第一篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用
東北鎮(zhèn)中心小學(xué)校
王春華
一、開發(fā)與利用科學(xué)課程資源從孩子身邊常見的事物做起
提到學(xué)校科學(xué)課程資源,過去有許多人有這么一種片面的認(rèn)識(shí):認(rèn)為學(xué)校科學(xué)課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學(xué)教育的重要資源,但它們決不是科學(xué)教育課程的唯一資源。事實(shí)上存在于學(xué)校之內(nèi)的課程資源種類很多,除了教科書以外,課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。
還有許多人提到科學(xué)課程資源總認(rèn)為那是個(gè)神秘和抽象的概念,其實(shí)恰恰相反,它是非常具體和鮮活的。作為科學(xué)課程資源,它們往往就是孩子身邊的一些常見事物,而這些常見的事物往往會(huì)給孩子以具體形象的感覺,也容易令孩子對(duì)它們產(chǎn)生親切感,多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界很好的課程資源,它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。以一棵小樹為例,我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題如:這棵樹叫什么名字?它的生長(zhǎng)需要哪些條件?這種樹到了秋天會(huì)落葉嗎?有些樹為什么到了秋天會(huì)落葉?水分在樹內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模繕涫窃鯓游震B(yǎng)分的?如何證明它進(jìn)行了光合作用?有哪些昆蟲對(duì)它的生長(zhǎng)造成危害?如何防止這種昆蟲對(duì)它的侵害?如果沒有陽(yáng)光,小樹能活下去嗎?能活多久?它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系?等等。
孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問題的答案,這樣孩子對(duì)于生命世界多樣性的理解、對(duì)于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),孩子的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力通過這些活動(dòng)也會(huì)得到有效提高。
二、貼近小學(xué)生的生活,從小處做起擴(kuò)展學(xué)生對(duì)周圍世界的體驗(yàn)
小學(xué)生對(duì)周圍世界有著與生俱來(lái)的探究興趣和需要,新的課程理念要求我們用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活,利用好多種科學(xué)資源,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
例如,許多學(xué)校中都有小池塘的存在,在一位課程資源意識(shí)很強(qiáng)的教師眼里,小池塘便是一個(gè)很好的課程資源,它里面蘊(yùn)含著許多可供探究的東西。如,我們可以引導(dǎo)孩子觀察這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命?經(jīng)過一番調(diào)查,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):池塘的岸邊生長(zhǎng)著各種樹木花草,還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱,蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物;池塘的水面上漂著浮萍,還不時(shí)地有蜻蜓、水蜘蛛在活動(dòng),池塘的水面下生長(zhǎng)著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還可以提出這樣的問題:這些生命都是怎樣生活的?它們之間有聯(lián)系嗎?這里面是否存在著食物鏈?如果將整個(gè)小池塘封閉起來(lái),少了某種生物,是否會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響?有哪些情況會(huì)對(duì)小池塘造成污染?如果池塘里的水受到了污染,哪種生物首先受到傷害?有哪些措施可以保護(hù)小池塘,使它免受或少受污染?在對(duì)這些問題思考的基礎(chǔ)上,我們還可以進(jìn)一步將問題拓展開,如:由對(duì)小池塘保護(hù)的思考,你對(duì)我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣,一片小池塘便可被我們用來(lái)作為鍛煉學(xué)生觀察能力,認(rèn)識(shí)動(dòng)植物,理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。
三、充分利用已有的圖書資源
在校園當(dāng)中,我們平時(shí)用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學(xué)校都建有自己的圖書館,圖書館中的各類藏書、報(bào)刊也是我們寶貴的課程資源。此外,許多家長(zhǎng)也為自己的孩子購(gòu)置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了,便是一筆不可忽視的精神財(cái)富。
布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書資源加以充分利用,我們可以以班級(jí)為單位,建立起自己小小的圖書館。我們可以對(duì)每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記,隨后對(duì)它們進(jìn)行整理分類,按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊(cè)。有了這樣的小冊(cè)子,每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書資料得到最大程度的利用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛護(hù)圖書等可貴品質(zhì)。同時(shí),學(xué)生相互間的交往能力,自我管理能力也得到了有效的鍛煉。
四、立足學(xué)校獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源,開辟科教天地
每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源。學(xué)校可以充分利用校內(nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學(xué)教育基地,如能將老師與學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái),自己動(dòng)手建設(shè)生態(tài)園、生態(tài)館對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助。有一所小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,這所小學(xué)的師生一起動(dòng)手,開動(dòng)腦筋,充分利用當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源,采集標(biāo)本,自主設(shè)計(jì)與建設(shè),在經(jīng)費(fèi)不足,空間有限的條件下,建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態(tài)館等五個(gè)室內(nèi)主題場(chǎng)館。他們還改造了校內(nèi)原先狹長(zhǎng)的垃圾場(chǎng),建成了一個(gè)生長(zhǎng)著大量植物,生活著魚蟲花鳥并點(diǎn)綴著亭臺(tái)、池塘的室外生態(tài)園。這些場(chǎng)館的建設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、形成了他們的團(tuán)隊(duì)精神而且還為學(xué)生的科學(xué)教育提供了大量鮮活、生動(dòng)的素材。
五、充分利用教師資源,開展多種多樣的科技活動(dòng) 教師是課程資源的重要組成部分,發(fā)動(dòng)有科技特長(zhǎng)的教師,結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在,開發(fā)學(xué)校的特色課程,開展多種多樣的科技活動(dòng),對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)達(dá)成科學(xué)課程的目標(biāo)將起到重要作用。
小學(xué)可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地,組織學(xué)生成立各種興趣小組,利用節(jié)假日走出校門,結(jié)合一些諸如“愛牙日”、“無(wú)煙日”等特定時(shí)段,開展一些主題活動(dòng)
第二篇:淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用
淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用
