第一篇：如何對學生進行有效管理

如何對學生進行有效管理

小學生的知識和技能的傳授主要依靠教師的教學過程來實現(xiàn)，而學生們的良好學習習慣和品德的培養(yǎng)卻是依靠班級的教育管理來實現(xiàn)。因此，創(chuàng)建良好的班級集體，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的社會人才，具有舉足輕重的地位和作用。就拿我所帶的三年級2班來說吧，這個班是一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的集體,在我接過這個班后這幾年的教學生涯中，有多名學生獲得“優(yōu)秀學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“標兵”等稱號，同時其所在班集體屢次榮獲各級優(yōu)秀班集體稱號，這些成績是老師和同學們通過辛勤的努力、堅強的意志，頑強的拼搏共同換來的。我認為，要想做一名合格的任課教師，特別是班主任老師，就一定要尊重學生，要善于接近學生，體貼和關(guān)心學生，和他們進行思想交流，讓學生真正感受到老師對他們的關(guān)心和真誠，這是教師順利開展教育教學工作的基礎。通過數(shù)年教育教學工作經(jīng)驗的積累，結(jié)合本人對學生管理工作的一點見解，我認為教師要對教育事業(yè)時刻充滿激情和熱情，時刻以飽滿的工作狀態(tài)投入到教育教學管理工作中去，對此，要重點做好以下幾點工作：

1、踏實做好學生工作，深入把握好切入點。針對本班同學家庭學習具體條件情況，教師要盡可能的給學生創(chuàng)造一些因材施教，幫扶學習的機會，在鍛煉工作能力的同時解決了一些學生的學習問題；經(jīng)常深入學生家庭，通過開班會、與學生交談等形式與學生及家長廣泛接觸，進一步了解學生的思想動態(tài)和遇到的種種困難；在充分了解學生基本情況的前提下，幫助學生樹立人生目標，規(guī)劃學生學習涯，在時間利用、能力鍛煉等方面提供建議。

2、樹立良好教師形象，發(fā)揮自身示范作用

教師是學生管理的組織者，要有高度的敬業(yè)精神。作為教師首先要樹立自己的良好形象，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，這是搞好教師與學生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。教師應重視與學生的面談制度，因為這是了解學生家庭狀況、思想動態(tài)、學習情況的最好機會，同時要做好面談記錄，這項工作的完成對于教師建立班級成員信息分類檔案，為以后相關(guān)不同學生的學習幫扶、獎勵的發(fā)放等工作提供了第一手資料。每逢新學期開始時，我們教師都要深入開展晨會和班會活動，針對學生學習成績及表現(xiàn)，要及時進行教育教學管理，正確引導他們，積極鼓勵他們建立科學的世界觀、人生觀和道德觀。我認為作為一名教師，在平常的生活學習過程中，只有奉獻真情，將心比心，寬容大度，經(jīng)常開展交流溝通，設身處地的為學生著想，才能使學生自發(fā)的對老師產(chǎn)生敬重感，才能建立起師生間的信任，才能達到事半功倍的效果。

3、重視班委班風建設，增強班級凝聚力

我認為要想搞好班級學風建設、提高班委競爭力、增強班級凝聚力不再僅僅是班主任一個人的工作，而是該班所有任課教師齊心協(xié)力。共同努力的結(jié)果。要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。對待班干部，教師要經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則。對于班干部中出現(xiàn)的一些錯誤思想和做法，要具備敏銳的洞察能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極交流解決。因此他要求所帶的班每周例行一次班委會，班干部之間要做到及時交流和總結(jié)，及時開展批評與自我反思，只有這樣，班級的凝聚力才能得到進一步增強。

4、各學科教師要積極溝通

要建設好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，需要任課教師和同學們的共同努力。因此要特別重視與班級其他任課教師的聯(lián)系，不定期地向他們了解對學生的學習要求、學生的課堂表現(xiàn)等方面的意見。同時經(jīng)常到班級了解學生對任課教師的教學意見、要求、學習上有無困難并及時反饋給任課教師。對任課老師反映上課經(jīng)常遲到的學生，他會及時找到他們并指出存在的問題，以保證班級課堂教學秩序的順利進行。通過這種交流和反饋，任課教師可以盡量做到因材施教，有的放矢，使學生真正地掌握相關(guān)的知識，特別是重點、難點、疑點，困難解決了，成績提高了，從而就會對教師更加理解和尊重，進而使得全班的學風又有了一個顯著的提高。

