第一篇：如何在小學思品教學中有效開發和利用課程資源

如何在小學思品教學中有效開發和利用課程資源

市中辦小學

馬磊

《品德與社會》課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。美國教育家杜威說：“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”過去我們把課程當作整個世界，現在我們要把整個世界當作課程。這就需要我們因地制宜，揚長避短，不斷挖掘和利用本地教學資源，優化課堂教學，提高課堂教學實效。

1、積極有效地開發利用教材資源。

品德與生活教材為兒童的發展開辟了一條生活的通道，提供了一個可以對話的文本，以增強德育的針對性、實效性和主動性。教材中設計的活動情境是以一幅幅的圖片展開的，作為教師，不能把它當作看圖說話的資源，而應該看作引導兒童通過自己的自主活動獲得知識的一種資源。有時候教材中的圖片雖然很多，但也有許多不符合當地的實際，我們應該根據實際大膽調整教材順序，活用教材，要結合本校、本地實際情況創造性的開發和設計、利用教育資源。例如《朋友之間》這一主題，在教學中，老師不要簡單地引導學生看書上的兒童是怎么做的，我要向他們學什么。而要通過書中的小朋友的做法聯系生活實際體交流自己在生活中是怎么做的，或者課前讓幾個同學把自己生活中的一些小故事錄成片段，課上播放，全班同學觀看并發表觀點，當朋友有困難及犯錯誤時應該怎樣做的？那么“我”的真真切切的感受不正是教材上所畫不出來的兒童的真切感受嗎？通過這種生活實例的教學，教材的范例性充分地得到體現；通過這種拓展延伸，學生的生活經驗不斷地與教科書的思想觀念融合；通過這種聯系實際，教材中的兒童與教室里的兒童相依相伴，共同成長。

2、積極有效地開發利用校園環境資源

如：教學《規則在校園安家》一課，教師充分利用學校環境資源，引導學生將課前進行的校園規則大搜索活動，以小組為單位進行交流。教師發現，孩子在認真尋找、歸納整理的過程中，對校園規則在我們的生活和學習中的重要性有了深刻的認識。

3、積極有效地開發利用家庭資源。

對于學生而言，想要激發他們學習的積極性和持久的穩定性，就得因材施教。教學得貼近學生生活，從學生身邊開始，而家庭資源是強有力的課程資源。雖說學生生活在家庭之中，可是對家庭的認識只停留在家庭的表面，所以家庭資源可開發和利用的方面對教學的幫助就更為重要。如在《快樂的一家子》一課時，讓學生從自身家庭實際出發，說出在家庭當中最快樂的事情與同學共分享。把課堂主體性還給學生，學生主動性、積極性格外高漲，最后經過教師的總結讓學生體會家庭的溫暖。品社教學是一個生動的、開放的、充滿文化氣息和人文氣息的活動過程，因而品社課教學資源的開發和利用也應該是多樣的、綜合的。只要能促進學生學習的積極性，只要有益于學生全面發展，只要能創造一個鮮活、有效的課堂，我們就應該進行合理有效地開發和利用，那樣我們的品社課才能更加充滿活力，更具實效性。

第二篇：小學科學教學中課程資源的開發和利用

小學科學教學中課程資源的開發和利用

東北鎮中心小學校

王春華

一、開發與利用科學課程資源從孩子身邊常見的事物做起

提到學校科學課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認識：認為學校科學課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學教育的重要資源，但它們決不是科學教育課程的唯一資源。事實上存在于學校之內的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應包括諸如教師、教育管理者、學校圖書館、網絡中心、實驗室、儀器設備、生物角、生態園、科技園地甚至花草樹木等。

還有許多人提到科學課程資源總認為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學生認識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內容。以一棵小樹為例，我們可以引導孩子在仔細觀察的基礎上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內是怎樣運輸的？樹是怎樣吸收養分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們人類存在什么樣的關系？等等。

孩子可以通過調查、訪問、查找資料、設計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學意識、科學能力通過這些活動也會得到有效提高。

二、貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗

小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資源，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。

例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態系統究竟生存著哪些小生命？經過一番調查，學生不難發現：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態系統的平衡產生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎上，我們還可以進一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護的思考，你對我們的城市環保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態系統成員間的關系以及環保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書資源

在校園當中，我們平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。

布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序將這部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養學生團結友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學校獨特的地理環境與自然資源，開辟科教天地

