第一篇：小學五年級下冊語文導學案

小學五年級下冊語文導學案

課題：

27、水（第一課時）

班級：五年級（2）班備課人：學生姓名：

【學習目標】

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂“水，為什么成了村子里最珍貴的東西？”

2、體會作者不寫缺水之“苦”卻具體描述水給村子里的人帶來之“樂”的寫法。

3、通過本課時的學習，自覺熱愛自然、珍惜水資源，感恩親情。

【自學】

1、自由朗讀課文，學會本課3個生字，先描紅，再臨寫。

2、找一找，課文圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西。”這句話，通過哪幾個場景描寫了水的珍貴？作者又是怎樣生動形象的描述這些場景的呢？動筆劃一劃相關語句，在旁邊做一下標注。

【共學】

（一）合作學習：

1、各小組選擇你們喜歡的方式拼讀課文第1自然段，找出具體表現(xiàn)水珍貴的語句。用“——”畫出，自己放開聲音讀一讀，然后再讀給同學聽一聽，你從哪些詞眼中讀出了水的珍貴？小組內(nèi)交流。

2、用心品讀課文第2自然段，雨中洗澡的場景，作者又是怎樣生動地描述的呢？找一找相關的句子。關聯(lián)詞“只有??才??”告訴了我們什么？那個詞體現(xiàn)了作者終于盼來洗澡的心情？找一找，孩子的那些行為表現(xiàn)出來這種痛痛快快。從這些詞語中，你體會到了什么？

3、讀懂課文2—6小節(jié)內(nèi)容，說一說作者不寫缺水之苦卻用具體事例描述水給村子里人帶來快樂的寫法，體驗人們盼水、樂水之情。

（二）展示交流：

（三）拓展遷移：

1、播放視頻，了解目前我國水資源情況。

2、同學們，課文學到這兒，你想說什么？又想做什么？

【思學】同學們，學了這一課，你有什么收獲？請寫下來！

【作業(yè)】設計節(jié)水公益用語。

第二篇：五年級語文下冊導學案

第二單元 第5課 古詩詞三首

學習目標：

1.認識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。學習重難點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。教學流程 第一課時

完成導學案一、二。第二課時

學習《牧童》、《舟過安仁》。第三課時

學習《清平樂·村居》；達標檢測；課堂小結(jié)。

一、課前預習

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。

2.自由讀全詩，借助拼音讀詩句，要求讀得正確、流利。3.在小組內(nèi)練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。4．自學生字詞語。

5.借助工具書、注釋與同學合作，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。

6.誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動聽的聲 1

音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7.資料鏈接：

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。

二、預習交流、檢測

1．自己讀，小組間賽讀。且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。2．比較下面多音字的讀音：

快樂---清平樂 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補牢---亡賴 ．．．．．．．3.師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難的詞句。4.自己再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首古詩詞中，分別看到了怎樣的畫面？體會到怎樣的樂趣？指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。5．抄寫生字。教師示范“蓑”寫法。

三、導學流程

（一）導入新課。

談話導入，激發(fā)興趣。

（二）學習新課。

1．品讀《牧童》，享受童趣：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？

⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

你看到了什么樣的牧童？請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。

2.學習《舟過安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。（2）品讀詩句，入情入境：

①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。” 讀了這兩句，你好像看到了什么？

看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？

②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”

理解詩句意思，從中你感受到了什么？

“怪生”一詞，說明了詩人，原來是。

（3）說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們

嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

（4）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

3．學習《清平樂·村居》

（1）導入。同學們，古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”??今天，我們學習一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

（2）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？

（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？

（4）那對白發(fā)翁媼在交談些什么？想象人物之間的對話，小組內(nèi)練習交流。

（5）文中的三個兒子分別在干什么？他們此時心里會想些什么？

大兒子正在，他想：

二兒子正在，他想：

三兒子正在，他想：

（6）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？

（7）結(jié)合自己的感悟，練習有感情朗讀全文，把握這首詞的大概內(nèi)容。能有感情地背誦。

（三）拓展延伸。

（1）選擇喜歡的一首詩或詞改寫成一篇短文。

（2）拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》，大體了解詩的意思，并選擇一首自己喜歡的背誦下來。

（四）達標檢測。

1.《牧童》的作者是，字。《舟過安仁》的作者是 代詩人。《清平樂 村居》的作者辛棄疾是一個怎樣的人？試著用幾個詞語來形容一下： 2.先解釋詞語，再說說詩句的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