[摘 要] 小學(xué)科學(xué)課程是讓學(xué)生積極探究周圍環(huán)境,初步認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行生活和科學(xué)啟蒙教育的綜合課程,知識(shí)面廣,接觸面大。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,有許多內(nèi)容光評(píng)教師的口頭講解,學(xué)生是不容易理解和掌握的,因此,我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的自身優(yōu)勢(shì),從開展校外實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),豐富科學(xué)課教學(xué)器具,整合課程資源、探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)等方向進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué) 科學(xué) 課程資源
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是:“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”;“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處。開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。” 由此可見,小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比,突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開放性。科學(xué)課的開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和好奇心,重在科學(xué)探究的過程而不是探究的結(jié)果。因此,為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施,全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,就必須做好科學(xué)的課程資源開發(fā)工作。而農(nóng)村小學(xué)缺少城市學(xué)校相對(duì)現(xiàn)成而優(yōu)資的社會(huì)教育資源和家庭教育資源,如設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒少年宮或科學(xué)館等,這些時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):一是農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì);二是農(nóng)村學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì);三是農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我們要立足農(nóng)村,依據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)有條件,把這些優(yōu)勢(shì)與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛好相結(jié)合,有效挖掘課程資源,開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐,為農(nóng)村孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保證。
一、開展校外實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)科學(xué)課的課程資源
1、野外考察
為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容,如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等,盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,直接與大自然接觸,把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然(科學(xué))研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái),從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。我校地處山區(qū),在教學(xué)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí),我特意把課堂搬到事先考察好的坡溝地帶,讓學(xué)生通過觀察,尋找這些卵石是從那里來(lái)的,理解“風(fēng)化作用”和“搬運(yùn)作用”這兩個(gè)詞的具體意義,觀察比較坡上、半坡和坡下石塊的大小及形狀,從而了解卵石是怎樣變圓的,在觀察和比較中,學(xué)生了解了卵石形成的全過程,這樣在讓學(xué)生小結(jié)著部分內(nèi)時(shí),一般的學(xué)生都能說的頭頭是道,免去了“風(fēng)化作用”和“搬運(yùn)作用”這兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),既節(jié)省了時(shí)間與直觀奏效。
2、參觀訪問
校屬地蘊(yùn)藏的極其豐富的鄉(xiāng)土資源,我們就帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課。我校周邊有個(gè)晨龍?zhí)罩参飯@,里面種植著許多瓜果蔬菜,由于他們采用的是太空種子,所以與我們?cè)谵r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中常見的瓜果蔬菜大不同,因此我定期組織學(xué)生到栽培基地實(shí)踐和考察。學(xué)生們采用參觀、訪問、調(diào)查等方式,了解西紅柿、黃瓜的科學(xué)種植技術(shù)和它們的效益。學(xué)生們知道了有關(guān)反季節(jié)蔬菜的生長(zhǎng)、管理過程,懂得了科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的領(lǐng)先作用,喚起了學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)的熱情。
二、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)氛圍
1、建立實(shí)踐基地
校園內(nèi)建立了供學(xué)生興趣活動(dòng)的植物園、氣象觀測(cè)站等科學(xué)活動(dòng)基地。植物園種植品種的選擇上,我們本著四個(gè)原則進(jìn)行安排,以適應(yīng)講授不同時(shí)間、不同種類、不同環(huán)境植物的需要。這四條搭配原則是:不同季節(jié)的植物搭配,喜陰和喜陽(yáng)的植物搭配,當(dāng)年生和多年生的植物搭配,根生、籽生的莖插的植物搭配,較好地滿足了各個(gè)年級(jí)和各段時(shí)間植物課教學(xué)的需要,如《植物的一生》、《新的生命》和《生命與環(huán)境》等,都是在實(shí)驗(yàn)基地這個(gè)大課堂上完成的。可根據(jù)教材內(nèi)容及季節(jié)變化讓學(xué)生自己選種、栽培,以增加學(xué)生的植物生長(zhǎng)和種植知識(shí)。
我們還邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐姆N植大戶來(lái)學(xué)校作科學(xué)栽培講座,并作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。請(qǐng)科技能手做學(xué)校校外科技輔導(dǎo)員,定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)。課上,“小科學(xué)迷”們活躍在實(shí)踐基地上,忙著開展“挖溝”、“翻土”、“施肥”、等小種植、小試驗(yàn)。“自古實(shí)驗(yàn)出真知”,一次次的嘗試使他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),最終嘗到了成功的喜悅。到了課后的業(yè)余時(shí)間,學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人喜好,在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養(yǎng)殖,這樣,既增加了家庭收入,也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。
2、建立科普活動(dòng)室
科普活動(dòng)室的建立是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的室內(nèi)環(huán)境。科普活動(dòng)室的后墻建立科學(xué)專刊,結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容,定期刊登和或展示有關(guān)教材內(nèi)容的文字或圖片資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。還設(shè)立圖書角。圖書可以是從學(xué)校圖書室借出,或同學(xué)間每人獻(xiàn)出供大家調(diào)劑閱讀,有的是班級(jí)集體訂閱一些科學(xué)報(bào)刊雜志,設(shè)有專人管理這項(xiàng)工作。還設(shè)有科技作品陳列區(qū)。把學(xué)生自己制作的觀察實(shí)驗(yàn)小作品、自然日記、小發(fā)明作品及生物、礦物標(biāo)本陳列出來(lái),學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。在教學(xué)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí),我讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色,領(lǐng)略祖國(guó)燦爛文化的同時(shí),還隨手收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲,植物的花、葉、根、種子等,并把它們制成標(biāo)本,陳列在科普活動(dòng)室中,每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。
