第一篇：交口縣第二中學信息技術學科基地校申報材料

交口縣第二中學信息技術學科基地校申報材料

尊敬的省、市電教館：

交口縣第二學校現有教學班36個，學生近1665人。現有教職工134余人，在131名專任教師中,學歷達標率100％，尚有本科以上學歷113人。有高級教師11人，中級教師43人。呂梁市教學能手21人，交口縣學科帶頭人6人，交口縣骨干教師30人。

我校有教師機房一個配備50臺計算機，學生機房1個，配備70臺計算機，多媒體教室12個，電子備課室一間，各個教師辦公室都能連接互聯網。

在十多年的辦學實踐中，我們深深地體會到，必須將現代教學手段和傳統教學辦法有機地結合起來，才能使學校永葆青春，長盛不衰。學校暑假期間多次承擔全縣教師的信息技術培訓工作。現將我校創建為山西省呂梁市信息技術學科基地校申報材料匯報如下：

一、主要工作

（一）加強培訓 提高技能

有了較為先進的設備、設施，有了豐富的軟件資源；我校在加大電化教學設備、軟件資源投入的同時，非常重視對教師進行現代信息技術的繼續培訓工作。為此，學校制定了《交口二中信息技術繼續教育工作計劃》，做到了內容落實、師資落實、經費落實。

1、內容落實。我校在信息技術繼續教育工作中，逐漸形成了一個教師培訓內容的基本框架，包括以下5個主要方面：

（1）關于各種技術工具的應用技能；（2）將技術整合于現有課程；

（3）信息通訊技術應用與課程教學改革；（4）教師角色的轉變；（5）有關的教育基本理論。

在教師培訓的組織方式上我校主要采用兩種不同的模式，即核心培訓和全員培訓。核心培訓適用于較高層次的培訓，比如信息技術整合于教學的培訓、基于研究的培訓。即首先培訓一批學校的骨干教師，開展信息技術整合于教學的嘗試，而后再“以點帶面”，逐步影響更多的教師，使他們也能更多地在教學中使用信息技術。如王玉卿、馮愈敏、郭成云等十幾人在參加省市電教館組織的課件大賽中獲獎；張樹俊參加呂梁市電教館組織的“遠程合作學習”活動。全員培訓指的是對全體教師實施信息技術的整體培訓，主要是用于基礎內容的培訓，比如“初學者”的“掃盲”培訓、基于應用的培訓。要求分工不同的人員掌握的技能各不相同，如：行政后勤人員主要培訓內容是辦公系統軟件，網絡資料的收集、整理、利用；對任課教師的培訓內容主要是教室各種設施設備如投影儀、實物展示平臺的使用、常用辦公軟件、網絡資料的收集、整理、利用，課件制作（powerprint），圖像處理（photoshop），簡單動畫制作（Flash），幾何畫板的使用，photoshop圖像處理，電子表格（Excel）等。

2、師資落實。培訓教師由我校信息中心張樹俊、李鵬遠同志組成，他們將培訓內容進行分工，每次培訓均制作了課件，并由一人主講，其余二位教師輔導，以確保培訓效果。

3、經費落實。學校每年安排專項資金20萬元左右，主要用于職工培訓、添置軟件、設備維護等。

4、學校成立了“學生電腦制作”課外活動小組，并定期開展活動。通過培訓，教師們掌握現代教育技術的水平有了明顯提高，更可喜的是原來有畏難情緒，不愿接受新的教學手段的教師，通過自己的努力，在工作上嘗到了甜頭，激發了應用的積極性，不管是上課期間，還是平時休息，教師一有空就學習計算機，特別是各班實現了多媒體教學和各辦公室實現了計算機聯網，教師主動學習計算機技術的熱情空前高漲，已經變“要

我學”為“我要學”，變“要我用”為“我要用”，為促進信息技術教育與課程的整合打下了基礎。

（二）整合資源 重視應用

1、加強資源建設，提供素材保障。學校先后購買和鏈接了農村中小學遠程教育網、成立了校園學習網、山西基礎教育網智能組卷系統等資源庫，為教師制作課件提供了素材保障。

2、開展網上交流，豐富交流形式。當前，博客相當流行，我校看到了博客提供的交流形式對教師教育教學的交流作用，為了更好地向老師們提供交流平臺，我校于今年春期開通了“交口縣第二學校教師博客網站”，老師們可以在自己的博客上發表自己對教育教學的分析、理解、觀點等，供大家思考討論。這種新觀念不但讓我們解決了教師個人網頁的問題，還讓學校形成了良好的教研氛圍，同時也增強了教師的信息素養。

3、抓好電教公開課活動，帶動全校教學研究。近五年來，我校堅持每期開展一次“電教活動月”，每組推薦出3—5名教師，利用多媒體上公開課，全校教師參加聽課、說課、評課率達到９６%。同時相繼開展了新進教師、中高級教師以及分年級教師獻課活動。學校規定只要是公開課都要求使用電教設備，每年的青年教師獻課活動不僅要求青年教師使用電教設備還要求他們自己制作課件。學校鼓勵教師收集各種優秀課件和教案，并要求每期每個教研組要上交相應數量下載的優秀課件和教案。通過近幾年的大量實踐，80%的教師能制作較高質量的學科課件，教師使用課件率達100%。

