第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

東北鎮(zhèn)中心小學(xué)校

王春華

一、開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程資源從孩子身邊常見(jiàn)的事物做起

提到學(xué)校科學(xué)課程資源，過(guò)去有許多人有這么一種片面的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)校科學(xué)課程資源就是教材等書(shū)籍。這些書(shū)籍的確是科學(xué)教育的重要資源，但它們決不是科學(xué)教育課程的唯一資源。事實(shí)上存在于學(xué)校之內(nèi)的課程資源種類很多，除了教科書(shū)以外，課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹(shù)木等。

還有許多人提到科學(xué)課程資源總認(rèn)為那是個(gè)神秘和抽象的概念，其實(shí)恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學(xué)課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見(jiàn)事物，而這些常見(jiàn)的事物往往會(huì)給孩子以具體形象的感覺(jué)，也容易令孩子對(duì)它們產(chǎn)生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹(shù)木可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。以一棵小樹(shù)為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問(wèn)題如：這棵樹(shù)叫什么名字？它的生長(zhǎng)需要哪些條件?這種樹(shù)到了秋天會(huì)落葉嗎？有些樹(shù)為什么到了秋天會(huì)落葉？水分在樹(shù)內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模繕?shù)是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進(jìn)行了光合作用？有哪些昆蟲(chóng)對(duì)它的生長(zhǎng)造成危害？如何防止這種昆蟲(chóng)對(duì)它的侵害？如果沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)能活下去嗎？能活多久？它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系？等等。

孩子可以通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問(wèn)題的答案，這樣孩子對(duì)于生命世界多樣性的理解、對(duì)于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，孩子的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力通過(guò)這些活動(dòng)也會(huì)得到有效提高。

二、貼近小學(xué)生的生活，從小處做起擴(kuò)展學(xué)生對(duì)周圍世界的體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)周圍世界有著與生俱來(lái)的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，利用好多種科學(xué)資源，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

例如，許多學(xué)校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識(shí)很強(qiáng)的教師眼里，小池塘便是一個(gè)很好的課程資源，它里面蘊(yùn)含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導(dǎo)孩子觀察這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長(zhǎng)著各種樹(shù)木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時(shí)地有蜻蜓、水蜘蛛在活動(dòng)，池塘的水面下生長(zhǎng)著水草、魚(yú)類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還可以提出這樣的問(wèn)題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個(gè)小池塘封閉起來(lái)，少了某種生物，是否會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會(huì)對(duì)小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護(hù)小池塘，使它免受或少受污染？在對(duì)這些問(wèn)題思考的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步將問(wèn)題拓展開(kāi)，如：由對(duì)小池塘保護(hù)的思考，你對(duì)我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來(lái)作為鍛煉學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書(shū)資源

在校園當(dāng)中，我們平時(shí)用的課本以及各種各樣的圖書(shū)資料是最為常見(jiàn)的課程資源。許多學(xué)校都建有自己的圖書(shū)館，圖書(shū)館中的各類藏書(shū)、報(bào)刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長(zhǎng)也為自己的孩子購(gòu)置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財(cái)富。

布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書(shū)資源加以充分利用，我們可以以班級(jí)為單位，建立起自己小小的圖書(shū)館。我們可以對(duì)每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記，隨后對(duì)它們進(jìn)行整理分類，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊(cè)。有了這樣的小冊(cè)子，每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛(ài)好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書(shū)資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等可貴品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學(xué)校獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源，開(kāi)辟科教天地

每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源。學(xué)校可以充分利用校內(nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開(kāi)辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學(xué)教育基地，如能將老師與學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，自己動(dòng)手建設(shè)生態(tài)園、生態(tài)館對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助。有一所小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，這所小學(xué)的師生一起動(dòng)手，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源，采集標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)與建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥(niǎo)類館、生態(tài)館等五個(gè)室內(nèi)主題場(chǎng)館。他們還改造了校內(nèi)原先狹長(zhǎng)的垃圾場(chǎng)，建成了一個(gè)生長(zhǎng)著大量植物，生活著魚(yú)蟲(chóng)花鳥(niǎo)并點(diǎn)綴著亭臺(tái)、池塘的室外生態(tài)園。這些場(chǎng)館的建設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、形成了他們的團(tuán)隊(duì)精神而且還為學(xué)生的科學(xué)教育提供了大量鮮活、生動(dòng)的素材。

五、充分利用教師資源，開(kāi)展多種多樣的科技活動(dòng) 教師是課程資源的重要組成部分，發(fā)動(dòng)有科技特長(zhǎng)的教師，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在，開(kāi)發(fā)學(xué)校的特色課程，開(kāi)展多種多樣的科技活動(dòng)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)達(dá)成科學(xué)課程的目標(biāo)將起到重要作用。

小學(xué)可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地，組織學(xué)生成立各種興趣小組，利用節(jié)假日走出校門(mén)，結(jié)合一些諸如“愛(ài)牙日”、“無(wú)煙日”等特定時(shí)段，開(kāi)展一些主題活動(dòng)