3、整體協(xié)調(diào)校園綠化建設(shè)
校園綠化時(shí),既要整體布局,又要考慮選擇多樣樹種和花,隨時(shí)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)校園四季自然環(huán)境的變化,為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自然科學(xué)知識(shí)服務(wù)。讓學(xué)生觀察春季綻放的鮮花,夏季活躍的鳥蟲,秋季飄零的落葉,冬季皚皚的白雪。我們?cè)诿堪嘟淌业拇芭_(tái)上,擺放上盆栽的菊花、文竹、吊蘭、仙人掌等花卉植物,學(xué)生定時(shí)觀察其生長(zhǎng)情況,并做好生長(zhǎng)記錄;在校園的花壇中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等這些活動(dòng)基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)技能的同時(shí),又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣,認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值。
三、就地取材,豐富科學(xué)課教學(xué)器具
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象,制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實(shí),在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí),走自我創(chuàng)新之路,探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢?我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下,深入挖掘地方的物產(chǎn)資源,就地取材,配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具,發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題,而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具,也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代,極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。
1、廢物新用
廢物利用是克服實(shí)驗(yàn)儀器不足的有效途徑。例如在教《造一艘小船》一課中,我就利用泡沫塑料雕刻成船模型,用廢棄的“眼睛按摩器” 的電機(jī)做動(dòng)力,用孩子玩過的塑料“竹蜻蜓”作螺旋槳,電池作電源,聯(lián)上導(dǎo)線、開關(guān),制作了一只電動(dòng)模型船。上課直接在校園旁的池塘邊進(jìn)行,讓學(xué)生觀察“船怎樣在水中行駛”。老師有目的地提問:是什么力使船在水中航行呢?恰到好處地把學(xué)生們的好奇心引到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)。如果沒有自制的船模在池塘內(nèi)作航行演示,只讓學(xué)生看看插圖,聽聽教師的講解,是難解決這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。
2、替代材料
科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性,但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校,對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k?我們采取的辦法是:對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理,列出不易得到的教學(xué)材料,選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充(如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”,用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等),并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)卮逍W(xué)科學(xué)教師使用,以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料,從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),直接感知各種自然(科學(xué))事物。科學(xué)教師反映:“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng),易操作,便于兼職教師課前作準(zhǔn)備,同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料,只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然(科學(xué))的興趣,增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然(科學(xué))事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂道的趣事。這些教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合,確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。
四、整合課程資源,探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)
隨著科學(xué)教材一次次的修訂,教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩,大都與我們的農(nóng)村生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開發(fā)者,在教學(xué)中,我們立足于課堂教學(xué),放眼于農(nóng)村教育資源,千方百計(jì)地尋求兩者的締結(jié)點(diǎn),發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素,將有關(guān)知識(shí)放置于農(nóng)村教育資源的大背景下,綜合其他學(xué)科,在教學(xué)中拓展延伸,不斷充實(shí)知識(shí)內(nèi)容,從而使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)書本中的有關(guān)文化知識(shí),更深切地體會(huì)到身邊的事和物都是學(xué)習(xí)資源,并能從中悟出一定科學(xué)道理。
1、語(yǔ)文與科學(xué)的整合
例如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》以后,學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問題有了深刻的體驗(yàn),這時(shí)科學(xué)老師乘勢(shì)而上,順應(yīng)學(xué)生的意愿,開展了一系列課外拓展活動(dòng)。學(xué)生為了解環(huán)境污染情況,進(jìn)一步向人們宣傳環(huán)保的重要性,分成小組到周圍考察水土流失的情況并拍攝了照片,了解小河的水污染狀況并采集樣本。同時(shí),資料收集小組的同學(xué)則深入圖書室或上網(wǎng)查尋相關(guān)資料。在兩個(gè)多月的調(diào)查中,學(xué)生們收集了詳細(xì)的環(huán)保資料,統(tǒng)計(jì)了豐富的污染數(shù)據(jù),在科學(xué)老師的倡議下,召開了“讓
地球更美”的主題中隊(duì)活動(dòng),并邀請(qǐng)部分廠礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加。本次學(xué)生的調(diào)查活動(dòng),產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。撰寫的書面報(bào)告,引起了鎮(zhèn)政府的高度重視,一舉摧毀了一個(gè)破壞水源頭的地下小造紙廠,改善了居民生活用水的質(zhì)量。這事也激發(fā)了學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村的情感,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。
2、信息技術(shù)與科學(xué)的整合