4、抓好教師平時的電教常規課。要求每位教師平時使用多媒體上課達到總課時的６0%左右。每個年級備課組必須通過集體備課分章節或課文自制課件或下載課件，并要求提前3-5天將課件上傳到學校的服務器上，備課組教師實現了資源共享，期末要求備課組將全學期的課件刻錄在光盤上交學校教科室存檔。

5、加強學習交流，促進教師提高科研水平。學校一是先后派出50多名教師到呂梁市及市以外的名校進行多媒體課的觀摩學習，回校后利用多媒體在全校或教研組上示范課。二是鼓勵教師參加各級各類信息技術優質課大賽，在比賽中學習、交流、提高。近幾年來，我校部分中青年教師參加了市、縣級電子說課、講課大賽，并取得了十分可喜的成績。三是抓好信息技術科研課題的課堂實錄工作。學校教科室要求每個課題組每一學期必須錄制一堂網絡課，通過該項活動促進教師開展課題研究，促使教師進一步探索現代信息技術與學科教學進行有效整合的課堂教學模式。四是學校規定每期每位教師必須利用多媒體上一堂公開課。

6、走出去，請進來，充分發揮輻射示范作用。一是多次承擔縣級信息技術教研活動；二是我校信息中心教師多次為全縣教師講課；三是有關兄弟學校多次到我校開展信息技術教研活動；四是我校多次送課下鄉。

7、重視學生應用工作。堅持每周一節信息技術教育課，上課內容主要有：初一，硬件的認識、了解；學會初步裝機；office系列軟件的鞏固。初二，網絡資料的收集、整理、利用；網頁制作；學科整合。同時利用業余時間對學生進行計算機硬件組裝和網頁制作等專題培訓。我校于去年4月舉辦了首屆“課件大賽”。本次“課件大賽”的宗旨是重在參與，陶冶情操，提高技能。就是要通過活動讓全校師生感受到信息技術帶給我們的影響，共同思考信息技術的內涵。據了解，我校開展的“課件大賽”目前在交口縣范圍各類學校還沒有開展過類似的活動，這種新做法不僅僅只是提高師生運用信息技術的水平，還活躍了校園活動。

幾年來，我校始終堅持一手抓教學質量的提高，一手抓信息技術普及工作，始終使學校充滿生機，充滿活力，呈現出一派蒸蒸日上、欣欣向榮的景象。

（一）統一認識，樹立信心，抓好思想到位，是搞好信息技術教育工作的關鍵。領導班子的思想統一，是抓好信息技術教育工作的關鍵。學校領導班子經過認真分析研究，大家一致認識到：人類已跨入21世紀，信息社會已經來臨，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力

和文化水平的標志。抓好信息技術教育是搶占教育制高點的重要標志,是師生員工的迫切要求，是學校可持續發展的必要條件。為此，學校領導在全校師生員工中集中動員，各部門又按照學校要求層層動員，使信息技術教育工作人人皆知，深入人心，打下了堅實的思想基礎。

（二）突出實際，注重質量，抓好效果到位，是搞好信息技術教育工作的目的。“重聲勢，更重效果”，這是我們在抓創建工作中堅持的一條原則。我們一方面加大宣傳鼓動的力度，大造聲勢；另一方面，我們不斷地去關心落實情況，注重效果和影響。抓好效果到位就是有意識地去避免工作中的消極應付和虛假現象，抓好效果到位也就是從根本上體現了創建山西省呂梁市信息技術教育基地校的實質。

但是我們深深懂得，離上級要求還有較大差距。面對日新月異的社會變化和學校面臨的新情況新問題，希望省市電教館各級領導對我校情況認真審核，并把我校建成山西省信息技術學科基地校，我們將遵循“適應新形勢、站在新起點、實現新跨越、再攀新高峰”的工作原則，與時俱進，搶抓機遇，埋頭奮進，扎實工作，為把我校辦成全省信息技術教育的示范校，并真正起到示范和引領作用。

呂梁市交口縣第二中學

2011-11-14

第二篇：信息技術學科基地校申報材料

信息技術學科基地校申報材料

朔城區二中

一、學校基本情況

1、朔城區二中創建于1978年，是朔城區一所完全重點中學。學校位于朔城區原舊城西關，占地55000平方米，校舍建筑面積10540平方米。多年來，我校從規范、科學、嚴格的管理入手，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持“德育為首，五育并舉”的辦學思想和“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的育人宗旨，形成了“嚴謹、活潑、求實、創新“的校風和“全面+特色”、“合格+特長”的全新育人格局。1995年，學校被省教委、團省委等六家單位聯合命名為“青少年科技試點校”，1996年被朔州市委、市政府評為“文明單位”和“規范化建設先進學校”，1997年被朔州市教委命名為“特色學校”，1998年被省教委、朔州市教委評為“文明學校”，1998——2010連續多年，被省委、省政府評為“省級文明單位”和“省文明和諧單位”，被省紀委評為“行風建設先進單位”。