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

[摘 要] 小學(xué)科學(xué)課程是讓學(xué)生積極探究周圍環(huán)境，初步認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行生活和科學(xué)啟蒙教育的綜合課程，知識(shí)面廣，接觸面大。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有許多內(nèi)容光評(píng)教師的口頭講解，學(xué)生是不容易理解和掌握的，因此，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，從開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，豐富科學(xué)課教學(xué)器具，整合課程資源、探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)等方向進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué) 科學(xué) 課程資源

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是：“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”；“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處。開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。” 由此可見(jiàn),小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比，突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開(kāi)放性。科學(xué)課的開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過(guò)程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和好奇心，重在科學(xué)探究的過(guò)程而不是探究的結(jié)果。因此，為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，就必須做好科學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)工作。而農(nóng)村小學(xué)缺少城市學(xué)校相對(duì)現(xiàn)成而優(yōu)資的社會(huì)教育資源和家庭教育資源，如設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒(méi)少年宮或科學(xué)館等，這些時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開(kāi)展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：一是農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)；二是農(nóng)村學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)；三是農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我們要立足農(nóng)村，依據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)有條件，把這些優(yōu)勢(shì)與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛(ài)好相結(jié)合，有效挖掘課程資源，開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保證。

一、開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)科學(xué)課的課程資源

1、野外考察

為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然(科學(xué))研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。我校地處山區(qū)，在教學(xué)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí)，我特意把課堂搬到事先考察好的坡溝地帶，讓學(xué)生通過(guò)觀察，尋找這些卵石是從那里來(lái)的，理解“風(fēng)化作用”和“搬運(yùn)作用”這兩個(gè)詞的具體意義，觀察比較坡上、半坡和坡下石塊的大小及形狀，從而了解卵石是怎樣變圓的，在觀察和比較中，學(xué)生了解了卵石形成的全過(guò)程，這樣在讓學(xué)生小結(jié)著部分內(nèi)時(shí)，一般的學(xué)生都能說(shuō)的頭頭是道，免去了“風(fēng)化作用”和“搬運(yùn)作用”這兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省了時(shí)間與直觀奏效。

2、參觀訪問(wèn)

校屬地蘊(yùn)藏的極其豐富的鄉(xiāng)土資源，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課。我校周邊有個(gè)晨龍?zhí)罩参飯@，里面種植著許多瓜果蔬菜，由于他們采用的是太空種子，所以與我們?cè)谵r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中常見(jiàn)的瓜果蔬菜大不同，因此我定期組織學(xué)生到栽培基地實(shí)踐和考察。學(xué)生們采用參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等方式，了解西紅柿、黃瓜的科學(xué)種植技術(shù)和它們的效益。學(xué)生們知道了有關(guān)反季節(jié)蔬菜的生長(zhǎng)、管理過(guò)程，懂得了科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的領(lǐng)先作用，喚起了學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的熱情。

二、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)氛圍

1、建立實(shí)踐基地

校園內(nèi)建立了供學(xué)生興趣活動(dòng)的植物園、氣象觀測(cè)站等科學(xué)活動(dòng)基地。植物園種植品種的選擇上，我們本著四個(gè)原則進(jìn)行安排，以適應(yīng)講授不同時(shí)間、不同種類、不同環(huán)境植物的需要。這四條搭配原則是：不同季節(jié)的植物搭配，喜陰和喜陽(yáng)的植物搭配，當(dāng)年生和多年生的植物搭配，根生、籽生的莖插的植物搭配，較好地滿足了各個(gè)年級(jí)和各段時(shí)間植物課教學(xué)的需要，如《植物的一生》、《新的生命》和《生命與環(huán)境》等，都是在實(shí)驗(yàn)基地這個(gè)大課堂上完成的。可根據(jù)教材內(nèi)容及季節(jié)變化讓學(xué)生自己選種、栽培，以增加學(xué)生的植物生長(zhǎng)和種植知識(shí)。

我們還邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐姆N植大戶來(lái)學(xué)校作科學(xué)栽培講座，并作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。請(qǐng)科技能手做學(xué)校校外科技輔導(dǎo)員，定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)。課上，“小科學(xué)迷”們活躍在實(shí)踐基地上，忙著開(kāi)展“挖溝”、“翻土”、“施肥”、等小種植、小試驗(yàn)。“自古實(shí)驗(yàn)出真知”，一次次的嘗試使他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終嘗到了成功的喜悅。到了課后的業(yè)余時(shí)間，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人喜好，在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚(yú)養(yǎng)殖，這樣，既增加了家庭收入，也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。

