第一篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

對(duì)于“教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)”這個(gè)問題，就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我認(rèn)為比較好的方法是：課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)樵趯?dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)中教師給出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、使用說明和學(xué)法指導(dǎo)，這些就為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了依據(jù)，知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)生就可以按照導(dǎo)學(xué)案中老師給羅列的問題看書，找出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問題帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還能把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題帶進(jìn)課堂，在課堂中學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽課、積極參與到課堂討論中，進(jìn)而有效提高課前的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，用這種方法的關(guān)鍵是：

（1）教師要精心做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的問題必須能引發(fā)學(xué)生的思考，（2）在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)表揚(yáng)積極參與小組討論的同學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，這樣，得到表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)繼續(xù)積極的預(yù)習(xí)，沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生，也希望得到老師的表揚(yáng)，于是也就加入到課前預(yù)習(xí)的行動(dòng)中。

第二篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示范文

如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示

賀明香平寨小學(xué) 2013年11月

成果展示在整個(gè)主題活動(dòng)中,是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它既是活動(dòng)過程的總結(jié),也是學(xué)生間交流學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)又是學(xué)生展示自我,體驗(yàn)成功的過程。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的實(shí)施過程，把實(shí)際活動(dòng)的豐富經(jīng)歷、收獲感悟以及活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)后，用不同的方式展示出來同大家一起分享。通過成果展示進(jìn)一步提升主題活動(dòng)的意義，把在活動(dòng)過程中的知識(shí)技能、方法運(yùn)用、情感態(tài)度等和大家進(jìn)行交流，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、激發(fā)學(xué)生的興趣。那么如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示呢？

一、明確展示內(nèi)容

俗話說：“巧媳婦難做無米之粥”。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)，一定要讓學(xué)生明白要展示的內(nèi)容。首先讓學(xué)生理解什么是成果，簡(jiǎn)言之，成果就是成功收獲到的果實(shí)，即學(xué)生在活動(dòng)過程中的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、技能、方法、思維的進(jìn)展，學(xué)生的情緒、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)上的提升等都屬于成果。在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，我們究竟有哪些成功的收獲，一定要讓學(xué)生弄明白。學(xué)生通過討論，明白他們?cè)诨顒?dòng)過程中獲得的成果。老師在這里也不能袖手旁觀，要給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們把成果一一列舉出來，當(dāng)然老師也不能包辦學(xué)生，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中有所成長，得到鍛煉。比如：在這學(xué)期我們開展的“走進(jìn)中秋”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，展示內(nèi)容有：學(xué)生的作品（資料夾）、解決問題的方法（學(xué)會(huì)搜集資料、整理資料）、自己的收獲、感想和體驗(yàn)以及最后的結(jié)果等。

二、明白展示的作用和目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)習(xí)過程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。成果展示是把這些體驗(yàn)的結(jié)果和他人進(jìn)行交流，起到取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，激勵(lì)探索的作用。我們不能為展示而展示、搞形勢(shì)、走過程，那樣的活動(dòng)對(duì)于我們學(xué)生來說毫無意義，因?yàn)檫@樣學(xué)生在展示的這個(gè)過程中沒有得到真正的鍛煉、能力沒有得到真正的培養(yǎng)。比如：在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中掌握了什么方法，和大家一起分享，互相取長補(bǔ)短等。重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，而不是單純的結(jié)果展示。

三、成果展示的形式

成果展示的形式很多，從不同的角度可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，對(duì)內(nèi)和對(duì)外幾種形式。有些學(xué)生的成果展示是靜態(tài)的，例如：一份調(diào)查報(bào)告、一幅繪畫作品、一件模型、一次體驗(yàn)日記或報(bào)紙等；有的展示是動(dòng)態(tài)的，例如：一次主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)節(jié)目、一場(chǎng)比賽、一次討論、演示操作或談心得體會(huì)等。也可以動(dòng)靜結(jié)合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時(shí)，還可介紹甚至動(dòng)手制作這個(gè)模型；在展示調(diào)查報(bào)告時(shí)，可以談?wù)務(wù){(diào)查的經(jīng)過、收獲。對(duì)內(nèi)是指導(dǎo)向本組本班，可采用班級(jí)討論會(huì)，辯論賽、制作展、交流會(huì)、墻報(bào)展、調(diào)查報(bào)告展、一臺(tái)節(jié)目、論文答辯會(huì)等。對(duì)外是指向家長、全校、社會(huì)進(jìn)行的展示活動(dòng)。教師要根據(jù)具體情況，給學(xué)生以建議，讓學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設(shè)計(jì)過程中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