2、學校現設有六個教學年級，55個教學班，共計學生3800名，教職工227名，在配有教學經驗豐富、擔任教學任務多年的中老年教師的基礎上，近年來，又充實了一大批學識淵博、年富力強的青年教師、本科學歷人數占90%，師資力量雄厚，教學成果顯著。

3、學校領導班子組成情況：校長：薛強（主持學校全面工作），副校長：李生唐（主持學校政教工作），副校長：徐興（主持高中部工作）校長助理：葉旺（主持學校初中部工作）。

4、校舍情況

學校現有教學樓三棟，標準教室60個；實驗樓一棟，設有物理、化學、生物實驗室，且設有省中學一類美術室1個，音樂室1個，多媒體教室兩個，微機室3個（其中學生機房2個，教師機房1個，共有計算機130臺），配有遠程教育網，綜合活動室一個；行政辦公樓一棟，設有圖書室3個，閱覽室一個，文體活動室一個；學生公寓樓2棟，床位1400張。設有300米跑道的體育場，還有足球場，兩個籃球場，一個網球場，一個羽毛球場，文娛，體育器械齊全，有食堂餐廳，生活設施完善。

區里統一規劃下的新教學樓正在建設，預計明年秋季開學便可使用。

二、優化組織機構建設，促進現代教育技術管理工作科學化 １、建立組織機構，完善工作機制

科學的組織管理工作是現代教育技術實施的前提。我校成立了以薛強校長為組長，賀君林為副組長，信息技術教師、各學科骨干教師及教研組長為成員的現代教育技術工作領導小組，全面負責學校現代教育技術工作的決策、組織協調及經費保障等工作。學校信息技術部

門全面負責學校現代教育技術所有工作。學校教導處負責現代教育技術課題研究工作。各級組織分工明確，責任到人，形成了：“主管領導——教導處——現代教育技術工作小組——全體教師”的現代教育技術管理網絡。

２、健全規章制度，規范管理程序

抓好制度建設是適應現代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來，我校在把教師現代教育技術工作中積累下來的經驗進行有效整理的基礎上，生成各種規章制度。如與校園網絡管理有關的《朔城區二中校園網信息安全管理制度》《朔城區二中校園網網絡管理條例》，與學校現代教育技術設施有關的《計算機室管理制度》《辦公室計算機使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》，與現代教育技術應用于教育教學的相關制度，如《教師現代教育技術培訓制度》《教師現代教育技術使用評價制度》《電教硬件、軟件借用制度》等。一些制度還正在建設與不斷完善之中。通過制度建設與應用，我校的現代教育技術管理工作井井有條，大大提高了設備使用率，提高教師運用現代教育技術進行教育教學的積極性。

3、樹立超前意識，規劃發展遠景

在教育技術現代化發展中，我校領導班子立足現實，明確目標，對我校未來五年教育技術現代化及綜合發展工作進行了科學規劃。五年期間，重點工作是加大學校硬件建設及軟件投入，實現教育管理電

子化；繼續營建一支在現代教育技術方面又精又專的高素質的師資隊伍，實現教育教學網絡化，全面推進信息技術與各學科課程的有機整合；在現代教育技術教研工作方面，我校根據省、市、縣級信息技術中心的課題研究方向，結合學校教育信息技術發展的實際，創造性地確定各級各類科研課題，并組織專業師資隊伍進行攻關，使學校現代教育技術沿著科學化、規范化的道路穩步前行。

三、加快軟、硬件建設，改善現代教育技術工作環境

現代教育技術實驗研究離不開與信息技術相關的軟、硬件設施的建設。學校多方籌措資金，進行硬件建設。2005年，投資30余萬元新建了一個計算機教室和一個多媒休教室，淘汰掉了已經落后的計算機。2008年又增設了一個學生多媒體教室和一個教師機房。從2006年起我校每年投入3900元，接入了寬帶網絡。2008年上半年，建立了資源庫，資源庫覆蓋每間教學、辦公用房，每一臺電腦都可以與互聯網連通，極大的方便了老師教育資源的查找、收集和利用，實現了資源共享。幾年來，學校還積極籌措資金，先后添置了影碟機、刻錄機、電視機、打印機等設備。在全校教師的共同努力下，建立了校園資源庫，豐富了教育教學資源，方便了學校管理和師生教學。