5、集思廣益，加強與學生家長的溝通

我認為學生的教育離不開學校和家長的配合，因此，為了能夠促進一些特殊家庭學生的學習，教師要想方設法，隨時和學生家長進行聯(lián)絡和溝通。一方面可以多了解學生的成長情況、家庭環(huán)境，另一方面也能進一步促進家長對學校的了解，對于學生的教育管理工作的了解，對自己孩子的了解。在這種相互理解、相互信任和相互支持的基礎上，家長和他雙管齊下，一起督促孩子學習，取得了良好的效果。

我一直認為班級是學校教育和管理的基本組成單位，特別是班主任一定要高標準，嚴要求自己，充分利用和調(diào)動班級內(nèi)外一切教育力量，做好班級的教育管理工作。我認為只要有責任心，有愛心，通過努力，在班級內(nèi)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風，就能促進學生之間的相互了解、相互關(guān)心，就可以建立一個學習氛圍濃厚、學生之間團結(jié)和諧的班集體。

總之，學生管理工作是一門藝術(shù)，更是教師對學生愛的一種表達。

第二篇：如何對學生進行有效評語

一個人，有可能在唾棄中倒下，也有可能在掌聲中倒下，還有可能在偏袒中死亡。由此可以看出：評價的言語猶如一把雙刃劍利弊兼存，真可謂好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。學生，尤其是小學生，受資歷、學歷、閱歷等的制約，明辨是非、善惡、美丑的能力有限，同時，情緒往往難以控制，一時難以理解別人對自己的勸誡，容易出現(xiàn)一些過激言行&&值此，為了確保學生(尤其是小學生)能健康地成長，他身邊的人(尤其是教師)就急需要研究一個重要的新課題如何對學生進行有效評價? 有效的評價機制離不開和諧的評價氛圍。和諧評價是指采用合適的方式，運用合適的言語，利用合適的時空，委婉而實在地對被評價者進行評價，既利于被評價者茁壯成長，又要迎合被評價者的心理，達到和諧育人的目的。如何做到和諧評價呢?筆者結(jié)合自身的履歷和感悟，談點膚淺的見解，以求拋磚引玉&& 首先，評價的方式要多元化。評價的方式不能太單一，單一的評價難免有點武斷。在倡導和諧評價的今天，極力主張對學生的評價方式要多元化，具體體現(xiàn)在一是讓學生自評，也就是讓學生認真回顧自己的學習、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)自己的認識對自己進行評價，來一個自我定位，這樣做既尊重了學生個人，也可逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的良好習慣，何樂而不為?二是讓學生之間進行互評，也就是讓學生的同伴根據(jù)自己平時的所見所聞、所思所感對學生的學習、生活、為人等進行評價，來一個對照鑒定，這樣做，既幫助了學習同伴，也在評價中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強了學生的監(jiān)督意識，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益!三是開展小組評價，也就是借助小組的集體智慧對小組內(nèi)的成員進行評價，在小組成員的各抒己見中對某一成員進行全方位的綜合性評價。這種評價肯定比自我評價和同伴互評更科學、更全面，可信度更大同齡人的評價，起點基本一致，個人境界大致相當，時空更廣闊，論據(jù)更充實。這樣做，既有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，也可以鍛煉學生的能力，還有利于培養(yǎng)互幫互助的良好美德，在綜合育人的基礎上提升班集體的整體素質(zhì)。四是聽取學生家長(或監(jiān)護人)的評價，也就是聽聽家長(或監(jiān)護人)對學生有什么看法主要是依據(jù)平時的所見所聞。這樣做，既是提醒學生家長(或監(jiān)護人)平時多留心自家的孩子，多關(guān)愛自家的孩子，也是老師和學生家長(或監(jiān)護人)的一種交流方式，還會讓學生感受到家庭的溫馨和關(guān)愛，有利于家校合力育人，也有利于爭取社會的育人合力，為多元化育人埋下伏筆。