第一篇：2015五年級語文下冊《望廬山瀑布》導學案

《望廬山瀑布》

一、教案背景

1，面向學生： 小學

2，學科：語文古詩 <<望廬山瀑布》

3，課時：第二課時

4，學生課前準備：

a、讀通,讀順古詩.b、認識1個生字,會寫6個字.c、讓學生自主收集有關李白的古詩.d、準備自學卡片

二、教學目標 教養方面: 1,理解”瀑”這個生字.有感情地朗誦古詩.2、感悟詩情,重點體會”生””飛””掛””落”等詞的妙用.3、填寫自學卡片,交流討論內容.教育方面：

1、培養學生熱愛自然,熱愛祖國大好河山的情感.2、體會古詩的意境,理解朗讀古詩的節奏美.發展方面：

培養學生的語言表達能力、想象能力、自主學習能力和合作交流能力。

三、教材分析

《望廬山瀑布》這首詩是唐代偉大詩人李白的佳作.全詩描繪了廬山瀑布的壯麗景色,并借景抒情.所以,在讓學生領會大詩人李白豐富的想象力的同時,也應讓學生感受到詩人對大自然的熱愛.《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的古詩.教學重點是感悟詩情,重點體會”生,飛,掛,落”等詞的妙用.教學難點是體會古詩的意境美和古詩的韻律美。

教學之前在網上搜索《望廬山瀑布》的相關教學材料，在百度搜索到了葉圣陶的現代詩<<瀑布>>以便和本首詩作比較學習.搜索到了李白的另一首佳作<<秋浦歌>>來重點講解詩人大膽運用比喻,夸張等手法的妙用.四、教學方法

本首古詩語言精辟,朗朗上口.讀起來給人以氣勢恢宏之感.為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了范讀、評價讀、師生合作讀、配樂讀、開火車讀等等。讓學生經歷了一個聽讀,自讀,帶著情感讀的提高過程。我在教學中還創設了一定的語言意境，讓生自學古詩，并填寫自學卡。吟詩,誦詩.讓學生讀出古詩的韻律美和節奏美.很多學生都能讀出不同的感受來.通過這種感受進而來理解古詩詩句的意思,讓學生真正走進古詩的美好意境.當討論交流完古詩詩意后，我讓學生閉上眼睛,聆聽一名學生朗誦古詩,其他學生想畫面.最后出示葉圣陶的現代詩<<瀑布>>來比較學習.設置了這樣一文本情境:當我站在瀑布腳下,我看到了____,想到了________.這樣既加深了學生對古詩的理解,也培養了學生的想象能力.在講解詩人大膽運用比喻,夸張等手法的同時,我出示了李白的另一首詩<<秋浦歌>>來讓學生找出這首詩運用的手法.這樣既擴展了學生的學習范圍.更讓他們感受到李白作詩的精妙之處.1

教學要點：

理解古詩大意,有感情地朗誦古詩,感悟詩情,重點體會”生,飛,掛,落”等詞的妙用.教學過程：

一、導學:

同學們,請拿出手跟老師寫一個生字,師板書:瀑.來吧,讀一讀,你怎樣能記住這個字.師解釋“瀑”的來歷(“瀑”左邊是三點水,右邊是一個”暴”字,這個字有突然而又猛烈之意,那么這從山下突然而猛烈地流下來的水就形成了這”瀑”字.在自然界里,就是一大美景.瀑布.出示瀑布的圖片,讓學生說一說瀑布的樣子.)今天，我們來學一首有關瀑布的詩，一起讀詩題《望廬山瀑布》

（教學意圖：通過“瀑”字引出瀑布這首詩，利用配樂范讀，讓學生走進詩的意境中，了解了瀑布的樣子。）

二、自學：

（一）整體感悟：老師來讀古詩，然后你評價一下老師的朗讀注意了什么？（生回答：注意了節奏，重輕音）畫出節奏，重輕音，生自己再讀古詩。(教學意圖:通過教師范讀來指導朗讀,并讓學生學習朗讀古詩需注意的問題.)

