實際制定出切實可行的語文教學計劃。

4.加強教研研究力度，各語文教研組根據(jù)本學段實際制定出切實可行的教研計劃，將在語文教學中對學生進行“故事力”培養(yǎng)當做教研之重。

5.認真開展研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等系列活動，不斷研究，不斷探索，不斷提升，及時發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，促進活動高效開展。

6.每學期分學段舉辦一次講故事、編故事大賽活動，發(fā)現(xiàn)典型，表彰鼓勵，營造人人講故事、人人編故事的校園環(huán)境。

7.制訂“晨誦——午讀——暮省”的各項規(guī)章制度，納入班級管理，參加考核。

8.及時總結(jié)推廣、學習教學中的典型經(jīng)驗、優(yōu)秀案例，培樹典型；運用各種媒體及時宣傳表彰教學中的典型、經(jīng)驗做法，為活動的健康、高效開展營造良好的氛圍。

二〇一三年二月