五是教師參與評價，也就是要求育人的主力軍站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對學生進行合理的評價借助普通而有價值的手勢、借助微妙而意蘊深刻的眼神、借助常規(guī)而又動情的語言、借助簡潔而又深情的評語&&這既是教師的職責，也是時代賦予教師的重任，還是教師育人藝術(shù)的一種外顯。這樣，學生就會感知到自己在老師心中的分量真可謂隨風潛入夜，潤物細無聲&&六是公示性評價，也就是張榜公示，接受大家的評價多適用于新三好學生的評選和優(yōu)秀干部的評選等。但是，評價雖倡導多元，但他們是一個有機的整體，不能割裂開來，而要有機融合，才能真正彰顯她的育人魅力&& 其次，評價的內(nèi)容要多元化。對學生的評價，要摒棄過去那種單一的評價成績論英雄;尊師論模范;勞動論楷模&&而要跟上時代的步伐時代需要具有綜合素質(zhì)、具有綜合能力的新型人才。這就要求我們對學生評價時，在評價的內(nèi)容上要力爭多元化：一是可以評價學生的品行思想是否純潔、是否健康、是否高尚&&二是可以評價學生的學習學習態(tài)度是否端正、學習目的是否明確、學習的參與度、學習方法是否正確、學習習慣是否良好&&三是可以評價學生的為人處事平常是否講團結(jié)、平常是否尊重人、對人是否有包容心、利益發(fā)生沖撞時是否有忍心、做事是否專心、待人是否有誠信、面對弱者是否有愛心、在父母(及其長輩)面前是否有孝心&&四是可以評價學生的意志是否具有一定的抗挫折能力，耐磨能力如何，自控能力的強弱，毅力是否堅強，面對勝與敗是否能沉住氣&&五是可以評價學生的能力辦事能力、組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力、獨立生活的能力、創(chuàng)新能力、傾聽能力、表達能力&&六是可以評價學生的思維思維是否敏捷，求異思維能力的強弱，順向思維和逆向思維互用的靈活度，質(zhì)疑的價值性，思疑的有效度，釋疑的準確度&&七是可以評價學生的特長愛好什么、擅長什么、有什么特異&&對學生要做出公正合理、科學有效的評價，就需要時時、事事、處處留心學生的言談舉止、所作所為&& 最后，和諧評價需要理智。和諧評價的理智主要是指在評價時不要浮躁，要保持平和的心態(tài)。一是評價時要注重客觀性無任何偏見，尊重學生的個性，考慮時空、事情的特殊性，權(quán)衡好利與弊&&二是評價時要注重委婉性重鼓勵輕批評，即使批評也要注重語言的含蓄性畢竟是學生，千萬不能傷害學生的自尊心&&三是評價時要注重過程性要看清學生的成長主線和發(fā)展趨勢，要注重縱向比較，要分清輕與重，不要過于注重結(jié)果性評價以免出現(xiàn)一俊遮百丑，一丑掩百俊的滑稽局面，但也不摒棄結(jié)果性評價&&四是評價時要注重換位性設身處地的為學生著想，揣摩學生此情此景時的心理，防止逆反，以利于提高評價的效能&&五是評價時要注重針對性要進行有目的的評價可針對學生個人或者學生群體當前或近段時間的表現(xiàn)以及某個偶發(fā)事件或突發(fā)事件進行評議&&六是評價時要注重冷熱性現(xiàn)實中的有些現(xiàn)象需要冷處理，就要靜觀其變;而有些現(xiàn)象需要熱處理，就要趁熱打鐵。

第三篇：如何對偏差進行有效管理

如何對偏差進行有效管理

偏差是指對批準指令（生產(chǎn)工藝規(guī)程、崗位操作法和標準操作規(guī)程等）或規(guī)定標準的任何偏離。而偏差管理的根本要求是正確執(zhí)行生產(chǎn)工藝、質(zhì)量標準、檢驗方法和操作規(guī)程，防止偏差的發(fā)生。

“質(zhì)量是生產(chǎn)出來的，而不是檢驗出來的”是質(zhì)量保證體系的核心原則，體現(xiàn)了對生產(chǎn)過程控制的重要性，然而在實際生產(chǎn)過程中，偏差不可避免，而發(fā)生偏差則為藥品質(zhì)量埋下了某種程度的隱患（質(zhì)量風險），如果對偏差管理控制不嚴密，就會使得實際生產(chǎn)過程越來越偏離預先批準的程序，甚至走上極端，為了保證藥品的質(zhì)量，不將患者置于產(chǎn)品使用的風險之下，進行嚴格有效的偏差管理是藥品生產(chǎn)的重要內(nèi)容。