在新教學樓建成后，將再建設全新的多媒體微機室3個，語言教室一個。

四、強化師生培訓，為現代教育技術工作提供技術保障

在創建現代教育技術示范學校工作中，我們深刻認識到要搞好這項工作關鍵在師資。教育終身化是教育的一個重要發展趨勢，學校作為知識傳承與知識創新的重要場所，必須高度重視教師的培訓與提高，把“新技術”作為師訓的重要內容。學校加強以搞好網頁制作、網上教研為內容的網管員、學科骨干教師的培訓，培養一批現代教育技術學科帶頭人和教學標兵，以提高現代教育技術設備的利用率和課堂教學效率。通過培訓，力爭做到校長懂、骨干精、全體通。為此，我校采取“以點帶面”、“經常化、制度化”的原則抓好教師現代教育技術培訓工作，將其納入校本培訓的范疇。培訓學時及考核情況均納入教師綜合考評。同時強化教師樹立網上學習的觀念。教師的學習不僅是吃透教材、吃透教參，而且要熟知本學科教學最前沿、最先進的理念和最先進的經驗。教師學習信息技術知識，不僅是為了掌握現代教育教學的手段，更重要的是把它當成自主學習的工具。網絡世界非常精彩，那里有非常豐富的教育資源，讓教師養成每天網上讀書的習慣，這樣，教師能及時學習國內外先進的教育理念和名校名師的先進經驗，以此促進理論的提高和知識的更新。在學生信息技術培訓方面，我校除按國家課時計劃開設好信息技術課外，重點抓好課外興趣小組的訓練工作。我校面向學生開設了電腦興趣小組，并配有專業教師對學生進行指導。通過參加這些活動，大大提高了學生學習計算機的興趣，應用計算機的水平，促進了學生運用信息技術處理信息、獲取知識的

能力，全面提高了學生的信息技術素養。

五、抓實研究應用，提升現代教育技術使用水平

現代教育技術在學校教育教學中的不斷運用的直接結果是學校的現代教育技術資源越來越豐富，種類越來越多。近三年來，我校在加強信息化課程資源建設，全面推進素質教育發展方面做了以下工作。

1、抓實教育科研。學校大力加強網絡技術在教育領域的應用研究，加大信息技術與學科教學的整合力度，并以此為重點，以課題為載體，全力抓好現代教育技術應用研究與探索工作。我校開展信息技術與學科教學有機整合教研活動每學期6次以上，很多活動取得了驕人的成績，如張磊老師主持的《信息技術與初中數學整合》課題就獲得了省一等獎。由此引導教師將信息技術廣泛地應用于教育教學，引導教師運用信息技術收集實驗數據、進行對比分析，積累經驗，開展網上教研活動，共同探討如何改變學生的學習方式和教師的教學方式，提高教學效率，形成了濃厚的教育科研氛圍，80%的教師參加了課題研究工作。

2、抓實應用引領。學校信息化建設的核心就是應用，在信息技術方面的應用主要是：一是大力推廣信息技術在教學中的應用，學校組織教師利用多媒體技術開展人人參與的“講、評、說、做”活動，使教師逐步做到網上學習、網上備課、網上教研、網上辦公。二是大力拓展信息輻射空間。（1）學校通過遠程教育設施以及教育資源網等渠

道，使每個學生能夠聆聽到名校名師的優質課，享受到優質的教育資源，以此促進城鄉教育的均衡發展。（2）家長座談會、專家講座、學區教師集中培訓、晨會、廣播等都充分利用了校園多功能演播系統、廣播系統和校園網站。（3）我校教師在進行“信息技術與學科教學的整合”研究中，積累了一定的經驗。同時，我校有關現代教育技術的論文、課題、課件等也取得了欣喜的成績，有力推動了我市“信息技術與學科教學有機整合”的教學研究工作，為發展信息技術教育，帶動我市教育現代化的發展作出了一定貢獻。

3、教育信息化是基礎教育發展的一個必然趨勢，創建信息化校園，管理是關鍵、培訓是前提、學習是根本、建設是保障、研究是動力、應用是核心，只有做好這些工作，才能真正實現以教育的信息化促進教育的現代化。我校將在教育信息化大環境下，根據學校實際情況，實事求是進行數字化校園的建設研究，充分發揮現有設備的效率，并在此基礎上不斷更新、發展，實現現代化、高質量、有特色、示范性的辦學目標。

第三篇：信息技術學科基地校建立標準

信息技術學科基地校建設標準

一． 學科教學

1．能夠按照國家、省制定的課時計劃，開足開全信息技術課程；

2．學校有信息技術學科教研組，按照學校安排，定期開展教研活動；

3．積極踐行新課程理念，努力創新課堂教學和學生學習模式；

4．教學質量穩步提高，學科考核合格率達95%以上。

二． 課題研究

1．認領信息技術學科專項課題或信息技術與學科課程整合課題；

2．對認領課題開展具體研究，有組織、有計劃、有階段性成果；

三． 課外活動

1．有“信息學奧賽”或“學生電腦制作”課外活動小組，并能定期開展活動；

2．課外活動有組織、有計劃、有成績，能在國家、省、市比賽中獲得某一獎項。

四． 技術開發與應用

1．能對學校教職工開展信息技術應用培訓，提高教職員工的信息技術應用水平；

2．能夠積極探索信息技術在教育教學中的應用方式，有應用案例。

五、教師素質

1．學校信息技術任課教師人數符合相關要求；

2．有專業學歷的人數不能低于該學科任課教師總數的50%。

六、領導重視

1．學校各級領導高度重視信息化建設，對信息化建設工作有熱情；

2．對信息技術環境建設（網絡、軟硬件投入）具有超前意識，學校信息化環境能夠很好地支持學科教學、教研、考試評價、信息化管理等需求。

第四篇：教育科研基地校申報.

