第一篇：學生作業習慣討論

談一談如何對學生進行作業習慣的有效指導。對學生進行作業指導，培養作業習慣，我認為應注意以下幾點。

一、作業在精不在多。小學生尤其是低年級的作業負擔一直是關注的焦點，對小學生作業進行減負也成為社會共識。教師在布置作業時要布置有針對性的內容，目的是讓小學生們鞏固所學知識，不能搞題海戰術。作業的量要適當，要讓學生不把做作業看成是大負擔，培養他們做作業的興趣，以便能養成良好的作業習慣。

二、作業要明確目的。教師在布置作業時提出明確的要求和目的，讓學生切實明白為什么為什么做作業，要完成那些任務；要有目的的去做作業，而不是為了完成作業而做作業，寫完一題算一題。

三、建立良好的家校互動。在學生作業習慣的指導上，家長起著至關重要的作用。教師要注意家?；?，可以通過校訊通等方式對家長進行要求和指導，通過他們的指導來幫助學生盡快形成良好的作業習慣。

四、注重作業批閱。課后作業也是課堂教學的一環，是對課堂教學內容的鞏固和提高。教師要及時認真的批閱學生的作業。對于好的，要及時表揚，總結經驗；對于一般的，要提醒注意方法，努力提高；對于差的，要及時進行針對性指導和跟進，幫助盡快糾正。

第二篇：如何培養學生良好的作業習慣

如何培養學生良好的作業習慣

我們常常會碰到這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業不能及時完成。長此以往，導致學生養成不良的學習習慣。

常言道“習慣決定性格，細節決定成敗”，少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。良好的作業習慣，使學生能夠較好的掌握所學知識，提高學生的學習成績，同時也能夠使學生形成一絲不茍的做事態度，嚴謹的治學精神。所以教師在教學中要注意讓學生養成認真完成作業的習慣．下面談談我的看法：

一、嚴格要求，規范書寫的習慣。

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從一年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。要求學生寫字一筆一畫，做到規范工整。使學生逐步改掉粗心馬虎的現象，養成認真完成作業的好習慣。

二、教會學生讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤都是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率,必須下功夫培養學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。小學生因不認真審題而導致錯誤的現象非常嚴重。特別是低年級十分常見。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題。

三、要重視作業的講評。

每次作業批改后，老師要及時把作業情況反饋給學生，要對書寫與正確率都進行評價。對正確率高，書寫端正的同學進行表揚，對由于態度原因造成質量低下的同學進行批評。并通過實物展示臺把優秀作業進行展示，鼓勵大家向優秀看齊。

四、不同層次的學生布置不同的作業

每個學生的發展都是存在個體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學生，對待學生的作業情況也是如此。要根據學生的實際情況來布置作業，能力強的學生可布置一些難度高，較復雜的作業。能力稍差的學生可布置一些較簡單的作業。對一些后進生，由于錯誤比較多，或者態度不端正，有時候做作業比較慢，或者訂正不出來，要求他們可以向結對的同學請教，或者其它同學請教，但重要的是要把題理解了。并且制定面批的名單，來一個勾一個，不面批，放學時留下來面批。

五、作業形式要靈活多樣，激發學生做作業的興趣。

興趣是最好的老師，對于低年級學生來講更是如此。以往枯燥的作業形式，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，使學生感覺學習很乏味。要嘗試改變這種現狀，賦予單一的作業豐富多彩的形式與內容。鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業，這樣的作業形式是孩子們樂于接受和完成的。

總之，良好的作業習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從嚴、從實、從點滴抓起，采用多種辦法與措施，才能使小學生養成良好的作業習慣。

第三篇：培養學生良好的作業習慣

培養學生良好的作業習慣

良好的作業習慣包括書寫工整，必要的學習用品準備充分、認真檢查驗算的習慣、獨立完成家庭作業的習慣等等。做作業不僅能幫助學生加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，進而達到舉一反

三、觸類旁通，而且能培養他們獨立完成作業、有計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。通過做作業，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環節，有針對性地調控后續的教學工作。所以探索如何使學生形成良好的寫作業習慣是非常有必要的。

