第一篇：交口縣第二中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基地校申報材料

交口縣第二中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基地校申報材料

尊敬的省、市電教館：

交口縣第二學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班36個，學(xué)生近1665人。現(xiàn)有教職工134余人，在131名專任教師中,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％，尚有本科以上學(xué)歷113人。有高級教師11人，中級教師43人。呂梁市教學(xué)能手21人，交口縣學(xué)科帶頭人6人，交口縣骨干教師30人。

我校有教師機(jī)房一個配備50臺計(jì)算機(jī)，學(xué)生機(jī)房1個，配備70臺計(jì)算機(jī)，多媒體教室12個，電子備課室一間，各個教師辦公室都能連接互聯(lián)網(wǎng)。

在十多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會到，必須將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)辦法有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)校永葆青春，長盛不衰。學(xué)校暑假期間多次承擔(dān)全縣教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。現(xiàn)將我校創(chuàng)建為山西省呂梁市信息技術(shù)學(xué)科基地校申報材料匯報如下：

一、主要工作

（一）加強(qiáng)培訓(xùn) 提高技能

有了較為先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，有了豐富的軟件資源；我校在加大電化教學(xué)設(shè)備、軟件資源投入的同時，非常重視對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的繼續(xù)培訓(xùn)工作。為此，學(xué)校制定了《交口二中信息技術(shù)繼續(xù)教育工作計(jì)劃》，做到了內(nèi)容落實(shí)、師資落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)。

1、內(nèi)容落實(shí)。我校在信息技術(shù)繼續(xù)教育工作中，逐漸形成了一個教師培訓(xùn)內(nèi)容的基本框架，包括以下5個主要方面：

（1）關(guān)于各種技術(shù)工具的應(yīng)用技能；（2）將技術(shù)整合于現(xiàn)有課程；

（3）信息通訊技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)改革；（4）教師角色的轉(zhuǎn)變；（5）有關(guān)的教育基本理論。

在教師培訓(xùn)的組織方式上我校主要采用兩種不同的模式，即核心培訓(xùn)和全員培訓(xùn)。核心培訓(xùn)適用于較高層次的培訓(xùn)，比如信息技術(shù)整合于教學(xué)的培訓(xùn)、基于研究的培訓(xùn)。即首先培訓(xùn)一批學(xué)校的骨干教師，開展信息技術(shù)整合于教學(xué)的嘗試，而后再“以點(diǎn)帶面”，逐步影響更多的教師，使他們也能更多地在教學(xué)中使用信息技術(shù)。如王玉卿、馮愈敏、郭成云等十幾人在參加省市電教館組織的課件大賽中獲獎；張樹俊參加呂梁市電教館組織的“遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)”活動。全員培訓(xùn)指的是對全體教師實(shí)施信息技術(shù)的整體培訓(xùn)，主要是用于基礎(chǔ)內(nèi)容的培訓(xùn)，比如“初學(xué)者”的“掃盲”培訓(xùn)、基于應(yīng)用的培訓(xùn)。要求分工不同的人員掌握的技能各不相同，如：行政后勤人員主要培訓(xùn)內(nèi)容是辦公系統(tǒng)軟件，網(wǎng)絡(luò)資料的收集、整理、利用；對任課教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要是教室各種設(shè)施設(shè)備如投影儀、實(shí)物展示平臺的使用、常用辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)資料的收集、整理、利用，課件制作（powerprint），圖像處理（photoshop），簡單動畫制作（Flash），幾何畫板的使用，photoshop圖像處理，電子表格（Excel）等。

2、師資落實(shí)。培訓(xùn)教師由我校信息中心張樹俊、李鵬遠(yuǎn)同志組成，他們將培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分工，每次培訓(xùn)均制作了課件，并由一人主講，其余二位教師輔導(dǎo)，以確保培訓(xùn)效果。

3、經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年安排專項(xiàng)資金20萬元左右，主要用于職工培訓(xùn)、添置軟件、設(shè)備維護(hù)等。

4、學(xué)校成立了“學(xué)生電腦制作”課外活動小組，并定期開展活動。通過培訓(xùn)，教師們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有了明顯提高，更可喜的是原來有畏難情緒，不愿接受新的教學(xué)手段的教師，通過自己的努力，在工作上嘗到了甜頭，激發(fā)了應(yīng)用的積極性，不管是上課期間，還是平時休息，教師一有空就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特別是各班實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)和各辦公室實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，教師主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情空前高漲，已經(jīng)變“要

我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我用”為“我要用”，為促進(jìn)信息技術(shù)教育與課程的整合打下了基礎(chǔ)。

（二）整合資源 重視應(yīng)用

1、加強(qiáng)資源建設(shè)，提供素材保障。學(xué)校先后購買和鏈接了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、成立了校園學(xué)習(xí)網(wǎng)、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)智能組卷系統(tǒng)等資源庫，為教師制作課件提供了素材保障。

2、開展網(wǎng)上交流，豐富交流形式。當(dāng)前，博客相當(dāng)流行，我校看到了博客提供的交流形式對教師教育教學(xué)的交流作用，為了更好地向老師們提供交流平臺，我校于今年春期開通了“交口縣第二學(xué)校教師博客網(wǎng)站”，老師們可以在自己的博客上發(fā)表自己對教育教學(xué)的分析、理解、觀點(diǎn)等，供大家思考討論。這種新觀念不但讓我們解決了教師個人網(wǎng)頁的問題，還讓學(xué)校形成了良好的教研氛圍，同時也增強(qiáng)了教師的信息素養(yǎng)。

