第一篇：申報科研基地申報材料

篇一：科研基地申報書模板 xxxxxxxx 科研基地申報書

申報單位：合作單位： 基地負責人： 研究方向： 重慶工程學院 二○一五年月日 信息表

目 錄

一、科研基地基本信息

（一）科研基地名稱、類型、依托校內單位名稱、人員明細表

（二）校外合作單位名稱、聯系人

二、科研基地建設情況

（一）建設目的和意義（國內外研究現狀及發展動態分析，需結合科技發展趨勢來論述科學意義；或結合我市或國家經濟和社會發展中迫切需要解決的關鍵技術問題來論述其應用前景。）

（二）研究方向和研究內容（一般圍繞2～4個研究方向闡述研究內容）

（三）現有基礎 1.工作基礎

（1）工作基礎介紹（包括近3年相關研發工作的積累和已取得的研發工作成績及水平，如高水平學術論文、申請或獲權專利、制修訂標準，新技術、新工藝、新產品，承擔項目、獲得獎勵、對外服務、研發成果及其轉化取得的經濟社會效益等）（2）近3年相關工作基礎列表（含論文、知識產權、研發項目、科技獎勵、新產品、新技術、新工藝等）2.場地及設備

場地及設備介紹（包括已具備的條件，尚缺少的條件和擬解決的途徑）3.人才隊伍（包括現有人才隊伍概況，中心主任和主要技術帶頭人簡介，學生培養、高水平人才的引進、培養情況等）

4.對外交流與合作（包括組織的重要學術交流活動、國內外合作與交流情況）5.運行管理（包括組織架構，管理委員會、技術委員會簡介，相關規章制度等）6.自我發展能力

（四）兩年發展建設預期目標（包括研發水平與貢獻（如研發成果及其轉化取得的經濟社會效益，學術論文、申請或獲權專利、制修訂標準，新技術、新工藝、新產品，承擔研發項目、獲得獎勵、對外服務等）、場地及設備、隊伍建設與人才培養、對外交流與合作、運行管理等方面）

三、支撐材料篇二：科研基地自查報告 申報“無為縣教育科研基地”自評報告

泉塘中心校（本部），在先進教育理念和正確工作思想的指導下，以教科研工作為切入點，創造性地把學校整體發展與教科研工作融為一體，使原本教科研基礎較為薄弱的學校，正在通過多種努力逐步走上科研興校的良性發展道路。

一、樹立“科研興校，質量強校”的辦學理念

教育科研對于教育教學的改革和發展，具有不可替代的重要作用。教師積極從事教育科學研究不僅有利于幫助教師更新教育觀念、提高教育教學水平，也有助于提高教師對自身價值的認識。教育科研會讓人獲得探究的精神和理論支撐的力量，忠于實踐又超越實踐，在實踐中追求教育的理念；教師在實踐中發現問題解決問題，會感到更高層次的充實，并樂于走上教學研究的幸福之路。首先成立科研工作領導小組，讓學校的領導集體認識到到教育科研工作是教育改革與發展的迫切需要，是教育決策科學化的根本保證，是提高教師素質的有效途徑，是提高教育教學質量的必要手段。學校實施教育科研“一把手”工程，把教育科研納入學校工作的重要議程和發展規劃，明確要求教師積極參與教科研工作，提高理論修養和整體素質，由“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。

二、建立健全教育科研制度，保障教育科研順利開展

完善的教科研機構和健全的教科研制度是學校開展教育科研的重要保障，學校為此作出了許多努力。我校教育科研由分管副校長沐姿武親自抓，在工作中努力將一批善教學、懂理論的業務骨干組成科研小組，使科研小組的教育科研核心作用突現出來，為學校教育科研工作的順利開展發揮了積極的作用。

為了提高廣大教師從事教育科研工作的積極性，推動學校教育科研工作順利開展，學校還出臺了相關的政策和制度。學校建立教育科研獎勵機制、會議制度、教育科研交流制度，成立教育教學課題研究小組。學校每學期對教師的教育科研進行量化考核，建立起教師教育科研檔案。這些政策和制度的制定，極大地調動了廣大教師進行教育科研的積極性，規范了教育科研管理，有力地推動了我校教育科研工作向縱深發展。

三、“教育、教學、研究、培訓一體化”，促進教師專業成長 學校在教育科研過程中逐漸意識到教師們在專業理論和研究方法方面存在諸多問題和欠缺，因此，特別重視對教師進行教育科研理論知識和方法的培訓。近兩年來學校聘請了無為教研室盛書山副主任、石國俊教研員，無為三中的周可學，實驗初中的范同娟等來做專題講座，還帶領教師外出學習取經，由此帶動了學校的教育教學水平的提高。學校的培訓分師德、教育教學能力、專業知識、教育科研四個系列，還建立了說課、聽課制、設立教師論壇、成立青年教師讀書班、進行專題研討等，對青年教師提出樹“四心”（教育的事業心、育人的責任心、為人師表的自尊心、有所作為的上進心）、練“三功”（書法功、說話功、撰寫功）、過“三關”（師德師風關、教材教法關、班級管理關）、爭“三優”（優秀教案、優質課、優秀論文）的要求。學校以研促訓，學研結合，將校本培訓與教育科研整合為一體。“教、學、研、培四位一體”的教師培訓模式，有利于引導教師在日常教育教學工作中發現問題、反思問題、解決問題，把教育科研抓實、抓準、抓對路，不僅打破了教育科研的神秘感，而且讓廣大教師在研究中嘗到了甜頭，逐漸自覺地思考問題、解決問題，提升專業化水平。幾年來，許多教師得益于教育科研，在專業上迅速成長起來，成為市、縣級教學能手、德育先進工作者、學科帶頭人、優秀教師。

四、貼近新課改開展教育科研，將科研與教研有機結合起來

教育科研并不深奧，它就在我們日常的教育教學工作中。我校從教育教學實踐中派生出科研課題，以課堂教學改革為突破口，立足新課改，開展教學研究，探索優化課堂教學、提高課堂教學效率的途徑和方法，取得了非常顯著的效果。學校將省級語文課題“‘課內語文學習法’在作文教中的運用”和縣級課題“心理健康教育之學科滲透研究”作為學校科研工作的抓手。課題研究不僅提高了教師的教學水平、科研能力，又激發了學生寫作興趣、提高了學生心理健康水平，使學生各方面的能力達到長足的發展。