每個學校都有自己獨特的地理環境與自然資源。學校可以充分利用校內土地或學校的自然環境開辟科技園地、飼養園地等科學教育基地，如能將老師與學生發動起來，自己動手建設生態園、生態館對于小學生的科學學習大有幫助。有一所小學地處城鄉結合部，這所小學的師生一起動手，開動腦筋，充分利用當地的動植物資源，采集標本，自主設計與建設，在經費不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態館等五個室內主題場館。他們還改造了校內原先狹長的垃圾場，建成了一個生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點綴著亭臺、池塘的室外生態園。這些場館的建設不僅鍛煉了學生的意志品質、形成了他們的團隊精神而且還為學生的科學教育提供了大量鮮活、生動的素材。

五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動 教師是課程資源的重要組成部分，發動有科技特長的教師，結合學校的優勢所在，開發學校的特色課程，開展多種多樣的科技活動，對于實施素質教育對達成科學課程的目標將起到重要作用。

小學可以充分利用學校的教學設施與場地，組織學生成立各種興趣小組，利用節假日走出校門，結合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時段，開展一些主題活動

第三篇：英語教學中課程資源的開發和利用

高職英語教學課程資源的開發和利用之探索

南充職業技術學院 唐誠 637131

【內容摘要】合理利用和積極開發課程資源，給學生提供內容健康和豐富的課程資源是英語課程實施的重要組成部分，音像、電視、書刊雜志、網絡信息等是獲得豐富教學資源渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用，可以有效提高英語水平。

【關鍵詞】高職英語 課程資源 開發和利用

積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學特點之一是要使學生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本文旨在探索英語教學資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學服務。怎樣才能創造性地開發好課程資源，充分發揮課程資源作用呢？

一、創造性地使用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，要創造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識等匯集的“信息場”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學生、使之得到能動發展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價值會在創造性使用過程中更加顯現。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺在充分開發課程資源方面多下功夫。課堂教材是學生進行學習活動的范本，是學生學習最主要的資源，要達到教材的目標必須注意教材與生活、社會的結合、溝通，讓學生對教材這個點的學習能達到涵蓋一個學習的面，從而達到盤活教材的目的。

1、注重學科與學科之間的相互聯系。

對于同一冊的教材，往往都能找到幾個相通的“點”，我們就要善于整合各門學科的力量，把學科與學科融會貫通起來，汲取多方面的營養。比如，人教版《新目標》七年級下冊教材中，話題有“談論過去的事情”，“談論喜歡的音樂”，“訂購食物”，等。教學時，我恰當地利用多媒體首先向學生展示世界上著名的國家以及它們獨特的風景名勝和標志性建筑物等，讓學生感受到世界各地美麗的景色。我帶著學生來到了風景如畫的夏威夷群島，讓他們在那里度假。讓他們討論那里的風景、天氣、食物、人文等。既提高了學生的興趣，又開闊了學生的視野；同時又帶著學生去欣賞各種不同風格的音樂，和學生共同討論喜歡的音樂，歌星等。這樣的課，不純粹是英語課，還是音樂、美術欣賞課，使學生的身心受到洗滌，使課堂活起來。

2、點面結合，以點帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個主題引發開去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點，努力把這個點推向廣闊的面。如人教版《新目標》七年級下冊第二單元中，主題是學習和了解各種動物。我首先讓學生觀看一段動物世界的錄象，使學生一下子就被各種動物所吸引。接下來讓學生學習各種動物，通過聲音猜動物，討論所喜歡的動物等。緊接著，教師又提出問題，要求學生講出各種動物的主要棲息地和生活習性，進一步了解和深化知識。這時我又播出一段動物被獵殺的錄象，學生頓時被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動物正在瀕臨滅絕，請同學們課后去調查一下你所喜歡的動物的生存情況，然后寫一篇報導，并提出自己的解決問題的方案。使學生通過網絡或圖書館等渠道收集信息，學會合作，研究問題。這樣不但豐富了學生的知識，也促進了學生思考和解決問題的能力。

