第一篇：農村學校語文教學中有效開發和利用課程資源的探索

農村學校語文教學中有效開發和利用課程資源的探索

單位:聯星學校 作者:何玉芳

摘要: 課程資源是課程教材設計、編制、實施和評價等整個過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。開發和利用課程資源,對于轉變學生的學習方式,對于語文教師創造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。那么,怎樣才能在農村農村學校充分利用課程資源來改革我們的語文教學,提高學生的語文能力呢?首先, 充分開發和優化組合信息資源；其次, 利用社區資源拓展語文教學；再次,校內物態和文化資源與語文教學相結合；最后，探索校本課程的開發。希望我們的廣大的農村語文教師都能充分地開發與利用課程資源,創造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。

關鍵詞:農村學校 語文教學 有效 開發 利用 課程資源 探索

目前，我們廣大的農村地區隨著改革開放的不斷深入，經濟狀況有了很大改善，隨之而來，傳統的工農業生產方式，也有現代社區的許多內容，如人際交往密切、擁有高新產業、電信無盲區等，屬于發展中社區。我們學校正是中國諸多此類農村學校的一所，在語文教學中，因地制宜地開發和利用課程資源，進行了以下四個方面的探索：

一、充分開發和優化組合信息資源。

在現代社會科學技術發達的今天，農村小學課程資源的開發和利用仍不可忽視與現代信息技術相伴隨的信息資源，從而來發展學生的信息素養和收集處理信息的能力。

1、指導學生廣泛收集和處理文字信息，要讓學生博覽群書。在城市或者農

村學校，除了極個別交通極端閉塞、偏僻的學校都配備有一個圖書館或者圖書室。在農村學校，由于其客觀原因，其藏書無論數量和更新速度方面都不能與城市學校相比，但對于接受基礎教育的學生來說確實是一個增長知識的好地方。針對學生的認知，學校圖書館的書籍以文史、科普類居多。這就為師生提供豐富的教科書以外的課程資源。作為農村學校，我校根據實際情況，堅持每個星期中的固定一天是圖書借閱和歸還日，讓學生和老師利用這個時間借閱圖書館的書籍。如此到今年已經堅持了兩年，取得了很好的效果。不但教師在這里獲得了教學中所需的素材，而且學生在這里開闊了眼界，獲得了許多課外的科普、歷史、文學方面的知識，對教科書中平時生活中幾乎無法獲得知識點加深了理解。例如：學習文言文時，對陶淵明的生平、性格、品德的了解，更加深學生對陶淵明寫?桃花源記?的意圖的理解。

除了充分利用所藏書籍，在經費和設施有限的情況下，我們還利用各種機關和城里的各種學校更新圖書或搬遷的機會，搜羅來各類書籍，還有在每學期讓每位學生將自己已經讀過的課外書，在班級里互相交換傳閱，以及發動每年的畢業生和離校教師為母校捐出舊書等各種機會豐富藏書。

2、充分利用學校的多媒體技術資源。現在的學校普遍地配有多媒體教學系統。多媒體教學具有課堂容量大、有利于解決重點和難點問題、增強交互性、有利于激發學生的學習興趣的優點，這是傳統的黑板加粉筆的課堂教學模式難以媲美的。但在實際課堂教學中，在為數不少的教師眼中，電腦、投影儀等往往只是“設備”，而非“教具”，它們與日常使用的粉筆、黑板完全沒有關聯，并非完成日常教學任務所必需的用具，這就在教學過程中很容易產生不好用、不習慣用、不會用的問題。在我校的語文教學中，所有教師都對多媒體教學抱有很大熱情，每個學期都進行多媒體的教學評比，互相提出優點和不足，不斷進步，師生在多媒體教學系統的幫助下，“師易教，生愛學”取得了很好的教學效果。

3、積極創造條件指導學生利用網上信息資源，讓學生學會搜索相關網上信息資源，以便把最新的信息及時吸收到信息資源庫中來。如《長城》一課，學生對它的建造過程、建造方法、傳說故事等等都非常好奇，而且在實施自主探究學習的今天，通過圖書、網絡已經占有了一部分長城的資料，如果老師再死守課本，照本宣科，勢必會影響學生的學習熱情，課堂教學必定舉步維艱；如果教師知識廣博，那么在引導學生時勢必會如魚得水，左右逢源，滿堂為之生輝。