五、理論聯系實際，教育科研碩果累累

辛勤的耕耘終會有意想不到的收獲，學校密切聯系本校實際和新課程的要求開展扎扎實實的教育科研活動，經過幾年的努力，取得了一批驕人的科研成果。我校的省級課題已經通過無為教研室的初步驗收，正等待省教科所的驗收；縣級課題正在按計劃，扎實、有序地開展研究。在三年的時間里，我校教師有四十余篇論文在省、市、縣級論文評選中獲獎，有二十余人次在市、縣級教學比賽中獲獎，我校還有四次承擔縣級觀摩教學研討活動（三次語文、一次數學）。

六、查遺補缺，迎頭趕上

對于教育科研，我們做到邊實驗、邊思考、邊推廣，取得較好的成績，但也存在不足： 1.我們在理論上作了一些探索，寫了一些有價值的論文，省、市、縣級獲獎論文頗多，但還沒有注意將優秀論文向正規報刊上投稿，以后，我們注意提高論文質量，積極向正規報刊上投稿。

2.由于受鄉鎮初中平臺所限，我們的課題研究和學校教科研綜合工作，到現在還沒有參加上級評比，以后爭取主動，創造機會參加上級評比。

泉塘中心校（本部）

2015年5月16日篇三：申報“市教育科學研究基地建設學校”匯報材料 申報“市教育科學研究基地建設學校”匯報材料

作者： 發布時間：2014年05月23日 來源： 瀏覽： 160 次 評論：0條

申報“市教育科學研究基地建設學校”匯報材料 郴州市第六中學

郴州市六中為市教育局直屬初級中學，現有62個教學班，學生3700人，教職工235人，其中高級教師87人。多年來，學校堅持“現代化，示范性、高質量、有特色”的辦學目標，深入開展教育教學研究，穩步推進新課程改革，不斷提升教學質量和辦學水平，在我市基礎教育領域起到了較好的示范引領作用。2010年以來，學校先后被評為“全國未成年人思想道德建設先進單位”、“全國和諧校園先進學校”、“全國消防安全教育示范學校”、“教育部教育信息化試點學校”、“湖南省文明單位”、“湖湘名校”、“湖南省基礎教育研究示范學校”、“湖南省經典誦讀特色學校”、“湖南省校務公開民主管理先進單位”、“湖南省校園文化建設先進單位”、“湖南省家庭教育工作先進單位”、“郴州市中小學兩項常規管理工作先進單位”、“郴州市基礎教育課程改革樣板校建設學校”、“郴州市校本研訓示范校”、“郴州市初中教育教學質量管理先進學校”、“郴州市十佳文明學校”等。根據《關于開展郴州市教育科研基地建設學校評選的通知》（郴教科字[2014]10號）要求, 為進一步推進我校教育科研工作的深入開展，加強教育科研的規范化建設，促進教育科研更好地為教師專業成長、教育教學改革、提高教育質量服務，現結合我校實際，特申報“郴州市教育科學研究基地建設學校”。有關自評情況匯報如下：

一、領導帶頭參與科研，“科研興校”意識鮮明。

學校一直以“科研興校”為打造湘南品牌學校的強大引擎，積極依托科研推進學校發展。成立了以郭洪波校長為組長，李淑瓊副校長為副組長，教研室領導、年級組和學科備課組組長為成員的教育科研領導小組；郭洪波校長、羅柳莉書記、李淑瓊校長、呂貞校長、教研室主任等都是現有科研課題主持人。學校教育科研經費投入充足，在委派教師外出培訓考察、改善教學硬件條件和教研成果獎勵等方面，都竭盡所能，不余遺力。（近兩年學校派出參加各類國培、省培的教師已逾185人次，還有校本研訓的網絡培訓是幾乎人人參與。這三年，學校花在教師培訓上的經費相當于過去十年的總和。）學校先后擬定了《郴州市六中教師隊伍建設規劃》、《郴州市六中教師培訓工作方案》、《郴州市六中校本研訓工作方案》等，為校本研訓規劃出宏偉藍圖和實施措施，使研訓有目標、有步驟、有實效。學校加強對學科教研的指導管理。利用教職工大會、暑假校本培訓等時機，學校領導經常向教職工宣講課改形勢和課改理念，請進上級專家進行科研培訓。學校還將校級領導分派至各個學科組，負責對學科研訓活動進行全程指導和管理。學校教研工作管理有序、實施得力。近二年內學校先后申報成為“湖南省基礎教育研究示范學校”、“ 郴州市十佳文明學校” “市基礎教育課程改革樣板校建設學校”、“市校本研訓示范校”等。

二、校本研訓特色鮮明，隊伍建設成效顯著

學校確立了“立足整體，均衡提升；立足常規，追求實效；立足長遠，保障未來”的教師培養總思路，構建出“專家引路，同伴互助，自我反思”的三維培訓空間，以“引進來，走出去，重實踐，重總結”為主要培訓方式，建立了“互幫互學，師徒結對”的教師培訓框架和多樣式、多渠道的培訓平臺，走出了一條強師魂、提師能、扶新手、育名師的特色之路。學校建立了“在質深教師中打造品牌，在中青年教師中造就骨干，在青年教師中推出樣板”的分層培養機制。選撥富有教學經驗和實干精神的學科骨干擔任教研組長、備課組長，建立了學科研訓的骨干教師隊伍。每年借助“名師講壇”、“骨干示范課”、到市級骨干教師培訓班擔任兼職教師等方式，推介名師，打造品牌，發揮榜樣的示范作用；借助各級各類教學比武、說課評課活動，培養能手，確立骨干，擴大中堅力量；借助“崗前培訓”、“師徒結對”等活動，訓練新手，培養后續人才；通過“聽課會診”、“以強扶弱”的方式，幫扶教學能力相對薄弱的教師。這些分層培養的方式方法，使學校師資既有階梯式的發展目標，又有整體性的提升效果，教師專業發展目標清晰，打造出了一支素質精良、結構合理的高水平教師隊伍。學校現具有高級職稱的教師比例接近40%，碩士研究生8人，學校領導班子連續十三年被評為“市教育系統優秀領導班子”，學校黨總支歷年均被評為“市教育系統先進基層黨組織”。學校先后涌現了一大批名優教師，近三年獲得市級以上榮譽的教師已有20人之多，2013年十二名教師被確立為市級骨干教師。

三、科研制度建設完善，校本研訓追求實效

學校建立并完善了《郴州市六中教師隊伍建設規劃》、《郴州市六中校本研訓工作方案》、《郴州市六中教師培訓工作方案》、《校本教研制度》、《教師幫扶培養制度》、《集體備課管理制度》等一系列校本研訓規章制度。學校還設立了一系列研訓獎勵制度，每學期評選表彰“優秀教研組”、“執行教學常規十佳教師”、“優秀教案”、“優秀班主任”、“課改積極分子”等。學校將教師的工作業績直接與職稱評聘、崗位設置、績效考核、評先評優等掛鉤，教師個人教學比武、論文、培訓、公開課、下鄉送教、參與課題研究情況等都進行量化考核，獎優罰劣，最大限度地調動教師工作積極性。