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構建小學“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關區一只船小學

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學規劃領導小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報單位應認真、如實地填寫表內欄目。無內容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復印請用

A4紙并于左側裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學規劃辦負責填寫。

三、“基地名稱”不得填申報單位名稱，須按申報的主要學科（或研究方向）填寫，如“中學生心理健康教育研究基地”。

四、“申報機構”指基地所依托的單位。

五、“論證報告”的寫作要求（包括字數限制）見該欄目的“內容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報單位填寫并加蓋公章；“縣(區教研室推薦意見”欄由縣(區教研室對本縣（區）申報的材料進行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規劃辦聯系咨詢。

通訊地址：城關區北濱河東路364號 郵政編碼：730046 聯系電話：8337615

一、基礎數據表

申報

單位

城關區一只船小學

名稱

申市直： 縣（區）： √

報單位 類別

申全額撥款事業單位： √ 差報額撥款事業單位： 民辦：

單位

性質

詳蘭州市城關區郵編一只船南街7細號

地

730000

址

聯系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網址

申報單位 編制數：84人

現有人數： 80人

基本情

況

專職科研人員數：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數：1人

年公用經費總數：

51萬元 其中科研經費數：14萬元

圖書冊數：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負責

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務 業務職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯系電話 譽電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內

設部門

部負責人姓名門名稱

聯系電話 電子信箱

教949 com

學能手

主要業

務領

梁秀娟

教科室

張平

教導處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學指導

和教學管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導處

王永祥

大隊部

655

om

***

學指

導和教學管理

德育工

作和少先隊建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數學浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設

語文教研、教學工作

數

學教研、教學工

作

二、學術隊伍

教研人員中主要學術骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學能語文學科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數學學科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優秀語文學科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區優秀教數學學科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數學學科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學能英語學科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區優秀教綜合學科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新綜合學科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區新秀 綜合學科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區新秀 綜合學科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學術隊伍近五年承擔的科研項目

主持人 項目名稱 課題來源 批準級別

《促進學生數國家級

馬 瑗 學學習的評價實踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養

一級教師

起止時間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學科靈動課堂的研究

是否結題

城關區教研室結題

已結題，已鑒定，已獲獎

小學生的科學素養》

《應用現代信王豐 息技術促進基礎教育優質資源共享》

《以班級文化省級規劃課題王豐 建設促學校德育工作的發展》

《數學學科中市級重點課題馬 瑗 分層教學的研究》

《課內外閱讀市級一般課題王彩霞 相結合，提高閱讀教學實效性》

《小學語文閱馬 瑗 讀教學創新研究》

<<湘版美術教學中的新思維馬 瑗 新教法與培養學生的創造能力和動手能力的培養>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結題

已結題，已鑒定

獲省級優秀成果二等獎獲市級優秀成果一等獎

獲市級優秀成果二等獎

市教科所結題

已結題

“綜合教育部基礎教育國家級

課程改革委托項實踐活動課程

目——綜合實踐馬 瑗

教學設計的研活動項目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進行

關注學生需省級重點 省級 馬

求，提升學生瑗 素養的策略研規劃課題 究 2010、4

已結題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業化省級 發展的校本實馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結題，已鑒定，已獲獎

《小學數學課省級 堂教學模式的馬 瑗

構建與實踐應

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進行

《小學語文靈省級 動課堂教學模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進行

四、學術隊伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內外閱讀相結合，課題 提高閱讀教學實效性》獲市級教育成果二等獎

《小學素質專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習論文 之我見》

《關注學生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓練 培養語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業教

育

甘肅成人

與職業教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設計》

《培養識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數學課堂》

《小學數學概念教學環節淺析》

《小學語文習作中“模仿”的妙用》

《作文教學

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學園》

《教學改革論壇》

《甘肅教育》

《學園》

《學園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時間

排名 及獲獎等級

《估計費20091 全國小學數用》

年

學專業委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學數程下的分層年

學專業委員練習》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實踐年 事論文優秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認識》

《拒絕不良習慣》

《梅花魂》教學設計 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學科優秀課例集錦》；

獲 “創新杯”教學藝術大賽一等獎

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

甘肅省《品德學科優秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數》 《用字母表示數》

《自畫像》 《新課改中美術教學活動的幾點體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學比賽一等

獎

甘肅省課堂教學比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學一等獎

省中小學美術課三等獎

全國創新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數會論文、案例評選一等獎

注：現將學校和教師各類獲獎附表后

五、論證報告

內容提示：申請理由、建設規劃（包括研究方向、預期目標、階段目標、建設重點、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構建小學靈動課堂”研究課題論證報告