3、抓好電教公開課活動，帶動全校教學(xué)研究。近五年來，我校堅(jiān)持每期開展一次“電教活動月”，每組推薦出3—5名教師，利用多媒體上公開課，全校教師參加聽課、說課、評課率達(dá)到９６%。同時相繼開展了新進(jìn)教師、中高級教師以及分年級教師獻(xiàn)課活動。學(xué)校規(guī)定只要是公開課都要求使用電教設(shè)備，每年的青年教師獻(xiàn)課活動不僅要求青年教師使用電教設(shè)備還要求他們自己制作課件。學(xué)校鼓勵教師收集各種優(yōu)秀課件和教案，并要求每期每個教研組要上交相應(yīng)數(shù)量下載的優(yōu)秀課件和教案。通過近幾年的大量實(shí)踐，80%的教師能制作較高質(zhì)量的學(xué)科課件，教師使用課件率達(dá)100%。

4、抓好教師平時的電教常規(guī)課。要求每位教師平時使用多媒體上課達(dá)到總課時的６0%左右。每個年級備課組必須通過集體備課分章節(jié)或課文自制課件或下載課件，并要求提前3-5天將課件上傳到學(xué)校的服務(wù)器上，備課組教師實(shí)現(xiàn)了資源共享，期末要求備課組將全學(xué)期的課件刻錄在光盤上交學(xué)校教科室存檔。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)教師提高科研水平。學(xué)校一是先后派出50多名教師到呂梁市及市以外的名校進(jìn)行多媒體課的觀摩學(xué)習(xí)，回校后利用多媒體在全校或教研組上示范課。二是鼓勵教師參加各級各類信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽，在比賽中學(xué)習(xí)、交流、提高。近幾年來，我校部分中青年教師參加了市、縣級電子說課、講課大賽，并取得了十分可喜的成績。三是抓好信息技術(shù)科研課題的課堂實(shí)錄工作。學(xué)校教科室要求每個課題組每一學(xué)期必須錄制一堂網(wǎng)絡(luò)課，通過該項(xiàng)活動促進(jìn)教師開展課題研究，促使教師進(jìn)一步探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的課堂教學(xué)模式。四是學(xué)校規(guī)定每期每位教師必須利用多媒體上一堂公開課。

6、走出去，請進(jìn)來，充分發(fā)揮輻射示范作用。一是多次承擔(dān)縣級信息技術(shù)教研活動；二是我校信息中心教師多次為全縣教師講課；三是有關(guān)兄弟學(xué)校多次到我校開展信息技術(shù)教研活動；四是我校多次送課下鄉(xiāng)。

7、重視學(xué)生應(yīng)用工作。堅(jiān)持每周一節(jié)信息技術(shù)教育課，上課內(nèi)容主要有：初一，硬件的認(rèn)識、了解；學(xué)會初步裝機(jī)；office系列軟件的鞏固。初二，網(wǎng)絡(luò)資料的收集、整理、利用；網(wǎng)頁制作；學(xué)科整合。同時利用業(yè)余時間對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝和網(wǎng)頁制作等專題培訓(xùn)。我校于去年4月舉辦了首屆“課件大賽”。本次“課件大賽”的宗旨是重在參與，陶冶情操，提高技能。就是要通過活動讓全校師生感受到信息技術(shù)帶給我們的影響，共同思考信息技術(shù)的內(nèi)涵。據(jù)了解，我校開展的“課件大賽”目前在交口縣范圍各類學(xué)校還沒有開展過類似的活動，這種新做法不僅僅只是提高師生運(yùn)用信息技術(shù)的水平，還活躍了校園活動。

幾年來，我校始終堅(jiān)持一手抓教學(xué)質(zhì)量的提高，一手抓信息技術(shù)普及工作，始終使學(xué)校充滿生機(jī)，充滿活力，呈現(xiàn)出一派蒸蒸日上、欣欣向榮的景象。

（一）統(tǒng)一認(rèn)識，樹立信心，抓好思想到位，是搞好信息技術(shù)教育工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)班子的思想統(tǒng)一，是抓好信息技術(shù)教育工作的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真分析研究，大家一致認(rèn)識到：人類已跨入21世紀(jì)，信息社會已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力

和文化水平的標(biāo)志。抓好信息技術(shù)教育是搶占教育制高點(diǎn)的重要標(biāo)志,是師生員工的迫切要求，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必要條件。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校師生員工中集中動員，各部門又按照學(xué)校要求層層動員，使信息技術(shù)教育工作人人皆知，深入人心，打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）突出實(shí)際，注重質(zhì)量，抓好效果到位，是搞好信息技術(shù)教育工作的目的。“重聲勢，更重效果”，這是我們在抓創(chuàng)建工作中堅(jiān)持的一條原則。我們一方面加大宣傳鼓動的力度，大造聲勢；另一方面，我們不斷地去關(guān)心落實(shí)情況，注重效果和影響。抓好效果到位就是有意識地去避免工作中的消極應(yīng)付和虛假現(xiàn)象，抓好效果到位也就是從根本上體現(xiàn)了創(chuàng)建山西省呂梁市信息技術(shù)教育基地校的實(shí)質(zhì)。

但是我們深深懂得，離上級要求還有較大差距。面對日新月異的社會變化和學(xué)校面臨的新情況新問題，希望省市電教館各級領(lǐng)導(dǎo)對我校情況認(rèn)真審核，并把我校建成山西省信息技術(shù)學(xué)科基地校，我們將遵循“適應(yīng)新形勢、站在新起點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)新跨越、再攀新高峰”的工作原則，與時俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，埋頭奮進(jìn)，扎實(shí)工作，為把我校辦成全省信息技術(shù)教育的示范校，并真正起到示范和引領(lǐng)作用。

呂梁市交口縣第二中學(xué)