橫： 弄： 句意：（2）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

篙： 棹： 句意：

（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

亡賴：

句意： 3.根據(jù)課文填空。

（1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。

詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。

詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。

（2）聯(lián)系《舟過安仁》一詩填空。

詩中有作者的所見 ——這所見是

詩中也有作者的所悟——這所悟是 4.我當小法官。

①《牧童》一詩描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。（）

②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相

互

逗

趣、取

樂。

（）

5.把詩句補充完整，讓我們認識更多的“小兒”。

A．，飛入菜花無處尋。

B．兒童散學歸來早。

C．蓬頭稚子學垂綸。6.選取《清平樂 村居》中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

7.有感情地背誦課文。默寫《牧童》。

四、課堂小結(jié)

6《冬陽·童年·駱駝隊》

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。【學習重點】

通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。【學習難點】

在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。【課時安排】2課時 【學習過程】

【課前】（第一課時）

一、導入：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記

憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介作者與背景

二、學案自學

【想象情境，感情朗讀】

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍 傻

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《 》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【課中】（第二課時）

一【合作探究】

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

二、【班級展示】

匯報交流

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質(zhì)疑探究】

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

四、【自悟自得】

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

五、【達標測評】

1、我會讀

氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

3、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

4、教師小結(jié)。

7、《祖父的園子》導學案

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。【學習重點】

通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，體會童年生活的快樂。【學習難點】

學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。

【課時安排】1課時 【教學過程】

【課前】

學案自學

（一）我會讀：

螞蚱 瞎鬧 櫻桃 水瓢

（二）我知道：

1．課文寫了哪幾件事? 2．結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)了？畫波浪線。

（三）我疑惑：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【課中】

【想象情境，感情朗讀】 一【合作探究】

（一）自主學習，明確學習目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

（二）小組合作探究：

1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。

3、反復品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。

二、【班級展示】 匯報交流

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質(zhì)疑探究】你還有哪些不懂的問題? 四【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟

細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂？為什么？有感情的讀給大家聽。五【達標測評】

（一）我會寫

（）（）（）（）

螞蚱 櫻桃 瓜瓢 倭瓜

（二）我閱讀：

1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。

2、花園里，——-——！———————，新鮮漂亮。

（三）我概括：

讀了這篇課文，最大的感受是：我覺得祖父的園子里一切都是欣欣然的，充滿了（）的氣息。這里是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，什么都是自由的，（）里彌漫著自由，童年的作者也是（）的，這（）是她童年（）的源泉。

第8課 童年的發(fā)現(xiàn)

學習目標：

1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學習重難點：

1、引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

2、通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學流程 第一課時 1．導入 2．課前預習3．學生快速解決生字

第二課時

1．集體研討領悟文章的思想內(nèi)容 2．板書、分析、拓展

第三課時 測評、點評

一、課前預習

1.課前，收集有關科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

2.自由朗讀文章，學習課文中的生字，在書上注上拼音并各組兩個詞語，把課文讀通順。理解關鍵詞語的意思。情不自禁：

隨心所欲： 絞盡腦汁：

一本正經(jīng)：

澄澈：

進化：

困窘：

3.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

4.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

5.作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

6.通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

二、預習交流、檢測

（1）強調(diào)需要注意的讀音及難寫易錯字。

易寫錯的字：“賦”字不要多一撇，“厘”字不要多一點，“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。（2）交流預習中要求掌握的詞語。

(3)朗讀展示：有感情地朗讀自己喜歡的段落。其他同學注意傾聽、糾音、評價。

（4）交流收集的資料。

（5）反饋交流預習中的不明白的問題。

三、導學流程 1.導入。

童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受？ 2．學習新課。

（1）從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂?（2）自由朗讀3----13節(jié)，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？又是怎樣找到答案？哪些地方給你留下了深刻的印象？小組交流，寫下你找到的有關句子，并交流自己的體會。想象當時的情景，分角色朗讀對話部分。

（3）反復朗讀，體會“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時是怎樣的心情？通過你的朗讀體現(xiàn)出來。

（4）“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。”（“我”為什么會笑？老師為什么會覺得“我”不懷好意？

（5）“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”請結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解并通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

（6）從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？能具體說說你從課文的什么地方體會到嗎？

3．拓展延伸。

（1）學了課文，我想對菲奧多羅夫說：（2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。

4．達標檢測。（1）句子加工廠。

A．我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？ B．我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

C．老師對同學們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。” D．同學們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！