四、選擇適當(dāng)?shù)恼故拘问?/p>

成果展示即是學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、主題演講等）作一個(gè)小結(jié)，同時(shí)也是師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程。選擇展示形式時(shí)既要符合主題的需要，又要能反映學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和收獲。不同主題有不同的特點(diǎn)，在展示交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)，首先要了解學(xué)生進(jìn)行了哪些活動(dòng)，活動(dòng)有些什么內(nèi)容，在成果展示中需要達(dá)成什么目的并椐此來選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。表達(dá)方式應(yīng)該是追求實(shí)效而不拘一格，展示形式要根據(jù)主題的特點(diǎn)也要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來選擇。每個(gè)學(xué)生各有所長，成果交流最好是發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，樹立自己的信心。揚(yáng)長避短，各顯所能。比如：“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一主題，有的學(xué)生表達(dá)能力好，可以當(dāng)一個(gè)小小的推銷員，推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。有的學(xué)生搜集到的資料齊全，可以向大家介紹“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”有哪些品種，每個(gè)品種的特點(diǎn)是什么。另外，同一個(gè)主題學(xué)生的感受不盡相同，應(yīng)讓學(xué)生把自己感受最深、收獲最大的一面展示出來。如在“采訪活動(dòng)中”，有的學(xué)生膽子變大了，有的學(xué)會(huì)如何采訪，如何與別人交流了，有的學(xué)會(huì)解決問題了等，讓學(xué)生說一說。有的采訪記錄很糟糕，無法展示，那他在采訪過程中肯定有些小故事感受頗深，不防讓他講講這個(gè)。

五、在成果展示中就注意的幾點(diǎn)

1、尋求與學(xué)生情況相符的展示交流方式。活動(dòng)成果的表達(dá)同樣要尊重學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)保持在自己能夠理解的層面，把自己做的事簡(jiǎn)明扼要地描述出來，自己都不能理解的東西是說不清楚的。

2、尋求與學(xué)校相符的交流方式。活動(dòng)成果的表達(dá)是受各種條件的限制的，在選擇活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式是，要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的條件，有什么的條件辦什么樣的事，不同條件都可以找到合適的結(jié)果表達(dá)方式，比如：學(xué)校不具備電子投影設(shè)備，教師完全可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生制作手抄報(bào)張貼出來，或在學(xué)校、班的宣傳欄展示，效果也是很不錯(cuò)的。

3、尋求與活動(dòng)實(shí)際相符的表達(dá)方式，這意味著師生在成果展示時(shí)不避諱問題。其實(shí)，存在這樣那樣的問題也是正常的，而正視不足的活動(dòng)表達(dá)可能會(huì)引發(fā)更深入的思考。

第三篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

這次的培訓(xùn)，使本人獲益匪淺。懂了更多的知識(shí)，長了更多的見識(shí)，明白了許多道理，這當(dāng)然都是關(guān)于我本行的。理論要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，今天我班門弄斧，談?wù)勎覀€(gè)人關(guān)于有效學(xué)習(xí)的粗淺看法。

現(xiàn)在，幾乎所有的同行都有一個(gè)共識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，怎么說怎么做都好像少了一把火，簡(jiǎn)單說，無用功做的比較多。怎么樣才能實(shí)現(xiàn)無用到有用的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為教師教授學(xué)生的目的是要讓學(xué)生學(xué)到，怎么樣才叫學(xué)到？學(xué)生如何才能學(xué)到？教師在這個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？下面我準(zhǔn)備就這三個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，怎么樣才叫學(xué)到。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，直接參照我們的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)即可。它包括在知識(shí)的獲得，能力的獲得，情感態(tài)度價(jià)值觀的獲得。以“在文化生活中的選擇”為例，學(xué)到就是要知道當(dāng)今文化生活色彩斑斕的原因，分清文化生活的“喜”與“憂”，知道如何克服這些令人憂慮的現(xiàn)象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要能夠辨別優(yōu)秀健康文化與腐朽落后文化，自覺接受積極健康文化的熏陶，抵制不良文華的誘惑。

