第一篇：我覺得教育資源是指依據課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源

我覺得教育資源是指依據課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。所以說，教學資源無處不在。教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員應因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種資源。這就要求我們數學教師要有強烈的課程資源意識，充分利用我們身邊的各種教學資源，因為課程資源無處不在，無時不有，需要我們用心去發現、挖掘與利用。沒有發現的意識，課程資源即使在身邊也會被埋沒；不善于挖掘，課程資源就會從身邊逃走；不會合理利用，課程資源就在身邊閑置、浪費。只要教師善于發現、勤于積累、勇于探索，抓住契機，課程資源就隨手可得。

第二篇：教學資源的開發和利用

教學資源的開發和利用，對于轉變課程功能，轉變學生的學習方式有著重要意義，而在課堂教學中由學生動態生成的教學資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設計，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學過程中動態生成的瞬間，一旦發現學生有什么奇思妙想，我們要有教學資源意識，認識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學生在親歷探究的過程中，增強實踐和創新的能力。課堂教學中，到處都蘊含著豐富的教學資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順水推舟中，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊含著閃光點、生長點、轉折點、鏈接點，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發、引伸、利用，見機行事，不斷優化教學。

例如：“千克的認識”教學

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學真善于開動腦筋，給我們提出了一個這么好的問題。因為我們所生活的區域，都習慣用“斤”作計量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個計量單位。其實，“千克”是國家法定的計量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習慣使用的計量單位，同學們有誰知道“千克”與“斤”的關系嗎？……

在教學過程中，盡管要學生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學生還是覺得抽象。當把“千克”與他們生活中很熟悉的計量單位“斤”聯系起來時，再要學生聯系生活實際說說1千克物體大約有多少，學生就爭先恐后地回答。

生：16個雞蛋大約1千克，8個蘋果大約1千克……

課堂教學過程是一個動態變化、發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學過程中，正是積極捕捉信了學生的這一意外，充分用了這一教學資源，不僅幫助學生理解和掌握了知識，而且還彌補了教師教學中的漏洞和不足，教學也因此才閃現出創造的光輝和人性的魅力。

第三篇：中學物理教學資源的開發與利用

第六講

第四章 中學物理教學資源的開發與利用 教學方法：自學

一、物理教學資源的概念

按教學資源的功能特點——素材性資源和條件性資源

按教學資源的呈現方式——文本類資源、實物類資源與多媒體類資源 按物理學科的內容特點——學史類資源、實驗類資源、理論類資源和環境類資源

按教學資源的存在形式——顯性資源和隱形資源

二、物理文本類資源的開發與利用

教科書、教學參考書、物理教學刊物、復習資料等

三、多媒體資源的開發與利用

掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件

第七講

第五章 中學物理教學設計

教學要求：

1、中學物理教學設計；

2、中學物理教學設計的內容。

中學物理教學設計：就是以物理教學理論為指導，應用系統科學的方法，綜合考慮教學過程中的多種因素，在分析教學目標、教材內容和學生特征的基礎上確定教學的問題和需求，選擇有效的教學模式、教學策略、教學方法和教學評價方式，形成有序的流程，為教學過程提供行為規范和具體的操作方案，以指導教學過程的實施。5.1教學設計的原則和內容

二、教學設計的內容 1.制定教學目標 2.分析教學內容 3.分析學生和教學環境 4.選擇教學模式、方法和策略 5.5.利用和開發教學資源 6.制定測評工具 7.教學反思和修改 5.2模塊和單元教學設計 5.3 課堂教學設計及案例

一、備課的基本要求：學習課程標準的內容，熟悉教材，了解學生，制定計劃，編寫教案——“三備”——備教材、備學生、備教法

二、編寫課堂教學設計方案——教案

1、教學課題

2、教學目標：知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、實驗教具及媒體

4、教學過程

5、課后分析教案執行、教學目標達到情況、教法選擇及效果、疑難問題、存在問題、今后教學建議

三、教學設計案例

“自由落體運動”的教學設計教學設計思想

1、重視科學方法的教育

（1）物體下落快慢不是由它們的輕重決定的

演示：從同一高度下落石頭、羽毛，金屬片、紙片；現象：石頭比羽毛、金屬片比紙片下落快，結論：重的物體比輕的物體下落快。提出問題：重物一定比輕物下落快？ 實驗研究：方案，紙片和金屬片 得出結論：重的物體不一定下落的快 邏輯推理

得出結論：物體下落的快慢不是由它們輕重決定的（2）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動 初步觀察小球做自由落體運動

提出猜想：自由落體運動是勻加速直線運動嗎？

勻加速直線運動的規律V=at,S=1/2 at2實驗驗證：自由落體儀，驗證S與T平方成正比。得出結論：大量實驗證明

2、滲透人文精神

閱讀伽利略對落體運動的研究和傳記-科學方法和不屈不撓的精神。

3、引入新的教育理念，三維度的教學目標

4、應用現代信息技術

第八講

第六章 中學物理實驗教學

教學要求:

1、中學物理教學為什么必須以實驗為基礎

2、物理教學中實驗分為幾類?

3、演示實驗的作用?

