第一篇：山西省首批信息技術(shù)基地校申報(bào)材料

山西省首批信息技術(shù)學(xué)科基地校申報(bào)材料

康杰中學(xué)

康杰中學(xué)創(chuàng)建于1945年4月，位于運(yùn)城市空港開(kāi)發(fā)區(qū)，校園占地面積500畝，建筑面積18萬(wàn)平方米，總資產(chǎn)2億元。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班90個(gè)，在校學(xué)生5300余名，教職工500名。其中，特級(jí)教師16名，高級(jí)教師93名。

我校是山西省首批示范高中，是國(guó)家級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山西省教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái)，我校重視信息技術(shù)教學(xué)工作，取得了一定的成果，產(chǎn)生了廣泛的影響。近年來(lái)，在校長(zhǎng)路勝利的帶領(lǐng)下，我校不僅加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，而且重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。無(wú)論是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，還是信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，都取得了豐碩的成果，先后被評(píng)為 “全國(guó)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“山西省教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校 ”、“全國(guó)教育科研聯(lián)合體實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國(guó)信息學(xué)奧賽優(yōu)秀參賽學(xué)校”、“運(yùn)城市教育信息化先進(jìn)學(xué)校”。特申報(bào)山西省信息技術(shù)學(xué)科基地校。

一、求同存異，打造特色學(xué)科教學(xué)

我校從1987年正式將計(jì)算機(jī)納入學(xué)科教學(xué)，多年來(lái)，一直堅(jiān)持國(guó)家、省制定的課時(shí)計(jì)劃，高

一、高二均開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，每周2個(gè)課時(shí)。本學(xué)科分高

一、高二兩個(gè)學(xué)科教研組，每周一上午從8:40—11:30全體信息技術(shù)教師進(jìn)行學(xué)科教研。

在我校，信息技術(shù)學(xué)科積極踐行新課程理念，深入研究，建立了信息技術(shù)教學(xué)“三面向”教學(xué)法：在面向全體學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)中，我校運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法掌握信息技術(shù)的應(yīng)知（懂知識(shí)）和應(yīng)會(huì)（會(huì)操作），重在“會(huì)”字上下功夫； 在面向部分學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用教育的電腦作品制作活動(dòng)中，運(yùn)用主題探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會(huì)

多年來(lái)，我校信息學(xué)奧賽和電腦作品成績(jī)驕人。

在全國(guó)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，從1988—2009年，我校獲運(yùn)城市二十一連冠，山西省二十一次團(tuán)體獎(jiǎng)，獲全國(guó)大獎(jiǎng)100余人次，獲全省一、二、三等獎(jiǎng)200余人次，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)占全省總獲獎(jiǎng)人數(shù)的1/4以上。王江山等多名女選手獲全省女子第一名，梁麗獲全國(guó)最佳女選手獎(jiǎng)。1995年王皓以滿分100分的成績(jī)獲全省第一名，1998年王帥又以滿分100分的成績(jī)獲全省第一名，王皓、秦璐分別在1995年和2001年獲得全國(guó)決賽銅牌。2005年以來(lái)，我校成績(jī)更為突出，共獲全國(guó)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)（具有保送上大學(xué)資格）16人。2005年周澤華總分再獲全省第一名，2007年董力總分獲全省第三名，2008年馬志明、楊甍總分獲全省第一名和第二名，2009年李詩(shī)堯、張力乾總分獲全省第二名和第三名，他們都獲全國(guó)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)。2007年董力保送北京航空航天大學(xué)；2009年楊甍保送升入清華大學(xué)，2010年王高峰保送升入上海交大，楊杰保送升入南京大學(xué)，李詩(shī)堯保送升入哈爾濱工業(yè)大學(xué)。

在歷屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中，從2001年到2009年，我校都取得了優(yōu)異的成績(jī)。榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)112人次，其中全國(guó)獎(jiǎng)10人次，省一等獎(jiǎng)30人次，省二等獎(jiǎng)34人次，省三等獎(jiǎng)35人次。2005年以來(lái)，我校成績(jī)更為突出。2005年謝乾同學(xué)的動(dòng)畫(huà)《溝通》獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)山西省動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品全國(guó)獲獎(jiǎng)零的突破，保送升入北京理工大學(xué)； 2009年我校任曉帥同學(xué)的程序設(shè)計(jì)《物理碰撞模擬系統(tǒng)》獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)山西省程序設(shè)計(jì)作品全國(guó)獲獎(jiǎng)零的突破，2010年保送升入西安電子科技大學(xué)。2008年，張琰同學(xué)的動(dòng)畫(huà)作品《墻》榮獲全國(guó)第二屆網(wǎng)絡(luò)科普行唯一特等獎(jiǎng)，其作品收入國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校制定了《教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)方案》，建立了《教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核管

絡(luò)作文大賽，全省獲獎(jiǎng)人數(shù)95人，我校獲獎(jiǎng)45人。網(wǎng)絡(luò)作文大賽中學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品已經(jīng)編輯成我校校本教材。

五、素質(zhì)過(guò)硬，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展

我校信息技術(shù)教師全部為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的本科畢業(yè)生，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，分別擔(dān)任著信息學(xué)奧賽和電腦作品制作活動(dòng)的教師，并多次獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，是我校信息技術(shù)與學(xué)科整合的支撐力，是我校信息化建設(shè)的主力軍。

六、高瞻遠(yuǎn)矚，建設(shè)數(shù)字化新校園

2005年，在新校區(qū)建成之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，投資建設(shè)了千兆接入，百兆到桌面的高速校園網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)中心有8臺(tái)服務(wù)器，全校信息點(diǎn)達(dá)到2400個(gè)左右。建成98個(gè)多媒體教室，6個(gè)計(jì)算機(jī)教室，2個(gè)信息學(xué)奧賽室，1個(gè)電腦作品室，四個(gè)多媒體奧賽學(xué)科教室，學(xué)生用電腦450臺(tái)以上，為學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)提供了有力保障。

在教育教學(xué)理論和教育技術(shù)培訓(xùn)方面，我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。近年來(lái)，我校先后組織教師赴北京、上海、廣州、江蘇、山東等地進(jìn)行教育考察和學(xué)習(xí)，積極參加北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校組織的教育理論和教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)信息化提供了有力的理論支持。