(二）出示自學問題：你看，我們都會朗讀古詩了，誰來美美地讀一讀。（生讀）但，讀古詩，不僅要讀出節奏，重輕音。更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面你自己讀讀古詩，看看能讀懂什么？找一找，劃一劃關鍵的字，詞，句。并把自己的感受寫在交流卡上。

生自學三分鐘，師巡視學生自學，指導填寫自學卡片。

（教學意圖：培養好學生的自學能力是每一個教師必做的一項工作，指導方法更是如此。）

三、點學：

過渡：書讀百遍，其義自見，老師相信你們一定能通過自己的學習來了解這首詩的大意。下面，請同學們各抒己見吧！

A：我讀懂了“日照香廬生紫煙”，太陽照在香爐峰上，升騰起紫色的煙霧。師問：這里描寫的景物有哪些，生一邊說師一邊板畫。請同學們看黑板老師的畫，你認為這景色怎么樣？生：美麗，壯觀。師讓學生把自的感受送進去，讀一讀。師點撥：這里有一個“生”字，當什么講。為什么不用“升”這個字呢？

B：我讀懂了“遙看瀑布掛前川”遠遠望去，瀑布像一條白練一樣掛在山的前邊。師點撥：詩人站的角度在哪？這里的“掛”字當什么講，可以換哪些詞？師演示“掛”，一個掛字把瀑布寫活了，一個掛字讓我們看到了這瀑布的壯美。請你再有感情地讀一讀。（生配樂朗讀）

C：我讀懂了：“飛流直下三千尺”瀑布從很高很高的山崖上飛瀉下來。點撥：你認為這瀑布有哪些特點？水流快，瀑布很大。從哪些詞都看出來？生回答：“飛”字，師板書：飛。真的有“三千尺”嗎？生：沒有。作者把瀑布的大夸張化了。這種修辭手法就叫做夸張。請我讀出自已的感受來。

D：我讀懂了“疑是銀河落九天”讓你懷疑好像是銀何從九天上落下來。理解“九天”天的最高的一層。你認為這瀑布怎樣？讀出你的感受來。

總結：孩子們，你認為這廬山壯觀嗎？你認為這瀑布美嗎？那就請你閉上眼睛，我讓一名學生配樂讀詩，你們想像一下這美好的景色吧！

引出<<瀑布>>現代詩:(師配樂朗讀)還沒有看見瀑布,先聽見瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林.山路忽然一轉,啊!這般景象沒法比喻,千丈青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下仰望，好偉大呀！一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。你從這首詩中感受到了瀑布的樣子了嗎？

設置情境：站在瀑布腳下，我看到了————，啊，——————真———————

四：拓展延伸：同學們，學了這首詩，你們一定體會到了“生，掛，飛，落”等詞的妙用，不僅如此，更感到作者運用了大膽夸張，比喻、想象手法的精辟，快來看一看，李白的另外一首詩：<<秋浦歌>>白發三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜。

從這首詩里找一找作者都運用了什么樣的手法來寫的？

五、總結：是啊，這詩真是我國古代文化的魂寶，這千百年來傳頌的佳作，讓我們賞心悅目，而我們學古詩不僅要會讀，更要走進詩的意境，去畫，去寫，去誦，而且還可以把它唱出來，我們來聽聽吧！播放詩歌《望廬山瀑布》

六、板書： 望廬山瀑布

板畫廬山瀑布 生

飛

掛

落

七、教學反思

《望廬山瀑布》是一首古詩，在實際教學中，古詩教學是一個難點。講多了，意境沒了，講少了，體會不到意境之美。所以在這堂課中我主要以讀為手段來讓學生進行自學與匯報學習，并在匯報交流中，我點撥引導了重點的字，詞以及作者運用的精妙的手法。板書采用板畫形式并把重要的詞“生，飛，掛，落”寫在了板畫中，這樣既可以讓學生通過板畫來理解詩意，更讓他們深刻地體會到作者的用詞精妙。但在教學中還存在著一些不足之處，就是學生的語言表達能力來不夠強，不能很好的說完整話，有時還帶有口頭語。所以在今后的教學中應注意強調。而且還感覺到自已還有一點強勢，有時讓學生按照自已的思路去學習，破壞了他們自主思考的空間。