學校設有教學副校長，直接領導教學教研工作，教研室隊伍健全，結構合理，配有教研室主任、副主任、教研員等，各司其責，又分工合作；教研室管理職責明確，教研工作精細而務實。學校每年的教研工作豐富多彩而嚴謹有序。每期召開諸如質量監測成績分析、學科組長培訓、學科年度考核、新課改培訓等若干次全校性教育科研工作大會。學校先后多次組織備課組長、學科教師，遠赴香港、洋思、許市、長沙、株洲等省內外名校，開展教學觀摩等研訓活動，并及時組織考察成員座談交流、上匯報示范課，匯編各類考察報告集，以收集考察學習之收獲。學校不定期組織新進教師匯報課、青年教師研討課、骨干教師示范課、黨員教師比武課、“新課改新課堂”展示課以及各種學科研訓展示活動等。學校積極參加各級各類教學競賽活動，到2013年12月止，包括體育與健康、綜合實踐、信息技術教育在內的所有學科都已獲得過省市級教學比武一等獎榮譽，其中數學組、物理組、歷史組、信息組還獲得國家級比武一等獎。

除以上常規研訓活動之外，學校今年起集中開展“同課異構”（或“異課同構”）學科課例研討展示活動，以打造研訓特色，落實研訓實效。“同課異構”（或“異課同構”）學科課例研討展示活動具體實施方法為：1.以學科組為單位，每月開展一次學科教研展示活動，抽簽決定展示時間。一年內所有學科組完成至少一次的展示活動。2.研訓內容和形式由各學科組自行決定，每次展示活動不少于六人參加（不包括旁聽者），參與者在活動中圍繞同一主題承擔不同性質的任務，分工協調，共同完成。3.各學科展示活動必須事先做好充分準備，保證展示的活動富有研討性、實效性，同時在活動形式和操作技術上有可借鑒價值。

4.各學科展示結束后須將所有教案、課件、教學反思、評課稿、活動總結等資料，以電子稿方式發送至教研室郵箱存檔。5.每次展示活動向全校開放，其他學科老師到場觀摩。至目前為止，學校已有語文組的“借景抒情詩鑒賞”課例研討、物理組“物理概念課教學研討”、地理組的“地理位置專題教學研討”進行了展示，獲得了極大的反響。這些活動都圍繞某一教學主題，采用“同課異構”（或“異課同構”）的形式，進行比較式教學探討。每個展示活動一般歷時二個小時，除當場展示兩到三節微型課外，還有上課者的說課反思、三個評課員的評課，教研組長還需將整個活動的前期研磨過程完整介紹給前來觀摩的現場觀眾。因此，每個學科的課例展示活動其實是一個融備課、研課、上課、說課、評課一體化的完整研訓過程，前前后后的準備時間不少于二個月，期間歷經全組成員的多次反復研磨。教師們一致認為，這種研訓展示活動具有鮮明的研究性、合作性和時效性，它是實實在在的教學研究，是植根于教學特點和教學需要的務實化研訓，是扎扎實實對教師研訓能力的促進。其過程雖然充滿艱辛，但大家都有一種累并收獲著的感覺——收獲了在合作中成長的快樂。“同課異構”（或“異課同構”）學科課例研訓展示活動，是我校為進一步推進教研教學改革，促進教研校本化和教研管理優質化而創設的研訓新模式。這一活動的開展，充實了研訓內容，豐富了研訓活動形式，擴大了研訓交流平臺，落實了研訓實效，促進了教研組的組織協調能力、集體合作能力、學科研究能力和成員專業素質。這是我校探究學科組建設新途徑，促進教師隊伍專業化、科學化發展的積極嘗試。

四、檔案建設詳實周全，研訓資料豐富完備

學校建有網絡專頁，及時發布學校教育教學各項信息資料。學校每半月出一期《校情周報》，報道學校新聞和教育教學亮點。學校十分重視研訓材料的收集整理，檔案資料齊備。編輯有教育教研經驗匯報文稿、教師獲獎論文集、教學比武教案集、課例研討展示活動資料集、學科評優申報材料集、學期研訓簡訊集、學科計劃活動集、學科研訓記錄本、集體備課記錄本、學科考核成績統計、教師外出考察匯報稿集、年度研訓工作記錄，等等。這些教育教學的經驗和成果，不僅記錄了學校教育教學所走過的歷程，而且為以后的教育科研起到借鑒參考作用。

五、課題研究成果豐富，科研條件先進優越

學校各教研組都承擔過課題研究，其中語文、數學、英語、歷史、地理、生物組參與的“十一五”課題《現代教育技術與學科整合研究》都獲得過省級階段性成果獎。語文組的省級課題《古詩文特色教學與人文素養的養成》、德育組的省級課題《初中生網癮問題的對策研究》已進入最后的結題準備工作。語文組該課題已于2012年獲得市第三屆基礎教育成果一等獎，德育課題中期驗收獲一等獎，語文組新立項的《讀課文，學寫作》課題研究也已進入“十二五規劃”市級研究項目之列。12年11月，我校成功申報為國家首批教育信息化試點學校，以師生個人網絡學習空間建設為主要內容的研究已經啟動，百余名教師成為此項活動的先行先試者。

學校辦公條件、教學設備、功能室裝備等硬件資源建設均領先于全市同類學校。學校與湘南學院、市電大建立了長期研訓合作，為湘南學院實習基地，不定期為市級骨干教師培訓班提供觀摩課。學校現為“湖南省教師培訓基地校”、“湖南省中小學教師教育技術能力培訓基地校”，語文、英語、物理、生物、地理、歷史都已成為“教師培訓基地校”培訓學科，一批學科骨干已登上了市級骨干培訓班講臺授課。

六、科研成果日益豐厚，教學質量穩居前列

學校教研成果豐厚，僅近三年內，學校已有30人次在全國、省、市各級教學比武中獲獎，教師教研成果（論文、課例、課件、試卷分析等）在市級以上報刊發表或獲獎202篇（每年度皆整理編印成學校教研成果集）。語文、物理教研組被評為省優秀教研組，英語教研組被評為“湖南省新課改實驗先進單位”，數學教研組被評為“湖南省教育科研先進單位”。2012年我校獲評“市校本研訓示范校”。學校的校本課程建設也初見成果，語文組的“古詩文精讀”讀本在市首屆校本教材評比中榮獲二等獎，學校于2012年被為“湖南省經典誦讀特色學校”。學校中考7a人數和一、二中公費保送人數連續多年保持在全市領先位置，2013年中考再創輝煌：7a比例41.3%，單科a的比例均超過60%，數學、物理、政治達70%。2012年、2013年學校連續獲得“市初中教育教學質量管理優勝獎”。