多年來(lái)，我校在實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中，做了大量工作，進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。我們深知，教育現(xiàn)代化任重道遠(yuǎn)，方心未艾。我們將加大研究力度，加大應(yīng)用力度，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，打造高效課堂教學(xué)，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，為山西信息技術(shù)教育的明天做出不懈的努力。

第二篇：關(guān)于申報(bào)首批長(zhǎng)春市婦女創(chuàng)業(yè)基地

關(guān)于申報(bào)首批長(zhǎng)春市婦女創(chuàng)業(yè)基地、長(zhǎng)春市

女大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地的通知

各縣(市)區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)婦聯(lián)：

根據(jù)長(zhǎng)春市婦女聯(lián)合會(huì)、長(zhǎng)春市就業(yè)服務(wù)局2011年“創(chuàng)富長(zhǎng)春”長(zhǎng)春市婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)系列活動(dòng)的總體安排，長(zhǎng)春市婦女聯(lián)合會(huì)、長(zhǎng)春市就業(yè)服務(wù)局?jǐn)M在9月中旬舉行長(zhǎng)春市婦女創(chuàng)業(yè)基地、長(zhǎng)春市女大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地授牌儀式，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、婦女創(chuàng)業(yè)基地、女大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地條件

1、婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地：主動(dòng)為政府分憂解難，能夠帶動(dòng)安置 50名以上下崗失業(yè)婦女或農(nóng)村富余女勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)就業(yè)，并按政策給予就業(yè)人員相關(guān)待遇，無(wú)拖欠工資現(xiàn)象。

2、女大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地：有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家 有關(guān)法律法規(guī)，取得良好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，每年能夠提供10人以上女大學(xué)生見(jiàn)習(xí)生崗位，并對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)生按政策給予相應(yīng)的補(bǔ)助。

二、申報(bào)數(shù)量

每縣（市）區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)各報(bào)婦女創(chuàng)業(yè)基地一個(gè)，女大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地一個(gè)。

三、申報(bào)時(shí)間及考核時(shí)間

2011年7月20日前將申報(bào)表以電子版形式報(bào)婦聯(lián)城市部，城市部根據(jù)申報(bào)情況對(duì)上報(bào)企業(yè)進(jìn)行考核。

四、幾點(diǎn)要求：

1、各縣（區(qū)）、開(kāi)發(fā)區(qū)婦聯(lián)要嚴(yán)格按著要求進(jìn)行考核和推 薦，在推薦前期，要深入企業(yè)進(jìn)行考核。

2、本著成熟一個(gè)、推薦一個(gè)的原則，如數(shù)量上欲突破，可 根據(jù)情況與城市部聯(lián)系。

附：婦女創(chuàng)業(yè)基地推薦表，女大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地推薦表

市婦聯(lián)城市部

聯(lián)系人：丁雪紅 白蘭 電話：88776552 2011、6、28

第三篇：教育科研基地校申報(bào).

附件

材料 編號(hào)

蘭州市教育科研基地

申請(qǐng)?評(píng)審表

基 地 名 稱 構(gòu)建小學(xué)“靈動(dòng)課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2013年3月

填 表 說(shuō) 明

一、申報(bào)單位應(yīng)認(rèn)真、如實(shí)地填寫(xiě)表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復(fù)印請(qǐng)用

A4紙并于左側(cè)裝訂。

二、封面左上方“材料編號(hào)”，由市教育科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)填寫(xiě)。

三、“基地名稱”不得填申報(bào)單位名稱，須按申報(bào)的主要學(xué)科（或研究方向）填寫(xiě)，如“中學(xué)生心理健康教育研究基地”。

四、“申報(bào)機(jī)構(gòu)”指基地所依托的單位。

五、“論證報(bào)告”的寫(xiě)作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。

六、“所在單位意見(jiàn)”欄由申報(bào)單位填寫(xiě)并加蓋公章；“縣(區(qū)教研室推薦意見(jiàn)”欄由縣(區(qū)教研室對(duì)本縣（區(qū)）申報(bào)的材料進(jìn)行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與市規(guī)劃辦聯(lián)系咨詢。

通訊地址：城關(guān)區(qū)北濱河?xùn)|路364號(hào) 郵政編碼：730046 聯(lián)系電話：8337615

一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

申報(bào)

單位

城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

名稱

申市直： 縣（區(qū)）： √

報(bào)單位 類別

申全額撥款事業(yè)單位： √ 差報(bào)額撥款事業(yè)單位： 民辦：

單位

性質(zhì)

詳蘭州市城關(guān)區(qū)郵編一只船南街7細(xì)號(hào)

地

730000

址

聯(lián)系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網(wǎng)址

申報(bào)單位 編制數(shù)：84人

現(xiàn)有人數(shù)： 80人

基本情

況

專職科研人員數(shù)：80人 其中副高 級(jí)以上（含副高級(jí)）人數(shù)：1人

年公用經(jīng)費(fèi)總數(shù)：

51萬(wàn)元 其中科研經(jīng)費(fèi)數(shù)：14萬(wàn)元

圖書(shū)冊(cè)數(shù)：21000 冊(cè)

期刊種類：32種

單位 負(fù)責(zé)

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務(wù) 業(yè)務(wù)職稱

校長(zhǎng) 高級(jí)教師 副校長(zhǎng) 一級(jí)教師 副校長(zhǎng) 一級(jí)教師

榮聯(lián)系電話 譽(yù)電子信箱 稱號(hào)

省13919298特880

Mayuan_lz@16級(jí)

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學(xué)

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內(nèi)

設(shè)部門(mén)

部負(fù)責(zé)人姓名門(mén)名稱

聯(lián)系電話 電子信箱

教949 com

學(xué)能手

主要業(yè)

務(wù)領(lǐng)

梁秀娟

教科室

張平

教導(dǎo)處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學(xué)和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學(xué)指導(dǎo)

和教學(xué)管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導(dǎo)處

王永祥

大隊(duì)部

655

om

***

學(xué)指

導(dǎo)和教學(xué)管理

德育工

作和少先隊(duì)建

楊鳳琴、李鋼 ***

語(yǔ)文教研組

數(shù)學(xué)浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設(shè)

語(yǔ)文教研、教學(xué)工作

數(shù)