二、從生活中開發源泉

1、抓住每個學生的興趣點。

過去，我們把課程（其實那時我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個世界”，所以，按部就班、準確無誤地完成教材任務，是很多課堂教學所追求的唯一目的。但現在，我們應該認識到：“整個世界”都是課程資源，作為教師，就應當善于發現每一個可能會涌流無限生機的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標》七年級下冊教材的第四單元的主題是談論工作。課本上介紹的工作種類并不多，當問到孩子們將來長大后想做什么？沒想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當經理，有的想當工程師，有的想當環保衛士，有的想遨游太空，有的喜歡網絡┈，事先對職業詞匯的準備一下子顯得太可憐了，有些職業連我都不懂得說，這時我對學生說，你們課后去查一下你們喜歡的職業，下一節課我們再接著討論，同時要寫清楚選擇這一職業的原因。第二天，學生帶來了他們不同的職業，又談了他們對該職業的看法以及選擇該職業的原因，從而使學生樹立了美好的人生目標，并為之不斷努力。

2、活化班級環境資源

《英語新課程標準》指出：學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報，鼓勵學生交流學習資源。班級環境蘊涵著豐富的教育價值，是一種獨特的課程資源。但如果班級環境的創設不能貼近學生的生活，不能觸及學生的心靈，不能和學生進行“對話”，那么，再精致、高雅、現代化的設施設備，也是一種資源的浪費。怎樣讓班級環境充分發揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們在教室的一角開辟了一個“英語角”，培養他們開口說英語的能力和實踐的機會；在另一角開辟一個“圖書角”，使學生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在學習園地，張貼學生優秀英語作文，讓他們享受學習成功的樂趣，促使他們對英語產生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學生口語表達的資料。“詞匯擂臺”使他們迅速積累詞匯，樂學詞匯；“個人檔案袋”記錄了每個學生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈。總之，學生目光所能到達之處，都是一道融美感與詩意于一爐、集欣賞與學習于一體的獨特亮麗的風景線，學生在這美麗的課程中成長著。

三、開啟社會的百科全書

社會是一所大學校。陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量”。教師要引導學生到社會的熔爐里去實踐，去鍛煉，去發展，開發利用好社區、家庭等各方面的資源，從而開啟社會這一本百科全書。

1、汲取社區資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經濟等社區資源，一方面，使學生的英語學習充滿時代感，充滿現實意義和樂趣，另一方面，可以激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，培養學生對周圍事物的關注、探究的習慣和能力。如在學習《新目標》七年級下冊“詢問方向和指點方向”后，為讓孩子親歷語言的實踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標和英語說明等。他們在社會課堂里學到的東西，要遠遠多于傳統的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學期，我們進行了一次“牽手”活動，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動中的一個主要項目就是進行“英語口語”大賽。孩子們為了在比賽中獲取好成績，充分利用課余的時間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協助下收集了更廣泛的各種英語資料進行背誦。在這樣的活動過程中，父母與孩子的關系更親密了。

四、開辟網絡的廣闊天地

許多夢寐著想看到、想發現、想了解的東西，通過網絡，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點擊鼠標，即時就可以進入“千里眼、順風耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。在學習外國傳統節日的過程中，我點擊網站，讓學生欣賞了世界各國的典型節日，并通過網絡，了解有關節日的知識，學生的學習就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯的。網絡資源的豐富是毋庸質疑的，它大大開闊了學習的視野，它對孩子充滿了吸引力，使學生的學習興趣倍增。如在課本中出現了拉普音樂后，我引導學生到網絡上去搜集相關知識，當一種種音樂出現在學生的面前時，孩子們大開眼界，他們明白了，原來網絡上有這么豐富的知識，原來還可以通過這樣的方式學習！而網絡資源在為學生的學習提供廣闊的空間的同時，改變了學生的學習方式，使學生具備現代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開發教師資源

教育工作本身就是一種創造性的勞動。教師作為課程開發的主體，需要創造性地開展工作。同時，教師作為課程開發的主體，他本身也是一種獨特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識，真誠細致的人文關懷、獨到的人生感悟┈都是學生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們在開發課程資源的過程中，也不斷地發展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開闊的英語天空！

總之，英語課程資源無處不在，無時不有。只有我們廣大教師用心學習，用心去看，用心去想，定會使多樣化的課程資源不斷的被開發出來并為我們所用。也只有這樣，我們的英語課程才會變得豐富多彩，我們的課堂教學才會充滿勃勃的生機與活力。