信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生,采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體,能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在教學(xué)《生物與環(huán)境》這一課時(shí),可以用FrontPage制作課件(內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料)把整節(jié)課分為四塊。⑴先以色彩鮮艷的圖片切入,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例,用電腦出示一組圖片,我提示學(xué)生:“你動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo),看能看到什么?”學(xué)生很好奇地動(dòng)了一下鼠標(biāo),鼠標(biāo)提示:“點(diǎn)擊我可以放大圖片呦!”放大了的圖片看起來(lái)更清晰,有的同學(xué)很快反應(yīng)過來(lái)是光線對(duì)貓眼產(chǎn)生了影響。⑵學(xué)生有了小小的成功后,鼓勵(lì)他們繼續(xù)討論和探索其他圖片,對(duì)于學(xué)生能自己解答出來(lái)的,鼓勵(lì)他們說出自己的想法,對(duì)于他們不知道的,追問:“你們想知道嗎?你們可以自己來(lái)查查‘文字資料’。”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,帶著疑問動(dòng)手操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二部分‘文字介紹’。⑶學(xué)生了解了基本知識(shí)后,接著再問:“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識(shí)嗎?那么自己試試點(diǎn)擊‘錄像資料’吧。”電腦出示2個(gè)錄相片,(分別是環(huán)境對(duì)動(dòng)物的影響、環(huán)境對(duì)植物的影響)擴(kuò)展知識(shí),加深印象。通過動(dòng)畫讓學(xué)生了解自然界中環(huán)境會(huì)對(duì)很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。看了上面那些文字、圖片、錄像資料,最后的總結(jié)學(xué)生基本上能自己說出來(lái)了。有的學(xué)生說:“環(huán)境的變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。”有的學(xué)生說:“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去,就必須去適應(yīng)環(huán)境,如果不適應(yīng),就會(huì)滅絕,就像恐龍一樣。”還有的學(xué)生說:“如果世界上的生物都滅絕了,那勢(shì)必要影響到我們?nèi)祟悺!痹趯W(xué)生討論出這些結(jié)果以后,因勢(shì)利導(dǎo)地問:“我們要怎樣保護(hù)生物呢?”學(xué)生們會(huì)很快說出:“我們要保護(hù)生物,就要保護(hù)它們的生存環(huán)境。”教師再問:“看看咱們討論的結(jié)果是否和科學(xué)家們總結(jié)的一樣呢?你們點(diǎn)擊‘課上總結(jié)’看看。”學(xué)生們看到自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)果和科學(xué)家的一樣,別提多高興了。這樣既提高了學(xué)生興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
實(shí)踐告訴我們:善于利用我們身邊一切可利用的因素,結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源,就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢(shì),挖掘農(nóng)村的地方資源,創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率,而且也可在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力,為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。參考文獻(xiàn):
1、《科學(xué)課》----《農(nóng)村天地大有作為》 2011.3
2、吳云《親近自然體驗(yàn)科學(xué)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備》2003.2
3、史文杰《如何開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源》 《小學(xué)科學(xué)教師論壇》 20011.11
4、顧智勇《農(nóng)村小學(xué)的〈科學(xué)〉課程資源的開發(fā)》《教學(xué)月刊》2004.5
第三篇:英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用
高職英語(yǔ)教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用之探索
南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠(chéng) 637131
【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分,音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道,積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用,可以有效提高英語(yǔ)水平。
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課程資源 開發(fā)和利用
積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。本文旨在探索英語(yǔ)教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用,更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。怎樣才能創(chuàng)造性地開發(fā)好課程資源,充分發(fā)揮課程資源作用呢?
一、創(chuàng)造性地使用好教材資源
英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識(shí)等匯集的“信息場(chǎng)”。其中,不管是顯性的還是隱性信息,均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動(dòng)發(fā)展的很好的資源,如果這種資源在使用過程中不斷挖掘,它的價(jià)值會(huì)在創(chuàng)造性使用過程中更加顯現(xiàn)。因此,不論是教材的編者,還是教材的使用者,都要以教材為平臺(tái)在充分開發(fā)課程資源方面多下功夫。課堂教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的范本,是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源,要達(dá)到教材的目標(biāo)必須注意教材與生活、社會(huì)的結(jié)合、溝通,讓學(xué)生對(duì)教材這個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能達(dá)到涵蓋一個(gè)學(xué)習(xí)的面,從而達(dá)到盤活教材的目的。
1、注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
對(duì)于同一冊(cè)的教材,往往都能找到幾個(gè)相通的“點(diǎn)”,我們就要善于整合各門學(xué)科的力量,把學(xué)科與學(xué)科融會(huì)貫通起來(lái),汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)。比如,人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材中,話題有“談?wù)撨^去的事情”,“談?wù)撓矚g的音樂”,“訂購(gòu)食物”,等。教學(xué)時(shí),我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w首先向?qū)W生展示世界上著名的國(guó)家以及它們獨(dú)特的風(fēng)景名勝和標(biāo)志性建筑物等,讓學(xué)生感受到世界各地美麗的景色。我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了風(fēng)景如畫的夏威夷群島,讓他們?cè)谀抢锒燃佟W屗麄冇懻撃抢锏娘L(fēng)景、天氣、食物、人文等。既提高了學(xué)生的興趣,又開闊了學(xué)生的視野;同時(shí)又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂,和學(xué)生共同討論喜歡的音樂,歌星等。這樣的課,不純粹是英語(yǔ)課,還是音樂、美術(shù)欣賞課,使學(xué)生的身心受到洗滌,使課堂活起來(lái)。
2、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面。
課本中有很多精美的主題。由某一個(gè)主題引發(fā)開去,我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點(diǎn),努力把這個(gè)點(diǎn)推向廣闊的面。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元中,主題是學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物。我首先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)物世界的錄象,使學(xué)生一下子就被各種動(dòng)物所吸引。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物,通過聲音猜動(dòng)物,討論所喜歡的動(dòng)物等。緊接著,教師又提出問題,要求學(xué)生講出各種動(dòng)物的主要棲息地和生活習(xí)性,進(jìn)一步了解和深化知識(shí)。這時(shí)我又播出一段動(dòng)物被獵殺的錄象,學(xué)生頓時(shí)被震驚了,我向他們講明,目前世界上有很多動(dòng)物正在瀕臨滅絕,請(qǐng)同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動(dòng)物的生存情況,然后寫一篇報(bào)導(dǎo),并提出自己的解決問題的方案。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道收集信息,學(xué)會(huì)合作,研究問題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí),也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問題的能力。