企業(yè)每次接受外部檢查，偏差管理是必檢項目，偏差管理也成為藥品GMP檢查過程中缺陷最多的項目，因此可以說從偏差的管理中能看出一個企業(yè)的整體管理水平。而要能有效的進行偏差管理，企業(yè)中的管理人員、工作人員都要具有較強的責任意識、法規(guī)意識、質(zhì)量意識、時間意識才是偏差處理的最基本要求。責任意識：生產(chǎn)過程出現(xiàn)偏差，意味著一定程度上的失敗，也就意味著某種責任。偏差處理過程較為繁瑣，而且偏差原因的查找也很費力費時，為了避免這種責任，導致不少人員有意識地回避。然而，偏差是回避不了的，只有正視我們的責任，面對偏差，采取行之有效的措施，才能盡快地從源頭上查找偏差產(chǎn)生的根本原因，執(zhí)行偏差管理的要求最重要的就是對偏差的態(tài)度了。因此，作為造成偏差的當事人要及時匯報偏差，并配合偏差的調(diào)查與評估，查找偏差發(fā)生的根本原因，查出偏差是如何發(fā)生的，才能在后續(xù)的生產(chǎn)中采取合理的CAPA措施，有效避免偏差的再次發(fā)生，確保藥品生產(chǎn)正常進行，保證產(chǎn)品的質(zhì)量。這才是執(zhí)行偏差管理的根本目的。

法規(guī)意識：強化法規(guī)意識，加強人員培訓管理，促進偏差管理。結(jié)合藥品GMP規(guī)范來說，藥品生產(chǎn)過程中要充分注意到藥品注冊批件、生產(chǎn)工藝規(guī)程、生產(chǎn)指令、操作規(guī)程的理解和執(zhí)行。法規(guī)的要求是不能違背的，這一點在藥品生產(chǎn)的認識中不能有半點含糊。

質(zhì)量意識：偏差處理還需要工作人員對藥品生產(chǎn)工藝過程的質(zhì)量風險有比較清楚的認識，這算是對藥品生產(chǎn)工藝認識的補充，也算是藥品質(zhì)量風險管理的基本要求。認識了藥品生產(chǎn)工藝的風險，在藥品生產(chǎn)過程中采取有效的措施規(guī)避風險，并且努力減少藥品生產(chǎn)的偏差。通過有效的質(zhì)量風險評估，來采取行之有效的措施降低藥品生產(chǎn)的質(zhì)量風險，保證藥品的質(zhì)量。如果說藥品生產(chǎn)的管理人員、操作人員沒有健全的質(zhì)量意識，認為偏差管理就是質(zhì)量部門的事，那就大錯特錯了。既然是作為質(zhì)量管理體系的組成內(nèi)容，那么，藥品的生產(chǎn)管理與質(zhì)量管理就是一體的，而不是分離或者是有區(qū)分的。不符合質(zhì)量規(guī)范要求的藥品生產(chǎn)，是不負責任的做法。偏差的控制對制藥企業(yè)的生產(chǎn)活動的質(zhì)量控制有著重要的作用。控制偏差降低了質(zhì)量風險產(chǎn)生的可能性，體現(xiàn)了質(zhì)量體系的效率，并且有利于企業(yè)的持續(xù)改進，藥品的最終質(zhì)量取決于每個環(huán)節(jié)質(zhì)量職能的落實和各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差都可能給質(zhì)量體系帶來風險，這些風險在未查明原因

采取糾正措施前始終具有系統(tǒng)性，會導致生產(chǎn)過程失控，對藥品質(zhì)量的影響十分顯著，甚至是破壞性的，偏差是產(chǎn)生質(zhì)量風險的必要條件。