4、分組實驗分為哪五類? 各有什么作用？

5、演示實驗教學的基本要求?

6、基本儀器使用訓練性實驗的教學要求

7、驗證性實驗的一般過程、準備階段和操作階段的教學要求

6.1物理教學必須以實驗為基礎

一、物理實驗的作用

1.實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境 2.實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生求知愿望，3.實驗是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑 4.實驗有利于培養學生良好的科學態度和科學作風

二、中學物理實驗的分類

演示實驗

學生分組實驗

邊教邊實驗

課外實驗 1.演示實驗的作用

（1）引人課題，激發學生的求知欲望

（2）提供必要的感性素材，幫助學生建立概念和認識規律（3）進行觀察和思維的訓練，鞏固和應用物理知識（4）提供示范，為學生訓練實驗技能創造條件，教師的示范：一是介紹學生要使用的儀器和實驗的方法步驟、技能二是教師的操作培養學生良好的作風 2.學生分組實驗

（1）基本儀器使用訓練和裝配技術訓練性實驗（2）測定性實驗

（3）驗證性實驗（4）探究性實驗 6.2 演示實驗教學

一、演示實驗教學的基本要求

1、要有明確的目的

平拋運動：引入課題—趣味性

2、要明顯和直觀：演示的現象要明顯

儀器簡單，過程明了；視聽感官并用

3、要安全可靠

（1）作好充分的準備工作,（2）課堂演示時必須確保安全

（3）正確對待課堂演示時的失誤，切忌弄虛作假。一要鎮靜二要實事求是

4、要有啟發性——以趣激疑

二、演示實驗中的觀察指導一是演示本身應能吸引學生的觀察注意,二是教師在演示過程中及時指導，教給方法

1、明確觀察的目的，作好觀察的思想準備儀器的介紹，交代問題進行觀察

2、突出觀察重點，排除無關因素的干擾

3、從整體到局部，再從局部到整體，培養觀察思路

圓錐實驗

4、縱橫對比，把握事物特征

浮力實驗

第九講

6.3 學生分組實驗教學

一、基本儀器使用訓練性實驗的教學要求

1.逐步養成正確認識基本量具、儀表的習慣

2.遵循操作規范，進行正確的實驗操作

（1）裝配儀器

（2）儀器的預備性調整

（3）啟動工作和觀察記錄（4）實驗結束后的收尾 3.逐步掌握實驗操作的規范動作 4.學會正確測量讀數與處理數據 5.學會寫實驗報告

二、驗證性實驗的一般過程和教學要求

1、準備階段及其要求：

明確實驗目的，理解實驗原理、方法，認識實驗儀器，作好操作與記錄的準備工作

2、操作階段及其要求

安裝和調整儀器，控制實驗條件觀察測量，取得數據，排除故障

3、總結階段及其要求

一般任務：處理數據，分析數據，完成實驗報告

三、探究性實驗的一般過程和教學要求

1、創設真實的情境,提出問題

2、提出猜想與假設

3、制定計劃與設計實驗

4、交流與合作

第十講

第七章

中學物理概念教學

教學方法：對照案例進行分析講解 教學要求:

1.試述物理概念的特點

2.舉例說明在中學階段,建立物理概念的幾種方法.3.什么是物理概念的內涵？試分析“加速度”這一物理量的內涵、外延，它的量度公式和決定條件以及造成概念不清的原因.4.試以“電場強度”為例,分析它的建立過程、教學要求.5.什么是物理前概念?舉例說明針對前概念的教學策略的運用.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察、實驗和思維相結合的產物。7.1 物理概念的特點

一、物理概念是觀察、實驗和科學思維相結合的產物

在觀察實驗的基礎上，運用科學思維的方法，排除片面、偶然的、非本質的聯系，抓住一類物理現象共同的本質的屬性，加以抽象和概括而形成。

例如：觀察下列現象：天體運動，車輛在前進，機器在

運轉，人在行走。具體形象不同，分析、比較發現共同特征，一個物體相對于另一個物體的位置隨著時間在改變。從而概括出機械運動。密度：實驗銅、鐵、木塊，分別測量質量和體積，分析兩塊不同體積的銅塊或鐵塊，質量和體積的關系；比較銅和鐵單位體積的質量；得出結論。電場強度：理想實驗點電荷在電場中受力—多個電荷，同一點單位電荷受力不變。比值定義法—

二、大量的物理概念具有定量的性質 例如：速度、電場強度——物理量 定性的概念也有量的含義 機械運動：位置與時間的關系 一維：x=f(t)，二維：x=f(t)y=f(t)“平衡”，質點：F=0，定軸轉動物體：M=0 “熔化”，熔點、熔化熱、體積