在教學中，我們班學生平時做作業中出現的一些問題有如下幾點：

1、做作業時不知道需要哪些用具，做時發現不全，還要去找。

2、寫作業時玩橡皮、尺子等。

3、不認真審題，正確率低。

4、數學題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。

5、有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。

6、前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。

7、遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習慣。

8、寫完后不及時放到書包里，第二天忘帶作業。

9、部分學生比較貪玩、懶、不愛學習等原因而沒有完成作業。

在實際的教學工作中，針對以上問題和學生的不同情況，我采取了一些對策和措施，具體方法是：

為了提高學生們做作業的興趣，我重點布置激發學生學習興趣和動手動腦的實踐性強的作業，鍛煉學生的思維力和探索實踐的能力，達到學以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業，讓課本知識與社會生活實踐完美的結合在一起。

為了減少學生作業負擔，提高作業效率，我在布置作業時盡量做到少而精。盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業，減少重復性內容。

為了提高作業對不同學生的針對性，我努力做到布置作業有層次性。在布置作業時，根據學生的不同層次，布置不同內容和難度的作業，讓不同的學生都有所收獲。

為了落實以上措施，使學生養成良好的作業習慣，我始終堅持對作業及時批閱，針對作業情況適度獎罰。學生作業中學習目標是否達成，書寫工整程度如何，質量高下，批閱日期和次數，都及時地反饋給學生。學生們根據老師的批閱適時改正作業中的錯誤，使學生作業情況不斷完善，從而將優點形成習慣。對于作業中出現的些微進步，我及時表揚并鼓勵其堅持；作業中屢次出現的習慣錯誤，我及時指出。建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如開展小組評比活動。學生的好勝心都很強，我注意加強對學生好勝心的調控，以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的凝聚力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。

針對學生的特殊情況，還要采取更加有針對性的措施：

有一部分學生的作業是因為基礎知識沒有掌握好，完成作業有較大困難的學生，我就利用課余的時間進行個別的指導，以提高他們的作業情況和自信心。

對個別依賴家長完成作業的學生，我和家長及時取得聯系，讓家長明確自己的身份。在家適時地督促孩子完成作業，但不要做“陪練”；當孩子完成作業后，家長應該提醒他進行檢查，這不僅是對知識的鞏固，更是對孩子責任心的培養。

通過一段時間的實踐，學生們作業完成率有明顯提高，作業書寫整齊認真，正確率高，養成良好的作業習慣逐漸成為學生自覺地行動。這樣對于提高課堂教學的效果也有一定促進作用。

第四篇：培養學生認真完成作業的習慣

培養學生認真完成作業的習慣

錦州市育英小學 呂晶

有這樣一個故事：一位哲人，臨終前留給弟子一道作業：怎樣才能使一塊空地不長野草？多年后，弟子們齊聚恩師墓前，來交這最后一份作業——答案是：在空地上種上莊稼。不長莊稼，就生野草，多么簡單的道理。學習習慣的養成，也是如此：養不成好習慣，便養成壞習慣。少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。

在我的教學實踐中也經常聽到家長反映這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業不能及時完成。對于這種狀況我采取的策略是：

1.端正學生的作業態度

提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求--及時，態度上的要求--認真，思維上的要求--獨立。家長首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開，還要做到眼睛離書本一尺遠、握筆的手指離筆尖一寸遠、書桌離胸部一拳頭遠。培養學生認真書寫的習慣，其次強調學習用具是否齊備，包括做題的草稿的規范，作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢查往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿

自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

2.培養學生學習的責任性

現在的獨生子女家庭家長習慣于陪讀，回家作業家長讀一題，講一題，學生做一題。這樣害大于益。最明顯的是給孩子產生過于強烈的依賴感，嚴重的會直接損傷孩子有待發育的獨立生活能力。表現在孩子的作業上，完成就了事，反正是爸爸媽媽教的，不會有錯。到了中高年級，作業雖是自己做，算式最后的答案還沒寫上，就嗖的站起，認為大功告成。檢查這是家長的事，有的還振振有辭，斷章取義說是老師的要求，要家長簽名。有的家長樂此不疲，有錯誤時直接指出錯誤的地方,還怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作業不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是讓家長了解孩子的作業態度是否端正，書寫是否端正，卷面是否整潔，而至于正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，并及時訂正了，家長不要吝嗇表揚激勵。就是有些作業確實需要家長配合的，比如語文上的聽寫詞語，其實家長也大可解放自己。我跟我女兒是這樣完成的，先贊美他一番，夸他記性好，然后讓他讀，再自己默寫，等到默寫差不多了，把還沒有默寫的報一下，再夸他一遍。這樣培養了孩子記憶能力和自信心，家長也可輕松。