其次，如何才能學(xué)到。這個(gè)因人而異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可能通過自己看書就可以理解；中等的學(xué)生需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播即可；而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可能需要教師的反復(fù)講解才能理解。針對(duì)這幾類同學(xué)，我們也應(yīng)該因材施教。對(duì)于第一類，我們要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間用最有效的方式獲得知識(shí)。第二類，老師應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露的問題分別加以指導(dǎo)。第三類學(xué)生，我覺得還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法是最有效的，那就是講解，反復(fù)的講解，直到他們?nèi)棵靼诪橹埂?/p>

最后談?wù)劊處熢谶@個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮的作用。一是組織作用：即組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這過程中贈(zèng)別不同類別的學(xué)生。二是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)一二類同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。三是監(jiān)督檢測(cè)作用，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生去判讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)的加以解決，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，都應(yīng)該讓學(xué)生充當(dāng)主角，老師要甘當(dāng)配角。教師只是在必要的時(shí)候才 加以干涉講解。

總之，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，教師一定要學(xué)會(huì)放手。懂得放手就是最有效的指導(dǎo)！

以上是我粗淺的看法，見笑見笑

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)論文

[摘要]樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問題，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】終身學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)教師指導(dǎo)

英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也強(qiáng)調(diào)：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問題，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與探討，取得了理想的效果。

1預(yù)習(xí)的種類

預(yù)習(xí)的種類主要有三種。即：假期預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中預(yù)習(xí)。

(1)假期預(yù)習(xí)。假期預(yù)習(xí)主要指寒、暑假預(yù)習(xí)。每次放寒假或暑假時(shí)，都要布置下學(xué)期要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)的多少，根據(jù)假期的長短、單元內(nèi)容的多少，一般布置2-4個(gè)單元不等的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求把有關(guān)的《做一做》的題做在預(yù)習(xí)本上，查詢的有關(guān)資料保存好，開學(xué)初的第一天要進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試，也就是我校一直倡導(dǎo)的“未教先考”;像十一假期有時(shí)候也布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但布置的預(yù)習(xí)作業(yè)最多是下一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)課前預(yù)習(xí)指的就是學(xué)新課前1-2天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容需要時(shí)間還可再長一些。像預(yù)習(xí)鏡面對(duì)稱這樣需加強(qiáng)體驗(yàn)的知識(shí)應(yīng)留1-2周的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。

(3)課中預(yù)習(xí)指的是課堂上的預(yù)習(xí)，前邊已預(yù)習(xí)了兩次，為什么課堂上還要再預(yù)習(xí)呢?一方面可以讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生把預(yù)習(xí)的知識(shí)、查閱的資料重新梳理一下，更關(guān)鍵的是給那些前兩次預(yù)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，以便使一個(gè)班的同學(xué)盡可能的在學(xué)新知前站到同一個(gè)起跑線上。

2預(yù)習(xí)方法

開始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新授內(nèi)容的時(shí)候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書法來預(yù)習(xí)的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過快讀大致了解這部分內(nèi)容所講的主要知識(shí)、主要問題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎(chǔ)上，讀清每一個(gè)字，每一句話，務(wù)求明白內(nèi)容，也就是搞清這部分內(nèi)容中主要解決哪些問題，即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一本書上說得好：制定目標(biāo)，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個(gè)字，那就是一“明確”。人生生活如此，學(xué)生學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?對(duì)于學(xué)生來說，有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的行動(dòng)，有了這些具體的行動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可能變成現(xiàn)實(shí)。第三讀是選讀，帶著問題有選擇地去讀重點(diǎn)。

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預(yù)習(xí)的最終保證。帶著以上這些問題讓學(xué)生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書、去圖書館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學(xué)生只讀教材，要選讀呢?這是因?yàn)橐陨线@些問題，通過讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時(shí)要給學(xué)生指點(diǎn)迷津，建議他們利用課外時(shí)間去課外書上找、圖書館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書館、上網(wǎng)查時(shí)尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無獲的情況，所以，必要時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要指點(diǎn)。

3預(yù)習(xí)中須注意的問題

要保證預(yù)習(xí)的有效性，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)。

(1)要保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師要做到三給，即：給方法、給時(shí)間、給要求”。給方法也就是上面講到的預(yù)習(xí)方法;學(xué)生查閱資料需要時(shí)間，尤其是一些需要感知體驗(yàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容就更需要一段時(shí)間，所以一定的時(shí)間保證是必須的;給要求：確定目標(biāo)以后，要求學(xué)生目標(biāo)在書上的答案，應(yīng)該找出來，目標(biāo)答案在課本以外，盡力去尋求答案，當(dāng)然對(duì)這些學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，采取了“自我提問法”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控。