改進措施：

1，運用富有感染力的語言引領學生進入文本意境。

2，在教學中應適當運用教學手勢來幫助理解內容。

3，注意強調學生說話時的完整性和流暢性。不要帶口頭語。

4，營造一種寬松和諧的教學氛圍。學生的自學方法應給予指導。

第二篇：二年級下冊《望廬山瀑布》導學案

二年級下冊《望廬山瀑布》導學案

設計理念：

．反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2．領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3．課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

知識與技能

.采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫3個生字。

2.能正確流利，有感情的讀詩。理解詩意。

過程與方法

通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

情感態度價值觀

極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。

教學重、難點：

重點：反復誦讀，理解詩意。

難點：體會古詩意境。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入

.唐朝詩人李白一生喜歡游歷山水，創下無數寄情于自然的詩篇。在他老年隱居廬山時寫下今天我們要學習的一首古詩---板書課題：望廬山瀑布。

2.齊讀課題。

3.認讀兩個生字：廬、瀑。

4.釋題。

5.再次齊讀課題。

過渡：下面我們就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。

二、初讀，整體感知

.讀詩首先要讀準，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。

2.檢查初詩的情況：

（1）出示生字認讀：爐、疑。指導書寫：爐。

（2）出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。

（3）教師示范。

過渡：讀詩不能只讀通順，還要讀得字正腔圓，有節奏，有韻味呢！同學們想像老師這樣讀嗎？還想比老師讀得好嗎？那我們就得先理解古詩的意思。

三、再讀‘理解詩意

.教師出示注釋，學生結合課文插圖，小組自學，理解詩意。

2.小組匯報學習情況（分小組逐行匯報，教師相機引導個別字詞的意思）。

3.抽生說整首詩的意思。

4.指導讀詩：有節奏地讀詩。

四、品讀，感悟詩情

.想象讀詩，意象入畫。

真不錯，同學們漸漸讀出詩的韻味了。但老師告訴你，詩的韻味不止這些。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你沉下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么？

2.學生讀，想象，交流。相機板書。

A、日照香爐生紫煙

抓住“生”字的動感。“紫煙”看圖理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。（比喻）

B、遙看瀑布掛前川

體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。

c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張、想象）

“飛流直下”這個詞給你什么感覺？

體會“三千尺”的夸張。

“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。

這瀑布流得好快呀！生接讀詩句

這瀑布好高呀！生接讀詩句

這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句

d、師配樂描述，生閉目想象。

“紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠遠望去，在那青翠的山色之間有一道白帶垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來？

e、配樂朗讀，讀出你心中的畫面。

3.結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群。”“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”

讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。

四、延展

.出示，賞讀。

2.古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數，同學們課下可以繼續搜集，去感悟一下詩人的情懷。

第三篇：望廬山瀑布

《望廬山瀑布》教學設計

南海區大瀝鎮鹽步中心小學范志珊

設計理念：

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

教學目標：

1、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦古詩。

2、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

教學重點：

能夠通過朗讀，抓住重點詞句，展開合理想象，感悟詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：

通過邊讀并想象，品詞賞句，在頭腦里展現詩句所描繪的情景，并結合插圖說出古詩所描繪的景色。

教學準備：

課文插圖，課件，背景音樂

教學時間：1課時。

教學流程：

一、談話激趣，引舊入新。

1、談話激趣：

簡介李白，進行課前背古詩比賽（背誦以前學過的李白的古詩）。

2、過渡引入，揭題。

3、板書課題，讀課題。

4、解題： “望”、“廬山”。

二、初讀：疏通句讀，初知詩意。、范讀古詩，注意指導停頓。

望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

2、學生以多種形式（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，說說這首詩的大意。教師巡視點撥。

3、圖文結合，領悟詩意：

（1）學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C2%AE%C9%BD%CD%BC%C6%AC#（師作解說）