（1）狀態量和過程量速度從運動學角度是狀態量；動量、能量

動力學狀態量；壓強、體積描寫氣體的參量（2）性質量和作用量

性質量：比熱、電阻、密度、倔強系數 作用量：力矩、功、沖量

（3）微觀量和宏觀量（4）矢量標量（5）相對量和絕對量（6）基本物理量和導出物理量

三、物理概念是不斷發展變化的第十一講

7.3 重點物理概念的教學要求

基本概念是物理學中最基礎、最核心的概念。

一、明確建立概念的事實依據和研究方法事實依據——感性認識生活中觀察的物理現象、物理實驗感性認識

理性認識

感性到理性—科學抽象的方法，比較、分析綜合想象、歸納概括

1、常用的抽象方法

（1）概括一類事物的共同屬性

如：力、機械運動、動能

（2）把物質、運動的某種屬性隔離出來，得到表征物質或運動的某種性質的物理量

：

如密度、電阻、比熱、電場強度、磁場強度

（3）用理想化方法進行科學抽象質點、剛體、理想氣體、勻速直線運動、簡諧振動、光的直線傳播—過程理想化

2、由新舊概念的聯系建立物理概念的方法

（1）推導法:例如由速度、速度增量、加速度推導向心加速度（2）類比法:例如類比水壓引人電壓，類比光波引人物 質波，類比重力勢能研究電勢能。

二、理解物理概念的內涵內涵指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性。質和量兩個方面：

加速度：表示物體運動速度變化快慢的物理量；量度公式a=定式a=F/m決定大小和方向。

三、了解物理概念的外延

外延—指具有概念所反映的本質屬性的對象。—適用范圍

加速度的外延，向心加速度、角加速度、切向加速度、重力加速度。能：動能、勢能、電能

四、了解概念與有關概念的聯系與區別 例如：電勢、電勢能、電功、電動勢

五、學會運用概念

v2?v1，決t6.4 物理概念的教學過程

一、創設學習物理概念的環境

創造一個適應教學要求、借以啟發學生發掘問題、思考問題、探索事物的本質屬性的物理環境。

1、運用實驗：“自感”教學演示通電和斷電現象，使學生聯想在通電的瞬間，為什么并列的兩個燈泡一個先亮，另一個后亮？兩個支路有什么不同？ 大氣壓強，“瓶吞蛋”實驗、馬德堡半球

2、利用學生的生活經驗,如：壓強、摩擦、慣性、力

3、抓新舊知識的邏輯展開

如：速度—速度增量—速度變化的快慢（速度變化率）—加速度

二、進行

二、思維加工，準確地形成物理概念

1、揭示事物的本質屬性與特征

電場強度，理想實驗在電場中某點放一點電荷q1受力f1，改為q2受力f2，變為qn受力fn…..通過數據分析 f1/q1=f2/q2=…..fn/qn表示比值只由該點決定

2、給概念下定義E=f/q物理意義表示電場中該點性質的物理量

3、討論概念的物理意義

三、運用

1、通過練習，鞏固深化概念

2、對易混概念進行辨析.

第四篇：幼兒教學中家長教育資源的開發與利用

南 京 師 范 大 學 繼 續 教 育

畢 業 論 文（設 計）

題 目： 學 院：專 業：姓 名：學 號：（2015 屆）

教育科學學院 學前教育

南京師范大學 制 幼兒教學中家長教育資源的開發與利用

摘要：幼兒教學是整個教學環節的重要組成部分，在長期的教學中，教師被看做開展各項教學的主要人物，尤其是在多種類型的教學活動組織中教師的作用更為重要和突出。隨著教學體制改革的進一步推進，相應的教學方法發生了變化，在這種思想觀念的影響下，家長作為一種資源被引入到現代幼兒教學中。家長參與班級各項活動的程度直接影響到活動效果，而且在家長的參與下幼兒會更好的開展相應的學習活動，給幼兒營造一個良好的學習生活環境。在教學中要充分認識到家長的這種實際作用，并且采取積極的措施，通過多種形式把家長這一有利的資源轉化成班級教育活動的資源，為幼兒教學提供一個良好的補充資源，對實現幼兒身心健康發展具有至關重要的作用。關鍵詞：幼兒教學；家長資源；開發利用

I

目錄

1.家長資源概述...................................................1

1.1家長資源概念.........................................................1 1.2家長資源的特點.......................................................1 1.2.1廣泛性.........................................................1 1.2.2創造性.........................................................1 2.幼兒教學中家長資源的重要性.....................................2

2.1有助于提高家長的教學水平.............................................2 2.2實現幼兒園教育與家庭教育的同步.......................................2 2.3促進課堂教學的發展...................................................3 2.4促進教師的自我成長...................................................3 3.在教學中發揮家長資源的有效對策.................................4

3.1營造一種良好的家長參與教學氛圍.......................................4 3.2有效管理家長資源.....................................................5 3.3適當的鼓勵...........................................................5 4.利用家長資源注意事項...........................................6

4.1樹立正確的家園共育觀.................................................6 4.2有針對性的選擇家長資源...............................................6 4.3注意有效性...........................................................7 結論.............................................................8

II 現代教學認為，只有家庭、社會、學校三者配合起來，才能夠使孩子健康成長，說明家長在整個教學中具有至關重要的積極作用，是當前學校教學的一種重要資源。隨著新的教學理念的出現，家長不僅是孩子教學的第一任老師，同時也是開展有效的課堂教學的補充，在現代教育中要充分利用家長資源，將家長納入到班級教學與管理中來，建立一種全方位的教學管理模式，不僅可以有效改進現有的班級管理，還可以不斷提升教學效果，滿足學生多樣化發展需求。本文在教學研究中充分認識到家長在整個教學中的重要作用，從多個角度出發采取積極有效的教學應對措施，這樣可以有針對性的開發利用家長資源。

