第一篇：談一談如何對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)習(xí)慣的有效指導(dǎo)

談一談如何對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)習(xí)慣的有效指導(dǎo)

談一談如何對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)習(xí)慣的有效指導(dǎo)

作業(yè)是對教師教和學(xué)生學(xué)進(jìn)行信息反饋的重要橋梁。教師批改過的作業(yè)，如果學(xué)生對其置之不理，那么學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)都是無用功。反之，如果學(xué)生能對錯誤的作業(yè)及時(shí)找出錯誤的原因并認(rèn)真改正，將會對所學(xué)知識起到查漏補(bǔ)缺、鞏固加深的作用。也正基于此，所有教師都非常重視學(xué)生的作業(yè)，也特別希望學(xué)生能及時(shí)知道自己作業(yè)中的問題并及時(shí)改正錯誤。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作業(yè)評價(jià)的有效性？下面我結(jié)合日常教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、教師要認(rèn)真分析，找出錯誤原因。

學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因多種多樣，教師在給學(xué)生批改作業(yè)的過程當(dāng)中，不但要發(fā)現(xiàn)錯誤，而且還要認(rèn)真分析錯誤的原因，盡可能在作業(yè)中做出標(biāo)記或注上指導(dǎo)性的評語，使學(xué)生一目了然，知道自己的錯誤所在，以便能及時(shí)改正。有些錯誤是因?yàn)閷W(xué)生對知識不理解，如果是普遍性的錯誤，教師就要及時(shí)在課堂上講解；如果是個別錯誤，就要個別講解。只有這樣，才能使學(xué)生改正作業(yè)成為可能。

二、引進(jìn)獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生改 正作業(yè)的自主性。

有些學(xué)生的作業(yè)沒有改錯是因?yàn)椴粫模灿行W(xué)生知道自己作業(yè)的錯誤所在，卻不愿意動手去改。這樣一來，老師從作業(yè)本上就得不到學(xué)生知識的反饋。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為活躍的因素。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生很高的積極性。而得到獎勵又是學(xué)生最感興趣的，因此教師可以引進(jìn)獎勵機(jī)制。如：當(dāng)學(xué)生的作業(yè)因?yàn)橛绣e沒有得到 A 而又及時(shí)改正后，教師仍然給一個 A，并把所得的等級寫在作業(yè)本的封面上。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)本上滿若干個 A 時(shí)，就給更高一層的獎勵。這樣一來，學(xué)生就會有一種成就感，對改正作業(yè)也就產(chǎn)生了興趣。獎勵的方法多種多樣，教師可以發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)學(xué)生改正作業(yè)的自主性。

三、發(fā)揮監(jiān)督作用，不使改正作業(yè)流于形式。

有些學(xué)生或者是害怕老師的批評，或者是為了得到老師的獎勵，在自己對知識不理解的情況下把別人的正確答案抄下來。針對這種情況，教師主要應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。但是，不可否認(rèn)：實(shí)際教學(xué)中，無論老師怎樣教育，總是有個別學(xué)生不能自覺地學(xué)習(xí)。針對這種情況，只能發(fā)揮監(jiān)督作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動、獨(dú)立地改正作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教師在講解錯誤作業(yè)之后，讓學(xué)生當(dāng)面改正。對于那些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的同學(xué)，教師再進(jìn)行個別輔導(dǎo)；也可充分發(fā)揮“一幫一”小組學(xué)習(xí)的作用，請學(xué)有余力的同學(xué)利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行講解、指導(dǎo)，督促他們改正作業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高作業(yè)評價(jià)有效性的方法之一。而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是一蹴而就的。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，針對不同的對象，遵循教育原則，充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：如何對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)習(xí)慣的有效指導(dǎo)

一、造成小明很不情愿訂正作業(yè)的原因分析：

學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣包括：認(rèn)真讀題、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、及時(shí)檢查驗(yàn)算等，教師可以從這些外在的習(xí)慣表現(xiàn)判斷一個學(xué)生是否具備良好的作業(yè)習(xí)慣。案例中小明把做齊的作業(yè)不經(jīng)過檢查就交給阿姨，這說明小明并沒有養(yǎng)成檢查作業(yè)、驗(yàn)算式題的習(xí)慣。而當(dāng)阿姨將作業(yè)中的錯誤地方指出并要求小明訂正時(shí)，小明的態(tài)度是“很不情愿地、、、、、、”并責(zé)怪阿姨多事。這充分說明小明的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。針對這種現(xiàn)象，我們該如何對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)習(xí)慣的有效指導(dǎo)呢？