時間意識：往往在偏差發(fā)生時操作人員未意識到偏差的重要性，未引起重視，發(fā)展至某種程度無法控制才意識到偏差的嚴重性，偏差處理起來就很被動，甚至導致產(chǎn)生嚴重的后果無法進行處理，因此操作人員要有時間意識，在剛剛出現(xiàn)偏差時，及時進行調(diào)查并采取有效的糾正預防措施可有效避免事態(tài)發(fā)展嚴重。既然生產(chǎn)過程中發(fā)生了偏差，就應該得到及時的處理。偏差管理與生產(chǎn)管理是什么樣的關(guān)系，是優(yōu)先組織生產(chǎn)還是優(yōu)先處理偏差？多數(shù)的意見是優(yōu)先處理偏差，因為偏差沒有得到處理，那么，發(fā)生偏差的原因不清楚，偏差影響的物料與產(chǎn)品的范圍、其風險程度等問題都不得而知，如果繼續(xù)進行生產(chǎn)則后果很難預見。優(yōu)先處理藥品生產(chǎn)的偏差，明確根本原因并進行處理，然后才組織藥品生產(chǎn)，是藥品質(zhì)量風險管理、質(zhì)量管理體系的基本要求之一。

偏差管理作為一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并持續(xù)改進質(zhì)量管理體系的有效手段，對提高質(zhì)量保證能力具有重大意義。偏差處理程序的完整性和可操作性決定了偏差能否得到有效控制（徹底的調(diào)查和有效的管理）

偏差是藥品生產(chǎn)過程中不可避免的現(xiàn)象，偏差管理是藥品生產(chǎn)管理的重要組成部分之一。偏差管理與藥品生產(chǎn)管理同樣重要。合理組織藥品生產(chǎn)，充分保證藥品質(zhì)量，減少偏差、有效控制藥品質(zhì)量風險，要求工作人員要有很好的全面認識，具備偏差處理的責任意識、法規(guī)意識、質(zhì)量意識、時間意識，積極參與到偏差處理的各個環(huán)節(jié)，通過偏差處理及合理的CAPA措施，及時有效的控制藥品質(zhì)量風險。

質(zhì)量部QA楊眉

2015年7月13日

第四篇：淺談對學生進行有效的課堂常規(guī)管理

淺談對學生進行有效的課堂常規(guī)管理

在課堂教學中，教師如果管理不好，就會影響學生的聽課，影響教學效率的發(fā)揮。教師應具備進行有效的課堂管理能力，只有這樣，才能在學生學習活動中起著引導者、促進者的作用，如何進行有效的課堂管理，以下是本人一些粗淺看法。

一．關(guān)注每位學生，在無形中制止、糾正學生課堂問題行為

我們的學生在數(shù)學學習中普遍存在這樣的問題(1)不會聽課，聽課時不做筆記，每次都得強調(diào)“這些應該記下來”；（2）課堂練習室才找本和筆，要么看著你，不動手也不動腦；(3)做題的習慣不好，思路凌亂，不注意細節(jié)問題。面對這樣的情況，在平時的課堂上我努力的去關(guān)注每位學生，走到學生中去，看學生是否在聽課。最常用的策略總結(jié)概括如下：

（1）眼神示意法。眼睛是心靈的窗戶。我覺得作為教師要善于從學生的表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗外，思想“溜號”，教師可運用目光注視，將自己的愿望迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。

（2）表情示意法。當教師授課時，發(fā)現(xiàn)某個學生講話或做小動作，可用自己的目光或嚴肅的表情示意了，從而使學生意識到教師已發(fā)現(xiàn)自己沒有專心聽課，并警示學生把注意力集中到學習上來。（3）走動示意法。教師上課時注意到有的同學在低頭看其他書籍或什么東西時，用表情示意又不能起作用時，可以邊講課邊走到這個同學跟前突然站住，這樣，學生便會發(fā)現(xiàn)并迅速意識到教師在提醒自己要注意聽課或積極思考問題。

（4）手動示意法。有時課堂發(fā)現(xiàn)個別或幾個同學昏昏欲睡，甚至自覺不自覺地睡著了，教師可以邊講課邊輕輕拍拍這個同學的肩或頭，提示學生進行自我控制，克服睡意并集中到學習上來。

（5）變音示意法。眾所周知，教師在課堂上的音量不宜過大或過小，而以全班每個同學都能聽清楚最為適宜。語速的快慢和音量的高低要根據(jù)實際授課的需要來確定。當發(fā)現(xiàn)學生走神或看到窗外去了，或受到窗外的噪音的影響時，教師可結(jié)合表情示意，放慢或加快語速；或突然停頓1-2秒；或提高音量壓住室外噪音等方法，示意注意力“分散”的同學。