2011-11-14

第二篇：信息技術(shù)學(xué)科基地校申報材料

信息技術(shù)學(xué)科基地校申報材料

朔城區(qū)二中

一、學(xué)校基本情況

1、朔城區(qū)二中創(chuàng)建于1978年，是朔城區(qū)一所完全重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校位于朔城區(qū)原舊城西關(guān)，占地55000平方米，校舍建筑面積10540平方米。多年來，我校從規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)格的管理入手，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持“德育為首，五育并舉”的辦學(xué)思想和“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的育人宗旨，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、求實(shí)、創(chuàng)新“的校風(fēng)和“全面+特色”、“合格+特長”的全新育人格局。1995年，學(xué)校被省教委、團(tuán)省委等六家單位聯(lián)合命名為“青少年科技試點(diǎn)校”，1996年被朔州市委、市政府評為“文明單位”和“規(guī)范化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”，1997年被朔州市教委命名為“特色學(xué)校”，1998年被省教委、朔州市教委評為“文明學(xué)校”，1998——2010連續(xù)多年，被省委、省政府評為“省級文明單位”和“省文明和諧單位”，被省紀(jì)委評為“行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”。

2、學(xué)校現(xiàn)設(shè)有六個教學(xué)年級，55個教學(xué)班，共計(jì)學(xué)生3800名，教職工227名，在配有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、擔(dān)任教學(xué)任務(wù)多年的中老年教師的基礎(chǔ)上，近年來，又充實(shí)了一大批學(xué)識淵博、年富力強(qiáng)的青年教師、本科學(xué)歷人數(shù)占90%，師資力量雄厚，教學(xué)成果顯著。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組成情況：校長：薛強(qiáng)（主持學(xué)校全面工作），副校長：李生唐（主持學(xué)校政教工作），副校長：徐興（主持高中部工作）校長助理：葉旺（主持學(xué)校初中部工作）。

4、校舍情況

學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)樓三棟，標(biāo)準(zhǔn)教室60個；實(shí)驗(yàn)樓一棟，設(shè)有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，且設(shè)有省中學(xué)一類美術(shù)室1個，音樂室1個，多媒體教室兩個，微機(jī)室3個（其中學(xué)生機(jī)房2個，教師機(jī)房1個，共有計(jì)算機(jī)130臺），配有遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，綜合活動室一個；行政辦公樓一棟，設(shè)有圖書室3個，閱覽室一個，文體活動室一個；學(xué)生公寓樓2棟，床位1400張。設(shè)有300米跑道的體育場，還有足球場，兩個籃球場，一個網(wǎng)球場，一個羽毛球場，文娛，體育器械齊全，有食堂餐廳，生活設(shè)施完善。

區(qū)里統(tǒng)一規(guī)劃下的新教學(xué)樓正在建設(shè)，預(yù)計(jì)明年秋季開學(xué)便可使用。

二、優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作科學(xué)化 １、建立組織機(jī)構(gòu)，完善工作機(jī)制

科學(xué)的組織管理工作是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的前提。我校成立了以薛強(qiáng)校長為組長，賀君林為副組長，信息技術(shù)教師、各學(xué)科骨干教師及教研組長為成員的現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的決策、組織協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障等工作。學(xué)校信息技術(shù)部

門全面負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)所有工作。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作。各級組織分工明確，責(zé)任到人，形成了：“主管領(lǐng)導(dǎo)——教導(dǎo)處——現(xiàn)代教育技術(shù)工作小組——全體教師”的現(xiàn)代教育技術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。

２、健全規(guī)章制度，規(guī)范管理程序

抓好制度建設(shè)是適應(yīng)現(xiàn)代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來，我校在把教師現(xiàn)代教育技術(shù)工作中積累下來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效整理的基礎(chǔ)上，生成各種規(guī)章制度。如與校園網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的《朔城區(qū)二中校園網(wǎng)信息安全管理制度》《朔城區(qū)二中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例》，與學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施有關(guān)的《計(jì)算機(jī)室管理制度》《辦公室計(jì)算機(jī)使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》，與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的相關(guān)制度，如《教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度》《教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用評價制度》《電教硬件、軟件借用制度》等。一些制度還正在建設(shè)與不斷完善之中。通過制度建設(shè)與應(yīng)用，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作井井有條，大大提高了設(shè)備使用率，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的積極性。

3、樹立超前意識，規(guī)劃發(fā)展遠(yuǎn)景

在教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展中，我校領(lǐng)導(dǎo)班子立足現(xiàn)實(shí)，明確目標(biāo)，對我校未來五年教育技術(shù)現(xiàn)代化及綜合發(fā)展工作進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃。五年期間，重點(diǎn)工作是加大學(xué)校硬件建設(shè)及軟件投入，實(shí)現(xiàn)教育管理電

子化；繼續(xù)營建一支在現(xiàn)代教育技術(shù)方面又精又專的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，全面推進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合；在現(xiàn)代教育技術(shù)教研工作方面，我校根據(jù)省、市、縣級信息技術(shù)中心的課題研究方向，結(jié)合學(xué)校教育信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng)造性地確定各級各類科研課題，并組織專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行攻關(guān)，使學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)沿著科學(xué)化、規(guī)范化的道路穩(wěn)步前行。

三、加快軟、硬件建設(shè)，改善現(xiàn)代教育技術(shù)工作環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究離不開與信息技術(shù)相關(guān)的軟、硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校多方籌措資金，進(jìn)行硬件建設(shè)。2005年，投資30余萬元新建了一個計(jì)算機(jī)教室和一個多媒休教室，淘汰掉了已經(jīng)落后的計(jì)算機(jī)。2008年又增設(shè)了一個學(xué)生多媒體教室和一個教師機(jī)房。從2006年起我校每年投入3900元，接入了寬帶網(wǎng)絡(luò)。2008年上半年，建立了資源庫，資源庫覆蓋每間教學(xué)、辦公用房，每一臺電腦都可以與互聯(lián)網(wǎng)連通，極大的方便了老師教育資源的查找、收集和利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享。幾年來，學(xué)校還積極籌措資金，先后添置了影碟機(jī)、刻錄機(jī)、電視機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備。在全校教師的共同努力下，建立了校園資源庫，豐富了教育教學(xué)資源，方便了學(xué)校管理和師生教學(xué)。