1.家長資源概述

1.1家長資源概念

家長資源是指家長本身及其關系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長的專業特長等人力資源以及家庭中的文化元素等[1]，在現代教學中，各種類型的資源都能夠有效參與到實踐教學中，如何針對教學中存在的問題與不足實施相應的教學活動，直接影響到教學活動的開展，家長資源的利用能夠形成一種持續有效的教學組織方式。

1.2家長資源的特點

家長作為一種資源參與到幼兒教學中，本身來說具有一定的特殊性，并且在教學實施中能夠起到積極的作用，具體來說家長資源具有以下特點：

1.2.1廣泛性

家長資源涉及的面相對來說比較廣，很多家長在育兒方面具有豐富的經驗，家長參與到幼兒教學中可以提高教學環境的有效性，為幼兒全面發展提供有效的資源，有助于拓展幼兒的經驗和視野，并且這種廣泛性隨著時間的發展而不斷豐富。每個家長所從事的行業有一定的區別，在思想觀念、行為習慣、育兒經驗等各個方面具有一定的差異性，在教學中通過適當的引入家長資源，可以充分發揮這種差異性帶來的優勢，有效豐富現有的教學形式的同時，不斷提升教學質量和效果，激發學生的學習興趣。

1.2.2創造性

幼兒所處的年齡段比較特殊，是身心快速發展的關鍵時期，如何在這個時期開展相應的教學組織活動涉及到多個方面，幼兒教師要因材施教，利用家長資源可以有效掌握每個幼兒的實際特點，為幼兒的身心全面發展打下了最堅實的基礎，形成一種創造性的教學活 動[2]。幼兒教育的主要目的在于提高孩子的身心健康水平，為孩子的未來發展奠定一個良好的基礎，家長參與到教學過程中，可以形成一種持續創新的動力源泉，改變單一的教學理念帶來的不利影響。

2.幼兒教學中家長資源的重要性

家長在整個幼兒教學中的重要性已經被現代教學理念所認可，作為一種教學方法，要在實際中分析其在教學實踐中起到的積極作用，只有這樣才能有效開展后期教學管理活動。

2.1有助于提高家長的教學水平

家庭是孩子健康成長的重要保障，也是開展幼兒教學的基礎和關鍵，作為一名家長最主要的目的在于培養自己的孩子成人成才，在教育中做到針對性和有效性，要從多個角度出發，形成一種持續有效的教育管理方式。在實踐教學總發現，由于每個孩子所處的家庭環境之間存在著一定的差異性，從而形成了不同類型的家長教育方式。家長教學水平的差異性，導致了不同的教學理念，在不同的教學理念影響下，孩子的成長會表現出一定的差異，其行為、方法也就自然不相同[3]。這種差異性對幼兒教學來說既有積極作用，也有消極作用，在實際教學中要把家長資源引入到整個教學中，這樣可以形成一種針對性的教學管理，通過開發利用家長各種資源的渠道，讓家長逐漸投入到幼兒班級教育教學和各項活動中，這樣可以在統一的教學理念的指引下，讓家長參與到幼兒教學中，形成統一正確的教育觀，有利于提高家長的整體教育水平，而且對幼兒的健康成長具有重要的作用。

2.2實現幼兒園教育與家庭教育的同步

同步教育是現代教學中常用的一種方式，采用相應的手法實現幼兒園教學與家庭教學有機結合在一起，形成一種持續有效的教學管理方式，不斷提高實際教學的針對性和有效性，構建積極合理的教學氛圍。這種幼兒園與家庭教學結合在一起的方式，最主要的是要體現相應的共同教學，幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展，針對每個學生的特點開展針對性的教學，這樣才能形成一種持續有效的教學發展模式，不斷提升實際教學質量與水平[4]。幼兒園教師通過溝通，讓家長對幼兒園班級的各項工作有所了解和感受到孩子在科學合理的教育方法下的改變，真正認識到家庭教育與幼兒園教育之間的關系，并且積極參與到這個教學過程中。在幼兒教學中存在著相應的教學目標，教師要通過一定的途徑讓家長了解到這個目標的重要性，并且積極的參與到這個目標實現過程中，只有讓家長了解教師的工作，把家長請進幼兒園，讓家長了解幼兒園和班級的各項 活動，認識到幼兒園與家庭合作的重要性，家長才會積極主動的參與到這個過程中，并且為幼兒的成長做出更大的努力，形成家園一致的教育合力。