2、建立科普活動(dòng)室

科普活動(dòng)室的建立是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的室內(nèi)環(huán)境。科普活動(dòng)室的后墻建立科學(xué)專刊，結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，定期刊登和或展示有關(guān)教材內(nèi)容的文字或圖片資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。還設(shè)立圖書(shū)角。圖書(shū)可以是從學(xué)校圖書(shū)室借出，或同學(xué)間每人獻(xiàn)出供大家調(diào)劑閱讀，有的是班級(jí)集體訂閱一些科學(xué)報(bào)刊雜志，設(shè)有專人管理這項(xiàng)工作。還設(shè)有科技作品陳列區(qū)。把學(xué)生自己制作的觀察實(shí)驗(yàn)小作品、自然日記、小發(fā)明作品及生物、礦物標(biāo)本陳列出來(lái)，學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。在教學(xué)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí)，我讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色，領(lǐng)略祖國(guó)燦爛文化的同時(shí)，還隨手收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲(chóng)，植物的花、葉、根、種子等，并把它們制成標(biāo)本，陳列在科普活動(dòng)室中，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。

3、整體協(xié)調(diào)校園綠化建設(shè)

校園綠化時(shí)，既要整體布局，又要考慮選擇多樣樹(shù)種和花，隨時(shí)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)校園四季自然環(huán)境的變化，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自然科學(xué)知識(shí)服務(wù)。讓學(xué)生觀察春季綻放的鮮花，夏季活躍的鳥(niǎo)蟲(chóng)，秋季飄零的落葉，冬季皚皚的白雪。我們?cè)诿堪嘟淌业拇芭_(tái)上，擺放上盆栽的菊花、文竹、吊蘭、仙人掌等花卉植物，學(xué)生定時(shí)觀察其生長(zhǎng)情況，并做好生長(zhǎng)記錄；在校園的花壇中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等這些活動(dòng)基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)技能的同時(shí)，又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值。

三、就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)器具

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。

1、廢物新用

廢物利用是克服實(shí)驗(yàn)儀器不足的有效途徑。例如在教《造一艘小船》一課中，我就利用泡沫塑料雕刻成船模型，用廢棄的“眼睛按摩器” 的電機(jī)做動(dòng)力，用孩子玩過(guò)的塑料“竹蜻蜓”作螺旋槳，電池作電源，聯(lián)上導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)，制作了一只電動(dòng)模型船。上課直接在校園旁的池塘邊進(jìn)行，讓學(xué)生觀察“船怎樣在水中行駛”。老師有目的地提問(wèn)：是什么力使船在水中航行呢？恰到好處地把學(xué)生們的好奇心引到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)。如果沒(méi)有自制的船模在池塘內(nèi)作航行演示，只讓學(xué)生看看插圖，聽(tīng)聽(tīng)教師的講解，是難解決這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。

2、替代材料

科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)卮逍W(xué)科學(xué)教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然(科學(xué))事物。科學(xué)教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然(科學(xué))的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然(科學(xué))事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。這些教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。

四、整合課程資源，探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)

隨著科學(xué)教材一次次的修訂，教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩，大都與我們的農(nóng)村生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)中，我們立足于課堂教學(xué)，放眼于農(nóng)村教育資源，千方百計(jì)地尋求兩者的締結(jié)點(diǎn)，發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素，將有關(guān)知識(shí)放置于農(nóng)村教育資源的大背景下，綜合其他學(xué)科，在教學(xué)中拓展延伸，不斷充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)書(shū)本中的有關(guān)文化知識(shí)，更深切地體會(huì)到身邊的事和物都是學(xué)習(xí)資源，并能從中悟出一定科學(xué)道理。

1、語(yǔ)文與科學(xué)的整合

例如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》以后，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題有了深刻的體驗(yàn)，這時(shí)科學(xué)老師乘勢(shì)而上，順應(yīng)學(xué)生的意愿，開(kāi)展了一系列課外拓展活動(dòng)。學(xué)生為了解環(huán)境污染情況，進(jìn)一步向人們宣傳環(huán)保的重要性，分成小組到周圍考察水土流失的情況并拍攝了照片，了解小河的水污染狀況并采集樣本。同時(shí)，資料收集小組的同學(xué)則深入圖書(shū)室或上網(wǎng)查尋相關(guān)資料。在兩個(gè)多月的調(diào)查中，學(xué)生們收集了詳細(xì)的環(huán)保資料，統(tǒng)計(jì)了豐富的污染數(shù)據(jù)，在科學(xué)老師的倡議下，召開(kāi)了“讓

地球更美”的主題中隊(duì)活動(dòng)，并邀請(qǐng)部分廠礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加。本次學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。撰寫(xiě)的書(shū)面報(bào)告，引起了鎮(zhèn)政府的高度重視，一舉摧毀了一個(gè)破壞水源頭的地下小造紙廠，改善了居民生活用水的質(zhì)量。這事也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)農(nóng)村的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