改成肯定句：(2)點擊課文。

不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

1.“驅(qū)逐”是指 ；“迫害”是指。2.破折號的作用是。3.請舉例談談你對這句話的理解。

四、課堂小結(jié) 我想對菲奧多羅夫的老師說： 改成陳述句：

改成“被”字句：

改成轉(zhuǎn)述句：

第9課 兒童詩兩首

學習目標：

1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

學習重難點：閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)讀兒童詩的興趣。教學流程 第一課時

課前預習：20分鐘； 預習檢測、交流：20分鐘 第二課時

（1）學習《我想》:20分鐘；（2）學習《童年的水墨畫》:20分鐘 第三課時

（1）拓展延伸：15分鐘;（2）達標檢測:20分鐘;（3）課堂小結(jié)：5分鐘

一、課前預習

1．收集自己喜歡的兒童詩。

2．反復朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利。3．這兩首詩分別講了什么。

4．把課文中不理解的地方畫出，并作記號。5．閱讀詩歌，你有什么問題，請寫在橫線上。

6．想一想：讀了這兩首詩，你有什么感受？

二、預習交流，檢測

1．小組各指派一人朗讀詩歌，其他人認真傾聽并評議。2．組內(nèi)交流每首詩的主要內(nèi)容，并用自己的話說說。3．各小組指派一人說說：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 4．組內(nèi)交流預習中不懂的問題。

三、導學流程

（一）導入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。

（二）學習新課 1.學習《我想》

（1）組內(nèi)討論，全班交流：

A．朗讀詩歌，說說“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？并說出令你神往的理由。

B．想像最令你神往的愿望是一個怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。

C.佳句：

好處：

（2）每小組選擇喜歡的一小節(jié)朗讀，其他組認真傾聽并說說自己在聽的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

（3）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

（4）小組比賽朗讀，讀后評一評，看看誰能通過有感情地朗讀表現(xiàn)詩歌的意境。2.學習《童年的水墨畫》

①朗讀詩歌后，說說你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

②畫出文中你認為精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處： 佳句： 好處： ③小組有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

3.比較鑒賞：默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

（四）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．請結(jié)合《我想》這首詩歌，模仿作者的寫法寫出自己童年的美妙想象。

（五）達標檢測

1．完成練習冊p13-14頁 2．選詞填空

肅靜

安靜

寂靜

①在（）的樹林里，偶爾聽到幾聲鳥叫。②放學后，校園里漸漸（）下來。

③起初是全場（），只聽見炮聲，只聽見國旗和許多

當然 必然 顯然

④這件事（）是他干的。

⑤侵略者最終（）會得到失敗的下場。⑥地熱居高臨下，（）更容易發(fā)現(xiàn)我們。3．寫出下列詞語的近、反義詞。

近義詞：汲取——

濕軟——

漂亮——

梳妝——

戲耍——

喧鬧——

反義詞：喧鬧——

遙遠——

四、課堂小結(jié)

同學們，學了這篇課文，相信你們對課文有了一定的了解，請各小組用一句話小結(jié)，談談你學了這篇課文的收獲，也可以談談本組當堂課的表現(xiàn)或?qū)W習態(tài)度。

10、《楊氏之子》導學案

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術；

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術 【學習重難點】

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術； 【課時安排】1課時 【學習過程】

【課前】

學案自學 【知識鏈接】：

羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”

一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？

對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現(xiàn)語言藝術的經(jīng)典故事，古今流傳的很多。【學法指導】

通過誦讀體會孩子的聰慧 【自主學習】

（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？

【課中】

一【合作探究】

品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”

2、獨立學習思考，并做好批注。

3、各小組交流。

4、楊氏之子的聰惠表現(xiàn)在哪？ 二【班級交流】

重點點撥：

（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質(zhì)疑探究】

揭示中心詞“聰惠”。

四【自悟自得】談談自己的學習收獲及感悟。五【達標測評】

一、讀拼音，寫詞語。

liáng guō cōng huì zào yì

（）

（）（）

二、選詞填空。

愛慕 愛惜 珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

2、我們要（）今天的幸福生活。

3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動成果。

三、認真讀短文，理解下列詞句。

1、聰惠：

2、此是君家果：

3、未聞孔雀是夫子家禽：

11、《晏子使楚》導學案

【學習目標】

1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。

2、體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。

3、學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。【學習重、難點】

人物形象和情節(jié)分析。【課時安排】2課時 【學習過程】

【課前】

學案自學

一、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了。”這個記者聽后，倍感羞愧。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們將眼光投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。在諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國，各國不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭斗。各國的外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機智的外交斡旋，顯示了國家的實力。同時也展現(xiàn)了他們各自的機智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。