（6）提問示意法。在實際教學中，我們經(jīng)常會注意到這樣一些現(xiàn)象，有的同學看樣子是在聽課而心思根本就不在課堂上；有的同學沒聽懂或根本不懂卻裝出清楚的樣子；有極少數(shù)同學不耐煩，心神不安；有的“南郭先生”在集體回答問題或朗讀時善于蒙混過關(guān)等。為此，教師在講解過程中及時提出一些簡單問題，讓上述這些學生復述或解答教師講過的個別簡單的內(nèi)容或重復教師剛提出的問題，能使學生專心聽講，提高教學效率。

二．創(chuàng)設情境，引導學生積極參與課堂學習

《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性．在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，認真的學習。(1)利用趣味游戲，創(chuàng)設問題情境 案例1：二分法求方程的近似解 我們今天來玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價格標簽是10~30元中的某個整數(shù)，你們來猜它的準確價格，我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢？

評注：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力．(2)利用典故，創(chuàng)設問題情境 案例2：等比數(shù)列的前n項的和

國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么．發(fā)明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子。”國王欣然同意，國王是否能實現(xiàn)他的諾言呢？

評注：此案例利用典故發(fā)問，引起學生的好奇心，驅(qū)動學生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)．(3)利用認知沖突，創(chuàng)設問題情境 案例3:復數(shù)的概念

11已知a??1，求a2?2的值

aa11學生很快算出a2?2?(a?)2?2??1

aa為什么兩個正數(shù)之和為負數(shù)呢？

評注：通過學生的認識沖突，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，促使學生進一步思考問題，開拓了學生的思維空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力．(4)聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設問題情境 案例4:均值不等式

某商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案時第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二

p?q

折銷售，請問：哪一種方案降價較多？ 2評注：此案例的問題情境貼近生活，給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程，在這樣的實際問題情境下，學生一定會想學，樂學，主動學． 總之,在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性.三．關(guān)注學生的學習狀態(tài)，采取多種方式增強學生的學習興趣。在每一批學生中，總有一部分視數(shù)學學科為“毒蛇猛獸”，學習和考試也總是感覺心有余而力不足。針對這一部分學生，我制定的政策是多關(guān)注，多鼓勵，多次打p折銷售；丙方案時兩次都打點撥。比如課堂上注意到一些問題的討論他們有比較好的見解時，要用眼神和表情給予鼓勵，讓他們起來回答，提出答案中的優(yōu)點和不足，鼓勵下他們次繼續(xù)努力。讓他們感受到學習中成功的喜悅，增強學習的主動性和積極性。

在作業(yè)批改中，不僅僅是批改正誤，也在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生各自出錯的類型，把作業(yè)看成是師生交流的一種重要方式。比如，有的學生較多的出現(xiàn)計算錯誤，我在作業(yè)上批注：計算要謹慎。有的同學知識點用的不恰當，我在作業(yè)上批注：復習知識點××，理解該知識的本質(zhì)和用法，仔細思考錯誤習題，有效反思訂正。在作業(yè)上有進步的同學我會及時在作業(yè)本上寫上：做的很好，繼續(xù)加油。這些形式給每個學生帶來了希望，使他們感受到被關(guān)注的溫暖，學習過程中的主動性和自覺性越來越好，成績也不斷提高。

每一次考試以后，對考試成績進行考試分析，對存在比較大問題的同學進行單獨談心和輔導。例如A同學考試成績比較低，情緒低落，對繼續(xù)學習的信心降低。我把他喊到辦公室，進行了一次談心。

師：看過試卷了？你認為問題可能出現(xiàn)在什么地方？

生：我也不知道，就是覺得很難，一點信心都沒有，我是不是學不好數(shù)學了？ 師：不會啊，老師還是覺得你很有希望的。試卷上有沒有粗心做錯的？ 生:有一，二個吧，不多。

師：哦，那你對會做的題目計算的準確率還是很高的。考試的時候感覺是題目難度大了，還是計算量大了時間不夠用？ 生：是有些題目拿到以后沒有解題思路。師：那你在日常的學習中聽課能聽懂吧。生：都能聽懂，平常作業(yè)也會寫。

師：那學過以后有沒有復習？對知識點的掌握是不是扎實？

生：呵呵，我也不知道（就試卷的考試內(nèi)容我提問了他幾個問題）師：我認為你是一個很聰明的人，接受能力和理解能力都不錯，做題也比較細心，但是沒有注重課后的復習工作。人都是會遺忘的，我認為你一是要加強復習和鞏固，通過適當?shù)恼n外自主練習來完成對知識的鞏固加深，而是要對所學的內(nèi)容進行有效的總結(jié)，方便自己的需要的時候拿出來復習。更主要的是老師認為你很有潛力，通過這次考試你能找到錯誤的原因，及時改正，你一定會獲得很大的進步的。