二、利用社區資源拓展語文教學

在農村，語文教師要有意識地把課內學習延伸到課外，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學生學語文、用語文的機會。組織學生春游、參觀紀念館等各種校外活動，體會家鄉的優美景色、了解家鄉的自然風貌，懂得家鄉的革命歷史等。從中可以學到許多在課堂上無法學到的知識。語文教師要幫助學生運用語文為社區服務，如當讀報員，為身邊的小朋友、老人讀書報，上街糾正身邊的錯別字??使學生充分地讀書交流，培養了他們熱愛生活的情感和當小主人的責任感。學生在社區資源中不僅使語文能力得到了鍛煉，同時它們在與社會接觸中會獲取到各種信息，并會對各種信息作出反饋，從而也鍛煉了學生獲取信息和處理信息的能力，更進一步使學生從小了解社會，參與社會，適應社會。例如語文教師要幫助學生運用語文為農村社區服務,如當讀報員,為身邊的小朋友、不識字的農村老人讀書報,幫助他們寫書信、寄包裹;糾正看到的宣傳標語的錯別字；在新農村建設中，參與樹文明新風，用言行宣傳講文明、講衛生、不賭博、不亂扔紙屑……使學生充分地讀書交流,培養了他們熱愛生活的情感和當小主人的責任感。學生在社區資源中不僅使語文能力得到了鍛煉,同時他們在與社會接觸中會獲取到各種信息,并會對各種信息做出反饋,從而也鍛煉了學生獲取信息和處理信息的能力,更進一步使學生從小了解社會,參與社會,適應社會。目前，我國雖然尚缺乏專門保障學校與社區溝通結合的全國性法律法規，但讓社區與學校互通互助，將是新課改的趨勢。

三、校內物態和文化資源與語文教學相結合

農村學校雖然沒有城市學校那么多最新最好的物質資源，但是農村校園物態資源是學生學習語文最感性、最直觀的材料，青山綠水中優美的校園環境帶給學

生的不僅是身心的愉悅，美感的熏陶，而且為學生學習語文涂抹了一幅多彩的畫卷。校園文化建設是學校內涵發展的重要內容，也為學生語文學習創設了良好的空間與載體。關注校園文化，品味校園文化，帶給學生的將是無盡的語文養料。在青山綠水間點綴一塊塊標語牌引導學生感悟，將會使學生體會到語言的精練性和表現力；鐫寫一處處名人名言催人奮進，發人深思；例如：教學《桂林山水》等一些優美景物描寫的課文或進行相應的景物寫作訓練時，可以以校園以及周圍的山水田園、花鳥蟲魚為直觀的對象，掌握寫作方法，體會優美景物。

四、探索校本課程的開發

課程是建設資源綜合運用的表現形式。為改變以往片面突出學科課程、國家課程的傾向，根據《國家基礎教育課程改革綱要》中的課程管理的要求和學校的實際，我們學校初步嘗試了“校本課程”的開發：

結合農村學校地大開闊的特點，在校園空地上種植各種蔬菜，在1-3年級我們開設了以觀察蔬菜和小動物的生長為主的校本課程；在4-6年級我們開設了以種養和研究動植物為主的校本課程。我校語文老師還負責編輯了江西省農村義務教育學校的勞動技術教育方面的教科書，取得了豐碩的成果。

在新課改的支持下，教師的職責主要在于想方設法地發掘自己身邊的課程資源，利用課程資源豐富和搞活自己的教學活動。豐富的課程資源不僅僅需要經費的支持，需要設備的支撐，它更需要無數善于發現的慧眼、善于發現的心靈。善于利用農村學校的特點將其變為優勢，關注學生的全面發展，弘揚學生的個性，這必將是農村學校未來的發展趨勢。在學校教育實踐中，充分利用各種教育契機，積極主動開發與利用課程資源，讓學生健康快樂地學習，真正把健康和能力還給學生才是教師的最終目標。

