第一篇：小學科學教學中課程資源的開發和利用

小學科學教學中課程資源的開發和利用

東北鎮中心小學校

王春華

一、開發與利用科學課程資源從孩子身邊常見的事物做起

提到學校科學課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認識：認為學校科學課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學教育的重要資源，但它們決不是科學教育課程的唯一資源。事實上存在于學校之內的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應包括諸如教師、教育管理者、學校圖書館、網絡中心、實驗室、儀器設備、生物角、生態園、科技園地甚至花草樹木等。

還有許多人提到科學課程資源總認為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學生認識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內容。以一棵小樹為例，我們可以引導孩子在仔細觀察的基礎上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內是怎樣運輸的？樹是怎樣吸收養分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們人類存在什么樣的關系？等等。

孩子可以通過調查、訪問、查找資料、設計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學意識、科學能力通過這些活動也會得到有效提高。

二、貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗

小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資源，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。

例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態系統究竟生存著哪些小生命？經過一番調查，學生不難發現：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態系統的平衡產生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎上，我們還可以進一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護的思考，你對我們的城市環保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態系統成員間的關系以及環保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書資源

在校園當中，我們平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。

布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序將這部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養學生團結友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學校獨特的地理環境與自然資源，開辟科教天地

每個學校都有自己獨特的地理環境與自然資源。學校可以充分利用校內土地或學校的自然環境開辟科技園地、飼養園地等科學教育基地，如能將老師與學生發動起來，自己動手建設生態園、生態館對于小學生的科學學習大有幫助。有一所小學地處城鄉結合部，這所小學的師生一起動手，開動腦筋，充分利用當地的動植物資源，采集標本，自主設計與建設，在經費不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態館等五個室內主題場館。他們還改造了校內原先狹長的垃圾場，建成了一個生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點綴著亭臺、池塘的室外生態園。這些場館的建設不僅鍛煉了學生的意志品質、形成了他們的團隊精神而且還為學生的科學教育提供了大量鮮活、生動的素材。

五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動 教師是課程資源的重要組成部分，發動有科技特長的教師，結合學校的優勢所在，開發學校的特色課程，開展多種多樣的科技活動，對于實施素質教育對達成科學課程的目標將起到重要作用。

小學可以充分利用學校的教學設施與場地，組織學生成立各種興趣小組，利用節假日走出校門，結合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時段，開展一些主題活動

第二篇：淺談農村小學科學課程資源的開發與利用

淺談農村小學科學課程資源的開發與利用

[摘 要] 小學科學課程是讓學生積極探究周圍環境，初步認識世界，進行生活和科學啟蒙教育的綜合課程，知識面廣，接觸面大。在小學科學教學中，有許多內容光評教師的口頭講解，學生是不容易理解和掌握的，因此，我們結合農村小學的自身優勢，從開展校外實踐活動，加強校園環境建設，豐富科學課教學器具，整合課程資源、探索學科間的科學活動等方向進行科學教學的實踐與研究。

[關鍵詞] 農村小學 科學 課程資源

《小學科學課程標準》為小學科學課程確定的性質是：“以培養“科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程。”；“承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲；引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法；使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處。開發他們的創造潛能。” 由此可見,小學科學課和其它課程相比，突出地表現為以下幾個特點：第一、探究性。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是小學科學課的主要學習方式。第二、開放性。科學課的開放性表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等方面。第三、過程性。小學科學課主要是燃起小學生對科學的熱愛和好奇心，重在科學探究的過程而不是探究的結果。因此，為了有效地推進小學科學課程的實施，全面促進小學生的綜合素質的提升，就必須做好科學的課程資源開發工作。而農村小學缺少城市學校相對現成而優資的社會教育資源和家庭教育資源，如設備簡陋、教學資源匱乏、師資力量欠佳、沒少年宮或科學館等，這些時時困擾著科學課教學的高效開展。但農村小學也有自身得天獨厚的優勢：一是農村自然環境的優勢；二是農村學生活動的優勢；三是農村學生動手實踐能力強的優勢。我們要立足農村，依據農村的現有條件，把這些優勢與小學生的年齡特點、心理特征和興趣愛好相結合，有效挖掘課程資源，開展小學科學教學實踐，為農村孩子科學素養的發展提供有力的保證。

一、開展校外實踐活動，開發科學課的課程資源

1、野外考察

為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。科學課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，把科學課的教學和課外自然(科學)研究活動結合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。我校地處山區，在教學《巖石會改變模樣嗎》一課時，我特意把課堂搬到事先考察好的坡溝地帶，讓學生通過觀察，尋找這些卵石是從那里來的，理解“風化作用”和“搬運作用”這兩個詞的具體意義，觀察比較坡上、半坡和坡下石塊的大小及形狀，從而了解卵石是怎樣變圓的，在觀察和比較中，學生了解了卵石形成的全過程，這樣在讓學生小結著部分內時，一般的學生都能說的頭頭是道，免去了“風化作用”和“搬運作用”這兩個模擬實驗，既節省了時間與直觀奏效。