2.3促進課堂教學的發展

當前開展各種類型幼兒教育的主要方式是幼兒園，幼兒園是進行相關教學的基礎和關鍵，教學質量的提升是多種因素共同作用的結果，而家庭作為幼兒成長的主要環境，在實際教學開展中具有積極而深遠的影響。將家長納入到整個教學活動中，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務。班級教學的積極開展很大程度上是教學資源的利用，而家庭作為教學的重要組成部分，直接關系到整個教學質量和實施效果，幼兒園課程在實施過程中，需要有一定的物質、人力的支持與準備，單純依靠教師資源是難以達到實際目的的，需要家長資源的參與才能形成一種有效的教學提升。當前重視家長資源，努力做好家長工作，并且積極引導家長參與到整個教學活動中已經成為教學管理方法之一，家長的參與可以有效豐富當前的教學內容和實際效果，形成一種持續有效的教學組織管理形式的同時，對提高幼兒教學質量具有積極意義。家長作為家庭權威和最親近的人，積極參與到教學中，可以為孩子提供一個安全的心理環境，提高孩子的學習興趣，使孩子得到全面、健康的發展。在實際中這種積極的作用會得到進一步的提升與優化，形成一種持續有效的教學組織管理方式的同時，有效鞏固課堂教學質量。

2.4促進教師的自我成長

教師作為教學的主要參與者，是整個教學質量提升的基礎和關鍵，尤其是在長期的實踐教學活動中，我國已經建立起相應的教學管理體系，整個教學的發展對教師素質與能力的要求越來越高，如何在發展中不斷提升教師的能力與水平是多種因素共同作用的結果。在實際中發現，很多家長都有一定的長處，在多個行業方面是高端人士，將家長資源引入到整個教學中，可以為教師的自我發展與提升創造一個良好的條件。開展多種形式的家長活動，讓家長積極地投入到班級的各項活動中，實現現代幼兒教學的重要方式之一，也為教師的發展創造了有利環境[5]。一般而言在教學中學會和運用藝術的方法與家長進行溝通和指導，是需要老師有必備的幼兒教育專業知識、科學的家教知識和運用語言藝術、巧妙溝通的各種能力。在交流中教師可以認識到來自不同的工作崗位的家長所具有的實際優勢，是一個良好的學習機會，可以針對自身的不足進行相應的學習，不斷提高自己的教學理念和教學行為方式，構建一種積極有效的教學方法，可以更好的了解每一名學生的實際能力與素質，為進一步的針對性教學活動提供了一個良好的條件，也是提高教學質量的有 效方式。

3.在教學中發揮家長資源的有效對策

家長資源在整個幼兒教學中的實際作用的到了充分的認可，如何進一步發揮家長在教學中的積極作用是當前幼兒教學的重點工作之一。幼兒、家長、教師三者積極參與到教學活動中，可以營造一種自由表達、通融理解、開放民主的氛圍，這是幼兒教育體系獲得成功的一個最重要的方面，也是值得我們重視和借鑒的方面。在實踐教學中要采取多種方式積極引導家長參與到整個教學過程中，實現幼兒教學的有效性和持續性。

3.1營造一種良好的家長參與教學氛圍

引導家長積極參與到整個幼兒教學中的最重要的是要調動家長的積極性，而積極性的獲取建立在相應的教學氛圍構建基礎之上，這項工作的實施與開展主要是通過教師完成的，在日常教學總，要充分調動家長以及各方面的積極力量型，最大程度提高教學效果。家長參與到整個教學中需要有一定的文化華寧，在教學中構建良好的班級家長文化，有效地促進家長資源的開發和利用形成班級家長文化是有效加強班級家長凝聚力，從而為班級教育服務的一個重要手段，為家長積極作用的發揮提供了一個良好的借鑒。

班級中眾多家長來自不同的工作崗位和層面，在思維方式、性格習慣、行為認知等方面具有相對的特殊性，在利用中要充分認識到這一點，并且積極發揮這種優勢，同時還要闡明幼兒教學的重要性以及開展教學的實際目標，讓自己的孩子受到良好的教育。以此為切入點，通過班級各種溝通的形式與平臺，與不同的價值進行交流，為班上的孩子做自己力所能及的事情[6]。在良好的班級優秀文化中，家長經常能用積極健康的態度，為幼兒班級教育工作奉獻自己的愛心，從而形成班級家長的向心力、責任感和榮譽感，有效地促進家長資源的開發與利用。

某幼兒園為了充分調動家長的積極性，在節日來臨之際舉行了大型的雙節慶祝活動《嫦娥奔月》[7]。在活動開始之前，幼兒園邀請家長來園參與活動，讓家長準備好參與這個活動，在活動開始的時候，園長致辭歡迎家長的到來并祝賀雙節快樂，教師戴著家長做好的嫦娥頭飾扮演嫦娥、幼兒扮演玉兔，引起孩子們的好奇心和興趣，在活動中為了充分體現家長的參與性，幼兒園專門安排了家長代表講述中秋節、國慶節的來歷。這次活動中家長充分參與到各個過程中，并且積極主動的為主題活動做貢獻，通過這種方式的親子活動，加深了家長與孩子之間的感情，更重要的是提高了對中國節日的認知，增強了集體的凝聚力。3.2有效管理家長資源