七、開放辦學廣泛交流，示范引領作用彰顯

學校實行開放辦學，廣泛開展內外交流，在推介自我的同時也廣收博取，給學校發展注入新的活力和動力。

近三年來，學校先后接待過香港愛德基金會、澳門新華學校、新疆吐魯番市托克遜縣中小學校長、長沙金海中學、長沙雅禮雨花中學、長沙南雅中學、常德崇德中學以及本市嘉禾、桂陽、永興、北湖等縣區兄弟學校共計30批次的觀摩交流活動。我校與汝城嶺秀中學的“手拉手”活動自1996年起，至今十九年從未間斷，累計送課68節。2011年又與新疆托克遜縣中學結成幫扶對子。近幾年，還先后選派胡任華等近十名教師到市十五中開展教學幫扶活動。特別值得一提的是，學校英語組以英語基地校建設為契機，積極參與各項培訓、示范、交流活動，三年內全體英語教師參與培訓90余人次，承擔接待香港專家來校考察觀摩，上交流研討課20余節，在與香港專家近三年的頻繁交流中，不僅使我校英語教師隊伍迅速成長，也為全市英語基地校建設作出了突出貢獻。

學校主動承接省市組織的各類專家報告會和學科競賽，近三年來，學校承辦的大型學術活動即有：洋思中學劉金玉校長報告會、全市有效教學暨校園文化建設現場會、全市農村中學校長培訓班、全市初中新課標培訓活動、全市語文、數學、物理、化學、生物、體藝等學科教學比武等十四項活動，多個市級骨干教師培訓班及湘南學院學員也經常來校觀摩。先后迎接了魏書生、劉金玉、鄭桂華、馬智君、廖小平、楊永光等名師專家的蒞臨指導。豐富多彩的學術交流活動，讓老師們開闊了視野，轉變了觀念，增長了才干，有力地促進了教師專業化發展。

2011年9月，在郴州市初中有效教學暨校園文化建設現場會上，學校作《揚帆奮進創特色，凝心聚力鑄品牌——郴州市六中實施有效教學工作匯報》典型發言。

2012年12月，在郴州市進一步推進課堂教學改革工作會議上，學校作《積極推進，穩步實施，堅定不移地走深化課改之路》典型發言。2013年9月，在郴州市慶祝第29個教師節暨深入推進課堂教學改革工作會議上，學校作《立足均衡，整體提升，大面積提高初中教學質量》典型發言。

2011年6月《湖南教育》刊發“教育有夢”——青年校長系列訪談之四《校園應該成為師生的“快樂老家”——訪郴州市六中校長郭洪波》。2013年《湖南科教新報》、《郴州日報》先后發表《追求卓越，鑄就品牌名校》、《名校是這樣煉成的》等專題報道，宣傳推介了我校教育教學管理的做法和經驗。2013年9月學校被中國教育學會基礎教育評價專業委員會授予“湖湘名校”稱號。郴州市六中 2014年5月

第二篇：教育科研基地校申報.

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構建小學“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關區一只船小學

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學規劃領導小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報單位應認真、如實地填寫表內欄目。無內容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復印請用

A4紙并于左側裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學規劃辦負責填寫。

三、“基地名稱”不得填申報單位名稱，須按申報的主要學科（或研究方向）填寫，如“中學生心理健康教育研究基地”。

四、“申報機構”指基地所依托的單位。

五、“論證報告”的寫作要求（包括字數限制）見該欄目的“內容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報單位填寫并加蓋公章；“縣(區教研室推薦意見”欄由縣(區教研室對本縣（區）申報的材料進行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規劃辦聯系咨詢。

通訊地址：城關區北濱河東路364號 郵政編碼：730046 聯系電話：8337615

一、基礎數據表

申報

單位

城關區一只船小學

名稱

申市直： 縣（區）： √

報單位 類別

申全額撥款事業單位： √ 差報額撥款事業單位： 民辦：

單位

性質

詳蘭州市城關區郵編一只船南街7細號

地

730000

址

聯系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網址

申報單位 編制數：84人

現有人數： 80人

基本情

況

專職科研人員數：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數：1人

年公用經費總數：

51萬元 其中科研經費數：14萬元

圖書冊數：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負責

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務 業務職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯系電話 譽電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內

設部門

部負責人姓名門名稱

聯系電話 電子信箱

教949 com

學能手

主要業

務領

梁秀娟

教科室

張平

教導處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學指導

和教學管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導處

王永祥

大隊部

655

om

***

學指

導和教學管理

德育工

作和少先隊建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數學浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設

語文教研、教學工作

數

學教研、教學工

作

二、學術隊伍

教研人員中主要學術骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學能語文學科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數學學科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優秀語文學科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區優秀教數學學科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數學學科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學能英語學科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區優秀教綜合學科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新綜合學科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區新秀 綜合學科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區新秀 綜合學科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學術隊伍近五年承擔的科研項目

主持人 項目名稱 課題來源 批準級別

《促進學生數國家級

馬 瑗 學學習的評價實踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養

一級教師

起止時間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學科靈動課堂的研究

是否結題

城關區教研室結題

已結題，已鑒定，已獲獎

小學生的科學素養》

《應用現代信王豐 息技術促進基礎教育優質資源共享》

《以班級文化省級規劃課題王豐 建設促學校德育工作的發展》

《數學學科中市級重點課題馬 瑗 分層教學的研究》

《課內外閱讀市級一般課題王彩霞 相結合，提高閱讀教學實效性》

《小學語文閱馬 瑗 讀教學創新研究》

<<湘版美術教學中的新思維馬 瑗 新教法與培養學生的創造能力和動手能力的培養>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結題

已結題，已鑒定

獲省級優秀成果二等獎獲市級優秀成果一等獎

獲市級優秀成果二等獎

市教科所結題

已結題

“綜合教育部基礎教育國家級

課程改革委托項實踐活動課程

目——綜合實踐馬 瑗

教學設計的研活動項目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進行

關注學生需省級重點 省級 馬

求，提升學生瑗 素養的策略研規劃課題 究 2010、4

已結題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業化省級 發展的校本實馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結題，已鑒定，已獲獎