二、自主學習

請大家看課文。請你將認為應積累的詞圈點起來，不清楚的地方請打上“？”號。

【課中】（第二課時）

一【合作探究】

1、小組內(nèi)一生讀課文，其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。可全組齊讀全文。

2、小組內(nèi)一個同學把這個故事講出來。

只有一個要求： 盡量忠實于原文。其他學生評價，修訂。

3、請用一句話概括這個故事。

4、在楚強齊弱的態(tài)勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考：

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（師給出對比項，小組討論師生共同完成。）二【班級展示】

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質(zhì)疑探究】

（一）感悟晏子是一個什么樣的人

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。

（二）楚王又是一個什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應該獲得哪些警示？

讓我們一起讀席勒的這句話：

不會尊重他人的人，別人也不會尊重他！

讓我們在生活中對別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！

（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。

（四）晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據(jù)嗎？

四、【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟

五、【達標測評】 1成語填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()萬()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。

①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩(wěn))定性好，而且(束、速)度快。

②周總理深受全國人民的愛(戴、代、帶)。

③老師的話(啟、起)發(fā)了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學習。

④小學生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀律 策略選擇填空題（以避為攻，請君入甕，后發(fā)制人）

第一答中晏子答非所問，用的是（）戰(zhàn)術；

第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰(zhàn)術；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰(zhàn)術。

12、《半截蠟燭》導學案

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。【學習重點】

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。【學習重點】

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。【課時安排】2課時 【學習過程】

【課前】

學案自學

一、熟讀課文。

1、熟讀課文，劃課內(nèi)字詞

2、把自己認為重要的字詞書寫在下邊。

3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）

二、自主學習

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。

【課中】（一二課時共用）

導入：

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

二、【班級展示】

交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質(zhì)疑探究】

續(xù)編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

四【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟 五【達標測評】

(一)、寫一個最貼切的成語

1.孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）

3.正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（）(二)、補充完整

厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮(zhèn)定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿(三)、閱讀

（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

1、劃去括號里使用不當?shù)脑~。

2、從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

第四單元 第14課 再見了親人

第一課時

預習目標：

1．通讀課文，自學字詞。2．熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。3．搜集有關志愿軍的資料。預習內(nèi)容：

一、我會讀：

戰(zhàn)役 封鎖 暫時 硝煙 情誼 噩耗 剛強 籃子

雪中送炭 深情厚意

二、我知道：

1．課文寫了哪幾位親人? 朝鮮的親人為志愿軍做了哪些事? 2．結(jié)合上下文或查字詞典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)大娘雪中送炭？畫波浪線。

3、你覺得文中誰是誰的親人？為什么？

三、我不解：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。學習目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

學習重點、難點：

學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

一、自主學習，明確學習目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

二、小組合作學習，深入探究：

1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。（如從句式上找，每段結(jié)尾都用了反問句）

3、反復品讀，讀出感情體會中朝兩國人民的深厚情誼。

三、精講點撥，升華認識：

細讀課文，想想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。

四、課堂檢測：（另付頁）

一、我會寫

a hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ

（）（）（）（）（）()Xiāo yān zhàn yi lán zi()()()

二、我會改：

例：難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷? 您不必擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。

1、您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高碧海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

2、您為我們付出來了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

三、我概括：

從課文的那些事例中可以感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種不是親人勝似親人情誼，用簡要的語言寫下來。

四、我閱讀：

1、《再見了親人》一課，分別敘述了————同朝鮮————、————、————、告別的情景，表達了志愿軍戰(zhàn)士對————的深情。

2、再見了，——-——！再見了———————！

列車呀，請慢一點兒開，讓—————————————————，讓————————————————————————————。從這些語句中，我體會到—————————————————————————————

第二課時

一、教學目標：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。

2、學會本課8個生字，理解15個詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。

3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。

4、有感情地朗讀課文。

5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。教學重點：

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學難點：

理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣表達人物的思想感情的。【預習學案】

（一）檢查交流預習情況

1、我會讀

阿媽妮 戰(zhàn)役 硝煙 情誼 稻米謠 噩耗 跺腳 大嫂 挎著 籃子

2、我會填

雪中（）（）同（）于（）深（）厚（）

3、我明白

《再見了，親人》中的“親人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“再見了，親人”這句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿講的。