2、參觀訪問

校屬地蘊藏的極其豐富的鄉土資源，我們就帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課。我校周邊有個晨龍太空植物園，里面種植著許多瓜果蔬菜，由于他們采用的是太空種子，所以與我們在農貿市場中常見的瓜果蔬菜大不同，因此我定期組織學生到栽培基地實踐和考察。學生們采用參觀、訪問、調查等方式，了解西紅柿、黃瓜的科學種植技術和它們的效益。學生們知道了有關反季節蔬菜的生長、管理過程，懂得了科學技術在農村產業結構調整中的領先作用，喚起了學生學科學，用科學的熱情。

二、加強校園環境建設，創設科學教學氛圍

1、建立實踐基地

校園內建立了供學生興趣活動的植物園、氣象觀測站等科學活動基地。植物園種植品種的選擇上，我們本著四個原則進行安排，以適應講授不同時間、不同種類、不同環境植物的需要。這四條搭配原則是：不同季節的植物搭配，喜陰和喜陽的植物搭配，當年生和多年生的植物搭配，根生、籽生的莖插的植物搭配，較好地滿足了各個年級和各段時間植物課教學的需要，如《植物的一生》、《新的生命》和《生命與環境》等，都是在實驗基地這個大課堂上完成的。可根據教材內容及季節變化讓學生自己選種、栽培，以增加學生的植物生長和種植知識。

我們還邀請了當地的種植大戶來學校作科學栽培講座，并作現場指導。請科技能手做學校校外科技輔導員，定期到學校對學生進行科技輔導。課上，“小科學迷”們活躍在實踐基地上，忙著開展“挖溝”、“翻土”、“施肥”、等小種植、小試驗。“自古實驗出真知”，一次次的嘗試使他們積累了豐富的經驗，最終嘗到了成功的喜悅。到了課后的業余時間，學生還可以根據個人喜好，在自家小院中飼養家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養殖，這樣，既增加了家庭收入，也成為學生研究性學習的課程資源。

2、建立科普活動室

科普活動室的建立是為了創設一個有利于學生學科學、用科學的室內環境。科普活動室的后墻建立科學專刊，結合課文的教學內容，定期刊登和或展示有關教材內容的文字或圖片資料，擴展學生的知識面。還設立圖書角。圖書可以是從學校圖書室借出，或同學間每人獻出供大家調劑閱讀，有的是班級集體訂閱一些科學報刊雜志，設有專人管理這項工作。還設有科技作品陳列區。把學生自己制作的觀察實驗小作品、自然日記、小發明作品及生物、礦物標本陳列出來，學生有一個互動學習的機會，以激發學生學科學的興趣。在教學《巖石會改變模樣嗎》一課時，我讓學生在盡情欣賞大自然美麗景色，領略祖國燦爛文化的同時，還隨手收集一些當地的巖石、小昆蟲，植物的花、葉、根、種子等，并把它們制成標本，陳列在科普活動室中，每個學生都體會到成功的喜悅。

3、整體協調校園綠化建設

校園綠化時，既要整體布局，又要考慮選擇多樣樹種和花，隨時讓學生觀察、發現校園四季自然環境的變化，為學生認識、了解自然科學知識服務。讓學生觀察春季綻放的鮮花，夏季活躍的鳥蟲，秋季飄零的落葉，冬季皚皚的白雪。我們在每班教室的窗臺上，擺放上盆栽的菊花、文竹、吊蘭、仙人掌等花卉植物，學生定時觀察其生長情況，并做好生長記錄；在校園的花壇中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花、法桐、側柏、龍爪槐等這些活動基地讓學生們學到了知識技能的同時，又體會到了勞動的樂趣，認識了自身價值。

三、就地取材，豐富科學課教學器具

農村小學科學課教學儀器的短缺現象，制約實驗教學的有序開展。如何立足于現實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創新之路，探索出一條既適合于現代實驗教學的需求，又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展教師自制教具，發動學生制作學具活動。這樣不但解決科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升實驗教學的開設率。

1、廢物新用

廢物利用是克服實驗儀器不足的有效途徑。例如在教《造一艘小船》一課中，我就利用泡沫塑料雕刻成船模型，用廢棄的“眼睛按摩器” 的電機做動力，用孩子玩過的塑料“竹蜻蜓”作螺旋槳，電池作電源，聯上導線、開關，制作了一只電動模型船。上課直接在校園旁的池塘邊進行，讓學生觀察“船怎樣在水中行駛”。老師有目的地提問：是什么力使船在水中航行呢？恰到好處地把學生們的好奇心引到教材的重點和難點上來。如果沒有自制的船模在池塘內作航行演示，只讓學生看看插圖，聽聽教師的講解，是難解決這堂課的重點和難點的。