《小學數學課省級 堂教學模式的馬 瑗

構建與實踐應

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進行

《小學語文靈省級 動課堂教學模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進行

四、學術隊伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內外閱讀相結合，課題 提高閱讀教學實效性》獲市級教育成果二等獎

《小學素質專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習論文 之我見》

《關注學生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓練 培養語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業教

育

甘肅成人

與職業教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設計》

《培養識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數學課堂》

《小學數學概念教學環節淺析》

《小學語文習作中“模仿”的妙用》

《作文教學

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學園》

《教學改革論壇》

《甘肅教育》

《學園》

《學園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時間

排名 及獲獎等級

《估計費20091 全國小學數用》

年

學專業委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學數程下的分層年

學專業委員練習》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實踐年 事論文優秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認識》

《拒絕不良習慣》

《梅花魂》教學設計 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學科優秀課例集錦》；

獲 “創新杯”教學藝術大賽一等獎

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

甘肅省《品德學科優秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數》 《用字母表示數》

《自畫像》 《新課改中美術教學活動的幾點體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學比賽一等

獎

甘肅省課堂教學比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學一等獎

省中小學美術課三等獎

全國創新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數會論文、案例評選一等獎

注：現將學校和教師各類獲獎附表后

五、論證報告

內容提示：申請理由、建設規劃（包括研究方向、預期目標、階段目標、建設重點、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構建小學靈動課堂”研究課題論證報告

我校是蘭州市十所示范性小學之一，也是城關區首批被命名的兩所示范性小學之一。學校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學歷占

80%以上，省市區級骨干教師、學科帶頭人、教學新秀占50%。經過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學校已有8項課題結題、獲獎，有2項課題正在研究中。

我校一直以來始終堅持“以人為本’的教育思想，從培養時代需要的“現代人”這個高度來審視、構建培養目標，致力于構建多層次、多形式、開放型的有效教學體系，促進學生和諧、持續的發展，促進學生學會學習、學會生存、快樂成長。有效教學是新課改背景下催生的一種教學理念。關注學生需求是有效教學的核心，高效課堂是實施有效教學的最佳載體。我校基于悠久的“揚帆飛翔”的船文化，“師生共進”的辦學思路，提出“靈動課堂”的教學理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節奏，就是古人所謂的“氣揚采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發展同步，符合生命形式的規律。“靈動課堂”的核心是關注學生的需求，突出學生主體地位，注重學生的全面發展。在教學中整合運用多種教學方法，按學生的需求，開展多學科、多層面、多方面的教學模式、方法的探索，構建靈動課堂。讓學生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學生的思維動起來，更讓學生的心靈動起來。以達到學校教育教學工作全面提升的目標。

一、課題研究遵循教育規律，關注學生需求，針對性強

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實施的大背景下，關注兒童精神生活，關注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價值，已經成為當前中小學課程改革的必然要求。兒童的需求可以細分為物質的需求、情感的需求、體驗的需求、學習的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學生思維是廣闊的、活躍的，隨時都有智慧的火花閃現。教師是靈動課堂的建構者，關注課堂中個體的精神生活，關注學生主體的情感需求，著力建構開放的、充滿靈動的課堂運行體系，以激發學生求知欲，開啟學生在課堂上的活力，達到新課程所倡導讓課堂活起來的效果。課堂教學應成為煥發小學生生命活力的殿堂，是廣大教育教學工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進一步增強課堂教學的針對性和實效性，最大程度的減少教師和學生的“無效教學”，我校提出了“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”這一課堂教學理念。教學過程應該充分體現教師對教學內涵的深刻把握和靈性表達，體現出一種統攝性；教學過程應該強調思維的流暢和心靈的自由，應該強調學生自身的張揚性。然而，目前有些課堂教學的現狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強調的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學教學過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學理念，并對這樣的教學過程所取得的效果進行分析評價，以期創造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內推廣“靈動課堂”的教學理念。

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學圍繞教轉”的教學觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節。非靈動的課堂是“教師主宰，學生被宰”，“教師主講，學生聽講”，“教師主問，學生主答”的課堂。沒有學生的內心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學生被當作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學生越不會學，越不愛學，使學習成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學受到許多專家的廣泛關注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內整本的論著尚未見到，表明這一領域的研究需要進一步深化。

在推進素質教育和課程改革的進程中，各地中小學對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認識，特別對教師“課堂教學實踐靈動”的研究有了新的進展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構建靈動的方法介紹較多，對學生靈動學習的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我校“靈動課堂”研究的重點。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構建靈動課堂——“發揮選文定位功能”的閱讀教學模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發揮選文定位功能的閱讀教學模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點，明確教材的構成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側重地去設計定位，進行教學，不要面面俱到。所以，我們在教學中更應立足教材、根據學情，確定好教材挖掘使用的著力點，創造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發課堂生命的活力。

(2構建靈動課堂——“話題體驗式”習作教學模式。

我們的語文老師都曾經歷過這樣一個難題：學生怕作文課。為應付作文考試，部分學生便使出渾身招數應付習作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構建靈動課堂——話題體驗式習作教學模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學生的情感體驗。“體驗”既有“領悟”“體味”“設身處地”的心理感受，又有“實行”“實踐”“以身體之”外部實踐的含義。因此，體驗不僅重視主體的心理結構，更注重主體與客體合一的動態建構。

（3）構建靈動課堂——“讀文、聯想、寫作”教學模式。

我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發學生在讀文時產生聯想是打開學生思維空間的最有效方法，本學期我校語文課堂教學就圍繞“構建靈動課堂——讀文、聯想、寫作教學模式”進行研究。

（4）構建靈動課堂——“多維分層式”數學教學模式。

《數學課程標準》提出“數學教育面向全體學生,實現:人人學有價 值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”的要

求。如何才能做到按需教學,讓不同層次的學生得到發展和提高。我校歷時兩年開展“構建靈動課堂——多維分層式數學教學模式”的研究探索。課堂教學研究中我們得到共識：從學生的數學學習出發，從學生發展的需要出發，實現每一個孩子由“教”向“學”的轉變，是分層教學的最終目的。通過分層教學，促使學生的思維靈活了，教師的課堂主導靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發揮不同層次學生自身的潛力，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高課堂教學效率。關注需求，合理分層，解放學生讓他們更多的體驗數學的無窮魅力。

（5）構建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術課堂靈動”的綜合學科教學模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育。”我們充分利用地方資源、反映地方特點、增強課程的地方適應性方面,老師們立足鄉土,充分發掘本土資源,根據學生實際和當地生活實際需要靈活、大膽、科學地依據《課標》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結合，讓學生在小小的葫感受美、表現美、創造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價值

