第一篇：基地校師資情況調查表

基地校師資情況調查表（小學）

1.學校名稱船灘鎮中心完小填表時間2014-2-27。

2.學校學生總人數764班級數13。

其中一年級總人數159，班級數 3。

二年級總人數182，班級數3。

三年級總人數176，班級數3。

四年級總人數131，班級數2。

五年級總人數116，班級數2。

六年級總人數0，班級數0。

3.學校專業教師總人數39。其中研究生學歷0人，本科學歷人，專科學歷人，專科以下人。30以下人，30－40歲人，40－50歲人，50歲以上人。男教師人，女教師人。

4.學科教師情況：

語文專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

數學專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

英語專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

生物（自然）專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

政治（思品）專業教師人數人，實際任教教師，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

音樂專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

體育專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，1

跨學科老師專業情況。

美術專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

微機專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

勞技專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

綜合實踐專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

基地校師資情況調查表（中學）

1.學校名稱填表時間。

2.學校學生總人數班級數。

其中七年級總人數，班級數。

八年級總人數，班級數。

九年級總人數，班級數。

3.學校專業教師總人數。其中研究生學歷人，本科學歷人，專科學歷人，專科以下人。30以下人，30－40歲人，40－50歲人，50歲以上人。男教師人，女教師人。

4.學科教師情況：

語文專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

數學專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

英語專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

物理專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

化學專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

生物（自然）專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

政治（思品）專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

地理專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

歷史專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

音樂專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

體育專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

美術專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

微機專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

勞技專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

綜合實踐專業教師人數人，實際任教教師人，跨學科教學人，跨學科老師專業情況。

第二篇：基地校活動總結

葫蘆島市農村中小學英語教師培訓項目

——第六初級中學基地實踐現場會（活動總結）

葫蘆島市第六初級中學

何 艷

2011年10月20日，葫蘆島市農村中小學英語教師培訓項目——第六初級中學基地實踐現場會隆重召開。本次活動的主題為：“構建高效課堂教學模式。”本會由連山區第六初級中學承辦，歷時一天半。市進修學院雙語部孫玉明主任，市進修初中部教研員李鐵軍老師，連山區進修學校葉秀芬校長，趙靜娜主任，及三位教研員張平老師，曹丹老師，劉麗老師，第六初級中學潘威副校長，田園副校長，以及來自各個縣區的參培教師共120余人參加了這次活動。

從接到通知的那天起，我們學校的領導就給予了高度重視，本著從大局著眼的原則，把此次所承擔的工作看作是關系全市英語教師整體素質的提升，影響我市教育事業發展的全局性任務，既是服務他人，又是提升自己的好機會。負責主抓該項活動的田園副校長多次組織召開大大小小的會議，制定工作計劃，安排活動流程。我校在硬件方面專門為參培教師安排了學術廳作為活動會場，會場內的一切設施都安排了專業人員檢查和測試。在后勤工作方面更是細致到位，為參培教師準備了礦泉水，并由閆旭東副校長招待大家在學校附近的酒店進行午餐。為本次活動的順利進行提供了物質保障，同時也體現了大校的風范。

本次活動共進行了一天半的時間，首先由潘威副校長代表學校致歡迎辭，接下來由我校的劉柳，周乃行，郝冬梅三位老師在同一個班級連續完成完整的第六單元的教學內容，流程都是研課——觀課——議課。活動期間，穿插安排了我校的趙璇老師做校本教研經驗介紹，趙老師結合我校英語組教研的實際情況，圖文并茂地向大家展示了我校嚴謹的教研態度，及融洽的教研氛圍，為兄弟校提供了良好的典范。何艷老師做白板特色教學講座，為與會的教師做白板操作的實際演練，其精彩的講解和演示引起了與會教師的極大興趣，令其大開眼界。王琦老師的教學模式介紹細致入微，科學有效，為大家理解我校的英語教學模式，及三位教師的展示課理清了思路。

本次活動的最大亮點是我校的三位指導教師為大家帶來的三節課。劉柳老師為大家展示了聽說模式課，劉老師溫婉端莊的教態，流利標準的語音語調，精心

獨到的教學設計讓大家深深為其折服。周乃行老師為大家展示了以閱讀為主的示范課，周老師熱情奔放，有著極強的課堂駕馭能力，課堂氣氛熱烈，學生參與面廣，充分體現了課標中面向全體的教學理念。郝冬梅老師為大家展示了閱讀加寫作模式課。周老師沉穩干練，充滿陽光，整堂課如行云流水般，一氣呵成，讓人意猶未盡。