二、從生活中開發(fā)源泉
1、抓住每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
過去,我們把課程(其實(shí)那時(shí)我們所理解的還只是教材而已)看作了“整個(gè)世界”,所以,按部就班、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成教材任務(wù),是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:“整個(gè)世界”都是課程資源,作為教師,就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能會(huì)涌流無(wú)限生機(jī)的“泉眼”,精心的疏通,引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ鳌Un本上介紹的工作種類并不多,當(dāng)問到孩子們將來(lái)長(zhǎng)大后想做什么?沒想到孩子們的回答竟然是五花八門,有的想當(dāng)經(jīng)理,有的想當(dāng)工程師,有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士,有的想遨游太空,有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈,事先對(duì)職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了,有些職業(yè)連我都不懂得說,這時(shí)我對(duì)學(xué)生說,你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè),下一節(jié)課我們?cè)俳又懻摚瑫r(shí)要寫清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天,學(xué)生帶來(lái)了他們不同的職業(yè),又談了他們對(duì)該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因,從而使學(xué)生樹立了美好的人生目標(biāo),并為之不斷努力。
2、活化班級(jí)環(huán)境資源
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角或圖書柜。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級(jí)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,是一種獨(dú)特的課程資源。但如果班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活,不能觸及學(xué)生的心靈,不能和學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”,那么,再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備,也是一種資源的浪費(fèi)。怎樣讓班級(jí)環(huán)境充分發(fā)揮它“無(wú)聲勝有聲”的育人功能?我們?cè)诮淌业囊唤情_辟了一個(gè)“英語(yǔ)角”,培養(yǎng)他們開口說英語(yǔ)的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì);在另一角開辟一個(gè)“圖書角”,使學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)書籍,開拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地,張貼學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)作文,讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂趣,促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的資料。“詞匯擂臺(tái)”使他們迅速積累詞匯,樂學(xué)詞匯;“個(gè)人檔案袋”記錄了每個(gè)學(xué)生的作品,記錄了他們是如何一步一步成長(zhǎng)┈。總之,學(xué)生目光所能到達(dá)之處,都是一道融美感與詩(shī)意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線,學(xué)生在這美麗的課程中成長(zhǎng)著。
三、開啟社會(huì)的百科全書
社會(huì)是一所大學(xué)校。陶行知說:“人人可以做我們的先生,隨手抓來(lái)都是活書,都是學(xué)問,都是本領(lǐng)。”“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問題,并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的熔爐里去實(shí)踐,去鍛煉,去發(fā)展,開發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源,從而開啟社會(huì)這一本百科全書。
1、汲取社區(qū)資源
閩清山青水秀,有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源,一方面,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿時(shí)代感,充滿現(xiàn)實(shí)意義和樂趣,另一方面,可以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)“詢問方向和指點(diǎn)方向”后,為讓孩子親歷語(yǔ)言的實(shí)踐的過程,感受交際的功能,我們組織孩子親自繪制英語(yǔ)地圖,寫英語(yǔ)路標(biāo)和英語(yǔ)說明等。他們?cè)谏鐣?huì)課堂里學(xué)到的東西,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。
2、挖掘家庭資源
家庭是社會(huì)的一分子,家庭生活充滿溫情和樂趣,是學(xué)生最熟悉的生活,是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期,我們進(jìn)行了一次“牽手”活動(dòng),即“父母牽孩子的手”,“牽手”活動(dòng)中的一個(gè)主要項(xiàng)目就是進(jìn)行“英語(yǔ)口語(yǔ)”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績(jī),充分利用課余的時(shí)間背誦英語(yǔ),不僅把英語(yǔ)背得滾瓜爛熟,而且還在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語(yǔ)資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動(dòng)過程中,父母與孩子的關(guān)系更親密了。
四、開辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地
許多夢(mèng)寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西,通過網(wǎng)絡(luò),很容易就獲得了。我們坐在教室里,只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo),即時(shí)就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界,聆聽名家的教誨,欣賞經(jīng)典的畫面,感受一種緊密快捷的樂趣。在學(xué)習(xí)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的過程中,我點(diǎn)擊網(wǎng)站,讓學(xué)生欣賞了世界各國(guó)的典型節(jié)日,并通過網(wǎng)絡(luò),了解有關(guān)節(jié)日的知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的,而是立體的,彩色的,多維的,互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的,它大大開闊了學(xué)習(xí)的視野,它對(duì)孩子充滿了吸引力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂后,我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識(shí),當(dāng)一種種音樂出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí),孩子們大開眼界,他們明白了,原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識(shí),原來(lái)還可以通過這樣的方式學(xué)習(xí)!而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時(shí),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。
五、開發(fā)教師資源
教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師作為課程開發(fā)的主體,需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。同時(shí),教師作為課程開發(fā)的主體,他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí),真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以,讓我們?cè)陂_發(fā)課程資源的過程中,也不斷地發(fā)展我們自己,塑造我們自己,超越我們自己,讓我們,和孩子們一起,迎向開闊的英語(yǔ)天空!