（2）請學生談談自己對廬山的印象。

【設計意圖】通過觀看風光片，有助于學生對廬山如詩如畫的境界，雄偉壯觀的景色的了解，對于下面理解詩意的教學有很大幫助。

三、品讀詩句，理解詩意。

1、品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

（1）理解：“飛”、“直”分別寫出了瀑布的什么特點？

（水流快、山勢陡）作者用夸張手法寫出了長長的水流，飛快地從山上直瀉而下的情景。

（2）理解：“銀河”、“九天”。（銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。）

（3）理解：“疑”。作者疑什么？理解詩句的意思。

（4）用自己的話說一說這句詩的意思。

2、細品詩韻：體會本首詩中“生”和“掛”兩字的妙用。

【設計意圖】通過引導學生依詩句的意思展開想象，使其能入情入境，更好地理解了詩意，朗讀起來更有感情。

四、再讀古詩，領悟詩情。`

1、展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發學生熱愛贊美之情。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%AE%C9%BD%CD%BC%C6%AC&in=4885&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=136205655&ln=20

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2、體會詩人情感。

3、請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。

五、想象畫面，感情背誦。

1、指導感情背誦。

2、配樂自由試背。

【設計意圖】1.在理解詩歌意境后就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦；2.適時點撥指導，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

六、唱讀古詩，細品詩韻。

1、學生學唱古詩《望廬山瀑布》。

2、學生小組合作，創編新穎的古詩讀法。

3、學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。

【設計意圖】通過不同形式的唱讀，以此激發學生學習古詩和誦讀古詩的興趣，培養學生熱愛傳統文化的感情，培養他們的民族精神和愛國熱情。

七、延讀有關瀑布的古詩，引導積累。

1、點撥古詩的重要學法：反復吟讀。

2、拓展延讀《開先寺》、《廬山瀑布》。

【設計意圖】進一步引導學生學會積累古詩詞。

板書設計：

香爐紫煙

見瀑布前川雄偉壯觀

飛流三千尺

感銀河落九天附：

《開先寺》 李夢陽（明）

瀑布半天上，飛響落人間。

莫言此潭小，搖動匡廬山！

《廬山瀑布》 徐凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。

今古長如白練飛，一條界破青山色。

教學反思：

這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

第四篇：望廬山瀑布

《古詩兩首》教學設計

【教學內容】：

《義務教育教科書.語文》（蘇教版）六年制三年級下冊第四單元第3課。【教材簡析】: 本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

【教學目標】：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。【教學重點】

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。【教學準備】

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

【設計意圖】：由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

【設計意圖】：詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形

象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。

二、初讀課文

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

【設計意圖】：充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。

三、指導寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。【設計意圖】：及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。

四、研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

【設計意圖】：尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。

五、悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

【設計意圖】：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。

六、誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

【設計意圖】：朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）

【教學目標】：

1、引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

2、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。【教學重點】

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。【教學準備】

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。【教學過程】

一、回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

【設計意圖】：鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

二、自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo

不要發成be的音等。

【設計意圖】：挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

【設計意圖】：寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）

四、感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

五、誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

七、課堂檢測

板書設計：

教學反思：

【教材分析】

《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣、調動學生的情感參與認知活動、培養學生正確的審美觀。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，重點指導“陷”的筆順規則和“屈”的間架結構。認識兩條綠線內的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語，聯系生活積累理解“委屈”。

3、指導學生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。

4、通過聯系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。

5、指導學生通過概括故事的開端、經過、結果來初步把握文章的主要內容，初步培養學生的概括能力。

6、通過續編故事，對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。【教學重點、難點】

1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。

2、對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程預設】 第一課時

一、齊讀課題，質疑課題

1、齊讀課題

出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯系生活積累理解“自豪”的意思。

2、引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？

【設計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質疑，既是對學生預習情況的一種檢查，也是對學生針對課題去質疑問難的能力培養】

二、檢查學生預習，初讀感知

1、檢查生字詞的掌握情況

出示第一組詞語：鏡子

委屈

一趟

多虧 陷進

足夠

養料

疼愛

松散 閉上

擔心

疙瘩

鋪天蓋地

（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音并指導多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。（2）請學生說出哪些生字難記或易錯，指導“陷”的筆順規則；指導“屈”的間架結構。【設計意圖：在檢查生字詞的預習情況中進行了字音、字形、字義的指導，激發學生識字、寫字的興趣，培養學生主動識字的習慣】