經(jīng)過此次談心該生有了很大進步。總之，諸如此類的方法我也是在不斷地嘗試，總結(jié)和反思。作為一個教育工作者，我希望自己能不斷學習和進步。在教學中，每一份學生的成功也給我?guī)砗艽蟮南矏偤统删透小?/p>

總之，課堂教學管理的方法很多很多，教師要根據(jù)教學對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。

第五篇：如何對低年級的學生進行合理有效的管理

對低年級學生的管理

記得剛一上崗，就有位老教師對為說：“當一名班主任難，當一名好的低年級班主任更難！”是啊，小學低年級學生，一下子從幼童變成了一個小學生，對學校“緊張”的學習生活往往會不適應。有的入學前父母就說：“開學后讓老師來收拾你。”家長管不了的，就說告訴老師，使學生見到老師就害怕。還有的干脆不愿上學。那么，如何去教育這些孩子們呢？我們都知道班主任是學生的一面鏡子，班主工作的一舉一動在學生中起到潛移默化的作用，班主任工作是平凡的，然而又是舉足輕重的。做低年級的班主任，我深深體會到班內(nèi)無大事，但事事都要當作大事去考慮。為此，班主任要做到：勤觀察、勤動手、勤動口、勤跑腿，堅持多付出一份愛心、多一份耐心、多一份關(guān)心，并在工作中不斷總結(jié)、不斷探索。

低年級學生年齡小，不懂事，自覺性較差。因此，作為一名低年級班主任應多了解學生，多指導，無私奉獻，培育沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級才會煥發(fā)生機，才會呈現(xiàn)“班風正、學風濃，學生綜合素質(zhì)高”的可喜局面。那么，低年級班主任應如何加強班級管理呢？經(jīng)過近幾年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點。借此機會與老師們交流，希望得到老師的幫助和指正，切切實實起到拋磚引玉的作用。

一、課堂是教育的一個重要部分

首先老師要充分認識到課堂管理的重要性：。管理好課堂是每一位老師應該做到。《新課程標準》指出:教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。也就是說，教師在上課的時候，不僅要講解知識，更要組織好整個教學活動，是整個課堂的管理者。因此教師必須充分認識到良好的課堂管理才可能保證教學質(zhì)量，是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂管理,可以培養(yǎng)學生良好的習慣,為學生創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境,提高課堂教學效率。第二，教師要把握好低年級學生心理發(fā)展特點：學生既是課堂管理的對象，又是課堂管理的主體。學生的學習目的明確，態(tài)度端正，基礎知識扎實，學習能力強，行為習慣規(guī)范，主體自律管理強，課堂管理自然就規(guī)范。反之，則會產(chǎn)生課堂管理混亂。低年級的學生，剛?cè)雽W不久,他們天真活潑,愛說好動,好奇心強，對自己的行為約束力差,注意力容易分散。能集中注意認真聽講的時間一般不超過15分鐘。在課堂上,有時因為飛來一只蜜蜂就看上半節(jié)課，因為筆盒掉地，“哄”的一聲，注意力就馬上分散了。因此，在新課程標準下，面對一群活潑可愛的孩子，教師不但要對課堂管理引起足夠的重視，并且要把握好學生的心理發(fā)展特點，在教學實踐中去積極的探索有效的課堂管理方法。第三，低年級課堂管理方法的探究：有效的課堂管理方法和技巧值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。它既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。我覺得總之一句話：教師只有不斷的通過課堂管理驗證，才能找到一套適合自己的課堂管理的辦法。

二、多一份愛心，多一份情感

愛的力量是無窮的，誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。從生活到學習做學生的良師益友，這樣學生才會敞開心扉，向你袒露心聲，才能真正了解學生。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心每一位學生，更需要老師對他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。要想學生之所想，要急學生之所急，要將心比心，以心換心，對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，作為班主任應該關(guān)心照顧、組織學生送溫暖，給學生解決生活學習中的實際困難和具體問題。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對學生的愛；從本質(zhì)上看，它是教師對黨、對祖國、對人民的愛，我們有責任把這種愛全部奉獻給孩子。這是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。你想想，一個五六歲的孩子們整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把乳汁獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。老師們曾經(jīng)賜給班主任一個光榮而神圣的雅號----班媽，這個比喻對于低年級的班主任更是最確切不過了。低年級的班主任只有勤于扮演好這個班媽的角色，才能管理好班級，提高班級的管理水平。這是班主任順利開展一切工作的基礎