2、信息技術(shù)與科學(xué)的整合

信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在教學(xué)《生物與環(huán)境》這一課時(shí)，可以用FrontPage制作課件（內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節(jié)課分為四塊。⑴先以色彩鮮艷的圖片切入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學(xué)生：“你動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，看能看到什么？”學(xué)生很好奇地動(dòng)了一下鼠標(biāo)，鼠標(biāo)提示：“點(diǎn)擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來(lái)更清晰，有的同學(xué)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)是光線對(duì)貓眼產(chǎn)生了影響。⑵學(xué)生有了小小的成功后，鼓勵(lì)他們繼續(xù)討論和探索其他圖片，對(duì)于學(xué)生能自己解答出來(lái)的，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，對(duì)于他們不知道的，追問(wèn)：“你們想知道嗎？你們可以自己來(lái)查查‘文字資料’。”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，帶著疑問(wèn)動(dòng)手操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二部分‘文字介紹’。⑶學(xué)生了解了基本知識(shí)后，接著再問(wèn)：“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識(shí)嗎？那么自己試試點(diǎn)擊‘錄像資料’吧。”電腦出示2個(gè)錄相片，（分別是環(huán)境對(duì)動(dòng)物的影響、環(huán)境對(duì)植物的影響）擴(kuò)展知識(shí)，加深印象。通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解自然界中環(huán)境會(huì)對(duì)很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。看了上面那些文字、圖片、錄像資料，最后的總結(jié)學(xué)生基本上能自己說(shuō)出來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“環(huán)境的變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。”有的學(xué)生說(shuō)：“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去，就必須去適應(yīng)環(huán)境，如果不適應(yīng)，就會(huì)滅絕，就像恐龍一樣。”還有的學(xué)生說(shuō)：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢(shì)必要影響到我們?nèi)祟悺！痹趯W(xué)生討論出這些結(jié)果以后，因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)：“我們要怎樣保護(hù)生物呢？”學(xué)生們會(huì)很快說(shuō)出：“我們要保護(hù)生物，就要保護(hù)它們的生存環(huán)境。”教師再問(wèn)：“看看咱們討論的結(jié)果是否和科學(xué)家們總結(jié)的一樣呢？你們點(diǎn)擊‘課上總結(jié)’看看。”學(xué)生們看到自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)果和科學(xué)家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學(xué)生興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

實(shí)踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)課》----《農(nóng)村天地大有作為》 2011.3

2、吳云《親近自然體驗(yàn)科學(xué)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備》2003.2

3、史文杰《如何開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源》 《小學(xué)科學(xué)教師論壇》 20011.11

4、顧智勇《農(nóng)村小學(xué)的〈科學(xué)〉課程資源的開(kāi)發(fā)》《教學(xué)月刊》2004.5

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

高職英語(yǔ)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用之探索

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠(chéng) 637131

【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以有效提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課程資源 開(kāi)發(fā)和利用

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。本文旨在探索英語(yǔ)教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。怎樣才能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源作用呢？

一、創(chuàng)造性地使用好教材資源

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識(shí)等匯集的“信息場(chǎng)”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動(dòng)發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過(guò)程中不斷挖掘，它的價(jià)值會(huì)在創(chuàng)造性使用過(guò)程中更加顯現(xiàn)。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺(tái)在充分開(kāi)發(fā)課程資源方面多下功夫。課堂教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源，要達(dá)到教材的目標(biāo)必須注意教材與生活、社會(huì)的結(jié)合、溝通，讓學(xué)生對(duì)教材這個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能達(dá)到涵蓋一個(gè)學(xué)習(xí)的面，從而達(dá)到盤(pán)活教材的目的。

1、注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

對(duì)于同一冊(cè)的教材，往往都能找到幾個(gè)相通的“點(diǎn)”，我們就要善于整合各門(mén)學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會(huì)貫通起來(lái)，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)。比如，人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材中，話題有“談?wù)撨^(guò)去的事情”，“談?wù)撓矚g的音樂(lè)”，“訂購(gòu)食物”，等。教學(xué)時(shí)，我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w首先向?qū)W生展示世界上著名的國(guó)家以及它們獨(dú)特的風(fēng)景名勝和標(biāo)志性建筑物等，讓學(xué)生感受到世界各地美麗的景色。我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的夏威夷群島，讓他們?cè)谀抢锒燃佟Ｗ屗麄冇懻撃抢锏娘L(fēng)景、天氣、食物、人文等。既提高了學(xué)生的興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，和學(xué)生共同討論喜歡的音樂(lè)，歌星等。這樣的課，不純粹是英語(yǔ)課，還是音樂(lè)、美術(shù)欣賞課，使學(xué)生的身心受到洗滌，使課堂活起來(lái)。