出示第二組詞語：茫茫的大沙漠

松散的沙子

陷進沙子

無邊無際的沙漠 風沙鋪天蓋地刮過來

（1）指導學生誦讀，讀出這些詞語的意思（2）觀察這些詞語，發現這組詞語的特點 提問：仔細觀察這組詞語，看看你有什么發現？

交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導學生說出沙漠的特點，感受沙漠環境的惡劣。【設計意圖：通過指導讀好這組詞語，引導學生入情入境，充分感受沙漠環境的惡劣，為課文的學習做好鋪墊。】

過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝

2、檢查資料搜集情況

談話：同學們對駱駝都有哪些了解呢？學生交流后，教師對學生的交流情況進行總結。

3、檢查讀課文情況

（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？

（2）學生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。（3）指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意。

【設計意圖：通過指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意，初步培養學生把握文章主要內容的能力】

4、質疑問難

【預設過程:學生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出。】

請學生提出在預習中碰到的疑難問題，簡單的當場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？）

5、教師根據學生的表現小結，肯定學生的預習，鼓勵學生堅持預習。

【設計意圖：授之以魚不如授之以漁，預習是一種很好的學習方法，在檢查學生預習的過程中肯定學生的表現，就是對他們預習的鼓勵和倡導，從而使孩子良好的學習習慣得以保持。】

三、精讀課文、語言感悟

（一）精讀第一、二自然段

過渡：接下來我們就來學習這個故事，那么這個故事是怎么發生的呢？請同學們讀課文的一、二自然段，1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？

出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。

2、師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？ 師根據學生回答，師板書：腳掌 睫毛 肉疙瘩

3、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！

5、出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

6、指導誦讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？

【設計意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導學生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內心世界】

（二）精讀三、四自然段，讀中感悟

1、默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關語句

2、學生交流，隨機出示相關句子： 腳掌：

（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據學生回答板書：陷不進沙子（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。

（5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導讀好“多虧”一詞。

（6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進沙子)，我應該感到自豪才對！

【設計意圖：體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】

駝峰：

（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

（2）同桌分角色讀一讀

（3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。

（4）指導誦讀，讀出小駱駝的擔心，媽媽的自豪。

（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養料)，我應該感到自豪才對！

【聯系上下文去體會小駱駝的“擔心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】 睫毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？（2）出示:說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（3）想象當時的情境，讀好這句話。

（4）板書：阻擋風沙

（5）談話：風沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風沙)，我應該感到自豪才對！

【設計意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點燃學生的學習熱情】

3、師小結：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。

（三）精讀最后一自然段，深化理解

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。

出示：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

2、指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

3、板書：自豪

4、扣住“！”指導學生讀好這一段。

教師總結：不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？

【學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】

四、續編故事、生活感悟（出示書上插圖）

后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？

1、出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝說：??（2）準確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語 同桌討論

2、指生交流

3、教師小結：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識到自己的錯誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實質。

【引導學生合理想象，對故事的后續進行創編，培養學生想象能力、語言表達能力的同時也對學生進行了情感教育】

五、布置作業

1、必做題：讀熟課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、選做題：根據今天同學們交流的，把這個故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。預設第二課時

一、聽寫生字詞

二、交流自己續編的故事。

組內交流，并選出優秀習作進行推薦。

三、評價續編的故事

1、出示星級評價要求： 語句通順★

語句通順、用詞準確★★

語句通順、用詞準確、用上提示語★★★

語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動★★★★

語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動、書寫認真★★★★★

2、投影推薦習作，根據星級評價要求進行評價

四、補充文本，拓展延伸

沙漠之舟——駱駝

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。

駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占

體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

3、讀后交流，現在，請同學們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

五、創新實踐作業

同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。

《我應該感到自豪才對》教學設計 膠南市實驗小學 丁春榮 教材分析：

《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有

用處，對于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

教學重點：

了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

教學難點：

引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

教學準備：多媒體課件 教學流程與設計意圖 第一課時 課前交流

老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？

一、導入新課

今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

二、檢查預習

1、課文已經預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？ 出示生詞：

肉疙瘩 鏡子 委屈 走一趟

多虧 陷進

鋪天蓋地 足夠

閉上 貯存養料 疼愛 松散

（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。（2）指名當小老師領讀。

2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發現？ 【預設過程：大多數學生會反應出這是一個多音字。】 它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？