家長資源在幼兒班級教學中的實際作用發揮受到多種因素的影響和制約，在應用中要采用多種有效方式，做好家長資源管理工作。家長是班級中特殊的人力資源，每個家長都有自己的特長、專業和人脈，可為班級和孩子提供非常強大的人力支持。為了更好的開展各種針對性的教學活動，要設計相應的教學應用手段，利用家長的專業資源開展針對性的教學活動，這樣可以形成一種持續有效的教學管理應用模式，同時構建一個積極合理的教學環境。家長從事著各自不同的職業，各種職業都帶有自身的專業性和特殊性，要充分發揮家長的職業中的專業優勢，鼓勵家長利用自己的專業資源為班級教育服務，是讓孩子們對各種職業和專業感性認識的教育資源。例如有的幼兒園針對家長的職業特點進行了相應的教學組織活動，班上有位爸爸是緝私警察，把他請到幼兒園，為孩子們介紹緝私警察的服裝、工作內容、對社會的作用等等，讓孩子得到知識面的拓寬。

除了利用家長本身之外，還可以調動家長的人脈資源，每個家長的身后都有各類各樣的親人和朋友，可邀請特長和專業明顯的家長人脈關系到幼兒園來給予孩子教育的指導。這樣通過優質的資源利用可以為學生提供一個更為積極廣闊的教學空間，在學習中激發學生的主動性，培養相關的興趣愛好。某幼兒園為了慶祝圣誕節的到來，教師專門邀請家長參與到活動中，并邀請一位知識型家長為幼兒講述圣誕節的來源，家長通過為幼兒講述圣誕老爺爺給聽話的小朋友送禮物，同幼兒一起裝扮圣誕樹，裝飾圣誕襪，制作賀卡以及觀看動畫片《冰河世紀》中的一段關于圣誕老爺爺的故事來讓幼兒知道圣誕節的意義[8]，同時讓幼兒真真切切的感受圣誕節的氛圍。在這個活動中，家長根據自己的理解為幼兒講述相關的知識，并且積極參與到整個活動中，使幼兒盡情的感受了節日的氛圍，營造了一個良好的教學環境。

3.3適當的鼓勵

家長作為一種教學資源，可以進一步優化幼兒教學環境，實際教學中要對家長進行適當的鼓勵。利用各種時機表彰家長對班級工作的支持，對家長進行表彰的目的在于認可家長工作的重要性，對家長參與教學行為表示感謝，讓家長覺得付出得到認同，滿足家長的對付出后得到渴望得到的精神鼓勵需要，而且對幼兒能夠形成一種持久的影響力，起到良好的教學效果。對家長參與教學的表彰可以分為口頭表揚和正式表揚兩種。口頭表揚在家長提供人力、物力資源后及時利用電話和當面感謝的方式表揚，讓家長感受到自身工作的重要性，并且在今后的教學中會積極主動的參與到這個工作中，營造良好的教學組織氛圍。正式表揚可放在每學期的新學期家長會上或學期結束時班級全班性的家園親子聯歡中，在表揚中可以進行簡單的頒獎狀儀式，進一步激勵家長繼續為班級教育提供更加優質的資源而努力，奠定了班級對家長的主導。

家長與幼兒園的充分結合，使家長進一步認識到節日教育的教育價值，轉變了自己的家教觀念和教育方法，增進了幼兒對節日的興趣和認識，教師要充分利用家長資源，為活動的更好展開做好鋪墊，開展各種有效的教學組織管理方式，形成持續有效的教學質量提升手段。

4.利用家長資源注意事項

在幼兒教學中利用家長資源要從當前教學的實際出發，形成一種針對性的教學管理應用的同時，要認識到這種資源的特殊性，采取積極的應對措施，不斷優化教學方法，發揮更為有效的作用。

4.1樹立正確的家園共育觀

家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，針對這種轉變，作為一名教師要從新的觀念出發，形成持續有效的資源利用，充分整合利用家庭教育資源，在這個過程中要對家庭教育資源進行相應的挖掘工作，實現家庭教育與幼兒園教育的協調發展。作為一種新的教學理念，在實際的應用中要認識到幼兒教育不僅僅是幼兒園的工作，同時也是整個家庭教育的關鍵環節，教師和家長的主要工作在于為幼兒提供一個良好的教學成長環境，培養幼兒健全的人格，實現孩子全面發展的目的。教學中要讓家長認識到整個教學的重要性，善于利用家庭教育資源，使家長切實參與和自覺、自愿參與到幼兒園的教育活動中來。幼兒園與家庭教育要和諧一致，在教學中要充分發揮幼兒園與家長各自的優勢，建立一種和諧的教學關系，讓家長充分了解幼兒園教學的針對性和實際作用，教師要采用多種途徑讓家長了解幼兒，了解幼兒園教育。家長與幼兒園要進行適當的交流活動，從滿足家長的需求角度來看問題、思考問題，才能夠創造出良好的家園合作氛圍，才能使家庭教育資源的利用達到最優化。

4.2有針對性的選擇家長資源

家長資源的多樣性與復雜性是一個現實的問題，在幼兒教學活動開展的過程中，要認識到這種問題的存在，并且采取積極的應對措施，形成一種有效的教學應用手段。教學活動開展中要通過多種形式，與家長進行有效的溝通，要引導家長多方位的支持幼兒的活動，針對多種資源進行有效的甄選，形成一種針對的教學資源利用。新課程實施以來，家長資源已經得到了充分的重視，并且越來越多的教學活動需要家長參與到這個過程中，家長在教學中可以為幼兒園的教學活動開展服務,為孩子成長提供幫助，而可以避免孩子的抵觸心理。教師在利用家長資源的過程中，要認識到教師應與家長一起備課，才能體現著幼兒園的教育理念，在增加了孩子的自豪感和自信心方面具有意想不到的效果。