1、課題研究指向明確

課題研究目標明確。采用“實證”和“思辯”的方法對“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”的課堂教學進行分析、解讀、提升，最終以教育研究報告的形式來體現我校新課改過程中的一種新理念，創造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應用在更大的范圍和更多的學科，以提高

課堂教學的針對性和實效性。

2、課題研究有一定理論價值

越來越多的教育家認識到教學既是一門科學，又是一門藝術。教學是一門以客觀再現教學內容而求“實”的科學和以主觀表現思想感情（心靈）而求“活”的藝術。科學地再現求“實”與藝術地表現求“活”，使師生發展求“優”的完美統一是我們應孜孜以求的教學境界。教學活動的主陣地是課堂教學，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學。課堂教學從信息論的角度說，是教師“教”與學生“學”的整合，是一種動態，生長性的“生態環境”；是“教”、“學”因素所構成的一個信息傳遞的動態過程。靈動的課堂教學需要讓課堂教學活起來，從表現形式上看，就是要求課堂教學呈現出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學系統的構成上看，就是要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”、“學”這兩個子系統能夠優化組合，有機統一。即教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。在“和諧”的教學中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發、補充以達到教學相長，共同發展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學實踐意義

在特定辦學理念“師生共進”的統領下，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”將進一步深化到“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐。

通過研究為素質教育理論的豐富和發展提供新鮮富有特色的資源，努力推進基礎教育課程改革向縱深發展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領教師專業成長，提高教育教學質量，提升辦學水平。

通過研究努力培養更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學生。

三、本課題具備了一定的研究基礎，有很強的實驗研究可行性

1、主要觀點：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學生學習和成長的樂園，就是豐富學生知識、發展學生能力、完善學生人格的智慧課堂；構建靈動課堂將更好的實施新課程，讓課堂真正煥發生命的光彩，這是對新課程的實踐追求，體現了“以學生的發展為本”素質教育觀，體現了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”課題研究將進一步深化“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐；

通過構建靈動課堂的研究為素質教育理論的豐富與發展提供新鮮富有特色的資源。

利用學校特有的文化背景，充分挖掘學校有意義有價值的本土資源，賦予它新的價值取向，形成具有個性化的辦學思想。

構建師生靈動同構共生的課堂，實現師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學實踐經驗，豐富的研究經歷，較高研究能力，高質量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準備工作，有文獻資料的搜集、課堂教學的調研工作等；學校給完成研究任務提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經費、確保足夠的研究時間。

四、研究內容具體、方法多樣、措施切實可行

1、研究的內容

（1）有關靈動課堂的文獻綜述。梳理文獻資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細致的研究。

（2）我校課堂教學現狀的調查研究及其分析。對學校當前課堂現狀通過多種形式調查分析，力爭獲得大量的、翔實的第一手資料。

（3）師生靈動同構共生的有效策略。從教師教的策略和學生學的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進師生靈動的同生共長為目標，在實踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進學生靈動生長的途徑與方法。通過創設教學情境、對話互動、創意練習等途徑開啟和豐富學生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價要點。對靈動課堂從教學內容、教學設計、教學組織、教學效果等方面進行評價。突出在教學機智、學生靈性、創新思維等方面的評價。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發生的具體片斷、事件、現象等。

重點對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進行研究。

2、研究的原則

科學性原則、理論與實踐相結合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機原則。

3、研究的對象：一只船小學3——6年級學生為重點實驗對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實施者——教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態下行動，注重實踐與科研的有機結合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平、管理水平，實現教研相長。

文獻資料法：搜集國內外有關研究資料，選取適合本校特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內容，收集資料。

問卷調查法：通過與研究目的有關的問卷獲取教師、家長、學生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息，為課題研究提供參考。

5、實驗研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內容，并進行反復論證。

3、撰寫方案。

4、申報課題。

5、課題開題立項。

6、組織課題組成員加強相關理論的學習，啟動課題。第二階段：課題實施階段：

1、反復論證課題研究的范圍與具體內容；

2、確立本的研究重點，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊伍。

4、豐富學校文化內涵，凸現學校辦學特色；

5、構建靈動評價體系。

6、做好相關研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調查等多種交流研討形式，進一步對研究成果進行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結推廣階段：

1、收集研究資料，進行全面分析、總結、提升并匯集成集。

2、積極準備接受課題專家組的鑒定和驗收工作。

3、推廣應用研究成果。

五、預期研究成果

1、課題研究方案、論證報告、開題報告；

2、課題研究的階段性總結；

3、課題研究報告；

4、課題研究的論文集、教學案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學規律，將課題研究有機的融入校本培訓，建立相應課題管理制度作為保障。

（1）學習研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學校課題組組織的各種學習活動，并能自學相關的理論著作，將自己的理論學習和實踐體會不斷的進行總結與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進行課題進展匯報等。

（2）集體備課制度：

備課組統一基本的要素、要求和流程。根據不同學科、不同專題開展典型課例設計，在課例的設計中，給教師個人以發展空間，關注獨具個人風格的特質，關注師生共同創造性的展示，關注學生怎樣有效掌握和靈動運用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設計與課后小結中及時反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點等，與教師“六個一”相結合，開展“關注學生成長”我與學生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關注自我發展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學特色”等內容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學習研討會交流的機會，擴大教師的視野，豐富他們的職業生涯。

（4）總結評價制度：

每位承擔課題研究的教師要按照學校課題組要求定期進行階段性課題總結，撰寫相關的總結報告，每學年每人至少在各級刊物發表科研論文1—2篇。

課題組重點在學術發展水平上下功夫，將課件設計、論文、優秀教案、學科賽課等納入評價。關注教師的創新和發展，對教師的工作進行增值評價。對能體現靈動課堂元素、特征，有獨特風格的教師給予重獎。關注學生的創新和發展，對學生的創新的火花大力表彰。

3、經費和物質保障

學校將拿出一定經費確保研究的順利進行。

七、課題研究有領導的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實驗研究課題從一開始就得到了區教育局等領導的首肯和鼓勵，學校為課題的籌備、申報以及具體實施、相關經費開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學研究所羅中偉副所長、城關區教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導，這又使課題研究得到了雄厚的技術保證。

總之，《關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升》課題具有較強的理論意義和教育實踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規、國內外研究現狀中找準起點，研究的方向明確、思路清晰、目的性創新性強；本課題研究具有較強的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進小學有效高效課堂教學具有重要價值，對推進素質教育提高小學教育教學質量有著不可忽視的價值。

所以，我們認為：此課題是可行的！

懇請專家準肯、指導！城關區一只船小學課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內容提示：是否同意申報以及本單位擬在人、財、物等方面提供的具體支持