累，使這種良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，將會受益終身。

二、如何對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)習(xí)慣的有效指導(dǎo)。

良好的作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中逐漸形成的，并且這種習(xí)慣是一種自覺的行為。良好的習(xí)慣與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是相輔相成。養(yǎng)成一個良好的作業(yè)習(xí)慣，對一個小學(xué)生來說尤為重要。

作為教師，我們怎樣從平日的教學(xué)生活中對學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的指導(dǎo)

呢，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真讀題。所謂讀題其實(shí)就是審題，當(dāng)學(xué)生在讀題的過

程中對關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句及有關(guān)數(shù)量已經(jīng)進(jìn)行了初步分析，若是發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，還可以再讀一遍。從中找出問題的癥結(jié)，使問題引刃而解，做到寫作業(yè)時(shí)心中有數(shù)。

2、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生讀題后發(fā)現(xiàn)不懂的問題，教師要鼓勵

學(xué)生說出自己的想法，再結(jié)合概念引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫、做一做，使抽象變直觀，復(fù)雜變簡單，久而久之，學(xué)生積累了豐富的解決問題的策略和方法，對寫作業(yè)也有了信心，對學(xué)習(xí)有了正確的態(tài)度，逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫、及時(shí)檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生有急燥的習(xí)慣，寫作業(yè)時(shí)

總是馬馬虎虎，自己寫的字連自己都不認(rèn)識，例如：把7看成1，把2看成3等等，教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師要要求學(xué)生學(xué)會檢查，用課堂老師教的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算，這樣做，即可以對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，又可以體驗(yàn)獲取成功后的快樂，同時(shí)又積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算的習(xí)慣和做事認(rèn)真的好習(xí)慣。授之以魚，不如授之以漁。教會學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并將之長期堅(jiān)持下去，日