4、我會做

您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ 把句子改成陳述句。哪句話更能表達感情？

5、我知道

學生搜集的有關抗美援朝的故事或圖片。

6、我的疑問

預習課文后，同學們把自己不明白的問題以小組為單位寫下來。【導學案】

一、出示導學案，學生自學。學生自讀自悟。

1、朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個故事最使你感動？請把你的感情讀出來。

2、前來送行的人只有三個人嗎？課文為什么只寫這三個人呢？（學生通過讀課文，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。）（培養(yǎng)學生的想象力，進一步體會中朝人民的偉大友誼。）

二、交流導學案

1、學生小組交流探討，抓住重點詞句，感悟親情，使問題達成共識。

2、班內(nèi)集體討論交流，教師適時點撥。

（1）朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個故事最使你感動？請把你的感情讀出來。

（2）前來送行的人只有三個人嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

3、反復品讀，讀出感情體會中朝兩國人民的深厚情誼。課堂檢測

1、我會寫

fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá()()()()a hào kào jìn zhàn yì sh?nɡ suǒ()()()()（目的：了解學生對本課生字的掌握情況。）

2、我會改

您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民

的友誼？（改為陳述句）

（目的：讓學生學習一些語文基礎知識。）

3、我會填

為了志愿軍，大娘（），為了志愿軍，小金花（），為了志愿軍，大嫂（），為了志愿軍，朝鮮人民（）；為了朝鮮人民，志愿軍（）。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。【課后作業(yè)】

這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

第15課 金色的魚鉤

學習目標

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受老班長的高大形象。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。

學習重、難點：學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

自主學習

（一）字詞部分

1、讀課文三遍，圈畫本課生字在書上組詞。

2、讀一讀下面的詞語，理解劃線詞語的意思。

顴骨 兩鬢 抽噎 斑白 搪瓷 嚴厲 收斂 疙瘩 彌漫 支吾 粗糙 抽噎 紅銹 宿營 青稞 熱氣騰騰 無邊無涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息

（二）初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容

1、讀課

題，由

題

目

我想到。

2、通過查閱讀資料，我對長征的了解有。

3、快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事？用簡潔的語言概括。

B、把文中和題目相關的語句畫出來。合作探究

仔細研讀課文，弄清下面問題。

1、再讀課文，文中哪些內(nèi)容最讓你感動，畫出來，想想為什么？（在書上寫出感悟）溫馨提示：細細品讀描寫老班長的外貌、語言、行動、神情的句子。

38。

2、朗讀老班長和小梁的對話，從對話中你體會到什么？。

3、朗讀課文最后一個自然段，深情朗讀，理解“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒。”這個句子意思。

4、假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？（提示：抓住主要內(nèi)容，用口語表述。）當堂檢測

一、寫出下列詞語的反義詞（6分）

沉重—（）粗糙—（）挽救—（）鼓舞—（）脆弱—（）舒展—（）

二、補充詞語：（4分）

無邊無（）（）（）一息（）不轉(zhuǎn)（）（）迷（）醒 拓展

1、寫一寫：如果給老班長立碑，你想在碑上寫幾句什么話 ？。

2、講一講：小組內(nèi)交流自己所積累的長征途中的故事。

第16課 橋 第1課時

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。重、難點：掌握字詞 自主學習

一、了解課文大意，理清課文思路 1．按課文順序出示詞語： 咆哮 獰笑 放肆 沒腿深 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

把這詞語分成了兩排，上面一排是寫，下面一排是寫。

2．按詞順序，不看課文，把課文內(nèi)容復述出來。3．根據(jù)課文思路歸納課文主要內(nèi)容。合作探究 1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

（讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！獰笑是一種怎樣

的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！）

2．洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 句子：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。分析：

在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

3．在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

4．除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

5．體會文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。”）分組寫 1父親從隊伍里揪出兒子，-------兒子啊______ ○_________________。

②兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

③兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。

6．小結(jié)：是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威

嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！當堂檢測：

1．為了表達對老漢的敬意和懷念。老師收集了一首小詩！讓我們一起深情朗誦。一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱呼——老漢！

哦，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐（nüa）的洪水

一座剛毅的山

抵擋了可怕的災難

更是一座深情的山

留下了高貴的人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠，永遠！

2．小練筆：寫一場面片斷，注意把你看到的人物的語言、動作、神態(tài)等寫出來

我體會：

學后反思：

第16課 橋 第2課時

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會

老漢的大山形象。

重、難點：理解文中重點詞句。自主學習

1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？哪些句子是描寫洪水的，用< >劃出來，讀一讀，談談體會。