我校是蘭州市十所示范性小學之一，也是城關區首批被命名的兩所示范性小學之一。學校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學歷占

80%以上，省市區級骨干教師、學科帶頭人、教學新秀占50%。經過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學校已有8項課題結題、獲獎，有2項課題正在研究中。

我校一直以來始終堅持“以人為本’的教育思想，從培養時代需要的“現代人”這個高度來審視、構建培養目標，致力于構建多層次、多形式、開放型的有效教學體系，促進學生和諧、持續的發展，促進學生學會學習、學會生存、快樂成長。有效教學是新課改背景下催生的一種教學理念。關注學生需求是有效教學的核心，高效課堂是實施有效教學的最佳載體。我校基于悠久的“揚帆飛翔”的船文化，“師生共進”的辦學思路，提出“靈動課堂”的教學理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節奏，就是古人所謂的“氣揚采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發展同步，符合生命形式的規律。“靈動課堂”的核心是關注學生的需求，突出學生主體地位，注重學生的全面發展。在教學中整合運用多種教學方法，按學生的需求，開展多學科、多層面、多方面的教學模式、方法的探索，構建靈動課堂。讓學生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學生的思維動起來，更讓學生的心靈動起來。以達到學校教育教學工作全面提升的目標。

一、課題研究遵循教育規律，關注學生需求，針對性強

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實施的大背景下，關注兒童精神生活，關注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價值，已經成為當前中小學課程改革的必然要求。兒童的需求可以細分為物質的需求、情感的需求、體驗的需求、學習的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學生思維是廣闊的、活躍的，隨時都有智慧的火花閃現。教師是靈動課堂的建構者，關注課堂中個體的精神生活，關注學生主體的情感需求，著力建構開放的、充滿靈動的課堂運行體系，以激發學生求知欲，開啟學生在課堂上的活力，達到新課程所倡導讓課堂活起來的效果。課堂教學應成為煥發小學生生命活力的殿堂，是廣大教育教學工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進一步增強課堂教學的針對性和實效性，最大程度的減少教師和學生的“無效教學”，我校提出了“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”這一課堂教學理念。教學過程應該充分體現教師對教學內涵的深刻把握和靈性表達，體現出一種統攝性；教學過程應該強調思維的流暢和心靈的自由，應該強調學生自身的張揚性。然而，目前有些課堂教學的現狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強調的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學教學過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學理念，并對這樣的教學過程所取得的效果進行分析評價，以期創造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內推廣“靈動課堂”的教學理念。

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學圍繞教轉”的教學觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節。非靈動的課堂是“教師主宰，學生被宰”，“教師主講，學生聽講”，“教師主問，學生主答”的課堂。沒有學生的內心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學生被當作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學生越不會學，越不愛學，使學習成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學受到許多專家的廣泛關注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內整本的論著尚未見到，表明這一領域的研究需要進一步深化。

在推進素質教育和課程改革的進程中，各地中小學對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認識，特別對教師“課堂教學實踐靈動”的研究有了新的進展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構建靈動的方法介紹較多，對學生靈動學習的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我校“靈動課堂”研究的重點。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構建靈動課堂——“發揮選文定位功能”的閱讀教學模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發揮選文定位功能的閱讀教學模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點，明確教材的構成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側重地去設計定位，進行教學，不要面面俱到。所以，我們在教學中更應立足教材、根據學情，確定好教材挖掘使用的著力點，創造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發課堂生命的活力。

(2構建靈動課堂——“話題體驗式”習作教學模式。

我們的語文老師都曾經歷過這樣一個難題：學生怕作文課。為應付作文考試，部分學生便使出渾身招數應付習作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構建靈動課堂——話題體驗式習作教學模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學生的情感體驗。“體驗”既有“領悟”“體味”“設身處地”的心理感受，又有“實行”“實踐”“以身體之”外部實踐的含義。因此，體驗不僅重視主體的心理結構，更注重主體與客體合一的動態建構。

（3）構建靈動課堂——“讀文、聯想、寫作”教學模式。

我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發學生在讀文時產生聯想是打開學生思維空間的最有效方法，本學期我校語文課堂教學就圍繞“構建靈動課堂——讀文、聯想、寫作教學模式”進行研究。

（4）構建靈動課堂——“多維分層式”數學教學模式。

《數學課程標準》提出“數學教育面向全體學生,實現:人人學有價 值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”的要

求。如何才能做到按需教學,讓不同層次的學生得到發展和提高。我校歷時兩年開展“構建靈動課堂——多維分層式數學教學模式”的研究探索。課堂教學研究中我們得到共識：從學生的數學學習出發，從學生發展的需要出發，實現每一個孩子由“教”向“學”的轉變，是分層教學的最終目的。通過分層教學，促使學生的思維靈活了，教師的課堂主導靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發揮不同層次學生自身的潛力，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高課堂教學效率。關注需求，合理分層，解放學生讓他們更多的體驗數學的無窮魅力。