參考資料：

教育部：《英語課程標準》（實驗稿）朱慕菊：《走進新課程》 北京師范大學出版社 《中小學外語教學》 2004.3 人民教育出版社

黃遠振：《新課程英語教與學》福建教育出版社，2003年

因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。

第四篇：農村小學《品生與品社》課程資源開發與利用

農村小學《品生與品社》課程資源開發與利用

摘要：課程資源是新課改的重要內容,通過對資源的開發和利用，不僅能激發學生學習的積極性，而且在接觸中使其獲得廣泛的社會信息，鍛煉各種能力，社會性得到充分發展。然而由于農村教育條件有限和品社課程不受重視等原因,農村小學品社課程資源開發尚處在起步階段,更需要從拓展優化教材內蘊資源、聯系鄉土資源、加強學科間聯系和有效利用家庭資源等方面加以開發與利用。

關鍵詞：小學品生與品社課程；農村小學；課程資源開發與利用

課程資源的開發利用是小學品生與品德課程改革的重要組成，其意義不言而喻。然而,一方面，由于傳統應試教育觀念制約，品社課備受冷落：另一方面，不少農村學校基本硬件水平跟不上，因此農村小學品社課程的教學仍然停留在一本書、一張嘴、一支粉筆的講授狀態，邊緣化的傾向極為突出。在硬件設施暫時無法改善的情況下，如何開發出經濟、高效的課程資源，成為農村學校的當務之急。

一、拓展優化教材內蘊資源

課本是最基本的課程資源。在教育條件有限的農村開發教材資源就顯得尤為重要。那么，如何創造性地、科學地使用教材呢？

（一）對課程內容“取長補短”

“取長補短”即高效利用課本中貼近農村兒童生活的內容，對編排不合理的部分及時優化刪減或增添。

（二）使教材與校外課程加強聯系

校外教育拓寬了少年兒童的成長空間，突破了課堂教學的空間束縛，把學習環境從學校延伸到社會。它立足于社會，以校外教育活動為載體，強調實踐活動與直接體驗對于少年兒童發展的必要性。例如《我心中的那顆“星”》《了不起的家鄉人》等課的學習中，通過邀請學生家長現身說法，使學生感受到了家鄉人身上的那種不怕吃苦精神，受到了一次人生價值觀的教育，懂得了生活、學習中要戰勝困難的意義。通過參加農忙活動，使學生體驗到了勞動的艱辛，從而引導學生養成吃苦耐勞、勤儉節約的優秀品質，進一步鞏固“農業與生活”的主題教學。

豐富農村小學的校外教育活動，可以填補學校教育的空白，克服農村義務教育階段存在的很多缺陷和不足。當然，我們也必須建立和完善校外教育活動的規章制度和實踐體系，保證山區農村校外教育活動能夠經常化、制度化、規范化地展開。

（三）優秀教師嘗試編寫校本教材

教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。鼓勵優秀教師合作編寫貼近農村實際的校本教材不僅有效利用教師資源，而且能貼合本地學生實際生活。

二、聯系鄉土資源 在基礎課程教學中，教材是不可或缺的課程資源，但絕不是唯一的教學資源。同時，課程結構要求教學要適應地區差異、學校自身特色，以及學生個體差異。因此，在小學《品生品社》課程教學中應該注意充分反映地域性特點，結合當地氣候特點、風土人情等鄉土資源進行特色教學。

（一）農村的自然資源。

農村的自然資源非常豐富，這里有山險澗深，石怪洞奇，茶葉飄香，佳景美不勝收。這為我們進行“熱愛大自然的教育”提供了豐富的內容。因此，我們可以結合當地這一資源組織開展以“走進大自然”為主題的系列實踐活動。比如說在 “ 春天在哪里”“ 春天的種植” “秋天的收獲”“ 我與小動物”“和小樹一起長大”等課時，讓學生重新認識多彩的鄉間地頭，山石溪畔，感受真實的生活場景。

（二）農村的人文資源

農村有著獨特的風俗人情和濃厚的鄉土風情，每個村莊都有屬于它自己的動人傳說和獨特風韻。教師在學習“我的家鄉人”“家鄉特產知多少”“我來做個小導游”“我的家鄉在哪里”等這一類的教學中，引領學生了解家鄉的歷史，從而培養學生愛家鄉、愛祖國的情感。