學(xué)教研、教學(xué)工

作

二、學(xué)術(shù)隊(duì)伍

教研人員中主要學(xué)術(shù)骨干簡(jiǎn)

況

姓 名

序號(hào)

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學(xué)歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽(yù)

研究方向

稱號(hào)

中教高級(jí) 省特級(jí)教綜合學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

一級(jí)教師 省教學(xué)能語(yǔ)文學(xué)科

手

靈動(dòng)課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級(jí)教師 市骨干教數(shù)學(xué)學(xué)科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市骨干教語(yǔ)文學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科

班主任

靈動(dòng)課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)優(yōu)秀教數(shù)學(xué)學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

本科 二級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 二級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專

二級(jí)教師

數(shù)學(xué)學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級(jí)教師 省教學(xué)能英語(yǔ)學(xué)科

手

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 區(qū)優(yōu)秀教綜合學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新綜合學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專

一級(jí)教師

綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級(jí)教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學(xué)術(shù)隊(duì)伍近五年承擔(dān)的科研項(xiàng)目

主持人 項(xiàng)目名稱 課題來(lái)源 批準(zhǔn)級(jí)別

《促進(jìn)學(xué)生數(shù)國(guó)家級(jí)

馬 瑗 學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究》

《從思維方國(guó)家級(jí)

馬 瑗 式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)入手，培養(yǎng)

一級(jí)教師

起止時(shí)間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動(dòng)課堂的研究

綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

是否結(jié)題

城關(guān)區(qū)教研室結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎(jiǎng)

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》

《應(yīng)用現(xiàn)代信王豐 息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享》

《以班級(jí)文化省級(jí)規(guī)劃課題王豐 建設(shè)促學(xué)校德育工作的發(fā)展》

《數(shù)學(xué)學(xué)科中市級(jí)重點(diǎn)課題馬 瑗 分層教學(xué)的研究》

《課內(nèi)外閱讀市級(jí)一般課題王彩霞 相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》

《小學(xué)語(yǔ)文閱馬 瑗 讀教學(xué)創(chuàng)新研究》

<<湘版美術(shù)教學(xué)中的新思維馬 瑗 新教法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)>>

國(guó)家級(jí)

省級(jí) 市級(jí) 市級(jí) 國(guó)家級(jí) 國(guó)家級(jí) 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定

獲省級(jí)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)獲市級(jí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

獲市級(jí)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)

市教科所結(jié)題

已結(jié)題

“綜合教育部基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)

課程改革委托項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)課程

目——綜合實(shí)踐馬 瑗

教學(xué)設(shè)計(jì)的研活動(dòng)項(xiàng)目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進(jìn)行

關(guān)注學(xué)生需省級(jí)重點(diǎn) 省級(jí) 馬

求，提升學(xué)生瑗 素養(yǎng)的策略研規(guī)劃課題 究 2010、4

已結(jié)題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業(yè)化省級(jí) 發(fā)展的校本實(shí)馬 瑗

踐研究》

課題

省級(jí) 2004、3——2005、12

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎(jiǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課省級(jí) 堂教學(xué)模式的馬 瑗

構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)

課題

用的研究》

省級(jí) 2011、3——2014、6

正在進(jìn)行

《小學(xué)語(yǔ)文靈省級(jí) 動(dòng)課堂教學(xué)模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級(jí) 2014、6

正在進(jìn)行

四、學(xué)術(shù)隊(duì)伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁(yè)）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

形式 時(shí)間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發(fā)表刊物排名

名稱、期號(hào)

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎(jiǎng)

呂京霖

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《小學(xué)素質(zhì)專著 教育活動(dòng)課試用?語(yǔ)文》活動(dòng)課教材一套七本書(shū)配畫(huà)

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區(qū)

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛(ài)論文 育德 ” 使學(xué)生走向成功》

《活動(dòng)中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習(xí)論文 之我見(jiàn)》

《關(guān)注學(xué)生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語(yǔ)言論文 訓(xùn)練 培養(yǎng)語(yǔ)2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業(yè)教

育

甘肅成人

與職業(yè)教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導(dǎo)》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設(shè)計(jì)》

《培養(yǎng)識(shí)字興趣、自主識(shí)字》

《打造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂》

《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)淺析》

《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中“模仿”的妙用》

《作文教學(xué)

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學(xué)園》

《教學(xué)改革論壇》

《甘肅教育》

《學(xué)園》

《學(xué)園》

《甘肅教

從仿寫(xiě)開(kāi)始》

6月 育》

獲得獎(jiǎng)勵(lì)與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎(jiǎng) 名 獲獎(jiǎng)

本人 頒獎(jiǎng)部門(mén)

名

稱

時(shí)間

排名 及獲獎(jiǎng)等級(jí)

《估計(jì)費(fèi)20091 全國(guó)小學(xué)數(shù)用》

年

學(xué)專業(yè)委員會(huì)錄像課二

等獎(jiǎng)

《淺談新課20101 全國(guó)小學(xué)數(shù)程下的分層年

學(xué)專業(yè)委員練習(xí)》

會(huì)論文三等

獎(jiǎng)

《在探究中20101 全國(guó)教育敘前行 在實(shí)踐年 事論文優(yōu)秀

中收獲》

獎(jiǎng)；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國(guó)的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認(rèn)識(shí)》

《拒絕不良習(xí)慣》

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

甘肅省《品德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

全國(guó)論文比賽三等獎(jiǎng)

全國(guó)論文比賽二等獎(jiǎng)

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國(guó)課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數(shù)》 《用字母表示數(shù)》

《自畫(huà)像》 《新課改中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學(xué)比賽一等

獎(jiǎng)

甘肅省課堂教學(xué)比賽二

等獎(jiǎng)

全國(guó)兩岸三地“同課異教”獲一等

獎(jiǎng)

全國(guó)錄像課二等獎(jiǎng)

甘肅省課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)

省中小學(xué)美術(shù)課三等獎(jiǎng)

全國(guó)創(chuàng)新杯論文二等獎(jiǎng)

會(huì)》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數(shù)會(huì)論文、案例評(píng)選一等獎(jiǎng)

注：現(xiàn)將學(xué)校和教師各類獲獎(jiǎng)附表后

五、論證報(bào)告

內(nèi)容提示：申請(qǐng)理由、建設(shè)規(guī)劃（包括研究方向、預(yù)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、合作單位、保障措施）等。（不超過(guò)4000字，可加頁(yè)）