【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】

3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？

【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？ 一陣風沙鋪天蓋地刮過來。（看屏幕，指名讀）課件出示： 誰能把他的意思讀出來？再指名讀句子。

6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事？

【預設過程：學生可能復述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】

寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結果）

把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容

7、分段指導。

看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？

哪幾個自然段寫了故事的經過？剩下的段落就是故事的結果。

（師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）

過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

三、精讀課文，語言感悟

1、略讀第一、二自然段，感受委屈。（1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答

你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！出示句子：

誰來讀小紅馬的話？指名讀

（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？（在課件上點紅：難看）

加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？（在課件上點紅：噴著響鼻）

（3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）

（師小結：看！抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。）

（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答 孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

出示句子： 指名讀。

你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）

2、略讀第五自然段，領悟自豪。

過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？

（1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答（2）出示最后一自然段

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）【板書：自豪】

（3）質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？

【設計意圖：學貴有疑，重在培養學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問。】

（4）指名回答（點紅第二句）

3、緊扣詞句，感受沙漠

過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！

（1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？

（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

（3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。（4）指名匯報。

【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充。】 看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子

風沙鋪天蓋地刮過來 出示詞組：

（5）現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）

（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）

（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀

【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大，沙漠環境的惡劣。】

4、精讀三、四自然段，了解各部分作用

過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣？到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？

（1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。】（2）找出的同學先在小組內交流。（前后4人1小組）

交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。（3）按順序集體交流。

①指生讀句子、說作用。【相機板書：腳掌 陷不進】 出示句子指導朗讀。

（出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？）

a.看媽媽說的話中有個“？”，誰能用上“。”說這句話。指名說

b.看！用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣？（自豪）誰能用自豪的語氣說說這句話。

c.從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。（多虧）誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣？指名讀

e.教師小結：看！抓住關鍵詞，也能體會出（自豪的語氣）人物的心理活動。②咱們繼續往下交流。

指生讀句子、說作用。【相機板書：駝峰 存養料】 出示句子：

我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，夠我們路上用的了。我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用 的了。

a.你有什么發現？“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎？ 指名回答

【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余。】 b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。c.說這話時媽媽用什么語氣？（自豪）指名讀 你也自豪地說說這句話。e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。

（師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀！）

③過渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。（放風沙聲音）小駱駝該怎么辦呢？指名回答。

出示句子：

說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么？ 【相機板書：睫毛 擋風沙】

b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想；引讀最后一自然段。沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

c.抓住“！”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情

【設計意圖：這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學生自主合作探究的學習能力。】

六、補充資料，點撥感悟。

1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。

結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句？每句話都介紹了什么？指名回答。

你知道為什么把這七句話放在一起嗎？

【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】

師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識？

(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是。”這一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。

【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸。】

2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么？

出示句式：我感到自豪的是。

【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是。”來發展思維，訓練語言，培養學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。】

七．再扣課題，領悟道理，積累學法。

1.課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么？來說說你的收獲嗎？

【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】

小結：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于（外表），而在于有沒有（用處）

2.看板書小結：

（1）同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小

駱駝說，指課題齊讀。

（2）雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。

（3）雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。3.教師總結升華：現在知道小駱駝為什么自豪了吧？（擦去問號）是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。

八、布置作業：續編故事

現在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續寫這篇童話嗎？

【設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。】

板書設計：

14、我應該感到自豪才對 駝峰——存養料 腳掌——陷不進 睫毛——擋風沙

（委屈）（自豪）

第五篇：望廬山瀑布

《望廬山瀑布》教學設計

董建琴

一、導入古詩

1、觀圖猜詩人，激發學習新詩的興趣

同學們猜猜看，圖片上的古人是誰？能說說你認識的李白嗎？

2、你能背一首李白寫的詩嗎？

今天，我們再來學習李白另外一首詩《望廬山瀑布》，一起讀題。（生齊讀課題）

3、認讀“瀑”“ 廬” ：同學們看瀑布。請跟我讀準字音pù瀑布。我國有許多瀑布，李白在這里看到瀑布，你能讀準這個名字嗎？ 同學們看地圖，廬山就在中國江西省，在江西省的這個位置。誰能說說課題的意思。“望”就是看的意思。