總之,英語(yǔ)課程資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí),用心去看,用心去想,定會(huì)使多樣化的課程資源不斷的被開發(fā)出來(lái)并為我們所用。也只有這樣,我們的英語(yǔ)課程才會(huì)變得豐富多彩,我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿勃勃的生機(jī)與活力。
參考資料:
教育部:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)朱慕菊:《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 2004.3 人民教育出版社
黃遠(yuǎn)振:《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》福建教育出版社,2003年
因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物,多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。
第四篇:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程資源開發(fā)的思考
作者:劉麗 長(zhǎng)春市一零八學(xué)校小學(xué)部
【摘要】積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié),新課程背景下,要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì),開發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源,必將成為不容忽視的重要舉措。【關(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ)
課程資源開發(fā) 【正文】
新一輪課程改革正在深入進(jìn)行,與以往的課程相比,突出的特點(diǎn)之一就是要在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性,把師生從過于死板和機(jī)械的課程資源設(shè)置中解放出來(lái)。所以積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié),課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變,而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下,要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì),開發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源,必將成為不容忽視的重要舉措。
一. 什么是英語(yǔ)課程資源。
課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性資源,其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來(lái)源,包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素;條件性資源是指人力、物力和財(cái)力,時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素,屬于課程的實(shí)施條件。它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平,雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源。按照課程資源空間分布的不同,大致可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認(rèn)識(shí)出發(fā),英語(yǔ)課程資源即指可以用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財(cái)力、人力等物質(zhì)要素,同時(shí)也包括諸如學(xué)生的非智力因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)等非物質(zhì)要素。當(dāng)前用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源,大體有這樣幾種形式:有利于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)深化和拓展的;有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際等能力的;有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的;有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)的;有利于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀,發(fā)展健康個(gè)性,逐步養(yǎng)成健全人格的。二.怎樣開發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源。
1.英語(yǔ)教材相關(guān)要素性資源的利用與開發(fā)英語(yǔ)教材是最核心的英語(yǔ)課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,新課程理念下的英語(yǔ)“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書、指導(dǎo)用書、學(xué)習(xí)輔助讀物外,各種圖書資料、報(bào)刊雜志、錄像錄音、光盤、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外,現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等均可視為“活教材”。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教,而不是局限于教材,應(yīng)在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中及時(shí)開發(fā)有價(jià)值的英語(yǔ)課程資源,應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等,從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源,拓展視野,強(qiáng)化情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話,以提高英語(yǔ)教學(xué)效益。
2.校內(nèi)英語(yǔ)課程資源的利用與開發(fā)。
學(xué)校資源的開發(fā)。學(xué)校資源的開發(fā)就是充分利用學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)施,盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性,我們充分利用學(xué)校的電視臺(tái)、圖書館、語(yǔ)音室和多媒體設(shè)備,全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們利用中午值班的機(jī)會(huì)和課外活動(dòng)的時(shí)間,向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國(guó)電影、歌曲、錄像等,作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們通過播放《音樂之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌,開展“海外劇場(chǎng)”、“歌曲欣賞”等活動(dòng),增加學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入。我們還在校園的公共場(chǎng)所貼上英語(yǔ)名言、警句的標(biāo)牌,在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語(yǔ)故事,讓積累語(yǔ)言知識(shí)。
“英語(yǔ)角”,有多種形式,比如,“英語(yǔ)角”社團(tuán)、在線“英語(yǔ)角”等等,總之它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的一種有效方式。本文論述的“英語(yǔ)角”是指把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語(yǔ)段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上,并借以進(jìn)行讀、說、寫技能訓(xùn)練的一個(gè)英語(yǔ)版塊。它豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教室的空間有限,決定了英語(yǔ)角的空間不會(huì)很大。那么如何使英語(yǔ)角在有限的空間里發(fā)揮盡量大的作用呢?我們可以把英語(yǔ)角布置成四個(gè)版塊:自由學(xué)習(xí)版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。
(1)自由學(xué)習(xí)版塊
英語(yǔ)單詞記憶方法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問題。從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮,可以讓學(xué)生將平時(shí)難記的單詞寫在一張小便簽條上,并將便簽條貼在自由學(xué)習(xí)版塊上,下課休息時(shí)可以記一記,過段時(shí)間忘記了,在英語(yǔ)角上看見了這些單詞可以再記一記,如此反復(fù)記憶,單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時(shí),這樣做也是資源共享的一種方式。
(2)周刊式版塊與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合
周刊式版塊還可以與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合共同為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。例如,在周刊式版塊中展出一些經(jīng)典的閱讀文章,學(xué)生自由閱讀之后,可以把自己認(rèn)為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫在便簽條上,并貼在自由學(xué)習(xí)版塊里,大家一起解決困難,達(dá)到“共學(xué)習(xí),共進(jìn)步”的目標(biāo)。(3)名言警句版塊
名言警句,主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等。名言警句是人們?cè)趯?shí)
踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié),是歷史文化精華的積淀,對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。在教學(xué)過程中,巧用名言警句,有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好,學(xué)會(huì)正確地做人和處事。英語(yǔ)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此,在英語(yǔ)角中設(shè)立名言警句版塊是比較合理的。(4)光榮榜版塊