“構(gòu)建小學(xué)靈動(dòng)課堂”研究課題論證報(bào)告

我校是蘭州市十所示范性小學(xué)之一，也是城關(guān)區(qū)首批被命名的兩所示范性小學(xué)之一。學(xué)校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學(xué)歷占

80%以上，省市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀占50%。經(jīng)過(guò)多年的教育教研活動(dòng)的開(kāi)展,廣大教師對(duì)教科研工作有了深入的認(rèn)識(shí)，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學(xué)校已有8項(xiàng)課題結(jié)題、獲獎(jiǎng)，有2項(xiàng)課題正在研究中。

我校一直以來(lái)始終堅(jiān)持“以人為本’的教育思想，從培養(yǎng)時(shí)代需要的“現(xiàn)代人”這個(gè)高度來(lái)審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開(kāi)放型的有效教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)成長(zhǎng)。有效教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的核心，高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。我校基于悠久的“揚(yáng)帆飛翔”的船文化，“師生共進(jìn)”的辦學(xué)思路，提出“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)理念。“靈動(dòng)”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節(jié)奏，就是古人所謂的“氣揚(yáng)采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動(dòng)是也”（謝赫），就是要與人的生命發(fā)展同步，符合生命形式的規(guī)律。“靈動(dòng)課堂”的核心是關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中整合運(yùn)用多種教學(xué)方法，按學(xué)生的需求，開(kāi)展多學(xué)科、多層面、多方面的教學(xué)模式、方法的探索，構(gòu)建靈動(dòng)課堂。讓學(xué)生的手、眼、耳、口、腦動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，更讓學(xué)生的心靈動(dòng)起來(lái)。以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)工作全面提升的目標(biāo)。

一、課題研究遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生需求，針對(duì)性強(qiáng)

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實(shí)施的大背景下，關(guān)注兒童精神生活，關(guān)注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價(jià)值，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)課程改革的必然要求。兒童的需求可以細(xì)分為物質(zhì)的需求、情感的需求、體驗(yàn)的需求、學(xué)習(xí)的需求等。面對(duì)這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構(gòu)建靈動(dòng)的課堂是我們共同的追求和使命。靈動(dòng)的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動(dòng)課

堂上的學(xué)生思維是廣闊的、活躍的，隨時(shí)都有智慧的火花閃現(xiàn)。教師是靈動(dòng)課堂的建構(gòu)者，關(guān)注課堂中個(gè)體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開(kāi)放的、充滿靈動(dòng)的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)讓課堂活起來(lái)的效果。課堂教學(xué)應(yīng)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂，是廣大教育教學(xué)工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，最大程度的減少教師和學(xué)生的“無(wú)效教學(xué)”，我校提出了“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”這一課堂教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的深刻把握和靈性表達(dá)，體現(xiàn)出一種統(tǒng)攝性；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維的流暢和心靈的自由，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的張揚(yáng)性。然而，目前有些課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻是表面上看起來(lái)課堂場(chǎng)面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強(qiáng)調(diào)的“靈動(dòng)”。我們開(kāi)展本課題的目的和意義就在于探索教育教學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何貫徹“靈動(dòng)課堂”這一教學(xué)理念，并對(duì)這樣的教學(xué)過(guò)程所取得的效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以期創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內(nèi)推廣“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)理念。

3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

前些年以傳授知識(shí)為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的教學(xué)觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。非靈動(dòng)的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽(tīng)講”，“教師主問(wèn)，學(xué)生主答”的課堂。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒(méi)有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無(wú)味。自新課程改革以來(lái)課堂教學(xué)受到許多專家的廣泛關(guān)注，打造靈動(dòng)課堂又成了一個(gè)熱門(mén)的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級(jí)教師都有精彩的課堂教學(xué)展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩(shī)意的課堂、靈動(dòng)的對(duì)話”、“靈動(dòng)課堂的特征”、“教育靈動(dòng)的內(nèi)涵及生成的途徑”、“靈動(dòng)課堂的打造”等話題展開(kāi)多層次多角度的探討。迄今為止，國(guó)內(nèi)整本的論著尚未見(jiàn)到，表明這一領(lǐng)域的研究需要進(jìn)一步深化。

在推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程中，各地中小學(xué)對(duì)“教育靈動(dòng)”“靈動(dòng)課堂”的討論也越來(lái)越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對(duì)“靈動(dòng)課堂”基本特征的認(rèn)識(shí)，特別對(duì)教師“課堂教學(xué)實(shí)踐靈動(dòng)”的研究有了新的進(jìn)展。從已掌握的資料來(lái)看，還沒(méi)有形成系統(tǒng)研究靈動(dòng)課堂的先例，還沒(méi)有歸納出對(duì)“靈動(dòng)課堂”的共性與個(gè)性特征。另外，對(duì)教師在課堂中構(gòu)建靈動(dòng)的方法介紹較多，對(duì)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)習(xí)的介紹尚不多見(jiàn)。以上存在的問(wèn)題將成為我校“靈動(dòng)課堂”研究的重點(diǎn)。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“發(fā)揮選文定位功能”的閱讀教學(xué)模式。近年來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》中指出：語(yǔ)文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動(dòng)課堂——發(fā)揮選文定位功能的閱讀教學(xué)模式”的探索研究，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

通過(guò)給老師們分析講解這四大功能的特點(diǎn)，明確教材的構(gòu)成、編者的用意。既然，語(yǔ)文教材“選文”時(shí)有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊(cè)教材中的所有文章要有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)立足教材、根據(jù)學(xué)情，確定好教材挖掘使用的著力點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發(fā)課堂生命的活力。

(2構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“話題體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)模式。

我們的語(yǔ)文老師都曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)難題：學(xué)生怕作文課。為應(yīng)付作文考試，部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)應(yīng)付習(xí)作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門(mén)造車。為此我校圍繞“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——話題體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”我們要讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟人生的奧妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂(lè)趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。“體驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受，又有“實(shí)行”“實(shí)踐”“以身體之”外部實(shí)踐的含義。因此，體驗(yàn)不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動(dòng)態(tài)建構(gòu)。

（3）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“讀文、聯(lián)想、寫(xiě)作”教學(xué)模式。