總的來說，三位教師的課可以總結為以下幾點：

1.授課的老師素質非常好，教師在教學所要求的英語基本能力方面都有較高水平，具體體現為能用英語組織教學，英語規范流利，教態和藹親切，能夠輕松駕馭課堂，課件制作精美。令人印象尤為深刻的是，老師們都很注重激勵語言的運用，在課堂上給學生以信心和鼓勵。

2.教學設計理念新穎。在閱讀方面，不同于我們平時注重單詞、句型、內容的理解，更注重閱讀技巧的訓練、對文本信息的概括、對語篇結構的理解，通過指導學生對文段的理解概括，慢慢滲透閱讀技巧；語法方面，更是有別于我們平時枯燥的操練課，把語法放入情境中教學，并讓學生自己去總結歸納語法規則，那樣，學生的記憶更加深刻；三位教師都很好地整合了教材內容，創設情景，讓學生去說去寫，由說到寫，由詞到句到篇，整個由易入難，看似不經意，卻實實在在。

3、教師備課認真，能夠注重課堂結構，能夠合理設計課堂練習。教學案更加規范、實用。教學案設計目標明確、具體，重點突出，設計合理，針對性強。三節課的銜接過渡完美無瑕，充分體現了我校集體教研的豐碩成果。

4.給出的任務，話題，甚至小到圖片，比如讓學生在課堂上體驗網絡、流行的明星、身邊的同學和老師等等，時代感都很強，貼近學生的生活，緊跟學生的潮流，學生有話可說，有話可寫；學生愿意說，愿意寫，很好地刺激了學生的學習興趣，并能引導學生把所學知識運用到生活中來。

5.教師注重課堂上師生互動，注意利用各種手段調動學生的學習積極性。課堂氣氛活躍，老師充滿活力、富有感染力；學生踴躍發言，積極配合老師、同

學，小組活動實際有效。學生自主學習這一環節訓練有素。課上學生組內、組間活動不斷。教師主導、學生主體體現充分，課堂以討論、合作為主，教師啟發引導，精講點撥，教學效果好。

6． 作業出發點都很好，即作業是課堂內容在生活中的延續，真正活用所學知識。7.充分利用本校先進的教學資源。白板教學生動直觀，為構建高效課堂奠定了有效的物質基礎。

在這里應該指出的是，活動前，英語組的全體教師對這次活動高度重視，進行了認真的討論與研究，通過集體備課活動，體現了集體“互幫互助”精神。大部分教師都幫忙對教學設計作了精心準備，備教材，備學生。體現了教師的朝氣和活力。正是積極的態度，充分的準備，向上互助的精神使得這次活動進行的順利。

本次活動的最大的特點是研課與議課環節。研課環節，每一位參培教師在指導教師的帶領下，認真研讀教材，充分挖掘教學資源和教法，小組討論熱烈，經小組商議達成一致意見對授課教師提出質疑，然后帶著問題，滿懷期待，認真觀摩三位教師的課，用心作好記錄。在議課環節，每位聽課教師都對這一節課發表了自己的看法，及時地進行了課堂教學反思，參培教師以小組為單位相互討論、相互爭辯，大家暢所欲言，努力找出課堂教學中的不足并給出中肯的建議。這次的議課可以說是盛況空前，與以往只說優點的形式化評課相比，這次活動開展的史無前例地實在有效，它活躍了教師的思維，以“他山之石”推進思維的深度。有效地激活了教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。

本次活動最感人的一幕是參培教師虛心好學的熱情和對提高自身素質的渴望。有的教師為了能夠爭取到這次學習的機會，克服了重重困難，有的誤了班車，從綏中打車趕來，這種積極要求上進的精神，真的令我們感動，值得我們學習。

不可否認，各個縣區的教學水平存在著差距。但是也不難看出，英語教學的出路，不是考試，而是應用與交流。我們的教研活動目的旨在“資源整合，師資共享，校校聯手，互助共贏”。相信這樣扎扎實實的教研活動就是縮小城鄉差異最好的方式。

為期一天半的基地實踐活動圓滿結束了。回顧這一天半的歷程，我們依然心潮澎湃。此次教研活動現在已扎根在每一位教師的心里，她像春雨，似航標，在她的滋潤下，在她的引領下，我市的英語教學定會節節攀升，永創新高。