3.教會孩子讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生閱讀能力的培養訓練，也是一種障礙。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題。這看起來僅僅是一種習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辨清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；養成認真仔細的好習慣。

第五篇：作業習慣教案

作業習慣

第 1課時：良好的書寫習慣

教學目標：

1、指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解正確書寫鋼筆字的習慣，訓練正確的書寫方法，培養學生養成良好的書寫習慣。

2、通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生知道寫鋼筆字正確的方法，逐步養成作業時正確的書寫習慣

重點難點： 了解寫鋼筆字的基本要求

課前準備： 鋼筆、習字冊等。

教學過程：

一、引入新課

1、同學們，每天，老師教了我們新的知識后，都會給我們布置作業。在做作業的時候，我們應該要有良好的作業習慣。

請看第一幅圖，你看見了什么？在寫字。那么我們要養成良好的書寫習慣。

2、在過去的學習中，我們結識了許多學習伙伴，有鉛筆、鋼筆、毛筆等等，有一個伙伴時刻伴隨我們經歷小學、初中、大學??你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。（出示第二幅圖）大家拿出自己的這個伙伴，我們來看看它。

3、教師講解鋼筆的組成。鋼筆，由筆尖、筆舌、筆桿及桿內盛墨水的儲水管幾部分組成。

二、引導寫字姿勢和握筆姿勢

教師過渡：鋼筆，你們都已經開始使用了。你們使用的姿勢和方法正確嗎？

1．觀察課件。小學生上課時是怎樣寫鋼筆字的？引導學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。出示第三、四、五幅圖。

（1）坐姿端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，胸腔舒張，頭部略向傾斜，認真做好寫字準備。

（2）握筆正確。五指并攏，斜推鉛筆，手腕下側平枕紙面。靠指力緊握筆桿，指實掌虛，手腕關節配合，按筆畫發展的方面，上下左右靈活運轉。

（3）全神貫注。思想集中，毫不分心，兩眼正視紙面，注意字的筆畫、間架、結構。筆畫干凈利落，筆順符合運筆規則，間架平穩，結構勻稱。

（4）卷面整潔。字字正確清楚，行行排列整齊，卷面保持干凈整潔。

（5）不在暗處或燈光刺眼處寫字，注意保護視力。作業時，按學校要求提出固定格式。

學生自己模仿，握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導糾正。

教師過渡：大家姿勢都很端正，有信心寫好鋼筆字嗎？我們來看看其他小朋友寫的鋼筆字。

2．觀察課件，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？ 學生學著自己寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

過渡：我們這個小伙伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？

3.你對鋼筆的保護了解了什么？ 用前先浸，墨水不混，定期清洗。

1.用前先浸可以讓筆尖出水 更順暢。具體做法是： 把新筆用清水沖洗干凈。注滿清水，把筆尖浸在水里，這樣泡一天。(注意：別把整只筆丟到水里不管！浸的是筆里面，不是外殼。-_-!)2.用時注意 ：（1）隨手蓋好筆帽，寫完字要隨手把筆帽扣好，這樣可以保護筆尖。養成隨時蓋好筆帽的習慣還能避免墨水過快干凝。（2）不要貪細反著筆尖寫字 如果你喜歡細筆劃的字，那就買支特細的筆吧。千萬別反著筆尖寫字。很多人圖細反著寫，其結果是：反著寫筆尖劃紙劃得厲害，寫字很不舒服，筆尖會越來越粗，質量不好的筆尖還會開裂。（3）避免硬物磨擦劃傷 鋼筆是用來在紙上寫字的，別拿來在木板、墻壁上亂劃。在紙上寫字時, 也最好下面墊個本子。

3.定期清洗 如果超過一星期不用，最好把筆洗干凈。就算一直在使用，也建議每個月清洗一次。這樣可以保證鋼筆不被墨水堵住。洗筆用清水就可以了。

4.墨水的使用。選用同一品牌的墨水。每次不必吸太多墨水，有的鋼筆會在水滿時出水過多。也不要把不同的墨水混在一起使用，這樣最傷筆了。注意：千萬不能把墨汁當墨水用！因為墨汁里有膠！