每個家庭額環境有著差異性，不同環境決定了不同的教育資源可以開發，這種針對性的資源利用，對孩子的心智發展十分有益，教師必須引導家長充分利用自己家居的優勢，開掘出有利于孩子成長的資源。幼兒園的家長資源很豐富、很珍貴。家長的智慧也是很寶貴的資源之一，幼兒園要努力地挖掘，使其更好地為幼兒園服務。有選擇的利用家長資源，可以針對教學的實際需求開發相應的教學資源，有效彌補幼兒園教學中存在的問題與不足，形成持續有效的教學利用方式的同時，對整個教學活動的開展形成了強有力的推動因素。

4.3注意有效性

在幼兒教學中各種資源的利用以及優化組合受到很多因素的影響和制約，為了形成一種有效的教學手段，在開展的過程中要認識到價值資源開發利用的實際價值，避免無序利用帶來的不利影響。作為一名教師要認識到家庭的教育資源是豐富的，關鍵是教師如何引導家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發揮其優勢，更好的為幼兒教學提供服務。在實際中發現一些教師缺乏相應的教學手段，單純的要求家長參與到整個教學活動，而實際產生的效果并不是非常好。但是家長作為獨立的個體，在教學中具有一定的主觀能動性，如何發揮這種資源的優勢，需要教師從多個方面入手，注意資源使用的有效性。

教學中利用家長資源的關鍵在于教師和家長明確幼兒園教育的目的和家庭教育的目的都是為了幼兒的健康發展，通過良好的素質教育，不斷提高孩子的身心健康水平。只有家長充分認識到家長與幼兒園教學有機結合在一起的最終目的，才能積極動地參與幼兒園的教育，為幼兒教學做出更多的努力。做好家園共育工作是幼兒園教師日常工作的重要組成部分，教師要喚醒家長的主體意識，轉變家長教育觀念，提升教養水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務，通過雙方努力形成一個完整有效的教育體系。

家長作為一種資源在教學中具有重要作用，同時還要認識到這種資源是有條件使用的，避免濫用家長資源問題發生。家庭教育資源與一般意義上的人力資源來說具有一定的特殊性，在幼兒園新課程實施中，家庭教育資源正顯示著新的活力，通過幼兒園與家庭的 7 有機結合，現有的教學組織模式已經發生了很大的變化。有效幼兒教師在教學中認為家長作為一種資源可以在教學中起到重要作用，因而就要采取各種方式讓家長參與到這個過程中，一味地請家長幫助做事情，制作材料等，甚至請家長到教師布置環境。這種問題的出現是一種不良的教學理念導致的行為結果，教師在組織活動時要征求他們的意見，考慮家長工作之便，要有選擇地開發和利用社區人力資源，這樣才能充分調動家長的積極性。家長從事職業的不同，在實踐教育中能夠提供各種豐富的教學實踐案例，是一種廣泛的資源，但同時也要認識到這種資源的合理性，積極引導家長與我們合作共構幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。

結論

教學是一個動態的發展過程，實際教學活動的開展是多種因素共同作用的結果，通過對各種資源的有效整合，可以形成一種良性的教學環境。家長資源的重要性已經被現代幼兒教學所認可，教師在開展教學的過程中，采用多種方式積極引導家長參與到整個教學過程中，以期達到提升教學質量的目的。文章針對當前家長資源在幼兒教學中的重要性以及相關的教學方法進行了論述，希望通過這種方式，能夠不斷提升幼兒教學水平，實現孩子健康發展的目的。

參考文獻

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第五篇：合理利用信息技術 開發小學數學教學資源

合理利用信息技術 開發小學數學教學資源---劉桂蘭

《數學課程標準（2011年版）》明確指出“一切有條件和能夠創造條件的地區和學校，都應積極開發與利用計算機（器）、多媒體、互聯網等信息技術資源，組織教學研究人員、專業技術人員和教師開發與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，以充分發揮其優勢??”我校是市政府花費巨資新建的一所現代化學校，各班都配備了電腦、實物投影、電子白板等各種多媒體教學設備，還有自動錄播室、軟件工作室等各種多種功能教室，完善了校園網絡資源建設。為了充分開發和利用好信息技術資源，我校全體數學教師從以下幾方面進行了嘗試，收到了較好的效果。

1．體會到了“課件共享”的樂趣。在平時的教學中，我們已經意識到：“多媒體技術”在“獲取和進行交流等方面的作用和價值越來越體現出來”，它將成為一種不可或缺的課程資源。我們在單元集體備課時，會在對各個課時的教學設計進行充分討論的基礎上，對每一節課的課件制作進行合理的分工。老師們可以通過網絡資料，相互推薦一些好的網站，如“小學數學教學網”“好課件吧”等。在這些網站中，收集一些素材，下載一些與課程直接相關的、富有參考價值的課件，經過篩選，再加上自己的思想，形成自認為最好的教學課件，也可以自己精心設計教學課件。再次集中時，同年級組的全體教師一起觀看，一起修改，形成一個個“成熟”的課件，最后，教研組長將這些課件整合好，就形成了豐富的教學資源，每位教師在自己的教學中可以“拿來”，并加以改進，使之適用于自身課堂教學，課后多反思再修給。實踐下來，教師們在交流的過程中，提高了課堂教學水平，避免了課件的低水平重復，切實感受到了資源共享的樂趣。