第三篇：2012基地校總結

2011-2012學第二學期生物學科基地校工作總結

長海二中 吳靈功

本學，長海縣生物基地校確定為長海二中，我們感到無尚的光榮，同時也感到怎人的重大，我們堅持以做好典范的作用，起到學科引領的作用，我們按照基地校的要求完成各項任務，在教研和教學上嚴格按計劃進行，在教師素質上下功夫，狠抓教師素質，因為我們懂得教師的素質決定學生的素質，只有高素質的教師才能培養出高素質的學生。教師的今天決定學生的明天。辦學要以人才為本，以教師為主體的教育理念。基地校正是以提高教師的專業水平和整體素質而開展的一種具有實效性的研修活動，它不但可以解決新課程實施過程中教師們遇到的疑難問題和困惑，而且可以促進教師課堂教學的反思與研究，進而轉變教師傳統的教育理念和教學方式，我們著實進行了以下幾方面的工作：

一、轉變思想，更新觀念

態度決定高度，視野決定廣度。思想有多遠，路就走多遠。為了激發教師參與學習的積極性，采用了多種學習方式以開闊教師的視野，更新觀念。網絡學習專家引領，參與國培學習以最便捷的學習方式，提高自己。為教師帶來了最新的教育理念，為教師的教育教學提供了實實在在的做法和經驗，給了教師一把度量尺。

同伴互助，是最有效的學習方式。相同的境遇，不同的經驗，校際間的交流更多的是經驗的分享和真誠的學習。

二、形式多樣，講求實效

教學基本功是教師立足的根本，是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。實驗學校以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，通過各種教研活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。

其次，實驗學校充分利用“課題研究”的契機，通過實施“課題引領”，進一步努力提高辦學質量。在這方面，要求每位教師都必須參加課題研究活動，制定了“課題實施方案”，指定了五個組長，課題組長負責分工子課題，由各位教師完成總結的課題研究項目，促使每一位教師既是教書育人的行為實施者，又是搞教育科研的行家里手。

另外，還支持廣大教師通過網絡，進行教育教研。老師參加了教育部遠程網絡培訓，有的老師獲得了優秀指導教師。很多教師利用網絡建立了自己的教育博客，在網絡上與教育名家進行零距離的交流，提升了自己的教育修養。

三、專題學習，有效教學 “有效教學”是本我們基地校研修學習的重點內容。針對 “有效課堂”、“有效提問”、“有效作業”等重點，有目的、有重點、有時效的鉆研有效教學，通過“限時定講”、“育鷹杯”教學大賽、“推門課”等手段促進教師教學的改變，一個學期來教師們逐漸改變了落后的教學方法，擯棄了華而不實的花架子，務實求真，很好地履行了自己的教育職責，使教學變得更科學，更先進，更有效。

四、以培養青年教師為目標加強隊伍建設。

實驗學校的青年教師越來越多，他們是學校的希望。如何把青年教師這支隊伍建設好，關系到學校的明天的成就。

1、為使青年教師盡快成長起來，為新教師配對了有一定教育教學經驗的師傅，手把手地一單元一節課地輔導，目的是希望他們早日站穩講臺，迅速成長為一名合格教師。經過一年的努力，他們小有成績，在市級和學校的各類活動中嶄露頭角。在青年教師演講比賽和匯報課活動中，青年教師獨立備課，教學中努力滲透學生為主體的教學理念，采用多種媒體教學手段進行聽、說、讀、寫的訓練，動手操作、分析、推理等能力的培養，爭取達到最佳教學效果。

3、經過反復的“磨”課，老師們對教材、對學生、對課堂更有把握了，同時在磨的過程中，課堂教學藝術進一步得到提升，新課程理念也能進一步得到體現，教學方法、教學手段的選擇也更有經驗，教學效果反饋非常好。課后，每一位教師都有深切的感受，人人都寫出較有深度的教后感。由此看出實驗學校的青年教師是有一定的素質的，學校的教學質量也是有一定的基礎的，他們學校是有一定的實力的，是經得起考驗的。

基地校工作是一項任重而道遠的工作，在這條路途中，我們要有勇往直前的精神，披荊斬棘。相信，在全體教師的努力下，一定會為生物學科樹立榜樣，為以后積累經驗，使我縣生物教學再上新臺階！