三、學科之間橫向聯系，資源互補

基礎教育中的每門學科都不是孤立存在的，加強各學科之間的橫向聯系，有利于將學校教學轉化為一個有機整體，學生的學習才不會刻板單調，這樣學到的知識才是靈活有效的。例如在講四季變化時，我們可以聯系美術課，將四季的場景請孩子們畫一畫，討論交流，還可以聯系語文課，請孩子們回憶有關四季的古詩詞等等。

四、家庭資源的開發利用

品社課《課標》強調課程的生活性，即注重使兒童發現自己的生活，在生活中學習，自學習中生活。家庭生活是學生接觸最多的，而且一般學生對家庭的認識只停留在表面狀態，因此家庭資源是有待利用的強有力的的課程資源。家庭里也存在著豐富的科學教育資源，主要包括家長的閱歷與職業背景、家庭飼養與種植的動植物、家庭科技藏書等。

家庭課程資源利用與開發的途徑和方式有：

1.引導孩子關注科技資訊信息，并做好及時整理（可以是手抄報或知識卡片的形式），建立小小圖書館（這里主要是將每個家庭有限的書籍資源進行共享）。

2.鼓勵家長和孩子對家庭飼養與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動，或者帶領學生進入農舍或植物園。

3.鼓勵家長盡可能帶孩子接觸大自然和社會，幫助進行一定的農作實踐，積累自然科學知識。

4.與有一定藝術特長的家長和親友建立聯系，使之積極配合學校進行藝術教育。通過對農村資源的開發和利用，不僅激發了學生主動參與學習活動的積極性，而且在接觸中獲得廣泛的社會信息，開闊了學生的視野，鍛煉了學生各方面的能力，為學生社會性發展奠定了堅實的基礎。同時也指導了學生如何去學習和生活以及對未來美好生活的向往。因此，只有做好農村品生品社課程資源開發與利用工作，才能在有限的條件下，創造出無限的課程活力。

參考文獻：Ⅰ.《新課程背景下基層教科研的思考》 殷亞清

Ⅱ.《今日農村教育》第一期52頁

Ⅲ.《品德與社會課程資源的利用與開發》 胡健 2006.7

第五篇：小學英語教學中課程資源的開發與利用

關于小學英語學科課程資源開發的思考

作者：劉麗 長春市一零八學校小學部

【摘要】積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，新課程背景下，要想全面提高學生英語能力和綜合素質，開發利用英語課內課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。【關鍵字】小學英語

課程資源開發 【正文】

新一輪課程改革正在深入進行，與以往的課程相比，突出的特點之一就是要在較大程度上發揮教師和學生的能動性、創造性和自主性，把師生從過于死板和機械的課程資源設置中解放出來。所以積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，課程資源的開發與利用不僅涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉變，而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下，要想全面提高學生英語能力和綜合素質，開發利用英語課內課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

一． 什么是英語課程資源。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點可分為素材性資源和條件性資源，其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來源，包括知識、技能、經驗、活動方式方法、情感態度與價值觀以及培養目標等因素；條件性資源是指人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對于課程的認識狀況等因素，屬于課程的實施條件。它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平，雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認識出發，英語課程資源即指可以用來進行英語學科內教學和課外學習的物力、財力、人力等物質要素，同時也包括諸如學生的非智力因素、教師的職業道德、教學過程中師生之間的關系、教學形態等非物質要素。當前用于中小學英語教學的資源，大體有這樣幾種形式：有利于英語學科知識教學深化和拓展的；有利于培養學生聽力、閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力的；有利于增強學生創新精神和解決實際問題能力的；有利于滿足學生多樣化發展需求、提高人文素養的；有利于培養學生正確人生觀與價值觀，發展健康個性，逐步養成健全人格的。二．怎樣開發和利用英語課程資源。

1.英語教材相關要素性資源的利用與開發英語教材是最核心的英語課程資源。隨著現代信息技術的發展，新課程理念下的英語“教材”內涵也有了新的發展。除了教師手中的教科書、指導用書、學習輔助讀物外，各種圖書資料、報刊雜志、錄像錄音、光盤、計算機軟件以及網絡信息化資源都可理解為教材。此外，現實生活、自然環境、社會發展等均可視為“活教材”。現代教育理念認為教學應是用教材教，而不是局限于教材，應在師生互動的課堂教學中及時開發有價值的英語課程資源，應為不同年級的學生精心設計并挑選適合這個年齡段學習需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材、網絡教材等等，從而根據學生實際情況分享這些資源，拓展視野，強化情感體驗，實現與生命的對話，以提高英語教學效益。