三、總結

作業書寫習慣有哪些？

四、練習

1．學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字（舒緩音樂播放滴答）。

2．教師巡視指導。

板書設計：

練習設計：

第 2課時獨立、按時、優質完成作業

教學目標 認知目標：

1.知道什么是獨立完成作業。

2.知道做作業是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業，才能學好知識。情感目標：

有獨立完成作業的責任感。感到自己的作業自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。行為目標：

1.自己的作業自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業。

2.不會做的作業可向別人請教，然后自己完成。

教學重點：

使學生懂得什么是獨立完成作業，即自己動手，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不抄別人的作業。使學生懂得獨立完成作業的重要性，即獨立完成作業是為了鞏固知識，學好知識。

教學難點：

幫助學生克服遇到困難就退縮的心理。使學生懂得獨立完成作業不等于不許請教別人。

教學過程：

一、導入新課，初步明理

導語：在豐盛小學二年級一班發生了這樣一件事，我們一起來看看。

在二年級一班的數學課上，老師出了一道數學題，請許明同學回答，許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問：“昨天的作業中這道題你做對了，今天為什么又不會了？”

2、提問：你們知道這是為什么嗎？

3．演示課件場景（學生抄作業場景）

4．學生觀看課件后回答問題。

5．教師小結：做作業時不獨立思考，抄別人的作業，沒有理解，沒有記住，是不可能真正學會知識的。

6．提問： 應該怎樣完成作業？

7．學生回答后教師板書課題：獨立完成作業

二、指導練習，深入明理

1．提問：為什么要獨立完成作業？

2．請學生根據自己的認識回答。

3．教師組織學生進行小組討論并做出回答。

4．學生各個小組的意見如果不一致，教師可以組織學生進行組與組之間的討論。目的是使學生對獨立完成作業的重要性認識的更為深刻。

5．教師小結： 做作業是自己應該完成的學習任務，是為了鞏固當天所學的知識，只有自己動腦筋獨立完成當天的作業，才能把知識記得牢，學得好。

板書：鞏固知識 學好知識

6．提問：怎樣才能做到獨立完成作業呢？

7．教師先請學生根據自己的經驗談一談。

8．教師適時板書： 自己想 不讓替 不照抄

9．教師小結： 做作業時，不依賴別人，要自己獨立思考，不讓別人替自己做作業，不抄別人的作業，這樣做就是獨立完成作業。

三、補充事例，強化觀點

1、講故事：

東東正在家里做作業，突然被一道題難住了，“哎呀，這道作業題太難了，做不出來呀。”東東絞盡腦汁，嘗試著用各種方法思考，還是沒有做出來。等媽媽回來后，他讓媽媽幫他講解，東東認真聽，在媽媽的引導下東東終于做出了這道難題。然后東東把作業重新抄在作業本上，自己獨立的再做一次。第二天考試出了這道題，東東很快就完成了。試卷批出來了，東東考了一百分?；丶液螅吲d地把試卷拿給媽媽看，媽媽和東東都開心地笑了。

２、提問：

（1）東東做作業的時候遇到不會的題是怎么做的？

獨立思考，然后讓媽媽幫自己講解。

（2）大家來幫東東找找原因，他為什么考試會拿一百分呢？

因為在做作業的過程中，遇到不會做的題目他獨立思考，或向別人請教，弄懂知識后再去做作業，真正掌握了知識。

（3）從東東身上你學到了什么？

自己的作業自己做，不懂的題先空過去，等做完其他的題再回過頭來想這題，真的做不出來的再去問家長和老師，然后記住，多復習幾遍，最后由自己完成。

四，游戲實踐：

現在老師給大家布置一個課堂作業——折千紙鶴。１、老師先講解一遍，折一遍給大家看，大家注意看。２、布置折紙任務。要求：

（１）自己看圖（附），按照說明一步一步做。（２）不能求助于同學或老師。

３、教師用幻燈機、投影儀展示折紙圖，讓學生跟著折紙圖上的步驟完成折紙任務。

４、討論：

（１）你是自己獨立完成折紙的嗎？（２）如果你能夠自己獨立完成，你的心情怎么樣？如果你自己不能完成任務，你的心情又是怎樣的？

（３）如果獨立完成某件事太難了，你有辦法嗎？ 教師小結：

如果獨立完成某件事太難了，可以請教老師、家長和小朋友一起討論，弄懂后自己再做一遍，反復練習幾遍，相信就可以掌握了。比如：在做作業的過程中，遇到不會做的題目是很正常的。通過查字典或向別人請教，弄懂知識后再去做作業，也是獨立完成作業的表現。如果，向別人請教后，不動腦筋直接把別人的想法抄在作業本上，這不是獨立完成作業，更不可能真正學會知識。