2012年7月

第四篇：基地校合作協議

中關村高科技企業“職場化三維教育”人才培養基地總校——北京中新企業管理學院

合 作 協 議

本協議由以下雙方于年月日在北京市石景山區簽署。甲方：中關村高科技企業“職場化教育”人才培養基地總校

——北京中新企業管理學院

乙方：

鑒于：

1、甲方北京中新企業管理學院創建于1993年，同年經北京市教委批準，國家教育部備案，成為首批參加國家學歷文憑考試的全日制綜合性民辦大學。

2、乙方本著為學生服務的目的，在共建人才培養供應鏈方面與甲方進行合作。現甲、乙雙方就人才培養方面的相關事宜經協商后，達成以下協議條款，以茲共同遵守：

第四條甲方的權利與義務

4.1 負責指導、監督和考評乙方所開設的定向班的教學工作。

4.2 負責有償提供定向班的教材、教學大綱、練習冊、教師培訓等。

4.3 甲方按照招生簡章和所簽署的各種文件的承諾條件，為乙方輸送的學生提供完善的教學條件、“職場化教育”培養模式及就業保障條件。

4.4 對于符合甲方現實條件的畢業生，甲方負責頒發寫實性結業證書和相關職業資格證

書。

第五條乙方的權利與義務

5.1負責在本校學生內廣泛真實地宣傳甲方，維護甲方的形象及聲譽，認真承辦甲方生

源基地，組建定向班。并負責在定向班內按甲方的教學計劃開展教學。

5.2 在教學過程中，須使用甲方編制的教學大綱、教材、練習冊及考試試卷，定期接受

甲方組織的在京教師培訓，并接受甲方的辦學指導與考評。

5.3 定期與甲方溝通定向班學生的狀態及問題，負責承擔定向班學生在乙方就讀期間的一切責任。

5.4 按照甲方的要求完成定向班學生赴京上學的組織工作。

第六條就業問題

6.1甲方負責解決乙方輸送到甲方指定校區學習的學生的就業問題。

6.2在保障乙方所送學生就業方面，甲方應對其進行指導，以使其與用人單位簽訂的勞

動合同合法化，與就業單位其他同等勞動者在同一崗位的聘用期限、工作條件及待遇等方面等同。

6.3學生在用人單位實習期間，應服從單位安排、積極工作、完成任務。

6.4負責聯系解決乙方在北京中關村企業的就業問題，并使畢業生的每月薪資收入總合不低于當年大學畢業生的平均工資。遇國家就業政策或就業環境發生重大變化除外。

6.5 乙方輸送的學生出現下列情況的，甲方不負責解決其就業問題：

6.5.1不能堅持學習，中途申請退學的；

6.5.2 因違紀、違法被開除的；

6.5.3 不服從工作安排的；

6.5.4 在參訓期間自動離職的；

6.5.5 學習成績不合格，未取得甲方畢業證的。

6.6 由乙方輸送且進入甲方指定校區學習的學生，甲方不負責學生戶口及人事檔案的動

遷。

第七條違約責任

本協議條款雙方應嚴格遵守，任何一方違反均應承擔違約責任，并賠償對方由此受到的損失。

第八條爭議解決

本協議履行過程中發生爭議時，由雙方自行協商解決；協商不成，由協議簽署所在地的人民法院管轄。

第九條 協議生效

本協議自雙方簽字蓋章之日起生效。

第十條 其他

10.1本協議未盡事宜由雙方另行協商簽訂補充協議。

10.2本協議一式兩份，雙方各執一份，具有同等法律效力。

甲方：北京中新企業管理學院乙 方（代表人）：

固定電話：

代表人：手機號：

郵箱：

詳細通訊地址：

年月日年月日

第五篇：基地校試點申請

“筑夢小主人”基地校申請表

學校名稱：寬城區育紅小學

負責人：韓檸闌 電話：*** 郵箱：108270742@qq.com 聯絡人：韓檸闌 電話：*** 郵箱：108270742@qq.com 學校社團建設情況：（如文學社、演講協會、小記者站等）我校審社團有：演講協會、蝶戀花舞蹈團、紅蜻蜒合唱隊等大大小小 11個社團。

學校對“筑夢小主人”活動的設想：

1、從“我”做起，培養隊員們從小樹立正確 人生觀、世界觀，那么我們就從活動中來——在活動中做——在活動中感悟，這一思想過程潛移默化的無形的影響著少年兒童，我會以“訪家風，訪民風，訪社風”這個主題活動培養小隊員的主人翁意識。

2、每年我校都會開展紅領巾 走向社團活動；走近那些曾經為國家拋頭顱灑熱血的老紅軍戰士；紅領巾志 者走進老舊社區義掃等活動，這與筑夢小主人的主旨不謀而合。如果能夠加入 到筑夢小主人這個團隊里，做為我們的強大后盾，我相信，未來我們的少先隊 活動將會更加豐富多彩，我們的隊組織將會更加有凝聚力。

申請單位意見：

****年**月**日

****年**月**日

受理單位意見：

主辦單位：共青團吉林省委 吉林省關心下一代工作委員會 “筑夢小主人”教育活動辦公室 吉林省青少年文學藝術家協會 聯絡地址：吉林省長春市人民大街 7251 號瀚邦鴻業四樓 403 室

聯系方式：0431-80816813 王老師：***