我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動(dòng)的。只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也因此更加精彩。因此，激發(fā)學(xué)生在讀文時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想是打開(kāi)學(xué)生思維空間的最有效方法，本學(xué)期我校語(yǔ)文課堂教學(xué)就圍繞“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——讀文、聯(lián)想、寫(xiě)作教學(xué)模式”進(jìn)行研究。

（4）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“多維分層式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要

求。如何才能做到按需教學(xué),讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。我校歷時(shí)兩年開(kāi)展“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——多維分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究探索。課堂教學(xué)研究中我們得到共識(shí)：從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過(guò)分層教學(xué)，促使學(xué)生的思維靈活了，教師的課堂主導(dǎo)靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生讓他們更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

（5）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“滲透本土文化讓藝術(shù)課堂靈動(dòng)”的綜合學(xué)科教學(xué)模式。

陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本,沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”我們充分利用地方資源、反映地方特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,老師們立足鄉(xiāng)土,充分發(fā)掘本土資源,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)厣顚?shí)際需要靈活、大膽、科學(xué)地依據(jù)《課標(biāo)》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術(shù)課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結(jié)合，讓學(xué)生在小小的葫感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動(dòng)融洽了師生情，增進(jìn)了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究?jī)r(jià)值

1、課題研究指向明確

課題研究目標(biāo)明確。采用“實(shí)證”和“思辯”的方法對(duì)“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、解讀、提升，最終以教育研究報(bào)告的形式來(lái)體現(xiàn)我校新課改過(guò)程中的一種新理念，創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應(yīng)用在更大的范圍和更多的學(xué)科，以提高

課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、課題研究有一定理論價(jià)值

越來(lái)越多的教育家認(rèn)識(shí)到教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)是一門(mén)以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)。科學(xué)地再現(xiàn)求“實(shí)”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“活”，使師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一是我們應(yīng)孜孜以求的教學(xué)境界。教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂教學(xué)，新時(shí)代教育呼喚“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)從信息論的角度說(shuō)，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整合，是一種動(dòng)態(tài)，生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”；是“教”、“學(xué)”因素所構(gòu)成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。靈動(dòng)的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來(lái)，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動(dòng)活潑、寬松和諧”的“滿意場(chǎng)”；從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個(gè)“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個(gè)子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭(zhēng)論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動(dòng)、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐意義

在特定辦學(xué)理念“師生共進(jìn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”將進(jìn)一步深化到“靈動(dòng)教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動(dòng)課堂的理論與實(shí)踐。

通過(guò)研究為素質(zhì)教育理論的豐富和發(fā)展提供新鮮富有特色的資源，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

通過(guò)研究，打造靈動(dòng)課堂，助推高校課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

通過(guò)研究努力培養(yǎng)更多賦有水那樣靈動(dòng)與智慧的靈性學(xué)生。

三、本課題具備了一定的研究基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究可行性

1、主要觀點(diǎn)：

靈動(dòng)課堂是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂；靈動(dòng)的校園是人生幸福的開(kāi)始，靈動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，就是豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的智慧課堂；構(gòu)建靈動(dòng)課堂將更好的實(shí)施新課程，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對(duì)新課程的實(shí)踐追求，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”課題研究將進(jìn)一步深化“靈動(dòng)教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動(dòng)課堂的理論與實(shí)踐；

通過(guò)構(gòu)建靈動(dòng)課堂的研究為素質(zhì)教育理論的豐富與發(fā)展提供新鮮富有特色的資源。

利用學(xué)校特有的文化背景，充分挖掘?qū)W校有意義有價(jià)值的本土資源，賦予它新的價(jià)值取向，形成具有個(gè)性化的辦學(xué)思想。

構(gòu)建師生靈動(dòng)同構(gòu)共生的課堂，實(shí)現(xiàn)師生靈動(dòng)的同生共長(zhǎng)。

課題組核心成員具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的研究經(jīng)歷，較高研究能力，高質(zhì)量的

研究成果；圍繞本課題開(kāi)展了一系列前期準(zhǔn)備工作，有文獻(xiàn)資料的搜集、課堂教學(xué)的調(diào)研工作等；學(xué)校給完成研究任務(wù)提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經(jīng)費(fèi)、確保足夠的研究時(shí)間。

四、研究?jī)?nèi)容具體、方法多樣、措施切實(shí)可行

1、研究的內(nèi)容

（1）有關(guān)靈動(dòng)課堂的文獻(xiàn)綜述。梳理文獻(xiàn)資料，對(duì)“靈動(dòng)課堂”、“靈動(dòng)教育”、“教育靈動(dòng)”等方面展開(kāi)細(xì)致的研究。

（2）我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析。對(duì)學(xué)校當(dāng)前課堂現(xiàn)狀通過(guò)多種形式調(diào)查分析，力爭(zhēng)獲得大量的、翔實(shí)的第一手資料。

（3）師生靈動(dòng)同構(gòu)共生的有效策略。從教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略兩方面開(kāi)展研究。

（4）研究靈動(dòng)課堂的基本特征及若干范型。靈動(dòng)課堂將圍繞促進(jìn)師生靈動(dòng)的同生共長(zhǎng)為目標(biāo)，在實(shí)踐中將歸納出靈動(dòng)課堂的基本特征；在研究得出關(guān)于靈動(dòng)課堂的個(gè)性范例若干。

（5）課堂中促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)生長(zhǎng)的途徑與方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對(duì)話互動(dòng)、創(chuàng)意練習(xí)等途徑開(kāi)啟和豐富學(xué)生的靈動(dòng)心智。

（6）靈動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。對(duì)靈動(dòng)課堂從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。突出在教學(xué)機(jī)智、學(xué)生靈性、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。

（7）靈動(dòng)課堂典型案例的研究。加強(qiáng)對(duì)靈動(dòng)課堂的行動(dòng)和個(gè)案研究，包括師

生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。

重點(diǎn)對(duì)“研究靈動(dòng)課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進(jìn)師生靈動(dòng)生長(zhǎng)的途徑與方法”、“靈動(dòng)課堂典型案例的研究”等進(jìn)行研究。

2、研究的原則

科學(xué)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、主體參與原則、個(gè)性化原則、成就動(dòng)機(jī)原則。

3、研究的對(duì)象：一只船小學(xué)3——6年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

4、研究的方法：

行動(dòng)研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)過(guò)程中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重實(shí)踐與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平、管理水平，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。