第二篇：英語教學中課程資源的開發和利用

高職英語教學課程資源的開發和利用之探索

南充職業技術學院 唐誠 637131

【內容摘要】合理利用和積極開發課程資源，給學生提供內容健康和豐富的課程資源是英語課程實施的重要組成部分，音像、電視、書刊雜志、網絡信息等是獲得豐富教學資源渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用，可以有效提高英語水平。

【關鍵詞】高職英語 課程資源 開發和利用

積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學特點之一是要使學生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本文旨在探索英語教學資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學服務。怎樣才能創造性地開發好課程資源，充分發揮課程資源作用呢？

一、創造性地使用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，要創造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識等匯集的“信息場”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學生、使之得到能動發展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價值會在創造性使用過程中更加顯現。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺在充分開發課程資源方面多下功夫。課堂教材是學生進行學習活動的范本，是學生學習最主要的資源，要達到教材的目標必須注意教材與生活、社會的結合、溝通，讓學生對教材這個點的學習能達到涵蓋一個學習的面，從而達到盤活教材的目的。

1、注重學科與學科之間的相互聯系。

對于同一冊的教材，往往都能找到幾個相通的“點”，我們就要善于整合各門學科的力量，把學科與學科融會貫通起來，汲取多方面的營養。比如，人教版《新目標》七年級下冊教材中，話題有“談論過去的事情”，“談論喜歡的音樂”，“訂購食物”，等。教學時，我恰當地利用多媒體首先向學生展示世界上著名的國家以及它們獨特的風景名勝和標志性建筑物等，讓學生感受到世界各地美麗的景色。我帶著學生來到了風景如畫的夏威夷群島，讓他們在那里度假。讓他們討論那里的風景、天氣、食物、人文等。既提高了學生的興趣，又開闊了學生的視野；同時又帶著學生去欣賞各種不同風格的音樂，和學生共同討論喜歡的音樂，歌星等。這樣的課，不純粹是英語課，還是音樂、美術欣賞課，使學生的身心受到洗滌，使課堂活起來。

2、點面結合，以點帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個主題引發開去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點，努力把這個點推向廣闊的面。如人教版《新目標》七年級下冊第二單元中，主題是學習和了解各種動物。我首先讓學生觀看一段動物世界的錄象，使學生一下子就被各種動物所吸引。接下來讓學生學習各種動物，通過聲音猜動物，討論所喜歡的動物等。緊接著，教師又提出問題，要求學生講出各種動物的主要棲息地和生活習性，進一步了解和深化知識。這時我又播出一段動物被獵殺的錄象，學生頓時被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動物正在瀕臨滅絕，請同學們課后去調查一下你所喜歡的動物的生存情況，然后寫一篇報導，并提出自己的解決問題的方案。使學生通過網絡或圖書館等渠道收集信息，學會合作，研究問題。這樣不但豐富了學生的知識，也促進了學生思考和解決問題的能力。

二、從生活中開發源泉

1、抓住每個學生的興趣點。

過去，我們把課程（其實那時我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個世界”，所以，按部就班、準確無誤地完成教材任務，是很多課堂教學所追求的唯一目的。但現在，我們應該認識到：“整個世界”都是課程資源，作為教師，就應當善于發現每一個可能會涌流無限生機的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標》七年級下冊教材的第四單元的主題是談論工作。課本上介紹的工作種類并不多，當問到孩子們將來長大后想做什么？沒想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當經理，有的想當工程師，有的想當環保衛士，有的想遨游太空，有的喜歡網絡┈，事先對職業詞匯的準備一下子顯得太可憐了，有些職業連我都不懂得說，這時我對學生說，你們課后去查一下你們喜歡的職業，下一節課我們再接著討論，同時要寫清楚選擇這一職業的原因。第二天，學生帶來了他們不同的職業，又談了他們對該職業的看法以及選擇該職業的原因，從而使學生樹立了美好的人生目標，并為之不斷努力。