積月

第三篇：如何對學(xué)生進(jìn)行有效評語

一個人，有可能在唾棄中倒下，也有可能在掌聲中倒下，還有可能在偏袒中死亡。由此可以看出：評價(jià)的言語猶如一把雙刃劍利弊兼存，真可謂好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，受資歷、學(xué)歷、閱歷等的制約，明辨是非、善惡、美丑的能力有限，同時(shí)，情緒往往難以控制，一時(shí)難以理解別人對自己的勸誡，容易出現(xiàn)一些過激言行&&值此，為了確保學(xué)生(尤其是小學(xué)生)能健康地成長，他身邊的人(尤其是教師)就急需要研究一個重要的新課題如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)? 有效的評價(jià)機(jī)制離不開和諧的評價(jià)氛圍。和諧評價(jià)是指采用合適的方式，運(yùn)用合適的言語，利用合適的時(shí)空，委婉而實(shí)在地對被評價(jià)者進(jìn)行評價(jià)，既利于被評價(jià)者茁壯成長，又要迎合被評價(jià)者的心理，達(dá)到和諧育人的目的。如何做到和諧評價(jià)呢?筆者結(jié)合自身的履歷和感悟，談點(diǎn)膚淺的見解，以求拋磚引玉&& 首先，評價(jià)的方式要多元化。評價(jià)的方式不能太單一，單一的評價(jià)難免有點(diǎn)武斷。在倡導(dǎo)和諧評價(jià)的今天，極力主張對學(xué)生的評價(jià)方式要多元化，具體體現(xiàn)在一是讓學(xué)生自評，也就是讓學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)自己的認(rèn)識對自己進(jìn)行評價(jià)，來一個自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，何樂而不為?二是讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時(shí)的所見所聞、所思所感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評價(jià)，來一個對照鑒定，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評價(jià)中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益!三是開展小組評價(jià)，也就是借助小組的集體智慧對小組內(nèi)的成員進(jìn)行評價(jià)，在小組成員的各抒己見中對某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評價(jià)。這種評價(jià)肯定比自我評價(jià)和同伴互評更科學(xué)、更全面，可信度更大同齡人的評價(jià)，起點(diǎn)基本一致，個人境界大致相當(dāng)，時(shí)空更廣闊，論據(jù)更充實(shí)。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)互幫互助的良好美德，在綜合育人的基礎(chǔ)上提升班集體的整體素質(zhì)。四是聽取學(xué)生家長(或監(jiān)護(hù)人)的評價(jià)，也就是聽聽家長(或監(jiān)護(hù)人)對學(xué)生有什么看法主要是依據(jù)平時(shí)的所見所聞。這樣做，既是提醒學(xué)生家長(或監(jiān)護(hù)人)平時(shí)多留心自家的孩子，多關(guān)愛自家的孩子，也是老師和學(xué)生家長(或監(jiān)護(hù)人)的一種交流方式，還會讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和關(guān)愛，有利于家校合力育人，也有利于爭取社會的育人合力，為多元化育人埋下伏筆。五是教師參與評價(jià)，也就是要求育人的主力軍站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)借助普通而有價(jià)值的手勢、借助微妙而意蘊(yùn)深刻的眼神、借助常規(guī)而又動情的語言、借助簡潔而又深情的評語&&這既是教師的職責(zé)，也是時(shí)代賦予教師的重任，還是教師育人藝術(shù)的一種外顯。這樣，學(xué)生就會感知到自己在老師心中的分量真可謂隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲&&六是公示性評價(jià)，也就是張榜公示，接受大家的評價(jià)多適用于新三好學(xué)生的評選和優(yōu)秀干部的評選等。但是，評價(jià)雖倡導(dǎo)多元，但他們是一個有機(jī)的整體，不能割裂開來，而要有機(jī)融合，才能真正彰顯她的育人魅力&& 其次，評價(jià)的內(nèi)容要多元化。對學(xué)生的評價(jià)，要摒棄過去那種單一的評價(jià)成績論英雄;尊師論模范;勞動論楷模&&而要跟上時(shí)代的步伐時(shí)代需要具有綜合素質(zhì)、具有綜合能力的新型人才。這就要求我們對學(xué)生評價(jià)時(shí)，在評價(jià)的內(nèi)容上要力爭多元化：一是可以評價(jià)學(xué)生的品行思想是否純潔、是否健康、是否高尚&&二是可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)方法是否正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好&&三是可以評價(jià)學(xué)生的為人處事平常是否講團(tuán)結(jié)、平常是否尊重人、對人是否有包容心、利益發(fā)生沖撞時(shí)是否有忍心、做事是否專心、待人是否有誠信、面對弱者是否有愛心、在父母(及其長輩)面前是否有孝心&&四是可以評價(jià)學(xué)生的意志是否具有一定的抗挫折能力，耐磨能力如何，自控能力的強(qiáng)弱，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，面對勝與敗是否能沉住氣&&五是可以評價(jià)學(xué)生的能力辦事能力、組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力、獨(dú)立生活的能力、創(chuàng)新能力、傾聽能力、表達(dá)能力&&六是可以評價(jià)學(xué)生的思維思維是否敏捷，求異思維能力的強(qiáng)弱，順向思維和逆向思維互用的靈活度，質(zhì)疑的價(jià)值性，思疑的有效度，釋疑的準(zhǔn)確度&&七是可以評價(jià)學(xué)生的特長愛好什么、擅長什么、有什么特異&&對學(xué)生要做出公正合理、科學(xué)有效的評價(jià)，就需要時(shí)時(shí)、事事、處處留心學(xué)生的言談舉止、所作所為&& 最后，和諧評價(jià)需要理智。和諧評價(jià)的理智主要是指在評價(jià)時(shí)不要浮躁，要保持平和的心態(tài)。一是評價(jià)時(shí)要注重客觀性無任何偏見，尊重學(xué)生的個性，考慮時(shí)空、事情的特殊性，權(quán)衡好利與弊&&二是評價(jià)時(shí)要注重委婉性重鼓勵輕批評，即使批評也要注重語言的含蓄性畢竟是學(xué)生，千萬不能傷害學(xué)生的自尊心&&三是評價(jià)時(shí)要注重過程性要看清學(xué)生的成長主線和發(fā)展趨勢，要注重縱向比較，要分清輕與重，不要過于注重結(jié)果性評價(jià)以免出現(xiàn)一俊遮百丑，一丑掩百俊的滑稽局面，但也不摒棄結(jié)果性評價(jià)&&四是評價(jià)時(shí)要注重?fù)Q位性設(shè)身處地的為學(xué)生著想，揣摩學(xué)生此情此景時(shí)的心理，防止逆反，以利于提高評價(jià)的效能&&五是評價(jià)時(shí)要注重針對性要進(jìn)行有目的的評價(jià)可針對學(xué)生個人或者學(xué)生群體當(dāng)前或近段時(shí)間的表現(xiàn)以及某個偶發(fā)事件或突發(fā)事件進(jìn)行評議&&六是評價(jià)時(shí)要注重冷熱性現(xiàn)實(shí)中的有些現(xiàn)象需要冷處理，就要靜觀其變;而有些現(xiàn)象需要熱處理，就要趁熱打鐵。