2、替代材料

科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區和學校，對于那些當地缺乏的材料怎么辦？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到的教學目的要求、當地易得的材料替代和補充（如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”，用菜青蟲替代蠶學習“養蠶”等），并列成“教學材料結構表”印發給當地村小學科學教師使用，以便教師課前準備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然(科學)事物。科學教師反映：“教學材料結構表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準備，同時也改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，有效地激發了學生學習自然(科學)的興趣，增加了學生了解家鄉自然(科學)事物特點的機會，培養了學生學科學、用科學的能力。

到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些教學具和現代科學課教學具相結合，確保了科學課教學規范化、現代化、一體化的優化運行。

四、整合課程資源，探索學科間的科學活動

隨著科學教材一次次的修訂，教學內容日趨豐富多彩，大都與我們的農村生活有著千絲萬縷的聯系。我們教師是教材的二度開發者，在教學中，我們立足于課堂教學，放眼于農村教育資源，千方百計地尋求兩者的締結點，發掘教材中的內在因素，將有關知識放置于農村教育資源的大背景下，綜合其他學科，在教學中拓展延伸，不斷充實知識內容，從而使學生不僅學到科學書本中的有關文化知識，更深切地體會到身邊的事和物都是學習資源，并能從中悟出一定科學道理。

1、語文與科學的整合

例如語文課學習了《一個小村莊的故事》以后，學生對環境保護問題有了深刻的體驗，這時科學老師乘勢而上，順應學生的意愿，開展了一系列課外拓展活動。學生為了解環境污染情況，進一步向人們宣傳環保的重要性，分成小組到周圍考察水土流失的情況并拍攝了照片，了解小河的水污染狀況并采集樣本。同時，資料收集小組的同學則深入圖書室或上網查尋相關資料。在兩個多月的調查中，學生們收集了詳細的環保資料，統計了豐富的污染數據，在科學老師的倡議下，召開了“讓

地球更美”的主題中隊活動，并邀請部分廠礦企業領導參加。本次學生的調查活動，產生了良好的社會效應。撰寫的書面報告，引起了鎮政府的高度重視，一舉摧毀了一個破壞水源頭的地下小造紙廠，改善了居民生活用水的質量。這事也激發了學生的愛家鄉、愛農村的情感，增強了學生的主人翁責任感，產生了良好的社會效應。

2、信息技術與科學的整合

信息技術以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生，采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使《科學》課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。

在教學《生物與環境》這一課時，可以用FrontPage制作課件（內含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節課分為四塊。⑴先以色彩鮮艷的圖片切入，來激發學生學習興趣。以學生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學生：“你動一動鼠標，看能看到什么？”學生很好奇地動了一下鼠標，鼠標提示：“點擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來更清晰，有的同學很快反應過來是光線對貓眼產生了影響。⑵學生有了小小的成功后，鼓勵他們繼續討論和探索其他圖片，對于學生能自己解答出來的，鼓勵他們說出自己的想法，對于他們不知道的，追問：“你們想知道嗎？你們可以自己來查查‘文字資料’。”學生在老師的鼓勵下，帶著疑問動手操作鼠標點擊第二部分‘文字介紹’。⑶學生了解了基本知識后，接著再問：“你們還想知道更多的有關這方面的知識嗎？那么自己試試點擊‘錄像資料’吧。”電腦出示2個錄相片，（分別是環境對動物的影響、環境對植物的影響）擴展知識，加深印象。通過動畫讓學生了解自然界中環境會對很多生物產生影響。然后組織學生進行討論。看了上面那些文字、圖片、錄像資料，最后的總結學生基本上能自己說出來了。有的學生說：“環境的變化會對生物產生影響。”有的學生說：“生物要在變化了的環境下繼續生存下去，就必須去適應環境，如果不適應，就會滅絕，就像恐龍一樣。”還有的學生說：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢必要影響到我們人類。”在學生討論出這些結果以后，因勢利導地問：“我們要怎樣保護生物呢？”學生們會很快說出：“我們要保護生物，就要保護它們的生存環境。”教師再問：“看看咱們討論的結果是否和科學家們總結的一樣呢？你們點擊‘課上總結’看看。”學生們看到自己總結出來的結果和科學家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學生興趣，又增強了學生的自信心。

實踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結合廣泛的農村教育資源，就能較好地培養學生科學意識。農村小學科學課教學要充分發揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優勢，挖掘農村的地方資源，創造性地為科學課教學服務。這不僅能提高農村小學科學課教學的課堂教學效率，而且也可在豐富的實踐活動中，發展學生的創新精神和社會實踐能力，為農村小學更好地實施素質教育探尋出一條新途徑。參考文獻：