2、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個(gè)主題引發(fā)開(kāi)去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點(diǎn)，努力把這個(gè)點(diǎn)推向廣闊的面。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元中，主題是學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物。我首先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動(dòng)物所吸引。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物，通過(guò)聲音猜動(dòng)物，討論所喜歡的動(dòng)物等。緊接著，教師又提出問(wèn)題，要求學(xué)生講出各種動(dòng)物的主要棲息地和生活習(xí)性，進(jìn)一步了解和深化知識(shí)。這時(shí)我又播出一段動(dòng)物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時(shí)被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動(dòng)物正在瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動(dòng)物的生存情況，然后寫(xiě)一篇報(bào)導(dǎo)，并提出自己的解決問(wèn)題的方案。使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館等渠道收集信息，學(xué)會(huì)合作，研究問(wèn)題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

二、從生活中開(kāi)發(fā)源泉

1、抓住每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

過(guò)去，我們把課程（其實(shí)那時(shí)我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個(gè)世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“整個(gè)世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能會(huì)涌流無(wú)限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ鳌Ｕn本上介紹的工作種類并不多，當(dāng)問(wèn)到孩子們將來(lái)長(zhǎng)大后想做什么？沒(méi)想到孩子們的回答竟然是五花八門(mén)，有的想當(dāng)經(jīng)理，有的想當(dāng)工程師，有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，有的想遨游太空，有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈，事先對(duì)職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了，有些職業(yè)連我都不懂得說(shuō)，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè)，下一節(jié)課我們?cè)俳又懻摚瑫r(shí)要寫(xiě)清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天，學(xué)生帶來(lái)了他們不同的職業(yè)，又談了他們對(duì)該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹(shù)立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。

2、活化班級(jí)環(huán)境資源

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)。可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級(jí)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，是一種獨(dú)特的課程資源。但如果班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費(fèi)。怎樣讓班級(jí)環(huán)境充分發(fā)揮它“無(wú)聲勝有聲”的育人功能？我們?cè)诮淌业囊唤情_(kāi)辟了一個(gè)“英語(yǔ)角”，培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在另一角開(kāi)辟一個(gè)“圖書(shū)角”，使學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，開(kāi)拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)作文，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的資料。“詞匯擂臺(tái)”使他們迅速積累詞匯，樂(lè)學(xué)詞匯；“個(gè)人檔案袋”記錄了每個(gè)學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長(zhǎng)┈。總之，學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩(shī)意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長(zhǎng)著。

三、開(kāi)啟社會(huì)的百科全書(shū)

社會(huì)是一所大學(xué)校。陶行知說(shuō)：“人人可以做我們的先生，隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)。”“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的熔爐里去實(shí)踐，去鍛煉，去發(fā)展，開(kāi)發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開(kāi)啟社會(huì)這一本百科全書(shū)。

1、汲取社區(qū)資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿時(shí)代感，充滿現(xiàn)實(shí)意義和樂(lè)趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)“詢問(wèn)方向和指點(diǎn)方向”后，為讓孩子親歷語(yǔ)言的實(shí)踐的過(guò)程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語(yǔ)地圖，寫(xiě)英語(yǔ)路標(biāo)和英語(yǔ)說(shuō)明等。他們?cè)谏鐣?huì)課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿溫情和樂(lè)趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動(dòng)，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動(dòng)中的一個(gè)主要項(xiàng)目就是進(jìn)行“英語(yǔ)口語(yǔ)”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績(jī)，充分利用課余的時(shí)間背誦英語(yǔ)，不僅把英語(yǔ)背得滾瓜爛熟，而且還在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語(yǔ)資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。

四、開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地

許多夢(mèng)寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即時(shí)就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽(tīng)名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫(huà)面，感受一種緊密快捷的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，我點(diǎn)擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國(guó)的典型節(jié)日，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，它對(duì)孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂(lè)后，我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識(shí)，當(dāng)一種種音樂(lè)出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，孩子們大開(kāi)眼界，他們明白了，原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識(shí)，原來(lái)還可以通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)！而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開(kāi)發(fā)教師資源

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。同時(shí)，教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí)，真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開(kāi)闊的英語(yǔ)天空！

總之，英語(yǔ)課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會(huì)使多樣化的課程資源不斷的被開(kāi)發(fā)出來(lái)并為我們所用。也只有這樣，我們的英語(yǔ)課程才會(huì)變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿勃勃的生機(jī)與活力。

參考資料：

教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 2004.3 人民教育出版社

黃遠(yuǎn)振：《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》福建教育出版社，2003年

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的思考

作者：劉麗 長(zhǎng)春市一零八學(xué)校小學(xué)部

【摘要】積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。【關(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ)

課程資源開(kāi)發(fā) 【正文】

新一輪課程改革正在深入進(jìn)行，與以往的課程相比，突出的特點(diǎn)之一就是要在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，把師生從過(guò)于死板和機(jī)械的課程資源設(shè)置中解放出來(lái)。所以積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