第四篇：如何對學(xué)生進(jìn)行有效管理

如何對學(xué)生進(jìn)行有效管理

小學(xué)生的知識和技能的傳授主要依靠教師的教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德的培養(yǎng)卻是依靠班級的教育管理來實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)建良好的班級集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會人才，具有舉足輕重的地位和作用。就拿我所帶的三年級2班來說吧，這個班是一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體,在我接過這個班后這幾年的教學(xué)生涯中，有多名學(xué)生獲得“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“標(biāo)兵”等稱號，同時(shí)其所在班集體屢次榮獲各級優(yōu)秀班集體稱號，這些成績是老師和同學(xué)們通過辛勤的努力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏共同換來的。我認(rèn)為，要想做一名合格的任課教師，特別是班主任老師，就一定要尊重學(xué)生，要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生真正感受到老師對他們的關(guān)心和真誠，這是教師順利開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過數(shù)年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合本人對學(xué)生管理工作的一點(diǎn)見解，我認(rèn)為教師要對教育事業(yè)時(shí)刻充滿激情和熱情，時(shí)刻以飽滿的工作狀態(tài)投入到教育教學(xué)管理工作中去，對此，要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)工作：

1、踏實(shí)做好學(xué)生工作，深入把握好切入點(diǎn)。針對本班同學(xué)家庭學(xué)習(xí)具體條件情況，教師要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一些因材施教，幫扶學(xué)習(xí)的機(jī)會，在鍛煉工作能力的同時(shí)解決了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；經(jīng)常深入學(xué)生家庭，通過開班會、與學(xué)生交談等形式與學(xué)生及家長廣泛接觸，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動態(tài)和遇到的種種困難；在充分了解學(xué)生基本情況的前提下，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)涯，在時(shí)間利用、能力鍛煉等方面提供建議。

2、樹立良好教師形象，發(fā)揮自身示范作用

教師是學(xué)生管理的組織者，要有高度的敬業(yè)精神。作為教師首先要樹立自己的良好形象，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，這是搞好教師與學(xué)生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視與學(xué)生的面談制度，因?yàn)檫@是了解學(xué)生家庭狀況、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況的最好機(jī)會，同時(shí)要做好面談記錄，這項(xiàng)工作的完成對于教師建立班級成員信息分類檔案，為以后相關(guān)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)幫扶、獎勵的發(fā)放等工作提供了第一手資料。每逢新學(xué)期開始時(shí)，我們教師都要深入開展晨會和班會活動，針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)管理，正確引導(dǎo)他們，積極鼓勵他們建立科學(xué)的世界觀、人生觀和道德觀。我認(rèn)為作為一名教師，在平常的生活學(xué)習(xí)過程中，只有奉獻(xiàn)真情，將心比心，寬容大度，經(jīng)常開展交流溝通，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，才能使學(xué)生自發(fā)的對老師產(chǎn)生敬重感，才能建立起師生間的信任，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3、重視班委班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力

我認(rèn)為要想搞好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高班委競爭力、增強(qiáng)班級凝聚力不再僅僅是班主任一個人的工作，而是該班所有任課教師齊心協(xié)力。共同努力的結(jié)果。要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。對待班干部，教師要經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則。對于班干部中出現(xiàn)的一些錯誤思想和做法，要具備敏銳的洞察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極交流解決。因此他要求所帶的班每周例行一次班委會，班干部之間要做到及時(shí)交流和總結(jié)，及時(shí)開展批評與自我反思，只有這樣，班級的凝聚力才能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

4、各學(xué)科教師要積極溝通

要建設(shè)好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要任課教師和同學(xué)們的共同努力。因此要特別重視與班級其他任課教師的聯(lián)系，不定期地向他們了解對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面的意見。同時(shí)經(jīng)常到班級了解學(xué)生對任課教師的教學(xué)意見、要求、學(xué)習(xí)上有無困難并及時(shí)反饋給任課教師。對任課老師反映上課經(jīng)常遲到的學(xué)生，他會及時(shí)找到他們并指出存在的問題，以保證班級課堂教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。通過這種交流和反饋，任課教師可以盡量做到因材施教，有的放矢，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)的知識，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，困難解決了，成績提高了，從而就會對教師更加理解和尊重，進(jìn)而使得全班的學(xué)風(fēng)又有了一個顯著的提高。