1、《科學課》----《農村天地大有作為》 2011.3

2、吳云《親近自然體驗科學》《實驗教學與裝備》2003.2

3、史文杰《如何開發小學科學課程資源》 《小學科學教師論壇》 20011.11

4、顧智勇《農村小學的〈科學〉課程資源的開發》《教學月刊》2004.5

第三篇：英語教學中課程資源的開發和利用

高職英語教學課程資源的開發和利用之探索

南充職業技術學院 唐誠 637131

【內容摘要】合理利用和積極開發課程資源，給學生提供內容健康和豐富的課程資源是英語課程實施的重要組成部分，音像、電視、書刊雜志、網絡信息等是獲得豐富教學資源渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用，可以有效提高英語水平。

【關鍵詞】高職英語 課程資源 開發和利用

積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學特點之一是要使學生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本文旨在探索英語教學資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學服務。怎樣才能創造性地開發好課程資源，充分發揮課程資源作用呢？

一、創造性地使用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，要創造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識等匯集的“信息場”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學生、使之得到能動發展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價值會在創造性使用過程中更加顯現。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺在充分開發課程資源方面多下功夫。課堂教材是學生進行學習活動的范本，是學生學習最主要的資源，要達到教材的目標必須注意教材與生活、社會的結合、溝通，讓學生對教材這個點的學習能達到涵蓋一個學習的面，從而達到盤活教材的目的。

1、注重學科與學科之間的相互聯系。

對于同一冊的教材，往往都能找到幾個相通的“點”，我們就要善于整合各門學科的力量，把學科與學科融會貫通起來，汲取多方面的營養。比如，人教版《新目標》七年級下冊教材中，話題有“談論過去的事情”，“談論喜歡的音樂”，“訂購食物”，等。教學時，我恰當地利用多媒體首先向學生展示世界上著名的國家以及它們獨特的風景名勝和標志性建筑物等，讓學生感受到世界各地美麗的景色。我帶著學生來到了風景如畫的夏威夷群島，讓他們在那里度假。讓他們討論那里的風景、天氣、食物、人文等。既提高了學生的興趣，又開闊了學生的視野；同時又帶著學生去欣賞各種不同風格的音樂，和學生共同討論喜歡的音樂，歌星等。這樣的課，不純粹是英語課，還是音樂、美術欣賞課，使學生的身心受到洗滌，使課堂活起來。

2、點面結合，以點帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個主題引發開去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點，努力把這個點推向廣闊的面。如人教版《新目標》七年級下冊第二單元中，主題是學習和了解各種動物。我首先讓學生觀看一段動物世界的錄象，使學生一下子就被各種動物所吸引。接下來讓學生學習各種動物，通過聲音猜動物，討論所喜歡的動物等。緊接著，教師又提出問題，要求學生講出各種動物的主要棲息地和生活習性，進一步了解和深化知識。這時我又播出一段動物被獵殺的錄象，學生頓時被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動物正在瀕臨滅絕，請同學們課后去調查一下你所喜歡的動物的生存情況，然后寫一篇報導，并提出自己的解決問題的方案。使學生通過網絡或圖書館等渠道收集信息，學會合作，研究問題。這樣不但豐富了學生的知識，也促進了學生思考和解決問題的能力。

二、從生活中開發源泉

1、抓住每個學生的興趣點。

過去，我們把課程（其實那時我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個世界”，所以，按部就班、準確無誤地完成教材任務，是很多課堂教學所追求的唯一目的。但現在，我們應該認識到：“整個世界”都是課程資源，作為教師，就應當善于發現每一個可能會涌流無限生機的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標》七年級下冊教材的第四單元的主題是談論工作。課本上介紹的工作種類并不多，當問到孩子們將來長大后想做什么？沒想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當經理，有的想當工程師，有的想當環保衛士，有的想遨游太空，有的喜歡網絡┈，事先對職業詞匯的準備一下子顯得太可憐了，有些職業連我都不懂得說，這時我對學生說，你們課后去查一下你們喜歡的職業，下一節課我們再接著討論，同時要寫清楚選擇這一職業的原因。第二天，學生帶來了他們不同的職業，又談了他們對該職業的看法以及選擇該職業的原因，從而使學生樹立了美好的人生目標，并為之不斷努力。

2、活化班級環境資源

《英語新課程標準》指出：學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報，鼓勵學生交流學習資源。班級環境蘊涵著豐富的教育價值，是一種獨特的課程資源。但如果班級環境的創設不能貼近學生的生活，不能觸及學生的心靈，不能和學生進行“對話”，那么，再精致、高雅、現代化的設施設備，也是一種資源的浪費。怎樣讓班級環境充分發揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們在教室的一角開辟了一個“英語角”，培養他們開口說英語的能力和實踐的機會；在另一角開辟一個“圖書角”，使學生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在學習園地，張貼學生優秀英語作文，讓他們享受學習成功的樂趣，促使他們對英語產生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學生口語表達的資料。“詞匯擂臺”使他們迅速積累詞匯，樂學詞匯；“個人檔案袋”記錄了每個學生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈。總之，學生目光所能到達之處，都是一道融美感與詩意于一爐、集欣賞與學習于一體的獨特亮麗的風景線，學生在這美麗的課程中成長著。