一． 什么是英語(yǔ)課程資源。

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性資源，其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來(lái)源，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素；條件性資源是指人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，屬于課程的實(shí)施條件。它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平，雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認(rèn)識(shí)出發(fā)，英語(yǔ)課程資源即指可以用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財(cái)力、人力等物質(zhì)要素，同時(shí)也包括諸如學(xué)生的非智力因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)等非物質(zhì)要素。當(dāng)前用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源，大體有這樣幾種形式：有利于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)深化和拓展的；有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際等能力的；有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的；有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)的；有利于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀，發(fā)展健康個(gè)性，逐步養(yǎng)成健全人格的。二．怎樣開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源。

1.英語(yǔ)教材相關(guān)要素性資源的利用與開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教材是最核心的英語(yǔ)課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的英語(yǔ)“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書(shū)資料、報(bào)刊雜志、錄像錄音、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外，現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等均可視為“活教材”。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教材，應(yīng)在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中及時(shí)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的英語(yǔ)課程資源，應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話，以提高英語(yǔ)教學(xué)效益。

2.校內(nèi)英語(yǔ)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)。學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)就是充分利用學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，我們充分利用學(xué)校的電視臺(tái)、圖書(shū)館、語(yǔ)音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們利用中午值班的機(jī)會(huì)和課外活動(dòng)的時(shí)間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國(guó)電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們通過(guò)播放《音樂(lè)之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌，開(kāi)展“海外劇場(chǎng)”、“歌曲欣賞”等活動(dòng)，增加學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入。我們還在校園的公共場(chǎng)所貼上英語(yǔ)名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語(yǔ)故事，讓積累語(yǔ)言知識(shí)。

“英語(yǔ)角”，有多種形式,比如,“英語(yǔ)角”社團(tuán)、在線“英語(yǔ)角”等等，總之它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的一種有效方式。本文論述的“英語(yǔ)角”是指把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語(yǔ)段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并借以進(jìn)行讀、說(shuō)、寫(xiě)技能訓(xùn)練的一個(gè)英語(yǔ)版塊。它豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教室的空間有限，決定了英語(yǔ)角的空間不會(huì)很大。那么如何使英語(yǔ)角在有限的空間里發(fā)揮盡量大的作用呢？我們可以把英語(yǔ)角布置成四個(gè)版塊：自由學(xué)習(xí)版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

（1）自由學(xué)習(xí)版塊

英語(yǔ)單詞記憶方法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問(wèn)題。從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮，可以讓學(xué)生將平時(shí)難記的單詞寫(xiě)在一張小便簽條上，并將便簽條貼在自由學(xué)習(xí)版塊上，下課休息時(shí)可以記一記，過(guò)段時(shí)間忘記了，在英語(yǔ)角上看見(jiàn)了這些單詞可以再記一記，如此反復(fù)記憶，單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時(shí)，這樣做也是資源共享的一種方式。

（2）周刊式版塊與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合

周刊式版塊還可以與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合共同為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。例如，在周刊式版塊中展出一些經(jīng)典的閱讀文章，學(xué)生自由閱讀之后，可以把自己認(rèn)為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫(xiě)在便簽條上，并貼在自由學(xué)習(xí)版塊里，大家一起解決困難，達(dá)到“共學(xué)習(xí)，共進(jìn)步”的目標(biāo)。（3）名言警句版塊

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等。名言警句是人們?cè)趯?shí)

踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。在教學(xué)過(guò)程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事。英語(yǔ)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，在英語(yǔ)角中設(shè)立名言警句版塊是比較合理的。（4）光榮榜版塊

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的智力、心理活動(dòng)有較明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾對(duì)不同評(píng)價(jià)出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：評(píng)價(jià)與不評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效果完全不同，而且不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的心理效應(yīng)也迥然不同。英語(yǔ)角中的光榮榜就是一種合理的評(píng)價(jià)方式之一。光榮榜里的內(nèi)容也可以是很豐富的，比如，反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)段背誦情況、自由學(xué)習(xí)版塊單詞記憶爭(zhēng)星情況、周刊板塊上榜情況、作業(yè)完成情況、文章發(fā)表情況等等。

光榮榜是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效途徑。用光榮榜來(lái)評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。在有限的空間里學(xué)習(xí)無(wú)限的英語(yǔ)知識(shí)，這就是“英語(yǔ)角”要達(dá)到的目標(biāo)。

3.其他課程資源的利用

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等

除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺(jué)認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)

畫(huà)等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過(guò)計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。英語(yǔ)課程改革的當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題就是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，合理開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，注意開(kāi)發(fā)多層次和多類型的英語(yǔ)課程資源，滿足不同層次需求，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】

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4.蔡亞波 “英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用” 《TEACHING DESIGN》2005.1 5.張婧 “淺談中學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)” 《教學(xué)與管理》 2003.11 6.姚立新.“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)”, 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.4 7.向平“開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源的有效途徑---建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站” 《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》 2003.8

第五篇：小學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

小學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

摘要：體育教師是教學(xué)資源的利用者，也是重要的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者。如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了摸索：

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容：

二、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；

三、開(kāi)發(fā)利用生活、，民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容。因地制宜、因人制宜開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只用用心去想用心去做，我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，體育課堂也就成了學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育