文獻(xiàn)資料法：搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究資料，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

訪談法：通過(guò)研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽(tīng)，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內(nèi)容，收集資料。

問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)與研究目的有關(guān)的問(wèn)卷獲取教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課題研究的反饋，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息，為課題研究提供參考。

5、實(shí)驗(yàn)研究程序：

第一階段：課題啟動(dòng)階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)論證。

3、撰寫(xiě)方案。

4、申報(bào)課題。

5、課題開(kāi)題立項(xiàng)。

6、組織課題組成員加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，啟動(dòng)課題。第二階段：課題實(shí)施階段：

1、反復(fù)論證課題研究的范圍與具體內(nèi)容；

2、確立本的研究重點(diǎn)，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”。

3、初步形成靈動(dòng)的師生隊(duì)伍。

4、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；

5、構(gòu)建靈動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

6、做好相關(guān)研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)講座、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種交流研討形式，進(jìn)一步對(duì)研究成果進(jìn)行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段：

1、收集研究資料，進(jìn)行全面分析、總結(jié)、提升并匯集成集。

2、積極準(zhǔn)備接受課題專家組的鑒定和驗(yàn)收工作。

3、推廣應(yīng)用研究成果。

五、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、論證報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告；

2、課題研究的階段性總結(jié)；

3、課題研究報(bào)告；

4、課題研究的論文集、教學(xué)案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長(zhǎng)：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課題研究有機(jī)的融入校本培訓(xùn)，建立相應(yīng)課題管理制度作為保障。

（1）學(xué)習(xí)研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學(xué)校課題組組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能自學(xué)相關(guān)的理論著作，將自己的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)不斷的進(jìn)行總結(jié)與提升，撰寫(xiě)好讀書(shū)筆記與教育隨筆。

學(xué)校每月召開(kāi)一次課題組研討活動(dòng)，邀請(qǐng)各級(jí)專家到校開(kāi)展專題講座，主研教師進(jìn)行課題進(jìn)展匯報(bào)等。

（2）集體備課制度：

備課組統(tǒng)一基本的要素、要求和流程。根據(jù)不同學(xué)科、不同專題開(kāi)展典型課例設(shè)計(jì)，在課例的設(shè)計(jì)中，給教師個(gè)人以發(fā)展空間，關(guān)注獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的特質(zhì)，關(guān)注師生共同創(chuàng)造性的展示，關(guān)注學(xué)生怎樣有效掌握和靈動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設(shè)計(jì)與課后小結(jié)中及時(shí)反思，寫(xiě)教育隨筆、教育故事，記錄閃光點(diǎn)等，與教師“六個(gè)一”相結(jié)合，開(kāi)展“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”我與學(xué)生的心靈之約、我與家長(zhǎng)的溝通之橋、我與潛能生的成長(zhǎng)之路，“關(guān)注自我發(fā)展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學(xué)特色”等內(nèi)容的交流活動(dòng)，并整理成冊(cè)。

為教師提供參加全國(guó)各地的學(xué)習(xí)研討會(huì)交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教師的視野，豐富他們的職業(yè)生涯。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)制度：

每位承擔(dān)課題研究的教師要按照學(xué)校課題組要求定期進(jìn)行階段性課題總結(jié)，撰寫(xiě)相關(guān)的總結(jié)報(bào)告，每學(xué)年每人至少在各級(jí)刊物發(fā)表科研論文1—2篇。

課題組重點(diǎn)在學(xué)術(shù)發(fā)展水平上下功夫，將課件設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)秀教案、學(xué)科賽課等納入評(píng)價(jià)。關(guān)注教師的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)教師的工作進(jìn)行增值評(píng)價(jià)。對(duì)能體現(xiàn)靈動(dòng)課堂元素、特征，有獨(dú)特風(fēng)格的教師給予重獎(jiǎng)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新的火花大力表彰。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障

學(xué)校將拿出一定經(jīng)費(fèi)確保研究的順利進(jìn)行。

七、課題研究有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實(shí)驗(yàn)研究課題從一開(kāi)始就得到了區(qū)教育局等領(lǐng)導(dǎo)的首肯和鼓勵(lì)，學(xué)校為課題的籌備、申報(bào)以及具體實(shí)施、相關(guān)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等方面大開(kāi)綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實(shí)施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學(xué)研究所羅中偉副所長(zhǎng)、城關(guān)區(qū)教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導(dǎo)，這又使課題研究得到了雄厚的技術(shù)保證。

總之，《關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升》課題具有較強(qiáng)的理論意義和教育實(shí)踐意義，能夠從國(guó)家教育方針、政策法規(guī)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀中找準(zhǔn)起點(diǎn)，研究的方向明確、思路清晰、目的性創(chuàng)新性強(qiáng)；本課題研究具有較強(qiáng)的可行性、可操作性，其研究成果對(duì)目前推進(jìn)小學(xué)有效高效課堂教學(xué)具有重要價(jià)值，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的價(jià)值。

所以，我們認(rèn)為：此課題是可行的！

懇請(qǐng)專家準(zhǔn)肯、指導(dǎo)！城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)課題組 2013年3月

六、所在單位意見(jiàn)

內(nèi)容提示：是否同意申報(bào)以及本單位擬在人、財(cái)、物等方面提供的具體支持

情況屬實(shí)，學(xué)校同意申報(bào)，并將在教科研師資配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區(qū)）教研室推薦審核意見(jiàn)

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評(píng)審意見(jiàn)

專家組組長(zhǎng)簽名：

年 月 日

九、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見(jiàn)

公章： 負(fù)責(zé)人簽名：

年 月 日

第四篇：信息技術(shù)學(xué)科基地校申報(bào)材料

信息技術(shù)學(xué)科基地校申報(bào)材料

朔城區(qū)二中

一、學(xué)校基本情況

1、朔城區(qū)二中創(chuàng)建于1978年，是朔城區(qū)一所完全重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校位于朔城區(qū)原舊城西關(guān)，占地55000平方米，校舍建筑面積10540平方米。多年來(lái)，我校從規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)格的管理入手，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持“德育為首，五育并舉”的辦學(xué)思想和“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的育人宗旨，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、求實(shí)、創(chuàng)新“的校風(fēng)和“全面+特色”、“合格+特長(zhǎng)”的全新育人格局。1995年，學(xué)校被省教委、團(tuán)省委等六家單位聯(lián)合命名為“青少年科技試點(diǎn)校”，1996年被朔州市委、市政府評(píng)為“文明單位”和“規(guī)范化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”，1997年被朔州市教委命名為“特色學(xué)校”，1998年被省教委、朔州市教委評(píng)為“文明學(xué)校”，1998——2010連續(xù)多年，被省委、省政府評(píng)為“省級(jí)文明單位”和“省文明和諧單位”，被省紀(jì)委評(píng)為“行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”。