三、開啟社會的百科全書

社會是一所大學校。陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量”。教師要引導學生到社會的熔爐里去實踐，去鍛煉，去發展，開發利用好社區、家庭等各方面的資源，從而開啟社會這一本百科全書。

1、汲取社區資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經濟等社區資源，一方面，使學生的英語學習充滿時代感，充滿現實意義和樂趣，另一方面，可以激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，培養學生對周圍事物的關注、探究的習慣和能力。如在學習《新目標》七年級下冊“詢問方向和指點方向”后，為讓孩子親歷語言的實踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標和英語說明等。他們在社會課堂里學到的東西，要遠遠多于傳統的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學期，我們進行了一次“牽手”活動，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動中的一個主要項目就是進行“英語口語”大賽。孩子們為了在比賽中獲取好成績，充分利用課余的時間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協助下收集了更廣泛的各種英語資料進行背誦。在這樣的活動過程中，父母與孩子的關系更親密了。

四、開辟網絡的廣闊天地

許多夢寐著想看到、想發現、想了解的東西，通過網絡，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點擊鼠標，即時就可以進入“千里眼、順風耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。在學習外國傳統節日的過程中，我點擊網站，讓學生欣賞了世界各國的典型節日，并通過網絡，了解有關節日的知識，學生的學習就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯的。網絡資源的豐富是毋庸質疑的，它大大開闊了學習的視野，它對孩子充滿了吸引力，使學生的學習興趣倍增。如在課本中出現了拉普音樂后，我引導學生到網絡上去搜集相關知識，當一種種音樂出現在學生的面前時，孩子們大開眼界，他們明白了，原來網絡上有這么豐富的知識，原來還可以通過這樣的方式學習！而網絡資源在為學生的學習提供廣闊的空間的同時，改變了學生的學習方式，使學生具備現代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開發教師資源

教育工作本身就是一種創造性的勞動。教師作為課程開發的主體，需要創造性地開展工作。同時，教師作為課程開發的主體，他本身也是一種獨特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識，真誠細致的人文關懷、獨到的人生感悟┈都是學生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們在開發課程資源的過程中，也不斷地發展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開闊的英語天空！

總之，英語課程資源無處不在，無時不有。只有我們廣大教師用心學習，用心去看，用心去想，定會使多樣化的課程資源不斷的被開發出來并為我們所用。也只有這樣，我們的英語課程才會變得豐富多彩，我們的課堂教學才會充滿勃勃的生機與活力。

參考資料：

教育部：《英語課程標準》（實驗稿）朱慕菊：《走進新課程》 北京師范大學出版社 《中小學外語教學》 2004.3 人民教育出版社

黃遠振：《新課程英語教與學》福建教育出版社，2003年

因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。

第四篇：小學英語教學中課程資源的開發與利用

關于小學英語學科課程資源開發的思考

作者：劉麗 長春市一零八學校小學部

【摘要】積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，新課程背景下，要想全面提高學生英語能力和綜合素質，開發利用英語課內課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。【關鍵字】小學英語

課程資源開發 【正文】

新一輪課程改革正在深入進行，與以往的課程相比，突出的特點之一就是要在較大程度上發揮教師和學生的能動性、創造性和自主性，把師生從過于死板和機械的課程資源設置中解放出來。所以積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，課程資源的開發與利用不僅涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉變，而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下，要想全面提高學生英語能力和綜合素質，開發利用英語課內課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

一． 什么是英語課程資源。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點可分為素材性資源和條件性資源，其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來源，包括知識、技能、經驗、活動方式方法、情感態度與價值觀以及培養目標等因素；條件性資源是指人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對于課程的認識狀況等因素，屬于課程的實施條件。它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平，雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認識出發，英語課程資源即指可以用來進行英語學科內教學和課外學習的物力、財力、人力等物質要素，同時也包括諸如學生的非智力因素、教師的職業道德、教學過程中師生之間的關系、教學形態等非物質要素。當前用于中小學英語教學的資源，大體有這樣幾種形式：有利于英語學科知識教學深化和拓展的；有利于培養學生聽力、閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力的；有利于增強學生創新精神和解決實際問題能力的；有利于滿足學生多樣化發展需求、提高人文素養的；有利于培養學生正確人生觀與價值觀，發展健康個性，逐步養成健全人格的。二．怎樣開發和利用英語課程資源。