在新教學(xué)樓建成后，將再建設(shè)全新的多媒體微機(jī)室3個，語言教室一個。

四、強(qiáng)化師生培訓(xùn)，為現(xiàn)代教育技術(shù)工作提供技術(shù)保障

在創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校工作中，我們深刻認(rèn)識到要搞好這項(xiàng)工作關(guān)鍵在師資。教育終身化是教育的一個重要發(fā)展趨勢，學(xué)校作為知識傳承與知識創(chuàng)新的重要場所，必須高度重視教師的培訓(xùn)與提高，把“新技術(shù)”作為師訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)校加強(qiáng)以搞好網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上教研為內(nèi)容的網(wǎng)管員、學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科帶頭人和教學(xué)標(biāo)兵，以提高現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的利用率和課堂教學(xué)效率。通過培訓(xùn)，力爭做到校長懂、骨干精、全體通。為此，我校采取“以點(diǎn)帶面”、“經(jīng)常化、制度化”的原則抓好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，將其納入校本培訓(xùn)的范疇。培訓(xùn)學(xué)時及考核情況均納入教師綜合考評。同時強(qiáng)化教師樹立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的觀念。教師的學(xué)習(xí)不僅是吃透教材、吃透教參，而且要熟知本學(xué)科教學(xué)最前沿、最先進(jìn)的理念和最先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，不僅是為了掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的手段，更重要的是把它當(dāng)成自主學(xué)習(xí)的工具。網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，那里有非常豐富的教育資源，讓教師養(yǎng)成每天網(wǎng)上讀書的習(xí)慣，這樣，教師能及時學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)理論的提高和知識的更新。在學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我校除按國家課時計(jì)劃開設(shè)好信息技術(shù)課外，重點(diǎn)抓好課外興趣小組的訓(xùn)練工作。我校面向?qū)W生開設(shè)了電腦興趣小組，并配有專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過參加這些活動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理信息、獲取知識的

能力，全面提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

五、抓實(shí)研究應(yīng)用，提升現(xiàn)代教育技術(shù)使用水平

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的不斷運(yùn)用的直接結(jié)果是學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源越來越豐富，種類越來越多。近三年來，我校在加強(qiáng)信息化課程資源建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展方面做了以下工作。

1、抓實(shí)教育科研。學(xué)校大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度，并以此為重點(diǎn)，以課題為載體，全力抓好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究與探索工作。我校開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合教研活動每學(xué)期6次以上，很多活動取得了驕人的成績，如張磊老師主持的《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合》課題就獲得了省一等獎。由此引導(dǎo)教師將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，引導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行對比分析，積累經(jīng)驗(yàn)，開展網(wǎng)上教研活動，共同探討如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，形成了濃厚的教育科研氛圍，80%的教師參加了課題研究工作。

2、抓實(shí)應(yīng)用引領(lǐng)。學(xué)校信息化建設(shè)的核心就是應(yīng)用，在信息技術(shù)方面的應(yīng)用主要是：一是大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校組織教師利用多媒體技術(shù)開展人人參與的“講、評、說、做”活動，使教師逐步做到網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公。二是大力拓展信息輻射空間。（1）學(xué)校通過遠(yuǎn)程教育設(shè)施以及教育資源網(wǎng)等渠

道，使每個學(xué)生能夠聆聽到名校名師的優(yōu)質(zhì)課，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，以此促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。（2）家長座談會、專家講座、學(xué)區(qū)教師集中培訓(xùn)、晨會、廣播等都充分利用了校園多功能演播系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和校園網(wǎng)站。（3）我校教師在進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”研究中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。同時，我校有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的論文、課題、課件等也取得了欣喜的成績，有力推動了我市“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合”的教學(xué)研究工作，為發(fā)展信息技術(shù)教育，帶動我市教育現(xiàn)代化的發(fā)展作出了一定貢獻(xiàn)。

3、教育信息化是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個必然趨勢，創(chuàng)建信息化校園，管理是關(guān)鍵、培訓(xùn)是前提、學(xué)習(xí)是根本、建設(shè)是保障、研究是動力、應(yīng)用是核心，只有做好這些工作，才能真正實(shí)現(xiàn)以教育的信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。我校將在教育信息化大環(huán)境下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)事求是進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，并在此基礎(chǔ)上不斷更新、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、示范性的辦學(xué)目標(biāo)。

第三篇：信息技術(shù)學(xué)科基地校建立標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)學(xué)科基地校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

一． 學(xué)科教學(xué)

1．能夠按照國家、省制定的課時計(jì)劃，開足開全信息技術(shù)課程；

2．學(xué)校有信息技術(shù)學(xué)科教研組，按照學(xué)校安排，定期開展教研活動；

3．積極踐行新課程理念，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式；

4．教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)科考核合格率達(dá)95%以上。

二． 課題研究

1．認(rèn)領(lǐng)信息技術(shù)學(xué)科專項(xiàng)課題或信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課題；

2．對認(rèn)領(lǐng)課題開展具體研究，有組織、有計(jì)劃、有階段性成果；

三． 課外活動

1．有“信息學(xué)奧賽”或“學(xué)生電腦制作”課外活動小組，并能定期開展活動；

2．課外活動有組織、有計(jì)劃、有成績，能在國家、省、市比賽中獲得某一獎項(xiàng)。

四． 技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用

1．能對學(xué)校教職工開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教職員工的信息技術(shù)應(yīng)用水平；

2．能夠積極探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式，有應(yīng)用案例。

五、教師素質(zhì)

1．學(xué)校信息技術(shù)任課教師人數(shù)符合相關(guān)要求；

2．有專業(yè)學(xué)歷的人數(shù)不能低于該學(xué)科任課教師總數(shù)的50%。

六、領(lǐng)導(dǎo)重視

1．學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息化建設(shè)，對信息化建設(shè)工作有熱情；

2．對信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)、軟硬件投入）具有超前意識，學(xué)校信息化環(huán)境能夠很好地支持學(xué)科教學(xué)、教研、考試評價、信息化管理等需求。

第四篇：教育科研基地校申報.