2.用“——”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。

3．用“～～～”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。

4．用（）找出描寫老漢的句子，你從中感受到老漢是個怎樣的人？

合作探究

1．文中的老漢與小伙子是什么關系，你從哪里知道的？作者這樣安排有什么好處呢？五

老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。”）分組寫

④父親從隊伍里揪出兒子，-------兒子啊______________________________________。

⑤兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

⑥兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。當堂檢測

1．課文在表達方法上很特別，你還發(fā)現(xiàn)了什么特點？請將三個表達特點寫出來。

2．你還學過哪些帶“橋”字的課文，本文以“橋”為題有什么含義？再用一個帶“橋”字的句子贊美老漢。

第17課 夢想的力量

學習目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。

３、學習作者按照時間順序和事情發(fā)展順序記敘的方法。教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。自主學習

１．理解重點詞語 迫不及待： 簇擁： 募捐：

2．自由快速讀課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢想”，劃出有關句子。

3．有感情地朗讀句子，讀出瑞恩的決心大，語氣堅。

4．結(jié)合今年我國云南省大旱，談談自己應當如何用水。

5．當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些什么？

合作探究

1．瑞恩的夢想是怎樣實現(xiàn)的？

2．體會作者表達的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

當堂檢測

①讀一讀，寫一寫。

放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏

簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭

②“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了兩個多小時。”在這兩個多小時里，他是怎么度過的呢？寫一段話。

③“爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風雨過后，鄰居們?nèi)フ埶麕兔炻湎碌臉渲Γ豢嫉昧撕贸煽儯职纸o了他獎勵??”這省略號里還會有什么事呢？

拓展延伸

你有什么夢想？讀了這篇文章，你有怎樣的感受？請寫一段話。

第三篇：人教版小學五年級語文下冊《將相和》導學案.

學習目標 : 1.有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,領悟三個故事之間的聯(lián)系。

3.感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。學習重點:分析三個故事的起因和結(jié)果,了解三個故事間的聯(lián)系。學習難點:有感情地朗讀課文,根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點。知識鏈接: 司馬遷與《史記》 司馬遷(前 145或前 135~? 西漢史學家,文學家。字子長,夏陽(今 陜西韓城西南人。《史記》 最初沒有固定書名,或稱“太史公書” ,或稱“太史公記” ,也 省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱,從三國開始, “史記”由通稱逐漸成為“太 史公書” 的專名。全書 130篇, 包括十二本紀(記歷代帝王政跡、八書(記各種典章制度、十表(記大事年月、三十世家(記侯國興亡、七十列傳(記重要歷史人物的言行事功 5個部分, 共 52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史, 比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌,對后世史學研究有深遠影響。

一、學我漢字,愛我中華

1、我要把課文中的生字詞圈出來,多讀幾遍,讀準字音,記住字形,我還想把這些詞語抄寫 下來。

2、聯(lián)系上下文或查字典理解下列詞語。允諾:____________________完璧歸趙: 膽怯:____________________負荊請罪:

二、觸摸文本,整體感知

1、用心地把課文讀 2遍,讀準字音,讀通句子,把課文讀流利。

2、本篇課文是根據(jù) 《史記》 中的 《廉頗藺相如列傳》 改寫的, 主要講了廉頗和藺相如由 “ ” 到“ ”再“ ”的故事。這個故事發(fā)生在 時候 , 主要講了, ,三個故事。

3、課文的主要內(nèi)容是:。

三、品味語言,感受精彩 小組內(nèi)合作交流、匯報。(一.故事一完璧歸趙

1.讀課文1——10自然段,故事的起因是,結(jié)果。2.說說藺相如是在怎樣的情況下去秦國的?。

3.文中那些語言,動作能體現(xiàn)藺相如的勇敢機智?(二、故事二澠池會見

1.讀 11—— 14自然段,思考:故事的起因是,結(jié)果 2.秦王為什么讓趙王鼓瑟? 3.藺相如又為何拼命堅持讓秦王為趙王擊缶? 4.秦王為何不敢拿趙王怎么樣?結(jié)果誰占了上風?(三、故事三負荊請罪

1.讀15——18自然段,思考:思考:故事的起因是,結(jié)果

2.畫出廉頗的語言,讀一讀思考:(1從廉頗的話中,我知道了。(2藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎? 3.從負荊請罪這一故事中,你認為廉頗是怎樣的人?你對藺相如又有哪些認識?