2、活化班級環境資源

《英語新課程標準》指出：學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報，鼓勵學生交流學習資源。班級環境蘊涵著豐富的教育價值，是一種獨特的課程資源。但如果班級環境的創設不能貼近學生的生活，不能觸及學生的心靈，不能和學生進行“對話”，那么，再精致、高雅、現代化的設施設備，也是一種資源的浪費。怎樣讓班級環境充分發揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們在教室的一角開辟了一個“英語角”，培養他們開口說英語的能力和實踐的機會；在另一角開辟一個“圖書角”，使學生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在學習園地，張貼學生優秀英語作文，讓他們享受學習成功的樂趣，促使他們對英語產生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學生口語表達的資料。“詞匯擂臺”使他們迅速積累詞匯，樂學詞匯；“個人檔案袋”記錄了每個學生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈。總之，學生目光所能到達之處，都是一道融美感與詩意于一爐、集欣賞與學習于一體的獨特亮麗的風景線，學生在這美麗的課程中成長著。

三、開啟社會的百科全書

社會是一所大學校。陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量”。教師要引導學生到社會的熔爐里去實踐，去鍛煉，去發展，開發利用好社區、家庭等各方面的資源，從而開啟社會這一本百科全書。

1、汲取社區資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經濟等社區資源，一方面，使學生的英語學習充滿時代感，充滿現實意義和樂趣，另一方面，可以激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，培養學生對周圍事物的關注、探究的習慣和能力。如在學習《新目標》七年級下冊“詢問方向和指點方向”后，為讓孩子親歷語言的實踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標和英語說明等。他們在社會課堂里學到的東西，要遠遠多于傳統的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學期，我們進行了一次“牽手”活動，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動中的一個主要項目就是進行“英語口語”大賽。孩子們為了在比賽中獲取好成績，充分利用課余的時間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協助下收集了更廣泛的各種英語資料進行背誦。在這樣的活動過程中，父母與孩子的關系更親密了。

四、開辟網絡的廣闊天地

許多夢寐著想看到、想發現、想了解的東西，通過網絡，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點擊鼠標，即時就可以進入“千里眼、順風耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。在學習外國傳統節日的過程中，我點擊網站，讓學生欣賞了世界各國的典型節日，并通過網絡，了解有關節日的知識，學生的學習就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯的。網絡資源的豐富是毋庸質疑的，它大大開闊了學習的視野，它對孩子充滿了吸引力，使學生的學習興趣倍增。如在課本中出現了拉普音樂后，我引導學生到網絡上去搜集相關知識，當一種種音樂出現在學生的面前時，孩子們大開眼界，他們明白了，原來網絡上有這么豐富的知識，原來還可以通過這樣的方式學習！而網絡資源在為學生的學習提供廣闊的空間的同時，改變了學生的學習方式，使學生具備現代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開發教師資源

教育工作本身就是一種創造性的勞動。教師作為課程開發的主體，需要創造性地開展工作。同時，教師作為課程開發的主體，他本身也是一種獨特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識，真誠細致的人文關懷、獨到的人生感悟┈都是學生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們在開發課程資源的過程中，也不斷地發展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開闊的英語天空！

總之，英語課程資源無處不在，無時不有。只有我們廣大教師用心學習，用心去看，用心去想，定會使多樣化的課程資源不斷的被開發出來并為我們所用。也只有這樣，我們的英語課程才會變得豐富多彩，我們的課堂教學才會充滿勃勃的生機與活力。

參考資料：

教育部：《英語課程標準》（實驗稿）朱慕菊：《走進新課程》 北京師范大學出版社 《中小學外語教學》 2004.3 人民教育出版社

黃遠振：《新課程英語教與學》福建教育出版社，2003年

因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。

第三篇：小學科學教學中課程資源的開發和利用

小學科學教學中課程資源的開發和利用

東北鎮中心小學校

王春華

一、開發與利用科學課程資源從孩子身邊常見的事物做起

提到學校科學課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認識：認為學校科學課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學教育的重要資源，但它們決不是科學教育課程的唯一資源。事實上存在于學校之內的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應包括諸如教師、教育管理者、學校圖書館、網絡中心、實驗室、儀器設備、生物角、生態園、科技園地甚至花草樹木等。

還有許多人提到科學課程資源總認為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學生認識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內容。以一棵小樹為例，我們可以引導孩子在仔細觀察的基礎上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內是怎樣運輸的？樹是怎樣吸收養分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們人類存在什么樣的關系？等等。

孩子可以通過調查、訪問、查找資料、設計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學意識、科學能力通過這些活動也會得到有效提高。