1.英語教材相關要素性資源的利用與開發英語教材是最核心的英語課程資源。隨著現代信息技術的發展，新課程理念下的英語“教材”內涵也有了新的發展。除了教師手中的教科書、指導用書、學習輔助讀物外，各種圖書資料、報刊雜志、錄像錄音、光盤、計算機軟件以及網絡信息化資源都可理解為教材。此外，現實生活、自然環境、社會發展等均可視為“活教材”。現代教育理念認為教學應是用教材教，而不是局限于教材，應在師生互動的課堂教學中及時開發有價值的英語課程資源，應為不同年級的學生精心設計并挑選適合這個年齡段學習需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材、網絡教材等等，從而根據學生實際情況分享這些資源，拓展視野，強化情感體驗，實現與生命的對話，以提高英語教學效益。

2.校內英語課程資源的利用與開發。

學校資源的開發。學校資源的開發就是充分利用學校的場所和設施，盡可能多地增加學生接觸和學習英語的機會。為了增強英語教學的開放性和靈活性，我們充分利用學校的電視臺、圖書館、語音室和多媒體設備，全方位、多渠道的為學生提供英語學習的機會。我們利用中午值班的機會和課外活動的時間，向學生播放一些經典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學的補充。我們通過播放《音樂之聲》、《獅子王》、《風中奇緣》等影片和英文兒歌，開展“海外劇場”、“歌曲欣賞”等活動，增加學生的真實語言輸入。我們還在校園的公共場所貼上英語名言、警句的標牌，在教學樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，讓積累語言知識。

“英語角”，有多種形式,比如,“英語角”社團、在線“英語角”等等，總之它是學習英語、交流英語的一種有效方式。本文論述的“英語角”是指把小學英語教學中出現的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內其他醒目的物體上，并借以進行讀、說、寫技能訓練的一個英語版塊。它豐富了英語教學內容和方法，也激發了學生學習英語的興趣。

教室的空間有限，決定了英語角的空間不會很大。那么如何使英語角在有限的空間里發揮盡量大的作用呢？我們可以把英語角布置成四個版塊：自由學習版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

（1）自由學習版塊

英語單詞記憶方法是學習英語最常遇到的問題。從記憶單詞和反復復習單詞的角度考慮，可以讓學生將平時難記的單詞寫在一張小便簽條上，并將便簽條貼在自由學習版塊上，下課休息時可以記一記，過段時間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復記憶，單詞當然記得比較牢固。同時，這樣做也是資源共享的一種方式。

（2）周刊式版塊與自由學習版塊相結合

周刊式版塊還可以與自由學習版塊相結合共同為英語教學服務。例如，在周刊式版塊中展出一些經典的閱讀文章，學生自由閱讀之后，可以把自己認為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫在便簽條上，并貼在自由學習版塊里，大家一起解決困難，達到“共學習，共進步”的目標。（3）名言警句版塊

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實

踐中的經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警戒作用。在教學過程中，巧用名言警句，有利于學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好，學會正確地做人和處事。英語教學不僅培養學生語言運用能力，同時也要培養學生的高尚情操。因此，在英語角中設立名言警句版塊是比較合理的。（4）光榮榜版塊

評價對于學生的智力、心理活動有較明顯的影響。心理學家赫爾芬克曾對不同評價出現的不同心理行為進行了多次的實驗。結果表明：評價與不評價所產生的效果完全不同，而且不同性質的評價產生的心理效應也迥然不同。英語角中的光榮榜就是一種合理的評價方式之一。光榮榜里的內容也可以是很豐富的，比如，反應學生英語段背誦情況、自由學習版塊單詞記憶爭星情況、周刊板塊上榜情況、作業完成情況、文章發表情況等等。

光榮榜是加強學生自我認識、肯定優點、找出不足的有效途徑。用光榮榜來評價，不僅可以促進學生的興趣、動機、情感等非智力因素的培養，而且還可以讓學生學會怎樣學習，養成良好的人格和學習習慣，提高創新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。在有限的空間里學習無限的英語知識，這就是“英語角”要達到的目標。

3.其他課程資源的利用

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。小學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等

除廣播電視節目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

小學生的學習以視覺認識和形象思維為主。在小學英語教學中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應該結合實際教學的需要，在物質條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。

計算機和網絡技術的發展為英語教學開辟了更廣更多的渠道。有條件的地區和學校要充分利用計算機和網絡等設施，拓寬學習渠道，豐富學習資源。計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動

畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內容。同時，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習提供了條件。通過計算機或互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。可以說，計算機和網格技術在小學英語教學中的運用潛力是很大的。