(2)不要把自學(xué)預(yù)習(xí)異化為“自我注入…課本注入”。現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，反對(duì)他主學(xué)習(xí)，反對(duì)老師滿堂灌，反對(duì)老師把自己的想法直接灌給學(xué)生，有老師也采取自學(xué)預(yù)習(xí)，但他們固守著“自學(xué)課本——?dú)w納知識(shí)要點(diǎn)——仿練例題應(yīng)用”這一他主學(xué)習(xí)模式，從模式中可以看出，這種預(yù)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上仍只注重知識(shí)的獲取和應(yīng)用。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)被引入教材編寫者預(yù)設(shè)的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點(diǎn)是在“帶學(xué)生走向教材”的同時(shí)別忘了“帶學(xué)生走出教材”，前邊說到的老師的預(yù)習(xí)方法就是帶學(xué)生走向教材，但沒有帶學(xué)生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提問題的能力非常關(guān)鍵。

(3)不要苛求每個(gè)問題都得到圓滿的答案。學(xué)生們提的問題很多，不可能每個(gè)問題都得到圓滿的答案，記得在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生提出了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的用處這個(gè)問題，作為老師非常清楚我們的學(xué)生很可能會(huì)提出這樣的問題，等學(xué)生說了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對(duì)稱圖形在生活中的作用，使學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化，這個(gè)問題在備課時(shí)預(yù)見到了，最后使這個(gè)問題有了相對(duì)比較圓滿的解決。

萬事開頭難，在剛試驗(yàn)的時(shí)候，筆者也有到措手不及、力不從心的時(shí)候，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生的問題意識(shí)明顯增強(qiáng)了，老師的預(yù)見能力提升了——課堂內(nèi)外，敢于打斷老師、打斷同學(xué)，發(fā)表自己見解的同學(xué)隨處可見，學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂效率更高了。可見，在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們老師適當(dāng)?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學(xué)生以指點(diǎn)，我們將會(huì)收獲到更美更大更有價(jià)值的“玉”——終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮動(dòng)力。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解讀

如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

任洪軍

為扎實(shí)有效落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，提高課堂效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要注意幾點(diǎn)：

1.要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，更要鼓勵(lì)、欣賞后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng)他們。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。

2.既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)，高年級(jí)多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講。科目不同，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。

3．給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間長一些。教師的過渡語要少一些，教師的講要少一點(diǎn)，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的自學(xué)、練習(xí)、更正、合作、討論走過場(chǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題；或者教師直接一邊慢慢讀課題，一邊板書課題。課題寫在黑板上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。

2.出示目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，不能偏，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。）不要急于切換投影。使學(xué)習(xí)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝。說閑話。

7）用恰當(dāng)?shù)脑捳Z激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

3.自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的呈現(xiàn)方式通過投影（或小黑板）出示，讓學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)包括：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、如何檢測(cè)，要有恰當(dāng)?shù)乃伎碱}和習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，思考，解決問題。

操作要領(lǐng):

1）自學(xué)的內(nèi)容要涵蓋目標(biāo)中所有知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，要精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考題不宜太多（一般3-5題）。不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書（大字部分精讀慢讀，小字部分快讀，指導(dǎo)說明的觀點(diǎn)），逐個(gè)找出思考題的答案（學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫畫，做上“記號(hào)”，在答案下畫線，重點(diǎn)詞語加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫雙線打“？”，可以做適當(dāng)批注），寫學(xué)習(xí)筆記，可質(zhì)疑問難。

3）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長（一般6-8分鐘），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

4）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題。這樣使自學(xué)變成檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。

5）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔，有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。

4． 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)指導(dǎo)（提示）后，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶著思考題默讀教科書（課文），認(rèn)真思考，找出答案。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，且切不可分散學(xué)生的注意力。

2）看書的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；但時(shí)間不宜過短，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)。

3）巡視學(xué)生書面練習(xí)，書面練習(xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥的著力點(diǎn)(因?yàn)榻處煹摹爸v”不是教課本，而是引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題)。

4）重點(diǎn)觀察后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多，最具有典型性，如果只關(guān)注優(yōu)等生，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。關(guān)注后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“講”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。

5）學(xué)生集體自學(xué)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。

5.初步合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)后，就進(jìn)入“合作”的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是“兵教兵”，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師與學(xué)生合作。通過“合作”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

任洪軍

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根