2、學(xué)校現(xiàn)設(shè)有六個(gè)教學(xué)年級(jí)，55個(gè)教學(xué)班，共計(jì)學(xué)生3800名，教職工227名，在配有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、擔(dān)任教學(xué)任務(wù)多年的中老年教師的基礎(chǔ)上，近年來(lái)，又充實(shí)了一大批學(xué)識(shí)淵博、年富力強(qiáng)的青年教師、本科學(xué)歷人數(shù)占90%，師資力量雄厚，教學(xué)成果顯著。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組成情況：校長(zhǎng)：薛強(qiáng)（主持學(xué)校全面工作），副校長(zhǎng)：李生唐（主持學(xué)校政教工作），副校長(zhǎng)：徐興（主持高中部工作）校長(zhǎng)助理：葉旺（主持學(xué)校初中部工作）。

4、校舍情況

學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)樓三棟，標(biāo)準(zhǔn)教室60個(gè)；實(shí)驗(yàn)樓一棟，設(shè)有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，且設(shè)有省中學(xué)一類美術(shù)室1個(gè)，音樂(lè)室1個(gè)，多媒體教室兩個(gè)，微機(jī)室3個(gè)（其中學(xué)生機(jī)房2個(gè)，教師機(jī)房1個(gè)，共有計(jì)算機(jī)130臺(tái)），配有遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，綜合活動(dòng)室一個(gè)；行政辦公樓一棟，設(shè)有圖書(shū)室3個(gè)，閱覽室一個(gè)，文體活動(dòng)室一個(gè)；學(xué)生公寓樓2棟，床位1400張。設(shè)有300米跑道的體育場(chǎng)，還有足球場(chǎng)，兩個(gè)籃球場(chǎng)，一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)，一個(gè)羽毛球場(chǎng)，文娛，體育器械齊全，有食堂餐廳，生活設(shè)施完善。

區(qū)里統(tǒng)一規(guī)劃下的新教學(xué)樓正在建設(shè)，預(yù)計(jì)明年秋季開(kāi)學(xué)便可使用。

二、優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作科學(xué)化 １、建立組織機(jī)構(gòu)，完善工作機(jī)制

科學(xué)的組織管理工作是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的前提。我校成立了以薛強(qiáng)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，賀君林為副組長(zhǎng)，信息技術(shù)教師、各學(xué)科骨干教師及教研組長(zhǎng)為成員的現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的決策、組織協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障等工作。學(xué)校信息技術(shù)部

門(mén)全面負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)所有工作。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作。各級(jí)組織分工明確，責(zé)任到人，形成了：“主管領(lǐng)導(dǎo)——教導(dǎo)處——現(xiàn)代教育技術(shù)工作小組——全體教師”的現(xiàn)代教育技術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。

２、健全規(guī)章制度，規(guī)范管理程序

抓好制度建設(shè)是適應(yīng)現(xiàn)代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來(lái)，我校在把教師現(xiàn)代教育技術(shù)工作中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效整理的基礎(chǔ)上，生成各種規(guī)章制度。如與校園網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的《朔城區(qū)二中校園網(wǎng)信息安全管理制度》《朔城區(qū)二中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例》，與學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施有關(guān)的《計(jì)算機(jī)室管理制度》《辦公室計(jì)算機(jī)使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》，與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的相關(guān)制度，如《教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度》《教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用評(píng)價(jià)制度》《電教硬件、軟件借用制度》等。一些制度還正在建設(shè)與不斷完善之中。通過(guò)制度建設(shè)與應(yīng)用，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作井井有條，大大提高了設(shè)備使用率，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的積極性。

3、樹(shù)立超前意識(shí)，規(guī)劃發(fā)展遠(yuǎn)景

在教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展中，我校領(lǐng)導(dǎo)班子立足現(xiàn)實(shí)，明確目標(biāo)，對(duì)我校未來(lái)五年教育技術(shù)現(xiàn)代化及綜合發(fā)展工作進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃。五年期間，重點(diǎn)工作是加大學(xué)校硬件建設(shè)及軟件投入，實(shí)現(xiàn)教育管理電

子化；繼續(xù)營(yíng)建一支在現(xiàn)代教育技術(shù)方面又精又專的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，全面推進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合；在現(xiàn)代教育技術(shù)教研工作方面，我校根據(jù)省、市、縣級(jí)信息技術(shù)中心的課題研究方向，結(jié)合學(xué)校教育信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng)造性地確定各級(jí)各類科研課題，并組織專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行攻關(guān)，使學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)沿著科學(xué)化、規(guī)范化的道路穩(wěn)步前行。

三、加快軟、硬件建設(shè)，改善現(xiàn)代教育技術(shù)工作環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究離不開(kāi)與信息技術(shù)相關(guān)的軟、硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校多方籌措資金，進(jìn)行硬件建設(shè)。2005年，投資30余萬(wàn)元新建了一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒休教室，淘汰掉了已經(jīng)落后的計(jì)算機(jī)。2008年又增設(shè)了一個(gè)學(xué)生多媒體教室和一個(gè)教師機(jī)房。從2006年起我校每年投入3900元，接入了寬帶網(wǎng)絡(luò)。2008年上半年，建立了資源庫(kù)，資源庫(kù)覆蓋每間教學(xué)、辦公用房，每一臺(tái)電腦都可以與互聯(lián)網(wǎng)連通，極大的方便了老師教育資源的查找、收集和利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享。幾年來(lái)，學(xué)校還積極籌措資金，先后添置了影碟機(jī)、刻錄機(jī)、電視機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備。在全校教師的共同努力下，建立了校園資源庫(kù)，豐富了教育教學(xué)資源，方便了學(xué)校管理和師生教學(xué)。