四、多讀多寫,提升自己

為了共同的國家利益, 將相終于和好了, 他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這真是 “宰相肚里能撐船, 將軍背上可負荊” ,真可謂“海納百川,有容乃大,將相和,平天下。”學完課文,你的收獲 是: 當堂達標班級姓名 一.填空、(a bcd 課文 《將相和》 題目中 “將” 指;“相” 又是指;“和” 的意思是;“將相和” 的意思是:。由、、三個小故事組成, 每個小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果, 有相對的獨立性, 又緊密聯(lián)系, 其中是的發(fā)展,、的結(jié)果是的起因,合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

二、看拼音寫詞語。(a bc((((zh àogu ?zhu àngsu ìli ánp ōtu īc íxu ēru ?((((((((（三、選擇正確的讀音。(a b

答(d ād á應回答(d ād á便(pi ánbi àn 宜

方便(pi ánbi àn 便(pi ánbi àn 利大腹便便(pi ánbi àn 免得(ded ?削(xi āoxu ē弱乘(ch ?ngch ang 機

三、改句子,連上線。(a(1藺相如對手下二人說:“秦王我都不怕,我會怕廉將軍嗎?” 改為陳述句: 改為轉(zhuǎn)述句:(2秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。改為“因為??所以??”的式:。

四、我會填。

藺相如與秦王斗智斗勇,在(、(上立了大動,被封為上卿,職位比(高。廉頗很不服氣, 有意給藺相如下不了臺, 于是將相(。藺相如(, 廉頗被藺相如(感動, 主動上門(。從此, 將相(保衛(wèi)趙國。從文中可看出藺相如是個 人,廉頗是個人。

第四篇：小學語文s版五年級下冊導學案《火把節(jié)》

五年級(下)語文導學案（教師版）

編號：5004 課題：火把節(jié) 課型：預習+展示+討論 主講人：李

第一課時

一、導入新課：

同學們，你們知道什么是狂歡節(jié)嗎？咱們中國也有狂歡節(jié)哦！火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜（hù）等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。

二、初讀課文，學習生字詞 1.括號內(nèi)注音

蒿草（）山寨（）矯健（）犄角（）蝗蟲（）頭帕（）披氈（）宰殺（）摔跤（）嫉妒（）熊貓（）激情四溢（）數(shù)不勝數(shù)（）不屈不撓（）

2.多音字（括號內(nèi)注音，橫線上組詞）：

（）（）奔 ?（）率 ?（）

?（）斗（）3.根據(jù)意思在括號里寫上對應的詞語：

（1）比喻對惡勢力不屈服，表現(xiàn)十分頑強。（不屈不撓）

（2）數(shù)也數(shù)不過來，形容很多。（數(shù)不勝數(shù)）

（3）充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感（激情四溢）

（4）對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。（嫉妒）4.寫出它們的反義詞：

興高采烈——（垂頭喪氣）人聲鼎沸——（鴉雀無聲）嫉妒——(羨慕)驕傲——（謙虛）矯健——（蹣跚）5.寫出它們的近義詞：

打扮——（裝扮）矯健——（矯捷）企盼——（盼望）不約而同——（不謀而合）

三、默讀課文后回答下列問題： 1.本文主要講述了一件什么事情？

課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。2．請你概括段落大意：

第一部分（1-3）講彝家人做好各種準備歡度火把節(jié)。第二部分（4-10）描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。第三部分（11-13）寫彝族火把節(jié)的來歷和意義。第四部分（14）邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。

3.本文中4個“來吧”，運用了什么描寫手法？起到了什么作用？ 呼應，文章的開頭、中間和結(jié)尾互相呼應，對同一個內(nèi)容反復強調(diào)，是文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。

第二課時

四、品讀課文，回答下列問題：

1.第四自然段運用了什么修辭手法？起到什么作用？

災難的勇敢堅強和不屈不撓的精神。

8.本文描寫了火把節(jié)的幾個場面？你最喜歡哪一個？（開放題）

排比，描寫了彝家人食物方面的準備，進一步表現(xiàn)出彝家人的熱情好客。2.你從第6自然段中“不約而同”“興高采烈”“都穿上”“忙著”這些詞語中體會到什么？

細致地描寫了人們過節(jié)前的準備，表現(xiàn)出熱鬧而歡快的節(jié)日氣氛。3.第7自然段的第1句話運用了什么修辭手法？有什么好處？ 比喻，形象的表現(xiàn)出場面的熱鬧、歡樂。這句話起到了領起本段，概括下文內(nèi)容的作用。