情況屬實，學校同意申報，并將在教科研師資配備，實驗儀器設備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負責人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區）教研室推薦審核意見

公章： 負責人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學規劃領導小組辦公室審批意見

公章： 負責人簽名：

年 月 日

第三篇：申報基地材料

二十年實踐與積淀，打造優質校園文化

——南昌汽車機電學校申報“全國學校青少年道德培養實驗基地”材料

一、單位基本情況

南昌汽車機電學校毗鄰風景優美的八大山人紀念館，是南昌市首批花園式學校，國家級重點普通中專。學校自1986年開始辦職業教育，通過二十多年的探索與實踐，確定了“以人為本”的辦學理念，積極走內涵發展的道路，努力挖掘自身潛力，創立品牌，形成了“管理規范、教學優良、內引外聯、打造品牌”的辦學特色，是南昌市職業教育的窗口學校。作為國家級重點普通中專，南昌汽車機電學校擁有雄厚的師資力量，全校專任教師96名，其中本科以上學歷占98%，高級職稱占34%，學校建有七個專用多媒體教室，擁有PIII386以上計算機589臺，語音室及各種專業實驗（訓）室四十多個，一流的教學設備為學生提供了掌握各種通用技能的“練兵場”。學校先后成為國家級汽車運用與維修專業技能型緊缺人才培養培訓基地，中德合作江西職業教育促進就業項目首批試點學校，中德合作江西汽車技術試點學校。此外，南昌市汽車機電學校還是全國教育系統先進集體、江西省安全文明校園、南昌市職業教育先進單位，德育示范學校，連續十九年獲市教育局綜合治理先進單位。學校環境優雅，一年四季花香草綠，古樟掩映，各種燈飾精致典雅，完完全全是一個白天花團錦簇，夜晚流光溢彩的學苑靈地。

二、道德培養基本情況

南昌汽車機電學校2007年被認定為國家級重點普通中專。學校現有在校生2146名，每年共為社會輸送七百多名合格的中專畢業生。學校的教師不是空洞虛無地說教學生，而是以看得見摸得著的進步去感染學生，就像龔自珍《病梅館記》里挽救“病梅”那樣，用“跳一跳、夠得著”的成功因勢利導，讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動。正因為如此，學生找回了久違的自信，也有了成功的渴望。在這里，學生擁有普通高中不可能獲得的參加競賽展示才華的機會，也擁有在普通高中根本不敢想像的角逐高考就讀大學的想法。由此，南昌汽車機電學校成功地讓學生實現從“要我學習”到“我要學習”的質變，這正是作為教育者的最大成功。學校每年畢業生就業率在98%以上，高考錄取率在95%以上。

南昌汽車機電學校辦學二十多年來，始終堅持以質量求生存，以特色謀發展，積極為社會培養高素質的合格人才，走出了一條理論——實踐——再理論——再實踐之路。學校本著“素質教育為目標，能力培養為內容”的原則，非常重視以崗位能力形成為重點的核心技能培養，學生多次在省市技能競賽中獲獎。在江西省第十一屆電子電腦大賽中學組電子創新設計制作大賽團體第一名；江西省第十二屆電子電腦大賽電腦知識賽中學組團體第一名；南昌市中等職業學校第三屆“創業杯”專業技能競賽旅游專業模擬導游項目團體第一名；江西省中等職業學校第四屆技能競賽中，江群同學在前臺問訊及中式鋪床中以總分第一的成績榮獲該項目的全省第一名。

“打鐵還須自身硬”，南昌汽車機電學校早在1998年就實行了全員聘任制，實現“能者上，庸者下”的競爭上崗，教師積極性不斷提高，不少教師除了課上得好，教育科研也不落后，近三年，有近百篇論文在國家、省、市級刊物上發表或論文年會上獲獎；另外，《以就業為導向的中等職業學校教學評價體系研究》列為國家級課題，《中等職業學校與企業聯合辦學研究》被列為省“十一五”課題，《中等職業學校“雙師型”教育培養模式研究》、《行動導向法在汽車專業教育中的運用與研究》、《中等職業學校課堂問題行為研究》等六個課題被列為南昌市“十一五”課題。

三、德育工作主要成績和經驗

南昌汽車機電學校辦學二十多年來，始終重視德育工作。省長吳新雄曾蒞臨學校參觀指導，認為學校環境優美，師生素質高，為花園城市建設做出了貢獻。市委書記余欣榮也曾來校考察，稱贊學校辦學不錯，并在學校召開了全市職業教育工作調研會。正是在上級領導和有關部門的關心支持下，南昌汽車機電學校的德育工作取得了顯著成效，主要的作法和經驗有：

一是組織領導有力，德育工作扎實。學校成立了專門的德育工作領導小組，由黃凌云校長任組長，其他校級領導任副組長，中層干部為成員。在領導小組的統一指揮下，學校制定了德育工作的總體目標及具體措施，各處室、教研組也層層簽定了責任狀。學校全體教職工都能按時、認真學習、貫徹、實踐鄧小平理論和“三個代表”重要思想，自覺實施素質教育，積極為學校的德育工作貢獻自己的一份力量，真正起到了“潤物細無聲”的作用。

二是在教師中深入開展了加強德育工作的思想教育，在全體教職工中營造了良好的道德風尚。育人者先自育，學校利用每周的政治學習時間，積極開展了黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗的宣傳教育，引導廣大教職工樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。而且由于我校青年教師較多，學校還高度重視對年輕人的培養和教育。同時，學校利用主題班會、演講比賽、宣傳欄等多種形式對學生進行思想道德教育，營造了良好的思想道德教育氛圍。

三是學習風氣濃厚，文體衛生先進。學校堅持對干部職工進行科學文化知識和業務技能培訓，形成全員學習、終身學習、自覺學習的良好風尚。學校每年都會選派專業教學骨干到我市乃至外省參加專業教師培訓，同時，為了吸收國外先進國家職業教育的經驗，學校領導遠見卓識，舍得投入，先后派了汽車、電子專業的六名教師赴德國學習“雙元制”教學模式，還積極組織專業教師開發校本教材，不斷創新學校職業教育的人才培養模式，在這個創新與探索的過程中，學校不少教師成為名副其實的“雙師型”教師。學校還在學生、教職工中開展了豐富多彩的文體活動，如每年都會舉行“汽車杯”籃球賽、“學生會杯”排球比賽、“緒遠之聲”藝術節（至今已成功舉辦了十四屆）和教職工迎新春聯歡會等，全校形成了一種健康向上，文明進步的風氣。