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構(gòu)建小學(xué)“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報單位應(yīng)認(rèn)真、如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復(fù)印請用

A4紙并于左側(cè)裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)填寫。

三、“基地名稱”不得填申報單位名稱，須按申報的主要學(xué)科（或研究方向）填寫，如“中學(xué)生心理健康教育研究基地”。

四、“申報機(jī)構(gòu)”指基地所依托的單位。

五、“論證報告”的寫作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）見該欄目的“內(nèi)容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報單位填寫并加蓋公章；“縣(區(qū)教研室推薦意見”欄由縣(區(qū)教研室對本縣（區(qū)）申報的材料進(jìn)行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規(guī)劃辦聯(lián)系咨詢。

通訊地址：城關(guān)區(qū)北濱河?xùn)|路364號 郵政編碼：730046 聯(lián)系電話：8337615

一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

申報

單位

城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

名稱

申市直： 縣（區(qū)）： √

報單位 類別

申全額撥款事業(yè)單位： √ 差報額撥款事業(yè)單位： 民辦：

單位

性質(zhì)

詳蘭州市城關(guān)區(qū)郵編一只船南街7細(xì)號

地

730000

址

聯(lián)系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網(wǎng)址

申報單位 編制數(shù)：84人

現(xiàn)有人數(shù)： 80人

基本情

況

專職科研人員數(shù)：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數(shù)：1人

年公用經(jīng)費(fèi)總數(shù)：

51萬元 其中科研經(jīng)費(fèi)數(shù)：14萬元

圖書冊數(shù)：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負(fù)責(zé)

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務(wù) 業(yè)務(wù)職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯(lián)系電話 譽(yù)電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學(xué)

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內(nèi)

設(shè)部門

部負(fù)責(zé)人姓名門名稱

聯(lián)系電話 電子信箱

教949 com

學(xué)能手

主要業(yè)

務(wù)領(lǐng)

梁秀娟

教科室

張平

教導(dǎo)處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學(xué)和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學(xué)指導(dǎo)

和教學(xué)管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導(dǎo)處

王永祥

大隊(duì)部

655

om

***

學(xué)指

導(dǎo)和教學(xué)管理

德育工

作和少先隊(duì)建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數(shù)學(xué)浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設(shè)

語文教研、教學(xué)工作

數(shù)

學(xué)教研、教學(xué)工

作

二、學(xué)術(shù)隊(duì)伍

教研人員中主要學(xué)術(shù)骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學(xué)歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽(yù)

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學(xué)科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學(xué)能語文學(xué)科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數(shù)學(xué)學(xué)科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學(xué)科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優(yōu)秀語文學(xué)科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教數(shù)學(xué)學(xué)科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數(shù)學(xué)學(xué)科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學(xué)能英語學(xué)科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教綜合學(xué)科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學(xué)新綜合學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學(xué)科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學(xué)術(shù)隊(duì)伍近五年承擔(dān)的科研項(xiàng)目

主持人 項(xiàng)目名稱 課題來源 批準(zhǔn)級別

《促進(jìn)學(xué)生數(shù)國家級

馬 瑗 學(xué)學(xué)習(xí)的評價實(shí)踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)

一級教師

起止時間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學(xué)科靈動課堂的研究

是否結(jié)題

城關(guān)區(qū)教研室結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》

《應(yīng)用現(xiàn)代信王豐 息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享》

《以班級文化省級規(guī)劃課題王豐 建設(shè)促學(xué)校德育工作的發(fā)展》

《數(shù)學(xué)學(xué)科中市級重點(diǎn)課題馬 瑗 分層教學(xué)的研究》

《課內(nèi)外閱讀市級一般課題王彩霞 相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》

《小學(xué)語文閱馬 瑗 讀教學(xué)創(chuàng)新研究》

<<湘版美術(shù)教學(xué)中的新思維馬 瑗 新教法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定

獲省級優(yōu)秀成果二等獎獲市級優(yōu)秀成果一等獎

獲市級優(yōu)秀成果二等獎

市教科所結(jié)題

已結(jié)題

“綜合教育部基礎(chǔ)教育國家級

課程改革委托項(xiàng)實(shí)踐活動課程

目——綜合實(shí)踐馬 瑗

教學(xué)設(shè)計(jì)的研活動項(xiàng)目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進(jìn)行

關(guān)注學(xué)生需省級重點(diǎn) 省級 馬

求，提升學(xué)生瑗 素養(yǎng)的策略研規(guī)劃課題 究 2010、4

已結(jié)題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業(yè)化省級 發(fā)展的校本實(shí)馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

《小學(xué)數(shù)學(xué)課省級 堂教學(xué)模式的馬 瑗

構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進(jìn)行

《小學(xué)語文靈省級 動課堂教學(xué)模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進(jìn)行

四、學(xué)術(shù)隊(duì)伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發(fā)表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》獲市級教育成果二等獎

《小學(xué)素質(zhì)專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區(qū)

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學(xué)生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習(xí)論文 之我見》

《關(guān)注學(xué)生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓(xùn)練 培養(yǎng)語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業(yè)教

育

甘肅成人

與職業(yè)教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導(dǎo)》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設(shè)計(jì)》

《培養(yǎng)識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數(shù)學(xué)課堂》

《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)淺析》

《小學(xué)語文習(xí)作中“模仿”的妙用》

《作文教學(xué)