2.校內英語課程資源的利用與開發。

學校資源的開發。學校資源的開發就是充分利用學校的場所和設施，盡可能多地增加學生接觸和學習英語的機會。為了增強英語教學的開放性和靈活性，我們充分利用學校的電視臺、圖書館、語音室和多媒體設備，全方位、多渠道的為學生提供英語學習的機會。我們利用中午值班的機會和課外活動的時間，向學生播放一些經典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學的補充。我們通過播放《音樂之聲》、《獅子王》、《風中奇緣》等影片和英文兒歌，開展“海外劇場”、“歌曲欣賞”等活動，增加學生的真實語言輸入。我們還在校園的公共場所貼上英語名言、警句的標牌，在教學樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，讓積累語言知識。

“英語角”，有多種形式,比如,“英語角”社團、在線“英語角”等等，總之它是學習英語、交流英語的一種有效方式。本文論述的“英語角”是指把小學英語教學中出現的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內其他醒目的物體上，并借以進行讀、說、寫技能訓練的一個英語版塊。它豐富了英語教學內容和方法，也激發了學生學習英語的興趣。

教室的空間有限，決定了英語角的空間不會很大。那么如何使英語角在有限的空間里發揮盡量大的作用呢？我們可以把英語角布置成四個版塊：自由學習版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

（1）自由學習版塊

英語單詞記憶方法是學習英語最常遇到的問題。從記憶單詞和反復復習單詞的角度考慮，可以讓學生將平時難記的單詞寫在一張小便簽條上，并將便簽條貼在自由學習版塊上，下課休息時可以記一記，過段時間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復記憶，單詞當然記得比較牢固。同時，這樣做也是資源共享的一種方式。

（2）周刊式版塊與自由學習版塊相結合

周刊式版塊還可以與自由學習版塊相結合共同為英語教學服務。例如，在周刊式版塊中展出一些經典的閱讀文章，學生自由閱讀之后，可以把自己認為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫在便簽條上，并貼在自由學習版塊里，大家一起解決困難，達到“共學習，共進步”的目標。（3）名言警句版塊

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實

踐中的經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警戒作用。在教學過程中，巧用名言警句，有利于學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好，學會正確地做人和處事。英語教學不僅培養學生語言運用能力，同時也要培養學生的高尚情操。因此，在英語角中設立名言警句版塊是比較合理的。（4）光榮榜版塊

評價對于學生的智力、心理活動有較明顯的影響。心理學家赫爾芬克曾對不同評價出現的不同心理行為進行了多次的實驗。結果表明：評價與不評價所產生的效果完全不同，而且不同性質的評價產生的心理效應也迥然不同。英語角中的光榮榜就是一種合理的評價方式之一。光榮榜里的內容也可以是很豐富的，比如，反應學生英語段背誦情況、自由學習版塊單詞記憶爭星情況、周刊板塊上榜情況、作業完成情況、文章發表情況等等。

光榮榜是加強學生自我認識、肯定優點、找出不足的有效途徑。用光榮榜來評價，不僅可以促進學生的興趣、動機、情感等非智力因素的培養，而且還可以讓學生學會怎樣學習，養成良好的人格和學習習慣，提高創新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。在有限的空間里學習無限的英語知識，這就是“英語角”要達到的目標。

3.其他課程資源的利用

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。小學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等

除廣播電視節目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

小學生的學習以視覺認識和形象思維為主。在小學英語教學中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應該結合實際教學的需要，在物質條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。

計算機和網絡技術的發展為英語教學開辟了更廣更多的渠道。有條件的地區和學校要充分利用計算機和網絡等設施，拓寬學習渠道，豐富學習資源。計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動

畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內容。同時，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習提供了條件。通過計算機或互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。可以說，計算機和網格技術在小學英語教學中的運用潛力是很大的。

總之，在小學英語教學中，除了有效利用教材以外，還應該盡量采用多媒體等現代教育手段和資源，充分利用錄音機、錄像機、廣播、電視、計算機網絡等，為學生創造良好的語言環境和語言實踐機會。積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，也是我國新一輪基礎教育課程改革中的一個亮點。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果。英語課程改革的當務之急，一個重要的課題就是強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，合理開發和利用各種課程資源，注意開發多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求，更好地實現課程改革目標。【參考文獻】

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