課程資源

開(kāi)發(fā)

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分，是保障新課程順利實(shí)施的基本條件。作為一個(gè)農(nóng)村體育教師，在體育教學(xué)實(shí)踐中深感體育課程資源的缺乏。課堂教學(xué)不是照書(shū)請(qǐng)客，就是放任自流，學(xué)生對(duì)體育課興趣逐漸減退，教學(xué)效果不甚理想。因此，我覺(jué)得如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。新課標(biāo)中明確指出：積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜的開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，以體現(xiàn)課程的彈性和地方特色，為學(xué)校和教師創(chuàng)造性實(shí)施《課標(biāo)》提供了可能。體育教師是教學(xué)資源的利用者，也是重要的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開(kāi)發(fā)，更是體育教學(xué)資源的重要載體，其本身就是體育教學(xué)過(guò)程中最重要的條件資源。因此，在體育課程資源建設(shè)的過(guò)程中始終把體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用放在首位，通過(guò)對(duì)體育教師這一重要課程資源的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。在體育課程資源中，無(wú)論是其他人力資源的優(yōu)化、體育實(shí)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、民間民族項(xiàng)目資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用、都需要教師創(chuàng)造性地工作，需要體育教師更高的素質(zhì)。盡管如此，我們應(yīng)該注意的是，只有那些與體育教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的體育資源，才是現(xiàn)實(shí)的體育課程資源。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育教學(xué)資源拓展的幾點(diǎn)方法：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

課程改革并不是不假思索地全盤(pán)否定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還是以傳統(tǒng)的教材為框架：

1、適用小學(xué)生特點(diǎn)，能體現(xiàn)課標(biāo)理念的部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就延用。

2、對(duì)基本的跑、跳、投這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤瑢⒁恍└?jìng)技性、成人化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點(diǎn)。如足球擴(kuò)大球門(mén)，籃球降低籃板高度，跳遠(yuǎn)按實(shí)丈量成績(jī)等。

3、將正規(guī)化的動(dòng)作進(jìn)行變形，將簡(jiǎn)單的游戲變復(fù)雜，變得更有趣。如：變隊(duì)形、速度、距離、高度、遠(yuǎn)度、個(gè)數(shù)、信號(hào)、動(dòng)作、場(chǎng)地、器材、個(gè)人與集體、勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)等。

同時(shí)，學(xué)校可根據(jù)不同的季節(jié)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如：春季開(kāi)展春游、遠(yuǎn)足等;夏季開(kāi)展游泳；秋季開(kāi)展郊游越野跑等；冬季開(kāi)展堆雪人、打雪仗等。所以，我們應(yīng)當(dāng)在組織好課堂體育教學(xué)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，到大自然中去，因地制宜的組織學(xué)生進(jìn)行多種體育活動(dòng)。但教師在組織與實(shí)施這類體育課程內(nèi)容時(shí)一定要有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和操作方案，更應(yīng)把安全教育放在首位。

在當(dāng)今的信息社會(huì)里，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，如：廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的，或?qū)W生感興趣的體育實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大比賽的信息和根據(jù)需要，及時(shí)提供給學(xué)生，重要賽事傳播及時(shí)觀看或錄像、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用閱覽室和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體獲取體育與健康的信息，使學(xué)生獲取信息知識(shí)的方法。對(duì)條件相對(duì)差的學(xué)校，通過(guò)櫥窗張貼報(bào)紙獲取有關(guān)信息，也可利用教學(xué)掛圖、黑板、繪畫(huà)等，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。通過(guò)信息資源的開(kāi)發(fā)和利用，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

2、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；

沒(méi)有聯(lián)想，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。魯班發(fā)明鋸子是從樹(shù)葉的形狀聯(lián)想到的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是從蘋(píng)果地聯(lián)想到的；而體育科學(xué)是以“技藝性”為主，技藝思維就不一樣，它是以求異思維為主的，聯(lián)想動(dòng)作變化，創(chuàng)編新的方法。一是要聯(lián)想到體育器材的多種功能；體育器材一般都具有多種功能，只要我們教師做個(gè)有心人，轉(zhuǎn)換一下視角的思維方式，就可以開(kāi)發(fā)常用器材的多功能一物多用，根據(jù)器材的特點(diǎn)確定其多種用途，是解決器材品種少的好方法。如：跳繩可以做踩龍尾、斗智拉繩、繩投擲、二人三足跑，、跳移動(dòng)繩等。小皮球可以做球操、踢足球、打保齡球、打籃球、頭上胯下傳球接力、叫號(hào)接力等。欄架可以跨欄，也可以用作投射門(mén)，還可以用作鉆越障礙。壘球可以做擲遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、打保齡球。橡皮筋可以做跳高橫桿、捕魚(yú)網(wǎng)、帶人跑、兩人拔河。跳高架可以做上步摸高、障礙跑、球門(mén)等等。只要教師轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多新功能。二是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想動(dòng)物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動(dòng)作聯(lián)想到跑的方式；聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動(dòng)作，如跌倒后的滾動(dòng)；聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，遷移、運(yùn)用、體檢，如擲紙飛機(jī)等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見(jiàn)過(guò)或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、開(kāi)發(fā)利用生活、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容；