4.第10自然段中“悅耳”“贊美”“企盼”傳達了人們怎樣的情感？ 傳達了彝家人對生活的熱愛，對美好未來的向往。

5.本文的第二部分是按照什么順序?qū)懙模恐饕鑼懥嘶鸢压?jié)哪幾個場面？時間順序，主要寫了彝家人一天中準備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跤、點火把、圍著篝火跳舞，這五個場面。

6.閱讀第12自然段，說說這個傳說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：天上的神仙向地上撒下數(shù)不勝數(shù)的蝗蟲。經(jīng)過：勇敢的彝家人用火來消滅蝗蟲，點起了火把，到田間地頭捕燒害蟲。結(jié)果：滅掉了“天蟲”，保護了莊稼。7.本文的中心思想是什么？

本文描寫了彝族人民慶祝火把節(jié)的熱烈場面和火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情，贊揚了彝族人民熱情好客、勇于戰(zhàn)勝惡勢力、戰(zhàn)勝

五、練習

1.請你將關于火把節(jié)來歷的傳說故事講給其他同學聽。

3.將課本P19的“讀讀寫寫”和“詞語采集”中的所有詞語每個抄寫兩遍在下方空白處。五年級(下)語文導學案（學生版）

編號：5004 課題：火把節(jié) 課型：預習+展示+討論 主講人：李

第一課時

一、導入新課：

同學們，你們知道什么是狂歡節(jié)嗎？咱們中國也有狂歡節(jié)哦！火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜（hù）等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。

二、初讀課文，學習生字詞 1.括號內(nèi)注音

蒿草（）山寨（）矯健（）犄角（）蝗蟲（）頭帕（）披氈（）宰殺（）摔跤（）嫉妒（）熊貓（）激情四溢（）數(shù)不勝數(shù)（）不屈不撓（）

2.多音字（括號內(nèi)注音，橫線上組詞）：

?（）?（）奔（）率（）

（）斗 ?（）3.根據(jù)意思在括號里寫上對應的詞語：

（1）比喻對惡勢力不屈服，表現(xiàn)十分頑強。（）

（2）數(shù)也數(shù)不過來，形容很多。（）

（3）充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感（）

（4）對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。（）4.寫出它們的反義詞：

興高采烈——（）人聲鼎沸——（）嫉妒——()驕傲——（）矯健——（）5.寫出它們的近義詞：

打扮——（）矯健——（）企盼——（）不約而同——（）

三、默讀課文后回答下列問題： 1.本文主要講述了一件什么事情？

2．請你概括段落大意：

第一部分（1-3）第二部分（4-9）

第三部分（10-12）第四部分（13）3.本文中4個“來吧”，運用了什么描寫手法？起到了什么作用？

第二課時

四、品讀課文，回答下列問題：

1.第四自然段運用了什么修辭手法？你從中體會到什么？

7.本文的中心思想是什么？

2.你從第6自然段中“不約而同”“興高采烈”“都穿上”“忙著”這些詞語中體會到什么？

3.第7自然段的第1句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

4.第10自然段中“悅耳”“贊美”“企盼”傳達了人們怎樣的情感？

5.本文的第二部分是按照什么順序?qū)懙模恐饕鑼懥嘶鸢压?jié)哪幾個場面？ 6.閱讀第12自然段，說說這個傳說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

8.本文描寫了火把節(jié)的幾個場面？你最喜歡哪一個？（開放題）

五、練習

1.請你將關于火把節(jié)來歷的傳說故事講給其他同學聽。3.將課本P19的“讀讀寫寫”和“詞語采集”中的所有詞語每個抄寫兩

遍在下方空白處。

第五篇：五年級下冊語文導學案半截蠟燭

五年級下冊語文導學案（半截蠟燭）

學習目標：

一、學習字詞：

1、認真閱讀課文，圈出不認識的字寫在下面的橫線上，然后說說你用什么方法解決了這些生字。

生字：你的方法：

2、用你喜歡的方法理解詞語：

小心翼翼：凝視：若無其事：不動聲色：

二、搜集資料：簡單說說你對“二戰(zhàn)”的了解。

三、思考

1、仔細讀課文，用

2、讀完課文，動腦想想：是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡站？說出理論根據(jù)。

四、我的發(fā)現(xiàn)：

讀完全文，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

五、拓展延伸

1、續(xù)編故事：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了，接著會發(fā)生怎樣的故事？展開想象，說一說。（相信你是小作家）

2、我來支招：

杰奎琳保護秘密的方法真不錯，如果你當時也在場，你會想什么辦法來保護秘密？把你的方法交給同學們吧！