評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的智力、心理活動(dòng)有較明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾對(duì)不同評(píng)價(jià)出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明:評(píng)價(jià)與不評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效果完全不同,而且不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的心理效應(yīng)也迥然不同。英語(yǔ)角中的光榮榜就是一種合理的評(píng)價(jià)方式之一。光榮榜里的內(nèi)容也可以是很豐富的,比如,反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)段背誦情況、自由學(xué)習(xí)版塊單詞記憶爭(zhēng)星情況、周刊板塊上榜情況、作業(yè)完成情況、文章發(fā)表情況等等。
光榮榜是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效途徑。用光榮榜來(lái)評(píng)價(jià),不僅可以促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素的培養(yǎng),而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高創(chuàng)新能力,使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。在有限的空間里學(xué)習(xí)無(wú)限的英語(yǔ)知識(shí),這就是“英語(yǔ)角”要達(dá)到的目標(biāo)。
3.其他課程資源的利用
英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等
除廣播電視節(jié)目以外,還要充分利用錄音、錄像資料,特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及,錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要特別注意利用錄音機(jī),讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ),從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ),為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外,教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要,在物質(zhì)條件允許的情況下,制作直觀教具,收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)開辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)
畫等為一體,既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段,又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。可以說,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。
總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,除了有效利用教材以外,還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源,充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分,也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。英語(yǔ)課程改革的當(dāng)務(wù)之急,一個(gè)重要的課題就是強(qiáng)化課程資源意識(shí),提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平,合理開發(fā)和利用各種課程資源,注意開發(fā)多層次和多類型的英語(yǔ)課程資源,滿足不同層次需求,更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】
1.邵水平.“中學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用”, 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.2005 2.楊寶山等.“新課程實(shí)施中課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀”, 《教學(xué)科學(xué)研究》.2005 3.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)
4.蔡亞波 “英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用” 《TEACHING DESIGN》2005.1 5.張婧 “淺談中學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)” 《教學(xué)與管理》 2003.11 6.姚立新.“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)”, 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.4 7.向平“開發(fā)英語(yǔ)課程資源的有效途徑---建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站” 《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》 2003.8
第五篇:小學(xué)體育課程資源的開發(fā)和利用
小學(xué)體育課程資源的開發(fā)和利用
摘要:體育教師是教學(xué)資源的利用者,也是重要的教學(xué)資源開發(fā)者。如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了摸索:
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容:
二、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造,使創(chuàng)新教育具體化;
三、開發(fā)利用生活、,民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容。因地制宜、因人制宜開發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只用用心去想用心去做,我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來(lái)無(wú)窮的樂趣,體育課堂也就成了學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。關(guān)鍵詞:小學(xué)體育
課程資源
開發(fā)
課程資源的開發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分,是保障新課程順利實(shí)施的基本條件。作為一個(gè)農(nóng)村體育教師,在體育教學(xué)實(shí)踐中深感體育課程資源的缺乏。課堂教學(xué)不是照書請(qǐng)客,就是放任自流,學(xué)生對(duì)體育課興趣逐漸減退,教學(xué)效果不甚理想。因此,我覺得如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。新課標(biāo)中明確指出:積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分,因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源,可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì),以體現(xiàn)課程的彈性和地方特色,為學(xué)校和教師創(chuàng)造性實(shí)施《課標(biāo)》提供了可能。體育教師是教學(xué)資源的利用者,也是重要的教學(xué)資源開發(fā)者之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā),更是體育教學(xué)資源的重要載體,其本身就是體育教學(xué)過程中最重要的條件資源。因此,在體育課程資源建設(shè)的過程中始終把體育教師資源的開發(fā)與利用放在首位,通過對(duì)體育教師這一重要課程資源的開發(fā),帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。在體育課程資源中,無(wú)論是其他人力資源的優(yōu)化、體育實(shí)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編,還是課外校外資源、民間民族項(xiàng)目資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用、都需要教師創(chuàng)造性地工作,需要體育教師更高的素質(zhì)。盡管如此,我們應(yīng)該注意的是,只有那些與體育教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的體育資源,才是現(xiàn)實(shí)的體育課程資源。在實(shí)踐中,我逐漸摸索出針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容,對(duì)體育教學(xué)資源拓展的幾點(diǎn)方法:
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
課程改革并不是不假思索地全盤否定,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶,在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還是以傳統(tǒng)的教材為框架:
1、適用小學(xué)生特點(diǎn),能體現(xiàn)課標(biāo)理念的部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就延用。
2、對(duì)基本的跑、跳、投這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤瑢⒁恍└?jìng)技性、成人化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)化其方法、規(guī)則,降低難度要求,使之適合兒童特點(diǎn)。如足球擴(kuò)大球門,籃球降低籃板高度,跳遠(yuǎn)按實(shí)丈量成績(jī)等。
3、將正規(guī)化的動(dòng)作進(jìn)行變形,將簡(jiǎn)單的游戲變復(fù)雜,變得更有趣。如:變隊(duì)形、速度、距離、高度、遠(yuǎn)度、個(gè)數(shù)、信號(hào)、動(dòng)作、場(chǎng)地、器材、個(gè)人與集體、勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)等。
同時(shí),學(xué)校可根據(jù)不同的季節(jié)開展不同的活動(dòng),如:春季開展春游、遠(yuǎn)足等;夏季開展游泳;秋季開展郊游越野跑等;冬季開展堆雪人、打雪仗等。所以,我們應(yīng)當(dāng)在組織好課堂體育教學(xué)的同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,到大自然中去,因地制宜的組織學(xué)生進(jìn)行多種體育活動(dòng)。但教師在組織與實(shí)施這類體育課程內(nèi)容時(shí)一定要有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和操作方案,更應(yīng)把安全教育放在首位。