總之，在小學英語教學中，除了有效利用教材以外，還應該盡量采用多媒體等現代教育手段和資源，充分利用錄音機、錄像機、廣播、電視、計算機網絡等，為學生創造良好的語言環境和語言實踐機會。積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，也是我國新一輪基礎教育課程改革中的一個亮點。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果。英語課程改革的當務之急，一個重要的課題就是強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，合理開發和利用各種課程資源，注意開發多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求，更好地實現課程改革目標。【參考文獻】

1.邵水平.“中學英語課程資源的開發與利用”, 《中小學英語教學與研究》.2005 2.楊寶山等.“新課程實施中課程資源的開發利用現狀”, 《教學科學研究》.2005 3.英語課程標準（實驗稿）

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第五篇：小學體育課程資源的開發和利用

小學體育課程資源的開發和利用

摘要：體育教師是教學資源的利用者，也是重要的教學資源開發者。如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。在教學實踐中，筆者對以下幾點進行了摸索：

一、改變傳統的教學內容：

二、對現有教學資源進行聯想、創造，使創新教育具體化；

三、開發利用生活、，民間傳統體育內容。因地制宜、因人制宜開發與利用體育課程資源。我們教師只用用心去想用心去做，我們的課堂教學將煥發更新、更強的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課堂也就成了學生健康成長的樂園。關鍵詞：小學體育

課程資源

開發

課程資源的開發與利用是課程建設的重要組成部分，是保障新課程順利實施的基本條件。作為一個農村體育教師，在體育教學實踐中深感體育課程資源的缺乏。課堂教學不是照書請客，就是放任自流，學生對體育課興趣逐漸減退，教學效果不甚理想。因此，我覺得如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。新課標中明確指出：積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜的開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，以體現課程的彈性和地方特色，為學校和教師創造性實施《課標》提供了可能。體育教師是教學資源的利用者，也是重要的教學資源開發者之一。體育教師不僅決定了體育教學資源的鑒別、利用、積累和開發，更是體育教學資源的重要載體，其本身就是體育教學過程中最重要的條件資源。因此，在體育課程資源建設的過程中始終把體育教師資源的開發與利用放在首位，通過對體育教師這一重要課程資源的開發，帶動其他課程資源的優化發展。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優化、體育實施資源的創新、課程內容資源的改造和創編，還是課外校外資源、民間民族項目資源、自然地理資源、現代信息資源的利用、都需要教師創造性地工作，需要體育教師更高的素質。盡管如此，我們應該注意的是，只有那些與體育教育教學活動聯系起來的體育資源，才是現實的體育課程資源。在實踐中，我逐漸摸索出針對現行教學內容，對體育教學資源拓展的幾點方法：

1、改變傳統的教學內容

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統教學內容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。教學內容的選擇還是以傳統的教材為框架：

1、適用小學生特點，能體現課標理念的部分傳統教學內容就延用。

2、對基本的跑、跳、投這些內容進行適當的改造，將一些競技性、成人化的項目內容簡化其方法、規則，降低難度要求，使之適合兒童特點。如足球擴大球門，籃球降低籃板高度，跳遠按實丈量成績等。

3、將正規化的動作進行變形，將簡單的游戲變復雜，變得更有趣。如：變隊形、速度、距離、高度、遠度、個數、信號、動作、場地、器材、個人與集體、勝負標準等。

同時，學校可根據不同的季節開展不同的活動，如：春季開展春游、遠足等;夏季開展游泳；秋季開展郊游越野跑等；冬季開展堆雪人、打雪仗等。所以，我們應當在組織好課堂體育教學的同時，帶領學生走出校門，到大自然中去，因地制宜的組織學生進行多種體育活動。但教師在組織與實施這類體育課程內容時一定要有詳細的活動計劃和操作方案，更應把安全教育放在首位。

在當今的信息社會里，教師還要充分利用互聯網的資源，如：廣播、電視、報紙、網絡以獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。設計一些與學生實際有聯系的，或學生感興趣的體育實踐活動；對奧運會、世界杯等重大比賽的信息和根據需要，及時提供給學生，重要賽事傳播及時觀看或錄像、教師應指導學生充分利用閱覽室和廣播、電視、網絡等各種媒體獲取體育與健康的信息，使學生獲取信息知識的方法。對條件相對差的學校，通過櫥窗張貼報紙獲取有關信息，也可利用教學掛圖、黑板、繪畫等，提高教學質量與效果。通過信息資源的開發和利用，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據或借鑒資料。