（5）構建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術課堂靈動”的綜合學科教學模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育。”我們充分利用地方資源、反映地方特點、增強課程的地方適應性方面,老師們立足鄉土,充分發掘本土資源,根據學生實際和當地生活實際需要靈活、大膽、科學地依據《課標》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結合，讓學生在小小的葫感受美、表現美、創造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價值

1、課題研究指向明確

課題研究目標明確。采用“實證”和“思辯”的方法對“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”的課堂教學進行分析、解讀、提升，最終以教育研究報告的形式來體現我校新課改過程中的一種新理念，創造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應用在更大的范圍和更多的學科，以提高

課堂教學的針對性和實效性。

2、課題研究有一定理論價值

越來越多的教育家認識到教學既是一門科學，又是一門藝術。教學是一門以客觀再現教學內容而求“實”的科學和以主觀表現思想感情（心靈）而求“活”的藝術。科學地再現求“實”與藝術地表現求“活”，使師生發展求“優”的完美統一是我們應孜孜以求的教學境界。教學活動的主陣地是課堂教學，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學。課堂教學從信息論的角度說，是教師“教”與學生“學”的整合，是一種動態，生長性的“生態環境”；是“教”、“學”因素所構成的一個信息傳遞的動態過程。靈動的課堂教學需要讓課堂教學活起來，從表現形式上看，就是要求課堂教學呈現出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學系統的構成上看，就是要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”、“學”這兩個子系統能夠優化組合，有機統一。即教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。在“和諧”的教學中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發、補充以達到教學相長，共同發展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學實踐意義

在特定辦學理念“師生共進”的統領下，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”將進一步深化到“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐。

通過研究為素質教育理論的豐富和發展提供新鮮富有特色的資源，努力推進基礎教育課程改革向縱深發展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領教師專業成長，提高教育教學質量，提升辦學水平。

通過研究努力培養更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學生。

三、本課題具備了一定的研究基礎，有很強的實驗研究可行性

1、主要觀點：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學生學習和成長的樂園，就是豐富學生知識、發展學生能力、完善學生人格的智慧課堂；構建靈動課堂將更好的實施新課程，讓課堂真正煥發生命的光彩，這是對新課程的實踐追求，體現了“以學生的發展為本”素質教育觀，體現了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”課題研究將進一步深化“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐；

通過構建靈動課堂的研究為素質教育理論的豐富與發展提供新鮮富有特色的資源。

利用學校特有的文化背景，充分挖掘學校有意義有價值的本土資源，賦予它新的價值取向，形成具有個性化的辦學思想。

構建師生靈動同構共生的課堂，實現師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學實踐經驗，豐富的研究經歷，較高研究能力，高質量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準備工作，有文獻資料的搜集、課堂教學的調研工作等；學校給完成研究任務提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經費、確保足夠的研究時間。

四、研究內容具體、方法多樣、措施切實可行

1、研究的內容

（1）有關靈動課堂的文獻綜述。梳理文獻資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細致的研究。

（2）我校課堂教學現狀的調查研究及其分析。對學校當前課堂現狀通過多種形式調查分析，力爭獲得大量的、翔實的第一手資料。

（3）師生靈動同構共生的有效策略。從教師教的策略和學生學的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進師生靈動的同生共長為目標，在實踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進學生靈動生長的途徑與方法。通過創設教學情境、對話互動、創意練習等途徑開啟和豐富學生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價要點。對靈動課堂從教學內容、教學設計、教學組織、教學效果等方面進行評價。突出在教學機智、學生靈性、創新思維等方面的評價。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發生的具體片斷、事件、現象等。

重點對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進行研究。

2、研究的原則

科學性原則、理論與實踐相結合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機原則。

3、研究的對象：一只船小學3——6年級學生為重點實驗對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實施者——教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態下行動，注重實踐與科研的有機結合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平、管理水平，實現教研相長。

文獻資料法：搜集國內外有關研究資料，選取適合本校特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內容，收集資料。

問卷調查法：通過與研究目的有關的問卷獲取教師、家長、學生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息，為課題研究提供參考。

5、實驗研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內容，并進行反復論證。

3、撰寫方案。

4、申報課題。

5、課題開題立項。

6、組織課題組成員加強相關理論的學習，啟動課題。第二階段：課題實施階段：

1、反復論證課題研究的范圍與具體內容；

2、確立本的研究重點，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊伍。

4、豐富學校文化內涵，凸現學校辦學特色；

5、構建靈動評價體系。

6、做好相關研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調查等多種交流研討形式，進一步對研究成果進行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結推廣階段：

1、收集研究資料，進行全面分析、總結、提升并匯集成集。

2、積極準備接受課題專家組的鑒定和驗收工作。

3、推廣應用研究成果。

五、預期研究成果

1、課題研究方案、論證報告、開題報告；

2、課題研究的階段性總結；

3、課題研究報告；

4、課題研究的論文集、教學案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學規律，將課題研究有機的融入校本培訓，建立相應課題管理制度作為保障。