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學(xué)園》

《教學(xué)改革論壇》

《甘肅教育》

《學(xué)園》

《學(xué)園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時間

排名 及獲獎等級

《估計(jì)費(fèi)20091 全國小學(xué)數(shù)用》

年

學(xué)專業(yè)委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學(xué)數(shù)程下的分層年

學(xué)專業(yè)委員練習(xí)》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實(shí)踐年 事論文優(yōu)秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認(rèn)識》

《拒絕不良習(xí)慣》

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

甘肅省《品德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數(shù)》 《用字母表示數(shù)》

《自畫像》 《新課改中美術(shù)教學(xué)活動的幾點(diǎn)體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學(xué)比賽一等

獎

甘肅省課堂教學(xué)比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學(xué)一等獎

省中小學(xué)美術(shù)課三等獎

全國創(chuàng)新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數(shù)會論文、案例評選一等獎

注：現(xiàn)將學(xué)校和教師各類獲獎附表后

五、論證報告

內(nèi)容提示：申請理由、建設(shè)規(guī)劃（包括研究方向、預(yù)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構(gòu)建小學(xué)靈動課堂”研究課題論證報告

我校是蘭州市十所示范性小學(xué)之一，也是城關(guān)區(qū)首批被命名的兩所示范性小學(xué)之一。學(xué)校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學(xué)歷占

80%以上，省市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀占50%。經(jīng)過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認(rèn)識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學(xué)校已有8項(xiàng)課題結(jié)題、獲獎，有2項(xiàng)課題正在研究中。

我校一直以來始終堅(jiān)持“以人為本’的教育思想，從培養(yǎng)時代需要的“現(xiàn)代人”這個高度來審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的有效教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、快樂成長。有效教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的核心，高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。我校基于悠久的“揚(yáng)帆飛翔”的船文化，“師生共進(jìn)”的辦學(xué)思路，提出“靈動課堂”的教學(xué)理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節(jié)奏，就是古人所謂的“氣揚(yáng)采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發(fā)展同步，符合生命形式的規(guī)律。“靈動課堂”的核心是關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中整合運(yùn)用多種教學(xué)方法，按學(xué)生的需求，開展多學(xué)科、多層面、多方面的教學(xué)模式、方法的探索，構(gòu)建靈動課堂。讓學(xué)生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學(xué)生的思維動起來，更讓學(xué)生的心靈動起來。以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)工作全面提升的目標(biāo)。

一、課題研究遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生需求，針對性強(qiáng)

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實(shí)施的大背景下，關(guān)注兒童精神生活，關(guān)注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價值，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)課程改革的必然要求。兒童的需求可以細(xì)分為物質(zhì)的需求、情感的需求、體驗(yàn)的需求、學(xué)習(xí)的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構(gòu)建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學(xué)生思維是廣闊的、活躍的，隨時都有智慧的火花閃現(xiàn)。教師是靈動課堂的建構(gòu)者，關(guān)注課堂中個體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放的、充滿靈動的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)讓課堂活起來的效果。課堂教學(xué)應(yīng)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂，是廣大教育教學(xué)工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，最大程度的減少教師和學(xué)生的“無效教學(xué)”，我校提出了“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”這一課堂教學(xué)理念。教學(xué)過程應(yīng)該充分體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)涵的深刻把握和靈性表達(dá)，體現(xiàn)出一種統(tǒng)攝性；教學(xué)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維的流暢和心靈的自由，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的張揚(yáng)性。然而，目前有些課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強(qiáng)調(diào)的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學(xué)教學(xué)過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學(xué)理念，并對這樣的教學(xué)過程所取得的效果進(jìn)行分析評價，以期創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內(nèi)推廣“靈動課堂”的教學(xué)理念。

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的教學(xué)觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節(jié)。非靈動的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽講”，“教師主問，學(xué)生主答”的課堂。沒有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學(xué)受到許多專家的廣泛關(guān)注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學(xué)展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內(nèi)涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內(nèi)整本的論著尚未見到，表明這一領(lǐng)域的研究需要進(jìn)一步深化。

在推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程中，各地中小學(xué)對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認(rèn)識，特別對教師“課堂教學(xué)實(shí)踐靈動”的研究有了新的進(jìn)展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統(tǒng)研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構(gòu)建靈動的方法介紹較多，對學(xué)生靈動學(xué)習(xí)的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我校“靈動課堂”研究的重點(diǎn)。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構(gòu)建靈動課堂——“發(fā)揮選文定位功能”的閱讀教學(xué)模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎(chǔ)》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發(fā)揮選文定位功能的閱讀教學(xué)模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點(diǎn)，明確教材的構(gòu)成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到。所以，我們在教學(xué)中更應(yīng)立足教材、根據(jù)學(xué)情，確定好教材挖掘使用的著力點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發(fā)課堂生命的活力。

(2構(gòu)建靈動課堂——“話題體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)模式。

我們的語文老師都曾經(jīng)歷過這樣一個難題：學(xué)生怕作文課。為應(yīng)付作文考試，部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)應(yīng)付習(xí)作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構(gòu)建靈動課堂——話題體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要讓學(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。“體驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受，又有“實(shí)行”“實(shí)踐”“以身體之”外部實(shí)踐的含義。因此，體驗(yàn)不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動態(tài)建構(gòu)。

（3）構(gòu)建靈動課堂——“讀文、聯(lián)想、寫作”教學(xué)模式。

我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學(xué)生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學(xué)會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發(fā)學(xué)生在讀文時產(chǎn)生聯(lián)想是打開學(xué)生思維空間的最有效方法，本學(xué)期我校語文課堂教學(xué)就圍繞“構(gòu)建靈動課堂——讀文、聯(lián)想、寫作教學(xué)模式”進(jìn)行研究。