2、對現有教學資源進行聯想、創造，使創新教育具體化；

沒有聯想，就沒有發現和創造。魯班發明鋸子是從樹葉的形狀聯想到的，牛頓發現萬有引力是從蘋果地聯想到的；而體育科學是以“技藝性”為主，技藝思維就不一樣，它是以求異思維為主的，聯想動作變化，創編新的方法。一是要聯想到體育器材的多種功能；體育器材一般都具有多種功能，只要我們教師做個有心人，轉換一下視角的思維方式，就可以開發常用器材的多功能一物多用，根據器材的特點確定其多種用途，是解決器材品種少的好方法。如：跳繩可以做踩龍尾、斗智拉繩、繩投擲、二人三足跑，、跳移動繩等。小皮球可以做球操、踢足球、打保齡球、打籃球、頭上胯下傳球接力、叫號接力等。欄架可以跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越障礙。壘球可以做擲遠、投準、打保齡球。橡皮筋可以做跳高橫桿、捕魚網、帶人跑、兩人拔河。跳高架可以做上步摸高、障礙跑、球門等等。只要教師轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。二是要對教學內容進行聯想。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯想動物形態模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯想到跑的方式；聯想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；聯想相關知識，遷移、運用、體檢，如擲紙飛機等。在利用現有教材內容教學的同時，教師要注意啟發學生運用聯想，擴大教學效益，發展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創造學生自己見過或超越現有能力的動作方法，以此來對學生進行創新教育，培養創新意識。

3、開發利用生活、民間傳統體育內容；

民間體育項目也是重要的體育教學內容，它有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響。對一些適合教學需要的內容可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環等；對一些基本適合教學需要的內容改編后再運用；把這些教學內容引進課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發揚，也可以培養學生的創新能力，將時代文化注入民族、民間傳統項目中再回歸社會。此外，還可以開發一些民間通俗教學內容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、自行車廢舊輪胎、舊報紙等易于收集的家庭生活用品來創編的內容。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標志物用，舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機等做投擲練習，利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學內容，而且可為教學目標的達成提供有力的保障。另外，教學內容選擇還要注意時代性，貼近學生生活，關注學生生活經驗，如流行和時尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨輪車、滑板、跳舞毯、攀巖、短式網球、定向運動、三門球、健美操等競技和休閑運動項目都可以引進課堂作為體育教學內容，當然引進這些新興運動項目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時髦，一哄而上，也要根據學校的條件、教師的能力、學生的興趣適量選擇。

學生在日常生活中一定會有許多的學習生活體驗，這些體驗無疑是一個巨大的資源庫。而開發和利用這些資源就需要教師仔細觀察、關心和了解學生的日常學習生活。特別關注學生們的日常生活中許多相同或相似的生活體驗。教室里的課桌，學生背的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的報紙、可樂瓶??很多生活和學習用品用具，都能成為教學的奇器材。在雜志上看見某校某老師曾利用報紙上了一堂精彩的體育課，我們同樣能用書包、泡沫板等進行課堂教學。看：我們的小戰士身背“背包：（書包）出發了（走跑交替練習）我們跋山涉水（跳書包、跨書包游戲）終于到達了目的地，大家舉“包”歡慶（負重練習）在暮色中安營扎寨（調整、放松）；泡沫板圍繞教學“趣”字教學；有趣的立體拼圖（拼房子、正方體等，作障礙物或投擊的目標）。學生在趣中找到了樂，又在樂中學到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現了自主探索、團結協作的新課程理念。如我們組老師上了一堂名為《美化校園》創新課就是通過學生在創建綠色學校的環保活動中得到啟發設計的融合環保意識的輕物投擲課。這堂課圍繞報紙這種簡便易操作的器材開發出輕物投擲（紙飛機）和胸前放紙等游戲活動，巧妙地將學習技能、鍛煉身體和培養學生運動興趣這三個教學目標融合在一起。學生在課后普遍反映比較喜歡通過這種方式學習投擲技術，感覺不像以前學起來這么枯燥。同時，教師根據學生生活經驗、項目特點，發動學生開動腦筋，利用一些廢舊物、生活用品、生活實施等制作簡易器材，既可以解決體育器材匱乏的困難，又培養了學生的動手能力和創造能力。例如：用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實心球，用飲料罐、茶葉罐制成簡易高蹺，進行踩高蹺比才、走獨木橋、穿過小樹林、跳過障礙，用廢舊的報紙自制成紙球、折成飛機、甩炮、利用廢汽車內胎制作短繩、膠帶、農村木材豐富，用雜木做體操棒與武術棍等，讓我們的學生感受民族體育運動的魅力。

在體育課程資源開發中，體育課程標準和教材是體育課程資源開發的依據，是體育課程的基本素材和課程實施的基本條件，應始終抓牢“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學過程中動態生成的體育課程資源。在體育教學過程中教師要關注學生實際能力，關注學生興趣，通過師生的積極互動，使教學過程成為師生共建課程的過程。并認真傾聽學生對教材和教學方式等方面的意見，從中采納科學的、合理的意見，進一步的整理，作為以后體育課程開發的參考資料。因地制宜、因人制宜地開發與利用體育課程資源。我們教師只要用心去想用心去做，我們的課堂教學將煥發更新、更強的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課也就成了學生健康成長的樂園。