５、再一次進行折紙活動?？梢杂懻?，也可以請教老師和同學，但是必須是自己折的，不能讓別人代替。

６、最后每個同學要自己折一只紙鶴送給同桌。

五、鞏固和總結： １、鞏固：

（１）小朋友們，做作業的時候要怎么做？（２）實在做不出來怎么辦？

2、教師小結：

在做作業的過程中，遇到不會做的題目是很正常的。通過查字典或向別人請教，弄懂知識后再去做作業，也是獨立完成作業的表現。獨立完成作業才能真正掌握知識，才會懂得正確地運用你的知識，希望通過今天的學習每位同學都能做到這一點。

六、聯系實際，全課總結

1、教師提問：

通過今天的學習，你明白了什么道理？

2．請學生聯系自己平時的做法談體會。

3．夸夸本班平時在獨立完成作業方面做得好的同學。

4．教師請學生當小記者，現場采訪獨立完成作業的同學。

5．教師總結：

獨立完成作業是好好學習的具體表現，希望通過今天的學習每位同學都能做到這一點。只有通過自己思考，獨立完成作業，才能真正掌握知識，學習成績才會越來越好。

板書設計：

第三課時 檢查、糾正錯誤的習慣

一、教學目標

養成做完作業要檢查、有了錯誤要及時訂正、愛護本子的好習慣。

二、教學重難點

1、做完作業要檢查，有錯誤要及時訂正。

2、不在作業本上亂涂亂畫，不撕本子。

三、教學準備

了解學生做作業情況，收集優秀作業本若干本。

四、教學過程

1、談話導入：“同學們，你們平時做完作業之后都做了些什么呢？今天老師給同學們出幾道題，看看同學們都是怎樣完成的。”

2、出題現場考察學生的作業習慣

（1）你為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。改寫成反問句:_____________________________________________（2）這不是正待演奏的春天的贊歌嗎？（2分）

肯定句：_____________________________________________

3、學生作業，教師注意觀察學生作業過程，看學生是否檢查。關鍵看學生在句子變換后標點符號有沒有變化。句子有沒有寫通順。觀察學生有沒有把自己寫的句子再讀一遍的檢查習慣。

4、當然，將做好的題目讀一遍，這對于一些理解性的題目是沒有幫助的，如“一個被減數減去7，差是2，這個數是幾”在講評這道題時，分兩個方面：1.你打算怎樣做這道題目？(被減數=差+減數)2.你會怎樣檢查？(用被減數-減數，算出來的得數與題目告訴我們的得數是否一樣來檢查)這樣從正反兩個方面進行訓練，提高了解題的正確性。孩子們也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習慣的培養離不開方法的指導。

5、根據學生作業情況引導學生作業后要有檢查的習慣。檢查作業的方法有：

①、做完一道題后，通過檢查發現是否有遺漏--漏解、漏掉單位及回答式等，或者是否解法有錯誤；

②、對文科類的檢查主要對字、詞、語句、文法、標點符號進行檢查。

③、對理科類的檢查提出有三種辦法: 一是檢驗法，把演算結果代入已知條件里看是否滿足題目要求； 二是逐查法，不僅從開始的設、解題過程逐步進行推導，還要看題目的抄寫、數字的使用是否正確；

三是逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。④、做完所有的作業或卷子，可能就需要對所有的題目進行核實，是否全都做完了等；

⑤、錯題本上的錯誤是否在作業中出現，最關鍵的是，要對自己錯誤的特點和習慣進行總結，便可以在遇到最可能發生問題的地方多加留心和注意，這時“錯誤”就會通過你的檢查而無所遁形了。檢查的效率自然也就提高了；

⑥、做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道；

五、聯系實際，全課總結

1、教師提問：

通過今天的學習，你明白了什么道理？

2．請學生聯系自己平時的做法談體會。

3．夸夸本班在獨立完成作業后檢查做得好的同學。

4．教師總結：

作業或考試檢查是十分必要的，并不是可有可無的事情！檢查不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行為是貫穿我們人類行為的各個環節的，人們時刻都在做著不同的檢查，只有檢查了，才會讓事情完成得更好！