（1）學習研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學校課題組組織的各種學習活動，并能自學相關的理論著作，將自己的理論學習和實踐體會不斷的進行總結與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進行課題進展匯報等。

（2）集體備課制度：

備課組統一基本的要素、要求和流程。根據不同學科、不同專題開展典型課例設計，在課例的設計中，給教師個人以發展空間，關注獨具個人風格的特質，關注師生共同創造性的展示，關注學生怎樣有效掌握和靈動運用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設計與課后小結中及時反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點等，與教師“六個一”相結合，開展“關注學生成長”我與學生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關注自我發展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學特色”等內容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學習研討會交流的機會，擴大教師的視野，豐富他們的職業生涯。

（4）總結評價制度：

每位承擔課題研究的教師要按照學校課題組要求定期進行階段性課題總結，撰寫相關的總結報告，每學年每人至少在各級刊物發表科研論文1—2篇。

課題組重點在學術發展水平上下功夫，將課件設計、論文、優秀教案、學科賽課等納入評價。關注教師的創新和發展，對教師的工作進行增值評價。對能體現靈動課堂元素、特征，有獨特風格的教師給予重獎。關注學生的創新和發展，對學生的創新的火花大力表彰。

3、經費和物質保障

學校將拿出一定經費確保研究的順利進行。

七、課題研究有領導的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實驗研究課題從一開始就得到了區教育局等領導的首肯和鼓勵，學校為課題的籌備、申報以及具體實施、相關經費開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學研究所羅中偉副所長、城關區教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導，這又使課題研究得到了雄厚的技術保證。

總之，《關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升》課題具有較強的理論意義和教育實踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規、國內外研究現狀中找準起點，研究的方向明確、思路清晰、目的性創新性強；本課題研究具有較強的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進小學有效高效課堂教學具有重要價值，對推進素質教育提高小學教育教學質量有著不可忽視的價值。

所以，我們認為：此課題是可行的！

懇請專家準肯、指導！城關區一只船小學課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內容提示：是否同意申報以及本單位擬在人、財、物等方面提供的具體支持

情況屬實，學校同意申報，并將在教科研師資配備，實驗儀器設備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負責人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區）教研室推薦審核意見

公章： 負責人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學規劃領導小組辦公室審批意見

公章： 負責人簽名：

年 月 日

第五篇：高中歷史學科教學基地校實施方案

高中歷史學科教學基地校實施方案

一、指導思想

以新課改的理念為指導思想，進一步深化高中學科課堂教學模式改革，發揮基地校在學科教學中的示范作用，發揮基地校骨干教師的引領與輻射作用，搭建高中歷史學科教研交流平臺，促進教師的專業化成長，提高歷史學科的教學質量。

二、基地校建設實施目標

1、學科基地校工作，要從有利于學科教學研究、提高學科教學質量，使學科基地校成為全市學科教學研究和課堂教學改革的研究中心。

2、加強學科教研組自身建設，以骨干教師為引領，共同研究教育教學理論，學習新的研究成果，加快教師專業成長，充分發揮教研組在基地建設中作用。

三、主要工作

1、抓教研，學科的教研工作是基地校建設的核心工作。主要研究教材、研究考試、研究學科特色，研究最新教研成果等問題。

2、抓學科基地校教師培養，通過培訓、聽報告、交流、示范性聽課和上課、評課活動來提高教師的教育教學研究水平。十二中歷史教師整體實力較強，老中輕比例協調，高級教師5名，一級教師4名：其中有中心組成員2名，市骨干2名。全組教師共同努力編制出了符合本校學生特點的導學案，學科教師探索課堂教學模式改革的積極性較高，在學科教研活動中能真正發揮他們的引領示范作用。

3、抓基地特色，十二中是我市歷史悠久以文科見長的一所名校，通過加強學科研究性學習的實施和研究工作，導學案的設計和編寫工作。從理論和實踐出發，重振學校歷史學科特色，讓歷史學科能成為撫順市歷史教育研究的中心和基地。

4、加強交流和協作。作為學科基地一方面應該是該學科建設的高地，另一方面，也應該是兄弟學校歷史教師交流的主要平臺。要定期舉辦學科的教研工作活動。通過交流學習，促進我市高中歷史教學水平共

同提高

5、分工合作。高三教師研究高考復習方案及復習課導學案的編制；高二教師研究學業水平考試復習方案及選秀教材導學案的編制；高一教師研究研究性學習及必修教材導學案的編制。

四、基地校建設實施方法

1、每周至少到校一天聽課三節、與教師交流；并定期參加組內教研和集體備課。

2、組織教師認真學習本實施方案。

3、加強校本研究，組織教師研討復習方案、研究性學習和導學案的編制

4、開展學習交流活動。定期舉辦教研交流活動，探討自己在歷史教學中出現的問題及對策，撰寫學習交流體會等。

5、聽課和上示范課以及組織外出學習或校際間學習交流。

高中部王國棟

二〇一三年三月二十日