4、再次齊讀課題。

二、初讀古詩，認寫生字，感受古詩語言美

1、請同學們自由讀《望廬山瀑布》這首古詩，注意把字讀準，把詩讀順。（生自由讀古詩）哪位同學能把古詩讀準？大家注意聽聽他哪個字詞讀得特別準，待會請你評一評。2.學寫“爐”“煙”“流”“銀”

你們能把古詩讀準，那你們有辦法認出下面這4個生字嗎？

先觀察這四個生字有什么相同的地方？書寫要注意左窄右寬。你用什么好方法認識它們？（1）認寫“爐”

加一加；用換偏旁法記住“爐”，廬山的廬，廣字旁換成火字旁就是香爐的爐。師：這個方法非常好，讓我們一下子就記住兩個字。

（2）區分“爐”和“廬”，（師指導區分形近字和同音字的方法：看部首猜字義）同學們看，這兩個字不僅是形近字，還是同音字。我們應該怎么區分爐和廬？

師：是呀，這兩個字最大的不同就是它們的部首不一樣。你們看，廣字旁的廬跟房屋有關。那火字旁的爐跟什么有關？

同學們，看部首猜字義，這是一種區分形近字和同音字的好方法，所以你們看“煙”的火字旁就說明這個字跟火有關，“流”的是三點水旁就說明它跟什么有關？那“銀”字呢？ 師：我們認識了這些字，那你們覺得哪個字最難寫？ 師板書“流”字

師：其他字都會寫了嗎？生點頭，讓我們一起來寫一個吧！（師板書“爐”“煙”“銀”字）（生書空“爐”，師提醒火字旁最后一筆撇變點；生書空“煙”，師邊寫邊提醒注意大字最后一捺變成點。

（3）生練寫生字，評價反饋 請你們在書本上寫1個。讓我們一起把這4個生字讀讀吧！同學們，生字寶寶回到古詩里了，讓我們一起讀順這首古詩吧！（生讀順古詩）

3、師帶讀古詩，感受古詩節奏

同學們真棒，這么快就把詩讀順了。老師也想讀讀這首古詩行嗎？老師念的時候，同學們要留意老師哪里讀得快，哪里讀得慢。生：“飛流直下”讀得快！生：“三千尺”讀得慢！師：同學們聽得真認真，注意到了老師讀詩的節奏。請你們模仿老師的節奏，自己練習讀一遍古詩，要注意快的地方讀快些，慢的地方讀慢些，把詩的節奏讀出來吧！

4、男女生挑戰讀古詩，讀準古詩節奏

同學們，就讓我們來個男女生挑戰賽！比比男生還是女生最會模仿老師的朗讀 師：看來你們都是模仿高手！

三、想象畫面，配樂讀古詩，感受古詩意境美

1、想象詩句畫面

老師要送你們一件禮物。同學們看（師展示太陽圖片）是呀，古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”老師從詩句“日照”這個詞仿佛見到燦爛的陽光照耀著大地。請你們細心找找每行詩中還有哪些字詞讓你仿佛見到了怎樣的畫面？和同桌說說你找到的字詞和畫面，比一比誰找得多，說得好。

（1）想象1,2行詩的畫面 ①認識“香爐”

哪位同學愿意和我們分享你看到的畫面？課堂預設： 生1：我仿佛見到了香爐。師：你見到的香爐是怎樣的？

生1回答：是燒香的香爐。師：是嗎？現在讓我們一起看看圖片。這就是我們平常見到的香爐，這就是香爐峰，你覺得它們怎么樣呀？其實詩里面的香爐指的就是這座香爐峰。

②了解“生紫煙”

還有哪些字詞讓你仿佛見到了怎樣的畫面？（紫煙。）

這紫煙其實是什么呢？讓我們一起去看看吧！其實這煙就是瀑布的____?（水霧）

師：同學們，太陽照在香爐峰里，瀑布的水霧輕飄飄地向上升，飄到空中，被陽光一照變成了紫色，多么美麗的畫面呀！讓我們一起用李白寫的這句詩夸夸廬山獨特的美麗吧！（生齊讀“日照香爐生紫煙”）