在新教學(xué)樓建成后，將再建設(shè)全新的多媒體微機(jī)室3個(gè)，語(yǔ)言教室一個(gè)。

四、強(qiáng)化師生培訓(xùn)，為現(xiàn)代教育技術(shù)工作提供技術(shù)保障

在創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校工作中，我們深刻認(rèn)識(shí)到要搞好這項(xiàng)工作關(guān)鍵在師資。教育終身化是教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校作為知識(shí)傳承與知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，必須高度重視教師的培訓(xùn)與提高，把“新技術(shù)”作為師訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)校加強(qiáng)以搞好網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)上教研為內(nèi)容的網(wǎng)管員、學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科帶頭人和教學(xué)標(biāo)兵，以提高現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的利用率和課堂教學(xué)效率。通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到校長(zhǎng)懂、骨干精、全體通。為此，我校采取“以點(diǎn)帶面”、“經(jīng)常化、制度化”的原則抓好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，將其納入校本培訓(xùn)的范疇。培訓(xùn)學(xué)時(shí)及考核情況均納入教師綜合考評(píng)。同時(shí)強(qiáng)化教師樹(shù)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的觀念。教師的學(xué)習(xí)不僅是吃透教材、吃透教參，而且要熟知本學(xué)科教學(xué)最前沿、最先進(jìn)的理念和最先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，不僅是為了掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的手段，更重要的是把它當(dāng)成自主學(xué)習(xí)的工具。網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，那里有非常豐富的教育資源，讓教師養(yǎng)成每天網(wǎng)上讀書(shū)的習(xí)慣，這樣，教師能及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)理論的提高和知識(shí)的更新。在學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我校除按國(guó)家課時(shí)計(jì)劃開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課外，重點(diǎn)抓好課外興趣小組的訓(xùn)練工作。我校面向?qū)W生開(kāi)設(shè)了電腦興趣小組，并配有專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理信息、獲取知識(shí)的

能力，全面提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

五、抓實(shí)研究應(yīng)用，提升現(xiàn)代教育技術(shù)使用水平

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的不斷運(yùn)用的直接結(jié)果是學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源越來(lái)越豐富，種類越來(lái)越多。近三年來(lái)，我校在加強(qiáng)信息化課程資源建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展方面做了以下工作。

1、抓實(shí)教育科研。學(xué)校大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度，并以此為重點(diǎn)，以課題為載體，全力抓好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究與探索工作。我校開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合教研活動(dòng)每學(xué)期6次以上，很多活動(dòng)取得了驕人的成績(jī)，如張磊老師主持的《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合》課題就獲得了省一等獎(jiǎng)。由此引導(dǎo)教師將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，引導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行對(duì)比分析，積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，共同探討如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，形成了濃厚的教育科研氛圍，80%的教師參加了課題研究工作。

2、抓實(shí)應(yīng)用引領(lǐng)。學(xué)校信息化建設(shè)的核心就是應(yīng)用，在信息技術(shù)方面的應(yīng)用主要是：一是大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校組織教師利用多媒體技術(shù)開(kāi)展人人參與的“講、評(píng)、說(shuō)、做”活動(dòng)，使教師逐步做到網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公。二是大力拓展信息輻射空間。（1）學(xué)校通過(guò)遠(yuǎn)程教育設(shè)施以及教育資源網(wǎng)等渠

道，使每個(gè)學(xué)生能夠聆聽(tīng)到名校名師的優(yōu)質(zhì)課，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，以此促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。（2）家長(zhǎng)座談會(huì)、專家講座、學(xué)區(qū)教師集中培訓(xùn)、晨會(huì)、廣播等都充分利用了校園多功能演播系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和校園網(wǎng)站。（3）我校教師在進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”研究中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我校有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的論文、課題、課件等也取得了欣喜的成績(jī)，有力推動(dòng)了我市“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合”的教學(xué)研究工作，為發(fā)展信息技術(shù)教育，帶動(dòng)我市教育現(xiàn)代化的發(fā)展作出了一定貢獻(xiàn)。

3、教育信息化是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，創(chuàng)建信息化校園，管理是關(guān)鍵、培訓(xùn)是前提、學(xué)習(xí)是根本、建設(shè)是保障、研究是動(dòng)力、應(yīng)用是核心，只有做好這些工作，才能真正實(shí)現(xiàn)以教育的信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。我校將在教育信息化大環(huán)境下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)事求是進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，并在此基礎(chǔ)上不斷更新、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、示范性的辦學(xué)目標(biāo)。

第五篇：信息技術(shù)學(xué)科基地校建立標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)學(xué)科基地校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

一． 學(xué)科教學(xué)

1．能夠按照國(guó)家、省制定的課時(shí)計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)全信息技術(shù)課程；

2．學(xué)校有信息技術(shù)學(xué)科教研組，按照學(xué)校安排，定期開(kāi)展教研活動(dòng)；

3．積極踐行新課程理念，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式；

4．教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)科考核合格率達(dá)95%以上。

二． 課題研究

1．認(rèn)領(lǐng)信息技術(shù)學(xué)科專項(xiàng)課題或信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課題；

2．對(duì)認(rèn)領(lǐng)課題開(kāi)展具體研究，有組織、有計(jì)劃、有階段性成果；

三． 課外活動(dòng)

1．有“信息學(xué)奧賽”或“學(xué)生電腦制作”課外活動(dòng)小組，并能定期開(kāi)展活動(dòng)；

2．課外活動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有成績(jī)，能在國(guó)家、省、市比賽中獲得某一獎(jiǎng)項(xiàng)。

四． 技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1．能對(duì)學(xué)校教職工開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教職員工的信息技術(shù)應(yīng)用水平；

2．能夠積極探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式，有應(yīng)用案例。

五、教師素質(zhì)

1．學(xué)校信息技術(shù)任課教師人數(shù)符合相關(guān)要求；

2．有專業(yè)學(xué)歷的人數(shù)不能低于該學(xué)科任課教師總數(shù)的50%。

六、領(lǐng)導(dǎo)重視

1．學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息化建設(shè)，對(duì)信息化建設(shè)工作有熱情；

2．對(duì)信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)、軟硬件投入）具有超前意識(shí)，學(xué)校信息化環(huán)境能夠很好地支持學(xué)科教學(xué)、教研、考試評(píng)價(jià)、信息化管理等需求。