在當(dāng)今的信息社會(huì)里,教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源,如:廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息,不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的,或?qū)W生感興趣的體育實(shí)踐活動(dòng);對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大比賽的信息和根據(jù)需要,及時(shí)提供給學(xué)生,重要賽事傳播及時(shí)觀看或錄像、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用閱覽室和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體獲取體育與健康的信息,使學(xué)生獲取信息知識(shí)的方法。對(duì)條件相對(duì)差的學(xué)校,通過櫥窗張貼報(bào)紙獲取有關(guān)信息,也可利用教學(xué)掛圖、黑板、繪畫等,提高教學(xué)質(zhì)量與效果。通過信息資源的開發(fā)和利用,使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息,為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。
2、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造,使創(chuàng)新教育具體化;
沒有聯(lián)想,就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。魯班發(fā)明鋸子是從樹葉的形狀聯(lián)想到的,牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是從蘋果地聯(lián)想到的;而體育科學(xué)是以“技藝性”為主,技藝思維就不一樣,它是以求異思維為主的,聯(lián)想動(dòng)作變化,創(chuàng)編新的方法。一是要聯(lián)想到體育器材的多種功能;體育器材一般都具有多種功能,只要我們教師做個(gè)有心人,轉(zhuǎn)換一下視角的思維方式,就可以開發(fā)常用器材的多功能一物多用,根據(jù)器材的特點(diǎn)確定其多種用途,是解決器材品種少的好方法。如:跳繩可以做踩龍尾、斗智拉繩、繩投擲、二人三足跑,、跳移動(dòng)繩等。小皮球可以做球操、踢足球、打保齡球、打籃球、頭上胯下傳球接力、叫號(hào)接力等。欄架可以跨欄,也可以用作投射門,還可以用作鉆越障礙。壘球可以做擲遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、打保齡球。橡皮筋可以做跳高橫桿、捕魚網(wǎng)、帶人跑、兩人拔河。跳高架可以做上步摸高、障礙跑、球門等等。只要教師轉(zhuǎn)換視角和思維方式,就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。二是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑;跨越式、剪式、俯臥式、背越式;聯(lián)想動(dòng)物形態(tài)模仿其典型特征,如從羚羊跑的動(dòng)作聯(lián)想到跑的方式;聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動(dòng)作,如跌倒后的滾動(dòng);聯(lián)想相關(guān)知識(shí),遷移、運(yùn)用、體檢,如擲紙飛機(jī)等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí),教師要注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想,擴(kuò)大教學(xué)效益,發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法,以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、開發(fā)利用生活、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容;
民間體育項(xiàng)目也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容,它有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。對(duì)一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容可以直接引入運(yùn)用,如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等;對(duì)一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運(yùn)用;把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂,不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng),也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。此外,還可以開發(fā)一些民間通俗教學(xué)內(nèi)容,如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、自行車廢舊輪胎、舊報(bào)紙等易于收集的家庭生活用品來(lái)創(chuàng)編的內(nèi)容。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用,裝上五顏六色的水可以做標(biāo)志物用,舊報(bào)紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機(jī)等做投擲練習(xí),利用這些簡(jiǎn)易、安全、實(shí)用的器材資源,一物多用,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,而且可為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。另外,教學(xué)內(nèi)容選擇還要注意時(shí)代性,貼近學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),如流行和時(shí)尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨(dú)輪車、滑板、跳舞毯、攀巖、短式網(wǎng)球、定向運(yùn)動(dòng)、三門球、健美操等競(jìng)技和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以引進(jìn)課堂作為體育教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然引進(jìn)這些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能盲目,不能為了求新鮮、趕時(shí)髦,一哄而上,也要根據(jù)學(xué)校的條件、教師的能力、學(xué)生的興趣適量選擇。
學(xué)生在日常生活中一定會(huì)有許多的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn),這些體驗(yàn)無(wú)疑是一個(gè)巨大的資源庫(kù)。而開發(fā)和利用這些資源就需要教師仔細(xì)觀察、關(guān)心和了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。特別關(guān)注學(xué)生們的日常生活中許多相同或相似的生活體驗(yàn)。教室里的課桌,學(xué)生背的書包,鋪地板的泡沫板,還有生活中的報(bào)紙、可樂瓶??很多生活和學(xué)習(xí)用品用具,都能成為教學(xué)的奇器材。在雜志上看見某校某老師曾利用報(bào)紙上了一堂精彩的體育課,我們同樣能用書包、泡沫板等進(jìn)行課堂教學(xué)。看:我們的小戰(zhàn)士身背“背包:(書包)出發(fā)了(走跑交替練習(xí))我們跋山涉水(跳書包、跨書包游戲)終于到達(dá)了目的地,大家舉“包”歡慶(負(fù)重練習(xí))在暮色中安營(yíng)扎寨(調(diào)整、放松);泡沫板圍繞教學(xué)“趣”字教學(xué);有趣的立體拼圖(拼房子、正方體等,作障礙物或投擊的目標(biāo))。學(xué)生在趣中找到了樂,又在樂中學(xué)到了知識(shí)和技能,大家動(dòng)手又動(dòng)腦,充分體現(xiàn)了自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新課程理念。如我們組老師上了一堂名為《美化校園》創(chuàng)新課就是通過學(xué)生在創(chuàng)建綠色學(xué)校的環(huán)保活動(dòng)中得到啟發(fā)設(shè)計(jì)的融合環(huán)保意識(shí)的輕物投擲課。這堂課圍繞報(bào)紙這種簡(jiǎn)便易操作的器材開發(fā)出輕物投擲(紙飛機(jī))和胸前放紙等游戲活動(dòng),巧妙地將學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)融合在一起。學(xué)生在課后普遍反映比較喜歡通過這種方式學(xué)習(xí)投擲技術(shù),感覺不像以前學(xué)起來(lái)這么枯燥。同時(shí),教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋,利用一些廢舊物、生活用品、生活實(shí)施等制作簡(jiǎn)易器材,既可以解決體育器材匱乏的困難,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如:用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實(shí)心球,用飲料罐、茶葉罐制成簡(jiǎn)易高蹺,進(jìn)行踩高蹺比才、走獨(dú)木橋、穿過小樹林、跳過障礙,用廢舊的報(bào)紙自制成紙球、折成飛機(jī)、甩炮、利用廢汽車內(nèi)胎制作短繩、膠帶、農(nóng)村木材豐富,用雜木做體操棒與武術(shù)棍等,讓我們的學(xué)生感受民族體育運(yùn)動(dòng)的魅力。
在體育課程資源開發(fā)中,體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是體育課程資源開發(fā)的依據(jù),是體育課程的基本素材和課程實(shí)施的基本條件,應(yīng)始終抓牢“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的體育課程資源。在體育教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力,關(guān)注學(xué)生興趣,通過師生的積極互動(dòng),使教學(xué)過程成為師生共建課程的過程。并認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)教材和教學(xué)方式等方面的意見,從中采納科學(xué)的、合理的意見,進(jìn)一步的整理,作為以后體育課程開發(fā)的參考資料。因地制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只要用心去想用心去做,我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來(lái)無(wú)窮的樂趣,體育課也就成了學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。