③想象“掛前川”（師指導想象方法：讀詩中的某些詞語就能讓我們想象畫面。）

同學們，讀詩中的某些詞語就能讓我們想象畫面。請你用這種方法，說說還有哪個詞讓你仿佛看見怎樣的畫面？課堂預設：

“我仿佛見到瀑布像河流掛在山前。能說說詩句中哪個詞讓你想到這幅畫面嗎？（掛前川)師：你知道川其實是什么嗎?(河流)師：對呀！你們看，地上的河流和“川”字像嗎？

對了，川其實指的就是地上流淌的河流。遠遠看去，瀑布從陡峭的山崖上流下來，就像把地上的河流掛起來一樣。難怪李白會這樣說：____（生齊讀：遙看瀑布掛前川）李白來到廬山香爐峰這里意外看到這樣的美麗的畫面，于是寫下了這樣的詩句：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川

2、想象3,4行詩的畫面 ①感受“飛流直下”

讀了這兩句，你有什么感受？課堂預設： 生：我仿佛見到了瀑布流得很快！師：你從詩中哪個詞想象到的？ 生：我從詩中的“飛流直下”這個詞想象到的。師：那你能用快速的語氣讀讀這個詞嗎？

②抓“三千尺”，了解夸張的修辭手法 你們還有什么感受？

師：三千尺到底有多高？你們猜猜看。（學生猜）師：老師給你們一點提示，三尺就是一米，三千尺就是一千米。我們一層教學樓相當于四米，那你算算三千尺會有多少層教學樓？

來，我們一起看看廬山瀑布是不是真的有三百層樓那么高。你們看，其實瀑布沒有三千尺那么高，這只是一種夸張的修辭手法。

（3）這種夸張的修辭手法，我們以前也學過。比如說《贈汪倫》里的這句詩。（讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）潭水真的有千尺那么深嗎？（沒有）這是用深千尺說明詩人和汪倫的情誼很深。瀑布并沒有三千尺那么高，只是詩人認為 它很高很高。所以我們讀三千尺要讀得慢一些才能顯得瀑布很高很高，跟老師讀讀這個詞。（師帶讀 三千尺。）同學們看，瀑布從很高很高的山崖上飛快地流著，難怪李白會這樣說：（飛流直下三千尺）

師：除了三千尺，詩里還有一個詞說很高很高，你們能不能找出來？ 生1：落九天。師：你知道落九天是什么嗎？

生1：不知道。師：九天就是指天的最高處。是什么從九天里落下來？（生齊答：銀河）

③想象“銀河”

讓我們一起去欣賞銀河吧。銀河指的是宇宙的星河，夜晚的時候，我們能在天空中看到它銀白色的光。你們看，瀑布從很高很高的山里流下來，讓人以為是銀河從天的最高處落下來，怪不得李白說：（生補充讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）2.配樂有感情讀古詩

（1）配樂抽2個學生讀古詩。

讓我們聽著音樂讀讀這古詩吧！（生1讀古詩）

你們聽音樂的時候，想象著畫面就能把這首古詩讀美了！（再指名讀）

（2）配樂全班有感情讀古詩

讓我們一起邊聽著琴聲，邊有感情誦讀這首詩吧！（生聽琴聲齊誦讀古詩）

（四）背誦積累古詩，拓展閱讀 1.背誦積累古詩（1）看圖背誦古詩

李白寫的這首詩這么美，我們試試背出來。你們和同桌互相背背吧！（生練習背誦古詩）（2）配樂有感情背誦古詩

這么美的詩讓我們聽著琴聲，再把它背誦出來吧！（生聽琴聲齊誦讀古詩）2.拓展閱讀

現代著名文學家葉圣陶先生也寫了一首關于瀑布的詩歌！老師讀一行，你們讀一行，讓我們輪流讀讀這首詩歌吧！（配樂師生合作朗誦詩歌）

（五）總結

同學們，學完這節課，你們肯定有不少的收獲，誰能說說你自己的收獲？