2．發揮自動錄播室的作用

傳統授課形式下，教師很難發現自己課堂教學中的不足，是因為看不見自己的表現，因而也就不能及時跟進改正，這也成為制約教師教學水平提高的癥結所在。采用全自動錄播系統對課堂教學活動實時錄制，可以把課堂上教師和學生的活動、語言、互動、細節、資源等原汁原味的錄制下來，同時將視頻直接推送到校內多媒體服務器，支持多用戶同時在線觀看視頻直播。

為了發揮自動錄播室的作用，我校每學期都會開展“有效課堂研究”活動。在各個年級組內人人上課的基礎上，推選出一名最優秀的教師代表參加學校展示。展示地點就在自動錄播室。集體議課時，有必要時會將部分教學過程進行重新回放，上課教師與聽課教師一起討論、交流其中的環節。尤其是上課教師通過觀看自己的教學錄像，能夠跳出自身的局限進行反思，更容易的找到自己的不足與需要改進的地方。對教師的課堂教學中的備課、教學、互動、應變能力等環節的揣摩、提高有比較明顯的優勢。錄播系統的應用為教師的磨練及自我反思提供了十分便利的條件，為學校培養優質教師資源提供了良好的培訓環境。現在，我校有許多教師脫穎而出，在各種課堂教學比賽中都取得了驕人的成績。

3．經常舉行同課異構活動。

在體會到開發于應用信息技術資源為教學提供便捷之余，我們也在思考：怎樣處理好利用信息技術之源與傳統的教學手段之間的關系。為此，我校與泰州實驗小學、跑徐中心小學兩所市內學校、外市建湖小學等，每學期都會根據四個部分的課程內容選擇有代表性的相同的教學內容，然后由不同校的老師根據自己的實際、自己的理解、自己備課并上課。由于師生的不同，課堂教學的結構、風格不同，教學效果也不一樣。參加研討的老師通過對這些課的對比，找出每節課的優點與不足，然后再把經驗運用自己的教學實踐中。通過研究，我們發現：低年級數的認識、幾何圖形的轉換、圖形公式的推導等運用多媒體教學，尤其能起到很好的教學效果。以前，教師們對于蘇教版教材中新增加的“圖形的平移與旋轉”這一內容，教學時感到十分棘手。在課堂上無論教師是多么善于表達、比劃，學生就是很難弄明白，自從有了多媒體后，大家都感到教得輕松多了，學生也學得興趣盎然。但同時我們也發現，在教學過程中只簡單地將信息技術作為加大教學容量的工具，或因為有計算機演示而弱化對數學規律的探索活動，對學生學習數學反而會起到消極作用。記得剛開始在教蘇教版教材五年級上冊中小數乘除法單元時，開始我們與平時的做法一樣，每節課都使用課件，結果發現教學效果總不盡人意，尤其是小數除以小數。我們在討論時，大家一致認為可能是多媒體惹得禍，有時干脆一張嘴，一支粉筆進課堂，結果教師在黑板上根據學生的回答演示計算的全過程，讓學生上黑板板演，再根據學生中出現的錯誤及時地分析原因并加以糾正，教學效果明顯好多了。

4．不讓黑板變成“白板”。

我校在各個教室里，除了保留傳統的黑板外，還配有電子白板。教師可以用智能筆在書寫屏上寫要點、圈點、批注，或畫出各種圖形，也可以輕松地調用內置的各學科資源。因此，有些老師認為用現代教學媒體替代黑板，是新課改下的新課堂的體現，有了多功能的現代教學媒體，黑板就應該“下崗”了，用粉筆和黑板上課，已經“老土”了。以至于40分鐘的一堂課，偌大的一塊黑板上，只有寥寥幾個粉筆字孤立其中，感覺就像一片沃土上的幾根禾苗，稀稀疏疏。更有甚者，黑板上沒有一個粉筆字，“白板”一塊。

我們現在上數學課，還要不要使用黑板？我認為，回答是肯定的。誠然，我們不可否認，現代教學多媒體的先進性，目前還沒有哪個教學多媒體能比我們自己的雙手靈活的。優秀的數學板書具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作性等特點。課件板書由于畫面經常變動，具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。因此，每次在議課時，黑板上板書什么，什么時機出現，都是必可可少的環節之一。正如英國牛津大學出版的《教育》中說：“所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活。也許正因為黑板過于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或不使用”。但愿我們能從教學實際出發，充分發揮黑板的作用。課堂上，千萬別讓黑板變“白板”。

在開發與利用這些信息技術資源的過程中，老師們真正體會到了“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以運用?！贝_實，組織教師積極開發與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，可以充分發揮其優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境及有力的學習工具；為學生提供探索復雜問題、多角度理解數學的機會，豐富學生的數學視野，提高學生的數學素養。