民間體育項(xiàng)目也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容，它有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。對(duì)一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容可以直接引入運(yùn)用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等；對(duì)一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運(yùn)用；把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。此外，還可以開(kāi)發(fā)一些民間通俗教學(xué)內(nèi)容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、自行車廢舊輪胎、舊報(bào)紙等易于收集的家庭生活用品來(lái)創(chuàng)編的內(nèi)容。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標(biāo)志物用，舊報(bào)紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機(jī)等做投擲練習(xí)，利用這些簡(jiǎn)易、安全、實(shí)用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。另外，教學(xué)內(nèi)容選擇還要注意時(shí)代性，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如流行和時(shí)尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨(dú)輪車、滑板、跳舞毯、攀巖、短式網(wǎng)球、定向運(yùn)動(dòng)、三門(mén)球、健美操等競(jìng)技和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以引進(jìn)課堂作為體育教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然引進(jìn)這些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時(shí)髦，一哄而上，也要根據(jù)學(xué)校的條件、教師的能力、學(xué)生的興趣適量選擇。

學(xué)生在日常生活中一定會(huì)有許多的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)無(wú)疑是一個(gè)巨大的資源庫(kù)。而開(kāi)發(fā)和利用這些資源就需要教師仔細(xì)觀察、關(guān)心和了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。特別關(guān)注學(xué)生們的日常生活中許多相同或相似的生活體驗(yàn)。教室里的課桌，學(xué)生背的書(shū)包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的報(bào)紙、可樂(lè)瓶??很多生活和學(xué)習(xí)用品用具，都能成為教學(xué)的奇器材。在雜志上看見(jiàn)某校某老師曾利用報(bào)紙上了一堂精彩的體育課，我們同樣能用書(shū)包、泡沫板等進(jìn)行課堂教學(xué)。看：我們的小戰(zhàn)士身背“背包：（書(shū)包）出發(fā)了（走跑交替練習(xí)）我們跋山涉水（跳書(shū)包、跨書(shū)包游戲）終于到達(dá)了目的地，大家舉“包”歡慶（負(fù)重練習(xí)）在暮色中安營(yíng)扎寨（調(diào)整、放松）；泡沫板圍繞教學(xué)“趣”字教學(xué)；有趣的立體拼圖（拼房子、正方體等，作障礙物或投擊的目標(biāo)）。學(xué)生在趣中找到了樂(lè)，又在樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)和技能，大家動(dòng)手又動(dòng)腦，充分體現(xiàn)了自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新課程理念。如我們組老師上了一堂名為《美化校園》創(chuàng)新課就是通過(guò)學(xué)生在創(chuàng)建綠色學(xué)校的環(huán)保活動(dòng)中得到啟發(fā)設(shè)計(jì)的融合環(huán)保意識(shí)的輕物投擲課。這堂課圍繞報(bào)紙這種簡(jiǎn)便易操作的器材開(kāi)發(fā)出輕物投擲（紙飛機(jī)）和胸前放紙等游戲活動(dòng)，巧妙地將學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)融合在一起。學(xué)生在課后普遍反映比較喜歡通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)投擲技術(shù)，感覺(jué)不像以前學(xué)起來(lái)這么枯燥。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用一些廢舊物、生活用品、生活實(shí)施等制作簡(jiǎn)易器材，既可以解決體育器材匱乏的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如：用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實(shí)心球，用飲料罐、茶葉罐制成簡(jiǎn)易高蹺，進(jìn)行踩高蹺比才、走獨(dú)木橋、穿過(guò)小樹(shù)林、跳過(guò)障礙，用廢舊的報(bào)紙自制成紙球、折成飛機(jī)、甩炮、利用廢汽車內(nèi)胎制作短繩、膠帶、農(nóng)村木材豐富，用雜木做體操棒與武術(shù)棍等，讓我們的學(xué)生感受民族體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

在體育課程資源開(kāi)發(fā)中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是體育課程資源開(kāi)發(fā)的依據(jù)，是體育課程的基本素材和課程實(shí)施的基本條件，應(yīng)始終抓牢“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的體育課程資源。在體育教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力，關(guān)注學(xué)生興趣，通過(guò)師生的積極互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共建課程的過(guò)程。并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教材和教學(xué)方式等方面的意見(jiàn)，從中采納科學(xué)的、合理的意見(jiàn)，進(jìn)一步的整理，作為以后體育課程開(kāi)發(fā)的參考資料。因地制宜、因人制宜地開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只要用心去想用心去做，我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，體育課也就成了學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。