二、貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗

小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資源，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。

例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態系統究竟生存著哪些小生命？經過一番調查，學生不難發現：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態系統的平衡產生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎上，我們還可以進一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護的思考，你對我們的城市環保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態系統成員間的關系以及環保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書資源

在校園當中，我們平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。

布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序將這部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養學生團結友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學校獨特的地理環境與自然資源，開辟科教天地

每個學校都有自己獨特的地理環境與自然資源。學校可以充分利用校內土地或學校的自然環境開辟科技園地、飼養園地等科學教育基地，如能將老師與學生發動起來，自己動手建設生態園、生態館對于小學生的科學學習大有幫助。有一所小學地處城鄉結合部，這所小學的師生一起動手，開動腦筋，充分利用當地的動植物資源，采集標本，自主設計與建設，在經費不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態館等五個室內主題場館。他們還改造了校內原先狹長的垃圾場，建成了一個生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點綴著亭臺、池塘的室外生態園。這些場館的建設不僅鍛煉了學生的意志品質、形成了他們的團隊精神而且還為學生的科學教育提供了大量鮮活、生動的素材。

五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動 教師是課程資源的重要組成部分，發動有科技特長的教師，結合學校的優勢所在，開發學校的特色課程，開展多種多樣的科技活動，對于實施素質教育對達成科學課程的目標將起到重要作用。

小學可以充分利用學校的教學設施與場地，組織學生成立各種興趣小組，利用節假日走出校門，結合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時段，開展一些主題活動

第四篇：開發和利用課程資源的途徑

開發和利用課程資源的途徑

周平儒

(四川省平昌中學教科室四川平昌636400)

論文發表及獲獎情況簡介：

【發表論文編號：295，國級，國內范圍發行, 山西師范大學主辦，《英語周報·初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登。】

一般課程資源的開發主要有六個方面的基本途徑。第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給與的機遇而應具備的知識、技能和素質；第二，審查學生在日常活動中以及為實現，自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材；第三，開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設；第四，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以確定制定課程教學計劃的基礎；第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源，不但可以而且應該加以利用，使之成為學生學習和發展的財富；第六，建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

除此之外，課程資源的開發還要根據各地和各學校的實際情況，廣開思路，發掘校內外的更加具有針對性和適應性的課程資源，從而更好地發揮它們的作用。

在課程資源的開發和利用方面，學校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發的巨大資源寶庫，應該加以高度的重視和充分的運用。我們知道，教學是課程實施的主要途徑，所以教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節的部分。所以，教學活動的資源是微觀層次的課程資源。與一般課程資源的開發相比，它更強調特定群體和情境的差異性與獨特性。開發和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點。

1．調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，既有利于發現多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學業的信心，也可以啟發教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學生交往的經驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學方式特別是學習方式本身就是重要的課程資源。就學習動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調查特定課程受教對象的興趣和活動可以歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施、方案、問題，以及如何布置作業、安排課堂內外學習等諸多要素，幫助學生盡快達到課程的目標要求。

2．確定學生的現有發展基礎和差異。各門功課的選材都應該取舍得當，為此不但需要了解受教學生目前已經具備了哪些知識、技能和素質，而且還應該兼顧他們之中的差異，設計大量方案，組織多種活動，準備豐富的材料。因此，掌握學生現有知識、技能和素質的水平以利因材施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動與材料，是各門功課選材的必要依據。比如，學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。同樣向學生布置分組作業，也應因地制宜，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的項目指定他們去完成。各種練習材料，其具體的內容往往需要課程設計者根據循序漸進的原則加以提取編排。循序漸進的原則非常重要，因為重復練習很難讓學生體會到智力活動的樂趣，反而可能在一定程度上降低學生對于智力生活的敏感性。

3．為學生提供反饋資料。為學生提供的反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。教師甚至可以自己嘗試收集學生常犯錯誤的資料，設計和整理成各種特定技能和知識領域的核查表廠從而及時提供反饋資料。