（4）構(gòu)建靈動課堂——“多維分層式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要

求。如何才能做到按需教學(xué),讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。我校歷時兩年開展“構(gòu)建靈動課堂——多維分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究探索。課堂教學(xué)研究中我們得到共識：從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過分層教學(xué)，促使學(xué)生的思維靈活了，教師的課堂主導(dǎo)靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生讓他們更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（5）構(gòu)建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術(shù)課堂靈動”的綜合學(xué)科教學(xué)模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育。”我們充分利用地方資源、反映地方特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,老師們立足鄉(xiāng)土,充分發(fā)掘本土資源,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)厣顚?shí)際需要靈活、大膽、科學(xué)地依據(jù)《課標(biāo)》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術(shù)課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結(jié)合，讓學(xué)生在小小的葫感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進(jìn)了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價值

1、課題研究指向明確

課題研究目標(biāo)明確。采用“實(shí)證”和“思辯”的方法對“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、解讀、提升，最終以教育研究報告的形式來體現(xiàn)我校新課改過程中的一種新理念，創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應(yīng)用在更大的范圍和更多的學(xué)科，以提高

課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

2、課題研究有一定理論價值

越來越多的教育家認(rèn)識到教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)。科學(xué)地再現(xiàn)求“實(shí)”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“活”，使師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一是我們應(yīng)孜孜以求的教學(xué)境界。教學(xué)活動的主陣地是課堂教學(xué)，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)從信息論的角度說，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整合，是一種動態(tài)，生長性的“生態(tài)環(huán)境”；是“教”、“學(xué)”因素所構(gòu)成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。靈動的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐意義

在特定辦學(xué)理念“師生共進(jìn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”將進(jìn)一步深化到“靈動教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實(shí)踐。

通過研究為素質(zhì)教育理論的豐富和發(fā)展提供新鮮富有特色的資源，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

通過研究努力培養(yǎng)更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學(xué)生。

三、本課題具備了一定的研究基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究可行性

1、主要觀點(diǎn)：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，就是豐富學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的智慧課堂；構(gòu)建靈動課堂將更好的實(shí)施新課程，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對新課程的實(shí)踐追求，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”課題研究將進(jìn)一步深化“靈動教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實(shí)踐；

通過構(gòu)建靈動課堂的研究為素質(zhì)教育理論的豐富與發(fā)展提供新鮮富有特色的資源。

利用學(xué)校特有的文化背景，充分挖掘?qū)W校有意義有價值的本土資源，賦予它新的價值取向，形成具有個性化的辦學(xué)思想。

構(gòu)建師生靈動同構(gòu)共生的課堂，實(shí)現(xiàn)師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的研究經(jīng)歷，較高研究能力，高質(zhì)量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準(zhǔn)備工作，有文獻(xiàn)資料的搜集、課堂教學(xué)的調(diào)研工作等；學(xué)校給完成研究任務(wù)提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經(jīng)費(fèi)、確保足夠的研究時間。

四、研究內(nèi)容具體、方法多樣、措施切實(shí)可行

1、研究的內(nèi)容

（1）有關(guān)靈動課堂的文獻(xiàn)綜述。梳理文獻(xiàn)資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細(xì)致的研究。

（2）我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析。對學(xué)校當(dāng)前課堂現(xiàn)狀通過多種形式調(diào)查分析，力爭獲得大量的、翔實(shí)的第一手資料。

（3）師生靈動同構(gòu)共生的有效策略。從教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進(jìn)師生靈動的同生共長為目標(biāo)，在實(shí)踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關(guān)于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進(jìn)學(xué)生靈動生長的途徑與方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對話互動、創(chuàng)意練習(xí)等途徑開啟和豐富學(xué)生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價要點(diǎn)。對靈動課堂從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價。突出在教學(xué)機(jī)智、學(xué)生靈性、創(chuàng)新思維等方面的評價。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強(qiáng)對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。

重點(diǎn)對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進(jìn)師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進(jìn)行研究。

2、研究的原則

科學(xué)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機(jī)原則。

3、研究的對象：一只船小學(xué)3——6年級學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時的教學(xué)實(shí)踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實(shí)踐與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平、管理水平，實(shí)現(xiàn)教研相長。

文獻(xiàn)資料法：搜集國內(nèi)外有關(guān)研究資料，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內(nèi)容，收集資料。

問卷調(diào)查法：通過與研究目的有關(guān)的問卷獲取教師、家長、學(xué)生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息，為課題研究提供參考。

5、實(shí)驗(yàn)研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)論證。

3、撰寫方案。

4、申報課題。

5、課題開題立項(xiàng)。

6、組織課題組成員加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，啟動課題。第二階段：課題實(shí)施階段：

1、反復(fù)論證課題研究的范圍與具體內(nèi)容；

2、確立本的研究重點(diǎn)，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊(duì)伍。

4、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；

5、構(gòu)建靈動評價體系。

6、做好相關(guān)研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調(diào)查等多種交流研討形式，進(jìn)一步對研究成果進(jìn)行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段：

1、收集研究資料，進(jìn)行全面分析、總結(jié)、提升并匯集成集。

2、積極準(zhǔn)備接受課題專家組的鑒定和驗(yàn)收工作。

3、推廣應(yīng)用研究成果。

五、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、論證報告、開題報告；

2、課題研究的階段性總結(jié)；

3、課題研究報告；

4、課題研究的論文集、教學(xué)案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課題研究有機(jī)的融入校本培訓(xùn)，建立相應(yīng)課題管理制度作為保障。

（1）學(xué)習(xí)研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學(xué)校課題組組織的各種學(xué)習(xí)活動，并能自學(xué)相關(guān)的理論著作，將自己的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會不斷的進(jìn)行總結(jié)與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學(xué)校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進(jìn)行課題進(jìn)展匯報等。