5、集思廣益，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

我認(rèn)為學(xué)生的教育離不開學(xué)校和家長的配合，因此，為了能夠促進(jìn)一些特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要想方設(shè)法，隨時(shí)和學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通。一方面可以多了解學(xué)生的成長情況、家庭環(huán)境，另一方面也能進(jìn)一步促進(jìn)家長對學(xué)校的了解，對于學(xué)生的教育管理工作的了解，對自己孩子的了解。在這種相互理解、相互信任和相互支持的基礎(chǔ)上，家長和他雙管齊下，一起督促孩子學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

我一直認(rèn)為班級是學(xué)校教育和管理的基本組成單位，特別是班主任一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求自己，充分利用和調(diào)動班級內(nèi)外一切教育力量，做好班級的教育管理工作。我認(rèn)為只要有責(zé)任心，有愛心，通過努力，在班級內(nèi)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)，就能促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、相互關(guān)心，就可以建立一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和諧的班集體。

總之，學(xué)生管理工作是一門藝術(shù)，更是教師對學(xué)生愛的一種表達(dá)。

第五篇：淺談如何對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

淺談如何對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn),那么我們該如何做好這方面的工作呢?孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”近些年來的語文教學(xué)實(shí)踐摸索,使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。為了讓學(xué)寫作文的學(xué)生能輕松拿起筆,寫下生動優(yōu)美的作文,我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

美國心理學(xué)家不魯納指出；“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”；孔子曰：“知之者不如好之者”。看來，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，針對學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次作文的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進(jìn)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或者宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。

二、關(guān)注生活，積累素材。很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察

觀察事特要抓住特點(diǎn)，這是觀察的一處重要品質(zhì)。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認(rèn)識它，若拿同類事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點(diǎn)就會明顯地顯示出來，即突出特點(diǎn)。這種比較觀察法，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫密桔果實(shí)時(shí)，我采用了以上方法。首先，是整體與部分的比較，引進(jìn)錄像資料，先播放遠(yuǎn)處山坡上整個桔園綠樹紅果的畫面，讓學(xué)生感受金秋時(shí)節(jié)桔園的色彩之美；再播放近處一棵棵桔樹并定格指導(dǎo)觀察，體會桔子之多。這一比較，學(xué)生明白自己觀察的立足點(diǎn)不同，獲得的信息就不同的。接著通過畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹上單個和成團(tuán)的桔子，躲在林中和顯露枝頭的桔子。邊觀察邊想，兩兩之間進(jìn)行比較，把握它們各自不同的姿態(tài)，抓住其不同的特點(diǎn)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。然后指導(dǎo)學(xué)生比較觀察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其顏色特點(diǎn)。學(xué)生興趣極濃，思維非常活躍，表達(dá)準(zhǔn)確、生動。最后利用實(shí)物將密桔和普通桔比較，學(xué)生通過“摸”、“剝”、“聞”、“數(shù)”、“看”、“捏”、“嘗”的過程，調(diào)動視覺、嗅覺、味覺多種感官，準(zhǔn)確深刻地把握了密桔的內(nèi)部特征。學(xué)生在作文中寫道：“剝開密桔那發(fā)泡的皮，一股特殊的桔香撲鼻而來，使人精神為之一振，頓覺神清氣爽”。“十來片桔瓣緊緊圍在一起，真如親密無間的好兄弟。桔瓣月牙狀，捏一捏，脹鼓鼓的，似乎要破裂了。吃時(shí)咽得稍慢了點(diǎn)兒，汁水就會溢出來掛嘴角，味道酸甜可口，真是棒極了。”

四、注重情境教學(xué)

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦拥模质侵庇^的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜恚腿菀鬃龅接袃?nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

五、積極的做好批改工作

學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評三個大的方面對學(xué)生的作品做出評價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評時(shí)，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。每一次的作文練習(xí)對學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高的過程。觀察和寫，讓學(xué)生得到作文本的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫作能力的一個重要階段。另外，值得我們注意的還有一點(diǎn)，那就是學(xué)生的期待心理。凡是認(rèn)真寫作文本的同學(xué)都希望能盡快知道老師對其作文本的評價(jià)。如果時(shí)間拖久了，這種期待心理就會逐漸淡薄以至小時(shí)，影響學(xué)生的寫作興趣。作為老師，就應(yīng)該即使批改，利用學(xué)生的期待心理，趁熱打鐵，使批改的作用最大限度地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生作文本水平的提高。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。抓好學(xué)生的習(xí)作，是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。教學(xué)中，語文教師有義務(wù)想盡辦法使學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一件苦事、難事，要培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性，讓學(xué)生“樂”寫，不斷提高習(xí)作水平。

作 者：高 喜 林 郵編編碼：530413 工作單位：廣西賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系地址：廣西賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校