4．安排學生從事課外實踐活動。安排課外實踐應是課程教學的一項重要內容。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環境。一般說來，教師對校內環境及所在社區的某些方面都有所了解，應該加以很好地開發和利用。至于學生平時的課外活動以及有些什么其他學以致用的機會，則恐怕要靠學生自己介紹，這時學生的生活經驗可以發揮更大的作用。所以教師應該注意發掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。否則，有些學生就可能因為不用而將學習內容忘記得一干二凈，整個課程教學的成效就會受到損失；還有一些學生可能因為學習遠離生活而導致課程教學活動變得越來越抽象，越來越困難。

5．制定參考性的技能清單。很多技能都具有通用價值，將這些技能做一番調查整理，形成一個對于各門學科和多種課外情境都有參考價值的技能清單。至于態度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標準素質清單。所以必須結合具體實際情況，在調查研究的基礎上選定作為課程組織成分之一的素質標準。

6．總結和反思教學活動。教學工作本身就是很復雜的，因而需要不斷地學習，不斷地總結與思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源——來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于督導人員，來源于對教學的自我總結，來源于對課堂學習情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來充實自己的教與學的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。教師應該善于運用教學日志、研究小組和個人教學心得集錦夾、同事指導、他人幫助、同事建議等自我評價和合作總結的手段、方法與策略；提高自我總結和反思的教學水平。稱職的教師都應該懂得如何去利用建立在研究基礎上的各種資源，懂得在面對某種學習的需要時如何去追尋建立在研究或有效實踐的基礎上的新知識和新技能，既要能鉆研教學，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。

總結和反思教學實踐經驗有許多方法和技巧，它們的應用已經變得越來越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶

以及個人教學心得集錦夾等自我總結的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學實況留下記錄，也可以使教師對自己的教學發展路徑作長期的跟蹤，還可以對自己的進步作長期的分析進而找出有待進一步學習的地方。其他方法和技巧包括對初執教鞭的教師進行有組織安排的和無組織安排的同事觀摩、研討、輔導和幫助，教師還要有機會組織研究小組或者舉行各種形式的經驗交流，加入各種專業活動網絡等，從而更好地了解教學研究的動態，逐步使自己成為教學知識的生產源。

7．發揮網絡資源的作用。現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。

第五篇：淺談在農村學校如何開發和利用鄉土資源進行有效作文教學

淺談在農村學校如何開發和利用鄉土資源進行有效作文教學

劉 郡(廣西區賀州市八步區靈峰鎮中心學校)摘要：鄉土資源，作為語文課程資源中的課外學習資源，往往很容易被老師忽視。合理開發和利用鄉土語文資源，融進課堂教學，以優化國家課程結構，豐富教學內容，提高教學效果，就具有積極的意義。開發和利用鄉土語文資源，溝通與生活的聯系，拓寬語文學習的天地，創造性地開展各種活動，增強學生利用身邊生成的、有價值的學習資源來學習的意識，激發他們的習作興趣，豐富他們的習作題材資源，提高他們習作能力。

關鍵詞：鄉土資源；開發和利用；激發習作興趣；提高習作能力

鄉土資源，作為語文課程資源中的課外學習資源，往往很容易被老師忽視。國家課程雖然也盡量顧及歷史文化的豐富性與多變性，但由于受到課時、觀念、評價標準等條件的限制，只能是掛一漏萬地選擇，這就為校本課程的開發留下了巨大的空間。在這種情況下，合理開發和利用鄉土語文資源，融進課堂教學，以優化國家課程結構，豐富教學內容，提高教學效果，就具有積極的意義。

《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，提高學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。為此，教師應擯棄學科本位、課程本位、課堂本位的傳統意識，努力開發和利用鄉土語文資源，溝通與生活的聯系，拓寬語文學習的天地，創造性地開展各種活動，增強學生利用身邊生成的、有價值的學習資源來學習的意識，激發他們的習作興趣，豐富他們的習作題材資源，提高他們習作能力。

一、解放學生的雙眼，從鄉村的自然景觀中發掘習作資源

賀州市是湘、粵、桂三省區的交界地，歷史上有“三省通衢”之稱,有著“粵港澳后花園”的美譽。它是一個山水美麗的城市，和廣西的很多城市一樣，是個風景秀麗、民風淳樸、有山有水的好地方。加上當前社會天翻地覆的變革等等，習作的題材俯拾皆是。教師要把學生的雙眼從狹隘的課堂解放出來，引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉去尋找美、發現美，并及時指導學生用自己的筆觸來表現美。