四是加強民主管理，嚴格遵紀守法。學校健全民主管理制度，落實校務公開等辦事制度，堅持每兩年舉行一次教代會，同時邀請轄區派出所的高峰任法制副校長，完善了社會治安綜合治理的各項措施，學校無任何交通、食品衛生等重大安全責任事故，無任何“法輪功”等邪教活動，在校學生也認真遵守學校的各項規章制度，遲到曠課率不足3%，無任何考試舞弊現象，連續十九年被市教育局評為社會治安綜合治理先進單位。

五是德育隊伍有力，校園風氣良好。學校多年來一直致力于培養一支高效有力的德育隊伍，營造良好的德育教育氛圍。學校擁有一支有 “責任心、寬容心、公平心、愛心、細心”的班主任隊伍，還設立了專門的心理健康咨詢室，并在校園網上設立了校長信箱和學生留言板，對學生提出的各種心理問題和意見建議等及時給予回復，受到了學生的普遍歡迎。同時，為了讓全體學生養成良好的道德品質，學校在校園的很多地方都有愛護花草樹木，保護環境等的溫馨提示，每周都安排值周班打掃校園衛生，進行“國旗下的講話”，全方位的營造了一種良好的德育教育氛圍。

六是業務水平領先，工作實績顯著。通過二十多年的辦學實踐，學校奉行“教育以人為本”的辦學理念，著眼于人的全面發展，形成了以汽車駕駛與維修專業為龍頭，涵蓋機電、計算機、文秘旅游四大類十四個專業的多層次、多渠道、全方位的辦學格局，逐步成為教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的特色基地，培養出了一批又一批“人格健全、知識豐厚、有創新意識和實踐技能”的現代型人才，成為了南昌市德育示范學校。

第四篇：申報愛國者主義教育基地材料

申報材料

一、申報范圍

凡屬我區轄區內的革命紀念地、歷史文化遺跡、現代化建設成就、旅游名勝景點、特色展覽館、先進單位和展示我區經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態建設成就的重點建設工程等都在申報之列。1995年被市委命名為市級愛國主義教育基地的單位，必須重新申報，未申報者視為放棄申報資格。

二、申報條件

1、凡申報市級愛國主義教育基地的單位必須有履行愛國主義教育基地各項職責的能力，能夠嚴格執行中央和省市委的有關規定。

2、申報的革命紀念地、歷史文化遺跡一般應是省級以上文物保護單位；現代化建設成就必須在全區領先；旅游名勝景點、特色展覽館、先進單位、重點建設工程須是在全區有重大影響，享有較高知名度。

3、申報單位要符合“六有”標準：即：有教育場地、設施、展館，有較高素質的講解員，有教育活動計劃，有完備的管理制度，有相對穩定的經費來源，有詳實的學習資料等。

三、申報程序

1、申報實行屬地管理，所有申報單位一律向所在鎮（鄉、辦、區）黨委申報，各鎮（鄉、辦、區）黨委統一匯總后向區委宣傳部推薦上報。

2、申報單位須按照“申報條件”的要求，認真撰寫申請報告，包括單位的地點、性質、規模、職能、人數以及近年來在開展愛國主義教育方面的做法和效果等。同時要求準備2——3張本單位具有代表性的照片，并填寫《申報表》。同時報申報材料和申報表的電子版。

3、各鎮（鄉、辦、區）黨委須在規定時間內擬定推薦報告，并在推薦報告后附申報單位名單及類型。1995年被市委命名為市級愛國主義教育基地的單位，本次未申報或不符合申報條件的，屬注銷榮譽稱號之列。

4、區委宣傳部將對各各申報單位的申報材料進行審核，并實地考察，最后擇優報市委宣傳部審批。對于符合要求的單位，授予榮譽稱號，并正式掛牌，享受相關待遇。未被命名為市級愛國主義教育基地的，今后不再推薦為省級、國家級愛國主義教育基地。1995年被市委命名為市級愛國主義教育基地的單位，本次未被命名的，將發文注銷榮譽稱號。

四、申報時間

2010年5月25日——6月10日。

五、要求

1、加強領導，高度重視。要從講政治、講大局、放眼未來的戰略高度加強愛國主義教育基地建設，充分發揮我區的革命老區優勢，在愛國主義教育方面要搞出特色，多出成果。

2、精心組織，保證質量。愛國主義教育基地是開展愛國主義教育的重要場所，對申報單位要嚴格把關，認真審核，確保質量。

3、抓好落實，保證進度。各鎮（鄉、辦、區）黨委接此通知后，要責成專人，按照要求盡快落實，確保按時高質量高標準完成申報工作任務。

六、相關事項

1、本文件及申報表格，同時在長治市郊區宣傳網上公布（網址：），相關單位可上網查詢或下載。

2、愛國主義教育基地申報地點在區委宣傳部宣傳科。

第五篇：見習基地申報流程

高校畢業生就業見習基地申報流程

一、申報條件：

申報市級見習基地的用人單位原則上應為企事業單位，并同時具備下列條件：

（一）具有一定規模、良好的社會信譽和從事高校畢業生就業見習工作的積極性；

（二）能持續提供相當數量、適合高校畢業生就業見習的崗位，能為見習人員提供良好的學習、工作、生活條件；

（三）具有對見習人員進行見習指導的師資力量和專業人員；

（四）能夠按照要求對就業見習進行有效管理。

二、申報流程：

（一）辦理了工商注冊或法人登記并達到上述申報條件的企事業單位，向市人才服務和就業促進局提出申請。需提供以下資料：

1、《高校畢業生就業見習基地申報表》；

2、《見習基地需求情況表》；

3、單位組織機構代碼證或企業法人營業執照復印件；

4、單位情況簡介；

5、就業見習培訓計劃和考核制度。

（二）市人才服務和就業促進局受理申請后，組織人員對申報單位進行評估，提出初審意見報市人力資源和社會保障局認定。

（三）市人力資源和社會保障局核實認定后，市人才服務和就業促進局與見習基地簽訂《高效畢業生見習基地協議書》。

三、見習基地職責：

見習人員見習時間為3-12個月，見習期內見習人員由財政部門按每人每月800 元的標準發放見習生活補貼，并購買人身意外傷害保險。見習期內見習基地主要承擔以下職責：

（一）負責按照市級見習基地管理辦公室下達的就業見習計劃，接受見習人員報名，制定見習方案，確定指導老師，組織開展見習和就業培訓活動，落實各項見習措施；

（二）負責見習人員的思想政治教育，引導見習人員樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀；

（三）負責對見習情況進行考核，出具見習考核意見；

（四）積極推薦、安排見習合格人員就業；

（五）負責根據市級見習基地管理辦公室的意見，及時對見習方案、相關見習措施進行整改。