二、以身作則，做學生的楷模

小學生習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。至于小學低年學生，在他們心目中，老師更是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。

例如，低年級學生自理能力差，課桌、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進教室總是先打開窗，再把講臺整理得井井有條，一段時間下來，開窗、理桌居然成了我班學生的習慣。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起掃地，一起勞動，慢慢地，我們班上一年級到目前為止還沒有排值日表大部分學生都養(yǎng)成良好的行為習慣，勞動習慣。第一學期，都是我親自打掃衛(wèi)生，到了第二學期，是天天同學們搶著打掃衛(wèi)生。當然為了培養(yǎng)每個孩子的責任意識，我以后還是要安排學生輪流值日的。

小學低年級班主任難當，但必須有人去當。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學低年級班主任。

三、多進行思想溝通，建立密切的師生關(guān)系

情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學生在日常學習生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學生的表現(xiàn)得更為突出。作為班主任，應該有意識地在平時多察言觀色，主動接近，耐心疏導。對于后進生和調(diào)皮學生來說，在許多老師眼中，他們是被忽視的，他們的長處很容易被掩蓋。其實，他們的心也是脆弱的，老師應用賞識和激勵的辦法給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵。還要做到多問候，生活上多體貼，多關(guān)心，使他們?nèi)￠L補短，從而使后進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的彼暗。而調(diào)皮生也會痛改前非，揚長避短，以驚人的毅力克服環(huán)毛病，處處表現(xiàn)出色，讓人刮目相看，并走向成功。

四、家庭與學校緊密配合 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，在充分了解了每個學生的狀況之后，開一次家長會。會上，主要建立家長與教師的聯(lián)系。取得家長的信任和配合。只有家長與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達到預期的效果。

低年級學生尚未形成良好的行為習慣，除了教師在學校言傳身教外，家長的行為也是學生的楷模：家長在孩子成長的過程中其行為對孩子來說，起到示范和楷模的作用。低年級的孩子年齡較小，多數(shù)時間一般都在父母身邊；習慣培養(yǎng)要融入家庭日常生活的方方面面；習慣培養(yǎng)離不開父母及家庭成員的模范作用??所以說，完全寄托于學校教育的想法是不正確的。家長要深知自己教育責任的重大，自覺地承擔起教育的責任。

家長要時刻注意學生的學習習慣：在學校的學習行為習慣，老師都做了嚴格要求。如：寫字和朗讀時的姿勢很重要。一旦長時間養(yǎng)成一種壞習慣，很容易形成近視眼。要改掉這種不良的行為習慣，除了老師在學校嚴格要求、隨時提醒外，學生在家中看書與學習時，全靠家長的提醒與監(jiān)督。在家中，家長還應培養(yǎng)學生良好的作息時間：在家中，學生不應該邊玩邊做作業(yè)，甚至邊看電視邊做作業(yè)。每天的家庭作業(yè)，應及早完成，更不能拖拖拉拉，做到半夜。這樣長此以往，學生休息不好，學習效率也會迅速下降。

五、做一個勤快的低年級班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違紀行為。每天，我一直強調(diào)學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校，從小培養(yǎng)學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，尤其在低年級階段，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，而且還是主任級別的呢，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主人官當?shù)某蓴∪绾危粌H關(guān)系到一個人的健康成長，更重要的直接關(guān)系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。

六、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

七、重鼓勵，輕批評，促進學生良好發(fā)展和素質(zhì)的提高

對學生的評價必須講究策略——重鼓勵，輕批評。我們對學生的評價，目的是提高學生的素質(zhì)。班主任要把握激勵勝于頌揚，表揚勝于批評的原則，讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學評為輔。生健康地成長。

總之，小學低年級班主任難當，但必須得有人去當啊。班主任工作可以說是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管工作不能盡善盡美。但是，只要你真正做到熱愛教育，盡職盡責的，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學低年級班主任。