1.采自然景觀之美

美莫過于大自然。賀州生態環境優美，擁有“華南地區最大天然氧吧”美譽的姑婆山國家森林公園、“中國最具旅游價值古城鎮”之稱的黃姚古鎮、十八水等國家4A級景區，紫云洞、大桂山國家森林公園等國家3A級景區，以及賀州溫泉、玉石林、碧水巖、富川秀水狀元村、鋪門石城天險、鳳草長春、臺閣云蒸、鳳崗文塔；仁義的魚影江村、龍巖崛古；信都的龍門夜月、獅嶺回瀾等一批優質旅游景區景點。教師要積極引導學生就地取材，去仔細觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發學生熱愛家鄉之情。這種親身親近自然的方式比起關在教室里紙上談兵，舍近求遠談異地風貌，理所當然地得到了同學們的青睞，也能使這種鄉土課程資源更加得到有效利用。其間，學生捕捉素材的能力也會得到了有效地鍛煉。《美麗的姑婆山》、《古老的石橋》、《黃姚美景》等習作就會“枯枝發新芽”，擺脫了那種空洞的套話、缺乏真情實感的陋習，給人以耳目一新之感。

2.描家鄉物產之富

賀州土地肥沃，氣候溫和，雨量充沛，極適合種植農作物，物產豐富。有信都的三黃雞、紅瓜子、龍眼、番薯干，八步的麻竹筍、開山的白毛茶、賀州大肉姜、富川臍橙、英家大頭菜、賀街淮山、芳林馬蹄、昭平綠茶等，經過仔細觀察，皆可入文。中原文化、百越文化、湘楚文化等多種文化在這里交匯，早在明清之際，這里有國家級、自治區級重點文物保護單位10多處。較著名的有賀州市區的臨賀古城、玉印浮山、方型客家圍屋、文筆塔、千年桂花井；昭平縣內的素有“夢境家園”之美稱, 保存著目前全國最完整明清古建筑群的黃姚古鎮，“廣西省工委舊址”紀念館，孫中山率師北伐途經昭平時的演講臺以及何香凝等一大批文化名人抗戰期間在黃姚古鎮的舊寓所；富川縣內的素有“宋明清民居博物館”之稱的秀水狀元村，以及明清時代的古城、風雨橋、瑞光塔等等。境內還出土有戰國時期代表嶺南文化的重點文物神獸麒尊。教師應積極指導學生寫觀察日記。循季節之更迭，采四季之精華，弘鄉土之文化，揚家鄉之美名，這些日記便是學生以后習作的寶貴資源。

3.寫家鄉變化之快 以往的農村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經濟建設的深入發展，家鄉面貌呈現出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平坦的水泥大道，昔日雜草叢生的荒野如今成了一片片豐沃的良田，昔日低矮的瓦房草棚如今變成了一幢幢高樓別墅??這一切，足以讓學生感慨和自豪。這一切，也是學生寫作的最好素材。在習作教學中，教師首先要抓住這一契機，從培養鄉土情感入手，激發學生用眼去觀察，用心去體會，用筆去描繪。這樣寫出的作文內容具體，言之有物，言之有情。如《我家門前的那條路》、《鄉村工廠》、《家鄉的別墅》等一些精美的習作應運而生。

二、解放學生的雙手，從鄉村的社會實踐中積累習作資源

家鄉在其發展的過程中，積淀了豐富的鄉土文化底蘊，挖掘這種底蘊，可以起到習作、育人的雙重作用。教師可要求學生做生活的有心人，將與家鄉有關的中國歷史故事、傳聞軼事及街談巷議，簡要地記在日記本中。學生耳聽八方，搜集到了不少有趣的材料，如：如鋪門石城的傳說、富川風雨橋的來歷、黃姚古鎮的歷史典故?? 1.訪農家之歷史