（2）集體備課制度：

備課組統(tǒng)一基本的要素、要求和流程。根據(jù)不同學(xué)科、不同專題開展典型課例設(shè)計(jì)，在課例的設(shè)計(jì)中，給教師個人以發(fā)展空間，關(guān)注獨(dú)具個人風(fēng)格的特質(zhì)，關(guān)注師生共同創(chuàng)造性的展示，關(guān)注學(xué)生怎樣有效掌握和靈動運(yùn)用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設(shè)計(jì)與課后小結(jié)中及時反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點(diǎn)等，與教師“六個一”相結(jié)合，開展“關(guān)注學(xué)生成長”我與學(xué)生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關(guān)注自我發(fā)展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學(xué)特色”等內(nèi)容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學(xué)習(xí)研討會交流的機(jī)會，擴(kuò)大教師的視野，豐富他們的職業(yè)生涯。

（4）總結(jié)評價制度：

每位承擔(dān)課題研究的教師要按照學(xué)校課題組要求定期進(jìn)行階段性課題總結(jié)，撰寫相關(guān)的總結(jié)報告，每學(xué)年每人至少在各級刊物發(fā)表科研論文1—2篇。

課題組重點(diǎn)在學(xué)術(shù)發(fā)展水平上下功夫，將課件設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)秀教案、學(xué)科賽課等納入評價。關(guān)注教師的創(chuàng)新和發(fā)展，對教師的工作進(jìn)行增值評價。對能體現(xiàn)靈動課堂元素、特征，有獨(dú)特風(fēng)格的教師給予重獎。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新的火花大力表彰。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障

學(xué)校將拿出一定經(jīng)費(fèi)確保研究的順利進(jìn)行。

七、課題研究有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實(shí)驗(yàn)研究課題從一開始就得到了區(qū)教育局等領(lǐng)導(dǎo)的首肯和鼓勵，學(xué)校為課題的籌備、申報以及具體實(shí)施、相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實(shí)施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學(xué)研究所羅中偉副所長、城關(guān)區(qū)教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導(dǎo)，這又使課題研究得到了雄厚的技術(shù)保證。

總之，《關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升》課題具有較強(qiáng)的理論意義和教育實(shí)踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規(guī)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中找準(zhǔn)起點(diǎn)，研究的方向明確、思路清晰、目的性創(chuàng)新性強(qiáng)；本課題研究具有較強(qiáng)的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進(jìn)小學(xué)有效高效課堂教學(xué)具有重要價值，對推進(jìn)素質(zhì)教育提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的價值。

所以，我們認(rèn)為：此課題是可行的！

懇請專家準(zhǔn)肯、指導(dǎo)！城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內(nèi)容提示：是否同意申報以及本單位擬在人、財(cái)、物等方面提供的具體支持

情況屬實(shí)，學(xué)校同意申報，并將在教科研師資配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區(qū)）教研室推薦審核意見

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公章： 負(fù)責(zé)人簽名：

年 月 日

第五篇：高中歷史學(xué)科教學(xué)基地校實(shí)施方案

高中歷史學(xué)科教學(xué)基地校實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以新課改的理念為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步深化高中學(xué)科課堂教學(xué)模式改革，發(fā)揮基地校在學(xué)科教學(xué)中的示范作用，發(fā)揮基地校骨干教師的引領(lǐng)與輻射作用，搭建高中歷史學(xué)科教研交流平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、基地校建設(shè)實(shí)施目標(biāo)

1、學(xué)科基地校工作，要從有利于學(xué)科教學(xué)研究、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)科基地校成為全市學(xué)科教學(xué)研究和課堂教學(xué)改革的研究中心。

2、加強(qiáng)學(xué)科教研組自身建設(shè)，以骨干教師為引領(lǐng)，共同研究教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新的研究成果，加快教師專業(yè)成長，充分發(fā)揮教研組在基地建設(shè)中作用。

三、主要工作

1、抓教研，學(xué)科的教研工作是基地校建設(shè)的核心工作。主要研究教材、研究考試、研究學(xué)科特色，研究最新教研成果等問題。

2、抓學(xué)科基地校教師培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、聽報告、交流、示范性聽課和上課、評課活動來提高教師的教育教學(xué)研究水平。十二中歷史教師整體實(shí)力較強(qiáng)，老中輕比例協(xié)調(diào)，高級教師5名，一級教師4名：其中有中心組成員2名，市骨干2名。全組教師共同努力編制出了符合本校學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)科教師探索課堂教學(xué)模式改革的積極性較高，在學(xué)科教研活動中能真正發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用。

3、抓基地特色，十二中是我市歷史悠久以文科見長的一所名校，通過加強(qiáng)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和研究工作，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫工作。從理論和實(shí)踐出發(fā)，重振學(xué)校歷史學(xué)科特色，讓歷史學(xué)科能成為撫順市歷史教育研究的中心和基地。

4、加強(qiáng)交流和協(xié)作。作為學(xué)科基地一方面應(yīng)該是該學(xué)科建設(shè)的高地，另一方面，也應(yīng)該是兄弟學(xué)校歷史教師交流的主要平臺。要定期舉辦學(xué)科的教研工作活動。通過交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)我市高中歷史教學(xué)水平共

同提高

5、分工合作。高三教師研究高考復(fù)習(xí)方案及復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的編制；高二教師研究學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)方案及選秀教材導(dǎo)學(xué)案的編制；高一教師研究研究性學(xué)習(xí)及必修教材導(dǎo)學(xué)案的編制。

四、基地校建設(shè)實(shí)施方法

1、每周至少到校一天聽課三節(jié)、與教師交流；并定期參加組內(nèi)教研和集體備課。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本實(shí)施方案。

3、加強(qiáng)校本研究，組織教師研討復(fù)習(xí)方案、研究性學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的編制

4、開展學(xué)習(xí)交流活動。定期舉辦教研交流活動，探討自己在歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對策，撰寫學(xué)習(xí)交流體會等。

5、聽課和上示范課以及組織外出學(xué)習(xí)或校際間學(xué)習(xí)交流。

高中部王國棟

二〇一三年三月二十日