在農村，幾乎家家戶戶都經歷過辛酸的往昔。與自然災害的抗爭、打倒土豪劣紳、修路造橋、開河平地、重建家園??一個個凄慘的故事，一幕幕苦難的歷史，催人淚下，促人奮進。對于許多成人來說，與百年不遇洪水斗爭的杭育之聲常常聲聲在耳，對工業園區如火如荼的施工場面往往歷歷在目。在學生的采訪下，他們是懷著無比真誠、激動的心情娓娓傾訴的。于是，在學生的習作中，就會出現許多浸透著真情的作品，如《養鴨大王》、《爺爺是個勞動能手》、《農家新變化》、《崛起的工業園區》等。

2.問家鄉之傳聞

家鄉歷史傳聞實際上是一種民間口頭文學。夏日傍晚，暑氣漸消，清風徐來，許多老人都能手搖蒲扇講上一兩個傳聞故事。通過訪問，學生受益匪淺。一個平淡無奇的村莊、一座老態龍鐘的古橋、一棵枝葉扶疏的百年銀杏、一間殘垣斷壁的老屋，都深藏著一個個動人的傳奇故事，讓學生們欣喜無比。把傳聞插入習作，習作為之增色，或干脆根據傳聞梗概再創作一番，也是別有風趣。如《富川風雨橋的由來》、《我收集的“古銀元”》、《千年鳳尾草》??這些故事生動有趣，正是學生通過訪問才將它們輕松訴諸筆端的。

三、解放學生的心靈，從鄉情感悟的體驗中豐富習作資源

于漪老師曾說：“民族文化是民族的根。鄉土文化負載著民族文化，是根之根。”是的，鄉土文化蘊含著中華民族獨特性格的精靈，是民族歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富總和的具體體現。千百年來的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，在歷史的延續中孕育了強大的生命力。農家人自娛自樂，在繼承傳統中吐故納新，移風易俗，記錄下來，這就是時代的見證。賀州的民族風情多姿多彩。有瑤族的“盤王節”、“情人節”、“打油茶”、“長鼓舞”；壯族的“三月三”、“廟會”、“炮期”、“舞火貓”； 苗族的“蘆笙踏堂舞”，還有大年初二開始的舞獅舞龍，端午節的賽龍舟，七月初七的飲銀河水，中秋節，冬至吃咕嚕糍等，最為有名的是每年五月初六的信都龍舟大賽。此龍舟賽，是信都鎮傳統的民間活動，自乾隆嘉慶年間流傳至今。每年的五月初五下午五點到六點，信都的群眾都會到河提接“龍船親”。到了農歷五月初六日，信都及毗鄰的仁義、鋪門、靈峰等鄉鎮的群眾，會自發到信都鎮河段的賀江河面上參加民間龍舟競賽活動，年復一年，從未間斷。曾有詩人作對贊頌信都當地的賽龍舟習俗: 渡水競龍舟旌旗云動人若海 南疆歌舞日鑼鼓喧天聲如雷

這些古樸奇異的民風民俗令人陶醉。這些農家傳統節日各具特色、豐富多彩。

賀州地區也是多民族聚居的地區，少數民族風情濃郁。有浮山歌節、花炮節及富陽街燈節等各民族節日慶典，都體現了賀州的民風民俗，悠久歷史和光輝文化。這些充滿趣味的家鄉風俗和鄉情，為學生的習作資源提供了廣闊的空間。學生在對民俗鄉情的體驗中進一步體會到了農家之樂，陶冶了情操。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。廣闊的農村是一個取之不盡、用之不竭的作文資源庫。我們要引導孩子去關心生于斯、長于斯的這塊土地，去發現、領悟、認識其中深厚的地理文化和歷史文化，去關心祖祖輩輩耕耘于這塊土地上的普通人民、父老鄉親，還要和他們一起感受生命的快樂和痛苦，從中領悟人的生命意義和價值，并將這一切融入自己的靈魂與血肉中，使之成為自我生命的底蘊與存在之根。這就為學生一生的發展，奠定了一個堅實的 豐厚的精神底子。

參考文獻：《語文課程標準教師讀本》等。

備注：本文是廣西區賀州市八步區靈峰鎮中心學校2015立項課題階段性成果之一。

（作者簡介：劉郡，女，廣西區賀州市八步區靈峰鎮中心學校教導主任；研究方向：利用鄉土資源進行有效教學）

（來源：《中國教育科學》2016年3期）

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